M EDL: 28 4 Chucho: un perro especial

ISBN-13: 978-0-547-03703-5ISBN-10: 0-547-03703-1

1033925

HOUGHTON MIFFLIN

3.1.4

Nivel: M

EDL: 28

Género: Ficción histórica

Estrategia:Inferir/Predecir

Destreza: Comparar y contrastar

Número de palabras: 921

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

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Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Number of Words: 929

Characteristics of the Text Genre • Historical fi ction

Text Structure • Third-person narrative• Organized chronologically• Problem presented in middle of story

Content • Barking dog is a problem that friends help solve.• Dog becomes a hero by saving a worker’s life on presa construction site.• Appearance of presidente Franklin Delano Roosevelt

Themes and Ideas • Friends can help you solve a problem.• Huge construction projects take a long time to build.• A bad habit in one setting can be a positive trait in another.

Language and Literary Features

• Conversational, colloquial language • Idioms and exaggeration• Simile: Le gusta hacer equilibrio sobre las rocas como un borrego.

Sentence Complexity • Compound and complex sentences. Example: ¡Humberto no estaría aquí si no fuera por Chucho!

Vocabulary • Some colloquial words and phrases such as disparados, loca de emoción• Prepositional phrases such as: obra en construcción, equipo de trabajadores, tienda de

campaña• Place names: San Francisco, Nevada, Colorado River, Boulder City

Words • Some multisyllabic words that may be challenging. Examples: cafetería, emocionada, desaparecer, presidente

Illustrations • Realistic illustrations of children and adults in another time period support the text.Book and Print Features • Fourteen pages of text with half-page illustrations on most pages

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

L E S S O N 4 T E A C H E R ’ S G U I D E

Chucho: un perro especialby Alexandra Behr

Fountas-Pinnell Level NHistorical FictionSelection SummaryElena father works on the construction crew building the presa. When Helen’s dog Chucho barks too much, the landlord says she can’t keep him at home during the week. The mother of Elena’s friend Claudia agrees to keep him where she works at the worksite cafeteria. When Chucho’s barking saves a life of a worker, the dog becomes a national hero.

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aferrarse – pegarse o sostenerse fuerte, p. 10

agitación – mucho movimiento, p. 4

desaparecer – dejar de estar a la vista, p. 9

equipo – un grupo de personas que hace un trabajo, p. 2

extenderse – desplegarse, p. 11hacer equilibrio – mantenerse

fi rme, p. 12

marea – la subida y bajada del nivel del mar, p. 2

neblina – niebla fi na o nubes bajas, p. 13

Target Vocabulary

Chucho: un perro especial by Alexandra Behr

Build BackgroundHelp students use their knowledge of rivers and dams. Ask questions such as: ¿Saben por qué se construyen presas? Explain that a dam is like a large wall meant to keep a river from fl ooding. Read the title and the author’s name and talk about the cover illustration, which shows the Hoover Dam during its construction. Tell students that this story is historical fi ction, so the setting and some of the characters are based on real people—including a President of the United States!

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas, and helping with unfamiliar language and vocabulary so that they can read the text successfully. Here are some suggestions:

Page 2: Explain that this story happens in the 1930s, when the enormous Hoover Dam was being built in Nevada. The main characters are Elena, her dog Chucho, and her new friend Claudia.Suggested language: Vayan a la página 2. Aquí están Elena y Chucho frente a su nueva casa. La última oración dice: Su papá trabajaba en un equipo grande de trabajadores en la construcción de una presa gigantesca sobre el río Colorado. ¿Por qué creen que un proyecto tan grande como el de esta presa necesita tantos hombres que trabajen en grupos? ¿Dónde les parece que viven los trabajadores con sus familias?

Page 4: Read the last sentence of paragraph 3: Chucho ladró y ladró con mucha agitación. ¿Por qué estaría tan agitado el perro? Miren la fotografía. Elena y su familia por fi n se mudan a una casa. Todos están emocionados, en especial Chucho.

Page 5: Explain that Elena tells her new friend Claudia about a problem she has: The landlord is kicking Chucho out of the house because he barks too much and wakes up the workers. Miren la fotografía. ¿Quién siguió a las dos niñas a la escuela?

Page 7: Call attention to the picture. Elena y Claudia tratan de encontrar una casa en la ciudad para Chucho. ¿Parece estar listo para vivir con otras personas?

Ahora, vuelvan al comienzo del cuento para descubrir qué pasa con Chucho en la presa.

2Grade 3© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 4: Chucho: un perro especial


ReadHave students read Chucho: un perro especial silently while you listen to individual students read. Support their problem solving and fl uency as needed.

Remind students to use the Infer/Predict Strategy to fi nd clues to help them fi gure out more about the selection.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the story.Suggested language: ¿Qué aprendieron a partir del cuento sobre ser un héroe?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• Elena family moves to Nevada while her dad works on the construction of the presa.

• Elena dog Chucho barks a lot so the landlord kicks him out.

• Elena and her new friend Claudia try to fi nd a new home for Chucho.

• Chucho moves near the dam and rescues a fallen worker by barking for help.

• Friends can help you solve a problem.

• Huge construction projects take a lot of people a long time to build.

• There are different ways to be a hero.

• The ending is a surprise because President Roosevelt asks to meet Chucho.

• When the author has the President say that there would be no dam without Chucho, she is using exaggeration.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from the text to act out, such as page 14,

which has both narrative and dialogue. Remind them to pay attention to punctuation and to make the speech sound as natural as possible.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Lead students to recognize that adding the prefi x des- to the word aparecer makes a new word with the opposite meaning. Explain that knowing the shorter words may help readers to understand the meaning of the new word. Invite students to fi gure out the meaning of deshacemos.




