ISTITUTOCOMPRENSIVO“LEONIDAMONTANARI”

MAGGIO2017

Istituto Comprensivo “Leonida Montanari”

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Istituto Comprensivo “Leonida Montanari”

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Il Curricolo Verticale dell’Istituto “Leonida Montanari”, parte integrante del P.T.O.F., è

centratosullecompetenze,intesecomecapacitàdiutilizzareopportunamenteleconoscenzeele

abilitàdisciplinariincontestidiversiedimobilitaretutteleproprierisorseperaffrontareinmaniera

efficacelevariesituazionichelarealtàquotidianamentepropone.

IlCurricoloVerticalefariferimento:

• alle“RaccomandazionedelParlamentoeuropeoedelConsigliodel18dicembre2006

relativaacompetenzechiaveperl’apprendimentopermanente”(2006);

• alle“Lineeguidaperlavalutazionenelprimociclodiistruzione”(2010);

• alle“Indicazioninazionaliperilcurricolodellascuoladell’infanziaedelprimociclod’

istruzione”(2012);

• alle“Lineeguidaperlacertificazionedellecompetenzenelprimociclod’istruzione”

(C.M.n3,prot.n.1235/2015eNotaProt.n.2000del23/02/2017)

Il Curricolo Verticale dell’I.C. Leonida Montanari è fondato sulla verticalità, che, come

sottolineato dalle Indicazioni Nazionali, si sviluppa nell’arco temporale compreso fra la scuola

dell’infanzia,lascuolaprimariaelascuolasecondariadiprimogradoeche“…purabbracciandotre

tipologie di scuola caratterizzate ciascuna da una specifica identità pedagogica e professionale,

èprogressivoecontinuo.(…)”.

Sicomponedidueparti:

• Primasezione:Curricoloverticalepercompetenzechiave

• Secondasezione:Curricoloverticaledeicampid’esperienzaedellediscipline

Partendo dal presupposto che la Competenza è un “costrutto sintetico, nel quale

confluisconodiversicontenutidiapprendimento–formale,nonformaleedinformale–insiemea

una varietà di fattori individuali che attribuiscono alla competenza un carattere squisitamente

personale”(da:LineeGuidaperlacertificazionedelleCompetenze,2017),nell’elaborareilCurricolo

siètenutocontoche “l’attenzionesullecompetenzenonsignificainalcunmodotrascurareilruolo

determinantechetuttiipiùtradizionalirisultatidiapprendimento,oggiidentificatiprincipalmente

nelleconoscenzeenelleabilità,svolgonoinfunzionediesse.Nonèinfattipensabilechesipossano

formaredellecompetenzeinassenzadiunsolidobagagliodicontenutiedisaperidisciplinari.La

competenza costituisce il livello di uso consapevole e appropriato di tutti gli oggetti di

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apprendimento, ai quali si applica con effetti elaborativi, metacognitivi emotivazionali.”( Linee

guidaperlacertificazionedellecompetenze,2017).

IlprogettoeducativochevienedelineatonelCurricolodell’IstitutoComprensivo“Leonida

Montanari”, ponendo come meta il raggiungimento, da parte di tutti gli alunni, delle Otto

CompetenzeChiaveperl’EducazionePermanente(1)comedescrittenelProfilodelloStudenteal

termine del Primo Ciclo ( Indicazioni 2012), individua i Traguardi di sviluppo delle competenze,

dichiarati “prescrittivi” dalle Indicazioni (Prima Sezione del Curricolo), che concorrono al loro

conseguimento e che dovranno essere raggiunti dall’alunno attraverso gli obiettivi di

apprendimento previsti per ogni campo d’esperienza e ogni disciplina (Seconda Sezione del

Curricolo)

Inquestaprospettiva,lasecondaSezionedelCurricoloèfunzionaleedirettamentecollegata

allaprima.

COMPETENZACHIAVE

PROFILODELLACOMPETENZA

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

ITALIANO

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

MATEMATICA

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

MUSICA

Traguardiperlosviluppodellacompetenza

……………….

ConoscenzeAbilità

ConoscenzeAbilità

ConoscenzeAbilità

ConoscenzeAbilità

SEZ.1

SEZ.2

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Perl’acquisizionediciascunacompetenzasononecessariamentecoinvoltetuttelediscipline

che,però,nonintervengonoinmodogenericobensìconitraguardidisviluppodellecompetenze

chesecondoleIndicazioni«rappresentanodeiriferimentiineludibilipergliinsegnanti,indicanopiste

culturaliedidattichedapercorrereeaiutanoafinalizzarel’azioneeducativaallosviluppointegrale

dell’allievo. Nella scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle

competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando così le

istituzione scolastiche affinché ogni alunno possa conseguirli, a garanzia dell’unità del sistema

nazionaleedellaqualitàdelservizio.Lescuolehannolalibertàelaresponsabilitàdiorganizzarsie

di scegliere l’itinerario più opportuno per consentire agli studenti il miglior conseguimento dei

risultati»(IndicazioniNazionali2012,p.18).

Ogni teamoconsigliodi classeprogetterà ilpercorso (strumenti, strategie)necessarioal

conseguimentodellecompetenzeestruttureràoccasionieconsegneinmodocheglialunni,nello

svolgimentodicompitisignificativi,nel lavoroquotidiano,possanoagire inmododamostrare le

“evidenze”eilivellidicompetenzaposseduti.

Note

1)Lecompetenzechiaveperlacittadinanzaattiva(RaccomandazionedelParlamento

EuropeoedelConsigliodell’UnioneEuropeadel18dicembre2006)

1. Comunicazioneinmadrelingua

2. Comunicazionenellelinguestraniere

3. Competenzamatematicaecompetenzedibaseinscienzaetecnologia

4. Competenzadigitale

5. Imparareadimparare

6. Competenzesocialieciviche

7. Spiritodiiniziativaeimprenditorialità

8. Consapevolezzaedespressioneculturale

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GLOSSARIO

“Competenza”:indicalacomprovatacapacitàdiusareconoscenze,abilitàecapacità

socialiepersonali,socialie/ometodologiche,insituazionidilavoroodistudioenellosviluppo

professionalee/opersonale;lacompetenzaèdescrittainterminidiresponsabilitàeautonomia

“Conoscenze”:indicanoilrisultatodell’assimilazionediinformazioniattraverso

l’apprendimento.Leconoscenzesonol’insiemedifatti,principi,teorieepratiche,relativeaun

settoredistudioodilavoro;leconoscenzesonodescrittecometeorichee/opratiche.

“Abilità”indicanolecapacitàdiapplicareconoscenzeediusareknow-howperportareatermine

compitierisolvereproblemi;leabilitàsonodescrittecomecognitive(usodelpensierologico,

intuitivoecreativo)epratiche(cheimplicanol’abilitàmanualeel’usodimetodi,materiali,

strumenti).

Evidenze:Prestazioni/comportamentichedenotanoilpossedimentodiunacompetenza

LivellidiPadronanza:descrizionedicomel’alunnopossiedecompetenzeeconchegradodi

autonomiaeresponsabilitàmobilitàconoscenze,abilità,capacitàpersonali