âmbit social PQPI2 curs 2011-12 fileMD020204 MODEL PROGRAMACIÓ. Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010 Programació del mòdul: ÀMBIT SOCIAL DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ CURS

MD020204 MODEL PROGRAMACIÓ.Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010

Programació del mòdul:

ÀMBIT SOCIAL

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ

CURS 2011/12

CICLE PQPI2

CLAU ÀMBIT SOCIAL

PROFESSOR PEDRONA SEGUÍ SERRA


Índex 1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS)....................................3 2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ..............................................................5NIVELL 1.............................................................................................................................................5Unitat 4:noves formes d’expressió i percepció. Art, societat i tecnologia al nostre temps..................64. METODOLOGIA...........................................................................................................................80El paper fonamental del professorat consisteix principalment a facilitar el procés d'ensenyament-aprenentatge més que a transmetre coneixements. La implicació activa dels alumnes en elsprocessos de formació només és possible si se senten partícips d' ells, és a dir, si estan implicades entot el procés educatiu..........................................................................................................................805. AVALUACIÓ..................................................................................................................................82

5.1.Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?..................................................................................825.2.Qualificació..............................................................................................................................82 5.3. Criteris d'avaluació................................................................................................825.4.Recuperació del mòdul............................................................................................................825.5.Avaluació de pendents (si s'escau)...........................................................................................82

6. MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS......................................................................................867. FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.................................................878. ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.....................................................889. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...............................................................................89


1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS).

1. Identificar, localitzar i analitzar, a diferents escales, els elements bàsics que caracteritzen el medifísic, les interrelacions que es donen entre aquests i les que els grups humans estableixen en lautilització de l'espai i dels seus recursos, valorant les conseqüències de tipus econòmic, social,polític i

ambiental.

2. Utilitzar de forma combinada conceptes, fets, teories i procediments propis de les ciències socialsper a la ciutadania, per analitzar i comprendre problemes i resoldre situacions conflictives en lessocietats actuals.

3. Identificar-se com a membre de la condició humana en la seva dimensió individual i social,acceptant la pròpia identitat, les característiques i experiències personals, respectant les diferènciesamb els altres.

4. Desenvolupar les habilitats comunicatives i socials que permetin participar amb iniciativa pròpiaen les activitats de grup i en la vida social en general, amb actitud solidària i tolerant, utilitzant eldiàleg i la mediació per abordar els conflictes.

5. Reconèixer les situacions, passades i presents, de desigualtat dels drets entre diferents col·lectius,grups socials o entre l'home i la dona, valorant i respectant les diferències i la igualtat de drets entreells.

6. Identificar i localitzar en el temps i en l'espai els processos i els esdeveniments històricsrellevants de la història de les Illes Balears, de l'Estat espanyol, d' Europa i del món per adquirir unaperspectiva global de la humanitat amb un marc cronològic precís que facilita la comprensió de ladiversitat de comunitats socials. Valorant aquesta diversitat com una oportunitat per a expressaractituds de respecte i tolerància vers els altres.

7. Identificar, explicar i valorar, en el temps i en l'espai, els fets econòmics, polítics, socials iculturals i la importància de les mentalitats al llarg de l'evolució de les diferents societats humanes,utilitzant aquest coneixement per entendre millor les característiques i els problemes actuals i laseva projecció de futur, així com el paper que homes i dones desenvolupen en elles.

8. Cercar, comprendre i relacionar informació amb els mètodes i les tècniques pròpies de l'àmbitsocial, per explicar les causes i conseqüències dels problemes del passat i el present, utilitzant,especialment, les fonts que proporcionen els mitjans de comunicació i les tecnologies de lainformació.

9. Conèixer i valorar el patrimoni natural, històric, cultural, musical i artístic, a escala mundial,estatal i balear, amb la finalitat de respectar-lo, protegir-lo, gaudir-lo i donar-lo a conèixer.

10. Conèixer, localitzar i comprendre les característiques bàsiques de la diversitat geogràfica delmón i de les grans àrees socioeconòmiques, culturals i polítiques, així com els trets físics i humansde les Illes Balears, de l'Estat espanyol, d'Europa i del món.


11. Conèixer el funcionament de les societats democràtiques afavorint la presa de consciència delsseus valors bàsics així com dels drets i llibertats fonamentals de les persones.

