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Trabajo final de Teorías educativas Estudiante: Pedro Alex Saloj
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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA
CURSO: TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION
NACIONAL.
CATEDRÁTICA: AURA RODAS.
LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y
SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL
ALUMNO: PEDRO ALEX SALOJ ALVARADO.
CARNE: 131084.
GUATEMALA, 24-05-2014
2
ÍNDICE.
Pág.
INTRODUCCIÓN. -------------------------------------------------------------------------------3
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, Y DIDÁCTICA.---------------------------------------------4
LEYES FINES, FUNCIONES Y ACTORES DE LA EDUCACIÓN Y LA
EDUCACIÓN E IDEOLOGÍA.-----------------------------------------------------------------6
EDUCACACIÓN SISTÉMATICA Y ASISTEMÁTICA. PILARES DE LA
EDUCACION.-------------------------------------------------------------------------------------8
CONDUCTISTA-COGNITIVA.---------------------------------------------------------------10
TEORÍA DEL HUMANISMO.----------------------------------------------------------------12
CONSTRUCTIVISMO.------------------------------------------------------------------------14
APLICACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO.-----------------------------------------------16
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL – CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA.-------------------------------------------------------------------------------------18
EL CURRÍCULO NACIONAL BASE (CNB). --------------------------------------------20
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS.-------------------------------------------------------------22
REFERENCIAS. --------------------------------------------------------------------------------23
3
INTRODUCCIÓN.
Hablar de la educación es muy complejo, porque es un fenómeno social a nivel
mundial y tiene una influencia muy amplia en las diferentes realidades de la
personas. La educación esta en constantes cambios, no es ningún ente que
está en reposo, mas bien tiene que estar sujeta a la realidad de las personas,
para responder a las necesidades.
La educación en nuestro país, también tiene lo suyo y esta enmarcada por las
realidades sociales. Lastimosamente en Guatemala la educación no ha
cumplido con los requisitos en la mayoría de los niveles y esto nos ha llevado
muchas veces al margen de las potencias mundiales.
En el siguiente documental se abordará temas que tienen mucha relación con
la educación tales como la pedagogía y la didáctica, tipos de educación, el
conductismo-cognitiva, teoría del humanismo, el constructivismo y su
aplicación, la Ley de Educación Nacional y la Constitución Política de la
República y el CNB en Guatemala. Son temas muy importantes y no solo
abordan las realidades nacionales, también nos dan un panorama sobre la
historia de la educación y al mismo tiempo presentan herramientas para salir
de la educación tradicional y abrir nuevos horizontes.
Espero que el siguiente documental, quienes tienen la oportunidad de leerlo les
pueda ampliar sus conocimientos en el campo de la educación.
4
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, Y DIDÁCTICA.
Es fundamental el trabajo con estos temas, porque como verdadero educador,
es importante conocer el campo donde nos desenvolvemos, ya que si no
conocemos algo, no podemos valorarlo y darle el verdadero sentido.
Pedagogía. La pedagogía como la disciplina enfocada al estudio del fenómeno
educativo, desde la perspectiva filosófica, científica y técnica. Atendiendo a la
perspectiva filosófica, consideramos que la pedagogía se ocupa de determinar
como debería llevarse a cabo el proceso educativo.
Educación: el proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los
valores y productos culturales, con el fin de que estos se vean enriquecidos y
procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el
individuo en particular. No podemos perder de vista que si el hombre es
fundamentalmente un animal social, la educación es el proceso que permite a
cada individuo formar parte constructiva de la sociedad, proceso que se inicia
en la familia, continua en la escuela y se prolonga durante toda su existencia.
En esta aceptación inicial puede verse ya la raíz etimológica del concepto de
educación, que procede del termino latino educare, cuyo significado es “criar”,
“alimentar” o “instruir”.
