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ESCUELA DE POSTGRADO
FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE LECTURA EN LOS
ESTUDIANTES DE LA IES DE NUEVA INDEPENDENCIA 2018
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
ISIDRO TITO CALIZAYA
Asesor:
CÉSAR AUGUSTO ACHATA CORTEZ
Lima – Perú
2018
2
Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema 5
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8
Alternativa de solución del problema identificado. 9
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 10
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 11
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 11
Conclusión. 17
Referencias 18
3
Resumen
El presente proyecto está orientado a resolver el problema del limitado hábito de
lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Nueva
Independencia 2018.El objetivo general del Plan de Acción es elevar los hábitos
de lectura en los estudiantes; y cuyos objetivos específicos son: Implementar las
las técnicas de lectura para el desarrollo de los hábitos de lectura en los
estudiantes; Mejorar la práctica docente mediante un plan de Monitoreo y
Acompañamiento para el hábito lector y Gestionar en la Comunidad Educativa
para mejorar la convivencia escolar mediante talleres sensibilización también
para elevar los hábitos de lectura en los alumnos(as). El diagnóstico se ha
realizado con la población que es de: 68 estudiantes, 10 docentes y 46 padres
de familia; de los se ha una muestra al 10% que fueron entrevistados
directamente; también se plantean alternativas de solución planteados utilizando
mapa de procesos a seguir. En la elaboración del Plan, se han utilizado varios
referentes bibliográficos tanto de marco teórico y algunas experiencias similares
ya realizados. Se ha elaborado el respectivo Matriz del Plan de Acción con sus
acciones y sus metas; finalmente las conclusiones y los respectivos anexos.
4
Introducción
El presente plan de acción denominado: FORTALECIMIENTO DE LOS HÁBITOS DE
LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA IES NUEVA INDEPENDENCIA, se hace
realidad con el objetivo de identificar los factores que influyen en los hábitos de lectura en
los educandos. Cumpliendo con el reglamento de títulos y grados de la Universidad San
Ignacio de Loyola en el programa de la segunda especialidad en Gestión Escolar con
Liderazgo Pedagógico; la población o el tipo de muestra probabilística de aleatorio simple,
el tamaño de muestra según la tabla de FIHER ARKIN COLTON, realizando la entrevista
de la siguiente forma: Siete estudiantes (10%), seis docentes (80%) y cinco padres de
familia que es (10%). Los objetivos que se han planteado son: Implementar las técnicas de
lectura, es mejorar la práctica docente y gestionar la convivencia escolar en la comunidad
educativa. Con respecto a los referentes teóricos al mejoramiento de los hábitos de lectura
se han utilizado varios autores; leer es un acto de placer; ya que la actividad lectora
provoca una interacción intelectual, estética y también lúdica. Con los referente a las
técnicas de lectura, (Alberdi, 1993) las técnicas de lectura muy eficaz, empiezan al
constatar que la falta de hábitos lectores y de capacidad lingüística de nuestros
estudiantes, constituye una causa de que exista el fracaso en la escuela.
5
Desarrollo
Identificación del problema
Contextualización del problema.
La Institución Educativa Secundaria Nueva Independencia de la comunidad de Bella
Ojechaya-Vilquechico – Huancané de la región Puno; se ubica a 25 km del distrito de
Huancané, altitud de 3, 870 metros sobre el nivel del mar; se ubica camino al distrito de
Cojata; los límites geográficos de la comunidad de Bella Ojechaya son: Por el este con
la comunidad de Carcarani, por el oeste comunidad de Quishuarani, la comunidad de
Quejoni y por el sur con las comunidades de Huancanehuyo y el centro poblado de
Tiquitiqui. La plantel educativo actualmente tiene una infraestructura nueva que consta
de: 08 aulas funcionales, un laboratorio, una biblioteca, una sala de reuniones de padres
de familia, 01 sala de docentes, 01 departamento de Educación Física, 01 cocina
equipada, 01 comedor, 01 dirección, 01 secretaría, 01 oficina de TOE, 01 oficina de
COE prevaed, 01 centro de cómputo, 01 servicio higiénico para necesidades especiales,
01 servicios higiénicos para docentes, 01 servicios higiénicos para señoritas y un
servicio higiénico para varones; cuenta con cerco perimétrico nuevo y con área total de
5 855.85 metros cuadrados. En el aspecto sociocultural en su mayoría los estudiantes
son de lengua aymara, pero se comunican y aprenden en castellano, algunos
estudiantes durante los recreos hablan aymara, el 50% de docentes hablan aymara y el
resto son de procedencia de lengua quechua. Los padres de familia son de procedencia
aymara, la mayoría desconoce el quechua. La actividad económica que prima en la
comunidad es la agricultura de los cultivos de: Papa, habas, isaño, papalisa , oca y la
quinua; la ganadería: Vacuno, cerdos, ovejas, alpacas y animales menores y la
artesanía productos de la totora: Productos de quesanas. La Institución Educativa tienes
varios problemas pedagógicos, pero esta vez se ha priorizado el limitado hábitos de
lectura e n la mayoría de los estudiantes; actualmente el plantel educativo cuenta con
una infraestructura nueva tanto aulas como espacios administrativos y debidamente
equipadas; los servicios básicos que se tiene son el agua de manantial, instalación de
energía eléctrica monofásico. Se realizaron las alianzas estratégicas para el bienestar
físico y para la salud de los estudiantes; los mismo que se han realizado con las
siguientes instituciones: Institución Educativa Inicial de Bella Ojechaya, Comunidad
campesina de Bella Ojechaya, Centro Poblado Menor de San Miguel de Tiquitiqui,
Municipalidad distrital de Vilquechico y con la Posta de salud de San Juan de
Quishuarani.
