Libro Docente Soy de 5to Ediba

Librodocente5to_2012 10/19/12 12:10 PM Page 1

2Libro del DocenteSoy de quinto

1a edicin, 2010.

Martnez, Olga EDIBA LIBROS S.A.

Libro del Docente es material complementario dellibro Soy de quinto.

ISBN 978-987-583-193-3

Av. Forest 579 (C1427CEO)Ciudad Autnoma de Buenos AiresTel: 011-4554-9800/7577/8688 - Fax: 011-5256-6352Mail: [email protected]

2010 Editorial Ediba SRL

Queda hecho el depsito que establece la ley 11.723.

Libro de edicin argentina.Todos los derechos reservados. No se permite la reproduccin parcialo total, el almacenamiento, el alquiler, la transmisin o latransformacin de este libro, en cualquier forma o por cualquiermedio, sea electrnico o mecnico, mediante fotocopias,digitalizacin u otros mtodos, sin el permiso previo y escrito deleditor. Su infraccin est penada por las leyes 11.723 y 25.446.


NDICEndice ....................................................................................................................Pgina 2

Pginas inicialesSoy de 5to con vos ............................................................................................Pgina 4Narradores de cuentos. Los dinosaurios Dnde estn?..................Pgina 5Los nios de este ciclo....................................................................................Pgina 6

reas de aprendizajeLengua (Prcticas del Lenguaje)Fundamentacin del rea ............................................................................Pgina 7Proyectos didcticos ............................................................................Pginas 8 a 16

Ciencias SocialesFundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 17Proyectos didcticos ..........................................................................Pginas 18 a 26

Ciencias NaturalesFundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 27Proyectos didcticos ........................................................................Pginas 28 a 36

MatemticaFundamentacin del rea ..........................................................................Pgina 37Proyectos Didcticos ........................................................................Pginas 38 a 46

Solucionario de MatemticaProyecto 1: ............................................................................................Pginas 48 y 49Proyecto 2: ............................................................................................Pginas 50 a 53Proyecto 3: ............................................................................................Pginas 54 a 56Proyecto 4: ............................................................................................Pginas 57 a 59Proyecto 5: ............................................................................................Pginas 60 y 61Proyecto 6: ............................................................................................Pginas 62 a 64Proyecto 7: ............................................................................................Pginas 65 y 66Proyecto 8: ............................................................................................Pginas 67 y 68Proyecto 9: ............................................................................................Pginas 69 y 70

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4En estas pginas, querido docente, encontrars unanueva, prctica y dinmica propuesta pedaggica, quete acompaar enriqueciendo tu tarea de aula en esteciclo lectivo.

Yo Soy de 5to es el libro pensado por y para elmaestro/a argentino; un maestro que entiende que laeducacin no se fortalece desde una nica mirada, sinoque por el contrario es necesario indagar y buscarnuevos horizontes que nos permitan transferirptimamente los contenidos y acompaar a nuestrosalumnos en su formacin integral como personas, msall de los obstculos cotidianos que deben enfrentar.

Como somos conscientes de la realidad del aula,pensamos en crear un producto diferente, quecontemple a los verdaderos actores del sistemaeducativo, que los haga sentir protagonistas ypartcipes de la etapa educativa que atraviesan.

Yo Soy de 5to es una propuesta de trabajo quetiene como propsito, adems de contemplar lasnecesidades de los nios y del docente, contribuir alfortalecimiento de la calidad educativa, guiar yestimular el proceso de enseanza y de aprendizaje enun contexto donde se d paso al recorte de larealidad, al desarrollo de los procesos cognitivos, a lainterdisciplina y a la interculturalidad.

En cada una de las pginas de este libro se planteanverdaderas situaciones didcticas en las que el docentedeber poner en juego sus decisiones didcticas, con elpropsito de que los nios desarrollen habilidades yestrategias de aprendizaje y de pensamiento que lespermitan desempearse y resolver desafos en elmbito escolar y social del cual forman parte.

La tarea en el aula no es sencilla y el docente deberecurrir de manera permanente a todas las estrategiasy recursos que le permitan optimizar el aprendizaje desus alumnos. Por eso, desde nuestro lugar, pensamos enun libro como Yo Soy de 5to que permite operativizarel proceso, secuenciar los contenidos de manera gil yevaluable y, a la vez, alcanzar los propsitos especficosde cada rea.

La sociedad actual exige una educacin fortalecidaen valores sin dejar de lado la formacin acadmica, lapreparacin concreta y acorde para abordar el futuro demanera slida, y es la escuela, a travs de sus docentes,quien tiene que hacer frente a esta demanda.

Desde ese lugar este manual te permite el abordajede todos los contenidos planteados en los NAP(Ncleos de Aprendizajes Prioritarios) y en los NuevosDiseos Curriculares, con una mirada y una actitud dereflexin frente a las diversas situacionesproblemticas a resolver, y donde el docente es elorientador que encauza y reencauza, cada vez que loconsidera oportuno y necesario, con distintasestrategias el proceso de enseanza y de aprendizaje.

Yo Soy de 5to es un verdadero desafo, porquepresenta un esquema de trabajo basado en el abordajepermanente de variadas situaciones concretas deaprendizaje que ponen en juego las habilidades, lasdestrezas y la reflexin. Por eso estamos seguros ysomos conscientes de que esta propuesta en particularrene todos los elementos necesarios que, hoy por hoy,no deben estar ausentes en al aula en el momento dela transposicin didctica.

Este proyecto educativo fue pensado, analizado,discutido y plasmado para vos con el esmero, laatencin, la dedicacin, el esfuerzo, la creatividad y lacalidad del equipo interdisciplinario de EDIBA LIBROS.

Es nuestro deseo que disfrutes estapropuesta y que te permita, con unanueva mirada, recorrer el camino de lanoble tarea de ensear.


NARRADORES DE CUENTOSrea: Prcticas del LenguajeModalidad: aula-biblioteca-saln de

usos mltiples.Propsito generalRecrear oralmente diversas obras que

forman parte de la literatura universal.FundamentacinEste proyecto tiene como finalidad que

los nios recopilen una serie de cuentostradicionales pertenecientes a laliteratura universal para luego narrarloscon diferentes propsitos y a distintosauditorios a fin de que engrosen elrepertorio de los textos de lecturahabitual en clase. Es la intencin delmismo que los nios:

Preparen y sostengan brevesexposiciones orales para comunicar loaprendido, intercalando lecturas yutilizando apoyos visuales quecolaboren con la comprensin delauditorio.

Participen progresivamente delproceso de evaluacin de los proyectos yactividades propuestos por el docente:acordando y siguiendo criterios pararealizar la indagacin, exponer susresultados y participar de otrassituaciones de construccin deconocimientos.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Conversar con los nios acerca de la

intencin de esta actividad. Comunicarles que recopilarn

cuentos tradicionales y que losregistrarn de manera individual en unsoporte a su eleccin.

Acordar las pautas de lametodologa de trabajo:

buscar los cuentos en la biblioteca dela escuela;

consultar con el docente acerca de laeleccin del texto, como as tambin delas dudas que se puedan presentar;

leerlos comprensivamente para luegopoder narrarlos;

llevarlos a clase el da solicitado,ubicados en el soporte elegido;

utilizar un apoyo visual que

acompae la narracin (puede ser unttere que represente al protagonista dela historia, una serie de secuencias, unamaqueta representativa del relato, entreotros);

determinar un da semanal en el quese pondr en prctica la actividad decontar cuentos.

Sugerencia: una vez afianzado elproyecto en el transcurso del tiempo,programar diferentes fechas parapresentar los cuentos a distintosdestinatarios: nios de otros grados,padres, directivos del colegio, entreotros.

Por turnos los nios narrarn sucuento y mostrarn el material queacompaa.

Se sugiere considerar la adecuacin delespacio para crear un clima de narracinacorde, es decir tener prevista la llegadade los invitados en un clima dedistensin a travs de una msica suaveque invite a la relajacin y a la escuchaatenta.

El docente oficiar de presentador ymoderador, pautando los silencios yanimando al aplauso una vez que losnios hayan relatado.

Evaluacin: Se establece a travs dela narracin de los textos que buscaron,con intervencin directa del docente afin de determinar el grado decomprensin e interpretacin y laresponsabilidad con la tarea propuesta.

LOS DINOSAURIOS DNDEESTN?

rea: Prcticas del lenguaje, CienciasNaturales

Modalidad: aula, patio, saln de usosmltiples.

Propsito general Indagar para investigar y conocer los

animales que habitaron el planeta hacemillones de aos.

Fundamentacin La idea es que los nios averigen

cmo eran los animales del planetaTierra hace millones de aos, en qu

espacios concretos desarrollaron la vida,qu lugares actuales se reconocen comoel hbitat y por qu en la actualidadsorprende la figura de los dinosaurios.

Para desarrollarlo los nios debern: Reconocer, con seguridad y

autonoma crecientes, las obras en lasque se encuentran materialesvinculados con los temas en estudio ylos lugares fsicos o virtuales a dondedirigirse para hallarlas.

Utilizar diversos sistemas deorganizacin y bsqueda.

Explorar rpidamente la obraapoyndose en diversos indicadores conel fin de localizar la informacinbuscada.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Solicitar a los nios que exploren,

busquen e investiguen acerca del temapropuesto.

Traer a la clase el material recopiladoy compartirlo.