Didáctica. Cuando las herramientas e instrumentos previamente referidos se
emplean en una acción educativa formal, como lo es el proceso enseñanza-
aprendizaje al cual aludiremos con mayor profundidad el siguiente subtema-, es
ahí donde ubicamos a la didáctica. Por lo anterior, podemos definir la didáctica
como: La técnica que se emplea para mejorar de la manera más eficiente y
sistemática el proceso enseñanza-aprendizaje (A-E).
Teniendo presente estos términos es fundamental definir la enseñanza y el
aprendizaje. La enseñanza se refiere a las actividades que realiza un individuo
(el maestro) con el fin de que el otro individuo (alumno) adquiera un
conocimiento.
5
El aprendizaje, por su parte se refiere a la serie de operaciones intelectuales
que tiene que realizar el alumno para adquirir un conocimiento determinado.
Protagonistas de proceso de enseñanza-aprendizaje.
El alumno, es el actor principal del proceso de
aprendizaje, que debe asumir un papel activo
y responsable en la consecuencia de los
propósitos planteados en el programa de la
asignatura.
El profesor, es el agente entre el alumno y la cultura por medio de su propio
nivel cultural.
Proceso enseñanza-aprendizaje como el conjunto de actividades en las que se
establece una dinámica particular y que se caracteriza por la inducción hacia
un cambio de conducta en los sujetos que participan de esa dinámica.
Conclusiones:
La educación es un proceso que tiene que realizar cada persona y es el mismo
el centro de todo el proceso enseñanza - aprendizaje.
Las formas de desarrollar las clases son múltiples y no se debe de limitar los
contenidos con didácticas tradicionales.
Contexto
Aprendizaje
Estudiante Facilitador
.
Estrategias didácticas.
Contenidos
.
6
LEYES FINES, FUNCIONES Y ACTORES DE LA EDUCACIÓN Y LA
EDUCACIÓN E IDEOLOGÍA.
La educación es un fenómeno social. Se ejecuta en una sociedad o en una
determinada cultura, y al mismo tiempo trata de permutas e innovaciones que
se fundamentan en el progreso de los seres humanos de una comunidad.
Principio: es el génesis, la raíz, el fundamento de una determinada realidad u
objeto.
Los fines de la educación, se debe basar a lo que se pretende ejecutar, dar y
hacer.
La ideología. Es el método o corriente de una determinada sociedad, y desde
su propia forma de pensar puede definir cierta realidad u objeto.
TIPOS DE EDUCACIÓN.
EDUCACIÓN FORMAL. EDUCACIÓN NO
FORMAL
EDUCACIÓN
INFORMAL.
Primera Nivel: Educación
Inicial
Congresos Participación en las
iglesias,
Segundo Nivel: Educación
Preprimaria
Conferencias Programas de
televisión.
Tercer Nivel: Educación
Primaria.
Talleres Compartir temas con
otras personas.
Cuarto Nivel: Educación
Media.
Foros Paseos
Educación Superior
Retiros.
Bailes.
Deportes.
7
TRADICIONAL.
Centrado en el profesos.
Acopio de información.
Basada en las disciplinas.
Programas fijos.
FORMATIVO.
Centrada en el estudiante.
Aprendizaje basado en problemas.
Integración.
Diálogo.
Enseñanza sistemática.
Programas flexibles.
Conclusiones:
La educación tiene sus propios reglamentos y al mismo tiempo tiene una
finalidad que busca la formación de las personas.
Las sociedades cambian y eso mismo tiene que ser la educación, para
responder a las necesidades y al mismo dar alternativas de soluciones y
cambios.
CURRICULO TRADICIONAL VERSUS
EL FORMATIVO
ESTRATEGIAS
CLÁSICAS
NUEVAS
ESTRATEGIAS.
Currículo por proyectos.
8
EDUCACACIÓN SISTÉMATICA Y ASISTEMÁTICA. PILARES DE LA
EDUCACION.
