Embed Size (px)
Citation preview
KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLA
NEVELÉSTUDOMÁNYI TANSZÉK
TÁJÉKOZTATÓ AZ INKLUZÍV NEVELÉS TANÁRA MA KÉPZÉSBEN RÉSZTVEVŐK
SZÁMÁRA
Szerkesztette:
Dr. habil. Réthy Endréné
Dr. Torgyik Judit
2011. március
TTARTALOMJEGYZÉKARTALOMJEGYZÉK
A Kodolányi János Főiskola inklúzív nevelés tanára és multikulturális nevelés tanára MA szakos hallgatók portfólió készítésére vonatkozó szabályzata...........................................3
1. § A szabályzat hatálya............................................................................................................4
2. § A portfólió célja...................................................................................................................4
3. § A portfólióval szembeni általános követelmények.............................................................4
4. § Útmutató a portfólió összeállításához.................................................................................4
5. § A portfólió elkészítésével kapcsolatos határidők..............................................................14
6. § Opponens...........................................................................................................................15
7. § Potfólió benyújtása............................................................................................................15
8.§ Formai követelmények.......................................................................................................16
9.§ Portfólió zárt kezelése........................................................................................................17
1. számú MELLÉKLET1. számú MELLÉKLET.....................................................................................................18
2. számú MELLÉKLET2. számú MELLÉKLET.....................................................................................................19
3. számú MELLÉKLET3. számú MELLÉKLET.....................................................................................................20
4. számú MELLÉKLET (Külső Fedőlap)4. számú MELLÉKLET (Külső Fedőlap)..........................................................................21
5. számú MELLÉKLET(Belső Fedőlap)5. számú MELLÉKLET(Belső Fedőlap)...........................................................................21
6. számú MELLÉKLET6. számú MELLÉKLET.....................................................................................................23
7. számú MELLÉKLET7. számú MELLÉKLET.....................................................................................................24
Záróvizsga ................................................................................................................................27
2
A KODOLÁNYI JÁNOS FŐISKOLAINKLUZÍV NEVELÉS TANÁRA ÉS
MULTIKULTURÁLIS NEVELÉS TANÁRA SZAKOS HALLGATÓK PORTFÓLIÓ KÉSZÍTÉSÉRE
VONATKOZÓ SZABÁLYZATA
3
1. § A szabályzat hatálya
1. Kiterjed a Kodolányi János Főiskola Inkluziv nevelés tanára és multikulturális nevelés tanára MA képzésében részt vevő hallgatóira.
2. A szabályzat a Szenátus jóváhagyásával lép életbe.
2. § A portfólió céljaAz inkluzív nevelés tanára és a multikulturális nevelés tanára MA szakos hallgatók
szakdolgozat helyett portfóliót készítenek. A portfólió olyan dokumentumgyűjtemény, amely megvilágítja a hallgató szakterületen szerzett tudását, jártasságát, hozzáállását, tehát kompetenciáját, továbbá egy-egy területen elért fejlődését, előrehaladását, eredményeit.
A portfólió tehát a hallgatók munkáinak olyan célirányos, szisztematikus gyűjteménye, melyet a képzés során elkészített dokumentumokból előzetes szempontok alapján tudatosan, gondosan maga a hallgató állít össze. A portfólió célja, hogy a szükséges és előírt tanári kompetenciák meglétét, mélységét, alkalmazni tudását, feltárja, bizonyítsa. Általa pontosabban, átfogóbban, minőségi szempontokat is mérlegelve lehet értékelni a hallgatói teljesítményt.
A záróvizsga részét képezi ez a dokumentumgyűjtemény. A tanári mester szakról szóló képesítési követelményrendszer írja elő a tanári kompetenciák meglétét.
A bizonyítandó tanári kompetenciák a következők:1. A tanulói személyiség fejlesztése2. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése3. A pedagógiai folyamat tervezése4. A tanulók műveltségének és képességeinek fejlesztése a tudás felhasználásával5. Az egész életen át tartó tanulást megalapozó kompetenciák fejlesztése6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása7. A pedagógiai értékelés változatos eszközeinek alkalmazása8. Szakmai együttműködés és kommunikáció9. Önművelés, elkötelezettség a szakmai fejlődésre
3.§ A portfólióval szembeni általános követelmények1. A Neveléstudományi Tanszék elvárja a jelölttől, hogy elemzően, illetve kritikailag viszonyuljon mindahhoz, amit a választott témával kapcsolatban a szakirodalomban olvasott vagy a gyakorlatban tapasztalt, továbbá fogalmazza meg a vizsgált témával összefüggő javaslatait és gondolatait, leíró-magyarázó és/vagy empirikus vizsgálat, illetve statisztikai és egyéb források elemzése keretében. 2. A tanári kompetenciák meglétének demonstrálásához 1-1 dokumentum bemutatása. Az így kiválasztott dokumentumok legyenek színvonalasak, szakszerűen kidolgozottak, önállóan elkészítettek, tükrözzék az adott kompetenciák meglétét.3. Nem fogadható el olyan portfólió, amely csupán leíró jellegű állapotfelvétel, vagy a források és a szakirodalom megismétlése, másolása.
4. § Útmutató a portfólió összeállításához
A portfólió elején a hallgató sorolja fel a bemutatni kívánt dokumentumokat, számszerit kilenc darabot, s jelölje meg a mellékelt táblázat segítségével, hogy a kiválasztott
4
dokumentumok mely kompetencia/ kompetenciák meglétét bizonyítják. (Egy dokumentummal több kialakult kompetencia is igazolható!).
A portfólió bemutatásra kerülő dokumentumai
A hallgató egyidejűleg helyezzen el szöveges indoklást minden egyes dokumentum elé, amelyben leírja választása okait és azt, vagy azokat a kompetenciákat, amelyeknek meglétét az adott dokumentummal igazolni kívánja.
Egy-egy dokumentum végén pár soros önértékelést adjon az adott dokumentummal kapcsolatban elvégzett munkájáról, mindezzel bizonyítsa szakmai fejlődését. Amennyiben az adott dokumentumhoz oktatói, illetve hallgatói vélemény (opponencia) is társul, kérjük mellékelje azt is. A portfólió bemutatása a képesítő vizsga során történhet számítógéppel kísért prezentáció, videofilm, hang-és képanyag segítségével is. Ebben az esetben a hallgató előre jelzi, hogy ilyen jellegű dokumentumot is be kíván mutatni portfóliójában.
A portfólióba kerülő dokumentumok különböző témái, fajtái
A portfólió összeállításához a mellékletben felsorolt dokumentumfajtákkal kívánjuk a választást megkönnyíteni.
1. Önálló empirikus vizsgálat készítése, valamely pedagógiai, pszichológiai, módszertani témakörhöz kapcsolódva
Tanulmányai során valamely pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani tantárgyból sikeresen elvégzett empirikus vizsgálatok (megfigyelés, kérdőíves kikérdezés, interjú, szociometria, tesztekkel végzett felmérés stb.) közül válasszon ki egyet, s azt helyezze el portfóliójában és mutassa be írásban, elemezze milyen szakmai kompetenciák fejlődtek az empirikus vizsgálat által.