Realizar observaciones que permitandescubrir las caractersticas generales yparticulares de los dinosaurios.

Pedirles que averigen acerca de susmovimientos y de su desplazamiento.

Realizar una puesta en comn de lainformacin, destacando y comparando:la forma de desplazamiento, los lugaresque habitaron, la forma dealimentacin.

Seleccionar la informacin a utilizar. Preparar, en grupos, un informe

sencillo para exponer oralmente loinvestigado.

Proponer la confeccin de maquetasutilizando todo tipo de materiales parailustrar el tema en el momento de laexposicin grupal.

Sugerencia: Organizar una muestracon maquetas confeccionadas por losnios para que disfruten los alumnos dela escuela y los padres, y al mismotiempo valoren el esfuerzo y el trabajode investigacin.

Evaluacin: en clase a travs de uninterrogatorio directo, registrar losaportes individuales que los nios hacendel tema.

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6LOS NIOS DE ESTE CICLO

Los nios de este ciclo, cuyas edades oscilan entre los 9y 11 aos, se caracterizan por atravesar la etapa delpensamiento concreto cooperativo y se preparan paraingresar en el pensamiento formal operacional, por loque es de suma importancia tener en cuenta y conocerciertas caractersticas para acompaarlos en sucrecimiento. Adems requieren de una cuotaimportante de afectividad y de lmites claros ypermanentes.

Caractersticas generales

La estabilidad y la coherencia son reemplazadaspor una organizacin conceptual.

El marco conceptual se aplica a objetos en elmundo.

Las cualidades fsicas se ven como constantes, apesar del cambio en tamao, peso y volumen.

La asimilacin es la incorporacin de lo nuevo.

La acomodacin es la reorganizacin de lospensamientos.

El comportamiento emocional tiende aestabilizarse.

El sentido de justicia, sociabilidad y solidaridad seampla.

El juego es parte fundamental de su vida y lepermite el desarrollo de su personalidad.

La autonoma forma parte de su crecimiento.

El grupo de pares y la lealtad, el compromiso y lasolidaridad para con el mismo le proporciona gusto ydisfrute.

Los intereses personales se posponen en funcinde los del grupo.

Las frustraciones afectivas son obstculo de suautonoma y de su autoestima.

Sus habilidades y valores se extienden para incluirlos de su barrio, club y escuela.

Los nios de este ciclo prefieren:

Docentes realistas, que manifiesten claramentesus ideas.

Docentes que pauten con seriedad los lmites noobstante dejen entrever una mirada justa ycomprensiva ante las dificultades.

A los nios de este ciclo les agrada:

que se interioricen y participen en sus proyectos;

que los adultos se equivoquen para analizar sureaccin;

que sus docentes participen en actividadesescolares y extraescolares;

que confen en sus posibilidades;

que les asignen tareas que evidencien y pongande manifiesto la responsabilidad;

contar sus historias personales y las de susamigos;

que la docente plantee el juego como estrategiaporque les permite manifestar otro aspecto de supersonalidad.

Para estos nios:La escuela y toda su comunidad al igual que padres yfamiliares cercanos son referentes importantes, susacciones y modos de actuar repercuten en la conducta,personalidad, rendimiento escolar y desarrollo de lainteligencia.


7Fundamentacin

El rea de Prcticas del Lenguaje abarca contenidos curriculares de lastradicionales Lenguaje o Lengua; su denominacin refleja una concepcin queprivilegia como objeto de enseanza las prcticas mismas-hablar y escuchar, leer yescribir- sobre los contenidos lingsticos escolares -sustantivo, oracin...-.

Toda prctica se adquiere en la prctica. Formar a los nios/as como hablantes,lectores y escritores significa crear las condiciones didcticas que les permitanejercer como tales desde su ingreso en la escuela.

Los nios/as tienen que apropiarse de las prcticas en contextos donde sejustifique ejercerlas: donde haya que argumentar en defensa de un punto de vista alorganizar entre varios grupos el uso del patio de recreo; donde haya que revisar congran cuidado la ortografa y mejorar la sintaxis de una nota porque efectivamenteva a ser publicada por el peridico local...

Las prcticas se ejercen con un sentido, la bsqueda de informacin tiene unpropsito, las producciones escritas, un destinatario; es por eso que la revisin deltexto, la correccin de la ortografa y la revisin de la sintaxis valen la pena.


8Cumplir las normas!Propsito general:

Despertar el inters por hablar, escuchar, leer yescribir en distintas situaciones, con distintospropsitos y a diferentes interlocutores, a travs de lasposibilidades que ofrece la lengua para comunicarseeficazmente.

Indicadores de avance:Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada

dificultad, para construir un sentido global del textoantes de analizarlo parte por parte.

Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto ybuscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas.

Resolver dudas sobre el significado de palabras,expresiones ambiguas o desconocidas apelando alcontexto, relacionndolas con otras palabras.

Recurrir a la escritura para apoyar la comprensinmientras leen.

Utilizar estas escrituras para reconstruir el sentidode lo ledo o para repasar el contenido sin tener quereleer el texto completo.

Formacin de actitudes positivasAceptacin del otro, el trabajo cooperativo en el aula,

el cuidado del espacio propio y ajeno en el entornoescolar; las normas de convivencia; la metodologa deestudio.

Mes: marzo.

Ejes Contenidos Propuesta de actividades

En torno a laliteratura

-Lectura, prelectura y poslectura.-El cuento tradicional: El lobo y las siete cabritas.-Comprensin lectora.-La narracin: lugar, tiempo, personajes,secuencia.-Lectura, hiptesis y comprensin.-La estructura narrativa.

-Anticipar el contenido del texto a partir delttulo o de las imgenes del mismo.-Leer con diferentes propsitos y comentar loledo.-Comprender en forma global lo ledo.-Participar en distintas conversacionesdirigidas o espontneas.-Escuchar de manera comprensiva.-Reconocer y diferenciar en las narracioneslugar, tiempo, personajes.-Reconstruir la secuencia textual. -Distinguir en distintos textos narrativos su

estructura.-Conversar y opinar sobre las normas deconvivencia.-Interpretar la metodologa de trabajo y entretodos armar un panel con los aspectos msdestacados de la misma.

Participacinciudadana

-Las normas de convivencia.-Las prcticas del lenguaje: metodologa detrabajo.

Evaluacin: a travs de una evaluacin que optimiza el recorrido global del proyecto.

Proyecto n 1


9Todos a leerPropsito general:

Hacer uso de las prcticas del lenguaje en forma oraly escrita ajustndose a cada registro, a travs de lalectura comprensiva, de la exploracin del vocabulario yde la escritura con diferentes propsitos.

Indicadores de avance:Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y

buscar ndices que permitan verificarlas o corregirlas.Resolver dudas sobre el significado de palabras,

expresiones ambiguas o desconocidas apelando alcontexto, relacionndolas con otras palabras, buscandoen el diccionario, etc.

Identificar en el texto las marcas que ayudan areconstruir las ideas del autor.

Elaborar textos escritos para comunicar diversosaspectos de los nuevos conocimientos adquiridos,

atendiendo al gnero, el registro, el soporte, lainformacin que se incluir y la que se obviar, el ordende presentacin de la informacin, antes y durante laescritura, tomando en cuenta los propsitos y losdestinatarios del texto.

Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca delos usos orales y escritos de la lengua y de laadecuacin de los mismos a sus intencionescomunicativas.

Formacin de actitudes positivas:Respeto por el trabajo de los otros, actitudes de

solidaridad y compaerismo para fortalecer el clima detrabajo en el aula.

Mes: abril.

Ortografa:Usos de adv-, inv-, env-, conv-.



-Lectura, hiptesis, comprensin.-Lectura de: Las aventuras de Don Quijote de laMancha.-Los hroes: Aquiles.-Para leer: El sonido de la historia.

-Leer con diferentes propsitos.-Hipotetizar sobre la lectura.-Comprender lo ledo y comunicarlo.-Realizar la lectura de diferentes textos parareconocer el marco narrativo.-Reconocer en distintas situaciones loselementos que forman parte del actocomunicativo.-Sealar situaciones comunicativas ydeterminar los elementos que participan.-Hablar con distintos propsitos a distintosinterlocutores, empleando diferentesregistros.-Ejemplificar para comprender los actos dehabla.-Incorporar el uso del diccionario como fuentede consulta ante la duda y para enriquecer suvocabulario.-Contar ancdotas respetando el orden

secuencial.

Reflexinsobre ellenguaje

-La comunicacin.-El circuito de la comunicacin.-Situaciones comunicativas.-El registro: formal e informal.-Los actos de habla.

En contextosde estudio

-La ancdota.-El texto informativo.-El uso del diccionario.


Proyecto n 2


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Rodeados de informacin!Propsito general:

Leer diferentes tipologas textuales y descubrir laintencin del emisor interpretando y comentando elmaterial ledo en distintos soportes utilizando supropio vocabulario; reescribir textos aplicando lasconvenciones de uso y seleccionando la clase depalabras adecuadas.

Indicadores de avance:Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y



Preparar y sostener breves exposiciones orales paracomunicar lo aprendido, intercalando lecturas y

utilizando apoyos visuales que colaboren con lacomprensin del auditorio.

Releer y revisar el texto mientras lo escriben hastaalcanzar un escrito que les resulte satisfactorio yadecuado a los propsitos y los lectores.

Colaborar con la revisin de los textos de otroscompaeros.