CARACTERÍSTICAS
EDUCACIÓN ASISTEMÁTICA EDUCACIÓN SISTEMÁTICA
No intencionada.
Educación no formal.
Educación extraescolar.
Auto aprendizaje.
Se hace bajo guía de alguien.
Educación no planificada.
Es intencionada.
Educación formal.
Educación escolar.
Educación funcional.
Educación presencial y a distancia.
Programas diseñados.
La educación asistemática se puede
definir, como el tipo de educación que
se recibe sin ningún tipo de
planificación y objetivos, pero a la
larga genera un cambio en la persona.
La educación sistemática, es todo lo
contrario de la educación asistemática.
Porque en este tipo de educación se
imparte de manera planificada,
organizada y con objetivos.
9
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN.
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprehender a vivir.
Aprender a ser.
Aprender a conocer. Es decir, adquirir los instrumentos de la comprensión.
Aprender a hacer. Para poder influir sobre el propio entorno.
Aprehender a vivir. Para participar y cooperar con los demás en todas las
actividades humanas.
Aprender a ser. Un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores y da vida. La educación debe contribuir al desarrollo global de cada
persona, en los diferentes aspectos del ser.
Conclusiones:
Los dos tipos de educación que se nos presentan es fundamental conocerlo,
para no confundir el trabajo que se realiza a diario. Además la persona siempre
esta recibiendo estos tipos de educaciones, por lo mismo que se desenvuelve
en diferentes contextos.
No solo es necesario impartir o dar clases, la educación tiene que se
fundacional y por eso tiene que llevar un propósito, una intencionalidad en
determinados realidades.
10
CONDUCTISTA-COGNITIVA.
Conductismo: básicamente se plantea en los procesos mentales existen pero
no son el fundamento de la conducta, sino productos adyacentes o efectos de
la misma conducta.
Cognitivismo: enfatiza la promoción del pensamiento y el razonamiento mental.
ÉNFASIS DEL
CONDUCTISMO.
Se fundamenta en el diseño o presentación de
materiales pedagógicos.
Conductas.
La conducta observable.
ÉNFASIS DEL
COGNITIVISMO. Se establece en el diseño instruccional.
Razonamientos.
Cognitivas.
Presentaciones mentales.
11
CONDUCTISTA:
CONTRUCTIVISTA:
EXPOSITORES.
CONDUCTISTA COGNITIVISMO
Pavlov.
Thorndike y Skinner.
Gagné.
Piaget.
Ausubel.
Vigotsky.
Conclusiones: Es importante resaltar las aportaciones del conductismo al
constructivismo y estas son: De una educación bancaria a la educación o
aprendizaje significativo y la educación memorística pasa a la educación de
nuevos paradigmas o métodos de trabajo.
También es importante resaltar sobre los fundamentos cognitivos que se
aprecian en la teoría constructivista. La atención está puesta en el aprendizaje
y el actor principal es el alumno y el maestro facilitador y el aprendizaje se da
en distintos contextos.
PROFESOR. ALUMNO. CONTENIDO
CONTENIDO
PROFESOR ALUMNO.
12
TEORÍA DEL HUMANISMO.
Personaje importante: Carl Rogers
Carl Rogers nace el 8 de enero de 1900 en el seno de una familia de
tradición religiosa, casi podríamos decir puritana.
En 1922, Rogers es elegido entre sus compañeros como representante
de la universidad para asistir a la Confederaci- ón de Estudiantes
Cristianos en China.
Rogers ingresa al seminario teológico en 1924 y permanece dos años
como seminarista.
Ingresa a la facultad de psicología, convencido de que uno de sus
mayores intereses es ayudar a los seres humanos.
Rogers aporta a la psicoterapia de grupo una gran riqueza teórica al
iniciar en 1947, en la Universidad de Chicago, lo que él llama grupos de
encuentro.
Rogers aporta también la conocida educación centrada en la persona o
en el estudiante.
