Proyecto Final Teorías Educativas

Teorías Educativas y Sistema Educativo Nacional

1

Universidad del Valle de Guatemala

Facultad de educación


Licda. Aura Rodas

PROYECTO FINAL

Ana Lucia Gudiel Méndez

Carné 11493

2 de junio del 2012


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Introducción

El presente libro es una recopilación de todo lo visto en el curso, en el cual se habla

sobre algunos temas tales como: La ley de educación nacional, La reforma educativa,

teorías educativas, educación especial y bilingüe; El libro está orientado al análisis de la

situación del sistema educativo en función actualmente en Guatemala y como se ha

ido dando a lo largo de la historia y los diferentes cambios que se han venido dando a

lo largo de la historia de la educación.

Para tener un poco de conocimiento acerca de lo que trata el libro se define a

pedagogía como: al estudio, al planteo y soluciones del problema educativo. Conjunto de

leyes y normas o principios que se encarga del proceso educativo, a la vez que se define

educación como: un proceso por el cual la sociedad facilita el aprendizaje y desarrollo

de ser humano. Ya que el ser humano está en constante crecimiento.

El objetivo central de este libro es mostrar las diferentes teorías educativas que han

existido y existirán, así como las leyes que hay en Guatemala para fomentar la

educación, con sus avances, aportes, debilidades y analizar cuanto se ha puesto en

práctica estas leyes en el país.

Con este libro se trata de aportar una serie de definiciones, casos, conocimientos los

cuales pueden ser de utilidad tanto a personas que estén dentro del ámbito

pedagógico como para las que no, ya que si todos tenemos conocimiento acerca de

estos temas lograremos avanzar en la educación, logrando que tanto padres como

profesores puedan aportar y hacer que la educación en nuestro país mejore.


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Índice

TEMA 1 Índice del avance educativo en Guatemala………………………………………………………………4-5

TEMA 2 Conceptos básicos de Educación y Pedagogía (Educación y pedagogía – enseñanza y didáctica) Principios, fines y factores de la educación……………………………………………………………..………….…6-7

TEMA 3 Tipos de educación

Protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje……………………………………………………………8-9

TEMA 4 Influencias Renacentistas, Transición en la Reforma,

Nuevas ideas del siglo XVII y siglo XVI………………………………………………………………………….…….10-11

TEMA 5 Pedagogía del siglo XX, pedagogía contemporánea y

las nuevas ideas del siglo XX………………………………………………………………………….…………………..12-15

TEMA 6 Constitución de la Política de la Republica de Guatemala

Ley de la Educación Nacional……………………………………………………………………….……………………16-17

TEMA 7 Estructura del Sistema Educativo Nacional…………………………………………………………..18-19

TEMA 8 Educación media, Educación superior y

Educación de adultos………………………………………………………………………………..……………………….20-21

TEMA 9 Educación especial en Guatemala…………………………………….………………………………….22-23

TEMA 10 Educación Bilingüe en Guatemala

DIGEBI………………………………………………………………………………………..……………………………………..24-25


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TEMA 1

Índice del avance educativo en Guatemala

En el año del 2006 el Ministerio de Educación

y el Proyecto Diálogo para la inversión Social

de USAID y AED elaboraron el Índice del

Estado Educativo Municipal IEEM dicho

índice tuvo por objetivo medir, en un solo

indicador, la dispersión existente entre los

municipios del país en cuanto al logro de

cobertura en pre primaria, primaria, básicos,

diversificado y el logro obtenido en las

pruebas estandarizadas de matemática y

lenguaje realizadas para tercero básico.

Al pasar del tiempo se decidió construir el Índice de Avance Educativo Municipal 2002-2006

IAEM. Este índice mide la distancia recorrida por un municipio para alcanzar la meta de

cobertura y terminación universal de los niveles de educación que son definidos como

obligatorios en la Constitución Política de la Republica de Guatemala (Art 74).

Los indicadores de logro que están

seleccionados en la construcción del IAEM son:

Tasa neta de cobertura preprimaria

Tasa neta de cobertura primaria

Tasa neta de cobertura básico

Tasa de terminación primaria

Tasa de terminación básico


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De acuerdo con la Constitución, “es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a

sus habitantes sin discriminación alguna” (art. 71), pero indica también que “los habitantes

tienen el derecho y la obligación de recibir educación inicial, preprimaria, primaria y básica,

dentro de los límites de edad que fije la ley” (art. 74). La carta magna también señala que la

educación impartida por el Estado deberá ser gratuita, y que en las zonas de predominio

indígena, la educación deberá impartirse preferentemente en forma bilingüe (art. 76).