Tomar crticamente las sugerencias recibidas ydecidir sobre su incorporacin a la versin definitiva.

Formacin de actitudes positivas:Valoracin de la identidad nacional, participacin

activa y entusiasta en las diferentes situaciones deaprendizaje.

Mes: mayo.

Ortografa:Usos de bu-, bus-, bur-, sub-, ab-, ob-, obs-.



-Formacin de valores.-Fbula: La zorra y la perdiz.-Lectura y comprensin: Ulises, el hroe griego.

-Leer la fbula y renarrarla secuencialmente atravs de una serie de imgenes.-Conversar y comunicar la opinin acerca delos valores que se ponen de manifiesto en eltexto.-Leer noticias y crnicas en distintos soportes.- Identificar su estructura, comentarlas yreescribirlas.-Reconocer y diferenciar soportes yparatextos.-Emplear y reconocer sustantivos en laescritura de distintos textos reconociendo suuso.-Descubrir la intencin de los avisospublicitarios y de las propagandas.-Crear avisos publicitarios y propagandasdestacando la intencin de los mismos.-Descubrir la intencin del mensaje en losavisos publicitarios y en las propagandas.

En contextode estudio

-La noticia. Estructura de la noticia: titular,volanta, copete, cuerpo.-La crnica.-Los paratextos.


-Los sustantivos comunes.

En mbitosde la

participacinciudadana

-La propaganda.-La publicidad.-Los mensajes de los avisos publicitarios y de laspropagandas.


Proyecto n 3


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No todo lo que reluce es oroPropsito general:

Hacer uso de las prcticas del lenguaje en forma oraly escrita ajustndose a cada registro, a travs de lalectura comprensiva, de la exploracin del vocabulario yde la escritura con diferentes propsitos.




Utilizar diversos sistemas de organizacin ybsqueda.

Explorar rpidamente la obra apoyndose endiversos indicadores con el fin de localizar lainformacin buscada.

Encarar y sostener la lectura profunda de los textosde estudio, asumiendo una actitud centrada en definirlos aspectos importantes.


Formacin de actitudes positivas:Respeto por el trabajo de los otros, actitudes de

solidaridad y compaerismo para fortalecer el clima detrabajo en el aula.

Mes: junio.

Ortografa:Adjetivos terminados en oso, -osa y en ivo, -iva.



-La secuencia narrativa: leyenda Elcamalote.-Superestructura narrativa.-El marco y los sucesos.-La ancdota: caractersticasnarrativas.-La Cenicienta, adaptacin.

-Leer diferentes textos para reconocer el marconarrativo y los sucesos.-Contar ancdotas respetando el orden secuencial.-Reconocer en distintas situaciones los elementos queforman parte del acto comunicativo.-Hablar con distintos propsitos a distintosinterlocutores, empleando diferentes registros.-Reconocer el sujeto y el predicado como parte de lasoraciones bimembres.-Ejemplificar el uso escribiendo y recreando oraciones.-Interpretar y comprender la formacin de un camposemntico.-Formar campos semnticos a partir de ilustraciones oelementos del entorno propuestos por el docente.-Incorporar el uso del diccionario como fuente deconsulta ante la duda y para enriquecer su vocabulario.-Reconocer el adjetivo como clase de palabra.-Observar el uso del adjetivo en diversas situaciones ycompararlo con otras palabras.-Revisar y corregir la escritura, aplicando lasconvenciones de uso.

Reflexin sobreel lenguaje

-El sujeto y el predicado.-Campos semnticos.-El adjetivo: calificativos, numerales,gentilicios.


Proyecto n 4


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Palabras y ms palabrasPropsito general:

Promover situaciones que generen inters por lalectura de diferentes textos y que permitan la reflexinacerca del uso de la lengua; comentar lo ledo y escribirtextos sencillos conforme a una estructura, teniendo encuenta el vocabulario y la revisin ortogrfica.




Resolver dudas sobre el significado de palabras,expresiones ambiguas o desconocidas apelando alcontexto, relacionndolas con otras palabras, buscandoen el diccionario, etc.


Controlar la propia comprensin identificando loque resulta ambiguo, confuso o incomprensible.


Formacin de actitudes positivas:Valoracin de la identidad nacional y compromiso en

la construccin de un futuro compartido; la libertad y laresponsabilidad en la escuela, en la familia y en elentorno social.

Mes: julio.

Ortografa:Prefijos hipo-, hiper.



-El cuento maravilloso: La novia rana.-Lectura y comprensin.

-Leer y comprender cuentos maravillosos.-Renarrar lo ledo a partir de lo comprendido.-Identificar la superestructura narrativa.-Reescribir cuentos respetando la secuencia narrativay empleando los signos de puntuacin adecuados.-Describir espacios a partir de instrucciones.-Reconocer la secuencia descriptiva.-Observar infografas y describir lo que observan.-Elaborar infografas a partir de la propuesta deldocente.-Comprender el valor de los modificadores del sujetoen el uso de la lengua.-Analizar el predicado en la oracin a partir deejemplos concretos de uso.-Escribir oraciones a manera de ejemplos queevidencien el uso del sujeto y sus modificadores y eluso del predicado.-Leer una variedad de avisos clasificados y descubriren los mismos el uso del adjetivo.-Crear avisos clasificados.-Revisar la ortografa como estrategia de escritura.

En contextos deestudio

-La descripcin: instrucciones paradescribir.-La infografa.


-El sujeto y sus modificadores.-Las preposiciones.-El predicado.-Avisos clasificados: adjetivos.


Proyecto n 5


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Todos somos diferentes,pero podemos compartirPropsito general:

Afianzar el desarrollo como hablantes, oyentes,lectores y escritores con distintos propsitos y endiferentes circunstancias; leer e interpretar los textosen cuestin.

Indicadores de avance:Utilizar diversos sistemas de organizacin y

bsqueda. Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada




Formacin de actitudes positivas:Actitud de constancia para el trabajo y el estudio;

respeto y comprensin en las diferencias; valoracin denuestros antepasados por el compromiso quemanifestaron con nuestro pas.

Mes: agosto.

Ortografa:Grupos: -gen-, -gia, -ga, -gio, -gin.



-La crtica cinematogrfica.-Superestructura y verbos en la narracin.

-Realizar una lectura de imgenes quepermita reconstruir una historia para sernarrada.-Leer comprensivamente e interpretar elargumento de una pelcula.-Reconocer el comportamiento de los verbosen la narracin.-Distinguir las variaciones del verbo: modo,persona, tiempo.-Ejemplificar esas variaciones.-Identificar los tiempos verbales y observar suuso en las situaciones comunicativas.-Comprender la formacin del verbo.-Separar verbos en raz y desinencia.-Leer la historieta propuesta, interpretarla ycomunicar lo comprendido.-Recrear la ancdota a partir de la lectura deuna propuesta.-Revisar la ortografa como estrategia deescritura.-Conversar acerca del concepto de hroe yubicarlo socialmente.


-El verbo: modo, persona, tiempo.-Los tiempos verbales.-El verbo: raz y desinencia.

En mbitosde la

participacinciudadana

La historieta. La ancdota.


Proyecto n 6


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Mi libertad termina dondecomienza la libertad del otroPropsito general:

Leer poesas, descubrir la intencin del autor,reconocer el formato textual y los recursos propios delas mismas; descubrir la importancia de los textosexpositivos-argumentativos; revisar la ortografa comoestrategia de escritura.


bsqueda. Avanzar en la lectura sin detenerse ante cada



Resolver dudas sobre el significado de palabras,



Preparar y sostener breves exposiciones orales paracomunicar lo aprendido, intercalando lecturas.

Formacin de actitudes positivas:El cuidado de los espacios naturales; el respeto por el

entorno y sus componentes; el dilogo y la aceptacinde las diferencias como base slida de un buencompaerismo; la escucha y aceptacin de la opininde los pares.

Mes: septiembre.

Ortografa:Verbos terminados en ger, -gir.



-La poesa: caractersticas del gnero.- Verso, estrofa y rima.-Las aventuras de Robin Hood, adaptacin.

-Leer poesas y descubrir la intencin del autor.-Identificar y marcar verso, estrofa y rima endistintas poesas.-Leer comprensivamente otros textos yrenarrarlos.-Explorar el texto expositivo y el texto expositivo-argumentativo para descubrir los recursos que loscaracterizan.-Leer variados textos pertenecientes a esatipologa y exponerlos oralmente.-Reconocer recursos expresivos en la poesa.-Reconocer y distinguir pronombres personales yposesivos.-Aplicar los mismos en oraciones e identificarlosen el uso cotidiano de la lengua.-Distinguir en una lista de oraciones el sujeto

tcito y proponer a partir de stas otros ejemplos.-Revisar la ortografa como estrategia deescritura.-Conversar acerca del contenido global de laancdota propuesta.

En contexto deestudio

-El texto expositivo.-El texto expositivo-argumentativo.


-Los recursos expresivos o de estilo.-Los pronombres: personales y posesivos.-El sujeto tcito o desinencial.

Reflexin sobreel lenguaje -La ancdota.


Proyecto n 7


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Explican el origen de todoPropsito general:

Leer comprensivamente con distintos propsitosrecreando lo ledo o escuchado y reflexionar acerca delas prcticas del lenguaje en los textos trabajados;revisar la ortografa, la concordancia y el uso deconectores como estrategia de escritura.







