Livros... Um Tesouro a Descobrir

Centro de Formação Maria Borges Medeiros

Percursos da Leitura em Diferentes Suportes:Da Leitura por Prazer à Leitura Para Adquirir Conhecimento

Trabalho realizado por:Ana Isabel Santos

Ana Rita RodriguesMaria Isabel Santos

Tiago Barros

Lisboa, 9 de Dezembro de 2009

Livros... Um tesouro a descobrir!

ÍNDICE

1. Designação

2. Contextualização

3. Objectivos

4. Calendarização

5. Projectos

5.1 Lengalengas Coloridas

5.2 Um Lobo Culto

5.3 História de um Balão

5.4 Os Ovos Misteriosos

5.5 Um presente diferente

6. Avaliação

Percursos da Leitura em Diferentes Suportes: da Leitura por Prazer à Leitura Para Adquirir Conhecimento


1. DESIGNAÇÃO

“Livros... Um Tesouro a Descobrir!”

A designação do projecto “Livros... Um Tesouro a Descobrir!” surge num

contexto em que se pretende que a criança seja o motor do seu crescimento e da sua

aprendizagem através da leitura. Não só através do seu crescimento físico, estando

sempre acompanhada de livros adequados à sua idade, mas também através de todo

o crescimento intelectual e criativo inerente à leitura.

A construção da literacia inicia-se na infância e o desenvolvimento desta

competência é muito importante, uma vez que esta surge como forma de “arrumar” o

conhecimento linguístico extraindo informações dos mais diversos contextos.

A linguagem é uma ferramenta essencial ao pensamento e facilita a relação

com o mundo e com os outros. Usando esta capacidade podemos comunicar,

ordenar, perguntar, criar.

A leitura surge como um momento privilegiado para desenvolver a linguagem.

As crianças desenvolvem-na lendo, ouvindo ler, observando e falando sobre as

histórias.

Desde que a criança seja exposta a situações de exploração de livros, ela irá

aprender a perceber narrativas simples, reconhecer livros, a manusear livros e a

observar as diferentes partes do livro, entre muitas outras coisas.

Todas estas experiências conjugadas permitirão à criança possuir

conhecimentos e capacidades fundamentais para aprender a ler e a escrever com

sucesso e a evoluir cada vez mais na sua aprendizagem e no seu crescimento

enquanto pessoa, reflectindo-se na sua vida…



2. CONTEXTUALIZAÇÃO

“Livros... Um Tesouro a Descobrir!” é um projecto de leituras realizado no

âmbito da Oficina de Formação “Percursos da Leitura em Diferentes Suportes: Da

Leitura por Prazer à Leitura Para Adquirir Conhecimento”, a desenvolver ao longo do

ano lectivo 2009/2010 com 3 turmas de 2.º ano de escolaridade, do 1.º ciclo do

Ensino Básico.

O presente projecto anual de leituras tem como público alvo os alunos que

leccionamos. Embora provenham de diferentes Estabelecimentos de Ensino, (dois

localizados na Freguesia de Benfica e um na Freguesia da Portela), consideramos

que estão inseridos num contexto cuja maioria das famílias que constituem a

população escolar, reconhece a importância de desenvolver hábitos e gosto pelos

livros e pela leitura e a implicação que tal factor revela no sucesso escolar dos seus

educandos.

Apesar disso, é nossa intenção reforçar e estimular a motivação e o interesse

de todos face à leitura e à escrita, ao mesmo tempo que pretendemos desenvolver

nos alunos competências nestas áreas.

Embora esteja previsto trabalharmos uma enorme variedade de obras ao longo

deste ano lectivo, (ver calendarização) apenas incluímos a planificação de

actividades relativas a cinco livros, os quais surgem na sala de aula a propósito da

comemoração de um dia ou evento especial.

São eles:

- “Lengalengas Coloridas”, de Tiago Salgueiro, Ambar;

- “História de um balão”, de Alexandre Parafita, Texto Editores; (Dia Mundial

- “Um Lobo Culto”, de Pascal Biet, Ambar;

- “Os Ovos Misteriosos”, de Luísa Ducla Soares, Edições Afrontamento;

- “Um Presente Diferente”, de Marta Azcona, Kalandraka.