2. Szakirodalmi áttekintés, reflexiókkalÍrásos összefoglaló és kritikai étékelés valamely magyar vagy idegen nyelvű pedagógiai,
pszichológiai, szakmódszertani szakfolyóiratban, szakkönyvben található tanulmányról, kötetről. A tanulmány, a könyv, a könyvfejezet összefoglalása alkalmas a tanárjelölt elemzési képességének, szakirodalmi feldolgozó készségeinek bemutatására, bármely tanári kompetencia terén. A választott szakirodalom rövid összefoglalása, értékelése, ajánlása.
3. Hazai vagy idegen nyelvű szakmai, módszertani folyóirat bemutatása, elemzése Tanulmányozza az elmúlt egy év számait egy szabadon választott pedagógiai,
pszichológia, szakmódszertani folyóiratnak, s adjon összefoglaló képet az elmúlt évben publikált szakmai cikkekről. Válasszon ki egy tanulmányt, vagy cikket és röviden értékelje.
4. Hazai vagy idegen nyelvű pedagógiai lap adott témakör szerinti szemlézése, egy pedagógiai téma bemutatása idegen nyelvű anyagok felhasználásával
Bármely pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani témának a szakirodalom bemutatásán alapuló leírása idegen nyelvű szakirodalom felhasználásával, amely kiegészül kritikai elemzéssel, a saját vélemény bemutatásával.
5. Szakfordítás
5
Helyezze el portfóliójában tanulmányai során bármely pedagógiai, pszichológiai, módszertani órára készített szakfordítási feladatát. Tegye mellé az eredeti idegen nyelvű szöveg fénymásolatát.
6. EsszéElhelyezheti portfóliójában tanulmányai során valamely pedagógiai, pszichológiai,
módszertani órára készített esszé jellegű dolgozatát. Az esszét úgy válassza ki, hogy az a 9 közül, valamely tanári kompetenciához kapcsolódjon. Az esszé mutasson rá valamely tanári kompetencia fejlődésére.
7. Egyéni fejlesztési tervKészítsen valamely diák fejlesztéséhez egyéni fejlesztési tervet, amely az egyéni
igényekre és szükségletekre is tekintettel van. Készülhet pl. fogyatékkal élő, tehetséges, hátrányos helyzetű, veszélyeztetett, tanulási nehézségekkel küzdő, bevándorló, menekült gyermek stb. számára is.
8. Tantervelemzés (pl. NAT, helyi tanterv)Elemezze gyakorlóiskolájának helyi tantervét, vesse össze a kerettanterv és a NAT
elvárásaival. Az elemzés szempontjai: a tantervben megjelenő tartalmak, a kerettantervvel és a NAT-tal való koherencia.
9. TankönyvelemzésElemezzen bármely szakjához kapcsolódó tankönyvet, vagy segédkönyvet: a tartalom, a
szerkezet, a képi illusztrációk, az célközönség életkori fejlettségi szintjének való megfelelés, a benne lévő kérdések, foglalkoztató és gondolkodtató feladatok, valamint nevelési, oktatási szempontok alapján.
10. ÉrtékelésMutasson be egy iskolai vagy saját maga által kifejlesztett értékelő lapot, amelyet a
tanulók értékelésére használt. Pl. tanulói feladatokhoz készített értékelés, tesztek, házi feladatok, dolgozatok, tanulók megfigyelésének értékelési szempontjai kerülhetnek ide.
11. Intézménybemutatás, az iskolában begyűjtött dokumentációs anyagokkal Készítsen több szempontú dokumentációt (pl. fényképeket, iskolaismertetőt, kérje el a házirendet, a tanulók szöveges értékelésének szempontjait, értékelő lapját, ismerje meg a pedagógiai programot, az intézmény pedagógiai-pszichológiai hátterét), egy szabadon választott egyházi, alternatív, nem alternatív közoktatási intézményről, melyben látogatást tett. Az iskoláról gyűjtött információkat 10 oldalban foglaljon össze.
12. Interjú készítésKészítsen bármely pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani témában interjút egy
tanárral, egy diákkal, egy szülővel, vagy valamely oktatást, a pedagógiai munkát segítő személlyel. Helyezze el az interjúkérdéseket is a dokumentumban, és hanganyagot is csatoljon hozzá CD-n vagy hangkazettán. Figyeljen arra, hogy az interjú anonim készüljön.
13. Külső szervekkel való kapcsolat dokumentumai Dokumentálja írásos anyagokkal az iskolapszichológussal, nevelési tanácsadóval,
szociális intézményekkel, gyermek és ifjúságvédelmi szervezetekkel, iskolaorvossal, védőnővel stb. való együttműködést iskolai gyakorlata során. (Pl. iskolaorvos meghívását osztályfőnöki órára, iskolai szociális munkással való kooperáció gyakorlatát stb.).
6
14. ÓravázlatHelyezze el portfóliójába két megtartott órájának óravázlatát, mely tartalmazza az óra
célját, módszereit, tanulók osztályát, eszközöket, az óra menetét és az értékelés módját, és az egyes tevékenységekre szánt időkeretet is. Reflektáljon az órák sikerességére.
15. Tematikus tervKészítse el bármely Ön által tanított téma tematikus tervét egy témakör (6-8 óra)
feldolgozásával, amely táblázatos formában tartalmazza a szakórák vagy az osztályfőnöki órák célját, a feldolgozandó anyag címét, módszereit és eszközeit.
16. Egy kooperatív óra, foglalkozás megtervezéseMutassa be az alkalmazott módszer lényegét. Csatolja az óra, v. a foglalkozás tervét, és
értékelését. Az óra lehet szakóra és osztályfőnöki óra is.
17. Egy projektterv elkészítése és a megvalósítás dokumentálásaEgy iskolában megvalósítandó projekt tervét írja le, majd fotókkal illusztrálja a
megvalósítást és elemezze a programot. A projektterv tartalmazza a projekt célját, célcsoportját, eszközöket, időt, a megvalósítás módját, az értékelés szempontjait és menetét.
18. szabadidős iskolai program megfigyeléseIsmerje meg valamely iskola szabadidős programkínálatát, majd 5 alkalommal figyelje
meg a kiválasztott programot. Megfigyeléseit fényképekkel illusztrálja, írja le a program célját, fejlesztendő NAT által előírt kompetencia-területeiket, reflektáljon a megvalósítás módszereire, eredményeire, tegyen javaslatokat a továbbfejlesztésre.
19. Szabadidős program megvalósításaTervezzen meg egy szabadidős programot a gyerekek számára, amelynek keretei közt
iskolai v. iskolán kívüli (pl. múzeumpedagógia, színház, erdei iskola, könyvtár stb.) látogatás megvalósulhat. Megvalósulás esetén dokumentálja belépőjegyekkel, programot.