La importancia de la educación en el hombre es fundamental, no podemos
hablar de formar al hombre en una parte, más bien se forma y se educa en
todos los ámbitos de la vida y con este se requiere un trabajo honesto y de
rectitud. También es fundamental hablar de una educación constante y no caer
en el error de formar por una época determinada. La educación debe ir
orientada hacia el desarrollo integral y armónico de la persona, por esta razón
debe abarcar todos los espacios de la vida, desde el génesis hasta el fin de la
existencia terrenal.
Rogers define al Aprendizaje Significativo de la siguiente manera.
Al aprendizaje significativo, es una forma de aprender que es más que la mera
acumulación de datos, de hechos. Este método es una manera de aprender
que señala una diferencia en la conducta del individuo, en sus actividades
13
presentes y futuras, en sus actitudes y en su personalidad; es un aprendizaje
penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimiento, sino que se
entreteje con cada aspecto de la existencia del individuo. Mediante el
aprendizaje significativo la persona percibe como trascendente todo lo que
vive. El estudiante no se sienta amenazado en su dignidad humana y
encuentre un clima de confianza y seguridad de su grupo.
Obstáculos en el aprendizaje cuando no es significativo.
El aprendizaje memorístico.
Lo aprendido no tiene aplicación en la vida cotidiana.
Aprender por un tiempo determinado.
Formar personas individualistas o no sociables.
Poca imaginación y pensamientos muy cerrados.
No hay interdisciplinariedad.
Conclusiones.
La persona es libre por naturaleza y por lo tanto no se puede manipularlo, más
bien hay que darle la libertad ha que desarrolle sus potencialidades y
capacidades, para que crea una personalidad propia y de forma libre, no
podemos inculcar valores de otras realidades.
Los teóricos consideran de alguna u otra manera la importancia de cada uno de
los enfoques para ver la naturaleza del ser humano. Todos los enfoques giran
en torno a la realidad de la humanidad.
LOS DIFERENTES
ENFOQUES
ENFOQUE
PSICOANALÍTICO.
Fundador: Sigmand
Freud. Principio: la
naturaleza humana
debería ser
interpretada mediante
los métodos
analíticos y científicos
conocidos como
psicoanálisis.
ENFOQUE
CONDUCTUAL.
El conductismo es una
concepción de
psicológica que fue
planteada por primera
vez en forma de
sistematica por Jonn
Watson en 1913.
ENFOQUE EXISTENCIAL
HUMANISTA.
Bases fundamentales en
la obra de Soren
Kierkegaar (1813-1855),
filósofo danes.
El objetivo: que la
persona se responsabilice
de su propia existencia.
14
CONSTRUCTIVISMO.
CONSTRUCTIVISMO EN GENERAL. Es una tendencia didáctica que implica
un proceso de ordenación de componentes para construir un conocimiento
CONSTRUCTIVISMO DESDE EL APRENDIZAJE. La concepción
constructivista del aprendizaje escolar es que la finalidad de la educación que
se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de
crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece.
Los aprendizajes sólo se producirán de una manera satisfactoria, cuando se
suministre determinada ayuda específica mediante la participación del alumno
en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que le permite adoptar
una actividad mental constructivista.
Participar activamente en las
actividades propuestas.
ORIGEN Y DESARROLLO DEL
MÉTODO CONSTRUCTIVISTA
VIGOTSKY. Estudió
el impacto del medio y de las personas que rodean al niño en el proceso de aprendizaje y desarrolló la teoría del “Origen social de la mente.”
PIAGET. Psicólogo y epistemólogo suizo, nació en Neuenburg. Se distinguió en el campo de la de la lógica y de la epistemología genética, a la que consideró fundamental de la filosofía.
AUSBEL. La teoría (1963) acuña el concepto de “aprendizaje significativo” para distinguirlo del repetitivo y señala el papel que juegan los conocimientos previos del alumno en la adquisición de nuevas informaciones.