A escolha destas obras seguiu diferentes critérios, dos quais destacamos a

sua adequação à faixa etária dos nossos alunos e ao seu nível de leitura, bem como

ao contexto onde as escolas se encontram inseridas.

Na planificação das actividades relativas aos livros seleccionados, tivemos em

conta apresentar aos alunos diferentes tipos de texto (poesia, narrativa, lengalengas,

etc.), assim como lhe solicitarmos diferentes tipos de produção escrita (texto

dramático, poesia, narrativa, etc.).

De livro em livro, tentámos diversificar igualmente estratégias de apresentação

e de animação que propusemos às turmas, planeando actividades também elas

diversificadas e abrangendo sobretudo a área de Língua Portuguesa mas em alguns

casos também as disciplinas de Matemática e de Estudo do Meio, conferindo a este

trabalho um carácter transversal a todas as áreas disciplinares curriculares e não

curriculares.



3. Objectivos

O projecto “Livros... Um tesouro a Descobrir!” pretende:

promover os livros e os hábitos de leitura nos alunos e nas famílias;

desenvolver o gosto pela leitura;

criar um projecto de leitor.

Projecto de leitura = Ler, Ler melhor, Ler +



4. CALENDARIZAÇÃO

1.º Período

“O meu livro”

Outono - Poemas

Dia Mundial do Animal: (4 Outubro)

“Lengalengas Coloridas”

Semana da Alimentação:

“A Lenda da Sopa da Pedra”

S. Martinho: (11 Novembro)

Lendas e histórias

Natal:

“A dieta” e “Agasalha-te bem!”

Texto Dramático

“A girafa que comia estrelas”

2.º Período

Dia dos Reis (6 Janeiro)

Carnaval

Dia de São Valentim: (14 Fevereiro)

“O Sapo Apaixonado”

Dia do Pai: “Um papá à medida” (19 Março)

“O Coelhinho Tremeliques”

Dia Mundial da Poesia: (22 Março)

“História de um balão”

Semana da Leitura: (Março)

“Um Lobo Culto”

“Elmer”



5. PROJECTOS


3.º Período

Texto Dramático “A Formiga Rabiga”

Dia Internacional do Livro Infantil (2 Abril)

Dia da Mãe:

“Adivinha quanto eu gosto de ti”

Dia Internacional da Família (15 Maio)

“Os Ovos Misteriosos”

Dia dos Museus (18 Maio)

“Museu dos Contos”

Dia Mundial da Criança: (1 Junho)

“Um Presente Diferente”

Poesia “Se tu visses o que eu vi”

Rali das Histórias


5.1. “Lengalengas Coloridas”

1.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com a turma calma e concentrada, o professor questiona os alunos sobre o que se assinala nesse dia: Dia Mundial do Animal. Depois de uma breve conversa sobre o tema, organiza-se a turma em grupos de 4 alunos. Cada grupo receberá o livro “ Lengalengas Coloridas” e deverá folheá-lo atentamente, lendo as lengalengas que encontrar sobre animais. Depois disso, cada grupo deverá seleccionar a sua preferida. O professor deve apoiar os grupos, garantindo que todos os seus elementos lêem lengalengas e contribuem para a escolha de uma delas, a ser trabalhada posteriormente. No final, regista-se as lengalengas escolhidas pelos grupos.

Livro “Lengalengas

Coloridas”, de Tiago Salgueiro

ProfessorAlunos

Participação no diálogo promovido sobre o Dia Mundial do Animal.

Leitura das lengalengas.

2.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

A pedido do professor, os alunos voltam a organizar-se em grupos. Desta vez terão de ler e memorizar a lengalenga que escolheram na sessão anterior. No final, cada grupo apresenta o seu trabalho à turma e convida os colegas a aprender a lengalenga trabalhada por cada um. O professor deverá apoiar os grupos,



ProfessorAlunos

Apresentação das lengalengas.

