Upload
cenad-blossom
View
262
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
1/78
10 PENGENALAN
1.1 PENGENALAN
Dalam menempuh kehidupan seharian, kita seringkali
berhadapan dengan apa yang dikatakan sebagai pengujian,
pengukuran dan penilaian dalam semua keadaan yang
memerlukan kitamembuat sesuatu pertimbangan atau
keputusan. Anda sebagai guru perlu membuatpertimbangan dan
keputusan berhubung dengan pengajaran dan pembelajaran
yangberlangsung untuk menentukan sama ada objektif
pembelajaran sudah dicapai murid ataumemerlukan ulangan
semula dan sebagainya.
Pengujian, pengukuran dan penilaian adalah antara beberapa
konsep penting dalam duniapendidikan. Sering kali istilah ini
digunakan secara bertukar ganti. Misalnya, sesetengah
guruapabila mengedarkan kertas ujian, mereka mengatakan
mereka ingin mengukur atau menilaiprestasi murid dalam
sesebuah bilik darjah, tanpa menghirau maksud khusus yang
mendukung istilah-istilah berkenaan.
Secara khususnya, ketiga-tiga istilah berkenaan mempunyai
makna yang spesifik dan ketiga-tiganya mempunyai
perbezaan.Dalam dunia pendidikan, penilaian yang sistematik,
dengan mengambil kira semua faktoryang boleh mempengaruhi
maklumat atau dapatan yang diperoleh, akan membantu guru
dalam membuat sesuatu keputusan dengan tepat.
Dunia pendidikan merupakan bidang yang amat penting bagi
menjana kemajuan sesebuah negara. Pentaksiran, pengujian dan
penilaian merupakan perkara yang tidak asing lagi dalam bidang
pendidikan. Kesemua konsep tersebut memainkan peranan yang
penting bagi membuat tafsiran kemajuan terhadap murid atau
murid di sekolah.
1
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
2/78
Sebagai contoh, guru menyediakan kertas ujian bertujuan
untuk membuat penilaian terhadap murid setelah memberi
pengajaran atau input semasa di dalam kelas. Ianya adalah
untuk mengukur atau menilai prestasi murid dalam sesebuahbilik darjah. Dalam konteks yang sama, ketiga-tiga konsep iaitu
pentaksiran,pengujian dan penilaian mempunyai makna yang
spesifik dan ketiga-tiganya mempunyai perbezaannya yang
tersendiri. Oleh itu, penilaian yang sistematik, dengan
mengambil kira semua faktor yang boleh mempengaruhi
maklumat atau dapatan yang diperoleh, akan membantu guru
dalam membuat sesuatu keputusan dengan tepat.
Sehubungan dengan itu juga, Taksonomi Bloom merupakan
antara model penting yang berfungsi untuk menganalisa bidang
yang berkaitan dengan pentaksiran, pengujian dan penilaian.
Kepentingan model-model ini menjana kepada keseimbangan
pendidikan itu sendiri dalam aspek pengukuran kemajuan murid
bagi menjalani dunia pendidikan yang luas.
1.1Objektif Kajian
Tugasan projek ini mempunyai beberapa tujuan. Tujuan tugasan
projek ini adalah untuk:-
a) Memahami konsep pentaksiran, pengujian dan penilaian
Melalui tugasan ini, kita dapat mengetahui tentang definisi
dan konsep pentaksiran,pengujuan serta penilaian danseterusnya dapat mengaplikasikannya di dalam kelas.
b) Memahami konsep JSU serta kepentingannya dalam bidang
pendidikan
Sebagai bakal guru, kita perlu memahirkan diri kita dalam
setiap bidang termasuklan konsep JSU di mana ianya
berfungsi untuk menentukan jumlah soalan dalam sesuatuujian berpandukan aras di dalam model taksonomi bloom.
2
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
3/78
c) Mengaplikasikan JSU dalam pembinaan ujian
Melalui tugasan ini, kita dapat belajar cara untuk membina
jadual spesifikasi ujian bagi murid berpandukan aras
taksonomi bloom. Justeru itu, pengetahuan yang dimuridi
ini dapat diaplikasikan semasa bertugas di sekolah kelak.
d) Memahami konsep kaedah penilaian bahasa
Dalam konteks yang sama, sebagai bakal guru, kita juga
dapat memmuridi cara, kaedah dan prosedur yang betul bagi
penilaian bahasa.
1.1Kaedah Kajian
Terdapat beberapa kaedah kajian yang telah dilakukan untuk
menyiapkan projek ini. Antara kaedah yang dilakukan adalah
melalui kaedah pemerhatian iaitu pemerhatian terhadap sumber-
sumber yang berkaitan. Sebagai contoh adalah pemerhatian di
Pusat Sumber iaitu buku-buku bahasa Melayu. Selain itu juga,
maklumat dari internet telah dicari bagi menyempurnakantugasan ini.
Sehubungan dengan itu juga, kami juga telah menggunakan
kaedah perbincangan bagi mendapat isi-isi yang penting.
Perbincangan di dalam kelas termasuklah tentang maklumat-
maklumat yang perlu dicari, perkongsian maklumat dan cara
atau kaedah untuk melakukan tugasan.
Kesimpulannya kami telah menggunakan kaedah
pemerhatian dan perbincangan bagi menyiapkan kerja yang
telah diamanahkan kepada kami.
1.2Batasan Kajian
Sepanjang minggu tugasan ini, setiap pelatih diarahkan untuk
menerangkan definisi dan konsep pentaksiran,pengujian dan
penilaian dalam pendidikan. Malah, para pelatih juga diarahkan
3
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
4/78
untuk menerangkan konsep Taksonomi Bloom dan juga cara
pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) yang betul.
Sehubungan dengan itu, para pelatih juga diarahkan supaya
mencipta soalan berdasarkan JSU yang telah di bina dan
menjelaskan konsep penilaian bahasa yang terbahagi kepada
beberapa jenis. Tugasan ini merupakan tugasan yang perlu
dilaksanakan di dalam kumpulan. Justeru itu, pembahagian tugas
diberikan kepada setiap ahli kumpulan jika perlu.
10 PENGERTIAN KONSEP
1.1 PENTAKSIRAN
Pengukuran ataupun pentaksiran membawa maksud yang
lebih luas berbanding pengujian. Pengukuran membawa definisi
sebagai suatu proses untuk mendapatkan penjelasan secara
numeric tentang sebanyak mana individu/murid mempunyai
sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat tertentu.
Dalam erti kata lain pengukuran ialah proses menentukan sejauh
mana seseorang individu memiliki ciri-ciri tertentu.
Biasanya, kita mewakilkan sesuatu pengukuran berbentuk
angka kepada prestasi seseorang individu untuk
menggambarkan keupayaan individu tersebut. Contohnya, Ramli
mendapat 60 peratus dalam ujian Matematik. Kita tidak
menyatakan prestasi Ramli sama ada baik atau sebaliknya.
Dalam hal ini, kita hanya mengukur pencapaian matematik
tanpa memberikan nilai kepada ukuran yang diperoleh. Justeru,
pengukuran hanya menentukan tahap prestasi/ciri tertentu
seseorang individu/murid mengikut alat yang digunakan.
Pengukuran boleh juga dibuat tanpa menggunakan pengujian.
Sebagai contoh, kemahiran melukis seseorang murid boleh
diukur melalui pemerhatian/pencerapan, sementara
pengetahuan dan sikapnya boleh diukur melalui temubual. Justeru, kita boleh menganggapkan pengukuran sebagai proses
4
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
5/78
untuk mendapatkan sesuatu ukuran dengan menggunakan
kaedah tertentu, manakala pengujian pula merupakan salah satu
daripada kaedah tersebut.
Pengukuran tidak bersifat mutlak, misalnya, pengukuran
keupayaan mental seseorang sudah tentu lebih sukar diukur
secara tepat berbanding ketinggian fizikalnya. Ketinggian fizikal
seseorang boleh diukur secara tepat dengan menggunakan alat
ukur yang tepat seperti penggunaan pembaris. Seterusnya,
seseorang murid yang mendapat skor 90 tidak boleh dianggap
mengetahui dua kali ganda daripada murid yang mendapat skor
45, walaupun skor 90 itu dua kali ganda 45. Seseorang murid
yang mendapat skor sifar pula tidak juga boleh dianggap sebagai
tidak memmuridi/ mengetahui tentang sesuatu muridan yang
diajar guru. Ini jelas menunjukkan ukuran aspek-aspek
berkenaan bukanlah petunjuk yang tepat sebagaimana ukuran
ketinggian fizikal murid menggunakan pembaris.
Justeru, seseorang guru perlu menggunakan alat yang tepat
bagi menghasilkan ukuran yang tepat. Jika alat yang digunakan
mempunyai kecacatan, maka sudah pastilah ukuran yang
diperoleh juga tidak tepat.
1.2PENGUJIAN
Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set
soalan yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen
bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel
tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau murid.
Menurut Cronbach (1970):
Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati
perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan
5
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
6/78
menjelaskannya dengan bantuan skala bernombor, atau satu
sistem yang berkategori.
Contoh skala bernombor ialah angka 30/100 untuk ujian
penglihatan, 100/120 untuk ujian kecerdasan (IQ Test) dan
80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata muridan seperti
Sains. Manakala contoh sistem berkategori pula ialah
ekstrovert atau introvertbagi ujian personaliti, atau rabun
warna bagi ujian penglihatan.
Kepentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah
laku murid seperti yang dinyatakandi atas, dikukuhkan oleh
Milagros 1981, (dipetik dari Raminah, 1991) yang menegaskan
bahawa:
Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan
perlakuan yang diperlihatkanoleh murid di dalam keadaan yang
dikawal atau ditentukan. Maklumat yang diperolehdaripadanya
akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan.
(Raminah 1991:2).
Hasil daripada pemarkahan jawapan murid, satu ukuran yang
disebut sebagai markah akan diberikan kepada murid
tersebut. Pengujian menjelaskan tahap berapa baiknya prestasi
murid yang diuji. Proses pengujian lazimnya bermula dengan
peringkat persediaan, diikuti pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan
berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Melalui pengujian
inilah seseorang guru mengetahui sama ada murid-muridnya
telah menguasai pengetahuan, kemahiran atau sikap yang ingin
disampaikan guru.
Kesimpulannya, pengesanan hasil pengajaran dan
pembelajaran boleh dibuat melalui pengujian, pengukuran dan
penilaian yang tepat, yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah.
Justeru, kecekapan guru membangunkan alat pengujian amatpenting, malah sama pentingnya dengan penguasaan guru
6
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
7/78
terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
1.3PENILAIAN
Penilaian adalah konsep yang telah digunakan dalam
pelbagai bidang. Penilaian dilakukan kerana mempunyai
matlamat tersendiri. Dengan mengadakan penilaian, ia akan
membolehkan kita membuat anggaran, sama ada matlamat
yang telah ditetapkan itu tercapai atausebaliknya. Penilaian juga
dapat dianggap sebagai satu cara untuk mendapatkan bukti
yang tepat tentang sesuatu perkara. Maklumat dan bukti ini
amat penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Misalnya,
dalam pendidikan, penilaian dapat menyelesaikan
masalahtentang pencapaian matlamat yang ditetapkan, seperti
menguasai kemahiran membaca,menulis dan mengira (3M) di
kalangan murid sekolah rendah.
