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M A X M A R R O Q U Í N C I U D A D - R E A L
2013
TODOS TIENEN
DERECHO A LA
EDUCACIÓN TRABAJO FINAL, CÁTEDRA DE TEORÍAS
EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN
NACIONAL
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
1
TODOS TIENEN DERECHO
A LA EDUCACIÓN
TRABAJO FINAL
UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
CÁTEDRA DE TEORÍAS EDUCATIVAS
Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
MAX MARROQUÍN CIUDAD-REAL
CARNET 13318
2
INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo, es un extracto de todas las tareas del curso de Teorías
Educativas y Sistema de Educación Nacional, del año 2013.
Presenta, a manera de resumen, los diferentes aspectos relacionados con la
educación, iniciando con algunos conceptos básicos y la parte histórica, llegando
hasta la educación actual en Guatemala y la proyección de lo que debe ser el
maestro del siglo XXI.
Es muy importante aclarar que la mayor parte de la información, ha sido obtenida
de documentos proporcionados por la cátedra u obtenidos de la Internet. Sin
embargo, algunas observaciones provienen de entrevistas personales con
maestros de educación.
ÍNDICE DE TEMAS: Página
1. Conceptos básicos de Educación……………………………………………3
2. El proceso de Enseñanza-Aprendizaje……………………………………...5
3. La Escuela Tradicional y la Didáctica………………………………………..8
4. La Pedagogía del Siglo XX…………………………………………………..11
5. Constitución política de Guatemala y Ley de Educación Nacional……...13
6. El Currículo Nacional Base (CNB)…………………………………………..16
7. Educación Media, Superior y Adulta………………………………………..18
8. Educación Especial para personas con Capacidades Especiales………20
9. Educación Bilingüe Intercultural……………………………………………. 22
10. Competencias Docentes……………………………………………………. 24
3
Tema No.1
Conceptos Básicos De Educación
Educación:
Es la acción de educar; es decir, lo que el maestro transmite de conocimientos al
alumno.
Pedagogía:
Arte de instruir o educar al niño. Lo que enseña o educa. Método de enseñanza.
Didáctica:
Rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar
la enseñanza.
Enseñanza:
Es el método o forma de enseñar. Se necesita un maestro, alumno y una materia
u objeto para enseñar.
Hay una gran diferencia entre “saber educar” y “saber sobre educación”.
Saber sobre educación implica haber aprendido considerable material respecto de
la educación, pero no necesariamente saber hacerlo en la práctica; es decir, un
aspecto puramente teórico..
Saber educar es, además de lo anterior, aplicar correctamente ese conocimiento.
Por lo tanto, educar es un aspecto práctico.
La educación en general está basada en cuatro pilares o columnas, que son:
4
Aprender a conocer: todo aquello que el educando ignora y con lo cual se
convierte en competente para juzgar, apreciar, desarrollar, es decir adquirir los
instrumentos de comprensión.
Aprender a hacer, es decir, el poder para influir sobre el propio entorno.
Aprender a convivir: participar y cooperar con los demás, con su entorno, su
comunidad, su país.
Aprender a ser: desarrollar su propia personalidad.
En la educación intervienen varios factores:
Personales: el individuo mismo, alumnos en primer lugar; maestros y autoridades
educativas.
Ambientales: el medio en donde se desarrolla el proceso educativo, vecindario,
peligros, ruidos, contaminación, etc.
Culturales: cómo se transmite la cultura a través de generaciones, la familia, la
aldea, etc.
Filosóficos: el aspecto filosófico de la educación, amor a la sabiduría y el sentido
del obrar humano.
Éticos: la formación de valores dirigidos hacia un adecuado comportamiento
social.
Políticos: considerar las políticas de gobierno y su apoyo hacia la educación.
Religiosos: la influencia de la religión en la educación, que puede ser positiva o
negativa.
Conclusiones:
a. El proceso educativo requiere de diversos elementos para ser eficiente, desde
las características de las propias personas participantes en él hasta las del medio
en que se desarrolla y que influyen directamente en el aprendizaje.
b. Las bases de la educación llevan al educando a desarrollar su propia
personalidad.
c. No es lo mismo saber sobre educación que saber educar. Lo primero es teórico,
lo segundo es práctico.