Participação e memorização das lengalengas dos restantes grupos.



durante a fase de treino, no sentido de encontrarem estratégias eficazes e adequadas para a apresentação da lengalenga e a forma de ensiná-la aos colegas dos restantes grupos.

3.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Para esta sessão, os alunos são divididos novamente por grupos. A cada um é- lhe sugerido que invente uma lengalenga diferente daquela que trabalhou na sessão anterior, mas sobre o mesmo animal nela referida.



ProfessorAlunos

Participação na realização de uma lengalenga inventada pelo grupo .

4.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Na sala TIC, na escola, com a turma organizada por grupos, o professor distribui uma ficha de trabalho a cada um. Explica que terão como tarefa pesquisar informações sobre o animal de que trata a lengalenga produzida por cada grupo. Nenhuma informação da ficha de trabalho deverá ficar esquecida, já que esta funcionará como um guião da pesquisa de cada grupo.

Ficha de trabalho;

Computador;Internet

ProfessorAlunos

Participação na pesquisa e preenchimento da ficha de trabalho.



Sugestão de ficha de trabalho a realizar na Sala TIC

Em grupo, acedam à Internet no vosso computador e realizem uma breve pesquisa ...

Animal : ______________________________

Características

físicas

Habitat Alimentação Reproduçã

o

Curiosidades...

Ilustração do animal



5.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Cada grupo deverá apresentar o resultado da sua pesquisa, comunicando à turma as descobertas realizadas sobre o animal em estudo. No final, os alunos deverão afixar os seus trabalhos na sala.

Ficha de trabalho

ProfessorAlunos

Apresentação do trabalho proposto.



5.2. “Um Lobo Culto”

1.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor mostra à turma o livro “Um Lobo Culto” e na tentativa de antecipar o seu conteúdo e motivar as crianças para a sua leitura, coloca as seguintes questões:- O que é ser culto?- Como é que um lobo pode ser culto?- O que vos sugere a imagem da capa?Depois de uma breve discussão colectiva, na qual o professor tenta apelar à participação de todos, propõe uma actividade individual.

Livro “Um Lobo Culto”;Proposta de actividade.

ProfessorAlunos

Participação na discussão que antecipa a história.

Desempenho na concretização da actividade.



Sugestão de Actividade


Agora que já conheces o título e a ilustração da capa da história

“Um Lobo Culto”, imagina a história que vais ouvir.


2.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Para esta sessão, o professor disponibiliza aos alunos as imagens da história “Um Lobo Culto” e desafia-os a ordená-las num grande painel, colectivamente. A tarefa de ordenar imagens deverá ter em conta a sequência de acontecimentos que consideram que irá ocorrer na história que irão ouvir. As crianças devem intervir na sua vez, oportunamente e respeitando os pontos de vista dos colegas.

Livro “Um Lobo Culto”;Imagens da

história;Painel.

ProfessorAlunos

Participação na ordenação de imagens.

Desempenho na construção do painel.

Depois de se terem afixado as imagens na ordem considerada correcta, o professor lê a história aos alunos. No final, reordenam-se as imagens de acordo com a história lida, se tal for necessário, discutindo brevemente sobre as diferenças encontradas.

Livro “Um Lobo Culto”;Imagens da

história;Painel.

ProfessorAlunos

Interesse na audição da história.

Desempenho na reordenação de imagens.

Intervenção na discussão colectiva.

3.ª e 4.ª Sessões

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Depois de um levantamento das personagens da história, o professor divide a turma em grupos e encarrega cada um de construir um fantoche de uma personagem. Para isso, os alunos deverão consultar o livro “Um Lobo Culto” e dar especial atenção aos aspectos que caracterizam cada personagem (animal), no sentido de construir um fantoche à sua semelhança. O professor deve apoiar cada grupo no elaboração do projecto para a construção do fantoche, para que de seguida recorram aos materiais disponíveis na sala e iniciem a sua

Livro “Um Lobo Culto”;Projecto para o fantoche;Materiais

recicláveis e de

desperdício da sala.

ProfessorAlunos

Participação no levantamento das personagens.

Participação no trabalho de grupo.