15
Las estrategias de enseñanza, son los procedimientos o cursos utilizados por el
agente instruccional, para promover aprendizajes significativos. Las estrategias
de aprendizaje o inducidas, son los procedimientos o habilidades que el alumno
posee y emplea en forma flexible para aprender y recordar la información,
afectando los procesos de adquisición, almacenamiento y utilización de la
información.
ESTRATEGIAS VISUALES.
Organizadores gráficos. (Métodos visuales para ordenar información).
ALGUNOS ORGANIZADORES SON:
LÍNEA DE TIEMPO. Las líneas de tiempo son representaciones de diferentes
etapas de sucesos diversos a través del tiempo y el espacio.
MAPAS CONCEPTUALES. Recursos gráficos que permiten visualizar las
relaciones entre conceptos y explicaciones (proposiciones) sobre una temática
o campo de conocimiento declarativo particular.
REDES SEMÁNTICOS. Son representaciones gráficas de segmentos de
información o conocimiento conceptual pero, a diferencia de los mapas
conceptuales, no son organizadas necesariamente por niveles jerárquicas.
MAPAS DE IDEAS. Una herramienta útil para relacionar y asociar ideas
libremente. Básicamente, consisten en representar una lluvia de ideas.
DIAGRAMAS DE FLUJO. Son Organizadores Gráficos que sirven para
representar situaciones, hechos o relaciones que se presentan como un
proceso. 1
Conclusiones. El constructivismo es la unión de muchos enfoques
psicológicos que destacan la existencia de procesos de construcción y
reconstrucción de saberes culturales. El aprendizaje puede ser productivo
cuando el alumno es activo en las diferentes actividades.
1http://www.iape.edu.mx/attachments/article/140/ESTRATEGIAS%20DE%20APJE%20VISUAL.
16
APLICACIÓN DEL CONSTRUCTIVISMO.
El constructivismo: Teoría pedagógica para una propuesta didáctica
sustentada en las Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación (NTIC).
Estamos en pleno siglo XXI, donde la tecnología juega un papel importante en
nuestras sociedades y la educación es una base para el desarrollo y por lo
tanto no se puede quedar al margen de la tecnología. Las NTIC, tienen
presencia en todos los ámbitos de la vida del ser humano, exigen a las
sociedades a fomentar nuevas formas o espacios educativos y que todo vaya
acorde las necesidades de los estudiantes.
En nuestros días el uso de la tecnología es de suma importancia, porque tiene
otra forma de ver la enseñanza-aprendizaje; esta produciendo cambios de
valores en los protagonistas, por ejemplo el papel del docente ya no se
fundamenta en la educación tradicional, más bien se base en implementar el
diseño y desarrollo de nuevas estrategias didácticas. El alumno debe
desarrollar un trabajo autónomo y activo, con el acceso a diferentes
actividades. Las NTIC forman un espacio de representación y comunicación
novedoso, que crea contextos o espacios audiovisuales interesantes y formales
para el proceso, transmisión, acceso y uso de la información.
Al aporte de las NTIC en la educación es muy compleja y formal, porque busca
formas como el estudiante desarrolla sus
habilidades y por eso estamos invitados a
implementar esta forma de trabajar en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
17
En las NTIC también son partes importantes los siguientes elementos.
Atención,
Percepción,
Memoria,
Inteligencia,
Lenguaje y
Pensamiento.
Conclusiones.
Es fundamental tener presente que el modelo constructivista, también procesa
otras experiencias mentales y cognitivas, y por eso es necesario tener presente
el pensamiento de Piaget, Vigotsky y Ausubel.
No es una educación tradicional, dinamiza el proceso de enseñanza
aprendizaje, vincula el lenguaje expresivo y facilita el acceso de la información.
NTIC COMO BASE EL
MODELO
CONSTRUCTIVISTA
SOCIOCULTURAL.