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Tema No.2
El proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Tipos de Educación
En general se consideran tres tipos de educación: Formal, No-formal e Informal.
Formal: es aquella que llena todos los requisitos básicos del proceso de
enseñanza- aprendizaje y está bien fundamentada y reglamentada por el Estado.
No-formal: es aquella ajena al sistema educativo regular, generalmente para
proveer aprendizaje a sub-grupos especiales de la población.
Informal: es la primera forma de educación, la enseñanza dentro del grupo social,
la educación “en casa”, sin apoyo del maestro.
Protagonistas del proceso de enseñanza-aprendizaje
El alumno: es el actor principal, el que recibe la educación y procesador activo. Es
el objetivo primordial del proceso.
El maestro: el que enseña, orienta, coordina, asesora. Es el transmisor de
conocimientos, organizador, mediador y el que fomenta respeto y corrige.
Requiere competencia científica, capacidad didáctica y competencia psicológica.
El aula: sala o área destinada a la enseñanza. Debe tener características
apropiadas en cuanto a espacio, higiene, seguridad. En algunos casos puede ser
el jardín o el campo mismo.
La Institución: la que da el apoyo al aprendizaje, así como los lineamientos
necesarios a los maestros.
El libro: recurso didáctico básico que individualiza la enseñanza. Hoy en día la
información llega también por Internet y en muchos casos sustituye a la biblioteca.
La dinámica de toda acción educativa, tradicionalmente ha estado basada en la
interacción entre el Saber (contenidos de aprendizaje-currículum), el Alumno y el
Profesorado con toda su experiencia y formación.
Tal interacción es representada en el llamado Triángulo Didáctico, también
llamado Tríada Pedagógica.
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Podría decirse que este triángulo tiene los mismos elementos del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
alumn
o
AULA
LIBRO
MAESTRO ALUMNO
7
La teoría Constructivista
Es una teoría educativa que permite orientar el proceso de enseñanza-
aprendizaje, desde una perspectiva experiencial, en la cual se recomienda menos
mensajes verbales del maestro y mayor actividad del alumno.
Implica también el reconocimiento que cada persona aprende de diversas
maneras, requiriendo estrategias metodológicas que estimulen y que propician a
un alumno que tiene confianza en sus propias habilidades para resolver
problemas, comunicarse y aprender a aprender.
Esta teoría se contrapone al aprendizaje tradicional, en el cual el maestro imparte
conocimientos y el alumno recibe pasivamente la información.
Esta modalidad tradicionalista se basa mucho en la conferencia que estimula un
aprendizaje mecánico y memorístico.
Conclusiones:
a. El proceso de enseñanza-aprendizaje es un sistema o un “mundo” en el que
conviven varios elementos diferentes que llevan a un mismo fin u objetivo, como lo
es la preparación y formación del alumno.
b. Es fundamental que el alumno tenga una participación activa en este proceso,
porque debe investigar, preguntar, opinar y hasta dudar de lo que escucha o lee.
c. Para que el proceso se dé correctamente, es preciso que el ambiente de la
escuela y el aula sean lo más adecuados.
d. El aprendizaje tradicional ha dado paso a un nuevo aprendizaje, en el cual el
primero que debe cambiar es el maestro, dejando su actividad informativa por una
actividad orientadora.
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Tema No. 3
La Escuela Tradicional y la Didáctica
La Didáctica es una disciplina muy particular; se conforma y se determina
históricamente para ocuparse de los problemas de la enseñanza.
Es entendida como un arte, como un saber para hacer, como un saber para
enseñar.
En palabras sencillas, es el arte de enseñar, de saber transmitirle al alumno la
base de los conocimientos para que él pueda educarse a sí mismo y saber cómo
enfrentarse a la vida.
Características de la Escuela Tradicional
Es metódica, ordenada, verbalista; consiste en un proceso repetitivo que brinda
información haciendo énfasis en los contenidos.
Se ubica en el contexto de la modernidad y brinda una nueva visión del hombre y
del mundo.
El docente en la actualidad (según mi propio criterio)
El docente es (o debería ser), una persona paciente, que aunque muestre
seriedad y respeto no debe asustar a su alumno, sino brindarle confianza.
Debe utilizar un método guía para enseñar y enseñar “haciendo”.