Desempenho na realização do projecto e na construção do fantoche.



construção.

Sugestão de Projecto


Fantoche da Personagem: ____________________________

Material necessário: Como fazer:


5.ª, 6.ª e 7.ª Sessões

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com os fantoches construídos por cada grupo, o professor sugere que a turma dinamize uma pequena dramatização da história trabalhada, com a intenção de a apresentar às restantes turmas da escola e aos familiares dos alunos que visitarem a nossa sala, durante a Semana da Leitura. A turma deverá começar esta tarefa por criar um texto dramático, que constituirá o guião da peça com os fantoches. Depois do texto criado, dos papéis de cada um distribuídos e dos cenários pensados, é altura de se começarem os ensaios.

Livro “Um Lobo Culto”;

Texto Dramático;Fantoches.

ProfessorAlunos

Participação na criação do texto dramático.

Desempenho nos ensaios da dramatização com os fantoches.

Contributos para a construção de cenários.

8.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Dramatização da história “Um Lobo Culto”, com recurso aos fantoches e ao guião criados, destinada aos pais/ Encarregados de Educação dos alunos e restantes turmas da escola.

Texto Dramático;Fantoches.

ProfessorAlunos

Pais/ Enc. de Ed.Colegas e

Professores das outras turmas

Participação na dramatização da história.

9.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor sugere uma actividade individual de escrita, ainda no âmbito

Proposta de actividade.

ProfessorAlunos

Desempenho na produção do texto.



da história trabalhada.



Inventa uma nova história, onde incluas as personagens de “Um

Lobo Culto” (lobo, pato, porco e vaca) e outras personagens

famosas de histórias que conheças igualmente famosas. Por

exemplo: A Capuchinho Vermelho, os Três Porquinhos, etc.


10.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Para esta sessão o professor desafia os alunos para uma nova tarefa de escrita sobre o exemplo dado pelo Lobo da nossa história.


ProfessorAlunos




O Lobo não sabia ler. Esforçou-se muito e conseguiu o que

queria... Gostarias de seguir o exemplo dele? Justifica a tua

resposta


11.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

A terminar o trabalho à volta da história “Um Lobo Culto”, o professor comunica aos alunos que encontrou alguns provérbios que se adequam à mensagem transmitida pela história. Depois de um breve levantamento de opiniões sobre o que são provérbios, o professor dinamiza uma discussão colectiva, propondo à turma a tarefa seguinte.


ProfessorAlunos


Sugestão de Tópicos de Discussão

1. Relacionem os seguintes provérbios com a história.

- Quem corre por gosto não cansa.

- Quem espera sempre alcança.

- Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura.

2. Que outros provérbios se aplicam à história “Um Lobo Culto”?



5.3. “História de um balão”

1.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com a turma atenta, o professor explica que irão trabalhar um poema cujo título é “História de um Balão”. Depois de um breve diálogo sobre os aspectos que caracterizam este tipo de texto, os alunos organizam-se em pares. Cada par recebe um cartão onde está escrita uma quadra do poema a trabalhar. De seguida, devem ler a respectiva quadra em conjunto. Posteriormente, de acordo com as instruções do professor, cada par deve ler a sua quadra à turma, para que em conjunto tentem ordená-las consoante a ordem que considerem que as mesmas surgirão no poema. As quadras devem ser afixadas na sala.

Poema “Histórias de um balão”;Cartão com

quadras.

ProfessorAlunos

Participação no diálogo sobre as características de um poema.

Contributos para a ordenação das quadras e construção do poema.

2.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Em conjunto, mas respeitando a sua vez de intervir, os alunos da turma são convidados a recitar a poesia “Histórias de um balão”. Depois da interpretação do seu conteúdo, o professor sugere aos alunos que transformem o poema lido numa

Poema “Histórias de um balão”;

Quadro;Giz.

ProfessorAlunos

Participação na interpretação do poema.

Contributos na produção da narrativa colectiva.



narrativa. Assim, as crianças terão como tarefa produzir um texto colectivo a partir da poesia em estudo. O professor regista no quadro os contributos dos alunos, ajudando a estruturar a narrativa.