20. Osztálykirándulás terveTervezzen meg egy osztálykirándulást valamely hazai konkrét célpontra, 3 napra, 25 fővel
számolva. Írja le az útvonalat, a meglátogatandó helyszíneket, múzeumokat, programokat. Kérjen árajánlatot a szállás és az ellátás, a kirándulás mindenre kiterjedő teljes költségeire nézve.
21. Gyerekekkel, szülőkkel, kollégákkal való kapcsolat demonstrálása Csatolhatja egy szülői értekezlet, fogadóóra, nyílt nap tervét, forgatókönyvét nevelőtestületi értekezleten készült feljegyzéseket, évnyitón, évzáró értekezleten készült strukturált feljegyzéseket, a szülőknek írt leveleket, iskolai rendezvényekre írt meghívókat, szülőknek szóló hírleveleket, gyerekek bevonásával tartott szakmai rendezvények tervét.
22. Fényképek, képek, videofelvétel készítése, elemzése iskoláról, egy adott témáról Készítsen szemléltető anyagot tanítási gyakorlatáról pl. fényképekkel, videofelvétellel
illusztrálja tevékenységét, majd elemezze 5 oldalban a személtető anyagot, majd készítsen önértékelést.
23. Megfigyelések
7
Készítsen megfigyelést egy tanár tevékenységéről, tanár diák interakcióról, egy kiválasztott tanulóról stb. strukturált jegyzőkönyv segítségével, előre elkészített (saját készítésű, v. a szakirodalomra támaszkodó) megfigyelőlap alapján. Csatolja a megfigyelési szempontsort, s írjon róla elemzést, a megfigyelés célját, megvalósítás módját és eredményeit. Pl. megfigyelheti a tanár-diák interakció jellemzőit a fiú és a lánytanulók tekintetében, a gyakoriság, a dicséret, a büntetés stb. vonatkozásában.
24. Az iskolai térszervezés, környezet elemzése, fényképekkelFigyeljen meg 2 iskolai osztályt a térszervezés, a környezet kialakítása szempontjából.
Készítsen fényképeket. Tájékozódjon a szakirodalomban a hatékony tanulást segítő környezeti feltételekről, s a megfigyelt környezetet ennek nyomán 5 oldalban elemezze. A térszervezés szempontjából összehasonlíthat egy alternatív és egy "hagyományos iskolát" is.
25. A hallgató tanításfilozófiájának leírása Készítsen esszét arról, hogy mit jelent Ön számára az iskola, a tanítás, a tanulás? Milyen
tanár szeretne lenni? Milyen fontos alapelveket tart követendőnek leendő szaktanári és osztályfőnöki munkájában.
26. Saját készítésű taneszközök, vizuális segédanyagok készítése a tanítási munkáhozKészítsen bármely órai munkához szemléltető eszközöket, képeket, Power Point
bemutatót, tanári segédanyagokat, hand out fénymásolatát stb., amelyek demonstrálják a tanításban használt eszközök jellegét és célját, illetve a célnak való megfelelést.
27. Szakmai szervezeti tagság bemutatásaValamely szakmai szervezeti, egyesületi tagsága bizonyítsa, igazolja tagsági kártyával,
belépési nyilatkozattal és az éves tagdíj befizetésének másolatával.
28. Esettanulmány Készítsen esettanulmányt egy gyermek, tanuló fejlődéséről, egy adott időn keresztül
figyelje meg a fejlődését. Csatoljon a dolgozathoz olyan részeket is, amelyben bemutatja az adott életkorú gyermekek általános fejlődéslélektani jellemzőit is.
29. Egy tanár vagy egy diák időmérlegeKérdezzen ki egy pedagógust vagy egy tanulót egy napjáról. Elemezze a napi
tevékenységekre fordított idő mennyiségét, a tevékenységek körét, a munka, tanulás, pihenés szempontjából.
30. Szakmai konferencia-részvétel, pedagógiai rendezvényen készített strukturált feljegyzések
Mutassa be bármely pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani konferencián, vagy TDK konferencián való részvételét a jelölt azt a konferencia programjával, strukturált feljegyzésekkel.
31. TDK konferenciára készített dolgozat, előadásCsatolja a TDK konferencia programját, amelyben szerepel előadása, valamint a
dolgozata bírálatait és rövid, egy oldalas szinopszisát.
32. Oktatással kapcsolatos internetes oldalak listájának elkészítése, a weboldalak rövid bemutatása
8
Gyűjtse össze, minimum 20 oktatást, iskolai munkát segítő internetes oldal címét valamint mindegyiknek letölti, kinyomtatja a főoldalát, és valamennyiről 10 soros összefoglalót írjon: mi található a honlapon? A szakma mely területén, mire hasznosítható az oldal tartalma?
33. Iskolai konfliktushelyzet gyűjtése, elemzéseÍrjon le 5 iskolai konfliktushelyzetet saját tapasztalatából, iskolai gyakorlatából vagy
életútjából. Szakszerűen értékelje és elemezze a konfliktushelyzetet a következő szempontok szerint: kik a szereplők, milyen érdekek ütköznek, milyen félelmei és szükségletei vannak az egyes szereplőknek, milyen megoldások lehetségesek, és mi a lehető legjobb megoldás az adott helyzetben.
34. Önértékelő lap készítése.Készítsen önreflexiót szolgáló értékelő lapot. Mutassa be az önértékelő lap célját,
felhasználási lehetőségeit. Vezessen 10 tanóráról, foglalkozásról az önértékelő lapot, majd elemezze saját szakmai fejlődését, a változásokat.
35. Szakmai gyakorlat kriikai elemzéseHelyezzen el portfóliójában egy csoporttársa által az Ön órájáról, foglalkozásáról készített
feljegyzést, szakszerű elemzést, az Ön arra adott válaszait is.
36. Szimulált gyakorlati helyzet (pl. mikrotanítás) tapasztalatainak elemzéseCsatoljon a videofelvételeket a mikrotanítási gyakorlatáról (egy első és egy záró tanítást),
kiegészítve saját munkájáról szóló meghatározott szempontok mentén történt elemzéssel saját munkájáról, amelyben bemutatja a fejlődést.
37. Tanulói visszajelentő lap készítése.Készítsen minimum 10 kérdésből álló tanulói visszajelentő lapot, amelyet legalább 10 óra,
foglalkozás után kitöltet a diákjaival. Elemezze a kapott információkat, térjen ki arra, milyen változásokat tart szükségesnek saját munkájában a tanulói visszajelentések alapján, s mindezt hogyan hajtotta végre az iskolai gyakorlata során.
38. Külföldön járt hallgató beszámolója oktatási tapasztalataikrólSzámoljanak be azon hallgatók, akik Erasmus vagy egyéb ösztöndíj keretében külföldön
folytattak résztanulmányokat, vagy szakmai gyakorlatot 5 oldalban tapasztalataikról az oktatás, a képzés, a pedagógiai munka területén szerzett ismereteikről. A beszámoló térjen ki a hazaitól eltérő módszerekre, jó gyakorlatokra, az itthon is tanulságos és hasznosítható elemekre, a miénktől eltérő sajátosságokra.
