Kommunikáviós módszerek az iskolában

A kommunikációs módszer megválasztásának alapkérdései

1. ÉLETKOR: testi szellemi fejlődés szakaszossága:- tényleges és biológiai életkor- egyéni eltérések figyelembevétele- életkornak megfelelő fizikai terhelés

2. KÉPESSÉGEK: (színvonala): - azonos életkor – különböző képességek- környezet meghatározó szerepe

3. TANANYAG nehézségi foka: - természetes mozgások- sportági mozgáskészségek - képessé tétel

4. MOZGÁSTAPASZTALAT:- amikor oktatunk, feltételezzük, hogy valami régebbi mozgástapasztalatra építhető az új mozgásművelet.- KINESZTÉZIA= MOZGÁSEMLÉKEZET

5. ÉRDEKLŐDÉS, MOTIVÁCIÓ:- Többlettartalom más tantárgyakkal szemben: nehézség – veszélyesség- élmény-ismeret együtthatása- mozgásigény jelenléte- sikeres végrehajtás nyújtotta örömélmény- sikerélmény ereje- kudarc, mint motiváló tényező + igényszint- kíváncsiság motiváló ereje- a tanuló környezetével való kapcsolata

- a tanár dicsérete, biztatása- elmarasztalás motiváló ereje- az eredmények és a teljesítmény ismertetésének motiváló ereje- az értelmesen megfogalmazott célok motiváló ereje - célfeszültség

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

Információs csatorna szerinti módszerek

Az elnevezés azon érzékszervekre utal, amelyek által elsődlegesen történik az információfeldolgozás: verbális

vizuálisNevelésfilozófiai kérdés – melyik módszer a hatékonyabb!

VERBÁLIS ISMERETNYÚJTÁSMinden oktatás elemi eszköze:

verbális módón ismertetjük a célokat, feladatokat.

Formái: előadás – testnevelés órán nem alkalmazzukElbeszélés: - alkalomszerű rövid előadás: élmények leírása

testnevelésben nem alkalmazzukBeszélgetés - kötetlen kérdés feleleten alapszik

- alkalmazása: mit – miért- kritériumai: rövid ideig tartson

ne lehessen igen nemmel válaszolni a tanuló kérdezhessen a kérdés ne tartalmazza a feleletet

Magyarázat: segít az összefüggések megértésében, a cselekvési elvek és törvényszerűségek

felfedezésében.Funkciója:

v.milyen lényeges dolog jelenség, cselekvés megvilágítása, megértetése másokkal, akik nincsenek tisztában a dolog jelenség cselekvés céljával, annak lényegét, vagy végrehajtási módját nem ismerik.

Típusai: Kauzális : elemzi a test ill. testrészek elmozdulásának okait.Törvényszerű: a mozgásfolyamat során érvényesülő

törvényszerűségeket (mechanikai) elemzi.Funkcionális: a mozgásfolyamat részeinek az egész

mozgásfolyamatban betöltött szerepére világít rá.Strukturális: a mozgásfeladaton belül az egyes helyzeteket a

mozgásszerkezet szemszögéből elemzi.

A magyarázattal szembeni kritériumok:- életkornak megfelelő- érthető- rövid- csak a legfontosabb ismereteket tartalmazza (vezető művelet, fontossági sorrend)- értelmi szintnek megfelelő legyen- tartalmazza a mozgásfeladat célját (motiváló erő nagyobb terhelések eltűrésére)

Fontos feladat: verbális jellegű tantárgyakkal való kapcsolat:elmélet + gyakorlat

VIZUÁLIS ISMERETNYÚJTÁS = SZEMLÉLTETÉSA mozgásos cselekvéstanulás egyik legfontosabb eszköze.

Szemléltetés fajtái: - belső szemléltetés: kinesztézisen alapszik- külső szemléltetés:

közvetlen: közvetett: bemutatás képes ábrázolás bemutattatás

Közvetlen szemléltetés:bemutatás: - Pontos legyen – motiváló erő.

- Mindig tükröznie kell a mozgásfeladat lényeges összetevőit.mikor ne mutassunk be:

- figyelemfelhívás a részletekre – nem beszélhetünk bemutatás közben

- tanár egészségi állapota, kora- nem tudja hibátlanul

kritériumok: - a tanulók megfelelő távolságra legyenek- megfelelő síkból lássák- tükörképet mutassunk

Bemutattatás: - ha beszélni akarunk a feladat közben - ha nem tudjuk hibátlanul bemutatni

Közvetett szemléltetés: a helyes mozgásképzet/minta kialakításához, megértéséhez közbeiktatott eszközöket használunk.