3.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com a turma organizada em pares, o professor volta a distribuir um cartão com uma quadra do poema. Cada par recebe a quadra que já trabalhou na 1.ª sessão e desta vez tem como tarefa ilustrá-la, num novo cartão distribuído para o efeito. No final, colectivamente ordenam-se as quadras e respectivas ilustrações num grande painel, no qual se tentará recriar uma banda desenhada do poema.

Poema “Histórias de um balão”;

Carões com quadras e

ilustrações;Painel

ProfessorAlunos

Participação na ilustração da quadra.

Contributos na recriação da banda desenhada.

4.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Chegou a altura de todos porem à prova o seu talento para rimar. O professor sugere uma ficha de trabalho com duas propostas de actividades.

Ficha de Trabalho

ProfessorAlunos

Desempenho na realização da ficha de trabalho.



Sugestão de ficha de trabalho

1. Vamos rimar!

Descobre palavras que rimem com estas encontradas no poema.

jardim

Mundo

desejo

sonho

sorrir

amar

2. Agora é altura de criares a tua própria poesia com algumas das palavras que

encontraste.



5.4. “Os Ovos Misteriosos”

De forma a assinalar o Dia Internacional da Família, o professor poderá

convidar os pais/ Encarregados de Educação dos alunos a visitarem a sala de aula e

assistirem à leitura desta história, tão inspiradora pelas atitudes de uma mãe galinha

muito ternurenta e protectora em relação a todos os seus filhotes.

1.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com a turma atenta, o professor apresenta o livro “Os Ovos Misteriosos” e sugere aos alunos a realização do seu Bilhete de Identificação. Para tal, colectivamente, observam a capa do livro, lêem a informação aí contida e preenchem o seu BI, afixado no quadro para ser preenchido com o contributo da turma.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”;Bilhete de

Identificação

ProfessorAlunos

Participação no preenchimento do Bilhete de Identificação.


Bilhete de Identificação

Título: _____________________________________________

Autores:____________________________________________

Edição: _____________________________________________


Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Para conhecerem as personagens intervenientes nesta história, os alunos são convidados a responder à adivinha que corresponde a cada uma.

Adivinhas ProfessorAlunos

Participação nas adivinhas.



Sugestão de adivinhas

1.

Sou uma ave

Gosto de cacarejar

Se fores à capoeira

Os meus ovos podes encontrar.

Sou a ...

2.

Sou uma ave

Tenho penas coloridas

Sou famoso por falar

E pela minha canção preferida.

Sou o ...

3.

Sou comprida, esguia e bela

Deslizo com muita mestria

Todos têm medo de mim

E da minha venenosa mordidela.

Sou a ...

4.

Sou uma ave de pescoço comprido

Enterro a cabeça no chão

Tenho aves no nome

Já só falta a terminação.

Sou a ...



5.

Tenho a pele verde e dentes afiados

Sou um réptil ameaçador

Quando me aproximo a rastejar

Por todo o lado espalho o terror.

Sou o ...

6.

Sou uma ave

De penugem amarela

A galinha é minha parente

Para grande alegria dela.

Sou o ...

7.

Sou uma ave pequena

Os caçadores gostam de mim

Voa, voa

Desta vez foi por um triz.

Soa a ...

Soluções:

1. Galinha; 2. Papagaio; 3. Serpente; 4. Avestruz; 5. Crocodilo; 6. Pinto; 7. Perdiz.



Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Por último, o professor questiona os alunos sobre o título do livro, lançando diferentes questões:- O que é ser misterioso? - Que livros conhecem que vos sugerem mistério?

Livro “Os Ovos

Misteriosos”

ProfessorAlunos

Resposta às questões.

Depois de ouvir várias respostas à primeira questão, o professor sugere uma consulta das palavras misterioso e mistério ao dicionário, discutindo o seu significado e relacionando-o com o conteúdo do livro.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”;Dicionário de

Língua Portuguesa.

ProfessorAlunos

Consulta no dicionário de Língua Portuguesa.