-Observar, comparar, comentar y reflexionar acerca delos usos orales y escritos de la lengua y de laadecuacin de los mismos a sus intencionescomunicativas.

Formacin de actitudes positivas:Dilogo como instrumento que favorece la no

violencia; actitudes pacficas frente a las opiniones encontrario.

Mes: octubre.

Ortografa:Los homfonos.



-Cuento tradicional con valores.-La leyenda.-La fbula: secuencia narrativa.

-Leer distintos cuentos, leyendas y fbulas,disfrutar con su lectura y reconocer la secuencianarrativa.-Conversar acerca de los valores que nos acercanlas fbulas y las leyendas.-Describir lugares a partir de una secuencia deimgenes.-Explorar el folleto turstico y descubrir suscaractersticas y usos.-Armar diferentes folletos tursticos.-Descubrir el uso y la importancia de laconcordancia en la expresin escrita y oral.-Observar el comportamiento de los verbos enModo Imperativo y reflexionar sobre lassituaciones de uso.-Proponer otros ejemplos que evidencien elcorrecto uso de este modo.-Conceptualizar la idea Patrimonios Naturales

de la Humanidad y conversar acerca de lasmedidas de cuidado y proteccin.

En contexto deestudio

-El folleto turstico.-La concordancia: artculo, sustantivo,adjetivo y verbo.


-La concordancia: artculo, sustantivo,adjetivo y verbo.-Los verbos en Modo Imperativo.

En laparticipacin

ciudadana-Lectura de imgenes: Patrimonios naturalesde la Humanidad.


Proyecto n 8


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Ayudar, no es dar lo que nossobra, sino lo que tenemosPropsito general:

Leer comprensivamente y con distintos propsitospara expresarse con coherencia en forma oral y escritay reflexionar acerca del buen uso de la lengua comomedio de comunicacin.


bsqueda. Explorar rpidamente la obra apoyndose en

diversos indicadores con el fin de localizar lainformacin buscada.

Encarar y sostener la lectura profunda de los textosde estudio, asumiendo una actitud centrada en definirlos aspectos importantes de acuerdo con lospropsitos.

Avanzar en la lectura sin detenerse ante cadadificultad, para construir un sentido global del texto

antes de analizarlo parte por parte.Hacer anticipaciones sobre el sentido del texto y





Recurrir a la escritura para apoyar la comprensinmientras leen.

Formacin de actitudes positivas:Actitud de valoracin por el legado cultural;

solidaridad, respeto, dilogo, compaerismo,cooperacin, esfuerzo y amabilidad como pilaresfundamentales del trabajo en el aula.

Mes: noviembre.



-El teatro. Caractersticas del gnero.-La literatura oral tradicional: coplas, refranes,rimas, disparates, trabalenguas.-La fbula.-El cuento tradicional.

-Leer comprensivamente e interpretar lo ledo.-Descubrir las caractersticas del gnero teatral.-Abordar la escritura de un guin yrepresentarlo.-Recrear la gran variedad de textos de laliteratura oral- tradicional a partir de la lectura yla escucha atenta.-Comentar lo ledo respetando el ordensecuencial.-Opinar con actitud de valorar lo ledo.-Reconocer y escribir oraciones conforme a laintencin del hablante.-Proponer situaciones de uso de esas actitudes.-Afianzar el uso de los grupos ortogrficos encuestin.-Conversar y establecer pautas y medidas decuidado en el verano.


-Las oraciones segn la intencin:dubitativas, enunciativas, imperativas.


Proyecto n 9


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Fundamentacin

Las Ciencias Sociales permiten acceder al conocimiento de distintos aspectos,planos o dimensiones de la vida en sociedad (poltica, econmica, social y cultural), ensus mltiples interacciones y dinmicas.

En la bsqueda por interpretar y explicar la realidad, dentro de las Ciencias Sociales,se producen distintas lecturas y visiones que, en algunos casos se enriquecen ocomplementan, y en otros, se oponen y entran en conflicto. Las ricas controversias y lasnuevas interrogaciones a que dan lugar, estimulan y revitalizan un conocimiento que,como en otros campos del saber, es inacabado y est en permanente construccin.

Las producciones de las Ciencias Sociales son efectivamente aproximacionesparciales a la realidad, estn condicionadas por el contexto socio-histrico y secaracterizan por el carcter perfectible y provisorio de sus afirmaciones.

Los modos de conocer que proponga la escuela tendrn en consideracin estecarcter problemtico, inacabado y dinmico del conocimiento social, poniendo adisposicin de los alumnos/as una seleccin de la vasta produccin que, desde lasCiencias Sociales, intenta describir, explicar e interpretar la vida de los hombres ensociedad.

Por eso, es tarea de la escuela colaborar para la construccin de un pensamientocrtico, reflexivo y analtico que pueda contribuir a desnaturalizar las imgenesestablecidas, a dudar de lo que parece y de lo que es presentado como obvio, dado ynatural. La escuela podr complejizar las miradas, aportando saberes y metodologasde las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto con realidadesdiversas, formando para dar explicaciones fundadas.


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La aventura de comenzarPropsito general:

Explorar la metodologa de trabajo en el rea ycomprender la ubicacin espacial.

Indicadores de avance:Diferenciar los actores sociales de su entorno directo

e indirecto.Realizar intercambios orales para dar cuenta de

ideas, valoraciones, opiniones y puntos de vista sobrelos temas trabajados.

Registrar, sistematizar y comunicar informaciones yconclusiones en diferentes soportes.

Ubicarse en tiempo y espacio.Reconocer a la Argentina en el espacio como su

territorio.

Formacin de actitudes positivas:El compromiso y el esfuerzo en las tareas asignadas;

la tolerancia y la comprensin en el trabajo diario; laescucha atenta; el dilogo como vehculo de lasrelaciones interpersonales.

Mes: marzo.


Sociedadesy territorio

-La ubicacin espacial. El entorno cercano ylejano. -Los planos. Los mapas.-La Argentina en el mundo.-La Argentina: divisin poltica.

-Interpretar la metodologa de trabajo delrea.-Conversar acerca del lugar que ocupamoscada uno y relacionar con la ubicacinespacial.-Comprender la importancia de la ubicacinespacial.-Diferenciar los espacios cercanos: casa, barrio,escuela.-Representar grficamente diferentesespacios.-Localizar en mapas a la Argentina.-Reconocer y distinguir la divisin poltica dela Argentina.

Sociedades ytiempo

-Relaciones sociales: la familia, la escuela, losamigos. Relaciones cercanas y lejanas. La casa, elbarrio, la ciudad.


Proyecto n 1


19

Empezamos recordandoPropsito general:

Explorar los modos de vida y organizacin de losprimeros habitantes de la Argentina y reflexionaracerca de la formacin de los virreinatos y de la vida enla colonia.

Indicadores de avance:Identificar los distintos grupos que componan la

sociedad argentina, sus distintas tareas y funciones, susdiversos intereses, puntos de vista, acuerdos yconflictos.

Comparar diversas formas de organizacineconmica y social e identificar cambios ycontinuidades.

Reconocer acontecimientos relevantes.Usar nociones temporales, tales como antes de,

despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo yunidades cronolgicas tales como ao, dcada y siglo.

Formacin de actitudes positivas:Solidaridad y respeto en el trabajo diario; el cuidadopersonal y del entorno; aceptacin de los errores;confianza en sus propias posibilidades; la escuchaatenta; el dilogo en los acuerdos y opiniones.

Mes: abril.

Tcnicas de trabajo:Las ideas principales en el texto.


Sociedades ytiempos

-Los pueblos originarios. Nmades y sedentarios.-Nuevas unidades poltico-administrativas.-Sociedad jerrquica: tensiones y conflictos.-La vida en la colonia.-El poblamiento de Amrica. Las ciudades: origen.-El pasado histrico de Amrica.

-Describir las caractersticas de los pueblosoriginarios.-Identificar y describir las caractersticas denmades y sedentarios.-Leer informacin e interpretar el pasadohistrico de Amrica.-Enumerar y describir los rasgoscaractersticos de los pueblos originarios de laArgentina.-Comprender el valor del legado cultural.-Reconocer el origen de la formacin de lasprimeras ciudades en la Argentina.-Describir la organizacin de los virreinatos.-Enumerar las caractersticas de la vida en lacolonia y graficarlas.-Tomar conciencia de la necesidad de cuidar elmedio ambiente.-Leer informacin en un texto y reconocer lasideas principales del mismo.-Conversar sobre las causas y consecuenciasde la revolucin Francesa y la industrial.-Reconocer los actores de las InvasionesInglesas y de la Reconquista.

Sociedades,territorio y

tiempo

-El virreinato del Ro de la Plata.-La organizacin del virreinato.-La vida colonial en el campo: el trabajo.

Sociedades ytiempo

-La Revolucin Francesa. -La Revolucin Industrial.-Primera y Segunda Invasin Inglesa.-La Reconquista.


Proyecto n 2


20

Un Cabildo AbiertoPropsito general:

Comprender la importancia del Primer GobiernoPatrio, interpretar causas y consecuencias y conocer losdiferentes gobiernos que le sucedieron y lasrevoluciones americanas.

Indicadores de avance:Elaborar cronologas en funcin de acontecimientos

histricos relevantes y contextualizarlos en el marco deprocesos sociales y polticos generales.

Reconocer acontecimientos relevantes nacionales,identificar cambios y continuidades.

Usar nociones temporales, tales como antes de,despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo yunidades cronolgicas tales como ao, dcada y siglo.