Eszközei: fényképek, sorozatfelvételek, film, hurokfilm, poszterek, rajzok, rajzírással készített ábrák.

Technikai eszközök: filmvetítő, képmagnó, fényképezőgép, számítógép

Előnyei:- a helyzetek elemezhetők- lassítható, megállítható, ismételhető- motiváló hatás

Hátrányai:- nem ad reális képet a mozgásfeladat nehézségi fokáról- csak helyzeteket mutat- anyagi vonzat – drága

Technikai eszközök:

Mágneses tábla: sportjátékokban a játékosok helyezkedése szemléltethető - taktika

Digitális fényképezőgép: azonnali visszajelentést biztosít a tanuló mozgásvégrehajtásáról – álló és mozgóképekkel egyaránt.

(mozgóképfelvétel: időkorlátos)Digitális kamera: A mozgáscselekvésről azonnal visszajelzést ad, időkorlát

nélkülSzámítógép: nem csak visszajelzést ad a mozgáscselekvés végrehajtásáról, de

megfelelő programok segítségével elősegítheti a hibajavítást, a mozgásfeladat megértését is. Összehasonlításlehetőséget biztosít.

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

Funkció szerinti módszerekMegszűnik az egyoldalú információáramlásLegfőbb módszer a gyakorlás

RÁVAZETŐ ELJÁRÁS: utánzás: formája megegyezik a mindennapi élet mozgásfeladataivalhasonlat: belső szemléltetésjátékos cselekvéstanulás: a gyerekek korábbi tapasztalataira épít, ezt

használja fel az új feladat könnyebb megértéséhez.Segítségadás: felhasználható rávezető eljárásként a cselekvéstanulásban

fajtái: manuális, segédeszköz alkalmazása, hangjelzés alkalmazása

célgyakorlatok: szervi tulajdonságok fejlesztése a cél(képességek, készségek kialakítása)

Rávezető gyakorlatok a mozgásfeladat lényeges elemét könnyített formában tartalmazzák

Kényszerítő helyzetek: a tanulandó anyag nehezített feltételek közötti gyakorlását jelenti.

Előkészítő gyakorlatok vezetésének módszerei

Klasszikus módszer:- elmondás- bemutatás, vagy bemutattatás- egyszeri végrehajtás- hibajavítás,- folyamatos gyakorlás

hibája:- túl aprólékos- lassú (csak összetett, több elemből álló gyakorlat esetén alkalmazható)

Összevont módszer (közlés): a klasszikus módszer egyes részmozzanatainak összevonásából jön létre.

elemei: - közlés- bemutatás,

célja és előnye: a gyakorlási idő meghosszabbítása

Utasítás módszere: jobb időkihasználást tesz lehetővé.

Előnye: a gyakorlatvégzéssel egy időben ismerik meg a feladatot.

vezetés módja: - felszólító módot használ - nem használja a főnévi iganevet, tsz.1.személyt - csak felbontható gyakorlatoknál alkalmazható

Folyamatos gyakorlatvezetés: a tanulók megállás nélkül, folyamatosan végzik a feladatot.

fajtái: - utasítással vezetés- közbeiktatott gyakorlattal vezetés- „átmenet most” vezényszóval történő gyakorlatváltással vezetés- gyakorlatlánccal történő folyamatos vezetés

Ütemezés, számolásCélja:

tempó, ritmus változtatásával a terhelés növelése, vagy csökkentéseÜtemezés:

gyors, élénk, közepes, lassú

Ütemezés eszközei: számolás, síp, dobolás, zene, hangjelzés

A számolás lehet:egyhangúszínes: - iránymeghatározás

- habajavítás- alapforma megnevezése- elégedettség, elégedetlenség- dinamikát érzékeltethet – lágy, kemény- hangjelzést adhat: hangemelés – leengedés

Ütemtartás nélküli gyakorlatok:Megindítás: megegyezik az ütemtartásos gyakorlatokévalmegállítás: - ismétlésszámot adok és befejező helyzetet

- vezényszóval

Végrehajtásra vonatkozó utasítások:

Lehetnek a gyakorlat előtt vagy közben:- hibajavítás közben- eredményesebb munkára ösztönzés- a megjegyzés könnyen érthető és konkrét legyen- bemutatással egy időben ne beszéljünk

A gimnasztikai gyakorlatok általános vezényszavai

Megindítás: - RAJTA!- GYAKORLAT RAJTA!

