MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI Arad 2013OBIECTIVELE CURSULUIStabilirea specificitatii abordrii manageriale n procesul de nvmnt;Definirea principalelor repere teoretice ale managementului clasei de elevi ca domeniu de studiu al !tiinelor educaiei;Descrie principalele dimensiuni ale managementului clasei de elevi n condiiile activitii educaionale concrete;OBIECTIVELE CURSULUI"dentificarea situatiile de cri# educaional nc din fa#a incipient ordonandu$le !i clasificandu$le n functie de specificitatea acestora;Determinarea solutiile pertinente pentru diferitele situatii de cri# educaional;%valuearea avanta&elor !i limitelor unor deci#ii de interventie n situatii educationale specifice;'perarea cu conceptele specifice temei( planificare organi#are coordonare control evaluare deci#ie intervenie situaie de cri# gestionarea situaiilor de cri# educaional;%valuarea avanta&elor !i limitelor unor deci#ii de intervenie n situaii educaionale specificeDefinirea principalele repere practic$aplicative ale managementului clasei de elevi ca domeniu aplicativ al !tiinelor educaieiManagementul clasei de eleviDomeniu de cercetare n tiinele educaieiStudiaz perspectivele teoretice de abordare ale claseideeleviistructuriledimensional-practicealeacesteia(ergonomic,psihologic, psihosocial,normativ,relaional, operaional i creativ)Scopul!acilitareainterveniilorcadrelor didacticensituaiileeducaionaleconcrete, prin e"erciiul micro-deciziilor educaionale. Managementul claseirealizarea,dectreprofesor,atuturorfunciilor managerialerecunoscute,attpedimensiunea sarcin, ct i pe dimensiunea uman.ntreagaactivitateacadruluididactic,de proiectare,aplicareievaluareainfluenelor educaionale.totceeacegndeteifacecadruldidactic mpreun cu un anumit colectiv de elevi.utilizareaconcreticoordonarea(lanivelformal iinformal)aresurselorumaneinonumane (materiale,informaionale,detimp,deautoritatei putere),nvedereaaplicriiplanuluista!iliti o!inerea rezultatelor scontate.Managementul claseiActivitateaeducatoruluideaplanificaaplica !ievaluaactivitileclaseicuscopuldea crea!imenineunclimatcares$ipermit atingerea obiectivelor instructiv$educative)Mozaicul presupune n!"area prin cooperare la nielul unui #rup $i pre%area ac&izi"iilor %o'(n%i)e %e c!)re *iecare +e+'ru al #rupului unui al) #rup. E)apa ,Se i+par)e clasa in #rupe %e ca)e - elei. se nu+ara pana la - inca) *iecare ele sa ai'a un nu+ar %e la , la -/iecare +e+'ru pri+es)e o *isa %e ina)are. Ar)icolul are a)a)ea par)i ca)e #rupe se cos)i)uieTo)i cei care au nr, or pi+i pri+a par)e s.a.+.%.E)apa 0To)i cei care au au) nr, *or+eaza un #rup s.a.+.%./iecare #rup ina)a par)ea sa.E)apa 1/iecare se in)oarce la #rupul %in care a *acu) par)e si pre%a celorlal)i con)inu)ul pre#a)i).Apoi un li%er al #rupului 2,30313-4 prezin)a )e+a pen)ru *i5are.6ro*esorul asi#ura +oni)orizarea in*or+a)iei3 s)i+uleaza cooperarea3 asi#ura i+plicarea )u)uror +e+'rilor.Ealuarea78 nu+i)i 1 si)ua)ii %e ina)are in care se pre)eaza aceas)a +e)o%a8 i+a#ina)i9a %e)alia) co+ponen)ele ac)ii)a)ii"imensiunile managementului clasei de eleviDimensiunea ergonomicdispunereamobilierului(parte importanta a bazei tehnico-materiale, realizat corespunztorcaracteristicilorpsiho-somaticealeelevilor,instalatireglatdup obiectivele instructiv-educative ale activitii) Vizibilitatea (lumina, sntate a elevilor, parametri de tip social)pavoazarea slii de clas (mediu cultural-estetic, individualizare-mascota) Dimensiunea socialasocierea dintre clas i grup social ansam!lul de indivizi (elevi), constituit istoric, ntre care e#ist diverse tipuri de interaciuni i relaii comune determinate $aracteristici% ntinderea clasei (nr. de elevi) interaciunile membrilor clasei scopurile pe termen scurt i lung (consolidarea coeziunii * structura grupului (ierarhie intern) compoziia i organizarea (omogenitate, eterogenitate) personalitatea grupului problematica liderilorDimensiunea normativseturi de norme, reguli, care regleaz ntreaga desfurare a activitii colareNorme eplicite i norme implicite!egtura dintre normele clasei i cultura colarDimensiunea normativ". Norme eplicite de reglementare a activitatii scolare, preeistand apartenenta la grupul de elevi, unitare pentru toti elevii Norme didacticeNorme institutionale#. Norme implicite, produse de viata in comun a grupului prin$%nteriorizarea celor eplicite (asumare)%nteractiunile in grup&import' dina(ara scolii!egtura dintre normele clasei i cultura colarDimensiunea operaional&convertireadimensiuniinormativeintro dimensiune practica&realizarea,contientizareaec'ili!rului dintreceledoucategoriidenorme,cele e#plicite i cele impliciteDimensiunea operaional(ormele i regulile n general au funcii ma)ore% reglarea comportamentului de atenuare a potenialelor surse de conflict* susinerea unui sc'im! de recompense care motiveaz prile contractante ale normei s rmn ntro relaie, ntro legturfocalizarea pe varierea eficient a raportului recompensa + sanciune,ca forme motivaionale posesoare de resurse educaionale nelimitate. Dimensiunea operaionalDimensiunea operaional,odaliti de rezolvare a situaiilor de criz educaional, strategii de interventie a cadrului didactic%strategia de dominare negociere eplicit i)sau implicit (raternizare strategia bazat pe ritual i rutin terapia ocupaional (miscarea ca (orma) strategia de susinere moralDimensiunea operaional-trategii de interventie a cadrului didactic%strategia de dominare-usinerea teoretic se face prin structuri relaionale asimetrice i comportamente profesorale de prestigiu i de autoritate..n plan practic vizeaz pedepsa Cons)a)!ri %e or%in psi&ope%a#o#ic7 +edeapsa aplicat de($unprofesorcarenmodobi!nuitimpuneo anumitdistansocio$afectivntreel!ielevi va nregistra efecte minore posibil negative;$ un profesor cald implicat !i ata!at din punct de vederesocioafectivsepoatefinali#acuefecte po#itive imediate dar !i cu o constant corectiv benefic pentru o perioad mai lung de timp)Dimensiunea operaional negociere eplicit i)sau implicit$ e,plicit -consensual desc.is* $implicit-ascunscuelevicarevorncercas e,plore#elimiteledetoleranaleculturii normativee,plicitedeterminndu$lpeprofesor saccepteanumitelucruricaredep!esc normalitatea e,plicit clasei*; Dimensiunea operaional*raternizareobservndu$!i neputina de intervenie cadrul didactic se alia# cu elevii dnd na!tere unui univers interacional foarte ciudatDimensiunea operaional strategia bazat pe ritual i rutincreeazaanumitul/profesorpredicti!il, careifundamenteazinterveniilepe standardizare i uniformizare*Dimensiunea operaionalterapia ocupaional (miscarea ca (orma)cultivami!careacaformsupremde tratament !i intervenie n situaii de abatere;Dimensiunea operaional strategia de susinere moralpune pe prim plan funcia moralizatoare a discuiei directe asociind reuita colar a elevului cu reuita sa social. Managementul clasei managementul situaiilor educaionale concrete0olitica general a colii i cultura organizaional-istemul de reguli i norme care reglementeaz viaa colar0roiectele de influen educaional realizate de ctre profesori1mena)area spaiului, procurarea i accesul la resurse2rganizarea colectivului de elevi$omportamentul profesorului i al elevilor, metodologia utilizat, rolurile asumate"isciplina3espectul de sine i al celorlali4valuarea #olurile manageriale ale cadrului didactic$rganizare-a mediului colar a activitii de nvare.