Identificar variadas causas y mltiplesconsecuencias de los hechos y procesos socialesestudiados.

Obtener informacin de diversas fuentes yestablecer relaciones entre la informacin que ellasbrindan.

Realizar intercambios orales para dar cuenta deideas, valoraciones, opiniones y puntos de vista sobrelos temas trabajados.

Formacin de actitudes positivas:Respeto por el pasado histrico y por los smbolos

patrios; aceptacin de las diferencias; actitud decomprensin y no discriminacin; la libertad y laresponsabilidad

Mes: mayo.

Tcnicas de trabajo:El resumen.


Sociedadesy tiempo

-Causas de la Revolucin de Mayo.-La Semana de Mayo.-La primera Junta de Gobierno.-Las acciones de la Primera Junta.-Consecuencias de la Revolucin deMayo.-Expediciones al Alto Per, Paraguay y laBanda Oriental.-El Primer Triunvirato.

-Explorar los trminos causas y consecuencias.-Interpretar los sucesos de la Semana de Mayo.-Leer informacin sobre la Semana de Mayo yresumirla.-Volcar en lminas la informacin leda.-Describir la funcin de la Primera Junta deGobierno y sus acciones.-Comentar las consecuencias de la Revolucin deMayo y opinar.-Leer informacin sobre las expediciones, subrayarlas ideas principales, elaborar un resumen yexponer oralmente.-Interpretar el concepto de triunvirato y describir lasfunciones y poderes del Primer Triunvirato.-Conocer que en Amrica tuvieron lugar otrasrevoluciones.

Sociedades,territorio y

tiempo-Revoluciones americanas.


Proyecto n 3


21

Por una patria libre eindependientePropsito general:

Comprender la organizacin social y poltica del pas ylas primeras manifestaciones de libertad eindependencia como as tambin los ideales yesfuerzos de sus protagonistas.

Indicadores de avance:Comparar diversas formas de organizacin

econmica y social e identificar cambios ycontinuidades.

Elaborar cronologas en funcin de acontecimientoshistricos relevantes y contextualizarlos en el marco deprocesos sociales y polticos generales.

Reconocer acontecimientos relevantes, identificarcambios y continuidades.



Formacin de actitudes positivas:Respeto por el pasado histrico, por quienes lucharon

por la libertad de la patria y por los smbolos patrios;tolerancia, comprensin, esfuerzo y responsabilidad enel trabajo del aula; el cuidado personal en todas lasactividades y espacios.

Mes: junio.

Tcnicas de trabajo:El resumen.



-El Segundo Triunvirato.-La Asamblea del Ao XIII.

-Reconocer la importancia de los primeros gobiernospatrios.-Explicar la funcin del Segundo Triunvirato y reconocersu actuacin y sus actores directos.-Describir la actuacin de la Asamblea del Ao XIII yenumerar sus acciones.-Interpretar la importancia del Congreso de Tucumn.-Buscar en diferentes soportes informacin sobre estetema, resumirla y exponerla.-Valorar la figura del general San Martn como smbolo

de la identidad de nuestra patria.-Describir la intencin del Cruce de los Andes.-Observar en mapas el recorrido del Cruce.-Leer informacin sobre la libertad de Chile y Per,comentarla y graficarla.-Conversar sobre el rol de los caudillos y sus acciones.-Trabajar con mapas para ubicar los lugares donde sesucedieron los hechos histricos en cuestin.-Completar lneas histricas para ubicarse en tiempo yespacio.

Sociedades ytiempo

-El Congreso de Tucumn.-San Martn. Gemes.-El Cruce de los Andes.-Liberacin de Chile y Per.-La Constitucin. Los caudillos.

Sociedades,territorios y

tiempo-Ubicacin espacial.


Proyecto n 4


22

Un pas...Todava sin organizar!Propsito general:

Explorar el concepto de unitarios y federales;reconocer a partir de los hechos histricos en la pocade Rosas la situacin de la Argentina; considerar la ideade participacin y compromiso; conceptualizar laimportancia de una Constitucin para la organizacin ygobierno del pas.

Indicadores de avance:Usar nociones temporales, tales como antes de,

despus de, durante, mientras tanto, al mismo tiempo yunidades cronolgicas tales como ao, dcada y siglo.




Registrar, sistematizar y comunicar informaciones yconclusiones en diferentes soportes.

Formacin de actitudes positivas:Respeto por el pasado histrico; el dilogo y la

escucha atenta; el aprendizaje cooperativo; laaceptacin de las diferencias; la no violencia y la nodiscriminacin.

Mes: julio.


Sociedadesy tiempo

-Diferentes ideas para organizar el pas.-Dorrego. Rosas. La confederacin.-El gobierno de Rosas.-La sociedad y el trabajo.-Urquiza. Batalla de Caseros. El Acuerdo de SanNicols.

-Conocer y comprender las ideas que llevarona la organizacin del pas.-Describir y diferenciar unitarios y federales.-Caracterizar la figura de Juan Manuel deRosas.-Leer informacin en diferentes soportessobre el gobierno de Rosas, resumirla ycomentarla.-Enumerar y describir los aspectossobresalientes de la sociedad y el trabajo en lapoca de Rosas.-Descubrir la importancia del Ejrcito del

Norte en la lucha por la independencia denuestro pas.-Enumerar ideales y conflictos que tuvieronlugar en la Batalla de Caseros y el Acuerdo deSan Nicols.-Interpretar los hechos histricos y ubicarlosen una lnea de tiempo. -Ubicar en el mapa el espacio ocupado por losaborgenes argentinos en la poca en estudio.

Sociedades,tiempo yterritorio

-La economa en poca de Rosas.-El trabajo en la poca de Rosas.

Sociedades yterritorio -Bloqueo. Francia e Inglaterra. Sublevaciones.


Proyecto n 5


23

Un territorio en construccinPropsito general:

Explorar el concepto de estado; interpretar losesfuerzos e ideales que llevaron a la construccin denuestro territorio; tomar conciencia de la importanciaque tiene para los ciudadanos la Constitucin Nacional.

Indicadores de avance:Reconocer acontecimientos relevantes (locales,

provinciales, nacionales, mundiales), identificarcambios y continuidades en las formas de conmemorar,as como en los sentidos asignados a lo largo deltiempo.





Formacin de actitudes positivas:Identidad y respeto por el pasado histrico y por los

hombres que lucharon por la libertad de nuestra tierra;el cuidado personal y del entorno; el afianzamiento delas relaciones interpersonales; respeto por la opinin delos pares; la tolerancia y el dilogo.

Mes: agosto.

Tcnicas de trabajo:El esquema de llaves


Sociedadesy tiempo -La Constitucin Nacional. -Comprender la importancia de la Constitucin Nacional.-Leer algn artculo y opinar.

-Diferenciar los tres poderes, describirlos y ejemplificaracciones de cada uno.-Plantear situaciones y discutir a qu poder le compete.-En el mapa de la Argentina ubicar las provincias, resaltar laprovincia de origen y conversar sobre la situacin social,econmica y poltica de la misma.-Explicar la funcin de los municipios, situarse en el propio yopinar sobre la accin de gobierno que desarrolla.-Leer en diferentes soportes informacin sobre las condicionesnaturales de nuestro pas y volcarla en un esquema de llaves.-Conocer la diversidad de ambientes de nuestro pas, buscarinformacin y graficarla.-Conceptualizar la nocin de Estado.-Comprender la importancia de la construccin del EstadoArgentino y valorar los esfuerzos pasados y presentes.-Describir la organizacin poltica de nuestro territorio.-Trabajar con mapas para interpretar el sentido delocalizacin.

Sociedades yterritorios

-Los tres poderesnacionales.-Las provincias y losmunicipios.-Condiciones naturales delterritorio argentino.-Diversidad de ambientesen la Argentina.

Sociedades,territorio y tiempo

-Construccin del territorioy del Estado Argentino.-Organizacin poltica delterritorio.


Proyecto n 6


24

Un pas al naturalPropsito general:

Comprender la importancia de los recursos naturalespara el desarrollo de la vida en el planeta as como en elespacio cercano y concreto: explorar e interpretarrelieve, clima e hidrografa de la Argentina.

Indicadores de avance:Identificar los recursos naturales y algunas

transformaciones de los mismos. Reconocer diferentes problemas ambientales en la

Argentina y las causas que los generan.



Formacin de actitudes positivas:El cuidado personal y del entorno; la gratitud por lo

que tenemos y por lo que recibimos; el esfuerzo y laparticipacin en el trabajo diario; el dilogo en losacuerdos; la escucha atenta y comprensiva.

Mes: septiembre.



-El relieve argentino.-El clima en la Argentina.-Los ros de la Argentina.-La contaminacin.

-Explorar y conceptualizar los trminos recursosnaturales.-Conversar y opinar sobre los recursos naturales.-Leer informacin en diarios de actualidad sobreeste tema y exponerla.-Dada una lista o una secuencia de imgenesreconocer, describir y clasificar los recursosnaturales.-Explorar mapas de la Repblica Argentina parafamiliriazarse con la lectura de los mismos y laubicacin espacial.-Leer informacin para describir las caractersticasdel relieve en nuestro pas y ubicarlas en el mapa. -Determinar los tipos de clima y con ayuda deldocente ubicarlos en el mapa.-Buscar ilustraciones donde se observen los climasde la Argentina.-Marcar en el mapa los ros ms importantes denuestro pas y sealar sus caractersticas.-Buscar en diferentes soportes informacin sobre lacontaminacin, leerla y comentarla en clase.