El maestro debe observar cómo es el alumno, sus valores, sus principios, sus
modales, su salud, su lenguaje y la forma de expresarse. En otras palabras, debe
ser un psicólogo, un analista del comportamiento humano.
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El docente actual tiene muchas cualidades similares a las del maestro de la
escuela tradicional, pues enseña en base a métodos y libros, suele explicar lo
esencial en clase, deja tareas, va de lo simple a lo complicado.
Sin embargo, hay algunas cosas que el maestro actual ha implementado para
mejorar el sistema educativo y es lo relativo a la investigación, pues ahora se
motiva al alumno a que busque de varias fuentes la información y las diferentes
opiniones sobre el tema.
El maestro en la actualidad ofrece mucha más libertad al alumno; casi podría
decirse que lo induce a que él se eduque a sí mismo, sencillamente brindándole
los medios para hacerlo.
En mi propia experiencia, la educación que recibí en un plantel que promovía y
desarrollaba mucho la educación personalizada, es decir con un máximo de diez
alumnos por aula, puedo afirmar que sirvió de mucho, especialmente porque los
maestros guiaban a cada alumno a la velocidad que cada quien requería; se
preocupaban por cada quien en lo individual, permitiendo que cada alumno
aprendiera según sus propias capacidades. A cada alumno siempre se le respetó
por lo que era, no por lo que “debía ser”.
Razón de los Nuevos modelos Pedagógicos
Algunas causas por las cuales han surgido nuevos modelos pedagógicos son:
a. Un mayor desarrollo personal.
b. El “descubrimiento” que la comunicación entre alumnos es un medio de
aprendizaje; debe haber exploración e intercambio.
c. Iniciar un proceso de transformación y acomodación al nuevo status.
d. Influir en la mejora de la sociedad.
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Personajes históricos de la Educación y sus principios didácticos
Wolfang Ratke (1571-1635): “La enseñanza se orienta en conformidad con la
naturaleza”
Juan F. Aisted (1588-1658) “La didáctica no es más que el método de estudio”.
Jan Amos Komensky (1592-1670) “…debe ser fácil, sólida, rápida…”
John Locke (1632-1740) Hace de la didáctica una técnica para que el alumno
pueda aprender cualquier ciencia.
J.J. Rousseau (1712-1778) “…enseñar por el interés natural del niño…”
Juan E. Pestalozzi (1746-1827) Tiene una visión social de la educación.
Juan F. Herbart (1776-1841) Fundamento de la educación es la ética.
Herbert Spencer (1820-1903) El padre de la pedagogía positivista.
Emile Durkheim (1850- 1917) Diferencia la educación de la pedagogía.
Conclusiones:
a. La Didáctica es un “saber para hacer”
b. La Escuela tradicional se basa en un proceso repetitivo y memorístico.
c. El maestro actual es como una guía, un colaborador, para que el alumno se
eduque a sí mismo.
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Tema No. 4
La Pedagogía del Siglo XX
La llamada Escuela Nueva es un movimiento que empieza en el s. XVII y llega
hasta el siglo XX. Surge como una crítica a la Escuela Tradicional o Escuela
Antigua.
En pleno siglo XX, después de la primera guerra mundial, nace una necesidad de
transformación apoyada por grandes exponentes de la pedagogía como Adolph
Ferriere, un gran teórico de la renovación.
Ferriere propuso un proceso de transformación: la teoría y la práctica.
Teoría: una menor exigencia sistemática, programada, no forzada. El programa
debe partir de los intereses psicológicos y naturales del niño. Debe ofrecerse al
niño solo lo que demanda su organismo psíquico y pedirle solo lo que él pueda dar
en cuanto esfuerzo, para que descubra por sí mismo su necesidad de saber.
Práctica: La práctica la hacen los maestros; actividades en torno al grupo y sus
características. Hay que estimular al niño para que actúe. Los tres principios que
deben guiar al maestro son: el método científico, la teoría basada en la práctica y
las actitudes nuevas.
Ambas, teoría y práctica son complementarias.
El Principio de la Incompetencia
Ferriere llama así a los errores de la escuela tradicional, dado que se recurre a la
razón pura con niños que no son capaces de ejercerla, recargando su memoria
con conocimientos sin fin. Según él, este sistema no se fija en el niño como tal y
pretende que aprenda cosas inadecuadas con su edad.
