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Inteligencia y Discapacidad Intelectual

Algunas definiciones…

“Conjunto de habilidades para la resolución de problemas (..) y también supone el potencial para crear o encontrar problemas”

GARDNER, 1983

“El C.I. representa el grado y el ritmo en el que la gente aprende y mantiene en la memoria a largo plazo los conocimientos y habilidades que se aprenden del entorno” CARROLL, 1997

“El comportamiento inteligente es esencialmente de adaptación, en la medida que representa formas eficaces de satisfacer las

exigencias del entorno cambiante. (..) Varía según las especies y el contexto en el que vive el individuo”- ANASTASI, 1986

“Capacidad general del individuo para actuar de manera resuelta, pensar de manera racional y abordar con eficacia su ambiente”

WESCHLER, 1958

¿Es la inteligencia una entidad real y cuantificable?

“ Cualquiera de los múltiples significados de inteligencia es una construcción social. Sus formas dependen de cada contexto histórico y cultural. Cada sociedad pondera diferentes cualidades, distintas competencias necesarias para producir, para tener éxito. (..) Los genes, la edad, la crianza, la alimentación son también factores que influyen en eso que se ha llamado inteligencia” Marcelo Rodríguez, Periodista en Ciencia y Salud, 2013

Teorías acerca de la Inteligencia

Definición : dependiente del marco teórico

Clasificación de los Modelos de la Inteligencia:

1- Según donde se considerada ubicada la inteligencia:

A- En el individuo:

1. Pgos Diferencialistas (Spearman, Thurstone, Guilford)y

2. Cognitivistas (Stenberg, Jensen, Hunt, Determan)

B- En la sociedad -Pgos. Contextualistas (Berry, Cole)

C- En la interrelación individuo-sociedad (Piaget, Vygotsky)

2- Según el número de factores implicados en la inteligencia:

A- Monistas (Spearman, Vernon)

B- Pluralistas (Thurstone, Guilford, Gardner)

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Teoría bifactorial Spearman (1927)

• Factor g: Energía mental general. Común a todas las tareas que requieran actividad cognoscitiva. Incluye procesos superiores.

• Factor e/s: conocimiento específico y habilidades que sólo se emplean cuando desempeñamos tareas específicas.

Responsable de las diferencias entre puntuaciones en distintas tareas.

Teoría multidimensional Thurstone(1938)

• Se opone a la idea de la inteligencia como rasgo unitario.

• Propone la existencia los siguientes factores como capacidades mentales principales

1. Capacidad verbal 2. Velocidad perceptual 3. Razonamiento

inductivo 4. Capacidad numérica 5. Memoria 6. Razonamiento

deductivo 7. Fluidez verbal 8. Capacidad espacial

Teoría de la inteligencia fluida y cristalizada

Cattell y Horn (1940/1971)- Carroll (90)

INTELIGENCIA

Teoría de la inteligencia múltiple (Gardner, 1983, 88, 2003)

• La teoría está más basada en la empírea que en un modelo fisiológico

• Se plantea como habilidades • Existencia de sujetos excepcionales

• Crítica: difícil de cuantificar. No hay instrumentos estandarizados de evaluación

Teoría del desarrollo de la inteligencia (Piaget, 1952,1970)

• Propuso una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia

• Inteligencia = adaptación del individuo a su ambiente

Etapas Rango de edades

Sensoriomotora 0 a 18 meses

Pre-operacional 18/24 meses- 7 años

Operacional concreta

7 años- 12 años

Operacional formal

12 años hasta la adultez

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Medición de la inteligencia

PSICOMETRÍA NEUROPSICOLOGÍA

ABORDAJE DE PROCESOS!!!

C.I. INICIOS

ACTUALMENTE PUNTUACIÓN ESTÁNDAR

Distribución teórica de las puntuaciones de C.I.

¿De qué depende la inteligencia? (Adaptado de Coon, Carey y Fulker, 1992)

C.I. del niño

Factores genéticos

Factores familiares

Factores educativos

Factores no familiares

• C.I. y educación de la madre • C.I. y educación del padre • Calidad del ambiente en el

hogar

• Calidad de la escuela • Características del

maestro

• C.I. de los mejores amigos

• Calidad de la comunidad

Correlación entre C.I., genética y ambiente

Fuente: Adaptación de Satler de Bouchard y McGue (1981), Scarr (1997), Plomin y Petrill (1997)

EPIGENÉTICA

Biología de la inteligencia

• TEORÍA DE LA INTEGRACIÓN PARIETO-FRONTAL

Propuesta por Richard Haier, de la Universidad de California Y Rex Jung, de la Universidad de Nuevo México en 2007 .

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Discapacidad Intelectual

DISCAPACIDAD INTELECTUAL DSM V “..Grupo heterogéneo de afecciones caracterizadas por un grado de inteligencia bajo o muy bajo y por deficiencias en la conducta adaptativa..”

Grupo heterogéneo: diagnóstico primario, ser parte de un

síndrome o coincidir con otras capacidades del desarrollo, trastornos neurológicos o psiquiátricos.