39. Oktatási CD-k, multimédia anyagok gyűjtése adott témakörhözGyűjtsön szakjához, tanított tárgyához, vagy leendő osztályfőnöki munkájához oktatási
CD-k, multimédiás anyagok címeit, a záróvizsgán számítógéppel kísért prezentáción mutassa be ezek lehetséges felhasználási területeit.
40. Multimédia-anyag készítéseKészítsen multimédiás anyagot az Ön által tanított bármely témakörhöz, tantárgyhoz vagy
osztályfőnöki órához. A vizsgán mutassa be azt, és ismertesse használati körét, felhasználási lehetőségeit, továbbfejlesztési lehetőségeit.
41. Internet és számítógépes programok használatának demonstrálása az oktatásban
9
Demonstrálja IKT használati kompetenciáit, pl. ismertesse 5 oldalban, mire használja a számítógépet szakmai munkájában, az Internetet az oktatásban, tervezzen meg számítógéppel segített oktatást. Próbálja ki mindezt, kinyomtatott dokumentumokkal, fénymásolatokkal, fotókkal illusztrálhatja (Pl. hogyan hasznosítja a SDT-t, vagy a különböző oktatást segítő internetes portálokat stb.)
42. Szakirodalom-lista készítése egy adott témakörhözKészítsen legalább 20 tételből álló szabályos friss szakirodalom-listát, valamely
pedagógiai, pszichológiai, szakmódszertani témakörben.
43. Tanulás-módszertani segédanyag készítéseA diákok tanulásának segítéséhez készítsen tanulás-módszertani segédanyagot, amelyben
szerepelnek tanulást segítő tanácsok, ajánlott szakirodalmak, konkrét feladatok, mindez 5 oldalban.
44. Szakmai fejlődési tervMutassa be 5 oldalban szakmai elkötelezettségét és a szakmai fejlődését dokumentálva, a
rövid és a hosszú távú szakmai fejlődési tervét, a szakmai kompetenciák fejlesztésének lehetőségeit, a továbbképzések tervét, szakmai szervezetekben való részvétel tervét..
45. OlvasmánylistaNyújtson be 5 évnél nem régebbi elolvasott szakirodalmakat, és az arra adott reflexiót,
kritikai véleményt.
46. Az egész életen át tartó tanulás segítése Helyezzen el olyan dokumentumokat (fotókat, óravázlatokat, elemzéseket), amellyel
illusztrálni tudja az egész életen át tartó tanulás pedagógiai segítését. Pl. egészségfejlesztéssel, környezetvédelemmel kapcsolatos óravázlat, tevékenység illusztrálása, a tanulók testi, lelki, szellemi fejlődésének iskolai v. iskolán kívüli elősegítése.
47. Iskolán kívüli munkatapasztalatokDokumentálja fotókkal, és ismertető leírással a felsőoktatási intézményen kívüli
tapasztalatait, amelyek hozzájárultak valamely tanári kompetenciájának fejlődéséhez. Pl. nyári tábor vezetése, önkéntes tevékenység, részvétel valamely civil szervezet munkájában.
48. Tanulási stílus felméréseGondolja át saját tanulási stílusát, és ismertesse, melyek azok a módszerek, amelyek
segítségével Ön a legkönnyebben tanul, majd ismertesse a tanulási stílusok fajtáit is.
49. Problémamegoldás logikai keretmátrix segítségévelKészítsen bármely iskolai kérdés, probléma megoldására (pl. Hogy lehetne elérni, hogy
tisztább legyen az iskola környéke? Milyen legyen a március 15-ei ünnepség? Hogy neveljünk demokratikus közéletre az iskolában?) logikai keretmátrixot, amely bemutatja a vizsgált problémát, a megoldás lehetőségeket, hosszú és rövid távú hatásait a probléma megoldásának, az ehhez szükséges személyi feltételeket és eszközöket, a cél elérését segítő és nehezítő körülményeket. Logikai keretmátrix táblázatos mátrix formában készüljön.
50. Demokratikus értékelkötelezettség vizsgálataDemonstrálja, miként képes saját példájával az előítéletek kezelésére, a kirekesztés, a
megbélyegzés, az elutasítás megszüntetésére, az elfogadás, a tolerancia fejlesztésére. (Pl.
10
osztályfőnöki órák óravázlatával, megtartásával, elemzésével a fogyatékkal élők, a szegények, a hátrányos helyzetű csoportok elfogadásáról, a gyermeki jogokról stb.).
51. Innovatív tevékenységekMutassa be milyen iskolai fejlesztő feladatban, innovatív munkában, kutatásban,
vizsgálatban vett részt (Pl. pályázat megírása, megvalósítása, szervezetfejlesztési feladat, saját kezdeményezése nyomán megvalósított új gyakorlat, program pl. környezetvédelmi nap, projektnap az iskolában stb.). Oktatáskutatás, kutató műhellyel, külső szervezettel való együttműködés keretében vizsgálat, kísérlet, innováció végrehajtása. Ismertesse ennek módját, a részvételét és feladatait, az innováció eredményeit.
52. Kvalitatív kutatásmódszertan alkalmazásaMutasson be egy a sajátos nevelési igényű (SNI) tanuló/tanulók körében kvalitatív
módszerrel/módszerekkel lefolytatott (biográfiai, attribúciós, metafora, etnográfiai, ikonográfiai, stb.) vizsgálatot. A vizsgálati eredményt összegezze, értékelje.
53. Dokumentumelemzés mint kutatási módszerVégezzen szakszerű dokumentumelemzést (anamnézis, exploráció, orvosi-
pszichológiai vélemények, tanulói produktumok) egy sajátos nevelési igényű tanulóval kapcsolatosan.
54. Inkluzív iskola mindenki számára jó iskolaKészítsen pár oldalas esszét a mindenki számára jó álomiskoláról, mely teljesíti az
inkluzió kritériumait. Térjen ki a személyi és tárgyi feltételrendszeren kívül a nevelési-oktatási eljárások milyenségére is.
55. Társadalom és az előítéletességElemezze szakirodalom alapján az előítéletesség, sztereotíp gondolkodás,
bűnbakkeresés, kirekesztés társadalmi szintű megjelenésének okait, formáit. Vázolja fel a védekezés lehetséges útjait.
56.Tehetséges fogyatékkal élőkMutassa be a tehetséges sajátos nevelési igényű tanulók felismerésének nehézségeit.
Gyűjtsön szakirodalmi és saját gyakorlatban megtapasztalt példákat róluk.
57. A nevelési oktatási szükségletek megoszlásaDolgozza ki az iskolai alulteljesítés és a sajátos nevelési igény megkülönböztetésének
nehézségeit, okait. Szemléltesse és elemezze saját gyakorlati tapasztalata alapján megoszlásukat egy adott osztályban, iskolában.