Dalam membuat penilaian, anda mungkin sering kali
berhadapan dengan pelbagai masalah.Misalnya, tentang
persoalan yang ingin diselesaikan, apakah bukti yang
dianggapkan mencukupi atau bagaimana cara mendapatkan
maklumat, siapa yang perlu mendapatkan maklumat dan
sebagainya. Dengan memahami konsep pengujian, pengukuran
dan penilaian, anda akan dapat merancang langkah-langkah
dengan lebih teratur dan sistematik bagi mendapatkan
maklumat yang tepat. Banyak definisi telah diberikan kepada
istilah penilaian.
Gay (1985) berpendapat bahawa penilaian ialah satu proses
yang sistematik semasamengumpul dan menganalisis data bagi
menentukan sama ada sesuatu objektif yang telahditetapkan itu
telah tercapai. Ini seterusnya membolehkan guru membuatpertimbangan atau keputusan yang tepat berhubung pengajaran
7
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
8/78
dan pembelajaran. Justeru, penilaian berbeza dengan
pengukuran yang melibatkan hanya pemberian ukuran dalam
bentuk nombor tertentu yang lebih bersifat kuantitatif.
Sebelumnya, Popham (1975) menyatakan penilaian yangsistematik perlu mempunyai satu tafsiran yang formal tentang
nilai fenomena pendidikan.
Penilaian adalah aspek yang penting selain konsep
pentaksiran dan pengujian. Penilaian merupakan proses
mengenalpasti, memperoleh dan menyediakan maklumat
berguna bagi keputusan mempertimbangkan pilihan-pilihan yang
ada pada kita. Melalui penilaian, status dapat dikenal pasti sama
ada status semasa dan seterusnya malah, penambahbaikan
dapat dirancang menerusi program-program berkesan. Dalam
pengajaran dan pembelajaran di bilik kelas, penilaian dilakukan
bagi mengetahui sama ada guru dapat mengajar murid dan
murid dapat memmuridi ilmu yang disampaikan oleh guru.
Justeru itu, penilaian pengajaran dan pembelajaran perlu
dilakukan dengan sempurna dan berkesan. Bukti-bukti empirikal
tentang sesuatu pengajaran dan pembelajaran yang diperoleh
menggunakan pengukuran perlu dianalisis. Selepas itu,
penambahbaikan atau proses peningkatan perlu diberi
keutamaan.
Kebiasaannya, guru akan merangka objektif dan kandungan
kursus yang hendak diajar sebelum merancang strategi dankaedah pengajaran kursus berkenaan. Kemudian, beliau akan
menyediakan soalan sama ada dalam bentuk kuiz, ujian atau
peperiksaan. Proses pembinaan soalan perlu dirancang dengan
meneliti aspek-aspek penting sama ada soalan tersebut relevan,
sesuai dan menepati objektif pengajaran yang terkandung dalam
sukatan muridan. Pada masa yang sama, penilaian yang
dilaksanakan bukan hanya bertujuan untuk membuat penilaianyang adil, tetapi ianya juga bertujuan untuk mengenal pasti
8
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
9/78
pretasi murid dalam penguasaanya terhadap subjek atau kursus
yang diajar. Bahkan, melalui penilaian juga, guru dapat
mengenal pasti kelemahan terhadap pengajaran yang
diaplikasikan kepada murid.
Justeru pemahaman terhadap konsep penilaian, pengukuran
dan pengujian, ciri-ciri utama soalan ujian, matlamat mereka
bentuk soalan formatif, sumatif, pra kelayakan dan diagnostik
serta norma dan kriteria sangat penting bagi seseorang guru
bagi memastikan pengajaran dan penilaiannya bermutu dan adil.
1.3.1 Kuantifikasi dan Kualifikasi Dalam Penilaian
Aspek penilai membabitkan dua unsur penting iaitu
kuantifikasi dan kualifikasi. Kuantifikasi ialah unsur di
mana ujian bertindak sebagai bukti penguasaan murid
dalam bentuk empirikal terhadap kursus yang diajar.
Manakala kualifikasi pula bermaksud pertimbangan nilai
yang dibuat berdasarkan bukti empirikal bagi membuat
andai atau keputusan sama ada objektif pengajaran dan
pembelajaran dapat dicapai atau tidak.
Proses penilaian yang bermutu memerlukan bukti
empirikal penguasaan murid yang sahih agar segala
keputusan dapat dilaksanakan dengan baik. Keperluan
ini adalah kerana setiap keputusan yang dibuat
melibatkan risiko. Bukti empirikal membantu kita
membuat keputusan dengan risiko yang kecil. Semakintepat guru mengukur pencapaian murid, semakin tepat
penilaian terhadap keberkesanan pengajarannya.
9
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
10/78
Terdapat dua jenis penilaian berdasarkan kepada masa dan
tujuan pelaksanaan penilaian iaitu penilaian formatif dan
sumatif:
Penilaian Formatif
Penilaian formatif dilaksanakan bagi membuat keputusan
terhadap pencapaian atau prestasi muid dalam topik atau
bab-bab muridan yang telah diajar. Penilaian formatif
dilakukan bagi memastikan murid telah menguasai setiap
topik atau bab-bab muridan sebelum mereka diperkenalkan
dengan topik muridan yang baru. Diagnosis dapat dibuat
menerusi penilaian formatif. Malah penilaian formatif
membolehkan guru untuk mengenal pasti sama ada murid-
muridnya sudah bersedia untuk mengikuti muridan berikutnya
yang lebih sukar dan kompleks. Selain dapat membuat
tafsiran terhadap kelemahan murid dalam topik atau bab
sesuatu muridan yang telah diajar, penilaan formatif juga
boleh meningkatkan motivasi murid untuk belajar.
Penggunaan penilaian formatif sangat ditekankan di universiti.
Memandangkan laporan penilaian formatif adalah untuk
tujuan diagnosis kelemahan murid dalam unit-unit muridan,
pelaporan penilaian formatif amat sesuai dirumuskan sebagai
menguasai atau tidak menguasai sesuatu isi unit muridan.
Pencapaian ujian formatif tidak sesuai dibuat pengredan
Penilaian Sumatif
Penilaian sumatif merupakan penilaian yang diguna bagi
menentukan tahap penguasaan murid dalam keseluruhan
sukatan muridan yang telah diajar. Penilaian sumatif biasanya
dilakukan pada akhir sesi kursus. Sebagai contoh ujian
pertengahan tahun atau akhir tahun. Memandangkan
penilaian sumatif dibuat pada akhir kursus, skor-skor daripenilaian sumatif biasanya lebih berguna untuk tujuan
10
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
11/78
melaporkan prestasi murid malah dapat mengenal pasti
semula dan memperbaiki kelemahan awal pengajaran guru
serta membuat perubahan terhadap cara atau kaedah
pembelajaran murid. Skor penilaian sumatif banyak digunakanbagi tujuan pemilihan dan penempatan murid ke alam
pekerjaan atau ke institusi pendidikan tinggi seperti universiti,
kolej, institut, dan sebagainya.
Secara menyeluruh, penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek
hasil pengajaran dan pembelajaran dan juga hasil program
pengajian berbanding matlamat asalnya. Dalam bilikdarjah, apabila
guru memberikan ujian, adakah guru berkenaan mengukur
pencapaian pelaja atau menilai pencapaian murid? Dalam keadaan
ini kita boleh mengatakan guru sebenarnya mengukur pencapaian
murid melalui ujian yang dijalankan.
Tindakan susulan guru ialah menilai ukuran pencapaian tersebut
dengan menggunakan keputusan ujian itu bersama maklumat lain
yang berkaitan. Selain menggunakan data kuantitatif, penilaian juga
boleh dibuat dengan menggunakan data berbentuk kualitatif seperti
yang diperoleh daripada pemerhatian atau temubual.
11
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
12/78
20 TAKSONOMI
2.1 DEFINISI TAKSONOMI
Taksonomi merupakan kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan
dalam pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaaan
sifat organisma itu. [Kamus Dewan Edisi Keempat (2005) ]. Taksonomibertindak sebagai model yang sangat penting dalam bidang pendidikan, di
mana ianya bertindak bagi membuat analisis tentang bidang-bidang
pembelajaran. Pada masa yang sama, Taksonomi juga berkaitan dengan
objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang-bidang seperti
pengetahuan, kesikapan dan psikomotor. Terdapat tiga domain utama
dalam pendidikan iaitu Domain Kognitif yang melibatkan perkembangan
pemikiran murid. Kedua ialah Domian Psikomotor yang melibatkan
perkembangan sikap dan nilai murid dan seterusnya Domain Afektif yang
melibatkan perkembangan kemahiran fizikal murid.
2.2TAKSONOMI BLOOM
Taksonomi Bloom merupakan modal yang menitikberatkan aspek kognitif
atau pengetahuan. Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi) di
mana guru menetapkan aras-aras yang sesuai bagi menguji tahap
pemikiran murid. Selain itu juga, Taksonomi Bloom melibatkan
pengetahuan seperti fakta, hukum, dan teori. Namun, kebanyakan ujian di
dalam bilik darjah adalah bertujuan untuk mengetahui tahap kognitif murid
sahaja.
2.3 ARAS TAKSONOMI BLOOM
Taksonomi Bloom dibahagikan kepada enam aras iaitu:
1) Pengetahuan
12
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
13/78
2) Kefahaman
3) Aplikasi
4) Analisis
5) Sintesis
6) Penilaian
Hirarki Kognitif Kata Kunci
1. Pengetahuan (Knowledge)
Mengingat kembali, mengenal idea, fakta asas,
definisi teori, hukum, tarikh, peristiwa dan lain-
lain daripada pembelajaran yang lepas.
Nyatakan, terangkan, namakan, dan labelkan.
2. Pemahaman (Comprehension)
Mengubah kefahaman daripada satu bentuk
kepada satu bentuk yang lain, menyatakan idea-
idea utama dalam ayat
sendiri, menterjemah, memberi contoh kepada
konsep, menterjemah draf.
Pilih, terangkan, dan tulis semula.
3. Aplikasi (Application)
Menggunakan maklumat dalam situasi yang
baru, termasuk menyelesaikan masalah
menggunakan prinsip, kaedah, hukum, teori,
formula. Membina graf daripada data, dan lain-
lain.
Selesaikan, ramalkan, cari, kesilapan, dan bina
alat.
4. Analisis (Analysis)
Memecahkan sesuatu yang kompleks kepada
yang kecil, membezakan fakta daripada
pendapat, kaitan kenal di antara
bahagian, kenali struktur organisasi.
Bezakan, pasti, dan pilih.
13
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
14/78
5. Sintesis (Synthesis)
Menyepadu, mencantum idea menjadi satu,
usaha tersendiri, menyelesaikan masalah,
membuat ramalan, membuat
klasifikasi.
Bina, hasilkan, susun, atau kembangkan.
6. Penilaian (Evaluation)
Membuat pertimbangan termasuk memberi
rasional atas alasan dalaman atau luaran,
menafsir dan mengkritik.
Pilih, berikan alasan, kritikan, dan buktikan.