De seguida, a partir das sugestões da segunda questão, o professor organiza uma listagem com os títulos dos livros que os alunos vão revelando. Estes são convidados a trazer esses livros para a sala, de forma a aumentar a biblioteca da sala e para que todos se entusiasmem com a ideia de ler livros novos, trazidos pelos colegas.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”;Cartaz para registo das

sugestões de livros dos alunos.

ProfessorAlunos

Participação na construção do cartaz.

Título dos Livros Quem traz Quando



Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com a turma calma e atenta, o professor lê a história aos alunos, apelando à sua participação sempre que possível, ao mesmo que tempo que vai mostrando as ilustrações e aguçando a curiosidade de todos face ao desenrolar da história.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”

ProfessorAlunos

Interesse e atenção à história ouvida.

Chegados a esta imagem e a este momento da história, o professor questiona os alunos sobre o que pensam que irá nascer destes ovos, atendendo às suas cores e tamanhos variados, (relembrando as personagens descobertas nas adivinhas da sessão anterior).

Livro “Os Ovos

Misteriosos”

ProfessorAlunos

Participação na antecipação da história.

À medida que os ovos misteriosos vão estalando, o professor deve incentivar os alunos a repetir as quadras da história, fazendo- os adivinhar que animal sairá de cada ovo, antes de revelar a resposta.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”

ProfessorAlunos

Reprodução de quadras.

Antecipação das personagens.

Assim:

Ai, mas que filho,

eu até desmaio!

Em vez de ser pinto

É um... papagaio

Ai, mas que filho,

como ele é diferente!

Em vez de ser pinto

É uma... serpente.

Ai, mas que filho,

este é de truz!



Em vez de ser pinto

É uma... avestruz.

Ai, mas que filho!

Deve ser do Nilo.

Em vez de ser pinto

É um... crocodilo.

Ai, mas que filho!

Diz o meu instinto

que este finalmente

é mesmo um... pinto.

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

No final da história, o professor organiza a turma em 5 grupos. Cada um deverá trabalhar uma destas quadras e apresentá-la à turma, com criatividade e originalidade. Cada grupo deverá ainda escrever e ilustrar a sua quadra da história, num painel comum da turma.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”;Painel.

ProfessorAlunos

Participação no trabalho de grupo.

Apresentação da quadra à turma.

Construção do painel.

2.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor sugere aos alunos para recontarem a história colectivamente, de modo a relembrarem os momentos e as personagens da mesma. De seguida, propõe a realização da seguinte ficha de trabalho.

Livro “Os Ovos

Misteriosos”;Ficha de Trabalho.

ProfessorAlunos

Participação no reconto da história.

Desempenho na Ficha de Trabalho.


Estava sempre dentro de água.



1. Numera de 1 a 8, de acordo com o texto, as seguintes sequências de acções.

Um rapaz quis atacar o pinto

A galinha fez um ninho lindo, redondo e confortável

Dos seus ovos saíram animais muito diferentes uns

dos outros

Era uma vez uma galinha que vivia numa capoeira

A galinha cuidava muito bem de todos os seus filhos

Um dia fugiu para a floresta

Finalmente foram todos muito felizes

Os irmãos ajudaram o pinto

2. Liga as personagens às suas acções.


Metia-se em todos os buracos.

Só queria comer.

Falava, falava sem parar.

Portava-se como um pinto.

Procura comida para os filhos.

O papagaio

O pinto

O crocodilo

A galinha

A serpente

A avestruz


3. Ilustra a acção que mais gostaste.

4. Relembra quais são os filhotes da galinha da nossa história e preenche o seguinte

quadro:

Qual é a cor dos De quem? Descreve os



ovos? animais

Papagaio

5. Ajuda a galinha a encontrar uma solução. O que haverá de fazer quando...

... o papagaio voava para as árvores e ela não sabia voar?

... o crocodilo só estava bem dentro de água e ela não sabia nadar?

... a serpente se metia por todos os buracos e ela era gora demais para a poder

ir buscar?

... a avestruz, essa, devorava tudo, não havia comida que lhe chegasse?

3.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação



Nesta sessão, o professor propõe a realização de uma nova Ficha de Trabalho.