6
Descripción y formulación del problema.
Una de los problemas pedagógicos más prioritarios, es el deficiente hábitos de los
estudiantes de la IES Nueva Independencia, dichos problemas tienen diferentes causas
como: Deficiente ejecución del plan lector, actividades extracurriculares cotidianas de los
estudiantes en casa, poca importancia al estudio, falta de biblioteca familiar en casa, falta
de actualización docente; cuyos resultados son: Bajo rendimiento académico, resultados
bajos en exámenes, baja comprensión lectora. Si se continúa con dicho problema
pedagógico en el futuro la Institución Educativa no tendrá la mejora satisfactoria de los
aprendizajes, Por tal razón es de importancia la concretización del presente trabajo del
Plan de Acción. ¿Con quienes se desarrolla la experiencia del Plan?- Se realizar con los
alumnos (as), maestros y los Padres de IES Nueva Independencia. ¿Cuáles son las
capacidades que se ha fortalecido como directivo en su liderazgo pedagógico?. Las
capacidades y las competencias que plantea el MBDD, y las dimensiones del liderazgo
directivo como es el planteamiento de metas y expectativas de afianzar, participar
activamente en el aprendizaje y en la superación pedagógica de los maestros; también en
organizar el monitoreo del desempeño pedagógico en la institución educativa; desarrollar el
procesos de evaluación y autoevaluación del desempeño del docente basados en las
evidencias recogidas en los procesos de monitoreo y acompañamiento. Los resultados de
los exámenes de ECE y otros similares pruebas de la región Puno; son en su mayoría en
el Pre- inicio e inicio en el aspecto de Comprensión Lectora.
Las principales causas o motivos que sean determinado es: La carencia de las técnicas
adecuadas durante la lectura en los estudiantes, deficiente monitoreo y acompañamiento
a los profesores y la deficiencia de convivencia en la comunidad educativa. Para elegir
como prioritaria del problema se ha tenido que empezar de los resultados de la ECE 2015
- 2016, las pruebas regionales del año 2018, y otros mencionados; nos han permitido
priorizar el problema de Deficientes hábitos de lectura en los estudiantes de la IES Nueva
Independencia de Bella Ojechaya del distrito de Vilquechico y provincia de Huancané.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El liderazgo pedagógico del directivo es muy importante para poder dar solución a los
principales problemas de aprendizajes de los estudiantes, y estas a su vez para que vayan
7
en aumento los resultados de los aprendizajes. El problema de la falta de los hábitos de
lectura se relaciona Con el DOMINIO 01 de Gestión de las condiciones para la mejora de
los aprendizajes y la Competencia 01ya que el directivo debe conducir de manera
participativa la planificación institucional conociendo los procesos pedagógicos, como la
convivencia escolar y la realidad de los educandos y tiene relación con el desempeño
poniendo énfasis en los procesos pedagógicos; el problema planteado también se
relaciona con el DOMINIO 02 en la orientación de los procesos pedagógicos, Competencia
05 promoviendo el monitoreo y acompañamiento como una comunidad de aprendizaje. En
cuanto a los compromisos de gestión escolar del año escolar 2018 se relaciona; Con el
primer compromiso poniendo énfasis para que los estudiantes tengan un nivel satisfactorio
en la mejora de los aprendizajes a través de la utilización adecuada de las técnicas de la
lectura; también tiene relación con el Compromiso N° 04 con el acompañamiento y
monitoreo a la práctica pedagógica de los maestros en el tema de los hábitos de la lectura
y con Compromiso N° 05 sabiendo que la Convivencia en la comunidad educativa es un
factor muy importante para el buen aprendizaje.