JADUAL 1 Hierarki Kognitif Taksonomi Bloom
1.1.1PENGETAHUAN
Pengetahuan berasal daripada pengalaman, pemerhatian
yang diterima secara terus atau melalui pembacaan dan
diberitahu oleh seseorang lain merupakan cebisan maklumat
dan menjadi sebahagian daripada struktur pengetahuan dalam
mental seseorang. Jika pengetahuan ini disimpan dalam ingatan
tanpa sebarang pemikiran lanjut, ia akan kekal sebagai
maklumat yang paling sedikit kegunaannya kepada kita.
Maklumat ini boleh dikeluarkan semula dalam bentuk asal
apabila disoal semula menggunakan item atau tugasan yang
berbentuk recall.
Pengetahuan juga bermaksud mengingati semula perkara
yang telah dimuridi, mengingati fakta-fakta spesifik hingga teori-
teori yang sukar dan merupakan hasil pembelajaran yang
rendah dalam aras kognitif. Komponen pengetahuan boleh
diklasifikasikan kepada beberapa komponen iaitu pengetahuan
tentang terminologi, pengetahuan tentang fakta, pengetahuan
tentang kelaziman/konvensyen, pengetahuan tentang urutan,pengetahuan tentang pengkelasan, pengetahuan tentang
14
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
15/78
kriteria, pengetahuan tentang metodologi/kaedah, pengetahuan
tentang prinsip dan generalisasi serta pengetahuan tentang teori
dan struktur.
1.1.2KEFAHAMAN
Kefahaman ialah kebolehan kognitif yang melibatkan
penggunaan pengetahuan tanpa situasi baru dan tidak
memerlukan atau memperihalkan tentang implikasi terhadap
pengetahuan tersebut. Kefahaman dibahagikan kepada tiga
kemahiran kognitif, iaitu penterjemahan, inter-pretasi dan
ekstrapolasi.
a)Penterjemahan:
Penterjemahan ialah kebolehan menyatakan suatu konsep yang
diketahui dengan menggunakan perkataan atau simbol yang
lain. Antara aktiviti yang melibatkan kefahaman di peringkat
penterjemahan ialah menterjemah secara literasi dari satu
bahasa ke bahasa yang lain, menukar dari bentuk simbol
kepada bentuk verbal, atau sebaliknya, membaca Al-Quran atau
membaca skor muzik.
b)Interpretasi:
Interpretasi ialah kebolehan menghubungkait bahagian-
bahagian dalam suatu set komunikasi dan menyatakan dalam
bentuk lain (verbal atau grafik) dengan mengekalkan makna set
komunikasi itu. Antara aktiviti yang melibatkan kefahaman
diperingkat interpretasi ialah menyatakan suatu pernyataan,
peristiwa lalu atau konsep dengan menggunakan olahan bahasa
yang tersendiri, mengubah susun atur konteks asalnya atau
meringkaskannya tanpa mengubah makna tujuan asalnya.
Sehubungan dengan itu, aktiviti seperti menginterpretasi graf,
carta, peta jadual, kartun ke bentuk verbal atau sebaliknya juga
merupakan aktiviti di peringkat interpretasi.Peringkat interpretasi
15
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
16/78
juga melibatkan aktiviti memperjelaskan maksud perkataan
dengan konteks penggunaannya dalam suatu puisi.
c)Ekstrapolasi:
Ekstrapolasi ialah kemahiran yang melibatkan interpretasi tetapi
hanya melampaui maklumat yang terdapat dalam set
komunikasi berkenaan. Kemahiran ini menghasilkan ramalan,
inferens atau anggaran berdasarkan pemerhatian, pengalaman,
corak, trend atau suatu urutan berkala. Contoh aktiviti yang
melibatkan kefahaman di peringkat eksplorasi ialah membuat
kesimpulan awal daripada pemerhatian, pengetahuan dan
pengalaman. Ia juga turut melibatkan aktiviti membuat ramalan
berdasarkan set data atau graf serta membuat jangkaan
berdasarkan sebab dan tindakan dalam suatu set komunikasi.
1.1.3APLIKASI
Aplikasi ialah kemahiran dalam mengaplikasikan prinsip dan
generalisasi pada satu masalah dan situasi baru. Masalah dan
situasi baru membawa maksud masalah dan situasi itu hampir
sebahagiannya baru kepada murid. Ia mungkin kelihatan serupa
seperti yang pernah mereka selesaikan tetapi mengandungi
sedikit elemen yang bersifat baru dan di luar kebiasaan murid, di
mana murid tidak dapat menyelesaikan hanya dengan
mengingat semula penyelesaian yang pernah dilakukan. Ia tidak
mempunyai elemen yang baru jika hanya menukar nama dan
angka dalam masalah itu. Idea, konsep, prinsip, teori, hukum,
prosedur dan sebagainya yang telah dimuridi perlu digunakandalam masalah dan situasi baru itu.
Dalam konteks aplikasi, murid akan menunjukkan tingkah laku
tertentu bagi menyeleaikan soalan yang berbentuk aplikasi.
Contohnya, murid akan mengenal pasti tugasan soalan tersebut
dan kemudiannya menentukan apakah yang diberi dan apakah
yang diperlukan. Pada masa yang sama,isu yang tidak
berkaitan diketepikan dan penyusunan semula maklumat dalam
bentuk atau corak yang mudah diselesaikan.
16
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
17/78
Kemahiran dalam mengenal pasti prinsip atau generalisasi
dapat membantu murid dalam proses pengaplikasian untuk
menyelesaikan masalah. Tambahan itu, penentuan had
lingkungan suatu prinsip atau generalisasi juga merupakan
antara aktiviti yang terlibat di dalam aras aplikasi disamping
membuat penerangan berkaitan fenomena yang baru dengan
menggunakan suatu prinsip atau generalisasi.
1.1.4ANALISIS
Analisis merupakan kemahiran atau kebolehan seseorang
dalam memisahkan suatu set komunikasi kepada elemen atau
bahagian-bahagiannya sehingga suatu bentuk perkaitan di
antara elemen-elemen atau bahagian-bahgian yang membina
set komunikasi itu dapat dilihat dengan jelas. Bloom bersama
rakan-rakannya membahagikan kemahiran menganalisis
kepada tiga peringkat, iaitu analisis elemen, analisis perkaitan
dan analisis organisasi elemen.
a)Analisis Elemen:
Analisis elemen ialah kemahiran mengenalpasti perkara dasar
atau pokok terdapat dalam suatu set komunikasi, seperti
anggapan, pandangan sifat, fungsi, nilai dan sebagainya. Aktivitiseperti mengecam, mengenal pasti fakta serta mengecam
kesimpulan daripada pernyataan merupakan antara kemahiran
bagi peringkat analisis. Selain itu, aktiviti seperti mengenal pasti
anggapan yang tidak dinyatakan eksplisit dalam set komunikasi
itu dan motif dalam sesuatu lukisan merupakan antarar aktiviti-
aktiviti yang tergolong dalam analisis elemen.
b)Analisis Perkaitan:
17
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
18/78
Analisa perkaitan pula merujuk kepada kemahiran
memperlihatkan saling kaitan antara elemen atau bahagian-
bahagian dalam suatu set komunikasi seperti perkaitan
hipotesis dengan pemerhatian, anggapan dengan hujah, sebab
dengan akibat dan sebagainya. Antara aktiviti yang melibatkan
kemahiran menganalisis perkaitan ialah
mengenal pasti perkaitan hujah dengan kesimpulan serta
menentukan keserasian hipotesis dengan maklumat yang diberi
dan anggapan yang dibuat. Disamping itu, mengenal pasti suatu
perkara yang releven dengan suatu penilaian merupakah antara
aktiviti yang melibatkan kemahiran analisis.
c)Analisa Organisasi:
Analisa organisasi ialah kemahiran mengenal pasti susunan
yang sistematik, perkaitan mengikut urutan, struktur dan
sebagainya yang mengorgansasikan suatu set komunikasi.
Antara aktiviti yang melibatkan kemahiran menganalisis
organisasi ialah mengenal pasti tujuan, pendapat, prinsip,
perasaan dan sebagainya dalam suatu set komunikasi dan
seterusnya mengenal pasti ton,mood atau motif dalam lukisan.
bentuk dan corak. Contoh yang berikut seperti mengenal pasti
sikap bias dalam suatu penulisan pertimbangan serta
pendekatan yang dilakukan dalam suatu penyiasatan sains juga
melibatkan kemahiran analisis organisasi di mana susunan yang
teratur melalui maklumat yang diterima dianalisis.
1.1.5SINTESIS
Di dalam konteks Taksonomi Bloom, sintesis merujuk kepada
kemahiran yang menggabungkan elemen-elemen dan
bahagian-bahagian untuk membentuk suatu set komunikasi.
Ianya melibatkan proses menyusun dan menggabungkan
sesuatu untuk membentuk suatu struktur persembahan atau
18
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
19/78
corak yang tidak jelas sebelumnya. Berbanding dengan aras
kebolehan kognitif sebelumnya, kemahiran sintesis lebih bersifat
pemikiran mencapah dan kreatif di mana jawapan atau
persembahan murid tidak terhad. Aras sintesis dibahagikan
kepada tiga peringkat, iaitu penghasilan set komunikasi yang
unik, penghasilan cadangan suatu set operasi dan penghasilan
suatu set pertalian perkara-perkara abstrak.
i)Penghasilan Set Komunikasi Yang Unik:
Peringkat ini berkaitan dengan kemahiran untuk menghasilkan
suatu produk bebas seperti lukisan, tulisan, idea, eksperimen
atau sebagainya. Aktiviti yang melibatkan kemahiran
penghasilan set komunikasi yang unik ialah mengemukakan
idea melalui penulisan atau ucapan dengan organisasi yang
baik. Menulis cerita, karangan, cerpen atau puisi merupakan
salah satu daripada aktiviti penghasilan set komunikasi yang
unik. Pada yang sama, lukisan, pembinaan bahan-bahan grafik
serta penciptaan lagu juga berkaitan dengan penghasilan set
komunikasi yang unik.
ii) Penghasilan Cadangan Suatu Set Operasi:
Peringkat ini merupakan kemahiran yang berkaitan dengan
penglibatan hasil suatu pelan kerja atau cadangan untuk
melakukan suatu aktiviti terancang. Antara aktiviti yang
melibatkan kemahiran penghasilan cadangan suatu set operasi
ialah penciptaan atau pembinaan cadangan tentang prosedur
untuk menguji hipotesis dan aktiviti mereka bentuk bangunan
berdasarkan spesifikasi yang ditetapkan.
iii)Penghasilan Suatu Set Pertalian Perkara-perkara
Abstrak:
Peringkat ini lebih menfokuskan kepada pembinaan suatu
perumusan bagi suatu set perkara abstrak untuk menerangkan
suatu set data atau fenomena. Antara akiviti yang melibatkan
kemahiran penghasilan suatu set pertalian perkara-perkara
19
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
20/78
abstrak ialah pembinaan hipotesis berdasarkan data atau
pemerhatian yang ada. Kedua ialah aktiviti penghasilan
penemuan matematik daripada pengolahan dan perumusan
maklumat matematik serta pembinaan suatu kaedah
penyelesaian dengan pengorganisasikan pengalaman.