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El fin esencial de la educación
Según Ferriere, es mantener y acrecentar el potencial del niño. Debe
salvaguardarse su impulso vital, que no necesita sino que se le provea de los
medios de ejercitarse, de aumentar sus recursos y capacidades.
Algunas diferencias entre la Escuela tradicional y la Escuela Activa
Escuela Tradicional:
1. Menosprecia el juego.
2. “Embute” al alumno gran cantidad de conocimientos.
3. Separa unas materias de las otras.
4. El maestro transmite soluciones acabadas.
Escuela Activa:
1. Deja libres a los estudiantes a la hora del recreo.
2. La extensión del programa importa menos que la calidad del trabajo.
3. La ciencia es de carácter “holístico”, totalizante, integradora.
4. El maestro debe estimular la investigación y el esfuerzo.
El Constructivismo
Es el fundamento teórico de la mayoría de reformas educativas en
Hispanoamérica. Los mayores aportes a esta corriente los han hecho: Jean
Piaget, Lev Vygotsky y David Ausubel.
Básicamente, ellos afirman que los niños construyen activamente su aprendizaje,
a través de la interacción social. Su aprendizaje debe ser significativo y no
memorístico.
Conclusiones:
a. La Escuela Nueva posee un concepto muy divergente a la Tradicional. Mientras
que la Tradicional es memorística, desintegradora y poco socializante, la Escuela
Nueva es integradora, activa, con gran participación del alumno para investigar.
b. El llamado Constructivismo es la base de muchas reformas educativas en
Hispanoamérica, inclusive en Guatemala.
c. El maestro es el “agente” de la educación, el proveedor de recursos, el
motivador.
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Tema No. 5
Constitución Política de Guatemala
Y Ley de Educación Nacional
Se hizo un análisis de los artículos 71 a 78 de la Constitución Política de la
República de Guatemala, obteniéndose información muy importante, tanto para los
maestros como para el público en general.
Se encuestaron algunos maestros al respecto y conocían perfectamente el artículo
71, mismo que garantiza la libertad de enseñanza y que ellos consideraron
fundamental para su labor magisterial.
Personas comunes cuestionadas, no conocían la ley y, al serles mostrada, la
interpretaron como la libertad para que tienen todas las personas de recibir
educación y de enseñar lo que deseen.
En lo personal considero también que es una ley fundamental, pues garantiza
libertad, y la libertad es uno de los principales derechos de todo ser humano.
Por otro lado, el artículo 78 garantiza el compromiso del Estado hacia el sector
magisterial, como promover la superación económica, social y cultural del
magisterio.
De la misma manera, aclara los derechos y obligaciones de los maestros,
especialmente en cuanto al cumplimiento de sus obligaciones, especialmente en
lo relativo al respeto hacia los alumnos, colegas y sociedad en general.
Se analizó también la Ley de Educación Nacional (L.E.N.) en su artículo 1 y sus
principios, así como los fines de la educación en Guatemala (Cap.II, Art. #2).
Es de gran importancia saber que la educación que se brinda a los alumnos, está
basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales.
También es de gran relevancia la importancia que se da a nuestra cultura a través
de los años, a nuestra familia como primera educadora y el respeto a la
naturaleza.
Por último se analizó el artículo 33 de la L.E.N, que habla de la obligatoriedad del
Estado para dar prioridad a la asignación de recursos del presupuesto nacional, a
la educación, concluyéndose que el Estado no está cumpliendo.
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Definición de términos importantes de la Ley de Educación Nacional:
Dignificación: deriva de dignidad; respeto y estima que merece una persona, cosa
o acción.
Alfabetización: acción de enseñar a leer y escribir.
Participativo: que toma parte en una cosa o acción.
Regionalizado: por regiones o áreas. El programa de ciudad de Guatemala, no
necesariamente es igual al de Cobán, A.V.
Descentralizado: adaptar el sistema educativo a las características lingüísticas de
la población.
Desconcentrado: se crearon Direcciones regionales para evitar la concentración
en el MINEDUC.
Modalidades de la Educación:
La educación en Guatemala tiene varias modalidades que son:
Inicial: va desde la concepción del niño hasta los cuatro años de edad.