Livro “Os Ovos


ProfessorAlunos



1. O que te sugere esta imagem?



2. Há um desafio à tua espera. Será que és capaz de inventar uma nova história com

as personagens que participam nos “Ovos Misteriosos”?

4.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Com recurso aos computadores da escola, os alunos são convidados a

Livro “Os Ovos

ProfessorAlunos

Desempenho na pesquisa e no



pesquisar no site www.wikipedia.pt, sobre a autora da obra lida “Os Ovos Misteriosos” e ainda sobre o seu animal preferido que tenha participado nesta história. A pares, terão de registar as descobertas realizadas, escrevendo um pequeno texto ou tomando algumas notas, usando as suas palavras.

Misteriosos”;Computador;

Internet;Ficha de Trabalho.

preenchimento da Ficha de Trabalho.

5.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação


O que descobrimos sobre a autora...

O que descobrimos sobre a nossa personagem preferida...

http://www.wikipedia.pt/


Nesta sessão, o professor propõe a realização de uma nova Ficha de Trabalho, desta vez com o intuito de trabalhar conteúdos gramaticais do programa do 2.º ano, tendo a história “Os Ovos Misteriosos” como recurso para tal.

Livro “Os Ovos


ProfessorAlunos


Sugestão de ficha de trabalho para consolidação de

conteúdos trabalhados

1.Escreve o singular ou o plural das palavras.



singular plural

galinha

crocodilos

papagaio

ovos

confortável

pitéus

perdiz

prisão

2. Divide silabicamente as seguintes palavras.

ladrão

ninho

ovos

avestruz

3.Escreve o feminino ou o masculino das palavras.

feminino masculino

filho

rapaz



ela

preguiçoso

confortável

pai

comilão

galinha

4. Escreve palavras da família de:

galinha

rapaz

bicho

6.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Para a última sessão, o professor Livro “Os Professor Desempenho na



sugere às crianças a realização de um desafio de matemática, relacionado com a história trabalhada.

Ovos Misteriosos”;

Ficha de Trabalho.

Alunos concretização do desafio de Matemática.

Sugestão de um desafio de Matemática

Já pus 1 000 ovos. Podia ser mãe de mil filhos. Mas não tenho nenhum por causa da

gente gulosa- cacarejou certa manhã a galinha. – vou fugir.

1. Observa o quadro. Ajuda a galinha a contar os seus ovos.



Considera que 1 ovo = 10 ovos e preenche o total de ovos que há em cada

mês.

Meses do ano Ovos na capoeira Total de ovos

Janeiro

Fevereiro

Março

Abril

Maio

Junho

Julho

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

2. Responde às questões.

2.1. Em que mês a galinha pôs mais ovos?

2.2. E menos?



2.3. Em que meses a galinha pôs o mesmo número de ovos?

2.4. Se em Fevereiro fossem postos o dobro dos ovos quantos seriam?

2.5. E se em Outubro a galinha só tivesse posto metade dos ovos quanto seriam?

5.5. “Um presente diferente”

1.ª Sessão

Actividades Recurso Intervenient Avaliação



s es

O professor explica aos alunos que irão ouvir a história “Um presente diferente”, mostrando-lhes a capa do livro, cuja ilustração revela as duas personagens a trocarem uma prenda. De seguida, questiona as crianças sobre o presente mais diferente que já receberam e regista as respostas dos alunos num cartaz afixado no quadro. Depois, o professor levanta a questão se algum destes presentes estará num embrulho ilustrado na capa do referido livro, aguçando a curiosidade da turma sobre o conteúdo da própria história.

Livro “Um Presente

Diferente”;Cartaz.

ProfessorAlunos

Participação nas questões levantadas.

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor lê a história com entusiasmo à turma, assegurando que todos estão atentos e motivados pela mesma.


Diferente”;

ProfessorAlunos

Interesse na audição da história.


Os presentes mais diferentes...


2.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor sugere a realização individual de uma ficha de trabalho, com o intuito de cada aluno reflectir um pouco sobre as atitudes das personagens e questionar-se sobre o que faria perante as mesmas situações.