Resultados del diagnóstico
En el presente trabajo del documento se ha utilizado la entrevista oral – escrita, discusión
controversial aplicado a los educandos, docentes y a los Padres de Familia; y también
teniendo los bajos resultados obtenidos en el examen ECE 2015 y 2016; de los cuales se
ha llegado a la diagnóstico que el principal problema pedagógico es la Deficiente hábito de
lectura en los estudiantes. Los instrumentos de recojo de datos que se utilizaron son la
encuesta escrita y verbal a la comunidad educativa; dicha actividad se realizó en el mes
de abril, el cuestionario ha constado de preguntas cerradas de comentario adicional breve
y por último la guía de discusión.
Resultados del diagnóstico.
Aspectos a investigar
¿Qué dimensiones deben
ser estudiadas?
Fuentes de información
¿Quién o quiénes me
proporcionarán la
Técnicas e instrumentos de
recojo de información
¿Qué técnica utilizaré para
8
información? obtener la Información?
a. Trabajo Colegiado con
los docentes en las
técnicas de lectura, para
elevar los hábitos de lectura
en los estudiantes.
Estudiantes y
Docentes
Se han utilizado tanto para los
estudiantes y los docentes para las
tres causas.
Técnica: ENTREVISTA ORAL Y
ESCRITA
Instrumento:
Guía de entrevista y el cuestionario
Técnica: Discusión.
Instrumento: Guía de discusión.
b. Acompañamiento de la
práctica pedagógica de los
docentes para elevar los
hábitos de lectura en los
estudiantes.
Estudiantes y
Profesores.
c. Reuniones de
habilidades Interpersonales
entre la comunidad
educativa, para los hábitos
de lectura.
Estudiantes
Docentes y
Padres de Familia.
Después de haber aplicado las respectivas encuestas y la discusión se ha llegado a las
siguientes conclusiones:
Los educadores deben de mejorar las técnicas adecuadas de la lectura en el colegio para
que los discípulos se superen en la lectura.
Programar las visitas a las aulas de los maestros y luego acompañarles en forma
personalizada para superar sus limitaciones didácticas.
Luego para poder superar La convivencia en el plantel educativo; se deben de realizar
reuniones, con el objetivo de hermanarlos a toda el trinomio educativo.
El directivo debe de cumplir su sagrada tarea para que se cumpla con el objetivo de la
Visión y la Misión de todo el plantel.
Alternativa de solución del problema identificado
9
En base al problema pedagógico denominado LIMITADO HÁBITOS DE LECTURA EN
LOS ESTUDIANTES DE LA IES NUEVA INDEPENDENCIA 2018; para dicho problema
pedagógico se ha planteado las alternativas de solución en relación a las causas
detectadas.
Con respecto a la dimensión de Gestión Curricular, se ha encontrado el problema de la
carencia de la aplicación de las técnicas de lectura en los estudiantes , para ello se ha
planteado la ejecución de Talleres de fortalecimiento de capacidades, círculos de inter
aprendizaje en las horas colegiadas con los docentes, la causa está relacionada con el
proceso operativo de gestión escolar, lo que permite trabajar en los docentes en las aulas
aplicando las diferentes técnicas concernientes a la lectura; lo cual nos permitirá mejorar
los hábitos de lectura en los alumnos(as) del plantel educativo y para los estudiantes se ha
debe programar horarios de lectura tanto en la casa como en el colegio.
Para la dimensión del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación docente, se ha
encontrado el problema de Deficiente monitoreo y acompañamiento a los docentes; al
respecto se han planteado las siguientes estrategias de solución: Visita al aula, diálogo
reflexivo con los docentes, círculos de inter aprendizaje y planificar los días y las horas de
lectura en el centro educativo con el apoyo y compromiso de todo el personal del colegio.