Funcionamiento intelectual= 2D.E. por debajo de la media Conductas adaptativas= comunicación, cuidado personal, vida

en casa, H.H.S.S., uso de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, funcionamiento académico, ocio y trabajo.

2D.E. por debajo de la media

“La clasificación de la conducta adaptativa de un niño

puede diferir de la que se haga de su inteligencia”

EVALUAR:

• Funcionamiento intelectual:

• Conducta adaptativa:

Pruebas estandarizadas y normatizadas

Escala VINELAND II DOMINIOS:

• Comunicación • Destrezas de la vida diaria

• Socialización • Destrezas motoras

• 1% de la población

• Relación: 2 varones/ 1 mujer

• Deterioro sensorial: frecuente. 10% auditivo

• Mortalidad: elevada en D. I. SEVERA y PROFUNDA

Epidemiología (Dra. N. Grañana)

85%

10%

3,50% 1,50%

Discapacidad Intelectual (Datos A.P.A., 2000)

LEVE

MODERADA

SEVERA

PROFUNDA

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Epidemiología de los trastornos mentales en América Latina y el Caribe Jorge J. Rodríguez, Robert Kohn, Sergio Aguilar-Gaxiola

Pan American Health Org, 31 dic. 2009 -

Prevalencia de la Discapacidad Intelectual en América

Modificaciones D.S.M. V (A.P.A., 2013)

DSM IV TSTO. DE INICIO EN LA

INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

DSM V TSTO DEL NEURODESARROLLO

RETRASO MENTAL DISCAPACIDAD INTELECTUAL RETRASO GLOBAL DEL

DESARROLLO D.I. NO ESPECIFICADA

C.I. Igual o inferior a 70

Déficit funcionamiento intelectual

Especificación en función del C.I.

Especificación en función del fx

adaptativo

Inicio: anterior a los 18 años

Inicio: durante el periodo del

desarrollo

DSM IV TSTO. DE INICIO EN LA

INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA

DSM V TSTO DEL NEURODESARROLLO

RETRASO MENTAL LEVE C.I. 70- 55

DISCAPACIDAD INTELECTUAL LEVE

RETRASO MENTAL MODERADO

C.I. 55- 40

DISCAPACIDAD INTELECTUAL MODERADA

RETRASO MENTAL SEVERO C.I. 40- 25

DISCAPACIDAD INTELECTUAL GRAVE

RETRASO MENTAL PROFUNDO C.I. INF A 25

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA

DSM V HABILIDADES ADAPTATIVAS

CONCEPTUAL SOCIAL PRACTICO

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

LEVE

• pensamiento abstracto

• función ejecutiva.

• aprendizaje académico

• Juicio social inmaduro

• Concreto • Adecuación

con orientación.

• Riesgo de manipulación

APOYO Trabajos

concretos

DISCAPACIDAD INTELECTUAL PROFUNDA

• Ciertas habilidades

visoespaciales • Desarrollo

motor y del habla parcial

Comprende

gestos y ordenes

sencillas.

Totalmente dependiente

Las deficiencias sensoriales y

motoras agravan el cuadro

“Educable “

“Dependiente “

Tiempo

Desarrollo

Normal Retraso Trastorno/ Discapacidad

Retraso global del desarrollo (D.S.M. V)

• RESERVADO A menores de 5 años que no cumplen con los hitos esperados y no se pueden valorar de forma fiable durante los primeros años de la infancia.

CATEGORÍA DIAGNÓSTICA PROVISIONAL !!!

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No confundir!!!

DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TRASTORNO ESPECÍFICO

EDAD EDAD

FUNCIONES COGNITIVAS

FUNCIONES COGNITIVAS

8 8

Etiología

BIOLÓGICOS

PRENATALES • Genéticos: Síndromes genéticos.(f: S. de Down S. X Frágil) Enfermedades

neurocutáneas. Aberraciones cromosómicas.

• Malformaciones. Displasias.

• Enfermedades neurometabólicas.-Enfermedades neuromusculares

PERINATALES • Bajo peso al nacer.- Prematurez.- Hipoxia- TORCHS

POSTANTALES • Infecciones (Meningitis, Encefalitis)- Traumatismos- Tóxicos (ej: plomo)

AMBIENTALES • Desnutrición - Negligencia grave- Hipoculturalización

Etiología Dr. Francisco Rodríguez Santos

Discapacidad

intelectual LEVE

Discapacidad intelectual

SEVERA

90% Lesión cerebral en

Neuroimágen

40% No es posible

encontrar lesión cerebral en

Neuorimágen

Etiología

ORIGEN FAMILIAR ORIGEN BIOLÓGICO

Discapacidad intelectual

LEVE

+ del 50% Etiología desconocida

80% Base neurobiológica: 47% genético y cromosómico

Discapacidad intelectual LEVE

Discapacidad intelectual

SEVERA

¿CREACIÓN O REPRODUCCIÓN?

“ARTISTA≠ COPISTA”

LA INTELIGENCIA EN LA ESCUELA….

Fomentar…

PENSAMIENTO REFLEXIVO

CUESTIONAMIENTO

DISCUSIÓN

INVENTIVA

CREATIVIDAD

INNOVACIÓN