58. Törvényi szabályozás elemzéseMutassa be a sajátos nevelési igényű tanulók helyzetének, nevelésének, oktatásának,
ellátásának törvényi szabályozását (jogszabályok: törvény, rendelet, irányelvek). A szabályozók közül egy szabadon választott jogszabályt mélyrehatóan elemezzen.
59. Jogi ismeretekVázolja fel szakirodalom alapján a gyermekjogok deklarálását, s a megvalósulás
diszfunkcióit hazánkban és külföldön. Dokumentálja az esélyegyenlőtlenség okait a magyar közoktatási rendszerben a halmozottan hátrányos helyzet tükrében.
11
60. Terminológiai problémákÖsszehasonlító elemzéssel vázolja fel azokat a terminológiai problémákat, amelyeket
az OECD az SNI megállapításánál megfogalmazott. Elemezze a terminológiaegyeztetési, -egységesítési törekvések jelentőségét. Vizsgálja meg a standardizált komplex diagnosztikai rendszer szükségességét, diagnosztikai protokolját.
61. Komparatív elemzésÖsszehasonlító elemzéssel mutassa be a külföldi inkluziós gyakorlatot. Vázolja fel a
szegregált, integrált és inkluzív iskolák gyakorlatát néhány EU országban.
62. OrszágismeretKészítsen szakirodalom alapján kritikai összefoglalót egy külföldi ország sajátos
nevelési igényű tanulóinak helyzetéről, nevelési, oktatási, habilitációs, rehabilitációs gyakorlatáról.
63. Intézményi háttér bemutatásaKészítsen portrét és dokumentációt a Gyógypedagógiai tanácsadó, szűrő, korai
fejlesztő és gondozó központok, Szakértői és rehabilitációs bizottságok, valamint a Nevelési tanácsadók munkájáról.
64. Statisztikai elemzésGyűjtsön és dolgozzon fel, értelmezzen, értékeljen statisztikai adatokat a sajátos
nevelési igényű tanulók magyarországi előfordulási gyakoriságáról, iskoláztatásuk milyenségéről (szegregáció, integráció), nevelési, oktatási színterekről, továbbtanulási arányokról.
65. Tanulók megismeréseKészítse el egy tanuló kvalitatív és kvantitatív pedagógiai módszerekkel történő
vizsgálatát. Foglalja össze a vizsgált személy pedagógiai diagnózisát és prognózisát. Írjon pedagógiai véleményt.
66. Teammunka elemzéseVázolja fel szakirodalom alapján a szaktanár, a gyógypedagógus, a gyógytornász, a
pszichológus, az orvos és az iskolai segítők, stb. közötti teammunka lényegét, mint az inkluzív nevelés alapfeltételének megvalósulási kritériumát. Mellékeljen a team egy tagjával interjút és annak kiértékelését.
67. Új tanulásszervezési stratégiák bemutatásaDokumentáljon (óravázlat, tanulói produkció, önreflexió, stb.) egy Ön által tartott
tanórát, mely kooperatív (mozaik módszer, „gyors cipő”, fogalomi térkép, stb.) eljárással zajlott. Végezzen kiértékelést is az óráról.
68. Személyes kompetenciák fejlesztéseÍrja le a kulcskompetenciákhoz való személyes viszonyát, szakmai
kompetenciaprofilját. Vázolja fel élettervét személyes kompetenciáinak továbbfejlesztése érdekében.
69. A szociális életképesség vizsgálataIsmertesse és elemezze szakirodalom alapján a szociális életképesség (szociális
öngondoskodás, sikeres életvezetés, motiváltság, aktivitás, önképzés, munka világára való
12
felkészülés, stb.) kompetenciáinak fejlesztési folyamatát és feltételeit a sajátos nevelési igényű tanulóknál.
70. Egy iskola minőségvizsgálataJellemezzen dokumentumok segítségével egy iskolát madártávlatból: a település
jellege, foglalkoztatottság, infrastruktúra fejlettsége, kommunális ellátottság, az iskola elhelyezkedése, viszonya a szomszédos iskolákhoz, az iskola épületére vonatkozó adatok, felszereltség, ellátottság, az iskolába járók létszáma, megoszlása, szocio-kulturális összetétele, az iskolai munka eredményessége (felvételi statisztikák, bukás). Vélemények gyűjtése értékelése, az iskoláról fenntartói, iskolavezetési, tanári, tanulói, szülői oldalról.
13
5. § A portfólió elkészítésével kapcsolatos határidők
Határidők a nyári záróvizsga-időszakra Határidők a téli záróvizsga-időszakra /minden képzésre/
A tanszék által javasolt szakdolgozati témák meghirdetése. Tanterv szerinti 1. illetve 2.. szemeszter kezdete Tanterv szerinti 2. szemeszter kezdeteA szakdolgozati téma kiválasztása, a konzulens felkeresése a hallgató részéről, a konzulens által elfogadott szakdolgozat címének, a konzulens adatainak és az ő aláírásával ellátott jelentkezési lap leadása a tanszéken, az erre rendszeresített, valamennyi tanszék által használt nyomtatványon 2 példányban.
Tanterv szerinti 2. szemeszter vége, azaz május 15. Tanterv szerinti 2. szemeszter vége, azaz május 15.
A konzulens és a hallgatók hivatalos értesítése a témák elfogadásáról. június 15. június 15.
Szinopszis leadása a konzulensnek január 15 szeptember 10A portfólió leadása. május 15. november 30.A portfólió értékelése. június 10. január 10.
14
A pótlólag elkészítette portfólió leadása leghamarabb a következő félév leadási határidejekor lehetséges!
Bármelyik határidő elmulasztásának következményeként, a hallgatónak késedelmi díjat kell fizetnie. (Lásd a Szabályzat a KJF hallgatói által fizetendő díjakról és térítésekről c. SZMSZ-mellékletet!)
A portfólió leadásának határideje max. 5 munkanappal meghosszabbítható, késedelmi díj befizetése ellenében. (Lásd a Szabályzat a KJF hallgatói által fizetendő díjakról és térítésekről c. SZMSZ-mellékletet!)
A portfólióhoz csatolt tartalomjegyzéknek a tervezett dokumentumok címeit tartalmaznia kell.
6. § Opponens1. Az opponensi, bírálói feladatokat a szakért felelős tanszékvezető felkérésére a megfelelő egyetemi végzettséggel rendelkező két szakember végzi. Az opponensek feladata, hogy azonos szempontok alapján bírálják el a portfóliót, és az általuk javasolt érdemjegyet, az írásos bírálattal együtt, a potfólió leadását követő egy hónap múlva juttassák el a tanszékvezetőhöz. A szakdolgozat záróvizsgára javasolt érdemjegyéről az opponensi bírálatok alapján a tanszékvezető dönt. Amennyiben a két bírálatban javasolt minősítés két osztályzatnál nagyobb eltérést mutat, vagy az egyik bíráló elégtelent javasol, a tanszékvezető harmadik bírálót is felkérhet újabb bírálatra.
