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Didattica delle lingue moderne
Seconda parte (di 12 CFU)
Elisabetta Bonvino
Serena Faone
Premesse
Approcci didattici
Metodi didattici
Tecniche didattiche
Le tecniche didattiche…
traducono in atti didattici i precetti di un determinato
approccio e metodo di insegnamento
fanno parte della prassi didattica (didassi)
il termine si riferisce alle procedure messe in atto
dall’insegnante per guidare l’apprendimento, ma anche
alle vere e proprie attività destinate a sostenere
l’apprendimento (esercizi/attività in classe o in
auto-apprendimento)
Una tecnica …
È neutra
Ha caratteristiche sue proprie
Non è né buona, né cattiva, né moderna
È solo più o meno coerente con l’approccio
adottato e più o meno efficace per raggiungere gli
obiettivi programmati
(Balboni 1998: 3)
Cosa valutare di una tecnica?
CAVEAT
Coerenza con l’atto didattico
Ampiezza delle competenze
Vivacità
Efficacia ed Efficienza rispetto agli obiettivi
Affaticamento
Tecnologizzazione
(Porcelli, 1994)
E anche…
Flessibilità
Tipi di relazione e di comunicazione
Adattabilità
Autonomia
(Balboni, 1998)
Classificazioni delle tecniche
Sviluppo di specifiche abilità
linguistiche (primarie e integrate)
Sviluppo di specifiche componenti della
competenza comunicativa (linguistica,
extralinguistica, socio-pragmatica…)
Funzionalità e adeguatezza rispetto a
specifici momenti didattici
TECNICHE/ATTIVITÀ
Esercizi
Attività
Esercizi vs. Attività
determinato contenuto o
aspetto linguistico
non molte abilità
circoscritto nel tempo
competenza linguistica
manipolazione
“focus” sulla forma
accuratezza
uso della lingua
più abilità
durata maggiore
competenza comunicativa
uso creativo della lingua
problem solving
“focus” sulla comunicazione
risultati raggiunti
La linea che distingue un esercizio da un’attività non è sempre così netta!
Qualche esempio
Esercizi
Completamento
Abbinamento
Cloze
Domande a risposta chiusa
(V/F, Sì/No, a scelta
multipla)
Ecc.
Attività
Role play
Sceneggiatura (o scenario)
Task
Project work
Ecc.
Esercizi
Abbinamento
Esempio tratto da: Domani 1, Corso di lingua e cultura italiana, Livello A1
Caratteristiche
Collegare
parole, espressioni, frasi, parti di frasi, immagini, suoni,ecc.
In base a criteri variabili
morfologico, lessicale, sintattico, pragmatico, ecc.
Adatto a vari livelli
Generalmente molto gradito
Completamento
Esempio tratto da: http://italianoperstranieri.loescher.it/
Caratteristiche
Completare
frasi, parti di frasi
A seconda del tipo di parole eliminate si può
lavorare su aspetti morfosintattici, lessicali,
nozionali, funzionali della lingua.
Insegnamento tradizionale della grammatica
Bassissima valenza comunicativa
Poco motivante
Cloze
Ricostruzione di un testo tramite il reinserimento di
parole precedentemente cancellate secondo vari
criteri.
Esercita e verifica le capacità di previsione e quindi
di lettura.
Le parole mancanti possono essere fornite in ordine
sparso all’inizio o alla fine del testo oppure possono
non essere date affatto.
Validità del cloze
Mira alla verifica
della comprensione
contestualizzata,
cioè basata su
“porzioni estese di
lingua”
Giuseppe Ungaretti
Ungaretti è nato ad Alessandria d’Egitto l’8 febbraio 1888 da una famiglia
di origine toscana. Ungaretti ha vissuto l’infanzia __________ l’adolescenza
ad Alessandria, quindi si è trasferito a Parigi per completare __________
studi alla Sorbona, entrando in contatto __________ gli esponenti più
autorevoli della cultura francese. Questo periodo __________ stato
determinante per la sua carriera letteraria.
