logos-edu.rslogos-edu.rs/.../file/content/2015/1120-informatika-i-racunarstvo..… · Web viewlogos-edu.rs

РАЧУНАРСТВО И ИНФОРМАТИКА 6

САЖЕТЕ ФОРМЕ ПРИПРЕМА ЗА ЧАС ПРЕМА ПРЕПОРУКАМА ЗУОВ-а

Поштовани наставници/наставнице,

У жељи да вам олакшамо почетак нове школске године и пружимо сву могућу подршку за реализацију наставе усмерене ка исходима учења, у складу са најновијим смерницама и препорукама Завода за унапређивање образовања и васпитања, припремили смо за вас и сажете форме припрема за час које се налазе у прилогу.

ПРИПРЕМА ЗА ЧАС број 1

Предмет: Рачунарство и информатика Разред: 6.

Наставна тема/област: ИНФОРМАЦИОНО-КОМУНИКАЦИОНЕ ТЕХНОЛОГИЈЕ

Наставна јединица: Дигитални уређаји и кориснички програми

Тип часа: Обрада

Циљ часа: Упознавање ученика са поступком пребацивања докумената.

Очекивани исходи на крају часа:

Ученик ће бити у стању да:‒ правилно користи уређаје ИКТ.

Наставне методе: Монолошка, дијалошка, практичан рад

Облици рада: Фронтални

Планиране активности наставника: Планиране активности ученика:

МОГУЋИ ТОК ЧАСА

Уводни део часа(10 минута)

‒ Подсећа ученике на градиво из петог разреда питањима о хардверу и софтверуостоје.

‒ Објашњава шта све још чини системски софтвер и шта су то везници (драјвери).

‒ Одговарају на постављена питања, препознају, именују, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима и записују.

Главни део часа(30 минута)

Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Кроз разговор са ученицима разматра за које

начине пребацивања фајлова су чули и које користе код куће.

‒ Демонстрира повезивање мобилног телефона са рачунаром и пребацивање слика са телефона на рачунар.

‒ Кроз разговор са ученицима објашњава снимање фотографија и видео-записа на MicroSD картици на мобилним телефонима, као и начине пребацивања са MicroSD картице на рачунар.

‒ Разматра које све апликације за снимање података на интернету постоје.

‒ Отвара ученицима налоге и даје им задатак да нека свако од њих пребаци по један фајл (нпр. из Sample Pictures) на OneDrive.

‒ Разматра бежичну комуникацију и дефинише разлику између Wi-Fi и Bluetooth бежичне комуникације.

‒ Слушају, бележе, дискутују, посматрају, анализирају, закључују, постављају питања.

‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.

‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.

Завршни део часа(5 минута)

‒ Кроз неколико питања обнавља градиво.‒ Одговара на постављена питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Одговарају на питања наставника и постављају питања, проверавају одговоре и утврђују степен наученог.

Начини провере остварености исхода:

‒ Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању

личности. ‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.

ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:

Да ли ми је адекватан избор начина провере остварености исхода?

Да ли сам планирао/-ла адекватне активности ученика?

Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања планираног?

Шта бих променио/-ла?




Наставна јединица: Рад са текстом


Циљ часа: Упознавање ученика са начином обликовања текстуалног документа.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира, уређује и структуира дигиталне садржаје у програму за рад са текстом.

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, демонстративна, практичан рад

Облици рада: Фронтални, у пару




‒ Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Кроз неколико питања, понавља градиво са

претходног часа.‒ Питањима подстиче разговор и најављује нову

наставну јединицу.

‒ Учествују у разговору, одговарају на питања, закључују и записују.


‒ Објашњава ученицима које све пречице са тастатуре могу да користе у раду са програмом Microsoft Word.

‒ Демонстрира како се додаје нова страна у документ и како се подешава позадина стране.

‒ Демонстрира како се у документ могу убацити текстуална поља, украсна слова, једначине и симболе.

‒ Даје задатке ученицима.‒ Прати и контролише рад ученика,надгледа рад

ученика, даје савете и похваљује најуспешније.‒ Демонстрира убацивање заглавља и подножја и

објашњава опције за њихово подешавање.‒ Показује ученицима како могу да изаберу

потребан приказ документа.‒ Демонстрира како се уређује пасус.‒ Објашњава потребу за коришћењем различитих

стилова и демонстрира како се стилови уређују и примењују на пасусу.

‒ Слушају, анализирају, дефинишу, описују, саопштавају, класификују, наводе примере, приказују, критикују, препоручују, предлажу, процењују, закључују, процењују, дискутују.

‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.

‒ Креирају нови документ; проналазе на интернету слику своје школе и убацују је као позадину стране новог документа; на почетку документа украсним словима пишу име своје школе; пишу скупове природних и целих бројева (свака група може да напише по један скуп).

‒ Пишу у заглављу своја имена и презимена и назив своје школе, а у подножју редни број стране и данашњи датум.

‒ Прелазе у приказ документа Reading Mode, а затим се враћају у приказ за преглед пред штампу.

‒ Вежбају употребу стилова на тексту.















Наставна јединица: Рад са текстом

Тип часа: Уутврђивање

Циљ часа: Упознавање ученика са радом са табелама у текстуалном документу.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира, уређује и структуира дигиталне садржаје који садрже табеле у програму за рад са текстом.


Облици рада: Фронтални, рад у паровима




‒ Кроз неколико питања поновити градиво са претходног часа.