(ac)ii)!"ileclasei3*i5eaz!pro#ra+ul +unciiins)ruc)i9e%uca)ie3 s)ruc)urile $i *or+ele %e or#anizare4 gestionea# timpul #oluri manageriale ale cadrului didactic+lanificare'rgani#are/ontrol !i ndrumare%valuare/onsiliereDeci#ie educaional#olurile manageriale ale cadrului didactic%lani!icare(%e)er+in!sarcinile$i o'iec)iele3$is)ruc)ureaz! con"inu)urileesen"iale$i alc!)uie$)e orarul clasei3 e)c.4corelaia optim dintre o!iective resurse 5timp &onsiliere2prina:u)orare3prin s*a)uri3prinorien)areacul)ural!$i a5iolo#ic! a aces)ora4 medierea medierearepre#intrelaiispeciale de#voltatentrecadruldidactic!ipersoana -elevul*nnevoiecuscopuldeclaratdea$l a&uta) 6rincipalele *aze ale consilierii clasificarea0fa#aprimarncarecadrul didacticintrncontactcuelevul-eabordat deacestasauprofesorulprovoacprocesul de consiliere*)1naceastfa#sevaurmriiniiereaunei relaiidencredereconfidenialitatea ascultareaactivalegerealimba&uluide comunicare folosit)$2ormularea$prevedeunmoddegndire asuprasituaiei)/adruldidactictrebuies neleagsituaiaelevuluianali#nd$ocu deta!arencercndpectposibilsnuse impliceemoionalcuscopuldiagnosticrii corecte a situaiei)"ntervenia 0n care cadrul didactic ncepe procesul de consiliere3 mediere a conflictului;1nc.eierea$ fa#a final a consilierii3 medierii n cri#cndcadruldidactic!ielevulpot constatafinali#area!ireluarearelaiilor normale professor$ elev sau elev$elev)$onsilierea tre!uie s fie caracterizat de constan i seriozitate) #olurile manageriale ale cadrului didactic&onducere (%irec"ioneaz! procesul asi+il!rii %ar $i al *or+arii eleilor prin apelul la nor+a)ii)a)e4&omunicare(in*or+a"iile$)iin"i*ice3se)urile a5iolo#icesu'*or+a+esa:elor3 s)a'ile$)ecanalele%eco+unicare $i reper)oriile co+une4 #olurile manageriale ale cadrului didactic&oordonare(sincroniz!rin)re o'iec)ielein%ii%ualealeeleilor cuceleco+unealeclasei3ei)(n% suprapunerile$icon)ri'uin%la n)!rirea soli%ari)!"ii #rupului4#olurile manageriale'ndrumare(prinin)eren"ii punc)ualea%ap)a)esi)ua"iilor respec)ie3prins*a)uri$i reco+an%!ricares!sus"in! co+por)a+en)ele4(acilitator 2speci*ic ina)arii 'aza)e pe proiec)4 9in%ru+! eleii s! 7$Sa identifice probleme ce trebuie re#olvate ;$Sa initia#e o modalitate convenabila de re#olvare;$Sa propuna actiuni;$Sa implementea#e un plan de actiune;$Sa evalue#e produsul obtinut din perspectiva planului propusMotivare(n)!riripozi)ie$i ne#a)ie.aprecierileer'ale$i reac"iilenon9er'alenspri:inul consoli%!riico+por)a+en)elor pozi)ie4&ontrol(cunoas)ereas)a%iuluin caresea*l!ac)ii)a)ea3o'iec)iele precu+$inielele%eper*or+an"!. rol re#la)or4)valuare (+!sura n care scopurile $i o'iec)iele %in)r9o e)ap! au *os) a)inse44egociere$%ste un instrument de supravietiuresocial$%ste o calitate pe carecadrul didactic trebuie s o cultive si elevilor;$+resupune discutii in urma crora ambele pri participante la negociere s aib c!tig de cau#;$5odalitate de a determina prinii s devin responsabili s spri&ines se implice in activitatea !colar)%erspective asupra managementului clasei+erspectiva general+erspectiva autoritar disciplinar+erspectiva tolerant pasiv+erspectiva modificrilor comportamentale%erspectiva autoritar, disciplinar6%ducatorul stabile!te !i menine ordinea n clas6manifest o severitate e,cesiv n actul educaional6stabile!te pedepse e,treme nefiind ns consecvent n administrarea lor6compromite ncrederea n sine a elevului%erspectiva tolerant, pasiv6educatorul permite elevilor s fac ceea ce doresc n clas fr a interveni dect n situaii speciale6evit confruntrile directe6ignor comportamenul