“La educación es un derecho humano con inmenso

poder para transformar. Sobre su base descansan las

piedras angulares de la libertad, la democracia y el

desarrollo humano sostenible”

Kofi Annan

Conclusiones:

El IAEM permite a las autoridades del Ministerio de Educación y al sector educativo en

general, identificar que municipios y que departamentos están más lejos de alcanzar

cada meta y focalizar sus esfuerzos y recursos en aquellos que estén lejos del nivel de

logro propuesto y el nivel educativo que más retos presenta.

Es importante resaltar que otra de la función principal que ambos índices es que los

dos índices pueden constituirse en una herramienta para el monitoreo de los

indicadores de cobertura neta y terminación de cada nivel educativo en Guatemala.


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TEMA 2

Conceptos básicos de Educación y Pedagogía (Educación y pedagogía – enseñanza y didáctica)

Principios, fines y factores de la educación

En la actualidad muchas veces se confunde con

frecuencia el quehacer educativo con la simple

enseñanza. En algunos textos se identifica pedagogía

como la ciencia de la educación. No se tiene claridad

sobre si el profesor es un profesional de la pedagogía o

un experto en didáctica. En fin muchos superponen los

términos de la educación y pedagogía, otros de

enseñanza y didáctica como si estos fueran sinónimos.

A continuación algunos enfoques, mediante los cuales se puede precisar el alcance temático

especifico y las relaciones mutuas entre estos cuatro conceptos.

PERSONAJE EDUCACIÓN PEDAGOGÍA SIMILITUDES Y

DIFERENCIAS ENTRE AMBAS.

Ricardo Lucio

Es un proceso por el cual la sociedad facilita el aprendizaje y desarrollo de ser humano. Ya que el ser humano está en constante crecimiento.

Esta principalmente condicionada a la visión que se tenga de la educación, como ser que se crece en sociedad.

Si no hay educación no hay pedagogía.

Luis Arturo Lemus

Cada individuo se va llenando de educación por medio de experiencias que vive. Esta educación impulsa los cambios en los conocimientos en el educando.

Tiene como objeto el estudio, el planteo y soluciones del problema educativo. Conjunto de leyes y normas o principios que se encarga del proceso educativo.

Cuanto la educación es conocimiento la pedagogía es del hecho educativo. La educación es la práctica y la pedagogía es la teoría.

ENSEÑANZA DIDÁCTICA COMO SE RELACIONAN

UNA DE LA OTRA

Es un proceso en donde se conoce la práctica educativa. En donde se provocan procesos intencionales de enseñanza aprendizaje. Relacionando el estudiante, el docente y el objeto de estudio.

Es un proceso de instrucción, en donde se orienta sus estrategias y métodos etc. Se puede decir que la didáctica es la ciencia de la enseñanza. Para que esta enseñanza aprendizaje pueda lograr su óptimo desarrollo.

Si no hay didáctica no hay enseñanza. Se trata de integrar ambas en la vida del ser humano. Partiendo de sus contextos y de sus conocimientos previos.


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Existe una diferencia entre “saber educar” y “saber sobre educación”.

Cuando se refiere a estos dos términos es cuando, a medida de lo

posible ya se conoce el saber educar no solo en conceptos si no que en

acciones, es allí en donde parte el término saber sobre educación ya

que, si se conoce y practica el saber hacer ya se puede hablar de saber

sobre educación, una influye sobre la otra en cada uno de los aspectos

que se pueden relacionar entre ellas mismas.

La educación de Guatemala se fundamenta en siete Principios.

Aquí se muestras 3 de los más relevantes:

1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.

2. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

3. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática.

Los fines de la educación en Guatemala son 13.

Aquí se muestran 3 de los más relevantes:

1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y

espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia

social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.

2. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y

desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.

3. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

Conclusiones:

Concluyo afirmando que educación es un

proceso en el cual debe de ser constante,

continúo y que sea permanente ya que la

educación aparte de estar conectada con

la sociedad y el crecimiento diario,

también se trata de la interacción del

docente con los estudiantes, no

importando en contexto donde se esté.

No solo transmitiendo información sino

que también adquiriendo destrezas y la pedagogía depende de cómo la educación se

ve y como el ser humano crece y se desarrolla en sociedad. Ya que es de un constante

proceso. Por lo tanto si no hay educación no hay pedagogía.