1.1.6 PENILAIAN
Penilaian ialah kemahiran intelek yang paling tinggi dalam
taksonomi bloom. Penilaian ialah kebolehan membuat
pertimbangan dengan menggunakan kaedah dan kaedah yang
piawai untuk menentukan kesesuaian, ketepatan, kecekapan,
keberkesanan tentang sesuatu nilai, makna, pendapat,
penyelesaian, prosedur, produk dan sebagainya. Bloom dan
rakan-rakannya membahagikan kebolehan untuk membuat
penialaian kepada 2 peringkat iaitu penialain berdasarkan
eviden dalaman dan penilaian berdasarkan eviden luaran
a)Penilaian Berdasarkan Eviden Dalaman:
Penilaian berdasarkan eviden dalaman merupakan peringkat di
mana guru membuat pertimbangan dengan menggunakan
maklumat di dalam suatu set komunikasi. Aktiviti yang
melibatkan kemahiran menilai berdasarkan eviden dalaman
ialah mengenal mengenal pasti ketepatan, kecukup cakupan,
dan kerelevanan data.
Selain itu aktiviti seperti mengenal pasti sama ada data,
metodologi dan perbincangan menyokong suatu dapatan atau
kesimpulan yang dibuat merupakan penilai berdasarkan eviden
dalaman. Sehubungan dengan itu, aktiviti yang lain seperti
mengenalpasti sifat bias dan beremosi dalam suatu
20
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
21/78
persembahan serta mengenal pasti ketepatan dan
kebolehpercayaan pelaporan suatu pemerhatian tentang
fenomena alam dilaksanakan.
b)Penilaian Berdasarkan Eviden Luaran:
Peringkat ini ialah kemahiran membuat pertimbangan ke atas
suatu hasil kerja kriteria yang piawai yang dirumus oleh individu
yang mahir dalam bidang berkenaan. Antara aktiviti yang
melibatan kemahiran menilai berdasarkan eviden luaran ialah
membuat penilaian terhadap kualiti hasil persembahan seni
berdasarkan suatu bench mark. Di samping itu juga, aktiviti
penilaian suatu hasil kerja ketukangan berdasarkan satu bench
mark juga dilaksanakan,
1.2TAKSONOMI SOLO
Taksonomi Solo adalah singkatan daripada perkataan "The Structure of
the Observed Learning Outcome". Ia merupakan kaedah
mengklasifikasikan jawapan berdasarkan struktur hasil pembelajaran. Ia
juga merupakan hierarki sebenar iaitu peningkatan perubahan secarakuantiti dan kualiti. Ia membimbing pembinaan item aras rendah dan item
aras tinggi.
Aras Taksonomi Solo
1) Prestructural
Jawapan mengandungi maklumat yang tidak berkaitan.
2) Unistructural
Jawapan mengandungi satu maklumat yang berkaitan.
3) Multistructural
Jawapan mengandungi beberapa maklumat yang berkaitan.
4) Relational
Jawapan mengandungi hubung kait di antara maklumat yang berkaitan.
21
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
22/78
5) Extended Abstract
Jawapan tidak hanya meliputi maklumat berkaitan tetapi merangkumi
maklumat tambahan.
20 JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
2.1PENGENALAN
Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU ) merupakan satu elemen
penting dalam pembelajaran. Kaedah ini boleh memastikan pengguna
diuji dengan ujian yang relevan dan sah mengikut kebolehan yang
sebenar dengan memberi keyakinan bahawa pengguna mempunyai asas
pengetahuan mengenai perkara yang dimuridi. Setiap ujian yang dibina
menjalani pelbagai peringkat proses termasuklah pembinaan item,
mengkaji semula, proses ujian awal (pilot-test) dan pra-ujian bagi
memastikan item ujian adalah boleh digunakan dan diperbaiki (jika ada
keperluan). Akhir sekali, sebelum ujian tersebut boleh dijalankan, item
ujian biasanya dikaji dan dinilai oleh pakar pembina item.
2.1.1 DEFINISI
Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU ) merupakan satu senarai
objektif pengajaran dan aras pemahaman yang akan diuji dalam
sesuatu pembinaan item. Selain itu, JSU menghuraikan domain
pencapaian yang hendak diukur dan memberi satu panduan
untuk mendapatkan satu sampel item-item soalan. Pembinaan
ujian yang akan dijalankan hendaklah mengikut perancangan
dan keperluan spesifikasi ujian yang telah ditetapkan. Sampel
perancangan ujian yang hendak dijalankan mestilah mewakili
item ujian yang seimbang merangkumi dan meliputi aspek
kemahiran dan pengetahuan yang boleh dilaksanakanpengguna.
22
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
23/78
Jadual spesifikasi ujian (JSU) ialah satu matrik yang
terdiri dua paksi iaitu paksi kandungan dan paksi aras
kemahiran. JSU juga dikenali juga sebagai Test Blue Print
atau Test Specification. Kandungan dalam JSU merupakan
topik dalam sukatan muridan manakala aras kemahiran
merupakan taksonomi penguasaan. Ia dibina setelah penguji
dapat menetapkan jenis dan kandungan ujian. Selain itu, ia
membantu penggubal membina item soalan.
2.1.2TUJUAN
Terdapat beberapa tujuan Jadual Spesifikasi Ujian
( JSU ) dibina. Antaranya ialah supaya ujian tidak dibina secara
sembarangan. Ujian dapat dilakukan mengikut objektif
pembelajaran serta selaras dengan sesi pengajaran dan
pembelajaran. Hal ini turut menjamin kesahan dan
kebolehpercayaan ujian. Selain itu, JSU merupakan satu
panduan dan penentu kepada penggubal soalan dalam
menentukan bilangan item dan jenis item. Taraf dan aras
kesukaran ujian dapat distabilkan dari setahun ke setahun.
Selain itu, penentuan bidang dan pemberat yang akan
diberi di dalam satu ujian dapat dilakukan. Pemberatan dalam
sesuatu ujian ditentukan melalui pengiraan berdasarkan
kemahiran dan waktu mengajar. Bukan itu sahaja, malahan JSU
membolehkan ujian itu dibina oleh penggubal-penggubal soalan
yang lain. Hal ini kerana pemberatan serta jenis dan bilangan
item telah dikira secara tepat untuk keseluruhan ujian.Seterusnya, pembinaan JSU membolehkan satu perbandingan
dibuat antara satu ujian dengan yang lain.
Jadual penentuan ujian bukan sahaja membantu
mengenalpasti kandungan muridan yang diajar dikelas tetapi
juga turut mengenalpasti objektif muridan bagi setiap tahap
domain objektif yang berdasarkan Taksonomi Bloom. Guru juga
yakin bahawa pengukuran pembelajaran murid dari awal hingga
23
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
24/78
akhir dan sudah pasti guru tidak akan lupa mengenai
kandungan apa yang patut diajar.
Jadual spesifikasi ujian bertujuan adalah untuk
menghasilkan soalan yang berkualiti. Ini kerana JSU untuk
membantu tidak membentuk soalan secara spontan. Selain itu,
ia juga dapat mengelakkan daripada membentuk soalan yang
tidak tahu aras. Tujuan JSU juga adalah supaya soalan yang
dihasilkan tidak mempunyai kesahan atau tiada keutuhan
2.1.3KEPENTINGAN
Jadual spesifikasi ujian ialah jadual yang menjadi rujukankepada guru serta penggubal soalan untuk membentuk soalan.
Jadual spesifikasi ujian bertujuan untuk mengelakkan daripada
membina ujian sembarangan. Jadual spesifikasi ujian juga
dapat menjamin kesahan isi kandungan sesuatu ujian tersebut.
Selain itu, JSU juga dapat menimbulkan rasa kepentingan topik-
topik dan aras-aras kemahiran. Di dalam JSU ini kita dapat
melihat aras-aras yang digunakan. Maka dengan adanya aras
tersebut, murid-murid dapat dinilai kefahaman mereka
berdasarkan soalan yang dibuat.
Tujuan JSU juga adalah untuk menentukan
perseimbangan antara topik-topik dengan aras-aras kemahiran
yang diuji. Selain itu, kertas ujian dapat digubal secara
sistematik dengan adanya JSU. Oleh itu kertas ujian yang
digubal lebih berkualiti dan mempunyai sukatan serta mengikut
tahap kesesuaian murid tersebut. Kepentingan jadual spesifikasi
juga ialah sebagai kesahan dari segi persampelan sukatan
muridan adalah terjamin. Selain itu, jadual ini memberi panduan
kepada penggubal untuk membentuk format ujian. Jadual
spesifikasi ujian juga memberi panduan untuk membentuk
soalan.
Oleh itu, penggubal soalan perlu merujuk kepada jadual
tersebut. Kepentingan JSU juga menstabilkan taraf serta aras
24
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
25/78
kesukaran ujian dari tahun ke tahun. Selain itu, ia juga
mengambil kira bilangan masa yg diperuntukkan untuk sesuatu
topik. JSU juga membolehkan perbandingan dibuat antara satu
ujian dengan ujian yg lain. Ujian meliputi keseluruhan sukatan
muridan.
2.1.4LANGKAH-LANGKAH PEMBINAAN JADUAL
SPESIFIKASI UJIAN
Rajah 1.0 Langkah-langkah pembinaan JSU
Langkah yang pertama dalam pembinaan Jsu ialah memilih tajuk yang
hendak dinilai dan memilih hasil pembelajaran yang hendak diuji. Hasil
pembelajaran ini meliputi hasil pembelajaran dalam aspek pengetahuan kebolehan
intelek dan kemahiran. Setiap pembelajaran ini telah diajar oleh guru ketika sesi
pengajaran dan pembelajaran. Kemudian, bilangan soalan ditentukan mengikut aras
dan jumlah dalam isi kandungan bergantung kepada tujuan ujian dan jumlah topik
yang telah di ajar. Seterusnya, bilangan soalan di dalam petak berkenaan ditulis dan
semakan jumlah dan peratus semua soalan dalam jadual yang telah disediakan.
25
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
26/78
2.2CONTOH SOALAN BERDASARKAN JSU
Nama murid :
Kelas :
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
26
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
27/78
BAHASA MELAYU Kertas 1
TAHUN 6
Lima puluh minit
JANGAN BUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU
1. Kertas soalan ini mengandungi40 soalan.
2. Jawabsemua soalan.
3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaituA, B, C, dan D. Bagi setiap
soalan, pilihsatujawapan sahaja. Hitamkanjawapan kamu pada kertas jawapan
objektif yang disediakan.
4. Jika kamu hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian
hitamkanjawapan yang baru.
Soalan 1 19
Isi tempat kosong dalam ayat-ayat di bawah denganjawapan yangpaling sesuai.
1. _____________ mesti bermain dengan bersungguh-sungguh walaupun
saya tiada, kata Rahim kepada Ali, rakan sepasukannya.
A Kita
B Kami
C Kamu
D Kalian
27
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
28/78
Soalan 2 berdasarkan gambar di bawah
2. Ayah bersandar di ___________ pokok yang rendang untuk menghilangkan
penat.
A tepi
B bawah
C hujung
D tengah
3. __________ hari Mak Munah menjual nasi lemak di hadapan rumahnya.
A Sebahagian
B Setengah
C Setiap
D Suku
4. Bawang yang telah digoreng nenek semalam sangat _______ .
A kering
B empuk
28
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
29/78
C garing
D lasu
5. Selepas hujan lebat berhenti, keadaan langit pun kembali _______ semula.
A segar
B cerah
C tenang
D nyaman
6. Menteri Muridan telah ___________ pelbagai pertanyaan oleh para
wartawan tentang keputusan UPSR pada tahun lalu.