Experimental: modalidad educativa en la que se somete a un proceso continúo de
verificación y experimentación.
Especial: programas adicionales o complementarios, a personas que presenten
deficiencias en el desarrollo del leguaje, intelectual, físico y sensorial y/o que den
evidencia de capacidad superior a la normal.
Estética: para desarrollar la capacidad expresiva y creadora de los educandos.
A distancia: para personas que se encuentran lejos de los centros de estudio.
Bilingüe: en lugares conformados por diversos grupos étnicos y lingüísticos.
Física: para formar integralmente, en mente, cuerpo y espíritu.
Acelerada para Adultos: ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la
educación primaria, a las personas que no la cursaron.
Por Madurez: es aquella que permite complementar la educación de las personas
que por razones socioeconómicas no cursaron el nivel medio.
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Conclusiones:
a. El artículo 71 es muy importante, porque garantiza a los maestros la libertad de
enseñar lo que ellos consideren correcto.
b. Maestros consultados estaban al tanto de este artículo y lo consideran vital para
la carrera docente.
c. A criterio personal, de los fines de la educación en Guatemala, los más
importantes son los incisos 1,2 y 3, que hablan de una educación basada en
principios humanos elementales, dándole especial relevancia a la tradición
cultural, la familia y el respeto a la naturaleza.
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Tarea No. 6
El Currículo Nacional Base (CNB)
La transformación curricular busca un cambio profundo en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con una nueva concepción educativa.
El CNB es un paradigma que fortalece el aprendizaje, asigna nuevos papeles pero
sobre todo abre espacios para profundos cambios en el sistema educativo.
Que es el CNB
Es la guía base de transformación curricular en Guatemala, con una visión más
amplia de la nación y de las necesidades de los ciudadanos.
Su objetivo se centra en la persona del alumno y lo motiva a participar y cooperar;
fortalece la participación ciudadana y está contextualizado.
Desarrollo del nuevo currículo
Debe desarrollarse tomando en cuenta las aspiraciones del alumno y de su familia;
por tanto, no debe olvidarse que vivimos en comunidad y es de gran importancia
saber cómo piensan y sienten los demás.
El intercambio institucional es también de gran importancia y debe buscarse el
acercamiento. El objetivo final será la construcción de una sociedad más justa,
equitativa, solidaria y pacífica.
La Evaluación
En el nuevo currículo existe un tópico muy importante, como lo es la evaluación, la
cual tiene carácter preventivo, formativo y compensador. En primer lugar, el
Reglamento de Evaluación del MINEDUC permite a los diferentes establecimientos
educativos, elaborar sus propios reglamentos de evaluación y promoción. La
evaluación es un proceso continuo que permite explorar las experiencias previas de
los alumnos, de su hogar, de su comunidad, así como su desarrollo de habilidades a
través de su estancia en la escuela.
Competencias del CNB
El CNB se desarrolla a partir de cuatro competencias esenciales que son:
Competencias de Marco, o sea propósitos y metas de la educación que son la base
inicial. Competencias de Eje, que son los aprendizajes de contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales, ligados a realizaciones y desempeños.
Competencias de Área, que son las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes
que los estudiantes deben lograr en las diferentes áreas de las ciencias, artes y
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tecnología. Y por último, las competencias de Grado o etapa, que son las
realizaciones o desempeños en el diario quehacer del aula.
Competencias para nivel pre-primario ( 6 años)
Como un ejemplo para este nivel, la competencia es: Ejecuta movimientos
coordinados, siguiendo diversos ritmos. Capacidad a desarrollar: producción de
ritmos, alternando con otro compañero. Área del conocimiento: estructuración
temporal. Ámbito del contexto donde se aplicará: Salón de clase. Para qué
servirá: Motricidad. Integración de Contenidos o saberes: Declarativo: Ritmo.
Procedimental: escuchar el ritmo y moverse. Actitudinal: motivación (alegría),
bailar. Evaluación: si puede evaluarse, el oído, el sentido del ritmo, su
comportamiento con compañeros, etc.
Definiciones:
Paradigma: ejemplo, modelo, esquema formal de organización, marco teórico.
Contextualizado: es una herramienta característica de las ciencias sociales que
supone que los individuos nunca pueden ser aislados de su entorno.