El conocer cada uno de los fines y principios no solo ayuda a los estudiantes y

ciudadanos para poder ver las obligaciones que tiene el estado en la educación sino

que a la vez ayuda a mejorar tanto a profesores, estudiantes, padres y autoridades

educativas a mejorar la calidad de educación que se brinda en el país y esto a su vez

nos ayudara a mejorar el analfabetismo en el cual vivimos y hará que Guatemala

mejore como país a nivel mundial.


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TEMA 3

Tipos de educación Protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje

La educación se refiere a todo el proceso

desarrollado, socialmente, por el individuo para

acceder a la cultura. En esencia, la formación y los

saberes los recibe de tres fuentes:

• De la institución educativa

• De aquellas formas planeadas por la sociedad

para complementar lo que hace la escuela y

• Del resto de la sociedad

El primero corresponde a la educación formal; el segundo a la educación no formal y el tercero

a la educación informal.

Educación formal

(Escuela, colegio, universidades, institución general)

• Brinda formación, cognitivas, socioafectivas, estéticas, éticas y morales.

• Proporciona los ambientes de aprendizaje para que el estudiante desarrollo sus

propios procesos para que pueda llegar a los saberes universales.

• Promueve socialmente a la persona, a través de las acreditaciones.

Educación no formal

(Cursos, seminarios, congresos, diplomados)

• Complementa la formación que brinda la institución educativa.

• Brinda espacios para la interacción profesional

• Facilitar la interrelación entre el desarrollo científico y las necesidades sociales.

Educación informal

(Televisión, calle, amigos, iglesias, revistas, parques,

discotecas, cinemas etc.)

• Dotar a los individuos de las herramientas

mínimas para la supervivencia social.

• Permitir a los individuos acceder a las formas de

pensar, de sentir y de actuar de la sociedad.

• Brindar los elementos que no brinda la

educación formal y la no formal.

• Permitir la supervivencia de los antivalores y

contravalores que no son vistos en los otros dos sistemas.


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CINCO MODELOS EDUCATIVOS Modelo conductista Por medio de mecanismo de asociación, están condicionados por el entorno o medio en que viven; la conducta es una respuesta. El conocimiento es la suma de relaciones entre estímulos y respuestas. El alumno es un ser pasivo dentro del proceso. Lo más importante es controlar la disciplina y la conducta del estudiante. El docente debe mantener una rígida disciplina y orden dentro del salón de clases sin tomar en cuenta la creatividad del estudiante. Modelo cognitivo De una manera esencialmente individual, las acciones y representaciones mentales son las que posibilitan la organización y la realización de las conductas junto con el medio ambiente. El estudiante es un agente activo que elabora representaciones o procesos internos: imágenes, esquemas, símbolos ideas… el docente es una persona interesada en propiciar un aprendizaje significativos. Modelo sociocultural En el momento en que un ser humano entra en contacto con su entorno cultural, empieza la adquisición del lenguaje y se desarrollan con el proceso de mediación cultural. Es estudiante es parte activa y construye sus propios saberes y el docente propicia una buena actitud y actividades colectivas e interactivas. Modelo psicológico social Tomando en cuenta la psicología social de la educación, no solo del individuo aislado sino que del estudiante dentro del salón de clases, visto como un integrante de un grupo. Esta disciplina comprende mejor la conducta social de un individuo cuando se analiza dentro de un contexto social. El docente es pues un facilitador tomando en cuenta la enseñanza de conductas comunicativas y sociales. Modelo constructivista Construcción de conocimientos, el alumno se muestra en todo el proceso activo y se esfuerza en seleccionar información relevante, organizarla coherentemente e integrarla con otros conocimientos que posee y que le son familiares basados en la realidad del estudiante. El docente es así proveedor de conocimientos, actúa como guía o como facilitador.

Conclusiones:

Se afirma entonces que quien mejor cumple la condición cultural y social de la

educación cumple mejor la educación informal, puesto que la mayor parte de los

saberes de un individuo los adquiere por la

interacción. Es así que la educación informal

es la que brinda la mayor cantidad de

aprendizajes.

Existen cinco modelos de educativos

(conductista, cognitivo, sociohistórico,

psicológico social y constructivista) y cada uno

de estos se proyectan de distinta manera en el

ámbito educativo con los protagonistas del proceso de enseñanza aprendizaje PEA con

la intención de obtener algunas conclusiones sobre el aprendizaje.


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TEMA 4

Influencias Renacentistas, Transición en la Reforma, Nuevas ideas del siglo XVII y siglo XVI

El renacimiento abre una nueva etapa en la

cultura. La condición del hombre cambio: se

glorifico su protección y destaco su dignidad. El

ideal de la época era formar un hombre

completo y cultivar tanto las artes como las

ciencias.