A ditaburi
B dilontari
C dibanjiri
D dihujani
7. Majlis Rumah Terbuka Aidilfitri Satu Malaysia __________ dihadiri oleh
orang Melayu _________ oleh kaum orang lain.
A bukan sahajatetapi juga
B sedangkanapatah lagi
C bukan sahajakecuali
D baikataupun
8. Serunding daging hasil keluaran syarikat bumiputera akan dipasarkan
_____ luar Negara.
A di
B ke
29
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
30/78
C pada
D untuk
9. Nani pandai berhujah dan petah bercakap, ________ dia telah dipilih untuk
mewakili sekolahnya dalam pertandingan pidato.
A lantaran itu
B sementara itu
C lebih-lebih lagi
D di samping itu
10. Penangkapan empat penjenayah hasil _________ anggota polis selama
beberapa hari.
A tilikan
B risikan
C serbuan
D serangan
11. Encik Zarul _________ bahagian hadapan kafe sibernya yang agak sempit.
A besar
B membesar
C memperbesar
D memperbesarkan
30
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
31/78
12. Mereka mengaku tidak bersalah apabila kertas _________ dibacakan di
hadapan hakim.
A tuduhan
B tertuduh
C penuduh
D pertuduhan
Soalan 13 berdasarkan gambar di bawah.
13. Setiap pelawat perlu mematuhi __________ berpakaian ketika mengunjungi
Masjid Putrajaya.
A tatatertib
B tataetika
31
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
32/78
C tataacara
D tatasusila
14. Kami tidak dapat tidur dengan nyenyak kerana asyik terdengar bunyi _____
buah durian yang gugur.
A letah-letai
B letuk-letak
C lepak-lepuk
D letung-letang
15. Encik Osman memotong sebatang tebu agar setiap anaknya mendapat
__________ seorang.
A seruas
B sebatang
C sepotong
D serumpun
32
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
33/78
Soalan 16 berdasarkan gambar di bawah.
16. Pak Cik Amin membawa ______ pisang pulang ke rumahnya.
A seikat
B sesisir
C sesikat
D setandan
17. Encik Sulaiman memerlukan ______ kawat dan beberapa ___________
paku untuk memagari kebun sayurnya.
A segelungbilah
B segulungbilah
C segelungbatang
D segulungbatang
18. Para penonton perlawanan bola sepak itu tidak berpuas hati dengan
pengadil kerana didakwa bersikap __________ .
A tohor
B dalam
C banyak
D singkat
33
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
34/78
19. Puan Zarina umpama ________ kerana beliau baru seminggu anaknya
terbunuh dalam kemalangan jalan raya, suaminya pula meninggal dunia
semalam.
A tohor
B dalam
C banyak
D singkat
20. Muara Sungai Rompin yang semaik cetek itu menyukarkan bot-bot
pelancong berulang-alik dari Jeti Tanjung Gemok ke Pulau Tioman.
Pilih perkataan berlawan bagi cetek.
A tohor
B dalam
C banyak
D singkat
21. Pinggan yang baru dibeli oleh ibu di Pulau Langkawi itu sumbing.
Pilih perkataan seerti bagi sumbing
A serkah
B sompek
C sompong
D sempal
34
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
35/78
Soalan 22-23
Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.
22. I Satu tamparan hinggap di mukanya.
II Serpihan helikopter yang meletup itu hinggap di kawasan hutan.
III Penyakit gatal-gatal itu hinggap padanya sejak seminggu yang lalu.
IV Seekor rama-rama hinggap pada kelopak bunga ros.
A I dan II
B III dan IV
C I,II dan IV
D I, III dan IV
23. I Wakil rakyat itu penuh janjinya kepada penduduk kampung.
II Pasar raya itu penuh dengan orang ramai menjelang musim
perayaan.
III Pekerja kilang itu mendapat gaji penuh kerana tidak pernah bercuti.
IV Perasaannya penuh semasa menyampaikan lagu itu.
A I dan II
B I dan III
C II dan III
D II, III dan IV
24. Pilih ayat tanya yang sesuai bagi ayat di bawah.
Pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung di Afrika Selatan.
A Bilakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung?
B Di manakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 diadakan?
C Adakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung di
Afrika Selatan?
35
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
36/78
D Mengapakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung
di Afrika Selatan?
25. Pilihjawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah.
Bagaimanakah kamu terjatuh, Zaki? Tanya Cikgu Ramli.
A Saya terjatuh di tepi longkang.
B Kaki saya terseliuh kerana terjatuh.
C Ketika mengikuti latihan sukan saya terjatuh.
D Saya berjalan pantas lalu tergelincir.
Soalan 26-27
Pilih ayat yangsama maksud dengan ayat yang diberikan.
26. Puan Jamilah melarang anaknya bergaul dengan budak-budak nakal.
A Di kawasan itu memang banyak budak nakal, kata Puan Jamilahkepada anaknya.
B Kamu perlu berhati-hati jika kamu bertemu budak-budak nakal, kata
Puan Jamilah kepada anaknya.
C Janganlah berkawan dengan budak-budak nakal itu, kata Puan
Jamilah kepada anaknya.
D Jika berkawan dengan budak-budak nakal, kamu akan ditangkap,kata Puan Jamilah kepada anaknya.
27. Petang nanti jangan lupa angkat kain di ampaian, pesan emak kepada
kakak.
A Emak dan kakak mengangkat kain di ampaian pada petang nanti.
B Emak berpesan kepada kakak pada petang nanti sambil mengangkat
kain.
36
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
37/78
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
38/78
B II dan III
C I dan IV
D III dan IV
Soalan 31-35
Baca petikan di bawah, kemudian jawab soalan-soalan yang berikut.
Hibiscus rosasinensis ialah bunga raya yang menjadi kebanggaan
rakyat Malaysia sebagai bunga kebangsaan negara. Ada antara spesies
bunga ini boleh diproses menjadi jus minuman. Spesies yang dimaksudkan
ialah Hibiscus sabdariffalatau lebih dikenali dengan nama roselie. Pokok inidikatakan berasal dari India. Ada juga yang mengatakan bahawa pokok ini
berasa! dari Afrika Barat.
Pokok roselle mula ditemukan di Malaysia sejak tahun 1700. Di West
Indies puia, pokok ini ditemukan sejak tahun 1600 dan dinamakan Jamaican
sorrel. Bunga roselle berwarna cerah. Salut bunga atau kaliksnya berwarna
merah gelap dan lebih tebal jika dibandingkan dengan bunga raya biasa.
Bahagian ini mempunyai rasa yang amat masam dan dapat diproses menjadi
minuman. Saiut bunga ini juga dapat diproses menjadi pelbagai makanan
seperti halwa, jeli, sos dan jeruk.
Seperti pokok bunga raya yang lain, pokok roselle sukar dijangkiti
penyakit dan penjagaannya di ladang tidak sukar. Teknologi memproses
pelbagai hasilan roselle juga telah disediakan oleh MARDI untuk
dimanfaatkan oleh usahawan yang berminat. Para pengusaha patut
mengambil peluangini untuk meningkatkan pengeluaran hasil pertanian.
38
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
39/78
Tahukah kamu daun dan batang muda roselle juga boleh dimakan
sebagai ulam atau salad dan boieh dijadikan perasa dalam kuah kari? Di
Afrika, biji roselle dimakan kerana dikatakan mengandungi minyak yang baik
untuk kesihatan.
31. Apakah spesies bunga raya yang menjadi bunga kebangsaan Negara?
A Hibiscus
B Jamaican sorrel
C Hibiscus sabdariffal
D Hibiscus rosasinensis
32. Makanan berikut dapat dihasilkan daripada bunga roselle kecuali
A jeruk
B halwa
C salad
D jeli
33. Bilakah pokok roselle ditemukan di Malaysia?
A 1600
B 1700
C 1800
D 1900
34. Pilih pernyataan yang tidak benartentang petikan.
A Kaliksnya boleh diproses menjadi halwa, jeli, sos dan jeruk.
B Pokok roselle mudah dijangkiti penyakit dan sukar dijaga.
39
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
40/78
C Batang muda roselle dijadikan ulam atau salad.
D Pokok roselle banyak kegunaannya.
35. Rangkai kata mengambil peluangdalam petikan bermaksud
A mengambil berkat.
B mengambil langkah.
C mencari kesempatan.
D menggunakan kesempatan.
Soalan 36-40
Baca temu ramah di bawah ini, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.
Aizat : Assalamualaikum, Jamil. Nama saya Aizat. Saya dari majalah JAYA.
Saya difahamkan bahawa adik telah terpilih sebagai Olahragawan
Majlis Sukan Sekolah-sekolah Malaysia ( MSSM ) Peringkat Negeri
Pahang tahun 2009. Boleh saya menemuramah adik tentang serba
sedikit di sebalik kejayaan adik?
Jamil : Boleh, apa salahnya. Terima aksih kerana sudi menemuramah saya.
Aizat : Bagaimana perasaan adik ketika diumumkan sebagai Olahragawan
MSSM Peringkat Negeri Pahang 2009?
Jamil : Saya sungguh bangga dan gembira sehingga mengalirkan air mata.
Dengan pemilihan itu juga saya telah membantu mengharumkan nama
sekolah.
Aizat : Siapakah yang menjadi jurulatih adik?
Jamil : Jurulatih saya Cikgu Abdul Manaf bin Zamri, iaitu ayah saya sendiri.
Beliau sangat mementingkan latihan dan disiplin diri yang tinggi. Saya
kagum akan ayah saya yang sentiasa memberi dorongan tanpa
mengenal erti jemu.
40
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
41/78
Aizat : Berapa lamakah tempoh masa latihan yang diperuntukkan setiap
hari?
Jamil : Saya mengambil masa selama dua jam setiap hari untuk membuat
latihan kecuali pada hari Ahad.
Aizat : Sejauh manakah pencapaian adik setakat ini?
Jamil : Saya pernah menjadi johan di peringkat zon dalam acara lari 100
meter dan 200 meter serta lompat jauh. Di peringkat negeri pula, saya
telah menjadi juara dalam acara 100 meter, 200 meter dan tempat
kedua dalam acara lompat jauh.
Aizat : Wah, nampaknya adik sungguh hebat dan berpotensi ! Apakah
harapan adik pada masa hadapan dalam bidang yang adik ceburi?
Jamil : Terima kasih. Saya berharap dapat mewakili negara pada peringkat
antarabangsa dan sekali gus memecah rekodyang sedia ada.
Aizat : Baiklah adik, terima kasih kerana sudi ditemu ramah. Saya berharap
cita-cita adik itu akan tercapai.
Jamil : Sama-sama.
36. Siapakah yang ditemu ramah oleh wartawan JAYA?
A Ahli sukan MSSM
B Olahragawan MSSM 2009
C Pelumba lari MSSM 2009
D Johan olahraga MSSM 2009
37. Apakah yang dimaksudkan dengan memecah rekoddalam petikan di atas?
A Catatan masa larian
B Mencatat rekod orang lain
C Menyamai rekod larian
41
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
42/78
D Mengatasi rekod yang sedia ada
38. Berapa lamakah masa yang diambil oleh Jamil untuk berlatih dalam
seminggu?
A Dua jam
B Enam jam
C Dua belas jam
D Empat belas jam
39. Antara berikut yang manakah pencapaian terbaik Jamil?
A Peringkat Negeri
B Peringkat Daerah
C Peringkat Sekolah
D Peringkat Zon
40. Pada pendapat anda, mengapakah Jamil menitiskan air mata?
A Jamil tidak Berjaya memecahkan rekod.