Compensatorio: proceso sistemático y planificado, dirigido a aquellos alumnos y
alumnas que padecen dificultades en su desarrollo educativo, por lo que no sólo
debe limitarse a la compensación de determinadas carencias académicas sino que
se hace necesario adoptar una perspectiva general.
Conclusiones:
a. El CNB es un esfuerzo en la búsqueda de un mejoramiento integral en el sistema
educativo de Guatemala.
b. Básicamente, el CNB se enfoca en el alumno y su comunidad, con el fin de lograr
cambios profundos y favorables en el país.
c. El CNB provee las bases indispensables para motivar a los educandos en el
desarrollo integral de los pueblos, la valoración y desarrollo de las culturas y el
fomento de la convivencia pacífica.
d. El CNB busca al final, el mejoramiento de la calidad de vida.
18
Tarea No. 7
Educación Media, Superior y Adulta
Educación Media:
Es aquella que da continuidad a la educación primaria. Usualmente comienza a
las edades de 13 o 14 años.
Principales Objetivos:
-Satisfacer las necesidades de formación de los estudiantes, guiándolos según su
vocación y aptitudes, proporcionándoles cultura general y científico-humanista,
formando y desarrollando conciencia de nuestra nacionalidad.
También Cultivando y desarrollando valores éticos, estimulando su imaginación
creadora y pensamiento reflexivo, así como formando conciencia moral,
responsabilidad, derechos y deberes ciudadanos.
En el sistema educativo nacional ha habido varios cambios a través de los años,
buscando mejorar la preparación y conocimiento de los educandos.
En la actualidad se ha dado la implementación gradual del Currículo Nacional
Base para la formación de docentes del nivel primario, aunque es importante
reconocer que ha habido bastante rechazo a los cambios, pudiéndose establecer
las siguientes conclusiones:
1. Es necesaria una mejor calidad de maestros.
2. La formación magisterial ha sido inadecuada hasta el momento.
3. Es importante que el maestro reciba una preparación a nivel universitario.
4. Las protestas de los alumnos de magisterio se circunscriben principalmente al
factor económico que les afecta en lo personal: más gastos por estudio, más
tardía su graduación y la posibilidad de tener trabajo.
Bajo rendimiento:
Se ha detectado un bajo rendimiento de graduandos del nivel diversificado en
general, principalmente en las áreas de matemáticas y lenguaje.
Las instituciones educativas han tomado medidas individuales al respecto, según
lo manifiestan maestros y coordinadores.
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Educación Superior:
Los tres aspectos principales que debe abarcar la educación universitaria son:
Docencia, Investigación y Servicio.
Según documentos consultados, de las 13 universidades que existen en el país,
solamente 8 cuentan con centros de investigación. La actividad de investigación
está relacionada al tamaño de la institución, por lo que la Universidad de San
Carlos es la que tiene el mayor porcentaje.
Por consiguiente, la actividad más sobresaliente es la docencia.
Niveles que ofrecen los programas Universitarios:
-Carreras de pre-grado (profesorados, técnicos)
-Carreras de grado: (licenciaturas)
-Maestrías
-Especialidades
-Doctorados
Educación para Adultos:
En Guatemala existe un programa especial llamado PEAC, que brinda oportunidad
a aquellas personas que saben leer y escribir, y que desean continuar o completar
su educación primaria, de forma gratuita.
Es un programa dirigido a niños de edad sobre-escolar, jóvenes y adultos que no
han tenido acceso a la educación.
Hay varias modalidades: a distancia, semi-presencial y presencial.
Conclusiones:
a. Guatemala cuenta con bastantes recursos tendientes a mejorar la educación de
la población, tanto a nivel medio como universitario.
b. Dependerá mucho de la concientización de los educandos, así como de la
ayuda Estatal, para que tales programas sean exitosos.
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Tema No. 8
Educación Especial para personas con
Capacidades Especiales
Se entiende por Educación Especial a aquella destinada a alumnos con
necesidades educativas especiales, debidas a sobredotación intelectual o
discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales.
Es muy probable que todos los niños tengan algún tipo de Necesidad Educativa
Especial (NEE) en algún momento de su vida académica, las cuáles deberían de
ser atendidas por su centro escolar.