Diferentes pensamientos educativos

Montaigne Erasmo Comenio Locke Rousseau Pestalozzi En este pensamiento el maestro es la vida, se toma en cuenta el valor de individualismo, según Montaigne el desarrollo del hombre educado depende de su condición física, de modo a que sin buena salud la mente no puede desarrollarse. Todo es un proceso activo.

Devoto cristiano y acepta la fe en Dios como la condición primaria de la vida. Era basado en el humanismo totalmente y se toma al hombre como el centro del universo y se pedía paz para la humanidad. Exigía la capacitación de los maestros ese era un ideal y el enseñar con amor.

En este pensamiento, se toman en cuenta los puntos de vista religiosos y los ideales educativos, creía en el progreso por medio de la ciencia. Era un optimista. Comenio no toleraba ninguna distinción de clases en la educación. Todo puede progresar con democracia.

Es un intento y con bases del pensamiento, nos hacer ver que los seres humanos deben cultivar una mente sana en un cuerpo sano. Sostenía que los ideales morales dependen de la instrucción religiosa y destaco cuestiones fundamentales respecto a la creatividad en la educación.

Educación muy formalista, cuando los clásicos eran un el eje de los estudios y en consecuencia las ciencias se dejaban por un lado. Pensaba que para educar era necesario empezar por el presente. El no impartir información mecánicamente, distinguía cuatro etapas en el crecimiento del niño.

Pensaba que el ideal del amor rige todo en el mundo, sin límites. Sentía un afecto especial por los niños pobre. Y hacia todo lo humanamente posible para mejorar su condición en la que vivían. No se fuerza al niño al memorismo al contrario.

Contribuciones que el siglo XVII aportó a la educación.


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Se buscaba un sentido común.

La instrucción como un proceso activo.

Evitar la enseñanza a base de aprender las lecciones de memoria, integrando lo intelectual con lo físico.

La educación como un cambio en nuestras actitudes básicas.

Una gran esperanza en el hombre.

Aportaciones más importantes que el siglo XVIII trajo a la educación.

Nos deja muchas aportaciones y pensamientos formalistas.

La disciplina estrictamente

Educación para las mujeres

Velar por la integridad

Tendencias naturales de los niños y el despertar de su curiosidad

El niño aprenderá haciendo

Dios en una forma natural mediante el cual puedan encontrar a Dios.

Conclusiones:

El Renacimiento marco la historia por muchos aspectos, razón por la cual la

humanidad la recuerda por aspectos sobresalientes y relevantes que sucedieron

durante esa época, todo cambio y lo más importante resaltar es que la condición del

hombre cambio grandemente, en cuanto a que se glorificó su perfección y se destaco

su dignidad en todos los aspectos y en todo el universo. Y me parece más que bien que

el concepto que se formo en esa época era de formar un ser humano completo y

cultivar tanto las artes como las ciencias,

no descuidando cualquiera de estos

aspectos mencionados ya que el fin era

integral y búsqueda de la excelencia.

La Reforma coincidió con el inicio de una nueva era. Así como también la reforma fue condicionada por nuevas filosofías de la vida. Por su parte los humanistas destacaban la importancia del hombre por encima de lo sobrenatural.


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TEMA 5

Pedagogía del siglo XX, pedagogía contemporánea y las nuevas ideas del siglo XX


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NOMBRE LEGADO FRASE SOBRESALIENTE

MARÍA MONTESSORI

Escuela Nueva y activa. Formación integral

“Cuando escucho... entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago ... aprendo”

OVIDE DECROLY

Escuela basada en el alumno.

Centros de interés

“Los niños tienen espirito de observación, basta no matarlo”

CÉLESTIN FREINET

Escuela moderna Técnicas de

experimentación Clases paralelas

“La democracia de mañana se prepara en la democracia en la escuela; un régimen autoritario de escuela no puede formar ciudadanos demócratas”

EDOUARD CLAPARÉDE

Psicología de los niños Enseñanza lúdica

“Toda conducta es dictada por un interés; toda acción consiste en alcanzar el objetivo, sino para convertirse en el adulto”

JEAN PIAGET

Constructivismo Etapas del desarrollo

Sentido crítico del aprendizaje / lenguaje

“La meta principal de la educación es crear hombres capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otros han hecho; hombres creativos…”

LEY SEMENOVITCH VIGOTSKY

La educación como proceso social

Zona desarrollo próximo

“El saber que no viene de la experiencia no es realmente saber”