B Jamil terharu apabila dinobatkan sebagai olahragawan.
C Ayah Jamil merupakan jurulatih yang terkenal dan disanjungi.
D Jamil perlu menjalani latihan lagi untuk ke peringkat antarabangsa.
42
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
43/78
1.1ANALISIS SOALAN BERDASARKAN JSU
1.1.1 PENGIRAAN SOALAN MENGIKUT
TOPIK
43
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
44/78
Nama pelajar :
Kelas :
PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN
BAHASA MELAYU Kertas 1
TAHUN 6
Lima puluh minit
JANGAN BUKA KERTAS SOALAN SEHINGGA DIBERITAHU
1. Kertas soalan ini mengandungi40 soalan.
2. Jawabsemua soalan.
3. Tiap-tiap soalan diikuti oleh empat pilihan jawapan, iaituA, B, C, dan D. Bagi setiap
soalan, pilihsatujawapan sahaja. Hitamkanjawapan kamu pada kertas jawapan
objektif yang disediakan.
44
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
45/78
4. Jika kamu hendak menukar jawapan, padamkan tanda yang telah dibuat. Kemudian
hitamkanjawapan yang baru.
Soalan 1 19
Isi tempat kosong dalam ayat-ayat di bawah denganjawapan yangpaling sesuai.
1. _____________ mesti bermain dengan bersungguh-sungguh walaupun
saya tiada, kata Rahim kepada Ali, rakan sepasukannya.
A Kita
B Kami
C Kamu
D Kalian
Soalan 2 berdasarkan gambar di bawah
2. Ayah bersandar di ___________ pokok yang rendang untuk menghilangkan
penat.
A tepi
45
BIDANG TATABAHASA : KATA NAMA
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
46/78
B bawah
C hujung
D tengah
3. __________ hari Mak Munah menjual nasi lemak di hadapan rumahnya.
A Sebahagian
B Setengah
C Setiap
D Suku
4. Bawang yang telah digoreng nenek semalam sangat _______ .
A kering
B empuk
C garing
D lasu
5. Selepas hujan lebat berhenti, keadaan langit pun kembali _______ semula.
A segar
B cerah
C tenang
D nyaman
6. Menteri Pelajaran telah ___________ pelbagai pertanyaan oleh para
wartawan tentang keputusan UPSR pada tahun lalu.
A ditaburi
46
BIDANG TATABAHASA : KATA SENDI
NAMA
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : KATA
ADJEKTIF
ARAS : SEDERHANA
BIDANG TATABAHASA : KATA
ADJEKTIF
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : KATA KERJA
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
47/78
B dilontari
C dibanjiri
D dihujani
7. Majlis Rumah Terbuka Aidilfitri Satu Malaysia __________ dihadiri oleh orang
Melayu _________ oleh kaum orang lain.
A bukan sahajatetapi juga
B sedangkanapatah lagi
C bukan sahajakecuali
D baikataupun
8. Serunding daging hasil keluaran syarikat bumiputera akan dipasarkan _____
luar Negara.
A di
B ke
C pada
D untuk
9. Nani pandai berhujah dan petah bercakap, ________ dia telah dipilih untuk
mewakili sekolahnya dalam pertandingan pidato.
A lantaran itu
B sementara itu
C lebih-lebih lagi
D di samping itu
47
BIDANG TATABAHASA : KATA
HUBUNG
ARAS : SEDERHANA
BIDANG TATABAHASA : KATA
HUBUNG
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : PENANDA
WACANA
ARAS : SEDERHANA
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
48/78
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
49/78
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
50/78
15.Anak- anak ayam _______________ manakala anak itik pula _______ di tepi
kolam .
A menciar-ciar.bercicip-cicip
B berdecap-decapmenguit-nguit
C menciau-ciau.menguis-nguis
D menciak-cia. berkuek-kuek
Soalan 16 berdasarkan gambar di bawah.
16.Pak Cik Amin membawa ______ pisang pulang ke rumahnya.
A seikat
B sesisir
C sesikat
D setandan
50
BIDANG TATABAHASA : KATA GANDA
ARAS : SUKAR
ARAS TAKSONOMI BLOOM : SINTESIS
BIDANG TATABAHASA : PENJODOHBILANGAN
ARAS : RENDAH
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
51/78
17.Encik Sulaiman memerlukan ______ kawat dan beberapa ___________ paku
untuk memagari kebun sayurnya.
A segelungbilah
B segulungbilah
C segelungbatang
D segulungbatang
18.Para penonton perlawanan bola sepak itu tidak berpuas hati dengan pengadil
kerana didakwa bersikap __________ .
A berat hati
B berat perut
C berat suara
D berat sebelah
19.Puan Zarina umpama ________ kerana beliau baru seminggu anaknya
terbunuh dalam kemalangan jalan raya, suaminya pula meninggal dunia
semalam.
A sudah jatuh ditimpa tangga
B sudah terhantuk baru tergadah
C telur di hujung tanduk
D api di dalam sekam
51
BIDANG TATABAHASA : PENJODOH
BILANGAN
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : SIMPULAN
BAHASA
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA :
PERIBAHASA
ARAS : SEDERHANA
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
52/78
20.Anak kucing itu mundur beberapa langkah apabila seekor anjing
menghampirinya.
Pilih perkataan berlawan bagi mundur.
A maju
B undur
C berjalan
D bergerak
21.Pinggan yang baru dibeli oleh ibu di Pulau Langkawi itu sumbing.
Pilih perkataan seerti bagi sumbing
A serkah
B sompek
C sompong
D sempal
Soalan 22-23
Pilih ayat-ayat yang menggunakan perkataan bergaris dengan betul.
22.I Satu tamparan hinggap di mukanya.
II Serpihan helikopter yang meletup itu hinggap di kawasan hutan.
III Penyakit gatal-gatal itu hinggap padanya sejak seminggu yang lalu.
IV Seekor rama-rama hinggap pada kelopak bunga ros.
A I dan II
B III dan IV
C I,II dan IV
D I, III dan IV
52
BIDANG TATABAHASA : KATA KERJA
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
BIDANG TATABAHASA : KATA
ADJEKTIF
ARAS : TINGGI
BIDANG TATABAHASA : KATA KERJA
ARAS : TINGGI
ARAS TAKSONOMI BLOOM : SINTESIS
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
53/78
23.I Wakil rakyat itu penuh janjinya kepada penduduk kampung.
II Pasar raya itu penuh dengan orang ramai menjelang musim
perayaan.
III Pekerja kilang itu mendapat gaji penuh kerana tidak pernah bercuti.
IV Perasaannya penuh semasa menyampaikan lagu itu.
A I dan II
B I dan III
C II dan III
D II, III dan IV
24.Pilih ayat tanya yang sesuai bagi ayat di bawah.
Pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung di Afrika Selatan.
A Bilakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung?
B Di manakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 diadakan?
C Adakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung di
Afrika Selatan?
D Mengapakah pertandingan bola sepak Piala Dunia 2010 berlangsung
di Afrika Selatan?
25.Pilihjawapan yang sesuai bagi ayat tanya di bawah.
Bagaimanakah kamu terjatuh, Zaki? Tanya Cikgu Ramli.
A Saya terjatuh di tepi longkang.
B Kaki saya terseliuh kerana terjatuh.
C Ketika mengikuti latihan sukan saya terjatuh.
D Saya berjalan pantas lalu tergelincir.
53
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : RENDAH
BIDANG TATABAHASA : AYAT TANYA
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
BIDANG TATABAHASA :
AYAT PENYATA
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI
BLOOM : KEFAHAMAN
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
54/78
Soalan 26-27
Pilih ayat yangsama maksud dengan ayat yang diberikan.
26.Puan Jamilah melarang anaknya bergaul dengan budak-budak nakal.
A Di kawasan itu memang banyak budak nakal, kata Puan Jamilah
kepada anaknya.
B Kamu perlu berhati-hati jika kamu bertemu budak-budak nakal, kata
Puan Jamilah kepada anaknya.
C Janganlah berkawan dengan budak-budak nakal itu, kata Puan
Jamilah kepada anaknya.
D Jika berkawan dengan budak-budak nakal, kamu akan ditangkap,
kata Puan Jamilah kepada anaknya.
27. Petang nanti jangan lupa angkat kain di ampaian, pesan emak kepada
kakak.
A Emak dan kakak mengangkat kain di ampaian pada petang nanti.
B Emak berpesan kepada kakak pada petang nanti sambil mengangkat
kain.
C Emak mengingatkan kakak supaya mengangkat kain di ampaian padapetang nanti.
D Emak mengangkat kain pada petang nanti setelah dipesan oleh kakak.
Soalan 28-30
54
BIDANG TATABAHASA : AYAT PENYATAARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :KEFAHAMAN
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : RENDAH
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
55/78
Pilih ayat yang betul.
28.A Pramugara itu kelihatan segak ketika bertugas.
B Tolong jangan duduk di bangku itu, catnya belum kering lagi.
C Kereta antik itu tidak untuk dijual tetapi sebagai pameran sahaja.
D Jika sekiranya hari hujan, latihan sukan akan dibatalkan.
29.I Kita mesti bekerja kuat demi untuk memajukan diri.
II Mini karipap memang sedap dimakan panas-panas.
III Sesetengah murid lebih suka membawa bekalan daripada rumah.
IV Laporan mesyuarat itu telah diserahkan kepada Encik Talib.
A I dan II
B II dan IV
C I, III dan IV
D II, III dan IV
30.I Adik menangis bila digigit semut api ketika bermain di halaman rumah.
II Projek Sekolah Sihat telah dilancarkan ke seluruh negara.
III Pondok telefon itu terletak di antara sekolah dan kedai runcit.
IV Semua daun-daun kering itu telah disapu oleh kakak.
A I dan II
B II dan III
C I dan IV
D III dan IV
Soalan 31-35Baca petikan di bawah, kemudian jawab soalan-soalan yang berikut.
55
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : SUKAR
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : SUSAH
BIDANG TATABAHASA : AYAT
PENYATA
ARAS : SUKAR
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
56/78
Hibiscus rosasinensis ialah bunga raya yang menjadi kebanggaan
rakyat Malaysia sebagai bunga kebangsaan negara. Ada antara spesies
bunga ini boleh diproses menjadi jus minuman. Spesies yang dimaksudkan
ialah Hibiscus sabdariffalatau lebih dikenali dengan nama roselie. Pokok ini
dikatakan berasal dari India. Ada juga yang mengatakan bahawa pokok ini
berasa! dari Afrika Barat.
Pokok roselle mula ditemukan di Malaysia sejak tahun 1700. Di West
Indies puia, pokok ini ditemukan sejak tahun 1600 dan dinamakan Jamaican
sorrel. Bunga roselle berwarna cerah. Salut bunga atau kaliksnya berwarna
merah gelap dan lebih tebal jika dibandingkan dengan bunga raya biasa.
Bahagian ini mempunyai rasa yang amat masam dan dapat diproses menjadi
minuman. Saiut bunga ini juga dapat diproses menjadi pelbagai makanan
seperti halwa, jeli, sos dan jeruk.