‒ Води краћи разговор о убацивању симбола и слике у документ.

‒ Дели ученике у парове.

‒ Учествују у разговору, одговарају на постављена питања, препознају, именују, слушају и записују.


‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на илустративни и додатни садржај лекције.

‒ Демонстрира како се креира табела, додају редови и колоне у табелу, како се бришу редови, колоне или ћелије у табели и како се спаjају и делe ћелијe.

‒ Демонстрира подешавање табеле: ширину табеле; положај табеле у тексту; висину редова и ширину колона; подешавање облика линија табеле; сенчење табеле.

‒ Објашњава потребу за сортирањем података у табели и демонстрирати како се сортирају подаци.

‒ Објашњава употребу формула за израчунавање највећег и најмањег броја, збира бројева и средње вредности (просека) бројева.

‒ Даје задатке ученицима.‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје

савете и похваљује најуспешније у раду.

‒ Активно слушају, разговарају, одговарају на питања, посматрају, уочавају објекте, појаве и односе у простору, закључују, бележе.


‒ Креирају табелу димензија 3 х 3, затим шире табелу како би могли у њу да напишу распоред часова и тај документ снимају у MyDocuments.

‒ Отварају креирани распоред и обликују табелу на основу инструкција из уџбеника.

‒ Креирају нов документ и табелу са 20 редова и 3 колоне у које ће унети презиме, име и број година ученика из одељења; по потреби шире табелу, па је ротирају по броју година, а затим по презимену; креирани документ снимају у MyDocuments.

‒ Креирају табелу са својим оценама и рачунају свој просек.





Ученици су мотивисани за дискусију, аргументују своје ставове, поштујући туђе мишљење.‒ Ученици су усвојили ново градиво и нове термине који ће им бити важни у даљем раду и формирању










Наставна јединица: Рад са слика


Циљ часа: Упознавање са софтвером за обраду слика GIMP.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира и обрађује дигиталну слику.






‒ Утврђује степен стеченог знања постављањем питања о мултимедији и програмима за уређивање слика, усмерава разговор и помаже ученику да организује своја размишљања.

‒ Дели ученике у парове. ‒ Најављује нову лекцију.

‒ Слушају, размишљају, присећају се, описују, дефинишу, закључују, успостављају везе, дају одговоре, постављају питања.


Формулише главни садржај и упућује ученике на илустративни и додатни садржај лекције.

Објашњава појмове графички кориснички интерфејс и рачунарска графика.

Кроз разговор са ученицима уводи термине векторска и растерска графика и објашњава њихове карактеристике.

Покреће програм GIMP и објашњава траку са алатима.

Демонстрира креирање нове слике опцијама File → New и File → Create, као и отварање већ постојеће слике са File → Open.

Подсећа ученике на пречица за Copy, Cut и Paste. Објашњава потребу коришћења слојева на

сликама. Демонстрира промену величине слике, додавање

новог слоја и новог објекта, увеличавање приказа слике и додавање текста на слику.

Даје задатке ученицима. Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје


‒ Активно слушају, постављају питања, самостално се служе уџбеником, читају, посматрају и уочавају објекте и односе у простору; бележе.


‒ Проналазе слику школе на интернету, отварају је у програму GIMP и додају текст са називом школе, а потом ту слику чувају у MyPictures у xcf формату.















Наставна јединица: Рад са сликама

Тип часа: Утврђивање

Циљ часа: Упознавање са софтвером за обраду слика GIMP.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира и обрађује дигиталну слику.






‒ Мисаоно активира и мотивише ученике.‒ Поставља питања у циљу понављања градива из

претходне лекције и подстиче ученике да дају и образложе одговоре.

‒ Дели ученике у парове. ‒ Најављује нову лекцију.

‒ Слушају, одговарају, разговарају, наводе, описују, доводе у везу, закључују.


Формулише главни садржај, мисаоно активира ученике и усмерава их на садржај лекције, на илустративни и додатни методички материјал.

‒ Демонстрира ученицима како се на слику додаје сенка.

‒ Објашњава како се снима слика. ‒ Кроз разговор са ученицима уводи термин

компресија слике и дефинише га. ‒ Демонстрира како се мења величина слике и како

се слика снима у потребном формату.‒ Даје задатак ученицима.‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје


‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, дефинишу, закључују, бележе.


‒ Отварају слику коју су креирали на претходном часу и додају сенку на текст.

‒ На интернету проналазе слику амебе или бичара; секу сувишни део слике; на новом слоју додају назив сваког дела амебе (бичара); тексту додају сенку; снимају слику у .jpg формату.















Наставна јединица: Рад са аудио и видео садржајима


Циљ часа: Упознавање ученика са принципима обраде аудио-записа.


Ученик ће бити у стању да:‒ самостално снима и врши основну обраду аудио-записа.


Облици рада: Фронтални, рад у паровима




‒ Кроз неколико питања понавља градиво из претходне лекције и мотивише ученике за активности на часу.

‒ Води краћи разговор о програмима за обраду, слушање и гледање аудио и видео садржаја и снимање звука.

‒ Најављује нову лекцију.

‒ Примењују раније стечена знања на усвајање нових.

‒ Јављају се, дају одговоре, сећају се, наводе, именују, асоцирају, разликују, бележе.


‒ Формулише главни садржај, мисаоно ангажује ученике и упућује их на илустративни и дидактички материјал из лекције.