ANTON MAKARENKO

Pedagogía comunista “Educar al niño correcta y normalmente es mucho más fácil que reeducarlo”

ALEXANDER NEIL

Construir un mundo mejor por medio de la

escuela

“Los creadores aprenden lo que desean aprender. No sabemos cuanta libertad de creación matan las salas de clase”

JOSEP ESTALELLA GRAELLS

Principios de individualidad, libertad y

enfoque comunitario. Innovación pedagógica

Ciencia creativa

“Me he puesto hacer hombres buenos; si además los hago fuertes, mejor si después salen sabios”

HELEN PARKHURST

El plan Dalton Contrato de estudios

“Aprendizaje riguroso, individual por lo que hay que respetar los diferentes tipos de aprendizaje para que resulte eficaz”

CARLETON WASHBURNE Sistema Winetka “Considero un programa


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Individualismo mínimo común de materias instrumentales y materias sociales”

ROSA SENSAT

Impulso la escuela nueva Cooperación activa

“La sociedad se transforma y la escuela debe modificar sus tendencias para adaptarse a las necesidades del presente y a las que dibujan en el horizonte del futuro”

PAULO FREIRE

Teología de la liberación Psicología de la

esperanza y del oprimido Praxis alfabetizador

“Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo”

CARL ROGERS

Terapia y enseñanza no directiva

Autoevaluación

“La relación alumno-profesor debe ser de confianza y sin jerarquía”

JEROME BRUNER

Psicología cognitiva Categorización de

conceptos

“El aprendizaje sería un proceso de adquisición de conceptos, en el cual el lenguaje juega un papel fundamental propuso el diseño del "currículum en espiral" para facilitar la comprensión de contenidos de aprendizaje”

DAVID AUSSUBEL

Constructivista Aprendizaje significativo

“El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”

ROBERT GAGNÉ

Teoría ecléctica Jerarquía de procesos

“El aprendizaje es el cambio de una capacidad o disposición humana que persiste durante cierto tiempo y no puede ser explicado a través de los procesos de maduración. Este tipo de cambio sucede en la conducta inferenciándose de que el resultado se logra solamente a través del


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aprendizaje, las actitudes, el interés, el valor y también en el cambio de conductas”

ALBERT BANDURA

Teoría del aprendizaje social

“La motivación favorece, además, la atención, la retención y la repetición de la conducta observada”

LAWRENCE STENHOUSE

El objetivo del currículo y el desarrollo del profesor

deben ir unidos.

“Los profesores que se destacan transforman la enseñanza en la aventura de la educación. Otros pueden adiestrar”

HOWARD GARDNER

Teoría de la inteligencias múltiples

“La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un número como lo es el coeficiente intelectual”

DANIEL GOLEMAN

Educación emocional “El hipocampo registra los hechos puros, y la amígdala es la encargada de registrar el «clima emocional» que acompaña a estos hechos”

FREDERIC SKINNER

Condicionamiento operante

“La educación es el establecimiento de comportamientos que serán ventajosos para el individuo y para otros en un tiempo futuro”

Conclusiones:

Cada una de estas teorías han sido de gran

importancia y de un excelente uso para la

educación en todo el mundo.

El aporte de cada uno de estos personajes

fueron de buen uso en el ámbito de la

educación unos mayores que otros pero todos

marcan la historia de la educación como un

gran aporte.


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TEMA 6

Constitución de la Política de la Republica de Guatemala Ley de la Educación Nacional

La Constitución Política de la República de

Guatemala, garantiza la libertad de enseñanza

y criterio docente, establece la obligación del

Estado de proporcionar y facilitar educación a

sus habitantes sin discriminación alguna con el

fin de lograr el desarrollo integral de la persona

humana, el conocimiento de la realidad

socioeconómica, política, la cultura nacional,

además declara de interés nacional la

educación. De utilidad y necesidad pública la enseñanza sistemática de la Constitución Política

de la República y de los Derechos Humanos, asimismo a los Convenios Internacionales

ratificados por Guatemala,

Elaborado por Ana Lucia Gudiel basado en el Sistema educativo Nacional.

Características del Sistema Educativo Nacional

a. Participativo

b. Regionalizado


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c. Descentralizado

d. Desconcentrado

Participativo: Propone una educación en donde el

rol del alumno es más activo, él está más

involucrado, es capaz de crear y hacer, no solo de

recibir.

Regionalizado: Adaptación de la educación según

las necesidades de la región, como zona e

idiomas, etc.

Descentralizado: La educación será autónoma y no dependerá exclusivamente de un solo lugar

ya que no tiene una estructura jerárquica.