12. Adquirir i emprar el vocabulari específic que aporta l'àmbit social perquè la seva incorporació alvocabulari habitual augmenti la precisió en l'ús del llenguatge i millori la comunicació.

13. Participar en l'organització i realització d'activitats individuals i en grup, participar en debatsamb una actitud constructiva, crítica i tolerant, fomentant el diàleg, la col·laboració i la participació.


2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ.

NIVELL 1

-Mòdul 1:el medi físic i l’acció del home

Objectius de la unitat de treball:Intenta respondre a la pregunta on vivim i que fem al món.

Unitat 1:El medi físic i els seus elements.Unitat 2:La poblacióUnitat 3:L’activitat econòmicaUnitat 4:els reptes mediambientals

-Mòdul 2:el medi polític, estats, democràcia i ciutadania.

Objectius:Intenta respondre a la pregunta com ens hem organitzat i com ens organitzam ara elshumans per aconseguir els nostres objectius.

Unitat 1:evolució de l’organització política al llarg del temps.Unitat 2:organització política actualUnitat 3:les grans àrees geopolítiques del món.Unitat 4:drets i deures dels ciutadans.

NIVELL2

-Mòdul 3:els arrels de la nostra societat, de la prehistòria a la societat industrial.

Objectius:intenta respondre a la pregunta què hem fet i què ha succeït al llarg de la història.

Unitat 1:temps i espai. L’origen de les societats humanes:la prehistòria.Unitat 2:cultures antigues i el seu llegatUnitat 3:les societats medievals.Unitat 4:el món modern

-Mòdul 4:el món en que vivim.

Objectius:intenta descobrir com és el nostre present i que fem per projectar-nos cap al futur.

Unitat 1:les bases del món contemporani, el segle XIX, un segle de revolucions.Unitat 2:el segle XX. Un món en conflicte. Un món dividit.Unitat 3:el començament del tercer mil·lenni,globalització i canvi. Diversitat o desigualtat.Unitat 4:noves formes d’expressió i percepció. Art, societat i tecnologia al nostre temps.


3. PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENTSEQÜENCIACIÓ D'UNITATS DIDÀCTIQUES.

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes

Període : Del 14 de setembre al26 de juny

Avaluació Sessions efectives

1 15 Del 19 de Setembre al 5 d'octubre 1

2 15 Del 06 d'octubre al 26 d'octubre1

3 15 Del 27 d'octubre al 11 denovembre 1

4 15 Del 14 de novembre al 30 denovembre

1

5 12 Del 1 de desembre al 22 deDecembre

1

6 15 Del 9 de gener al 25 de gener 2

7 15 Del 26 de gener al 10 de febrer 2

8 15 Del 13 de febrer al 29 de febrer 2

9 15 Del 6 de març al 20 de març 2

10 15 Del 21 de març al 4 d'abril 2

11 15 Del 16 d'abril al 3 de Maig 3

12 8 Del 4 de Maig al 14 de maig 3

13 8 Del 15 de maig al 23 de maig 3

14 8 Del 24 de maig al 30 de Maig 3

15 8 Del 31 de maig al 6 de juny 3

16 10 Del 7 de juny Al 19 de Juny 3

U D NÚM. 1 TÍTOL EL medi físic NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del món, de l'Estat espanyol i les Illes Balears i les interaccionsque es donen entre aquests.2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l'ésser humà, analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant lesconseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials.3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics per entendre l'evolució i la distribució de la població i les sevesconseqüències.4. Entendre l'evolució de les ciutats en el temps com un reflex de la cultura i de la vida quotidiana al llarg de les diferents èpoques històriques.Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que mantenen.5. Entendre les activitats econòmiques i identificar les característiques dels paisatges agraris, industrials i de serveis procurant un desenvolupamentmés sostenible.6. Cercar i seleccionar informació per comprendre l'espai geogràfic utilitzant diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ensproporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la informació obtinguda i utilitzant el vocabulariadequat.7. Utilitzar representacions cartogràfiques, imatges i la informació apareguda als mitjans de comunicació per explicar i entendre els fets geogràfics iels problemes de les societats actuals relacionats amb l'espai geogràfic, especialment el de les Illes Balears.