1. Elégtelen minősítésre javasolt portfóliót készített hallgató záróvizsgára nem bocsátható, a portfólió leghamarabb csak a következő záróvizsga időszak idejére pótolható. Erről a hallgatót a tanszék, a portfólió értékelési határidő után legkésőbb 15 nappal értesíti.
2. Plágium esetén a portfólió érdemjegye elégtelen.
3. Az írásos bírálatok egy-egy másolati példányát a záróvizsga előtt legalább két héttel, a tanszékvezető láttamozása után, a hallgatónak át kell adni. Ez az illetékes tanszék feladata.
7. § Portfólió benyújtása
1. A portfóliót elektronikusan, valamint két nyomtatott fűzött példányban és egy példányban CD-n vagy DVD-n kell benyújtani. 2. A elektronikus formájú portfoliót a hallgatók töltik fel1 a főiskola erre kialakított
internetes DigiDok (http://digidok.kodolanyi.hu vagy http://digidoc.kodolanyi.hu) felületére, ahol egy adatlap pontos kitöltésével, majd kinyomtatásával igazolják a sikeres feltöltés tényét. Az igazolást a nyomtatott példányokkal együtt kell leadni a Neveléstudományi Tanszéken2 (lásd. 6. számú melléklet).
1 A „nem írásos” szakdolgozatok esetében a dolgozat részét képező mellékleteket (lásd. 8.§ 7.) kell a rendszerbe feltölteni! 2 A zárt kezelésű dolgozatokat lásd a 9.§-nál.
15
Az ilyen formán benyújtott/feltöltött portfóliók az archiválást, valamint a dolgozatok könnyebb, egyszerűbb hozzáférését teszik lehetővé a főiskola helyszíneinek (Székesfehérvár, Budapest, Siófok, stb.) könyvtáraiból.
8.§ Formai követelmények
1. Elektronikus formai követelmények:
1.1 A portfólió tartalmi része (mellékletek nélkül) egy állományú, doc (Word) formátumban írt dokumentum. File név a portfólió címe legyen.
1.2. A mellékleteket külön file-ként kell szerepeltetni úgy, hogy azok a portfólió jelölt helyhez egyértelműen köthetők legyenek. A file név egyértelműen tükrözze a melléklet számát (pl. 1_sz_melléklet.xls). A mellékletek MS Office programok által kezelhető formátumúak legyenek.
1.3. Több file feltöltése esetén, a dokumentumok sorrendjét a portfólió felépítésének megfelelően kell meghatározni, mert a feltöltés végeztével a file-okat egy dokumentumba rendezik. A feltöltés végeztével a portfólió dokumentumai már nem módosíthatók!
1.4. A szerver biztonságos üzemeltetése a rendszergazda csoport feladata. Az üzemeltetetéssel a biztonságos archiválással kapcsolatos feladatokat részletesen tartalmazza a Digidok dokumentáció.
2. A fedőlap bal felső sarkában a Főiskola neve, középen felül PORTFÓLIÓ felirat kerüljön megjelenítésre. Középen lent a benyújtás éve, felette a képzési helyszín (Budapest, stb.), jobb oldalt alul a hallgató neve, alatta a szak megnevezése szerepeljen (lásd a 4. számú melléklet).
3. A címlap bal felső sarkában kell feltüntetni a Főiskola nevét, alá a szakért felelős tanszéket. Középen a portfólió címe, jobb oldalon lent a hallgató neve, alatta a szak megnevezése kerüljön megjelenítésre. A képzési helyszín és az évszám középen lent legyen (lásd az 5. számú mellékletet.).
4. A portfólió tartalmi fejezeteinek terjedelme: minimum (több téma kifejtésénél is) 30, maximum 40 oldal.
5. A portfólió készítőjének aláírásával hitelesített nyilatkozatot kell tennie, hogy a portfólióban foglaltak saját munkájának az eredményei. A nyilatkozattétel elmulasztása vagy hamis nyilatkozattétel elégtelen érdemjegyet von maga után. A nyilatkozat nem a szakdolgozat része, ezért nem kötendő be.A nyilatkozattétel formaszövege: „Kijelentem, hogy a portfólió önálló munkám eredménye, a felhasznált és hivatkozott szakirodalmon és forrásokon kívül más segédeszközt nem alkalmaztam. Hely..., dátum..., Aláírás...”
6. Az elektronikus adathordozóra (CD, DVD, VHS, vagy hangkazetta stb.) készült portfóliórészt két példányban kell benyújtani, mellékelve egy maximum öt oldalas magyarázatot – miért az adott témaköröket választotta, hogyan dolgozta fel, milyen
16
szempontok alapján, stb. A benyújtott anyaghoz mellékelni kell a hallgató aláírásával hitelesített nyilatkozatot, miszerint a portfólió saját munkájának eredménye.
8. A portfólió szöveges részének formai követelményei:
8.1. Times New Roman betűtípus.
8.2. A fejezetcím 16-os betűnagyság, az alcím 14-es, a szöveg 12-es, a lábjegyzet 10-es.
8.3. Másfeles sortávolság. Baloldalon 3,5 cm-es margó, a többi 3 cm; az oldalszámozás arab számokkal.
8.4. A fejezetek tagolása numerikus, a fejezetek és az alfejezetek címének megjelölésével.Számozásuk: fejezet 1., 2.
alfejezet 1.1, 2.1
8.5. A hivatkozások és a felhasznált irodalom megjelenítése igazodjon a tanszék által kidolgozott idézési alapelvekhez (lásd: 7. számú melléklet)!
9.§ A portfoliók zárt kezelése
1. A portfolió elkészítését segítő iskola kérheti a dolgozat zárt kezelését, azzal a céllal, hogy az abban közölt adatok ne kerüljenek nyilvánosságra. A zárt kezelés minden portfolióval kapcsolatban álló személyt érint (tanszékvezető, konzulens, opponens, könyvtár, szakdolgozó stb.).
2. Zárt kezelést az erre kialakított nyomtatvány kitöltésével lehet igényelni (lásd. 8. számú melléklet), melyet a jelen szabályzat 2.§-ában meghatározott szinopszis leadási határidőig kell leadni.
3. A zárt kezelésű portfoliók elektronikus példányát CD-n kell leadni (a portfolió tartalmát nem kell a DigiDok felületre feltölteni, de az ott található adatlap kitöltése és kinyomtatása számukra is kötelező!!! (7.§ 2.). Ezek megkülönböztető jelet kapnak, a könyvtáros azokat külön tárolja. A könyvtári katalógusban a zárt kezelésű szakdolgozatok bibliográfiai adatai is szerepelnek DT megkülönböztető jelzéssel.
Prof. Dr. Bábosik Istvántanszékvezető, egyetemi tanár
17
1. SZÁMÚ MELLÉKLET
A portfólió javasolt felépítése, tartalmi fejezetei
1. Tartalomjegyzék
A portfólióban szereplő dokumentumok jegyzéke. A bizonyított kompetenciák bejelölése.