Desconcentrado: Carece de personalidad jurídica, tiene fines comunes pero en la práctica

presenta diferencias significativas.

Conclusiones:

El derecho a la educación

es para cada uno de los

miembros del país ya que

si no hay educación no

hay desarrollo, los padres

escogen el tipo de

educación que desean

para sus hijos a sus hijos,

quiere decir que ellos

eligen el colegio o

institución en la cual irán a

estudiar sus hijos todo

esto dependiendo de los recursos económicos que tenga la familia.

En la actualidad guatemalteca, nuestro sistema de educación no cumple al cien por

ciento con la ley de educación nacional ya que no se ven centros educativos de

educación especial, debido a que el estado no financia la creación de estos centros

educativos debido a que no se interesan en la educación de este tipo, mucho menos en

la educación inclusiva. En Guatemala no se ve la colaboración del estado en mi punto

de vista es por la falta de interés y de conocimiento.


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TEMA 7

Estructura del Sistema Educativo Nacional

Modalidades del sistema educativo

El principal recurso de la educación son los docentes. Por

lo tanto, resulta importante conocer la calidad de este

recurso en función de las necesidades del proceso

educativo.

El punto de partida del CNB es la implementación del

currículum nacional base se está desarrollando a partir

del año 2004, a través de talleres de capacitación para

docentes de primero y segundo grado a nivel nacional,

incluyendo a maestras y maestros. Es obligación


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fundamental del Estado guatemalteco proporcionar educación sin discriminación alguna a

todas y todos los ciudadanos, con el fin de lograr el desarrollo integral de la persona y de los

pueblos del país.

Una caracterización de la población que atiende es

una sociedad pluralista, incluyente. Solidaria, justa,

participativa, intercultural, pluricultural, multiétnica y

multilingüe. En donde se quiere que la haya y exista

una sociedad en donde todas las personas participen

consciente y activamente en la construcción del bien

común y en el mejoramiento de la calidad de vida de

cada ser humano y, como consecuencia, de la de los

pueblos sin discriminación alguna por razones

políticas, ideológicas, étnicas, sociales, culturales,

lingüísticas y de género.

Por lo tanto La cobertura del sistema educativo muestra su capacidad de atender la

demanda del servicio por parte de la población. Es posible calcular varias tasas de

cobertura, pero la más importante es la de cobertura neta, porque indica el grado en

que la población se incorpora correctamente al sistema.

Conclusiones:

La cobertura del sistema educativo es

limitada, incluso en educación primaria. Hay

diferencias importantes entre el promedio

nacional y los valores del indicador en las

regiones. Esto limita notoriamente el avance

del estudiante desde el inicio de la primaria

y así con los demás.

En cada nivel educativo hay modalidades

diferentes a la forma tradicional de acción

pública. Tales modalidades juegan un papel

importante en el desempeño del sector. De

alguna forma en los capítulos anteriores ya

se ha identificado el desempeño de la forma

de acción tradicional pública.


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TEMA 8

Educación media, Educación superior y Educación de adultos

Educación de adultos

Se hace difícil crear un concepto concreto con

relación a la educación de adultos.

Así pues en vez de tratar de dar una definición

general de educación de adultos, lo más adecuado

es describir sus principales formas y

manifestaciones, con lo cual se tendrá una visión de

conjunto de ella. Existen cuatro formas de

educación de adultos.

• La educación de adultos escolar

• La educación de adultos cultural

• La educación de adultos profesional

• La educación de adultos social

La Educación Acelerada para Adultos, es el tipo de educación que ofrece la oportunidad de

iniciar o complementar la educación primaria, a las personas que no la cursaron o no la

concluyeron a través de planificación, programación y evaluación específica.

Son finalidades de la Educación Acelerada para Adultos:

1. Contribuir a la formación integral de los educandos.

2. Descubrir y fomentar sus cualidades físicas, morales, intelectuales y espirituales.

3. Ser un instrumento de cambio para la formación de una cultura nacional,

liberadora, auténtica y con clara conciencia social.

En efecto la enseñanza de adultos, más que educación de adultos propiamente dicha. en ellas,

la formación intelectual de conocimientos, y también de habilidades, pero no se da una

educación de la personalidad, de la mentalidad, de los valores y de las actitudes personales.

Educación superior

Algunos de los objetivos que pretende alcanzar

la educación superior son:

• Formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida humana.

• Búsqueda y creación de nuevos conocimientos sobre la realidad objetiva que rodea a la naturaleza y realidad.