A gyakorlat megindítása előtt mindig el kell rendelni a kiindulóhelyzetet!!!!Megállítás: - GYAKORLAT ÁLLJ!

- GYAKORLAT ELÉG!A gyakorlatok megállítása után biztosítani kell a kényelmes testhelyzetet!!!!

(Pl.: Kart le!)

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

A sportági készségek oktatásának kommunikációs módszerei

Az elsajátítandó tudás jellege szerinti módszerA sportági tartalmak oktatásmódszertani elemzésénél a következőkből kell kiindulni:

- Az oktatásra váró ismeretet jellemző vagy meghatározó készség milyen?? Nyílt – vagy – zárt

- Az adott készségcsoport összetettsége- A tanulók életkora előképzettsége

A tapasztalatok és tudományos vizsgálatok alapján a következő oktatási módszereket alkalmazzuk a sportági tartalmak oktatására:

- egész (globális) oktatási módszer - rész (parciális) oktatási módszer- egész – rész – egész oktatási módszer

Verbális és vizuális Kommunikációs lehetőségek

A tananyag elrendezése szerinti módszerek

Körben bővülő oktatásmenetAz egyszerűtől haladunk a bonyolultabb felé, fokozatosan gazdagítva a

mozgáskészségeket.Ez a módszer alkalmazkodik a képességek fejlődésének üteméhez – vagyis mindig a

képességek színvonalának megfelelően alakítja a készségeket.A módszer lényege: az elsajátításra váró készségekhez szükséges ismereteket a

begyakorlás mértékétől függően állandóan bővíteni, gyarapítani kell.

A módszer alkalmazásának sajátosságai - zárt és - nyílt mozgáskészségek estén.

Zárt készségek: gyakorlóhelyzetek alkalmazásaNyílt mozgáskészségek: feladathelyzetek alkalmazása

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

A visszajelzés szerinti módszerek

Direkt módszer = közvetlen módszerTöbbnyire a tanulás első szakaszában alkalmazzuk

(gyakorló helyzetek)

gyakorlat gyakorlat gyakorlatFELADAT CÉL

Tanár

Tanuló

hibajavítás hibajavításismertetés közlés

végrehajtás végrehajtás végrehajtás

kérdés kérdés

Technikai jellegű tudás

A visszajelzés szerinti módszerek

Indirekt módszer = közvetett módszerA készségé alakulás fázisában alkalmazzuk

(feladat helyzetek)

FELADAT CÉL

Tanár

Tanuló

ismertetés

kísérletezés

instrukciók

Taktikai jellegű tudás

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

Az irányítás orientációja szerinti módszerek

Input módszer:Bemeneti követelmények meghatározása

Képes-e / tudja-e?

- óvoda- általános iskola- középiskola- BSc; MA/MSc

Az irányítás orientációja szerinti módszerek

Output módszer: kimeneti követelmények meghatározása

Mire legyen képes / mit tudjon

- bölcsőde- óvoda- általános iskola- középiskola- BSc; MA/MSc

A kommunikációs módszerek osztályozása

A módszereket többféle képen lehet osztályozni:

- az elsajátítandó tudás jellege szerint (ismeret v. képesség)

- funkció szerint, (új ismeret, tudást elmélyítő, megszilárdító módsz.)

- a visszajelentés módszerei alapján, (direkt, indirekt)

- az információs csatorna szerint, (verbális, vizuális, kinesztetikus)

- az irányítás dominanciája szerint, (magyarázat, előadás; gyakorlás)

- az irányítás orientációját tekintve. (input, output)

Funkció szerinti módszerek

Új ismeret:verbális és vizuális módszerek alkalmazása

Tudás elmélyítése:direkt módszerek – változatlan körülmények

(mindkét mozgáskészség típus esetén)

Tudás megszilárdítása:direkt és indirekt módszerek – változó körülmények

(nyílt mozgáskészségek esetén)