‒ Објаснити ученицима основне могућности програма Audacity. Покренути програм и ученицима

‒ Показује радно окружење програма и објашњава где се прикључује микрофон, а где звучници и скреће пажњу да су сви улази различите боје.

‒ Покреће Audacity и демонстрира снимање аудио-записа.

‒ Подсећа ученике на пречице на тастатури за наредбе Copy, Cut и Paste.

‒ Демонстрира учитавање аудио-записа и додавање новог аудио-записа.

‒ Објашњава разлику између снимања пројекта и снимања аудио-записа.

‒ Демонстрира снимање аудио-записа у ogg vorbis формату, а уколико ученици желе да сниме свој рад у mp3 формату, упућује их на Lame кодер.

‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје савете и похваљује најуспешније у раду.

‒ Активно слушају, наводе, описују, препознају, разликују, артикулишу, дефинишу, закључују, доводе у везу, разматрају, просуђују, бележе, постављају питања.


‒ Покрећу Audacity и сами снимају неки звук.‒ Преузимају два аудио-записа помоћу сајта y2mate

и спајају их у програму Audacity.






личности.

‒ Ученици вреднују степен усвојених знања.ОКВИР ЗА ПРЕИСПИТИВАЊЕ ОСТВАРЕНОГ ЧАСА:








Наставна јединица: Рад са аудио и видео садржајима


Циљ часа: Упознавање са принципима обраде видео-записа.


Ученик ће бити у стању да:‒ самостално снима и врши основну обраду видео-записа.






‒ Дели ученике у парове. ‒ Поставља питања и анализира домаћи задатак. ‒ Преслушава једну од песама коју су ученици

направили и питати их како се преузима видео помоћу сајта y2mate.com.


‒ Јављају се, дају одговоре, сећају се, наводе, именују, асоцирају, разликују, бележе.



‒ Објашњава основне могућности програма Windows Movie Maker.

‒ Покреће програм и показује радно окружење програма.

‒ Демонстрира убацивање слика, видео и аудио записа у програм Windows Movie Maker.

‒ Упућује ученике на сајт https://y2mate.com/, одакле могу да преузму видео-садржај.

‒ Демонстрира како се може скраттити филм, поделити филм на два дела, уклонити нежељени део филма и сачувати филм.

‒ Репродукује један од видеа на пројектору.‒ Даје задатке ученицима.‒ Посвећује довољно пажње сваком пару, односно,

ученику и да при томе указује на грешке, прати, усмерава и контролише рад, даје корисне савете, упутства и др.

‒ Решавају задатке, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.

‒ Покрећу Windows Movie Maker и учитавају барем два видео-садржаја о својој школи, уколико такав садржај постоји (уколико не постоји, могу да убаце две омиљене песме).

‒ Од два видео-записа праве један, тако што ће уклонити део од сваког видео-записа и дужину крајњег видеа свести на 3 минута. Овако измењен видео треба да сниме у mpeg4 или wmv формату.















Наставна јединица: Рад са мултимедијалним презентацијама


Циљ часа: Упознавање са обликовањем мултимедијалне презентације.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира, уређује и структуира дигиталне садржаје који садрже табеле у програму за рад са

мултимедијалним презентацијама.






‒ С обзиром на то да ученици већ имају одређена предзнања, поставља неколико питања и започиње разговор на тему изграде презентација.

‒ Наводи ученике да се подсете раније усвојеног знања из исте области, асоцира, разјашњава, повезује, резимира, координира, бележи.

‒ Најављује нову лекцију и понавља правила за креирање добре презентације.

‒ Уочавају, разматрају, повезују, асоцирају, изводе закључке, уочавају односе, решавају.




‒ Кроз разговор са ученицима подсећа на пречице: Copy, Cut и Paste.

‒ Демонстрира убацивање објеката на слајд, убацивања табела у програм Microsoft Word и употребе картица Design и Layout, убацивање графикона на слајд, убацивање SmartArt графике и објашњава шта све могу мењати у картицама Design и Format.

‒ Демонстрира убацивање слика на слајд.‒ Упућује ученике да практичан рад.‒ Надгледа рад ученика, додатно објашњава, даје


‒ Активно слушају.‒ На основу слика врше препознавање, учествују у

разговору, постављају питања и одговарају на њих.‒ Прате наставу коришћењем илустративног

материјала из уџбеника.‒ Креирају табелу са оценама из барем 4 предмета и

да је обликују.‒ Креирају графикон на основу оцена које су унели у

табелу на претходном слајду.‒ Користећи SmartArt, у нови слајд убацују своје

породично стабло.‒ Проналазе слику своје школе и убацују је на нови

слајд.‒ Повезују раније стечена знања с новим

информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина у свакодневном животу.



‒ Одговарају на постављена питања, учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.












Наставна јединица: Рад са мултимедијалним презентацијама




Ученик ће бити у стању да:‒ уређује мултимедијалну презентацију која садржи видео и аудио садржаје.






‒ Питањима подстиче ученике да покажу стечена знања и усмерава их да препознају и усвајају нова.

‒ Дели ученике у парове и најављује нову лекцију.

‒ Слушају, сећају се, препознају, креирају, одговарају, закључују.



‒ Формулише главни садржај, мисаоно активира и мотивише ученике и упућује их на илустративни и додатни дидактички материјал у уџбенику.

‒ Демонстрира додавање видео-записа и аудио-записа на слајдове и објашњава опције на картицама Format и Playback.

‒ Објашњава потребу за различитим приказом презентације и како може да се изабере потребан приказ.