• Propiciar el bienestar colectivo y


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procurar el mejoramiento de la calidad de vida a nivel social e individual.

Las características de la población que se atiende en Educación Superior.

• La educación superior se ofrece a los estudiantes que han completado la educación media.

• Aqueas personas que han realizado sus estudios y pruebas como lo indica el ministerio de educación.

• Aqueas personas que tengan expediente del colegios completo.

• Aqueas personas que tengan la puntuación en sus exámenes como la universidad mande.

• Personas entrevistadas por coordinadoras o encargadas de facultad.

Las características de los educadores y educadoras que trabajan en Educación Superior.

• Ser docentes competentes, que puedan enfrentar estas nuevas generaciones de estudiantes que se enfrentan a un mundo y actualidad mucho más avanzada.

• Seguir estudiando, que no se queden con un profesorado menos solo con el magisterio.

• Tratar a manera de ser innovadores en su docencia diaria. • Ser maestros más no ingenieros etc. • Su personalidad, que tengan esa motivación de enseñar, de ser facilitadores de

aprendizajes, que su actitud sea positiva.

Conclusiones:

La educaion media es la etapa que

proporciona una cultura basica

comun a los estudiantes y explora

sus aptitudes e intereses para

orientarlos vocacionalmente y

comprende los estudios

sistematizados de carácter general y

de carácter diversificado que se

imparten entre la escuela primaria y

la superior.

La educacion de adultos es una oprtunidad que le dan a todos aquellos adultos que

por alguna circunstancia no culminaron sus estudios en la edad que estipula la

educacion.


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TEMA 9

Educación especial en Guatemala

En 1991, se emite la Ley de Educación Nacional, Decreto 12-91, en la que se promueve la

Educación Especial, capítulo III, artículos 47 al 51; en 1992 se publican las Políticas

Multisectoriales de Desarrollo para la Atención de la población con Discapacidad, con un

enfoque Multisectorial y Multidisciplinario, con el propósito de orientar la generación de

proyectos y acciones en beneficio de esta población. (SEGEPLAN, UNICEF; OPS-ASCATED 1992)

En la sociedad guatemalteca muchos niños y niñas enfrentan diversidad de obstáculos para

desarrollarse plenamente. En el caso de la niñez con necesidades educativas especiales

asociadas o no a discapacidad, no es la excepción, ya que el acceso a servicios básicos, es en

alguna manera reducida y difícil por las circunstancias económicas, de distancia, así como

factores sociales y culturales.

Según el Manual de educación especial en la página número 10 los fundamentos legales

internacionales son:

1. Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948)

2. Declaración de los Derechos del Niño, ratificada por Guatemala el 10 de mayo de 1990

3. Conferencia Mundial sobre Educación para todos y el Marco de Acción para satisfacer las necesidades Básicas de Aprendizaje, Jomtiem, Tailandia, 1990

4. Normas Uniformes sobre igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad ONU (1993)

5. Declaración de Salamanca, sobre Necesidades Educativas Especiales, Acceso y Calidad, UNESCO, Salamanca España, (1994)

6. Convención Internacional para la Eliminación de todas las formas de Discriminación por razones de Discapacidad, OEA, Guatemala (1999)

7. Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva, octubre 2004, ratificada por los Ministros de Educación en reunión de Costa Rica del año 2004

8. Conferencia Internacional de Educación “La Educación Inclusiva: El Camino Hacia El Futuro”. Noviembre 2008


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Para efectos del estudio, las instituciones del sector

oficial, que brindan atención en Educación Especial

se clasifican así:

1. Aulas Integradas y Aulas Recurso que pertenecen al

Ministerio de Educación ubicadas en escuelas

nacionales, en su mayoría tipo federación, que

atienden población con problemas de aprendizaje y

retraso mental, problemas auditivos, visuales, físicos e implementan programas adicionales

(terapia del habla, orientación a padres y madres).

2. Escuelas de Educación Especial a nivel del interior del país que cuentan con docentes del

Ministerio de Educación atendiendo diferentes tipos de discapacidad y trabaja en coordinación

con padres de familia.

3. Instituciones de la Secretaría de Bienestar Social de la Presidencia que atiende población

con retraso mental.

Entre los fines de la educación especial se encuentran:

A. Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de

las personas con necesidades educativas especiales.

B. Preparar a la persona con necesidades educativas

especiales para su participación en la vida social y

habilitarle para su posterior incorporación a la vida

laboral, para beneficio particular y social.

C. Posibilitar el máximo desarrollo individual de las aptitudes intelectuales, escolares y sociales,

de las personas con necesidades educativas especiales.