Con respecto a la tercera dimensión de la Convivencia y Clima escolar; se ha
identificado la falta de convivencia entre los agentes del trinomio educativo; para ello se
han planteado las siguientes alternativas de solución: Talleres de habilidades
interpersonales, tales como: Planificación, alianzas estratégicas, promover principios de
aprendizaje dialógico. Por consiguiente dichas acciones se relacionan en las dimensiones
del Liderazgo pedagógico (Robinson, 2008), para tener un buen metódico y de soporte.
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
10
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas
En la gestión curricular tenemos las técnicas de lectura
Los estudiantes necesariamente deben poseer las habilidades de decodificación, y las
estrategias de comprensión de lectura. Un lector es un analizador activo del texto, y que la
lectura debe ser es un acto constante. En lectura se debe predecir, verificar, construir una
interpretación. (Solé, 2006) .
Se puede leer de muchas formas y con propósitos, sin embargo, existen dos formas básicas
de lectura: Buscar ideas generales y la búsqueda de información específica. Un mismo texto
puede ser cualquiera de las dos formas (Rebagliati C. G., 1993).
La lectura eficaz de un texto exige tener conocimientos previos de las palabras que los
componen, sin ello, se corre el riesgo de no entender el texto o de recibir información
recortada o distorsionada. (Rebagliati, 1993)
Implementación del monitoreo, acompañamiento.
La implementación y planificación adecuada del monitoreo y acompañamiento a los
profesores, logró que los educandos mejoren en la capacidad de comprender la lectura en
los niveles literal e inferencial (Torres, 2015).
Los resultados de la investigación demuestra que el monitoreo pedagógico en el
desempeño de los docentes es de vital importancia; con la simple exigencia mínima de la
responsabilidad del desempeño a los profesores se mejoraba, y luego los resultados
fueron más eficientes cuando se realizaron las actividades del acompañamiento y
asesoramiento pedagógico-docente de parte del director (Torres, Estrategias de monitoreo
y acompañamiento pedagógico., 2015).
El acompañamiento pedagógico al maestro brinda seguridad, confianza y una orientación y
afianzamiento de la práctica, que posibilite el desarrollo personal y profesional
(Hernandez, 2014).
La convivencia en la comunidad educativa.
Según (Arón, 2017); para tener una buena Convivencia y buen clima escolar para que exista
la calidad de los aprendizajes, entonces se debe de aprender a convivir entre los miembros
de la comunidad educativa.
Según (Mario, 2014): La convivencia escolar es un eje primordial para que el proceso
educativo en el colegio sea muy satisfactorio y productivo.
De acuerdo con el autor (Visa, 2017): Muy a pesar de que exista una buena convivencia
escolar, todavía los conflictos siempre estarán presentes, especialmente las agresiones de
carácter psicológico.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
11
Según (BEJARANO, 2017), los alumnos en sus tiempos de lectura, se vieron afectados
por realizar otras actividades cotidianas en la casa y el trabajo; como también son
afectados por mala postura, baja visión, por no escoger un lugar adecuado. Los educandos
han adquirido los buenos hábitos de lectura, de acuerdo al seguimiento del plan lector.
De acuerdo al autor (Vasquez, 2014), los principales factores que influyen en el hábito de
lectura son: Una actitud dispuesta del estudiante hacia la lectura, planificar y cumplimiento
de plan lector, los estudiantes deben ser motivados por su padres de familia.
(Argentina, 2014), recomienda que es muy bueno leer algunas frases 15 minutos antes de
dormir diariamente, elegir un lugar preferido y cómodo para la lectura, también nos dice
que debemos mirar poco tiempo la televisión o series en la computadora.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Identificando la deficiencia en la lectura en la IES Nueva Independencia, se plantean las
siguientes matrices del Plan de Acción para la gestión escolar. La matriz del Plan de
acción considera al objetivo general, a los objetivos específicos que desean alcanzar, las
estrategias /alternativas de solución del problema priorizado necesarias, debido a su
viabilidad para la implementación a través de la presentación de acciones concretas para
el establecimiento de metas. El diagnóstico matriz de la implementación del presente
Plan de acción, nos permite visualizar los objetivos específicos con sus respectivas
metas, indicadores y actividades necesarias para alcanzar lo trazado en un determinado
tiempo, haciendo uso adecuado de los recursos humanos designando a los responsables
en cada actividad establecida. Las partes del Plan de monitoreo y la evaluación tenemos:
Líneas de acción, en Gestión curricular, el MAE y la convivencia escolar y/o clima
escolar. Las fuentes de verificación que evidencian de las actividades hechas tenemos;
el bajo resultado en los exámenes ECE en los años 2015 y 2016; como también las
muestras de la prueba regional del año 2018 tomado por la DREP. Dichas deficiencias
encontradas son las que impiden el óptimo desarrollo de las actividades pedagógicas en
el plantel educativo. Las principales dificultades que yo tuve como directivo fueron: Falta
de tiempo por la recargada agenda del directivo como las doce horas, dirección de la
banda de músicos y luego realizar la parte administrativa pedagógica e institucional,
carencia de bibliografía de las experiencias exitosas de los hábitos de lectura y otros. La
reformulación de las actividades se refiere al cambio de la actividad para lograr el objetivo
Planteado según la estrategia propuesta
Matriz de Plan de Acción.