Las NEE pueden ser: PERMANENTES cuando son causadas por una condición
específica en el desarrollo o discapacidad, y TRANSITORIAS cuando se debe a
una condición que es temporal.
La Constitución Política de la República de Guatemala, dice:
Artículo 74. Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de
los límites de edad que fije la ley.
También agrega: El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la
extraescolar.
El Artículo 102 en el inciso (m): se refiere a la protección y fomento al trabajo de
los ciegos, minusválidos y personas con deficiencias físicas, psíquicas o
sensoriales.
Por otro lado, el Principio 5 de la Convención de los Derechos de la Niñez, aclara:
Los Estados Partes respetarán las responsabilidades, los derechos y los deberes
de los padres o, en su caso, de los miembros de la familia ampliada o de la
comunidad, según establezca la costumbre local, de los tutores u otras personas
encargadas legalmente del niño de impartirle, en consonancia con la evolución de
sus facultades, dirección y orientación apropiadas para que el niño ejerza los
derechos reconocidos en la presente Convención.
El Ministerio de Educación Nacional, para efectos del cumplimiento de todas las
normas anteriores, tiene establecido el procedimiento necesario en cuanto a la
adecuación curricular.
La adecuación curricular es considerada como aquellos cambios al currículo
establecido, para adaptarlo de alguna manera al niño que presenta algún
problema de adaptación o tiene alguna limitación especial.
21
Definiciones:
Discapacidad: Limitación para llevar a cabo ciertas actividades provocada por una
deficiencia física o psíquica.
Integración: efecto de integrar o integrarse (constituir un todo, completar un todo
con las partes que faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un
todo).
Inclusión: Hace referencia al acto de incluir y contener a algo o alguien.
Usualmente, este concepto se utiliza en relación con situaciones o circunstancias
sociales en las cuales se incluyen o se deja afuera de ciertos beneficios sociales a
grupos sociales específicos.
Conclusiones:
a. Con la Educación Especial se espera que el niño que egresa de los diferentes
niveles educativos, mejore su autoestima, la seguridad en sí mismo y la
interacción con los demás.
b. Es altamente deseable que los niños que poseen alguna discapacidad, sean
integrados a la sociedad y sean útiles para desarrollar alguna labor, que les ayude
a sí mismos y al el mejoramiento general de la nación.
22
Tarea No. 9
Educación Bilingüe Intercultural
Guatemala es un país multilingüe, multiétnico y pluricultural, lo que quiere decir
que es una nación conformada por muchas etnias, muchas culturas y diversidad
de idiomas o lenguas.
¿Por qué? Principalmente por su ubicación geográfica entre el norte y sur de
América, que es una especie de corredor biológico entre los pueblos fundadores y
los migrantes, que hicieron de la región un “crisol” de culturas.
Transformación curricular
En ciertos momentos de nuestra historia, se han dado cambios importantes que
han llevado a una transformación curricular, misma que incluye a niños y niñas
indígenas, proveyéndoles de una educación bilingüe, en castellano y su lengua
materna.
El primer momento se da a partir de 1960 con algunos programas de
castellanización para niños y el segundo, a partir de los años 80´s con la
formación del PRONEBI y luego del DIGEBI.
El acuerdo sobre identidad y derecho de los pueblos indígenas, redactado en
México en 1995, tiene mucha importancia para Guatemala.
En Guatemala ha habido y hay, discriminación racial, herencia probable de la
Colonia y de los conquistadores.
Tal acuerdo incluye numerosos aspectos, entre los que resaltan la vulnerabilidad e
indefensión de la mujer indígena, lo que representa una doble discriminación,
como mujer y como indígena, con el agravante de una situación social de
particular pobreza y explotación.
Otro aspecto del acuerdo toca el tema de, lo importante que es que las
comunidades indígenas tomen parte activa en el proceso de toma de decisiones,
sobre todos los asuntos que les afecten.
Derechos humanos y cultura maya, son otros tópicos del acuerdo, así como la
supervisión por parte de un organismo internacional, la ONU, a través de una
entidad llamada MINUGUA.
De alguna manera, tal acuerdo ha modificado varios aspectos importantes de la
vida nacional, aunque no siempre logrando la pacificación interna que se desea.