Tornato __________ Italia, si è arruolato volontario __________ soldato
semplice e ha combattuto sul fronte austriaco e su __________ francese. La
guerra, con la sua atroce violenza, __________ ha fatto capire l’assurdità del
conflitto e la necessità __________ l’uomo sente di accostarsi fraternamente
agli altri uomini. Questi sentimenti emergono con accenti vivi ed essenziali
nelle prime liriche Il porto sepolto e nella successiva raccolta Allegria di
naufragi. Finita la guerra è stato corrispondente di vari giornali per conto dei
quali __________ viaggiato in Europa e in Egitto e ha sposato una giovane
donna francese, Jeanne Dupoix, la __________ gli è stata a fianco per tutta
la vita.sintagma
frase
testo
Diverse competenze
competenze per la risoluzione
del cloze
sintattica
pragmatica
morfologica
strategica
“Il cloze è un esercizio per eccellenza testuale: la sua soluzione è
profondamente legata alla capacità del lettore di cogliere l’intersezione di
sintassi, semantica e pragmatica da cui nasce la testualità di una serie di
enunciati”
(Marello 1989)lessicale
semantica
testuale
Tipologie di Cloze
Con il termine cloze si intende qui sia il cloze classico che
il cloze mirato, termini che traducono i corrispettivi
inglesi fixed ratio e rational.
(cfr. Bachman 1985, Marello 1989, Nuccorini 2001, Zanfei 2001)
Cloze classico
origine del cloze
parole eliminate secondo un intervallo fisso (una
parola ogni 7)
principio di casualità
una parola appropriata in ogni buco
tipologia complessa
scarso controllo
Cloze mirato
Testo bucato ad intervalli variabili
Selezione strategica dei «vuoti» da ricostruire
Cancellazione di determinate parole:
Elementi di tipo morfosintattico
Elementi coesivi
Elementi lessicali
Domande a risposta chiusa
(Vero/Falso)
Esempio tratto da: Nuovo Espresso 2, Corso di italiano, Livello A2
Domande a risposta chiusa (Sì/No)
Esempio tratto da: Nuovo Espresso 3, Corso di italiano, Livello B1
Vero/falso e Sì/No
Serie di affermazioni la cui correttezza deve essere
valutata dagli studenti
Esattezza rispetto a un testo
Abilità ricettive
Verifica della comprensione
del senso globale e/o di elementi discreti del testo
di informazioni esplicite e/o implicite
Vero/falso e Sì/No
Esercizio gradito e graduabile
Gli item devono:
Richiedere il giudizio su informazioni contenute nel testo
Richiedere il giudizio su affermazioni univoche e non
soggettive
Modificare la forma del testo di partenza
Scelta multipla
La risposta viene riconosciuta tra una serie di alternativedate
Diversi argomenti
Grammatica
Lessico
Pragmatica
Semantica
Comprensione di un testo
Esercizio e verifica
Abilità ricettive (ascolto/lettura)
Scelta multipla
Formulazione degli item:
Prevedere una sola risposta corretta tra le alternative
Non presentare valutazioni soggettive
Gli item devono modificare il testo di partenza
Non inserire distrattori errati (ad es. agrammaticali) o
assurdi
Ampliamento delle conoscenze linguistiche
Attività
Role play
Didattica comunicativa
Rafforzare le capacità di interazione in L2
Produzione orale libera di tipo immaginario
Due o più apprendenti interagiscono
liberamente in base a istruzioni date
dall’insegnante (o stabilite collettivamente)
Esempio
Esempio tratto da: Domani 2, Corso di lingua e cultura italiana, Livello A2
Role play
Preparazione accurata
Competenza comunicativa in azione
L’attenzione è posta sul contenuto del messaggio e
non sulla forma
Con un’identità diversa l’apprendente non si espone
in prima persona
Ansia
Role play: feedback
Efficacia
Appropriatezza
Scorrevolezza
Creatività
Sceneggiature
Un tipo di role play
Interazione con interessi contrastanti
Più strutturato
Tema coinvolgente: conflitto di interessi o di opinioni
Preparazione complessa
Studenti di livello avanzato
Competenza strategica e capacità di anticipazione
Compito (task)
“Azione finalizzata che l’individuo considera necessariaper il raggiungimento di un determinato risultatonell’ambito di un problema da risolvere”.
Skehan (1998) individua le seguenti caratteristiche deltask:
Importanza del significato
Obiettivo ( => relazione con il mondo reale)
Contesto (simulato)
Processo
Prodotto
Mettere in gioco conoscenze, strategie e abilità
Project work
Insegnare la lingua tramite interazioni con il mondoreale
Insieme di compiti (task) finalizzati a uno scopogenerale
Le lingua è uno strumento
Mancanza di riscontro con il reale e di autenticitàdell’insegnamento tradizionale
Superare la situazione di simulazione