‒ Даје упутства за вежбе.‒ Нагледа рад, бодри ученике, додатно објашњава и

оцењује.

‒ Активно слушају и бележе, разговарају, анализирају слике из уџбеника (или слике које им показује наставник/-ца), описују и наводе везе са садржајима које су учили у 5. разреду.

‒ Према упутствима наставника/-це и поштујући правила за цртање реализују вежбе.

‒ Убацују на нови слајд филм који су креирали на претходном часу и подешавају његов приказ.

‒ Убацују на нови слајд песму коју су креирали за домаћи задатак и подешавају њену репродукцију.










Да ли је било одступања/потешкоћа приликом остваривања

планираног? Шта бих променио/-ла?




Наставна јединица: Информационо-комуникационе технологије

Тип часа: Систематизација

Циљ часа: Провера знања из области информационо-комуникационих технологија.


Ученик ће бити у стању да:‒ правилно користи уређаје ИКТ;‒ креира, уређује и структуира дигиталне садржаје који садрже табеле у програму за рад са текстом и

програму за рад са мултимедијалним презентацијама;‒ креира и обрађује дигиталну слику;‒ самостално снима и врши основну обраду аудио и видео записа;‒ уређује мултимедијалну презентацију која садржи видео и аудио садржаје.

Наставне методе: Практичан рад

Облици рада: Фронтални, индивидуални



‒ Мисаоно ангажује и мотивише ученике.‒ Упознаје их с начином решавања теста. ‒ Слушају, припремају се за израдсу теста.


Верзија 1:‒ Даје упутства за израду теста.‒ Надгледа рад, бодри ученике, додатно објашњава

и оцењује, прати ефекте рада и напредовања ученика.

Верзија 2:‒ Даје упутства за петнаестоминутни тест.‒ Даје упутства за практичан рад на рачунару.‒ Надгледа рад, бодри ученике, додатно објашњава


‒ Мисаоно се ангажују.‒ Решавају тест.‒ Примењују раније стечена знања у решавању

задатака и практичном раду.


‒ Проверава решења задатака и похваљује најбоље.‒ Даје домаћи задатак.

‒ Изводе закључке и процењују успешност часа.












Наставна тема/област: ДИГИТАЛНА ПИСМЕНОСТ

Наставна јединица: Употреба уређаја ИКТ на одговоран и сигуран начин у мрежном окружењу. Интернет сервиси


Циљ часа: Упознавање ученика са употребом уређаја ИКТ у мрежном окружењу и интернет сервисима.


Ученик ће бити у стању да:‒ чува и организује податке, локално и у облаку;‒ одговорно и правилно користи уређаје ИКТ у мрежном окружењу;‒ разликује основне интернет сервисе.

Наставне методе: Монолошка, дијалошка, демонстративна





‒ Поставља питања, слуша, помаже ученицима да формулишу одговоре, усмерава, проверава, асоцира, доводи у везу обрађене појмове са свакодневним животом.

‒ Кроз краћи разговор о вирусима и антивирус програмима подсећа на градиво из 5. разреда.

‒ Најављује нову лекцију.

‒ Прате, слушају, формулишу, закључују, повезују, препознају, доводе у везу с појавама и процесима у свакодневном животу.


‒ Формулише главни садржај и циљ часа, мисаоно активира ученике и упућује их на илустративни и додатни дидактички материјал из уџбеника.

‒ Уводи термин рачунарска мрежа и разматра предности коришћења рачунарских мрежа.

‒ Објашњава поделу рачунарских мрежа (PAN, LAN, MAN, WAN, интернет), као и клијент-сервер модел мреже.

‒ Подсећа ученике на термине IP адреса, симболичка адреса, MAC адреса, интернет домен, па објашњава шта су интернет сервиси и набраја најпознатије.

‒ Објашњава начин функционисања WWW сервиса са освртом на HTTPS протокол.

‒ Говори како изгледа адреса е-поште, па демонстрира отварање налога на Gmail-у и слање поруке.

‒ Уводи термине форум, блог и друштвене мреже и пита ученике да ли користе неки од форума, као и друштвене мреже.

‒ Наглашава колика је старосна граница за коришћење друштвених мрежа.

‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују, прате илустрације у уџбенику, примењују стечена знања у постављању и решавању задатака, дискутују, разговарају, описују.

‒ На основу слика врше препознавање, учествују у разговору, постављају питања и одговарају на њих, усвајају нова знања, изводе закључке, записују и решавају задатке и вежбе на захтев наставника.







личности.









Наставна јединица: Правила безбедног рада на интернету. Претраживање интернета




Ученик ће бити у стању да:‒ ризицима повезаним са интернетом и поступцима за безбедно коришћење интернета;‒ приступа интернету, самостално претражује, проналази и процењује информације и преузима их на

свој уређај.

Наставне методе: Монолошка, дијалошка, демонстративна

Облици рада: Фронтални, групни/у пару




‒ Поставља питања, слуша, помаже ученицима да формулишу одговоре, усмерава, проверава, асоцира, доводи у везу обрађене појмове са свакодневним животом.

‒ Подсећа ученике на правила безбедног рада на интернету и најављује нову лекцију.

‒ Прате, слушају, формулишу, закључују, повезују, препознају, доводе у везу с појавама и процесима у свакодневном животу.


‒ Формулише главни садржај и циљ часа и мисаоно активира ученике.