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS PROFESSIONALS

-Unitat d'aprenentatge 1. El medi físic i els seus elements- Estudi de com és la Terra i com es representa mitjançant l'anàlisi i lainterpretació de diferents tipus de mapes. Representació i localització enmapes dels elements físics que conformen el medi com continents, oceans,mars, rius i unitats de relleu de les Illes Balears, de l'Estat espanyol,d'Europa i del món.- Identificació i comprensió, mitjançant lectures i mapes conceptuals,dels paisatges naturals i de les interaccions que mantenen els seus

La competència social i ciutadanaLa competència en comunicació lingüísticaLa competència cultural i artísticaLa competència per a l'autonomia i iniciativa personalLa competència matemàticaLa competència per aprendre a aprendre


components com clima, relleu, aigua, vegetació,fauna, etc.- Coneixement dels grans medis naturals del'arxipèlag Balear, de la península Ibèrica i delmón.- Reflexió i debat sobre quins són els medisnaturals més favorables i més desfavorables pera la vida de les persones.- Descripció de paisatges i identificació dels seuselements constituents.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DEREALITZACIÓ

METODOLOGIA

– Localitzar en un mapa llocs, espais i elementsbàsics que configuren el medi físic de les IllesBalears, de l'Estat espanyol, d'Europa i delmón(oceans, mars, continents, unitats de relleu irius) i identificar els trets físics més destacats. –Explicar amb exemples els impactes que l'accióhumana té sobre el medi, analitzant-ne les causesi conseqüències i proposant mesures per a reduir-los.Amb aquest criteri es vol avaluar si l'alumnatadult coneix i localitza en l'espai l'Estat espanyol,d'Europa i del món, si és capaç de caracteritzar-los i d'explicar els riscs i els impactes que l'accióhumana té sobre el medi proposant mesures iconductes per limitar-los.- Realitzar de manera individual i en grup, ambl'ajuda del professor o professora, un treballsenzill sobre algun fet o tema en què s'utilitzinfonts diverses (observació, premsa, bibliografia,pàgines web, etc), seleccionin la informació i latransmetin de forma organitzada i amb elvocabulari adequat. - Interpretar i elaborar diferents activitats commapes, climogrames, croquis, gràfics, piràmidesde població, taules estadístiques.Amb aquest criteri es pretén valorar si l'alumnatés capaç de planificar i realitzar diferents tasquesi treballs, de forma autònoma, seleccionant lainformació, organitzant-la i presentant lesconclusions correctament. A la vegada es permet

Allò que es va contemplar a l'apartat 4.


comprovar si l'alumnat assumeix ambresponsabilitat les seves tasques individuals o degrup. - Aplicar els coneixements bàsics adquirits peridentificar les tasques i les activitats humanesmés respectuoses amb el medi ambient en elsàmbits més quotidians de la vida amb l'objectiude construir un futur més sostenible.Aquest criteri pretén valorar si els coneixementsadquirits tenen alguna repercussió pràctica en lavida quotidiana i aprenen a valorar lesaportacions de la ciència per viure de manerarespectuosa amb el medi.

ACTIVITATS

a)Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

-Elaboració d'un mapamundi, oceans i continents b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en grangrup).

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Resolució de problemes reals que ens ajudin a veure la utilitat pràctica del coneixement delterritori. -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Elaboració de mapes.c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès. -Visionar videos de formació del relleu. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del Atles. e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Presentació de mapes físics del món. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). -Proves de mapes físics dels continents.


ADAPTACIONS

Es faran totes les adaptacions oportunes amb l'alumnat NESE, disposaran de més temps per fer lesactivitats i amb l'ajuda del professor de suport.

U D NÚM. 2 TÍTOL La població NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del món, de l'Estat espanyol i les Illes Balears i lesinteraccions que es donen entre aquests.2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l'ésser humà, analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant lesconseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials.3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics per entendre l'evolució i la distribució de la població i les sevesconseqüències.4. Entendre l'evolució de les ciutats en el temps com un reflex de la cultura i de la vida quotidiana al llarg de les diferents èpoques històriques.Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que mantenen.5. Entendre les activitats econòmiques i identificar les característiques dels paisatges agraris, industrials i de serveis procurant un desenvolupamentmés sostenible.6. Cercar i seleccionar informació per comprendre l'espai geogràfic utilitzant diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ensproporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la informació obtinguda i utilitzant el vocabulariadequat.7. Utilitzar representacions cartogràfiques, imatges i la informació apareguda als mitjans de comunicació per explicar i entendre els fets geogràfics iels problemes de les societats actuals relacionats amb l'espai geogràfic, especialment el de les Illes Balears.