Seperti pokok bunga raya yang lain, pokok roselle sukar dijangkiti
penyakit dan penjagaannya di ladang tidak sukar. Teknologi memproses
pelbagai hasilan roselle juga telah disediakan oleh MARDI untuk
dimanfaatkan oleh usahawan yang berminat. Para pengusaha patut
mengambil peluangini untuk meningkatkan pengeluaran hasil pertanian.
Tahukah kamu daun dan batang muda roselle juga boleh dimakan
sebagai ulam atau salad dan boieh dijadikan perasa dalam kuah kari? Di
Afrika, biji roselle dimakan kerana dikatakan mengandungi minyak yang baik
untuk kesihatan.
31.Apakah spesies bunga raya yang menjadi bunga kebangsaan Negara?
A Hibiscus
B Jamaican sorrel
C Hibiscus sabdariffal
D Hibiscus rosasinensis
32.Makanan berikut dapat dihasilkan daripada bunga roselle kecuali
A jeruk
B halwa
56
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
57/78
C salad
D jeli
33.Bilakah pokok roselle ditemukan di Malaysia?
A 1600
B 1700
C 1800
D 1900
34.Pilih pernyataan yang tidak benartentang petikan.
A Kaliksnya boleh diproses menjadi halwa, jeli, sos dan jeruk.
B Pokok roselle mudah dijangkiti penyakit dan sukar dijaga.
C Batang muda roselle dijadikan ulam atau salad.
D Pokok roselle banyak kegunaannya.
35.Rangkai kata mengambil peluangdalam petikan bermaksud
A mengambil berkat.
B mengambil langkah.
C mencari kesempatan.
D menggunakan kesempatan.
Soalan 36-40
Baca temu ramah di bawah ini, kemudian jawab soalan-soalan yang berikutnya.
Aizat : Assalamualaikum, Jamil. Nama saya Aizat. Saya dari majalah JAYA.
Saya difahamkan bahawa adik telah terpilih sebagai Olahragawan
57
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : SUKAR
ARAS TAKSONOMI BLOOM : SINTESIS
BIDANG : MAKNA RANGKAI KATAA
ARAS : SEDERHANA
ARAS TAKSONOMI BLOOM : APLIKASI
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
58/78
Majlis Sukan Sekolah-sekolah Malaysia ( MSSM ) Peringkat Negeri
Pahang tahun 2009. Boleh saya menemuramah adik tentang serba
sedikit di sebalik kejayaan adik?
Jamil : Boleh, apa salahnya. Terima aksih kerana sudi menemuramah saya.
Aizat : Bagaimana perasaan adik ketika diumumkan sebagai Olahragawan
MSSM Peringkat Negeri Pahang 2009?
Jamil : Saya sungguh bangga dan gembira sehingga mengalirkan air mata.
Dengan pemilihan itu juga saya telah membantu mengharumkan nama
sekolah.
Aizat : Siapakah yang menjadi jurulatih adik?
Jamil : Jurulatih saya Cikgu Abdul Manaf bin Zamri, iaitu ayah saya sendiri.
Beliau sangat mementingkan latihan dan disiplin diri yang tinggi. Saya
kagum akan ayah saya yang sentiasa memberi dorongan tanpa
mengenal erti jemu.
Aizat : Berapa lamakah tempoh masa latihan yang diperuntukkan setiap
hari?
Jamil : Saya mengambil masa selama dua jam setiap hari untuk membuat
latihan kecuali pada hari Ahad.
Aizat : Sejauh manakah pencapaian adik setakat ini?
Jamil : Saya pernah menjadi johan di peringkat zon dalam acara lari 100
meter dan 200 meter serta lompat jauh. Di peringkat negeri pula, saya
telah menjadi juara dalam acara 100 meter, 200 meter dan tempatkedua dalam acara lompat jauh.
Aizat : Wah, nampaknya adik sungguh hebat dan berpotensi ! Apakah
harapan adik pada masa hadapan dalam bidang yang adik ceburi?
Jamil : Terima kasih. Saya berharap dapat mewakili negara pada peringkat
antarabangsa dan sekali gus memecah rekodyang sedia ada.
Aizat : Baiklah adik, terima kasih kerana sudi ditemu ramah. Saya berharapcita-cita adik itu akan tercapai.
58
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
59/78
Jamil : Sama-sama.
36.Siapakah yang ditemu ramah oleh wartawan JAYA?
A Ahli sukan MSSM
B Olahragawan MSSM 2009
C Pelumba lari MSSM 2009
D Johan olahraga MSSM 2009
37.Apakah yang dimaksudkan dengan memecah rekoddalam petikan di atas?
A Catatan masa larian
B Mencatat rekod orang lain
C Menyamai rekod larian
D Mengatasi rekod yang sedia ada
38.Berapa lamakah masa yang diambil oleh Jamil untuk berlatih dalamseminggu?
A Dua jam
B Enam jam
C Dua belas jam
D Empat belas jam
39.Antara berikut yang manakah pencapaian terbaik Jamil?
A Peringkat Negeri
B Peringkat Daerah
C Peringkat Sekolah
D Peringkat Zon
59
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : RENDAH
ARAS TAKSONOMI BLOOM :
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : SEDERHANA
ARAS TAKSONOMI BLOOM : APLIKASI
BIDANG : KATA KERJA
ARAS : SEDERHANA
ARAS TAKSONOMI BLOOM : ANALISIS
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : SEDERHANA
ARAS TAKSONOMI BLOOM : ANALISIS
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
60/78
40.Pada pendapat anda, mengapakah Jamil menitiskan air mata?
A Jamil tidak Berjaya memecahkan rekod.
B Jamil terharu apabila dinobatkan sebagai olahragawan.
C Ayah Jamil merupakan jurulatih yang terkenal dan disanjungi.
D Jamil perlu menjalani latihan lagi untuk ke peringkat antarabangsa.
ANALISIS SOALAN BERDASARKAN JADUAL SPESIFIKASI UJIAN
60
BIDANG : PEMAHAMAN
ARAS : SUKAR
ARAS TAKSONOMI BLOOM : SINTESIS
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
61/78
61
Bil Bentuk soalan Objektif
Kemahiran Kognitif
Bidang / topik / topik kecil Jam
1 2 3 4 5 6 Jumlahitem
1.1 Tatabahasa
28
1 1
28
a) Kata ganda
b) Penanda wacana 1
c) Kata hubung 1 1
d) Kata tugas 1
e) Penjodoh bilangan 1 1
f) Kata nama 1
g) Pembentukan kata 1
h) Kata adjektif 3 1 1
i) Kata kerja 2 1 1 1
j) Ayat penyata 4 2 1
k) Ayat pasif
l) Ayat tanya 1
1.2 Membaca dan memaham
10
a) Menjawab 10
soalan kefahaman
berdasarkan
petikan yang
dibaca. Panjang
petikan ialah lebih
kurang 150 patah
perkataan
1 3 1 1 1 1
10
b) Memberi makna 2
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
62/78
PETUNJUK :
1. Aras pengetahuan
2. Aras kefahaman
3. Aras aplikasi
4. Aras analisis
5. Aras sintesis
6. Aras penilaian
62
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
63/78
4.7. HURAIAN ANALISIS SOALAN BERDASARKAN JADUAL SPESIFIKASI
UJIAN
Berdasarkan jadual tersebut, item dibahagikan kepada tiga topik utama iaitu
tatabahasa, membaca dan memeaham dan peribahasa. Topik ini dibahagikan
mengikut nisbah pemberatan sebanyak 5:3:2, iaitu 20 soalan mudah, 12 soalan
sederhana dan lapan soalan sukar. Nisbah ini dibahagi berdasarkan kepada
Taksonomi Bloom iaitu mengikut aras pengetahuan, kefahaman, aplikasi,
analisis, sintesis serta penilaian.
Aras pengetahuan berfungsi untuk melihat kebolehan murid mengingat
kembali fakta, erti, istilah, prinsip, hukum serta definisi yang dimuridi. Aras ini
merupakan aras yang membolehkan murid menjawab soalan mengikut
pengetahuan sedia ada mereka. Selain itu, murid dapat menentukan jawapan
dengan mudah. Terdapat empat soalan dalam topik Tatabahasa dalam aras ini.
Bahagian membaca dan memaham mempunyai satu soalan iaitu soalan 36
manakala bahagian peribahasa juga mempunyai satu soalan, iaitu soalan 18.
Bagi aras kefahaman berdasarkan analisis yang dibuat, terdapat 14 soalan.
Aras ini merupakan aras untuk menguji kebolehan-kebolehan murid memahami,menterjemah, meninterpretasi, menukar dan menjelaskan fakta, konsep,
hukum, serta teori yang telah dimuridi. Aras kefahaman ini memerlukan murid
memahami fakta dan menghuraikannya, memberi contoh dan ilustrasi. Murid
juga dapat menggunakan kefahaman mereka untuk menjawab soalan. Terdapat
11 soalan tatabahasa, 3 soalan daripada bahagian membaca dan memaham
dan tiada soalan peribahasa.
Aras aplikasi melibatkan 5 soalan tatatabahasa, 3 soalan membaca danmemaham serta satu soalan peribahasa. Aras ini menguji kebolehan murid
menggunakan fakta, konsep, hukum, teori, prinsip, pengetahuan dan kemahiran
untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan. Murid perlulah menyelesaikan
masalah dengan cara tersendiri melalui aplikasi konsep dan fakta untuk
menjawab soalan. Bukan itu sahaja, malahan murid dapat mengaplikasikan
pengalaman dan pelbagai kaedah yang mempunyai unsur persamaan.
Aras analisis ialah aras untuk menguji kebolehan murid membanding dan
menghuraikan faktor-faktor kesamaan, perbezaan dan perhubungan di antara
63
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
64/78
satu sama lain. Aras ini memerlukan murid memecahkan sesuatu perkara
kepada bahagian yang lebih kecil. Antara soalan yang telah dianalisis
berdasarkan aras analisis ialah soalan 12 dan 13. Murid perlu menganalisis
soalan sebelum mencari jawapan yang tepat. Berdasarkan kepada soalan yang
dianalisis, aras ini merupakan aras yang sederhana kerana memerlukan murid
berfikir dan memahami soalan itu. Pengetahuan juga penting kerana murid perlu
mengenalpasti dan menganalisis hubungkait sesuatu organisasi. Terdapat dua
soalan bahagian tatabahasa dan satu soalan bahagian membaca dan
memaham.
Seterusnya, aras sintesis. Terdapat beberapa soalan yang melibatkan aras
ini. Murid perlu mensintesis, iaitu mencantumkan beberapa bahagian untuk
dijadikan satu bahan serta mereka cipta idea baru dalam mencari pilihan
jawapan yang tepat. Aras ini dikelaskan dalam aras yang sukar kerana murid
perlu menggunakan penaakulan dalam mencari jawapan. Setiap soalan perlu
difahamkan terlebih dahulu. Terdapat empat soalan bahagian tatabahasa dan
satu soalan bahagian membaca dan memaham. Aras ini menguji tahap
kefahaman murid dalam peringkat yang tinggi. Antara contoh soalan aras
sintesis ialah soalan 21 dan 22.
Aras yang terakhir ialah aras penilaian. Aras ini bertujuan untuk menguji
kebolehan murid membuktikan, menilaikan, mengesahkan, mengkritik,
merumuskan, atau memberi pendapat sesuatu penyataan, ciptaan, karya,
prinsip dan teori. Murid juga dapat menilai dan membuat keputusan terhadap
sesuatu bahan berdasarkan kriteria tertentu dan penilaian dijalankan secara
sedar. Terdapat beberapa soalan dalam bahagian tatabahasa iaitu soalan topik
kata adjektif, iaitu soalan 21 dan ayat penyata, soalan 30.