Diferente”;Ficha de Trabalho

ProfessorAlunos

Desempenho na realização da Ficha de Trabalho.

Sugestão de Ficha de Trabalho

O Marcelo abriu o presente e perguntou:- O que é isto?- É um pedaço de pano que sobrou das cortinas da minha cozinha - explicou o Tristão - Gostas?



- Preferia um pião mas... – disse o Marcelo.

1. O que achas da atitude do Marcelo?

2. Se fosses tu, o que dirias quando recebesses o paninho como presente?

3. Na história o Marcelo disse a verdade... Agora imagina que o Marcelo mentia e

dizia que tinha gostado muito do presente que o Tristão lhe ofereceu para não o

deixar triste.

Destas atitudes, qual seria para ti a mais correcta. Justifica a tua opinião.

Quando chegaram a casa, o Marcelo disse:- Obrigado pelo presente, gosto mais dele que de um pião!

4. O que teria feito o Marcelo mudar de opinião em relação ao presente recebido para ter este comentário?

3.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

O professor organiza a turma em grupos de 4 alunos. A cada um propõe


ProfessorAlunos

Desempenho na realização da



a mesma tarefa, a qual mais tarde terão de apresentar aos colegas.

Diferente”;Ficha de Trabalho

proposta de Trabalho.


4.ª Sessão

Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação


Imaginem que no dia seguinte o Tristão e o Marcelo voltam a

encontrar-se e levam o paninho com eles. Inventem outras

utilidades que estes amigos deram ao paninho nas aventuras que

viveram.


Para esta sessão, o professor propõe a realização da tarefa seguinte. No final, os alunos expõem os seus trabalhos numa mesa disponível para o efeito, para que conheçam as construções de todos.


Diferente”;Ficha de Trabalho;Materiais

Recicláveis e de

desperdício.

ProfessorAlunos

Desempenho na construção do presente e na realização da ficha de trabalho.

Sugestão de Ficha de Trabalho



Depois de lermos a história “Um presente diferente” descobrimos que o paninho pode

ser um presente muito simples, mas especial, do qual poucos se lembrariam para

oferecer a um amigo.

Com materiais recicláveis e de desperdício da sala, constrói também um presente

simples, mas original e atribuiu-lhe diferentes utilidades. Antes de te lançares ao

trabalho define o presente a construir, com a ajuda deste guião de trabalho.

5.ª Sessão


Presente: ____________________________

Material necessário: Como fazer:

Utilidades...


Actividades Recurso

s

Intervenient

es

Avaliação

Uma vez que cada aluno construiu um presente diferente, o professor desafia cada um a oferecer a prenda que fez a um colega. Para que tal aconteça sem conflitos, a estratégia que este propõe é a realização de um sorteio. Assim, cada aluno escreve o seu nome num papel, o qual é colocado dentro de um saco. Depois disso, sem ninguém espreitar, cada criança retira um papel com o nome de um colega, ao qual irá oferecer o presente construído por si. Desta forma, todas as crianças ofereceram e receberam um presente, com a particularidade deste ter sido feito pelas mesmas. Esta troca de presentes servirá para assinalar o Dia Mundial da Criança.

Presentes construídos;

Papéis;Saco.

ProfessorAlunos

Participação na troca de presentes.



6. AVALIAÇÃO

O projecto “Livros... Um tesouro a Descobrir!” terá uma avaliação de

carácter intermédio e uma avaliação de carácter final.

A avaliação de carácter intermédio será feita no final do 1º e do 2º

período, tendo em conta o cumprimento das actividades e a participação dos

diversos intervenientes.

A avaliação de carácter final será efectuada no final do ano lectivo e terá

em conta a evolução realizada ao longo dos três períodos, as estratégias a

melhorar e os resultados de acordo com os objectivos do projecto.

Também no final do ano lectivo será realizado um Rali das Histórias com

algumas das histórias trabalhadas ao longo do ano, de forma a avaliar as

aprendizagens realizadas pelos alunos e a motivação pessoal que as histórias

criaram em cada um deles.


Documents

Livros... Um Tesouro a Descobrir