Proyecto n 7


25

Entre el campo y la ciudadPropsito general:

Comprender la importancia del campo y de la ciudadpara el sustento econmico de las necesidades bsicasde los argentinos; interpretar las caractersticas propiasy particulares de los dos espacios.

Indicadores de avance:Describir los modos de producir bienes en los

distintos espacios.Identificar trabajos y trabajadores, tcnicas y

estrategias presentes en la produccin ycomercializacin de bienes.

Comparar diversas formas de organizacineconmica y social e identificar cambios ycontinuidades.

Diferenciar las funciones urbanas de ciudades dediferentes tamaos.

Describir formas de organizacin del trabajo agrcolaen diferentes zonas rurales del pas.

Formacin de actitudes positivas:Aceptacin y respeto por las diferencias; el dilogo

como vehculo del acuerdo; la no violencia y la nodiscriminacin; comprensin y tolerancia en lasopiniones encontradas; la escucha atenta; esfuerzo ycooperativismo en el trabajo del aula.

Mes: octubre.



-Las actividades productivas. Organizacin delterritorio.-El mbito urbano.-Actividades econmicas.-Circuitos productivos.-Sectores de la economa.-El espacio urbano.

-Describir las caractersticas de las actividadesproductivas a travs de una secuencia deimgenes.-Leer informacin para comprender yestablecer diferencias entre el espacio urbanoy el rural y luego exponerla.-Reconocer las actividades econmicas de

nuestro pas.-Describir actividades econmicas a partir dela informacin de una imagen.-Observar y conversar sobre los pasos en loscircuitos productivos.-Buscar informacin sobre un circuitoproductivo y representarla en una lmina.-Diferenciar los diferentes sectoreseconmicos y opinar sobre los mismos.-Caracterizar graficando el espacio urbano.-Comparar en un cuadro el espacio urbano yel rural.


Proyecto n 8


26

Espacio por espacioPropsito general:

Conocer y reconocer la organizacin del territorio endiferentes mbitos y resignificar la identidad nacional ylas tradiciones como parte fundamental de nuestracultura.

Indicadores de avance:Diferenciar las regiones espaciales argentinas y

localizarlas en el mapa.Obtener informacin de diversas fuentes y

establecer relaciones entre la informacin que ellasbrindan.

Realizar intercambios orales para dar cuenta deideas, valoraciones, opiniones y puntos de vista.

Explorar los conceptos de identidad, costumbres ytradicin, interpretando las distintas manifestacionesculturales producto del fenmeno de la inmigracin.

Formacin de actitudes positivas:Respeto, comprensin, tolerancia, esfuerzo,

compromiso, dilogo, aceptacin, escucha atenta ycomprensiva, responsabilidad con las tareas asignadascomo aporte a la formacin integral de las personas.

Mes: noviembre.



-La organizacin territorial en diferentesmbitos.-Regiones espaciales argentinas.-Espacio del noroeste.-Espacio de la Mesopotamia.-Espacio de Cuyo.-Sierras pampeanas.-Llanura Pampeana y Gran Buenos Aires.-Patagonia y Antrtida.-Las expresiones culturales en la Argentina.

-Explorar para conceptualizar organizacinespacial.-Leer informacin para descubrir qu espaciosforman nuestro pas y comentarla oralmente.-Conversar acerca de la importancia de vivir

en un pas que ofrece diversos espacios.-Leer informacin y describir lascaractersticas de cada uno de los espacios.-Graficar el ilustrar la informacin leda enlminas temticas.-Trabajar con mapas para ubicar los espacios.-Utilizar el CD como soporte y fuente deinformacin.-Relacionar los espacios con los hechoshistricos que tuvieron lugar en los mismos.-Conocer y fortalecer las costumbres, sistemasde creencia, valores y tradiciones de lacomunidad en que vivimos.


Proyecto n 9


27

Fundamentacin

Los nios/as son sumamente curiosos y observadores e intentan encontrar sentido almundo que los rodea, y desde edades tempranas se formulan variados interrogantes.

La bsqueda de respuestas a esos cuestionamientos, as como las actividadescotidianas los conduce a la construccin de saberes sobre diversos fenmenos naturales,saberes con los que llegan a la escuela.

Estas primeras interpretaciones intuitivassobre el entorno distan mucho de lossaberes sistemticos que se propone ensear la escuela, pero se constituirn en elpunto de partida en las clases de ciencias y es responsabilidad de los educadorespromover variadas situaciones de enseanza que conduzcan a enriquecer, relativizar,ampliar el conocimiento inicial de los alumnos/as, aproximndolos a un conocimientosocialmente significativo.

El conocimiento cientfico y tecnolgico impacta de manera directa en la vidacotidiana de nios/as, jvenes y adultos. La escuela tiene la funcin de promover eldesarrollo de competencias para la toma de decisiones basadas en informacinconfiable. La formacin cientfica de los nios/as debe favorecer su incorporacin eninstancias de participacin ciudadana, aportndoles herramientas para comprender dequ modo dicho conocimiento se pone en juego en su entorno.

Es tarea de la escuela fortalecer la formacin de los nios/as como ciudadanos quepuedan interesarse por temticas vinculadas al bienestar de la sociedad de la queforman parte.


28

Proyecto n 1

Empezamos recordandoPropsito general:

Recuperar los saberes previos para incorporar losnuevos, leyendo para comprender y reconociendo seresbiticos, abiticos y su relacin con el ciclo vital.

Indicadores de avance:Interpretar el concepto Ciencias Naturales y el

alcance de las mismas.Identificar y diferenciar seres biticos y abiticos.Trabajar en grupo organizadamente durante el

desarrollo de actividades experimentales, con o sin laorientacin de un instructivo para realizar y registrar laexperiencia.

Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido yelaborado en grupos.

Formacin de actitudes positivas:Las pautas de trabajo en el aula; el cuidado del

espacio personal y ajeno; el dilogo en la expresin delas opiniones; el compromiso y el esfuerzo paraalcanzar las metas que se proponen.

Mes: marzo.

El laboratorio en el aula:El peso del aire.


El mundofsico

-Las Ciencias Naturales.-El mtodo cientfico.

-Describir los pasos del mtodo cientfico.-Enumerar situaciones donde se utiliza elmtodo cientfico.-Reconocer en una imagen o dibujo loselementos abiticos y los seres vivos.-Relacionar a los seres vivos con el medioambiente.-Describir caractersticas y funciones de losseres vivos.-Trabajar atenta y cuidadosamente en ellaboratorio a travs de la experienciapropuesta.Seres vivos

-Elementos abiticos y seres biticos: relaciones.-Los seres en el microscopio.



29

Qu calor! Qu calor!Propsito general:

Leer para comprender y para investigar, reconociendola importancia de los materiales, de la materia, del calory de la temperatura.

Indicadores de avance:Relacionar los cambios de estado de los materiales y

la accin del calor, utilizando informacin provenientede los resultados experimentales.

Trabajar en grupo organizadamente durante eldesarrollo de actividades experimentales, con o sin laorientacin de un instructivo para realizar y registrar laexperiencia.


Organizar la informacin por escrito y exponerlaoralmente.

Formacin de actitudes positivas:El cuidado personal y el cuidado de nuestros sentidos;

actitud de respeto por el cuidado de los espacios en losque nos movemos; el dilogo y la escucha en lasolucin de conflictos.

Mes: abril.

El laboratorio en el aula:El ciclo en el aguaEl aire caliente tiene fuerza?Podemos hacer que no explote un globo que

acercamos a una vela?


Losmateriales

-Los materiales.-La materia: molculas y tomos.-El calor. Conduccin.-La temperatura: funcin del termmetro.-Los estados de la materia y el calor.-El microscopio: utilidad.

-Conocer la utilidad del microscopio y lainformacin que se puede registrar a travsde su uso.-Interpretar el concepto de materiales.-Reconocer la materia y describirla. -Diferenciar y comparar calor y temperatura.-Observar la composicin y funcin deltermmetro.-Realizar experiencias de laboratorio paracomprobar en la prctica los contenidos encuestin.


Proyecto n 2


30

Una gran diversidadPropsito general:

Leer para comprender y para investigar, reconociendola importancia del cuidado responsable de nuestrocuerpo y de nuestra salud como seres vivos que somos.

Indicadores de avance:Argumentar que los microorganismos son seres

vivos poniendo en juego los conocimientos acerca desus funciones bsicas (alimentacin, reproduccin) yutilizando los datos resultantes de la experimentacinhaciendo referencia a las condiciones adecuadas paradesarrollarse (ciertas temperaturas, alimentos).

Comparar el tamao de los microorganismos conotros seres vivos u objetos haciendo referencia a lasmagnitudes caractersticas.


Elaborar cuadros o tablas de registro de datos, deresultados obtenidos en actividades experimentales einterpretarlos.

Formacin de actitudes positivas:Actitudes de respeto y cuidado por nuestra salud;

valoracin de nuestra identidad; alegra y optimismo enel trabajo del aula.

Mes: mayo.

El laboratorio en el aula:Las bacteriasLa clula


Los seresvivos

-Los seres vivos: caractersticasgenerales-La biodiversidad.-Clasificacin de los seres vivos.-Los reinos de la naturaleza:clasificacin.-Seres unicelulares y pluricelulares.-Los microorganismos. Elmicroscopio.-Microorganismos beneficiosos yperjudiciales.-La clula: concepto, funciones.-Clula animal, clula vegetal.-Los tejidos. Funciones.