Conclusiones:

Se concibe la educación especial como un

servicio el cual debe contar con una

metodología propia que permita que el niño/

a con necesidades educativas especiales

pueda integrarse a la educación regular en

una forma dinámica y flexible.

Se necesitan procesos de capacitación a los

docentes. Ya que muchos de los docentes

desconocen este tipo de educación.


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TEMA 10

Educación Bilingüe en Guatemala DIGEBI

Antecedentes de la educación Bilingüe Intercultural EBI en Guatemala

5 metas de la Educación Bilingüe Intercultural en nuestro país

Meta 1 Meta 2 Meta 3 Meta 4 Meta 4 Meta No. 1 - Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de las comunidades mayas, que tienen mayor número de hablantes, k’iche’, kaqchikel, mam y q’eqchi’ de preprimaria a 6º grado de primaria. (Acuerdo Gubernativo 22-2004. Generalización de la Educación Bilingüe Multi e Intercultural en el Sistema Educativo Nacional).

Meta No. 2 - Ampliación de cobertura de atención de los niños y niñas indígenas en edad escolar de preprimaria a tercer grado en las comunidades: q’anjob’al, ixil, tz’utujil, poqomchi’, achi’, akateko, awakatejo, chuj, popti’, mopan, xinka y garífuna.

Meta No. 3 - Ampliación de la cobertura de la Educación Bilingüe Intercultural a nivel nacional.

Meta No. 4 - Control de calidad de la educación bilingüe intercultural en el nivel primario.

Meta No. 5 - Escuelas Normales Bilingues Interculturales fortalecidas en cuanto a metodología y formación de docentes bilingües interculturales.


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En cuanto a los pueblos indígenas y sus tradiciones,

costumbres, creencias etc. Y entre los principales aspectos

que estos pueblos tienen es su identidad ya que es bastante

partículas y único en la historia de nuestro país. Estos

personas son al igual que nosotros seres pensantes y creados

por Dios. Su cultura se va transmitiendo de generación en

generación y eso es lo que los hace importantes y auténticos.

Existen derechos de los pueblos indígenas los cuales son

legales ante el país y se necesita que se cumplan para que de

esta manera estas personas puedan satisfacer sus necesidades abarcando todo tipo de

aspectos que los puedan ayudar a vivir adecuadamente y cómodamente en sociedad. Es

importante recalcar que entre uno de los aspectos que se deben de cumplir están:

• Ampliar e impulsar la educación bilingüe intercultural y valorizar el estudio y conocimiento de los idiomas indígenas a todos los niveles de la educación;

• Contratar y capacitar a maestros bilingües y a funcionarios técnicos administrativos indígenas para desarrollar la educación en sus comunidades e institucionalizar mecanismos de consulta y participación con los representantes de comunidades y organizaciones indígenas en el proceso educativo;

• Perseguir el efectivo cumplimiento del derecho constitucional a la educación que corresponde a toda la población, especialmente en las comunidades indígenas donde se muestran los más bajos niveles de atención educativa, generalizando su cobertura y promoviendo modalidades que faciliten el logro de estos objetivos; Inciso i) Incrementar el presupuesto del Ministerio de Educación, a fin de que una parte sustancial de este incremento se asigne a la implementación de la reforma educativa.

Conclusiones:

Es bastante probable que si en el transcurso de algunos cuantos años del 2001 al 2011 cambio

mucho la cifra de este problema en Guatemala, sino nos preocupamos y más que todo actuar

para evitar que el problema se siga incrementando y que en vez de que mejore sea peor la

situación es seguro que no tendremos buenos resultados en algunos cuantos años en el futuro.

Lamentable situación en donde se necesita que nuestro gobierno analice la problemática y que

se preocupe y que poco a poco valla ayudando con pequeños granitos de arena en donde se

pueda ver un fruto del trabajo que es tan necesario. Guatemala tiene muchas herramientas las

cuales siendo bien aprovechadas se obtendrán excelente resultados.

El estado de Guatemala no le presta la atención que requiere a este tipo de problemáticas que

surgen en la sociedad, se supone que los estados crean sus políticas de acuerdo a las

necesidades de la población, las políticas

enmarcan tiempo y condiciones para ser

logradas, en materia educativa, las políticas

educativas deben de surgir del consenso de

las propias comunidades con estrecha

relación al estado, se ha hecho el esfuerzo de

redefinir las políticas de acuerdo a las

circunstancias cambiantes en las sociedades.

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Proyecto Final Teorías Educativas