A continuación se detallan el objetivos genera, los objetivos específicos, las alternativas de solución con sus acciones inmediatas.
Problema: Limitado hábitos de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Nueva Independencia 2018
Objetivo General Objetivos Específicos
Dimensiones
Alternativa de solución
Acciones
Metas
Fortalecer los hábitos de lectura en los estudiantes de la Institución Educativa Secundaria Nueva Independencia.
Implementar las técnicas de lectura para el desarrollo de los hábitos de lectura.
Gestión Curricular
Implementación de Trabajo Colegiado en los docentes.
A1 Selección de textos para leer con los estudiantes. A2 Establecer las horas de lectura en el colegio y en la casa. A3 Evaluación de los horarios de lectura.
El 80 % de estudiantes con hábito de lectura.
Mejorar la práctica docente mediante el plan de Monitoreo y Acompañamiento para el hábito lector.
Acompañamiento, monitoreo y evaluación docente.
Acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes.
A1 Visita al aula del docente para verificar el plan lector. A2 Diálogo reflexivo con los docentes a cerca del hábito de lectura. A3 Círculo de interaprendizaje.
El 80% de los docentes participan en grupos de inter aprendizaje para elevar los hábitos de lectura.
Gestionar en la Comunidad Educativa para mejorar la convivencia escolar mediante talleres sensibilización, para elevar los hábitos de lectura en los estudiantes.
La Convivencia y el clima escolar
Talleres de reuniones con la comunidad educativa.
Comunidades profesionales de aprendizaje para gestionar estrategias de solución de conflictos en la comunidad educativa.
A1 Planificación de reuniones.
A2 Alianza estratégica para las charlas.
A3 Promover los principios de aprendizaje dialógico.
El 80% de la comunidad educativa asisten a las reuniones de confraternidad y practican la unidad.
13
Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos humanos tenemos a continuación:
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables Recursos Cronograma (meses)
Humanos / materiales
Implementar las
técnicas de lectura
para el desarrollo de
los hábitos de
lectura.
Mejorar la práctica
docente mediante el
plan de Monitoreo y
Acompañamiento.
A1 Selección de textos Adecuados para la lectura de los estudiantes.
El 80 % de
estudiantes con
hábito de lectura.
Director
Docentes
Director
Docentes
Estudiantes
I
Trim.
A2 Establecer las horas de lectura en el colegio y en la casa.
El 80 % de
estudiantes con
hábito de lectura.
Director
Docentes
Director
Docentes
Estudiantes
I
Trim.
II
Trim.
III
Trim.
A3 Evaluación de los
horarios de lectura
El 80 % de
estudiantes con
hábito de lectura.
Director
Docentes
Director
Docentes
Estudiantes
III
Trim.
Implementar las
técnicas de lectura
para el desarrollo de
los hábitos de
lectura.
Mejorar la práctica
docente mediante el
plan de Monitoreo y
B1 Visita al aula El 80% de los
docentes participan
en grupos de inter
aprendizaje para
mejorar hábitos de
lectura.
Director
Docentes
Director
Docentes
I
Trim.
II
Trim.
III
Trim.
B2 Círculos de inter
aprendizajes El 80% de los
docentes participan
en grupos de inter
Director
Docentes
Director
Docentes
I Trim.
II Trim.
III Trim.
14
Acompañamiento. aprendizaje.
Gestionar en la
Comunidad
Educativa para
mejorar la
convivencia escolar
mediante talleres
sensibilización.
C1 Planificación,
alianza estratégica y
Promover los
principios de
aprendizaje dialógico.
El 80% de la
comunidad educativa
vienen a los tres
reuniones.