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Políticas Educativas
El Plan de implementación estratégica de educación 2012-2016, es un paso al
fortalecimiento de la educación bilingüe intercultural. Garantiza el fortalecimiento
de la institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde el
ámbito local, para garantizar la calidad y cobertura.
Estrategias
Algunas estrategias que se pueden realizar para fortalecer los principios que
orienten a la interculturalidad, son:
a. Reducción de la pobreza, buscando mejorar la economía de las áreas más
abandonadas del territorio nacional. No debe olvidarse que en Guatemala hay
gente que está desnutrida, niños que mueren por falta de alimento, familias que
comen una sola vez al día.
b. Búsqueda de consensos, pues solamente a través del diálogo sincero pueden
resolverse los problemas. Con la opinión de las diversas partes interesadas se
puede llegar al fin correcto.
Definiciones:
Multilingüe: que posee o habla muchas lenguas o idiomas.
Multiétnico: que posee muchas etnias.
Pluricultural: de varias culturas.
PRONEBI: Programa nacional de educación bilingüe intercultural.
DIGEBI: Dirección general de educación bilingüe intercultural.
Conclusiones:
-Varios proyectos se han desarrollado en Guatemala, con el propósito de mejorar
la educación bilingüe entre las diferentes etnias del país.
-Es innegable que en Guatemala existe aún, discriminación racial.
24
Tarea No. 10
Competencias Docentes
Introducción
La práctica educativa tiene que visualizarse más allá de lo didáctico y
metodológico, ya que debe tener impacto y relevancia.
Las actitudes, creencias y acciones del maestro deben buscar el cambio y la
mejora continua del alumno y de él mismo.
El docente del siglo XXI debe estar convencido de la trascendencia de sus actos, y
debe proceder como un verdadero agente de cambio. Debe ser un individuo
comprometido consigo mismo, plenamente convencido que con sus acciones y
guías, impactará no solo a sus alumnos, sino que traerá consecuencias directas a
la sociedad o medio donde se desenvuelve.
Resistencia Docente
Siempre se ha dicho que la docencia es un verdadero apostolado, con todo lo que
la palabra significa. Ser docente implica mucho más que el simple conocimiento de
la materia que se imparte.
Lastimosamente, existen varias actitudes adversas al mejoramiento de esta
docencia. El maestro muchas veces es renuente a cambiar, a mejorar.
Entre las principales acciones de resistencia al cambio, se han identificado las
siguientes:
1. El sabelotodo: el que nada se le puede enseñar porque ya lo sabe todo.
2. El devorador de teóricos y teorías: que hace gala de sus conocimientos y que
inclusive hace citas textuales.
3. El Fantasma: que busca la manera de esconderse, de no hacer nada de lo
planificado, el que “se hace la brocha”.
4. El Escéptico: que es incrédulo, escéptico a aceptar que puede haber otras
opciones.
5. El Contreras: que siempre está en contra de todo.
6. El Extralimitado: que tiene buena voluntad, pero posee muchas lagunas en su
formación.
7. El Cómico: que evade actividades a base de chistes o payasadas.
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8. El Boicoteador: que inventa compromisos o excusas para que el curso de
actualización no se realice.
9. El Sufrido: que pone excusas de la mala situación de su escuela.
10. El Anti-imperialista: que culpa de todo al imperialismo yanqui.
Competencias Docentes
Los expertos han definido cinco competencias docentes.
a. Competencia Académica: el dominio del campo que imparte el docente, siempre
actualizado y bien preparado.
b. Competencia Organizativa: conoce a fondo las estrategias docentes, desde su
planificación hasta su ejecución.
c. Competencia Didáctica: que crea las situaciones ideales para que se dé el
aprendizaje en los alumnos, utilizando todo el “armamentario” necesario.
d. Competencia Comunicativa: el saber comunicarse correctamente,
respetuosamente con los alumnos, demás profesores y autoridades.
e. Competencia Integradora: la actitud de buscar siempre la integración
comunicativa del grupo, aceptando siempre la inclusión en vez de la exclusión.
Conclusiones
El docente del siglo XXI debe estar adecuadamente preparado al cambio de la
sociedad mundial. Debe participar activamente en su propia preparación y
actualización. Debe valerse de todos los medios necesarios, para formar a sus
alumnos, ya que éstos no están aislados en el salón de clase, sino que son parte
de una sociedad que los necesita.
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