-Reconocer los seres vivos y enunciar sus caractersticas.-Interpretar el concepto de biodiversidad y comunicarlooralmente.-Comprender la clasificacin de los seres vivos y graficarlaen cuadros.-Diferenciar y describir los reinos de la naturalezaejemplificando.-Discriminar entre seres unicelulares y pluricelularesatendiendo a las caractersticas propias de cada uno yvolcar lo comprendido en un cuadro comparativo.-Trabajar el concepto de microorganismos.-Conocer la diferencia entre microorganismos beneficiososy perjudiciales para el cuidado de la salud.-Emplear el microscopio en experiencias que permitanverificar la presencia de los microorganismos.-Comprender qu es la clula y clasificarla.-Describir las funciones celulares.-Conocer los tejidos y sus funciones graficndolos.-Experimentar atenta y cuidadosamente en el laboratorio.


Proyecto n 3


31

Todos juntos forman unoPropsito general:

Conocer para cuidar los sistemas del cuerpo humanocon el propsito de lograr un estado saludable ybeneficioso para nuestro organismo.

Indicadores de avance:Describir la organizacin general del cuerpo

humano, las estructuras, funciones y relaciones entrealgunas de ellas, utilizando diferentes recursos(imgenes, esquemas, textos).

Localizar en textos informacin referida a losconceptos estudiados, utilizando el ndice y elementosparatextuales.

Seleccionar e interpretar la informacin de un textodado segn un propsito especfico.

Trabajar en grupo organizadamente durante el

desarrollo de actividades experimentales, con o sin laorientacin de un instructivo para realizar y registrar laexperiencia.

Elaborar cuadros o tablas de registro de datos, deresultados obtenidos en actividades experimentales einterpretarlos.

Formacin de actitudes positivas:Actitudes de cuidado y prevencin para el cuerpo y la

salud; esfuerzo, responsabilidad y constancia en eltrabajo diario; respeto y valoracin por los smbolospatrios y por los hombres que forjaron nuestro pasado.

Mes: junio.

El laboratorio en el aula:Qu ocurre cuando una persona fuma un cigarrillo?


Seres vivos

-Niveles de organizacin del individuo.-Funcin de nutricin: sistemasdigestivo, circulatorio, respiratorio yurinario.-Funcin de relacin: sistemas seo,nervioso, muscular e inmunitario.-Funciones de reproduccin y control.

-Descubrir los niveles de organizacin del individuo.-Interpretar el concepto funcin de nutricin yexplicarlo.-Describir los diferentes sistemas que forman elcuerpo humano.-Presentar lminas con cada uno de los rganos delos diferentes sistemas.-Enunciar y ejemplificar modos que benefician elbuen funcionamiento de los sistemas.-Conversar y comunicar su opinin acerca de loshbitos alimentarios.-Conocer e interpretar la funcin de reproduccin.-Buscar informacin en diferentes soportes ycomunicarla.-Escribir un informe sencillo que contemple lossistemas de nuestro cuerpo.-Poner en prctica en el laboratorio experienciasrelacionadas con el contenido de este proyecto.


Proyecto n 4


32

Una gran diversidadPropsito general:

Reconocer la importancia que tienen los alimentosque consumimos a diario y tomar conciencia de lanecesidad de una correcta alimentacin para una vidasaludable.

Indicadores de avance:Utilizar los datos sobre la composicin de los

alimentos organizados en cuadros para apoyar lasideas acerca de que los biomateriales forman parte delos seres vivos y que sa es la razn por la quenecesitamos alimentarnos.

Representar mediante esquemas o interpretaresquemas relacionados con las transformaciones de losalimentos, teniendo en cuenta los materiales departida, el tipo de transformacin y los productos.


Formacin de actitudes positivas:Uso responsable de la libertad y actitud de

independencia conforme al nivel madurativo; laidentidad nacional y la valoracin del pasado.

Mes: julio.

El laboratorio en el aula:Diferencia entre la basura orgnica e inorgnica Y la grasa, dnde est?


Los seresvivos

-Los alimentos.-El origen de los alimentos: clases.-Clasificacin de la basura.-La pirmide alimentaria.-Alimentos minerales.

-Conocer los alimentos y valorar su importancia parauna vida saludable.-Confeccionar una tabla con los alimentos que seconsumen diariamente.-Evaluar la tabla y conversar al respecto.-Reconocer los alimentos segn su procedencia yejemplificar.-Diferenciar y describir los alimentos segn sufuncin: reguladores, constructores y energticos.-A partir de lo estudiado elaborar dietas saludables.-Observar la pirmide alimenticia y conversar.-Analizar la distribucin de los alimentos en lapirmide.-Leer informacin sobre las nutrientes que necesitanuestro organismo, resumirla y graficarla en unalmina.-Considerar la importancia del agua para una dietavariada y determinar sus beneficios.-Desarrollar experiencias de trabajo en el laboratoriopara comprobar lo aprendido.


Proyecto n 5


33

Todos comen y yo tambinPropsito general:

Descubrir la importancia del valor nutricional de losalimentos, su composicin, transformacin yconservacin en el ser humano y los modos dealimentacin de otros seres vivos como los animales ylas plantas.

Indicadores de avance:Utilizar los datos sobre la composicin de los

alimentos organizados en cuadros para apoyar lasideas acerca de que los biomateriales forman parte delos seres vivos y que esa es la razn por la quenecesitamos alimentarnos.

Distinguir entre animales y plantas por su forma dealimentacin.

Representar mediante esquemas o interpretaresquemas relacionados con las transformaciones de losalimentos, teniendo en cuenta los materiales departida, el tipo de transformacin y los productos.

Argumentar que la accin de los microorganismos

sobre los alimentos tiene relacin con suscaractersticas como seres vivos, apoyndose en lainformacin recabada tanto en actividadesexperimentales como en las consultas en diversasfuentes bibliogrficas.


Formacin de actitudes positivas:Respeto y escucha atenta por las opiniones

diferentes; el dilogo como base de los acuerdos;valoracin del pasado histrico y por quienes lucharonpara liberar a nuestra patria.

Mes: agosto.

El laboratorio en el aula:El aire,puede contaminar los alimentos?Las plantasLa fuerza de las races.


Los seresvivos

-Los alimentos: valor nutricional.-Biomateriales y nutrientes.-Los alimentos: composicin,transformacin, conservacin.-Los animales: seres hetertrofos yauttrofos.-La alimentacin en los animales.-Las plantas: partes, alimentacin.

-Explorar una serie de alimentos para determinar su valornutricional.-Leer informacin para conceptualizar e interpretarbiomateriales y nutrientes. -Analizar la composicin de los alimentos y describirla.-Reconocer la transformacin de algunos alimentos, suscausas y dar ejemplos.-Describir el proceso de conservacin de los alimentos.-Experimentar en el laboratorio para comprobar loaprendido.-En una secuencia de imgenes reconocer seresauttrofos y hetertrofos y sealar las caractersticas.-Observar, analizar y conversar sobre la pirmide deenerga.-Describir de manera ordenada la cadena alimentaria.-Clasificar animales segn su alimentacin. -Reconocer a las plantas como seres vivos.-Observar y sealar las partes de una planta.-Explicar el proceso de la fotosntesis.


Proyecto n 6


34

Suena que suenaPropsito general:

Registrar, observar, explorar e interpretar laspropiedades del sonido, describiendo suscaractersticas y su relacin con la audicin humana ycon la msica.

Indicadores de avance:Argumentar que los sonidos son el resultado de la

vibracin de los objetos y materiales basndose en losresultados experimentales y en la informacinsistematizada.

Interpretar la transmisin del sonido en trminos dela propagacin de vibraciones a travs de un mediomaterial.

Reconocer que se puede propagar a travs dediferentes medios, y que no se propaga en vaco.

Interpretar el funcionamiento del odo humano.Relacionar msica y sonido.

Formacin de actitudes positivas:Aceptacin de las diferencias y de la diversidad;

esfuerzo y compromiso en el trabajo diario; actitud deescucha atenta y de respeto; resolucin de conflictos demanera pacfica.

Mes: septiembre.

El laboratorio en el aula:Los sonidos, viajan slo en el aire?


El mundofsico

-El sonido. Vibraciones. Caractersticas.-El sonido. Ondas.-Propagacin y velocidad del sonido.-La audicin humana.-Msica y sonido.

-Leer informacin para conceptualizar eltrmino sonido.-Resumir la informacin y explicarla.-Enunciar las caractersticas del sonido.-Reconocer y describir fuentes sonoras.-Ejemplificar situaciones concretas de sonidoy de silencio.-Descubrir la propagacin y la velocidad delsonido.-Graficar en cuadros y esquemas lapropagacin sonora.-Interpretar, describir, registrar y graficar loselementos que intervienen en la audicinhumana.-Explorar y realizar experiencias paracomprobar lo aprendido.


Proyecto n 7


35

Mirando el cieloPropsito general:

Comprender, reconocer y diferenciar las situacionesque tienen lugar en el planeta Tierra y en consecuenciaen el Universo.

Indicadores de avance:Argumentar que la Tierra tiene forma esfrica

utilizando los resultados de observaciones sistemticasdel cielo diurno y nocturno, imgenes satelitales de laTierra tomadas desde el espacio y la informacinobtenida de distintas fuentes.