Se dan un
aprendizaje
colaborativo.
Permite la
construcción del
propio
conocimiento.
Promueva la
discusión o el
diálogo.
Aprende de la
interacción con los
demás.
El conocimiento es un
proceso de interacción
entre el sujeto y el
medio (Vigotsky).
No hay una
jerarquización
tradicional.
Propósito
comunal.
Se comparte
experiencias y
conocimientos.
El maestro
como facilitador
o el que da las
herramientas.
18
LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL – CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA
REPÚBLICA.
La ley de educación Nacional, nos da a conocer los temas y todo lo necesario
para una educación de nuestro país, pero el cumplimiento es una realidad muy
critica.
Los 7 principios de la educación son.
Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado.
En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de
los Derechos Humanos.
Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en
función de las comunidades que la conforman.
Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
Características
del Sistema
Educativo
Nacional.
Participativo.
Desconcentrado
Regionalizado
Descentralizado.
19
El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e interrelacionado de
elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción
educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la
realidad histórica, económica y cultural guatemalteca.
El Ministerio de Educación es la Institución del Estado responsable de
coordinar y ejecutar las políticas educativas, determinadas por el Sistema
Educativo del país. 2
El tema de las obligaciones del Estado de Guatemala con respecto a la
educación es muy complicado, porque la mayoría no su cumplen. Entre los que
resaltan se encuentran los siguientes. Propiciar una educación gratuita y
obligatoria dentro de los límites de edad que fija el reglamento de esta ley.
Promover y garantizar la alfabetización con carácter de urgencia
proporcionando y utilizando los recursos necesarios. Reconocer y acreditar la
labor del maestro y personas individuales que se signifiquen por su
contribución al mejoramiento del sistema educativo del país. (Artículo 33)
Conclusiones.
Con respecto a la organización el Ministerio de Educación, es la cabeza de
todo el trabajo que se realiza en nuestro país. Es necesario tenerlo presente
esto para llevar un orden en nuestra educación y también como cabeza de la
educación en nuestro país, tiene toda la obligación de trabajar para el bien de
toda la población. Con relación a los maestros, uno de los grandes problemas
que se han enfrentado es el no recibir el apoyo de Mineduc y con esta realidad
se han quedado con una educación tradicional, el Mineduc, debe ser el
responsable de promover el estilo de educación, para el bien de la sociedad
guatemalteca.
Todas las organizaciones e instituciones de educación tienen una misión en
particular, pero el gran problema en nuestro país; es que muchos de ellos no
cumplen con sus responsabilidades. Y con esta realidad de la estructuración, la
educación en nuestro país no tiene avances o cambios, donde se pueden
romper paradigmas tradicionales.
2 http://www.oei.es/quipu/guatemala/Ley_Educacion_Nacional.pdf
20
EL CURRÍCULO NACIONAL BASE (CNB).
El ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee
identidad propia.
La malla curricular esta organizada de la siguiente manera.
Competencia.
Indicador de logro.
Contenidos declarativos.
Contenidos procedimentales.
Contenidos actitudinales.
PRINCIPALES
CARACTERÍSTICAS,
LOS PROPÓSITOS Y
CONTENIDOS DEL CNB
Flexible. El nuevo
curriculum está diseñado de
tal modo que permite una
amplia gama de
adaptaciones y
concreciones, según los
diferentes contextos en
donde aplica.
Participativo. El
nuevo curriculum
genera espacios
para la
participación de los
distintos sectores
sociales y Pueblos
del país, en la toma
de decisiones en
distintos órdenes.
Integral. La
integración
curricular se da
en tres
dimensiones:
las àreas
curriculares, el
proceso de
enseñanza y el
proceso
deaprendizaje.
Perfectible. El
nuevo
curriculum, es
susceptible de
ser
perfeccionado y
mejorado.