Unitat d'aprenentatge 2. La població- Estudi dels conceptes demogràfics bàsics com natalitat, mortalitat,esperança de vida, creixement de la població fent especial referència a lescauses i conseqüències dels moviments migratoris.- Anàlisi mitjançant gràfics, piràmides, textos i mapes de l'evolucióhistòrica, la distribució i la caracterització de la població a nivell mundial,estatal i autonòmic.- Comparació entre el poblament rural i l'urbà identificant els seuspaisatges i distingint els elements que els conformen atenent a la seva



evolució al llarg del temps.- Valoració de la importància actual de les ciutatsi de la necessitat deplanificar el seu creixement. Analitzarl'estructura urbana: casc antic, eixample,perifèria, barris de barraques, guetos, polígonindustrial, etc. i també l'atracció que la ciutatexerceix sobre la seva àrea d'influència.- Debatre els principals problemes que afectenles ciutats com l'especulació del sòl, elsproblemes de trànsit, la contaminació acústica,els residus, els barris marginals, etc.CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DEREALITZACIÓ

METODOLOGIA

– Descriure els factors que condicionen elcomportaments demogràfics, l'evolució i lasituació actual de la població utilitzant elvocabulari adequat.- Entendre els moviments migratoris com unfenomen social. Interpretar piràmides depoblació i elaborar gràfics senzills. - Conèixer i analitzar els factors de la distribucióde la població a nivell mundial, estatal iautonòmic. Amb aquest criteri es tracta d'avaluarsi l'alumnat coneix i explica amb un vocabulariadequat les tendències demogràfiques actuals, lesseves causes i conseqüències, analitzant-ne lasituació actual a les Illes Balears, a Espanya i almón.- Realitzar de manera individual i en grup, ambl'ajuda del professor o professora, un treballsenzill sobre algun fet o tema en què s'utilitzinfonts diverses (observació, premsa, bibliografia,pàgines web, etc), seleccionin la informació i latransmetin de forma organitzada i amb elvocabulari adequat. - Interpretar i elaborar diferents activitats commapes, climogrames, croquis, gràfics, piràmidesde població, taules estadístiques.Amb aquest criteri es pretén valorar si l'alumnatés capaç de planificar i realitzar diferents tasquesi treballs, de forma autònoma, seleccionant la

Allò que es contempla a l'apartat 4 de laprogramació.


informació, organitzant-la i presentant lesconclusions correctament. A la vegada es permetcomprovar si l'alumnat assumeix ambresponsabilitat les seves tasques individuals o degrup.- Aplicar els coneixements bàsics adquirits peridentificar les tasques i les activitats humanesmés respectuoses amb el medi ambient en elsàmbits més quotidians de la vida amb l'objectiude construir un futur més sostenible.Aquest criteri pretén valorar si els coneixementsadquirits tenen alguna repercussió pràctica en lavida quotidiana i aprenen a valorar lesaportacions de la ciència per viure de manerarespectuosa amb el medi.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). -Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Creació de piràmides de població -Treballar els mapes polítics del món.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup). -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció de pirámides i interpretació dels diferents models… -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta deldiccionari. -Activitats a la pàgina de mapesflash interactius, mapes polítics de països.e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Lliurament de mapes polítics dels continents.f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). - Lliurament dels mapes polítics dels continents.


- Interpretar mapes demogràfics als Atles.ADAPTACIONS

Es faran totes les adaptacions oportunes a l'alumnat NESE, disposaran de més temps per fer lesactivitats i també amb l'ajuda de la professora de suport.