Director
Comité
TOE
APAFA
Director
Docentes
Estudiantes
Padres
de Familia
I
Trim.
II
Trim.
III
Trim.
15
Presupuesto.- Para poder realizar el proyecto se priorizado el presupuesto de la siguiente manera:
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
Planificación de los hábitos
de lectura
Ejecución del Plan lector.
Evaluación de los hábitos
de lectura.
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos económicos
Recursos propios de la dirección
S/ 200.00
Visita al aula.
Diálogo reflexivo con los
docentes.
Círculos de
interaprendizaje.
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos económicos
Recursos propios de la dirección
S/ 300.00
Planificación.
Alianza estratégica.
Promover los principios de
aprendizaje dialógico.
Recursos humanos
Recursos materiales
Recursos económicos
Recursos de bienes
Recursos propios de la dirección Tesorero APAFA Donaciones externas
S/ 700.00
TOTAL S/ 1 200.00
16
Matriz del monitoreo y evaluación.- Para el control permanente en forma organizada tenemos las acciones:
ACCIONES
ORGANIZAD
AS SEGÚN
DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACION
(evidencias que
sustentan el nivel
de logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD APORTES Y/O DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
A1 3 Fichas de
encuesta
Director Mayo - Junio Selección adecuada de los textos de lectura.
Evaluación
Permanente.
A2 2 Resultados de
comprensión
lectora
Director Junio - Julio Cronograma de los de lectura Registrar el
seguimiento
A3 2 Hojas de aplicación Director Junio - Julio Falta de tiempo para lectura en la casa.
Evaluación
Permanente.
B1 3 Fichas de
monitoreo
Director Julio - Agosto Cronograma de visita a las aulas.
Determinar las
visitas
B2 3 Fichas de
monitoreo
Director
CONEI
Octubre Noviembre
Productos de las Gias-Docentes. Reprogramación.
C1 3 Guia de entrevista Fichas de registro.
Director Comité TOE
Octubre Noviembre
Falta de tiempo de parte de los Padres de Familia para reuniones de convivencia.
Reformular estrategias de reuniones.
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN CRITERIOS
0 No implementada (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
17
Conclusiones
En relación al LIMITADO HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA
IES NUEVA INDEPENDENCIA en 2018; se ha tenido las siguientes conclusiones:
En la dimensión de Gestión Curricular, en donde sebe implementar las técnicas de
lectura para el desarrollo de los hábitos de lectura en los estudiantes, es muy
importante de que los educandos deben tener un horario de lectura tanto en la
institución educativa como en la casa y luego deben tener seguimiento permanente
hasta logar el hábito en leer.
En el MAE se ha planteado el mejoramiento de la práctica docente mediante el plan
de monitoreo y acompañamiento para el hábito lector; se deben de realizar visita al
aula de los docentes, diálogo reflexivo de parte del directivo y los círculos de inter
aprendizaje en horas colegiadas.
En la convivencia y clima escolar, el trajo es gestionar en la comunidad educativa
para mejorar la convivencia escolar, se deben de realizar varias reuniones para
elevar la unión entre los estudiantes, docentes y los padres de familia; y así de esa
manera para poder fortalecer los hábitos de lectura.
18
Referencias
Alvarez Alberdi (1993) Técnicas de lectura Eficaz.
Arón A. (Noviembre de 2017) Claves para la convivencia escolar.
Bejarano, N. (2017) Hábitos de lectura en estudiantes de ciclo 6 grado.
Carlos Gatti Murriel y Jorge Wiesse Rebagliati (1993) Técnicas de lectura y redacción.
Lázaro Visa (2017) Clima escolar, conflicto y gestión de la convivencia.
Malafaya, R. (Setiembre de 2014) Factores que influyen en el hábito de lectura.
Ministerio de Educación Marco del Buen Desempeño Directivo.
Ministerio de Educación (2017) Monitoreo y acompañamiento y evaluación de la práctica
docente.
Ortiz H. (2014) Acompañamiento pedagógico y su incidencia en el desempeño docente.
Sandoval M. (Diciembre 2014) La Convivencia y clima escolar.
Solé (2006) Estrategias de lectura.
Universia Argentina (2014) 5 consejos para rescatar el hábito de la lectura.
Vargas T. (2015) Estrategias de monitoreo y acompañamiento pedagógico a la docente de
aula de segundo grado.
Viviane Robinson (2008) Dimensiones y prácticas del liderazgo pedagógico.