21
Área en EDUCACION presenta un enfoque global e integrador del proceso
social de educar, en sus relaciones teóricas, tecnológicas y operativas con la
realidad humana en la cual dicho proceso se inscribe. Está destinada a
impulsar el compromiso del futuro maestro con la educación de su pueblo
desde perspectivas muy amplias.
El área se ha organizado en torno a cinco grandes subáreas, sobre la base de
las cuales se distribuyen sus contenidos:
Investigación: entrena para esta actividad en aspectos prácticos y teóricos a lo
largo de toda la carrera.
Conclusiones:
- El CNB debe ser la guía para ejecutar las clases, porque presenta todos los
elementos para de la educación de nuestro país. La persona es el actor
principal y por lo tanto debe ir todo a su favor para su desarrollo en la sociedad.
Los Programas Integrados, resaltan la importancia de la multiplicidad o
diversas formas de como podemos desarrollar un tema. Para que los alumnos
desarrollen un pensamiento más amplio sobre algún contenido es fundamental
que tengan muchas actividades o experiencias.
Por ejemplo:
Resúmenes,
Organizadores gráficos,
Excursiones,
Diálogos y
Experimentos.
Áreas Matemáticas.
Ciencias
Naturales.
Comunicación y
Lenguaje.
Expresión
Artística.
Ciencias Sociales
y Formación
Ciudadana.
Productividad y
Desarrollo.
Educación Física.
22
TÉRMINOS SIGNIFICATIVOS.
Pedagogía. Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza.
Educación. Acción y efecto de educar. Crianza, enseñanza y doctrina que se
da a los niños y a los jóvenes.
Didáctica. Propio, adecuado para enseñar o instruir.
Principio. Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede
discurriendo en cualquier materia.
Fin. Objeto o motivo con que se ejecuta algo.
Ideología. Conjunto de ideas fundamentales que caracteriza el pensamiento de
una persona, colectividad o época, de un movimiento cultural, religioso o
político, etc.
Conductual. Perteneciente o relativo a la conducta (‖ manera en que los
hombres se comportan en su vida).
Sistemática. Que sigue o se ajusta a un sistema.
Asistemática. Que no sigue o no se ajusta a un sistema.
Psicoanalítico. Perteneciente o relativo al psicoanálisis. Dicho de una persona:
Que se dedica al psicoanálisis o lo estudia.
Pasivo. Dicho de una persona: Que deja obrar a los demás, sin hacer por sí
cosa alguna.
Activo. Que obra o tiene virtud de obrar. Diligente y eficaz.
Constructivismo. El constructivismo es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y educativa.
Regionalizado. Organizar con criterios descentralizadores un territorio, una
actividad, una entidad, una empresa, etc.
Descentralizado. Transferir a diversas corporaciones u oficios parte de la autoridad que antes ejercía el gobierno supremo del Estado.
Desconcentrado. Dicho de un organismo o de una institución del Estado: Que
tiene capacidad en sí mismo para actuar y tomar decisiones.3
3 RAE
23
REFERENCIAS.
Capítulo 1 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de
Francisco De la Torre Zermeño “Pedagogía, Educación y Didáctica”
Capítulo 2 del libro 12 lecciones de Educación, Pedagogía y Didáctica de
Francisco De la Torre Zermeño “Los protagonistas de proceso de E-A”
Constitución Política de la República de Guatemala.
Ley de Educación Nacional.
De la Torre Zermeño, Francisco. (2005) 12 Lecciones de pedagogía,
educación y didáctica. Editorial Alfaomega, México. Lección 4 Págs. 48-
96.
http://piktochart.com/
González Iriana & Chaires Manuel. El Constructivismo: Teoría
Pedagógica para una propuesta didáctica sustentada en las Nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTIC).
www.medigrahic.com/aapaunam
Curriculum Nacional Base De Guatemala. (CNB)
www.cnbGuatemala.com
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/
Real Academia Española. (RAE)