‒ Кроз разговор подсећа ученике на правила за креирање сигурне лозинке и бележи нека на табли.

‒ Дели ученике у групе од 4 до 5 и даје им задатак. ‒ Разматра правила безбедног понашања на

интернету и нека записује на табли.‒ Објашњава ученицима какве опасности прете од

колачића и шпијунских програма.‒ Подсећа ученике на веб-прегледаче и веб-

претраживаче, па објашњава и демонстрира принципе напредне претраге и снимање пронађених података.

‒ Дели ученике у парове и даје им задатак. ‒ Посвећује довољно пажње сваком пару, односно,

ученику, указује на грешке, прати, усмерава и контролише рад, даје корисне савете, упутства и др.


‒ Самостално цртају по сопственој замисли. ‒ Дају име својој групи и од имена групе формирају

лозинку.‒ Проналазе слику своје школе и чувају је у фолдеру

MyPictures.















Наставна јединица: Заштита приватности личних података и ауторских права


Циљ часа: Упознавање ученика са ризицима повезаним са интернетом и поступцима за безбедно коришћење интернета и напредно претраживање интернета.


Ученик ће бити у стању да:‒ објасни поступак заштите дигиталног производа/садржаја одговарајућом CC лиценцом.

Наставне методе: Дијалошка, монолошка





‒ Кроз неколико питања понавља градиво сa претходног часа и подсећа ученике на правила за креирање сигурне лозинке и правила безбедног понашања на интернету.

‒ Препознају, слушају, учествују у разговору, повезују претходна са новим знањима.


‒ Формулише главни садржај и циљ часа и мисаоно активира ученике.

‒ Разматра заштиту приватности личних података (на основу домаћег задатка), а посебну пажњу посвећује реакцији ученика уколико је дошло до електронског насиља.

‒ Објашњава ученицима значај заштите ауторских права, као и значај употребе CC лиценци, па набраја све верзије CC лиценци и са ученицима дискутује о томе која је најригорознија, а која оставља највише слободе.


‒ Повезују претходна са новим знањима.













Предмет: Техника и технологија Разред: 6.


Наставна јединица: Дигитална писменост


Циљ часа: Провера знања из области дигитална писменост.


Ученик ће бити у стању да:‒ чува и организује податке, локално и у облаку;‒ одговорно и правилно користи уређаје ИКТ у мрежном окружењу;‒ разликује основне интернет сервисе;‒ примењује поступке и правила за безбедно понашање и представљање на мрежи;‒ приступа интернету, самостално претражује, проналази и процењује информације и преузима их на

свој уређај поштујући ауторска права;‒ објасни поступак заштите дигиталног производа/садржаја одговарајућом CC лиценцом.





‒ Мисаоно ангажује и мотивише ученике.‒ Упознаје их с начином решавања теста. ‒ Слушају, припремају се за израдсу теста.





















Предмет: Техника и технологија Разред: 6.

Наставна тема/област: ПРОЈЕКТНИ ЗАДАТАК

Наставна јединица: Подела пројектних задатака


Циљ часа: Утврђивање знања на основу пројектног задатка.


Ученик ће бити у стању да:‒ сарађује са осталим члановима групе у одабиру теме, прикупљању и обради материјала,

представљању пројектних резултата и закључака;‒ користи могућности које пружају рачунарске мреже у сфери комуникације и сарадње;‒ креира, објављује и представља дигиталне садржаје користећи расположиве алате;‒ вреднује процес и резултате пројектних активности.


Облици рада: Фронтални, рад у паровима, рад у групама




‒ Дели ученике у парове или групе и објашњава им правила за израду пројектног задатка. ‒ Активно слушају и бележе.


‒ Посвећује довољно пажње сваком пару/групи, односно ученику, указује на грешке, прати, усмерава и контролише рад, даје корисне савете, упутства и др.

‒ Активно слушају, развијају вештине опажања, бележе.

‒ Креирају упитник помоћу Google Forms-а на тему дигиталног насиља.

‒ Деле упитнике између себе кроз неку дискусиону групу и сви одговарају на њих.

‒ Прикупљене податке из упитника представљају графиконима у PowerPoint-у.



‒ Даје резиме урађеног и похваљује ученике.‒ Даје домаћи задатак

‒ Учествују у разговору, постављају питања, изводе закључке и процењују успешност часа.












Наставна јединица: Израда пројектног задатка

Тип часа: Пројекат






Облици рада: Фронтални, у пару, групни




‒ Кроз разговор са ученицима проверава да ли су имали проблема да прикупљањем података из упитника.

‒ Подсећа их на правила за креирање добре презентације.

‒ Активно слушају, одговарају, проверавају, исправљају, бележе, представљају, коментаришу.



‒ Разговором и питањима подстиче ученике на дискусију.

‒ Усмерава ученике на рад на рачунару.‒ Прати рад ученика, помаже им да организују своје

мисли, подстиче их, координира њихов рад у пару и фронтално.

‒ Мисаоно се ангажују, разговарају, дискутују, слушају, уважавају једни друге.


‒ Прикупљене податке из упитника уносе у PowerPoint презентацију.


‒ Даје резиме урађеног и похваљује ученике.‒ Даје домаћи задатак
























‒ Кроз разговор са ученицима проверава правила за креирање добре презентације.









‒ PowerPoint презентацију обогаћују са неколико слајдова о дигиталном насиљу и једним видео-фајлом на ту тему који ће пронаћи на интернету.