2. Az egyes dokumentumok elhelyezése:(9 fő kompetenciához eg-egy dokumentum értő elemzése, egy dokumentum több kompetenciához is kapcsolódhat)
3. Önreflexió: A bemutatott dokumentumok reflektív elemzése, saját szakmai fejlődés összefoglalása. 2–4 oldalban, melyben a hallgató reflektál eddigi szakmai fejlődésére.
A javasolt felépítés a szaktanszék követelményei alapján ettől eltérhet.
18
2. SZÁMÚ MELLÉKLET
A portfólió értékelése
A portfólió javasolt értékelési szempontjai
1. Az anyaggyűjtés és a válogatás színvonala: 0–10 pontA követelményeknek nem felel meg 0 pontSok esetben kifogásolható 1-4 pontA követelményeknek általában megfelel 5–7 pontTervezett, szervezett, a kitűzött célok elérésére alkalmas, annak bizonyítását jól szolgálja a munka. A kiválasztás szempontjai világosak.
8-10 pont
2. A portfólióba került dokumentumok szakszerűsége, az elvárt kompetenciákhoz történő illeszkedése (A követelményekkel történő egyeztetés):
0–10 pontA feladat félreértése 0 pontA szakszerűség nem bizonyított 1–4 pontA szakszerűség bizonyítottsága mellet, a kompetenciák bizonyítottsága nem teljes 5–7 pontA portfólió minden egyes eleme az egészet szolgálja, egységes, nincsenek felesleges, nem a kompetenciák meglétét bizonyító dokumentumok. Jól értelmezett minőségi mutatókkal történő átgondolt egyeztetetés jellemzi.
8-10 pont
3. A be/kiválasztott anyagok hitelessége, szakmaisága, gondolati mélysége: 1–10 pontTisztázatlan feladatértelmezés 0 pontElnagyolt szakirodalmi feldolgozottság, a célok hiányos teljesülése 1–4 pontA dokumentumok forrásai nem minden esetben megbízhatóan jelöltek 5–7 pontA dokumentumok dátummal ellátottak, források szakszerűen jelöltek, szakirodalmilag megalapozottak, újdonságtartalmat, kreativitást, kritikus elemzettséget tükröznek. Magas színvonalú gondolkodás és érvelés jellemzi összességében a munkát.
8–10 pont
4. A portfólió szerkesztettsége, szerkezete, építkezése: 1-10 pontRendezetlen, illogikus dokumentumhalmaz 0 pontAz átláthatóság, szerkezeti logika nem mindig biztosított, a dokumentumok hiányosak. 2–4 pontNéhány dokumentum nem kapcsolódik logikusan az elvárt kompetenciákhoz 5–7 pontRendezett, logikusan szerkesztett, átlátható. Minden fontos anyag megtalálható a portfólióban, az anyagok kapcsolódási pontjai világosak.
8–10 pont
5. A portfólió formája, átláthatósága, vizuális kultúrája: 1 -10 pontFormai követelményeknek nem felel meg 0 pontA formai követelmények csak hiányosan teljesülnek 2–4 pontGépelési hibák adódnak, vizuálisan nem vonzó 5–7 pontA formai követelményeknek megfelel, nincsenek helyesírási és gépelési hibák, vizuálisan is vonzó formában öntött (képek, fotók).
8-10 pont
A portfólióra adható értkelés az összesített pontszámok alapján 0–50 pont
Elégtelen 0-25 pontelégséges 26-32 pontKözepes 33-38 pontJó 39–44 pontKiváló 45–50 pont
19
3. SZÁMÚ MELLÉKLET (KÜLSŐ FEDŐLAP)
Kodolányi János Főiskola
PORTFÓLIÓ
HALLGATÓ NEVESZAK MEGNEVEZÉSE
Képzési helyszín Évszám
20
4. SZÁMÚ MELLÉKLET (BELSŐ FEDŐLAP)
Kodolányi János FőiskolaA szakért felelős tanszék
A portfólió címe
Készítette: Hallgató neveA szak megnevezése
Képzési helyszín Évszám
21
5. SZÁMÚ MELLÉKLET
PORTFÓLIÓ FELTÖLTÉSI ADATLAP
Hallgató neve:
Szak:
Tanszék:
Portfólió címe:
Alcím:
Nyelv:
Megjegyzés:
Feltöltés időpontja:
Alulírott ……………………………. kijelentem, hogy a portfólióm könyvtári feldolgozásához és a tartalom elektronikus nyilvántartásához szükséges adatokat pontosan adtam meg, és a portfólió elektronikus változatát teljes egészében a KJF rendszerébe feltöltöttem.
Székesfehérvár; 20. ……………………..
_____________________________Hallgató aláírása
22
6. SZÁMÚ MELLÉKLET
Formanyomtatvány a portfólió zárt kezelésének igényléséhez
Zárt kezelést igénylő cég neve:……………………………………………………………….
Zártkezelés oka:……………………………………………………………………………….
A portfólió készítőjének neve:
……………………………………………………………………………..
Neptun kód:……………………………………………………………………………………
Szak:……………………………………………………………………………………………
Megjelenés éve:…………………………………………………………………......................
Portfólió címe:…………………………………………………………………………….
Székesfehérvár, 20
…………...…………………………….....p.h. Igénylő cég felelős személyének aláírása
23
7. SZÁMÚ MELLÉKLET
Hivatkozási alapelvek
1.) Minden szó szerinti idézet kezdetét alsó, minden idézet végét felső idézőjellel jelöljük.
2.) Minden szó szerinti idézetet felső indexbe helyezett számmal jelölünk. Ezt az index-
számot mindig kisebb (10-es) betűfokozatból szedjük, mint a szöveget.
3.) A szó szerinti idézetek mellett, hasonló módon index-számmal kell megjelölnünk a
más szerző gondolatmenetére vagy nézetbeli kifejtésére vonatkozó átvételeket:
a) a Lásd (ld.): kifejezést kell alkalmazni a forrás megjelölésére, ha átfogalmazott
szövegről van szó;
b) a Vesd össze (v.ö.): kifejezést kell alkalmazni, ha az illető is írt arról, de itt a
mondanivalója nem jelenik meg direkt módon.
4.) Az index-számhoz lapalji lábjegyzet tartozik.
5.) Ez a lábjegyzet tartalmazza az idézet vagy átvétel pontos helyét. Lásd erre részletesen
a 10. pontot.
6.) A szerzők neveit a hivatkozásokban nem rövidítjük
7.) A szakmunkákra mindig eredeti nyelven hivatkozunk, ellenkező esetben fel kell
tüntetni a munka fordítóját.
8.) A lapalji jegyzeteket folyamatos sorszámokkal látjuk el, mivel azonban a háromjegyű
jegyzetszámok töredezetté teszik a szövegképet, ezért mindenképp kerüljük el ezt a
gyakorlatot. Ilyenkor fejezetenként újra kell kezdenünk a számozást.
9.) A hivatkozás végén az oldalszámokat csak számokkal (oldal, pagina, o. vagy p.
megjelölés nélkül) használjuk.