19
Anexos
ÁRBOL DE PROBLEMAS:
Fuente: Elaboración propia
El desinterés del
estudiante por la
lectura
Falta de unión
entre la
comunidad
educativa
LIMITADO HÁBITO DE LECTURA EN LOS ESTUDIANTES DE LA
I.E.S.NUEVA INDEPENDENCIA - 2018
Carencia de la
aplicación de las
técnicas
adecuadas en la
lectura de los
estudiantes.
Carencia de
la
convivencia
en la
comunidad
educativa.
Efectos
Causas
Problema
Priorizado
Insuficiente
monitoreo a la
práctica pedagógica
del docente.
.
Inadecuada
aplicación de
técnicas de los
hábitos de lectura
de parte de los
docentes.
20
ARBOL DE OBJETIVOS:
Fuente: Elaboración propia
Implementar el
Monitoreo y
Acompañamiento.
Elevar la
Convivencia escolar
Mejorar las
técnicas de lectura
Objetivo
General
“FORTALECER LOS HÁBITOS DE LECTURA EN LOS
ESTUDIANTES
DE LA IES NUEVA INDEPENDENCIA 2018.
Objetivo
s
Específic
os
Mejorar la práctica
docente mediante el
plan de monitoreo y
acompañamiento.
Fines
Gestionar en la
comunidad educativa
para mejorar la
convivencia escolar.
Implementar las
técnicas de lectura para
el desarrollo de los
hábitos de lectura.
Alternativ
as de
solución
Talleres de
Fortalecimiento de
capacidades sobre
técnicas para la
comprensión lectora
en los docentes.
Programar
reuniones para
mejorar la
convivencia
Actividades de
socialización.
Visita a las aulas
Diálogo reflexivo
Círculos de inter
aprendizaje
21
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas:
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. MINEDU (2016)
22
02 .- PARA MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE ( DIMENSIÓN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO)
Fuente: Elaboración propia
23
03 .- PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR ( DIMENSIÓN DE CONVIVENCIA Y CLIMA ESCOLAR):
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. MINEDU (2016)
ALTERNATIVAS PROCESOS (NIVEL 0)
PROCESOS (NIVEL 1) PROCESOS DE SOPORTE
ALTERNATIVA 01 Implementación de Trabajo colegiado en los docentes para las técnicas adecuadas de la lectura.
PO03: Fortalecer el desempeño docente para mejorar los hábitos de lectura en los estudiantes.
PO03.1: Desarrollar el trabajo colegiado. PO04.2: Reforzar los aprendizajes. P004.3 Realizar el acompañamiento integral al estudiante.
PS01: Administrar
recursos humanos.
ALTERNATIVA 02 Acompañamiento a la práctica pedagógica de los docentes para elevar los hábitos de lectura.
P003.Fortalecer el desempeño docente.
PE03: Evaluar la gestión escolar. PO003: Fortalecer el desempeño docente.
PS01: Administrar
recursos humanos.
ALTERNATIVA 03 Talleres de reuniones con la comunidad educativa. Comunidades profesionales de aprendizaje para gestionar estrategias de solución de conflictos en la comunidad educativa.
PO05: Gestionar la convivencia escolar y la participación PO05.1: Promover la convivencia escolar
PE01: Desarrollar planeamiento institucional. PE01.4: Establecer el RI.
PSO1: Administrar
recursos humanos.
25
04.- Evidencias fotográficas
Reuniones de inter aprendizaje con los docentes:
26
Orientación a los estudiantes sobre la importancia de los hábitos de lectura
Reunión con los Padres de Familia inculcando la importancia de la Convivencia para la
mejora de los aprendizajes de sus hijos (as)
27
05.- Resultados de evaluaciones ECE y ECER:
Resultados examen ECE 2015 y 2016 en comprensión lectora
RESULTADOS DE COMPRENSIÓN LECTORA EXAMEN REGIONAL JULIO DE 2018
SEGUNDO GRADO:
28
INSTRUMENTO N° 1
FUENTES DE INFORMACIÓN: Estudiantes
Fuente: Elaboración propia
GUÍA DE ENTREVISTA
Objetivo Diagnosticar y registrar en el aula a los docentes sobre la
aplicación de estrategias metodologías de comprensión lectora.
Causa 1 Carencia de la aplicación de estrategias y técnicas para la
comprensión lectora
Número de estudiantes 07 estudiantes.
Instrumento
PREGUNTAS:
01.-¿Cuántos libros has leído hasta ahora ?...............................................