‒ Даје резиме урађеног и похваљује ученике.‒ Даје домаћи задатак.













Наставна јединица: Евалуација пројектних задатака











‒ Саопштава правила за оцењивање пројектног задатка.








‒ Презентују пројекте и оцењују пројекте других група.


‒ Похваљује ученике и проглашава најбоље пројекте.

‒ Даје домаћи задатак.












Наставна тема/област: РАЧУНАРСТВО

Наставна јединица: Основе Пајтона


Циљ часа: Упознавање ученика са програмским језиком Пајтон.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира једноставан програм у текстуалном програмском језику.






‒ Постављањем питања подсетити ученике на програмирање у Скрачу.

‒ Најављује лекцију и упућује ученике у њен садржај.

‒ Слушају, повезују, наводе, објашњавају, описују, разликују, дефинишу, прате.


‒ Након што формулише главни садржај и мотивише ученике, упућује ученике на илустративни и додатни дидактички материјал у лекцији.

‒ Објашњава шта су текстуални програмски језици и наводи неколико примера.

‒ Објашњава основну синтаксу програмског језика Пајтон и демонстрира преузимање и инсталирање програмског језика Пајтон.

‒ Демонстрира рад у развојном окружењу IDLE, као и употребу наредбе print().

‒ Демонстрира алтернативна радна окружења у облаку (https://repl.it/; http://pythonfiddle.com/; https://ideone.com/).

‒ Даје задатак ученицима, надгледа рад, бодри ученике, додатно објашњава и оцењује, прати ефекте рада и напредовања ученика.

‒ Активно слушају, бележе, посматрају, закључују, користе стечена знања.

‒ Прате задато, бележе у свесци.‒ Повезују раније стечена знања с новим

информацијама и оспособљавају се за примену знања и вештина.

‒ Покрећу поменута развојна окружења и да у њима покрену претходни програм.


‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак.







Да ли сам планирао/-ла

адекватне активности ученика?






Наставна јединица: Основне аритметичке операције


Циљ часа: Упознавање са аритметичким операцијама у програмском језику Пајтон.


Ученик ће бити у стању да:‒ користи математичке изразе за израчунавање у једноставним програмима.


Облици рада: Фронтални, групни, у пару




‒ Постављањем питања подсећа ученике на рачунске операције у метематици (дељење оставити за други део часа); целе и реалне бројеве; чему служи и како се користи наредба print().

‒ Саопштавају одговоре, подсећају се, анализирају, бележе.


‒ Формулише главни садржај, упућује ученике на илустративни и додатни дидактчки материјал у лекцији.

‒ Објашњава како се математичке операције представљају у Пајтону.

‒ Дели ученике у парове и задаје им да напишу по један пример за сваку рачунску операцију.

‒ Објашњава разлику између реалног и целобројног дељења, као и операцију остатак при целобројном дељењу.

‒ Задаје ученицима да напишу по један пример за реално и целобројно дељење и остатак при дељењу.

‒ Објашњава употребу заграда код сложених израза.

‒ Задаје ученицима да израчунају неколико сложених израза.

‒ Објашњава шта су променљиве; зашто их користимо; која су правила за именовање променљивих.

‒ Задаје ученицима да израчунају неколико сложених израза употребом променљивих.

‒ Подстиче, усмерава, координира, помаже, организује, процењује одговоре.

‒ Активно слушају, износе своја запажања и образлажу одговоре.

‒ Користе стечена знања у изради задатак по налогу наставника.

‒ Прате излагање наставника користећи уџбеник.






личности.









Наставна јединица: Основне аритметичке операције


Циљ часа: Упознавање са аритметичким операцијама у програмском језику Пајтон.


Ученик ће бити у стању да:‒ користи математичке изразе за израчунавање у једноставним програмима.





‒ Мисаоно активира ученике и мотивише.‒ Поставља питања да би подсетио/-ла ученике на

‒ Слушају питања и дају одговоре, учествују у разговору, дискутују.


градиво с претходног часа.


‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на коришћење илустративног и додатног дидактичког и мултимедијалног материјала из уџбеника.

‒ Даје задатке и упућује ученике на решавање задатака.

‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује најуспешније.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја

опажања.‒ Бележе, упоређују, уочавају кључне појмове и

њихове односе.‒ Примењују раније стечена знања на усвајање

нових.















Наставна јединица: Функције


Циљ часа: Упознавање са уграђеним и дефинисаним функцијама.


Ученик ће бити у стању да:‒ разложи сложени проблем на једноставније функционалне целине (потпрограме).




Уводни део часа(5 минута) ‒ Поставља питања, утврђује, помаже, закључује. ‒ Слушају, сећају се претходно стечених знања,

наводе, закључују, асоцирају, разговарају.



‒ Формулише главни садржај, мисаоно активира и мотивише ученике, упућује их на илустративни и додатни дидактички и мултимедијални материјал.

‒ Објашњава због чега је пожељно користити функције.

‒ Дефинишие уграђене функције у Пајтону.‒ Објашњава употребу функција минимум (min()),

максимум (max()), апсолутна вредност (abs()).‒ Дели ученике у парове и задаје им два задатка.‒ Објашњава шта значи дефинисање функција и даје

учиеницима задатак.‒ Надгледа рад ученика, даје савете и похваљује

најуспешније.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим.‒ Слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја

опажања.‒ Бележе, упоређују, уочавају кључне појмове и

њихове односе у простору и на графикону, слици.‒ Примењују раније стечена знања на усвајање

нових.‒ Решавају задатке на захтев наставника.