Writing about ReadingCritical ThinkingHave students complete the Razonamiento crítico questions on Hoja reproducible 4.7.

RespondingHave students complete the activities at the back of the book. Use the instructions below as needed to reinforce or extend understanding of the comprehension skill.

Target Comprehension SkillCompare and Contrast

Target Comprehension Skill Remind students that recognizing how one

character is alike or different from another will help them to understand why those characters think or behave as they do. Model the skill, using a “Think Aloud” like the one below:

Think Aloud

Cuando veo el diagrama de Venn en la página 15, veo que las dos niñas quieren ayudar a Chucho; por eso, la información aparece en “Ambas”. Sé que Elena no conoce a muchas personas todavía, por eso está algo tímida. Pondré esa información bajo su nombre. Claudia no es tímida, y habla mucho cuando es necesario. Eso es lo que pondré bajo su nombre.

Practice the SkillHave students share an example of another story in which they were able to compare and contrast the way two characters think and behave.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think beyond the text, they use what they know and their own experience to think about what happens in the story.

Assessment Prompts• On page 10, fi nd the word that means atajarse fuertemente.

• On page 12, what is the fi rst paragraph mainly about?

• Complete this sentence in your own words. This story has a happy ending because

________________________________________________________________.




Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Por qué se muda la familia de Elena de San Francisco al desierto?

El padre de Elena trabaja en la construcción de una presa gigantesca

sobre el río Colorado.

2. Piensa dentro del texto ¿Qué le molesta de Chucho al dueño de la casa?

Chucho ladra mucho y no deja dormir a las personas.

3. Piensa acerca del texto ¿Has leído un cuento u oído hablar sobre algún animal que realizó un acto heroico? Describe lo que ocurrió.

Las respuestas variarán.

4. Piensa más allá del texto ¿Estás de acuerdo con las palabras del presidente Roosevelt de que no habría presa si no fuera por Chucho? Explica tu respuesta.

Respuesta posible: No, no estoy de acuerdo. Creo que los trabajadores habrían

construido la presa aun sin la ayuda de Chucho.

Hacer conexiones ¿Tú o alguna persona que conozcas ha tenido que regalar una mascota? Describe lo que ocurrió.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Lea las instrucciones a los estudiantes.

Nombre Fecha

9

Chucho: Un perro especial

Razonamiento crítico

Lección 4H O J A R E P R O D U C I B L E 4 . 7

Razonamiento crítico© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 3 Unidad 1: Civismo

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15

ResponderDESTREZA CLAVE Comparar y

contrastar ¿En qué se parecen Elena y su amiga Claudia? ¿En qué se diferencian? Copia el diagrama de Venn que está abajo y complétalo con información para comparar y contrastar las niñas.

Elena

¿ ?

Claudia

¿ ?

Ambas

Las dos quieren ayudar a Chucho.

El texto y el mundo ¿Conoces algún animal heroico en tu comunidad? ¿En qué se parece ese héroe a Chucho? ¿En qué se diferencia? Escribe un párrafo que compare y contraste ese animal héroe con Chucho.

¡A escribir!

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Nombre Fecha

Chucho: un perro especialPensar más allá del texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.

Un reportero de un periódico local oyó hablar de Chucho y escribió una historia sobre él. Imagina que tuvieras que escribir una noticia sobre Chucho. ¿Qué tipo de información incluirías? Escribe un titular y un artículo breve para el periódico.




Razonamiento críticoLee y contesta las preguntas.

1. Piensa dentro del texto ¿Por qué se muda la familia de Elena de San Francisco al desierto?

2. Piensa dentro del texto ¿Qué le molesta de Chucho al dueño de la casa?

3. Piensa acerca del texto ¿Has leído un cuento u oído hablar sobre algún animal que realizó un acto heroico? Describe lo que ocurrió.

4. Piensa más allá del texto ¿Estás de acuerdo con las palabras del presidente Roosevelt de que no habría presa si no fuera por Chucho? Explica tu respuesta.

Hacer conexiones ¿Tú o alguna persona que conozcas ha tenido que regalar una mascota? Describe lo que ocurrió.

Escribe tu respuesta en tu Cuaderno de lectura.

Nombre Fecha


Razonamiento crítico

Lección 4H O J A R E P R O D U C I B L E 4 . 7

Lesson 4: Chucho: un perro especial7© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 3


1416

116

Estudiante Fecha

Chucho: Un perro especial NIVEL N

Lección 4H O J A R E P R O D U C I B L E 4 . 1 0


Registro de lectura

Behavior Code Error

Read word correctly ✓lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

®lobo

0

Omission lobo 1

Behavior Code Error

Substitution lodolobo 1

Self-corrects lodo sclobo 0

Insertion el

lobo 1

Word told Tlobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

12

13

A Chucho le encantaba estar con los trabajadores. Le

gustaba hacer equilibrio sobre las rocas como un borrego. Y lo

mejor de todo, Chucho comía como un rey todos los días en la

cafetería de la obra en construcción. La mamá de Claudia se

aseguraba de eso.

Elena pasaba tiempo con Chucho los fines de semana

cuando llegaba a casa con Papá. Durante el verano, Papá la

llevaba a la obra para visitar a Chucho.

Para septiembre, la presa estaba casi completa. La gente de

Boulder City estaba loca de emoción.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/91 × 100)

%

Total Self-Corrections

Lesson 4: Chucho: un perro especial8© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 3


Documents

M EDL: 28 4 Chucho: un perro especial