¿Cuales?.....................................................................................................
............................................................................................………………
…………………………………………………………………………..
02.-¿En dónde lees más en la casa o ene l colegio? Explique
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
03.- ¿Te parece que estás leyendo pocas veces? Explique
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
0 04.- ¿Te gustaría planificar tus horas de lectura teniendo un horario establecido?
¿Cómo? Explique…………………………………………………........................
1 ………………………………………………………………………………….…
…………………………………………………………………………………….
2 05.- ¿Tienes tu biblioteca en tu casa y cómo están organizados? Explique……
3 ……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
4 …………………………………………………………………………………..
Entrevista
29
INSTRUMENTO N° 2
FUENTES DE INFORMACIÓN: Docentes.
Fuente: Elaboración propia
GUÍA DE DISCUSIÓN
Objetivo Diagnosticar y registrar en el aula a los docentes sobre la aplicación
de las estrategias metodologías o técnicas de la lectura.
Causa 2 Inadecuada aplicación de estrategias y técnicas para la lectura
Número de docentes 06 docentes
Instrumento
PREGUNTAS:
01.- ¿Qué estrategias y técnicas de lectura conoces? ¿Explique?
....................................................................................................................
.............................................................................………………………..
…………………………………………………………..……………….
02.- ¿Cómo estas resolviendo las dificultades de lectura en cada aula?
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
03.- ¿Por qué crees que los estudiantes no tienen hábito de lectura?
Explique
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
04.- ¿Cuál sería tu sugerencia para elevar los hábitos de lectura en nuestros
estudiantes?
Explique…………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………...
Discusión
Controversial
30
INSTRUMENTO N° 3
FUENTES DE INFORMACIÓN: Docentes.
Fuente: Elaboración propia
GUÍA DE ENTREVISTA
Objetivo Diagnosticar y registrar el monitoreo
y acompañamiento al docente.
Causa 2 Insuficiente monitoreo a la práctica pedagógica del docente,
Número de docentes 6 docentes
Instrumento
PREGUNTAS:
01.-¿La institución Educativa brinda a los docentes acompañamiento,
capacitación, y monitoreo?
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
02.- El monitoreo, acompañamiento que recibiste te permite realizar
ajustes a tus estrategias de enseñanza de acuerdo a las competencias que
van a desarrollar tu estudiantes? (SI) (NO) ¿Por qué?
Explique………………………………..
…………………………………………………………………………
03.- El acompañamiento que recibiste de parte del directivo, ¿ te permite
reflexionar sobre las posibles causas de los estudiantes en los
aprendizajes? (SI) (NO)
Explique…………………………………………………………………
04.- ¿La Institución Educativa programa reuniones de equipos docentes
para:
a) Elaborar la programación curricular?
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
b) Elaborar las sesiones de aprendizaje.
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
c) Analizar y reflexionar sobre el progreso en el aprendizaje de los
estudiantes. SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES
NUNCA
d) Intercambiar estrategias pedagógicas que han dado buenos
resultados.
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
e) Compartir información y conocimientos para que los docentes
se actualicen en temas que los ayude a mejorar su práctica.
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA.
Entrevista.
31
INSTRUMENTO N° 4
FUENTES DE INFORMACIÓN: Estudiantes, docentes y Padres de Familia.
Fuente: Elaboración propia
GUÍA DE ENTREVISTA
Objetivo Diagnosticar y registrar sobre la convivencia
y clima escolar en la comunidad educativa
Causa 3 Carencia de la convivencia en la comunidad educativa.
Número de estudiantes 07 estudiantes, 6 docentes y 4 Padres de Familia.
Instrumento
PREGUNTAS:
01.- ¿Estamos bien unidos tanto estudiantes, docentes y con los
padres de Familia por el bienestar de nuestro colegio? (SI) (N0 )
Explique………………………………………………………
02.- ¿Usted cree que cuanto más unidos estemos toda la
comunidad educativa, mejor sería el aprendizaje (SI) (N0)
Explique ¿por qué?………………………………………………
03.- Te gustaría tener reuniones de habilidades personales para
mejorar la convivencia en nuestra Institución Educativa? ¿Cómo?
Tu sugerencia
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
04.- Cuando cada uno de nosotros andamos por nuestro lado aisladamente
¿Mejoraríamos nuestros aprendizajes? (SI) (NO) ¿Por qué?..................
…………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………….
Entrevista
Oral.