‒ Прегледа решења задатака и похваљује најбоље.‒ Кроз неколико питања обнавља градиво. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак.













Наставна јединица: Функције


Циљ часа: Упознавање са уграђеним и дефинисаним функцијама.


Ученик ће бити у стању да:‒ разложи сложени проблем на једноставније функционалне целине (потпрограме).






‒ Поставља питања за проверу знања стеченог на претходном часу, артикулише и уобличава одговоре, разматра, подржава, усмерава, коригује, координира.

‒ Најављује проверу знања.

‒ Јављају се, асоцирају, наводе, разматрају, критикују, бележе, повезују, закључују, заједно уочавају међусобне везе између појмова који се помињу.

‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама.


‒ Формулише главни садржај.‒ Задаје ученицима задатке за проверу знања о

уграђеним функцијама и дефинисаним функцијама.

‒ Надгледа рад, прати и даје савете и похваљује најуспешније.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, бележе, упоређују, закључују, питају, разговарају.

‒ Уочавају практични значај ових машина и то повезују са свакодневним животом.

‒ Повезују раније стечена знања с новим информацијама.

‒ Решавају задатке на захтев наставника.


‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак.













Наставна јединица: Ниске


Циљ часа: Упознавање са стринговима.


Ученик ће бити у стању да:‒ у оквиру програма користи текстуалне вредности.

Наставне методе: Дијалошка, монолошка, демонстративна, практичан ра




‒ Постављањем питања мотивише ученике за садржај лекције и припрема их за њену обраду.

‒ Наводе, објашњавају, описују, анализирају, повезују, тумаче, препознају, закључују.


‒ Анализира одговоре, слуша, упоређује, објашњава, исправља, потврђује, охрабрује, прати, процењује, обавештава.


‒ Формулише главни садржај и упућује ученике на коришћење илустративног и додатног дидактичког материјала.

‒ Објашњава шта су ниске (стрингови); како се штампају специјални знаци; како се учитавају ниске (наредба input()).

‒ Демонстрира употребу: оператора за рад са нискама; уграђене функције за рад са нискама.

‒ Дефинише позицију карактера у ниски.‒ Дели ученике у парове и задаје им два задатка,

надгледа рад, даје савете и похваљује најуспешније.

‒ Активно слушају, посматрају, уочавају, упоређују, закључују, питају.

‒ Разговарају и повезују раније стечена знања с новим информацијама и то повезују са свакодневним животом.


‒ Решавају задатке по налогу наставника.















Наставна јединица: Основе Пајтона


Циљ часа: Провера знања из области Рачунарство.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира једноставан програм у текстуалном програмском језику;‒ користи математичке изразе за израчунавања у једноставним програмима;‒ објасни и примени одговарајућу програмску структуру (наредбе доделе, гранања, петље);‒ у оквиру програма користи нумеричке, текстуалне и једнодимензионалне низовске вредности;‒ разложи сложени проблем на једноставније функционалне целине (потпрограме);‒ проналази и отклања грешке у програму.




Уводни део часа(5 минута) ‒ Најављује проверу знања. ‒ Активно слушају и припремају се за проверу

знања.



‒ Формулише садржај и мотивише ученике.‒ Упућује их на решавање теста на рачунару.

‒ Користе раније стечена знања у решавању задатака.

‒ Решавају задатке из теста и мисаоно се ангажују.


‒ Прегледа тестове и даје решења. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак-













Наставна јединица: Листа


Циљ часа: Упознавање са листама.


Ученик ће бити у стању да:‒ у оквиру програма користи једнодимензионалне низовске вредности.





‒ Формулише главне активности на часу.‒ Подсећа ученике на наредбу print(), као и како се

учитавају подаци у програм.

‒ Учествују у разговору, слушају, постављају питања, размењују знања и искуства, повезују претходно с новим знањем, самостално се опредељују за вежбу, праве план рада и разрађују поступке.


‒ Објашњава ученицима шта су структуре података у Пајтону, листе и елементи листе и бележи на

‒ Извлаче суштину из наставникове приче.‒ Раде задатке према налогу наставника/-це.


табли како изгледа листа.‒ Објашњава употребу уграђених функција за рад са

листама и бележи функције на табли. ‒ Прави паралелу са нискама (листе имају редни

број елемента, као и карактери у ниски).‒ Дели ученике у парове и задаје им три задатка.‒ Даје упутства за рад, прати, координира,

усмерава, помаже, процењује, закључује, награђује.

‒ Повезују претходно стечена знања с новим, слушају, посматрају, саопштавају и преносе своја опажања, формулишу и размењују своје идеје с другима.

‒ Уважавају туђе мишљење, процењују свој рад и рад својих другова.


‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.‒ Даје домаћи задатак.













Наставна јединица: Гранање програма


Циљ часа: Упознавање са наредбом гранања у Пајтону.


Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и примени програмску структуру гранања.





‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за рад на рачунару.

‒ Подсећа ученике на разгранате програмске структуре у Scratch-у.

‒ Наводи неки пример из живота (ако је ученик урадио домаћи задатак – може да се игра) и на табли црта алгоритам услова.

‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.



‒ Кроз разговор са ученицима уводи термине релацијски и логички оператор и бележи их на табли.

‒ Објашњава и демонстрира ученицима if-else наредбу и на табли исписује њен облик.