de#adaptativ6interveniile sunt de cele mai multe ori post$eveniment6nu reu!e!te s impun anumite reguli%erspectiva modi!icrilor comportamentale6%ducatorul promovea# !i stimulea# comportamentele adecvate ale elevilor6previne probabilitatea de apariie a unor comportamente de#adaptative6facilitea# relaii interpersonale !i un climat socio$emoional po#itiv n sala de clas6de#volt autocontrolul comportamental la elevi*ndicatori ai e!icienei managementului clasei7impul efectiv pe care elevii l aloc activitii de nvare n clas/limatul socio$emoional din clas+erformanele elevilor%remise ale managementului claseimonitori#area claseisoluionarea concomitent a problemelor care survin n timpul oreievitarea ntreruperilorimplicarea tuturor elevilor n activitile de la claspredarea ntr$o manier entu#iastobservaia constructivManagementul clasei de elevi - aplicaii la nivelul procesului instructiv + educativManagementul instruiriiManagementul problemelor disciplinareManagementul instriurii(Managementul coninuturilor) 6izeaz capacitatea educatorului de a planifica, organiza i coordona%materialul de studiu propriuzismaterialele didactice au#iliareec'ipamentele aferentemicarea i aezarea elevilorspaiul, integratentr-oariecurricularsauntr-un program de studiu.Deprinderi necesare realizrii unui bun management al coninutului5anagementul ritmului procesului de instruire5anagementul activitilor n grup%vitarea saturaiei -plictisului*/oordonarea lucrului individual n clas/oordonarea discuiilor n clasDeprinderi necesare realizrii unui bun management al coninutuluimanagementul ritmului procesului de instruire (educatorul coordoneaz i direcioneaz ritmul activitilor n timpul unei ore, adecvat specificului activitii i caracteristicilor clasei de elevi, cu evitarea discontinuitii, evitarea ncetinirii ritmului)managementul activitilor n grup (tipul de grup, responsabilitile la nivel de grup, managementul ateniei)coordonarea lucrului individual n clas ( prezentarea sarcinilor de lucru, monitorizarea performanei,selectarea sarcinilor de lucru,evaluarea)evitarea saturaiei, plictisului(prezentarea progresiv a materialului de studiu, varietatea, provocarea)coordonarea recapitulrii zilnice a materieicoordonarea recapitulrii prezentrilor, leciilor propriu-zisecoordonarea temelor pentru acascoordonarea proiectelor i a nvrii prin problematizarecoordonarea discuiilor n clas (aranjarea spaiului, facilitarea interesului/schimbului de informaii)Managementul instriuriiAbordarea de ctre profesor a problemelor colaterale disciplinei procesului instructivanga-area n activiti nesolicitate de sarcina de lucruvorbitul !r permisiunea pro!esorului (n timpul procesului de predare sau pe parcursul ntregii ore)re!uzul de a ridica m.na nainte de a vorbiincapacitatea de a asculta discursul pro!esorului i re!uzul de a ndeplini indicaiile verbale ale acestuiaprezentarea cu nt.rziere sau incomplet a temelor i sarcinilor de lucrunt.rzierea la ore i absenteismullipsa (re!uzul) motivaiei, inactivitatea!rauda (copiere, etc/)teama !a de !ormele de testareM)D*01 D) *23454#) (6)$lasa traditionala7nformatia se da8n raspuns !un1similare de cunostinte3eproducere $ontinuturi9ectii 6er!alism e#cesiv$lasa moderna7nformatia se cauta3aspunsuri plauzi!ile:ormare de competente0roducere7lustrari8nitati de invatare-timulare multiplaM)D*01 D) *23454#) (7)$lasa traditionala;raditii, o!iceiuri0regatire pentru viata1utoritate,conformism4ducativ3utine cotidiene8niformizare ,ecanisme de aparare$lasa moderna3eguli negociate0arte a vietii3espect reciproc:ormativ0ro!lematizare (reala)"iferentiere ,ecanisme de cooperare5ablou de buna practica0asiune