Kesimpulannya, jadual spesifikasi ujian ini merupakan satu elemen penting
yang mana penggubal dapat membuat soalan melalui rujukan terhadap jadual
ini. Jadual ini secara langsung mampu menyelaraskan bilangan item dan jenis
item yang perlu dan sesuai digunakan di sekolah. Aplikasi penggunaan jadual
ini sangat penting dalam sistem pembelajaran di sekolah.
PENGIRAAN SOALAN MENGIKUT TOPIK
64
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
65/78
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
66/78
Masa belajar : 2 jam
Jumlah masa belajar : 40 jam
Jumlah soalan : 40 soalan
Pengiraan :
= 2 x 40
40
= 3 soalan.
1.1 FAKTOR DAN PENYELESAIAN KEPADA MASALAH PEMBINAAN
ITEM MERANGKUMI CIRI-CIRI DAN TAHAP KEESAHAN (VALIDITY)
66
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
67/78
Keberkesanan sesuatu kertas ujian banyak bergantung pada mutu kertas
ujian itu sendiri. Justeru, pembinaan kertas soalan bagi sesuatu ujian
perlu dilaksanakan dengan teliti untuk menjamin mutunya dari segi
kesahan (validity) dan kebolehpercayaan (reliability). Ujian dikatakan
bermutu jika ujian itu sah dan boleh dipercayai. Sebagai alat pengukuran,
sesuatu kertas soalan hendaklah mampu mengukur apa yang hendak
diukur serta boleh dipercayai, seterusnya dapat menghasilkan keputusan
yang konsisten.
Faktor-faktor utama yang perlu diambil kira dalam proses pembinaan dan
penyediaan kertas soalan yang bermutu adalah seperti yang berikut :
1.1.1 Kerelevanan
Ujian yang dibina hendaklah mengandungi soalan-soalan yang
dipilih dengan teliti agar soalan itu dapat menguji apa yang
hendak diuji. Relevan atau tidaknya sesuatu ujian yang dibina
bergantung pada faktor sejauh mana ujian itu dapat menguji
objektif sukatan pelajaran berkenaan. Kertas soalan yang
relevan seharusnya dapat menguji objektif sukatan pelajaran.
1.1.2 Keseimbangan
Sesuatu ujian hendaklah mempunyai bilangan soalan yang
ditentukan mengikut tajuk atau subtajuk berdasarkan
penekanan dalam sukatan pelajaran. Lazimnya keseimbangan
sesuatu ujian (terutamanya bagi ujian aneka pilihan) boleh
dicapai dengan menggubal soalan mengikut kehendak Jadual
Spesifikasi Ujian yang mengandungi maklumat tentang bentukujian, panjangnya ujian, jenis soalan, kandungan tajuk atau
subtajuk, aras kemahiran yang hendak diuji, bilangan soalan,
dan peruntukan markah.
4.6.3 Keobjektifan
Semua soalan yang terkandung dalam sesuatu ujian hendaklah
cukup jelas dan jawapan yang disediakan bagi setiap soalan
67
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
68/78
hendaklah tepat. Bagi soalan aneka pilihan, semua pakar
(pentaksir soalan) dalam bidang yang diuji hendaklah bersetuju
tentang jawapan yang betul antara pilihan jawapan yang
diberikan oleh penggubal. Demikian juga, jawapan bagi soalan
esei hendaklah diperakukan oleh semua pakar dalam bidang
berkenaan.
4.6.4 Aras kesukaran
Soalan sesuatu ujian hendaklah mempunyai kesukaran yang
sederhana, iaitu tidak terlalu senang dan tidak pula terlalu sukar.
Aras kesukaran sesuatu soalan dapat dilihat daripada kadar
bilangan calon yang dapat menjawab soalan sukar dan mudah. .
Julat aras kesukaran yang boleh diterima ialah 30%- 80%. Hal
ini bermakna bahawa setiap soalan hendaklah dapat dijawab
dengan betul oleh sekurang-kurangnya 30% daripada calon
yang menjawabnya dan selebih-lebihnya 80%. Soalan yang
dapat dijawab betul oleh kurang daripada 30% calon dianggap
terlalu sukar, manakala yang dapat dijawab mudah oleh lebih
daripada 80% calon dianggap terlalu mudah.
4.6.5 Diskriminasi
Soalan sesuatu ujian hendaklah dapat membezakan dengan
jelas antara calon yang baik (tinggi prestasinya) dengan calon
yang lemah (rendah prestasinya). Sesuatu soalan dikatakan
mempunyai kuasa diskiriminasi yang baik apabila kebanyakancalon yang baik memilih opsyen yang betul manakala
kebanyakan calon yang lemah memilih opsyen yang salah.
Salah satu cara mengukur kuasa diskriminasi adalah dengan
menggunakan rumus
D = U - L
68
N
2
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
69/78
D = indeks diskriminasi,
U = bilangan calon daripada kumpulan yang tinggi
prestasinya yang menjawab soalan dengan betul,
L = billangan calon daripada kumpulan yang rendah
prestasinya yang menjawab soalan dengan betul,
N = Jumlah calon dalam kedua-dua kumpulan tinggi
dan kumpulan rendah.
Bagi soalan aneka pilihan, soalan yang baik hendaklah
mempunyai nilai D yang positif bagi jawapan dan nilai D yang
negatif bagi semua yang bukan jawapan (distraktor).
1.2IMPLIKASI PEMBINAAN UJIAN TANPA MERUJUK JSU
Guru guru yang membina soalan tanpa berpandukan JSU akan
membina soalan yang sukar di luar kemampuan murid. Murid-
murid yang menjawab soalan tersebut akan menyimpulkan
69
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
70/78
soalan tersebut sebagai soalan yang susah dan keberangkalian
untuk murid-murid peringkat sederhana untuk mendapat skor
pada soalan tersebut adalah rendah.
Selain itu, jika guru tidak berpandukan JSU dalam pembinaan
soalan, guru akhirnya akan membina soalan yang terlalu senang
serta di luar aras pengujian murid-murid. Sememangnya murid-
murid daripada pelbagai aras akan mudah mendapat skor untuk
soalan seperti itu, tetapi soalan itu tidak wajar diberi secara
keseluruhan, memadai sahaja diberi berdasarkan nisbah
pemberatan soalan. Soalan tersebut akan dilabel sebagai soalan
aras rendah yang tidak wajar diberi kepada murid-murid aras
tinggi.
Di samping itu, implikasi lain yang akan timbul ialah soalan
tersebut akan diulas sebagai soalan yang dibina tanpa mengikut
format soalan. Guru yang menggubal soalan dikatakan tidak
menepati format soalan tanpa menentukan topik yang hendak
ditafsir. Pembinaan soalan yang secara semberono tanpa
menghiraukan aspek bilangan masa pembelajaran akan
mengganggu sistem pengiraan bilangan item mengikut topik.
70
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
71/78
JENIS UJIAN KELEBIHAN KELEMAHAN
UJIAN
OBJEKTIF
Pemeriksa yang
berlainan dapat
memberikan markah
yang sama.
Ujian menepati
kandungan sukatan
matapejaran dengan
menggunakan JSU.
Jawapan yang pendek
dan tepatcalon hanya
memilih jawapan sedia
ada.
Skema pemarkahan
dapat disediakan
dengan mudah.
Idea tidak dapat
dilontarkan secara
menyeluruh.
Memerlukan kefahaman
yang tinggi ( ujian kloz )
Menguji perkara uang
spesifik.
Calon perlu menghafaz
dan menganalisis
pendapat orang lain.
Banyak masa yang
diperlukan untuk calon
berfikir.
71
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
72/78
KELEBIHAN KELEMAHAN
UJIAN
OBJEKTIF
Ujian objektif mempunyai
beberapa kelebihan dan di
antaranya ialah:
Ujian ini mempunyai
objektif ujian tugas
calon dan asas
penilaian lebih jelasdan lebih tepat.
Ia bebas daripada
penyelewengan
pemarkahan. Keadilan
dari segi pemarkahan
tersebut terjamin.
Tidak menggalakkan
penipuan.
Ujian ini mempunyai
nilai potensi diagnostik
yang tinggi.
Ia boleh diskor dengan
tepat.
Ia juga boleh diskor
dengan menggunakan
mesin dan tidak
memerlukan orang-
orang yang terlatih.
Pemeriksaan bolehdipercayai.
Ujian ini bebas
daripada artikulasi
verbal. Ia tidak
memerlukan kefasihan
bahasa.
Ia dapat mengukur
proses mental yang
tinggi.
Ia memberisumbangan kepada
Ujian objektif juga mempunyai
beberapa kelemahan dan di
antaranya ialah:
Ia tidak dapat mengukur
kebolehan murid
memilih, mengatur dan
membuat sentisis idea-idea dan melahirkannya
secara sepadu.
Ada kecenderungan
menggalakkkan murid-
murid meneka.
Semasa menduduki
peperiksaan calon
terpaksa menggunakan
banyak masa untuk
membaca dan berfikir.
Ujian ini memaksa guru-
guru mengambil masa
yang banyak untuk
menyediakannya.
Banyak tenaga yang
digunakan.
Ia tidak dapat mengukur
keaslian.
72
8/8/2019 Jsu Lah Weyh - LERET2- Fake
73/78
sampel isi yang luas.
Ia dapat menyumbang
kepada cara
pengumpulan item
yang baik.
10 RUMUSAN KESELURUHAN
Pentaksiran ataupun pengukuran membawa definisi sebagai suatu proses untuk
mendapatkan penjelasan secara numeric tentang sebanyak mana
individu/murid mempunyai sesuatu ciri yang diukur dengan menggunakan alat
tertentu. Pengujian pula dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan
yang piawai yang perlu dijawab, atau satu set instrumen bersama satu prosedur
yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang
individu atau murid. Penilaian boleh juga dapat dianggap sebagai satu cara
untuk mendapatkan bukti yang tepat tentang sesuatu perkara. Maklumat dan
bukti ini amat penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah.
Taksonomi merupakan kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam
pengelasan organisma berdasarkan persamaan dan perbezaaan sifat organisma
itu. Taksonomi Bloom merupakan modal yang menitikberatkan aspek kognitif
atau pengetahuan. Ia bercorak hierarki (tahap rendah ke tahap tinggi) di mana
guru menetapkan aras-aras yang sesuai bagi menguji tahap pemikiran murid.
Taksonomi Solo adalah singkatan daripada perkataan "The Structure of the
Observed Learning Outcome". Ia merupakan kaedah mengklasifikasikanjawapan berdasarkan struktur hasil pembelajaran.
Pembinaan Jadual Spesifikasi Ujian ( JSU ) merupakan satu elemen penting
dalam pembelajaran. Kaedah ini boleh memastikan pengguna diuji dengan ujian
yang relevan dan sah mengikut kebolehan yang sebenar dengan memberi
keyakinan bahawa pengguna mempunyai asas pengetahuan mengenai perkara
yang dimuridi. Setiap ujian yang dibina menjalani pelbagai peringkat proses
termasuklah pembinaan item, mengkaji semula,