10.) Citálás:
a) Hivatkozás oldalszámra, a kiadvány egy részére egy szerző munkájában:
SZERZŐ (kiskapitális): A könyv címe (kurziválva). Kiadás helye, kiadó, kiadási
év. Oldalszám.
Például: PRITZ PÁL: Magyarország külpolitikája Gömbös Gyula
miniszterelnöksége idején 1932-1936. Budapest, Akadémiai kiadó, 1982. 127–
130.
Például: ERDŐ PÉTER: Egyházjog. Budapest, Szent István Társulat, 1992. 49.
b) Hivatkozás oldalszámra szerkesztő(k) által összeállított munkában:
A könyv címe (kurziválva). Szerk.: A SZERKESZTŐ(K) NEVE (kiskapitális).
Kiadás helye, kiadó, kiadási év. Oldalszám.
24
Például: Filozófiai hermeneutika. Szöveggyűjtemény. Szerk.: BACSÓ BÉLA.
Budapest, Filozófiaoktatók Továbbképző és Információs Központja, 1990.
432.
Például: Magyarország története 1848–1918. Szerk.: Gergely András –
Gergely Jenő. 2. bővített kiad. Budapest, Osiris könyvkiadó, 2001. 9., 12., 47.
c) Hivatkozás oldalszámra (a kiadvány egy részére) egy tanulmánykötetben:
A TANULMÁNY SZERZŐJE (kiskapitális): A tanulmány címe. In: A
tanulmánykötet címe (kurziválva). Szerk.: A SZERKESZTŐ(K) NEVE. Kiadás
helye, kiadó, kiadás éve. Oldalszám.
Például: BALÁZS PÉTER: Közös kereskedelempolitika. In: Az Európai Unió
politikái. Szerk.: KENDE TAMÁS – SZŰCS TAMÁS. Budapest, Osiris, 2001. 47–
50.
d) Hivatkozás folyóiratban megjelenő tanulmányra:
SZERZŐ (kiskapitális): A tanulmány címe. A folyóirat címe (kurziválva).
Évfolyam. (Megjelenési év). Megjelenési szám. Oldalszám.
Például: SZILÁGYI DOMOKOS: Az önismeret iskolája. Korunk, 37. (1978) 2. sz.
116–117.
Például: SZALAI MIKLÓS: Újrendiség és korporativizmus a magyar politikai
gondolkodásban (1931–1944). Múltunk, XLVII. (2002) 1. sz. 70–71.
e) Hivatkozás napilapban megjelenő cikkre:
SZERZŐ (kiskapitális): A cikk címe. A lap címe, évfolyama. (Megjelenés
dátuma). A megjelenési szám. Oldalszám.
Például: HORVÁTH GÁBOR: A történelem szele. Népszabadság, LX. (2002. okt.
17.) 245. sz. 20–21.
f) Hivatkozás idegen nyelvű / külföldi szerzőjű munkára mindig a fenti
kategóriáknak megfelelően:
egyetlen különbség: előbb mindig a SZERZŐ CSALÁDNEVE (kiskapitális), majd
vesszővel elválasztva a SZERZŐ KERESZTNEVE (kiskapitális).
Például szerkesztők munkájánál: The Contemporary History Handbook.
Szerk.: BRIVATI, BRIAN – BUXTON, JULIA – SELDON, ANTHONY. 3. bővített
kiad. Manchester, Manchester United Press, 1996. 9.
Például tanulmánynál: PELINKA, ANTON: Die Christdemokraten als
europäische Parteifamilie. In: Christdemokratie in Europa im 20. Jahrhundert.
Szerk.: GEHLER, MICHAEL – KAISER, WOLFRAM – WOHNOUT, HELMUT. Wien-
Köln-Weimar, Böhlau Verlag, 2001. 539.
g) Hivatkozás web-helyre:
25
a teljes internet-elérhetőséget meg kell adnunk, nem csak a főszerv honlapját,
hanem az aloldalakon belül a pontos helyet is, valamint a letöltés idejét.
Például:
http://www.kulugyminiszterium.hu/kum/hu/bal/Kulpolitikank/
Europai_Unio/Dokumentumok/Csatlakozasi_Szerzodes.htm (2009.01.21.)
11.) Amennyiben egy, a könyv címoldalain fel nem tüntetett adat máshonnan kiderül (pl.
kiadó, kiadás helye, kiadási év), azt szögletes zárójelben fel lehet tüntetni.
Például: Erdőgazdák könyve. Szerk.: PÁPAI GÁBOR. Budapest, Mezőgazda Kiadó
[1995]. 324.
12.) Rövidítés a jegyzet-hivatkozásokban:
a) ha csak ritkán kerül elő, akkor szöveg közben első előfordulás után. Például:
PRITZ PÁL: Magyarország külpolitikája Gömbös Gyula miniszterelnöksége
idején 1932-1936. Budapest, Akadémiai kiadó, 1982. (A továbbiakban: PRITZ,
1982.)
b) ha gyakran előfordul, vagy egy szerzőtől több művet is idézünk, akkor a
jegyzetben a szövegvégi irodalomjegyzékben megadott rövidítést használjuk.
Például:
PRITZ, 1982. - PRITZ PÁL: Magyarország külpolitikája Gömbös Gyula
miniszterelnöksége idején 1932-1936. Budapest, Akadémiai kiadó, 1982.
PRITZ, 1995. – PRITZ PÁL: Magyar diplomácia a két háború között.
Tanulmányok. Budapest, Magyar Történelmi Társulat, 1995.
26
A ZÁRÓVIZSGA
Az inkluzív nevelés tanára és a multikulturális nevelés tanára MA szakos hallgatók képzését záróvizsga zárja le. A záróvizsgával kapcsolatos alapvető elvárásokat kormányrendelet fogalmazza meg. A záróvizsga vizsga-bizottság előtt zajlik. Ezen bizottság tagjai a szakmódszertan és a pedagógia vagy a pszichológia szakterület oktatói, valamint a szaki/tanítási gyakorlatot segítő vezetőtanárok közül kerülhetnek ki.
A záróvizsga felépítése
A záróvizsga szóban történik, és két tematikus részből áll. A két részre adott feleleteket külön-
külön értékeli a vizsgabizottság.
A két vizsgarész:
1. Inkluzív nevelés szak esetén: Az inkluzió elméleti alapjai és Az inkluzív nevelés
módszertana című tárgyakból tétel alapján felelet. A vizsgarész részletes
követelményeit, tematikáját az illetékes szaktanszékek határozzák meg. (Megadott
tételsor alapján. A tétel kihúzása és kb. 5-10 perces felkészülés után szóbeli felelet.)
2. portfólió megvédése.
A záróvizsga eredménye
A képesítővizsga eredményét a következő jegyek kerekített átlaga adja:
1. A szóbeli vizsga jegyeinek átlaga
2. Az összefüggő egyéni szakmai gyakorlaton szerzett érdemjegy
3. a portfólió érdemjegye
4. a portfólió védésére kapott osztályzat
27