Utilizar para describir las regularidades de dichomovimiento.

Reconocer los movimientos reales de los astros ydiferenciarlos de los aparentes, a partir de losresultados obtenidos en observaciones sistemticas delcielo nocturno y de la lectura e interpretacin

de informacin sistematizada.

Argumentar que la sucesin de las estacionesclimticas se debe a la inclinacin del eje de rotacinterrestre respecto de su rbita de traslacin alrededordel Sol y no a la distancia Tierra-Sol.

Relacionar estos conceptos con las diferenciasNorte-Sur.

Explicar la sucesin del da y la noche y de lasestaciones climticas mediante la elaboracin deesquemas grficos.

Formacin de actitudes positivas:Aceptacin de las diferencias y de la diversidad;

esfuerzo y compromiso en el trabajo diario y en elcuidado del entorno; actitud de escucha atenta y derespeto; resolucin de conflictos de manera pacfica.

Mes: octubre.

El laboratorio en el aula:Qu es el peso de un objeto?


La Tierra y elUniverso

-El cielo nocturno y diurno.-La Tierra: forma. Creencias.-Movimiento de rotacin y detraslacin.-La Luna. Movimientos. Fases.-Las estaciones.-La Tierra: la fuerza de gravedad.

-Observar el cielo diurno y nocturno, registrar laobservacin y comunicarla.-Interpretar y explicar las diferentes manifestacionessostenidas con respecto a la forma de la Tierra. -Realizar lectura de imgenes y comentarlas.-Leer informacin para conocer los dos movimientosque caracterizan al planeta Tierra.-Graficar los movimientos del planeta Tierra.-Describir las caractersticas de la Luna como satlitenatural de la Tierra.-Reconocer, representar y explicar las fases de la Luna.-Caracterizar cada una de las estaciones y graficarlasen lminas temticas.-Conceptualizar ley de Gravedad y presentar las dudasque aparezcan.-Demostrar con ejemplos la ley de gravedad yexplicarlos.


Proyecto n 8


36

Nuestro lugar en el UniversoPropsito general:

Identificar el planeta Tierra en el Sistema Solar,reconociendo los elementos que integran el SistemaSolar e interpretar la funcin de los satlites, con el finde despertar el inters por el conocimiento delUniverso.

Indicadores de avance:Identificar y diferenciar los distintos objetos del

Sistema Solar.Utilizar tablas comparativas con informacin de los

distintos planetas del Sistema Solar para organizardatos y elaborar generalizaciones a partir de ellos.

Utilizar la nocin de magnitudes caractersticas paracomprar distancias y tamaos en el Sistema Solar.

Representar y/o interpretar esquemas ymodelizaciones del Sistema Solar para explicar suscomponentes y estructura.

Analizar crticamente esquemas, dibujos o modeloselaborados por los propios alumnos/as, y proponermejoras o ajustes dando razones basadas en lo que haninvestigado y aprendido.


Formacin de actitudes positivas:Actitud positiva en el trabajo del aula; comprensin y

respeto en el intercambio de opiniones; valoracin delesfuerzo; compromiso y responsabilidad en el cuidadopersonal, del espacio y del medio; el dilogo comovehculo del acuerdo.

Mes: noviembre.

Laboratorio en el aula:El Sistema Solar.


La Tierra yel Universo

-El Sistema Solar. Los planetas.-Los movimientos de la Tierra: rotacin ytraslacin.-El Universo. Las galaxias.-El Universo: niveles de organizacin

-Distinguir y comprender el equilibrio entre elSol, los planetas, los satlites y los cometas.-Graficar el Sistema Solar.-Diferenciar los movimientos del planetaTierra y sus consecuencias.-Leer para informarse y exponer lo ledo. -Explicar y ejemplificar los movimientos delplaneta Tierra.-Graficar rudimentariamente el Universo.-Ejemplificar y comentar los niveles deorganizacin del Universo.-Caracterizar en una maqueta el sistemaSolar.


Proyecto n 9


Fundamentacin

Desde el rea de matemtica y a travs de la escuela se espera:

difundir la idea de que el saber matemtico es un bien social, patrimonio de lahumanidad y merece ser transmitido, conservado y ampliado;

generar las condiciones didcticas e institucionales que permitan a los alumnos/asvincularse con experiencias matemticas formativas; es decir, que pongan en juego lasreglas del trabajo intelectual, del debate y de la toma de decisiones -y noexclusivamente con experiencias matemticas utilitarias-;

transmitir la conviccin de que la matemtica puede ser aprendida por todos losalumnos/as a travs de un trabajo sistemtico -en lugar de ser pensada como un donnatural-;

brindar la oportunidad de usar los conocimientos que poseen los alumnos/as comopunto de partida;

promover que el aula sea un espacio de construccin colectiva de conocimientosmatemticos;

instalar prcticas en las que se muestre que es valioso para todos los alumnos/astrabajar sobre los aciertos y los errores propios y ajenos;

propiciar la ampliacin, revisin y reorganizacin de los objetos matemticos conlos que interactan los alumnos/as a lo largo de los diferentes aos de escolaridad;

organizar condiciones didcticas e institucionales que ofrezcan a los alumnos/astodas las oportunidades y dispositivos que precisan para aprender.

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Un recorrido en tu memoriaPropsito general:

Aplicar las cuatro operaciones bsicas en laresolucin de variadas situaciones problemticas;describir rectas; reconocer distintos ngulos, producirplanos y ubicarse en el espacio.

Indicadores de avance:Hacerse responsables de sus producciones y de su

proceso de estudio.

Elaborar estrategias personales para resolverproblemas y modos de comunicar procedimientos yresultados.

Construir variados recursos de clculo mental exactoy aproximado que permitan sumar y restar.

Formacin de actitudes positivas:Respeto por las normas del aula; cuidado personal y

del entorno; escucha atenta y dilogo permanente;esfuerzo y compromiso.

Mes: marzo.


Nmerosnaturales

-Uso y conocimiento de los nmeros.-Nmeros de hasta seis cifras.-Los nmeros en la recta.

-Leer, escribir, contar y utilizar nmeros dehasta seis cifras en distintas situaciones.-Resolver sumas y restas.-Multiplicar y dividir por un nmero de unacifra y de dos cifras.-Reconocer y distinguir rectas.-Describir ngulos.-Producir planos a partir de la ubicacinespacial.

Operaciones-Suma y resta.-Multiplicacin y divisin por un nmero de unacifra y de dos cifras.

Geometray espacio

-Rectas.-ngulos.-Produccin de planos


Proyecto n 1


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Nmeros en todos ladosPropsito general:

Reconocer el alcance del sistema de numeracin enuso, describiendo y comparando con otros sistemas denumeracin; explorar el concepto de circunferencia ycrculo.

Indicadores de avance:Elaborar estrategias personales para resolver

problemas y modos de comunicar procedimientos yresultados.

Resolver problemas que exigen poner en juegopropiedades del crculo y de la circunferencia.

Seleccionar y usar variadas estrategias de clculo(mental, algortmico, aproximado y con calculadora)para sumar, restar, multiplicar y dividir de acuerdo conla situacin y con los nmeros involucrados, verificandocon una estrategia los resultados obtenidos por mediode otra.

Formacin de actitudes positivas:El cuidado personal y del entorno como actitud de

vida; respeto y tolerancia por las diferencias; aceptacinpositiva de pautas y normas que mejoran laconvivencia; el dilogo como vehculo de los acuerdos.

Mes: abril.


Nmerosnaturales

-Sistema de numeracin decimal.-Nmeros de ms de 6 cifras: lectura, escritura,comparacin y orden.-Series numricas.-Anlisis del valor posicional.-Sistemas de numeracin: anlisis ycomparacin.

-Identificar nmeros en la serie numricarelacionando secuencia numrica.-Leer y escribir nmeros de ms de 6 cifras.-Reconocer la importancia del valorposicional.-Comparar diferentes sistemas denumeracin.-Crear y resolver variadas situacionesproblemticas eligiendo la forma adecuadade resolucin.-Comprender el concepto de circunferencia ycrculo.-Describir y diferenciar circunferencia ycrculo.

Operaciones -Adicin y sustraccin.-Resolucin de problemas

Geometray espacio

-Figuras circulares.-Circunferencia y crculo.


Proyecto n 2


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Entre multiplicaciones y ngulosPropsito general:

Interpretar el uso matemtico en distintassituaciones, comprender la aplicacin de laspropiedades de la multiplicacin y reconocer ngulosen los elementos del entorno.

Indicadores de avance:Elaborar estrategias personales para resolver

problemas y modos de comunicar procedimientos yresultados.

Asumir progresivamente la responsabilidad devalidar sus producciones e ideas.

Resolver problemas que involucran distintossentidos de las operaciones de multiplicacin y divisin,utilizando, comunicando y comparando diversasestrategias y clculos posibles.

Construir los conceptos de ngulos adyacentes,consecutivos y opuestos por el vrtice.

Formacin de actitudes positivas:El esfuerzo y el compromiso en el trabajo cotidiano; la

responsabilidad en las tareas asignadas.

Mes: mayo.


Operaciones

-Multiplicacin y divisin.-Las propiedades de la multiplicacin.-Relacin entre divisor, cociente y resto.-Clculos mentales y con uso de calculadora.-Clculo

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