‒ Дели ученике у парове и задаје им задатак. ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру тима и доприносе раду тима.‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново

знање, записују, посматрају, слушају, постављају питања, раде на рачунару и изводе закључке.















Наставна јединица: Гранање програма




Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и примени програмску структуру гранања.





‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за рад.

‒ Подсећа ученике на наредбе гранања.‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.


‒ Дели ученике у парове и даје упутство за задатке.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажују.‒ Примењују стечена знања у решавању задатака.‒ Ангажују се у оквиру групе и доприносе раду групе

(тима).‒ Учествују у разговору, објашњавају, усвајају ново

















Наставна јединица: Петља




Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и примени програмску структуру петље.






‒ Подсећа на цикличне програмске структуре у Scratch-у.

‒ Напомиње да не знамо увек колико пута програм треба да се изврши, већ да се он извршава док се не испуни неки услов (while петља), као и да када унапред знамо број понављања – користимо for петљу.




‒ Објашњава ученицима синтаксу за for петљу кроз пример штампања поруке 10 пута.

‒ Дефинише while петљу и на табли написати њен облик.

‒ Напомиње да сваку for петљу можемо записати помоћу while петље, док while петљу не можемо записати помоћу for петље.

‒ Делити у парове и задаје им задатке. ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.


















Наставна јединица: Петља




Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и примени програмску структуру петље.






‒ Подсећа ученике на наредбе понављања.‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују и дискутују.


‒ Даје упутство за проверу знања.‒ Дели ученике у групе и даје им задатке.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.



















Наставна јединица: Корњача графика


Циљ часа: Упознавање са цртањем графичких објеката у Пајтону.


Ученик ће бити у стању да:‒ црта геометријске облике у Пајтону.






‒ Подсећа ученике на цртање геометријских фигура у Скрачу.



‒ Објашњава ученицима синтаксу за цртање и све наредбе записује на табли.

‒ Дефинише синтаксу за мењање облика и боје линија и записује наредбе на табли.

‒ Дели ученике у парове и задаје им задатак. ‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.



знање, записују, посматрају, слушају, постављају


питања, раде на рачунару и изводе закључке.















Наставна јединица: Структуре података и програмска структура


Циљ часа: Утврђивање наредби гранања и петљи у Пајтону.


Ученик ће бити у стању да:‒ објасни и примени одговарајућу програмску структуру (наредбе доделе, гранања, петље);‒ проналази и отклања грешке у програму.






‒ Подсећа ученике на наредбе гранања и понављања.



‒ Дели ученике у парове и задаје задатке.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

‒ Мисаоно се ангажују и примењују стечена знања у решавању задатака.

‒ Ангажују се у оквиру тима и доприносе раду тима.‒ Учествују у разговору, објашњавају, записују, раде

на рачунару и изводе закључке.
















Наставна јединица: Рачунарство


Циљ часа: Провера знања из области рачунарства.


Ученик ће бити у стању да:‒ креира једноставан програм у текстуалном програмском језику;‒ користи математичке изразе за израчунавања у једноставним програмима;‒ објасни и примени одговарајућу програмску структуру (наредбе доделе, гранања, петље);‒ у оквиру програма користи нумеричке, текстуалне и једнодимензионалне низовске вредности;‒ разложи сложени проблем на једноставније функционалне целине (потпрограме);‒ проналази и отклања грешке у програму.






‒ Упознаје ученике с начином решавања теста.‒ Активно слушају, мисаоно се ангажују.























Наставна јединица: Подела пројектних задатака





представљању пројектних резултата и закључака;‒ користи могућности које пружају рачунарске мреже у сфери комуникације и сарадње;‒ креира, објављује и представља дигиталне садржаје користећи расположиве алате.





‒ Формулише главни садржај и мотивише ученике за рад на пројекту.

‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Дели ученике у групе.



‒ Даје упутство за пројектни задатак.‒ Говори шта све задатак треба да садржи.‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици

раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан групе има равноправно одређене конкретне


(тима).‒ Креирају програм за израчунавање калоријске

вредности: воћа и поврћа, грицкалица и месних


задатке за постизање циља.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.

прерађевина (случајним избором свака екипа добија групу намирница за које прави програм).

‒ Креирају упитник помоћу Google Forms са пет питања на тему здраве исхране.

‒ Резултате упитника представљају помоћу табела и графикона у PowerPoint-у.


‒ Прегледа вежбе и даје резиме. ‒ Одговара на питања ученика.‒ Најављује следећу наставну јединицу.
























‒ Истиче и објашњава сврху пројектног задатка.‒ Дели ученике у групе.



‒ Даје упутство за пројектни задатак.‒ Говори шта све задатак треба да садржи.‒ Реализацију вежбе организује тако да ученици

раде индивидуално, у пару или групи, уколико је она сложенија и води рачуна о томе да сваки члан


(тима).‒ Прикупљене податке из упитника уносе у


групе има равноправно одређене конкретне задатке за постизање циља.

‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.PowerPoint презентацију и довршавају програм.















Наставна јединица: Евалуација пројектних задатака











‒ Саопштава и дефинише правила за оцењивање презентација.




‒ Пажљиво прати презентације пројектних задатака.‒ Прати рад ученика и подржава их у раду.‒ Учествује у бодовању презентација.

‒ Мисаоно се ангажују.‒ Презентују пројекте.‒ Оцењују пројекнте задатке.

Завршни део часа(5 минута) ‒ Даје резиме.