U D NÚM. 3 TÍTOl L'activitat econòmica NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del món, de l'Estat espanyol i les Illes Balears i lesinteraccions que es donen entre aquests.2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l'ésser humà, analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant lesconseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials.3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics per entendre l'evolució i la distribució de la població i les sevesconseqüències.4. Entendre l'evolució de les ciutats en el temps com un reflex de la cultura i de la vida quotidiana al llarg de les diferents èpoques històriques.Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que mantenen.5. Entendre les activitats econòmiques i identificar les característiques dels paisatges agraris, industrials i de serveis procurant un desenvolupamentmés sostenible.6. Cercar i seleccionar informació per comprendre l'espai geogràfic utilitzant diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ensproporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzillsamb la informació obtinguda i utilitzant el vocabulari adequat.7. Utilitzar representacions cartogràfiques, imatges i la informació apareguda als mitjans de comunicació per explicar i entendre els fets geogràfics iels problemes de les societats actuals relacionats amb l'espai geogràfic, especialment el de les Illes Balears.


Unitat d'aprenentatge 3. L'activitat econòmica- Anàlisi de l'activitat econòmica de la població com el resultat de lainteracció entre les necessitats humanes i els recursos naturals.- Estudi dels principals focus mundials, europeus i espanyols i de laimportància del desenvolupament tecnològic en l'economia.- Identificació dels diferents sectors econòmics: primari, secundari iterciari i comprensió de les activitats econòmiques de cada un, de la sevasituació actual i dels principals problemes i necessitats.- Localització a l'espai de les activitats agràries, ramaderes, pesqueres,



mineres, energètiques, industrials i de serveis anivell autonòmic, estatal i mundial.Observació dels paisatges que generen (agraris,industrials, urbans) i delsimpactes ambientals i territorials que podenocasionar.- Discussió a partir dels mitjans de comunicacióde temes relacionatsen l'economia en general i la balear en particularposant damunt la taula elstemes d'actualitat.CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE

REALITZACIÓMETODOLOGIA

1.Comparar i diferenciar els espais urbans i elsrurals, explicar els seuselements, descriure les seves funcions i lesrelacions que s'estableixen entre els espaisurbans i els rurals. Valorar els avantatges iinconvenients de cada un, fent referència aexemples concrets i propers.Es tracta de comprovar si saben caracteritzar elsespais rurals i urbans,establint les relacions desiguals que esprodueixen entre ells i destacant els desequilibristerritorials i les mesures per compensar-los.2.Descriure les principals activitats derivadesdels diferents sectorseconòmics: primari, secundari i terciari. Saber-ne interpretar els seus paisatges.Localitzar-ne alguns exemples representatius ianalitzar les problemàtiques de cada sector.Amb aquest criteri s'intenta saber si l'alumnatsap extreure i comprendrela importància de l'activitat econòmica i lesdiferències entre els sectors per tal de veure comafecten al seu entorn i a la seva població.3. Entendre els canvis bàsics produïts en elsistema econòmic mundiala causa dels avanços tecnològics, identificar elsfocus mundials i els problemes de l'economiaactual.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar si l'alumne

- Allò que es va contemplar a l'apartat 4 de laprogramació.


adult reconeix a un nivell bàsic les tendèncieseconòmiques actuals així com els seusproblemes, tant a escala autonòmica, estatal cominternacional.4. Conèixer, identificar i valorar els aspectesgeogràfics de l'entorn coma resultat de les interaccions entre el medinatural i l'activitat humana. Distingir elsprincipals recursos naturals i la seva distribucióal món. Comprendre les diferències entre elsdiferents paisatges producte de l'activitateconòmica de l'home. Percebre i descriure elsefectes ambientals de les activitats humanes,particularment a les Illes Balears i a l'Estatespanyol. Amb aquest criteri es preténcomprovar si l'alumne sap identificar lesinteraccions entre l'home i el medi i si ha presconsciència de la necessitat d'un aprofitamentracional i sostenible dels recursos, així com de lanecessitat de dur a terme polítiques icomportaments correctors.5. Realitzar de manera individual i en grup, ambl'ajuda del professor o professora, un treballsenzill sobre algun fet o tema en què s'utilitzinfonts diverses (observació, premsa, bibliografia,pàgines web, etc), seleccionin la informació i latransmetin de forma organitzada i amb elvocabulari adequat. Interpretar i elaborardiferents activitats com mapes, climogrames,croquis, gràfics, piràmides de població, taulesestadístiques.Amb aquest criteri es pretén valorar si l'alumnatés capaç de planificar irealitzar diferents tasques i treballs, de formaautònoma, seleccionant la informació,organitzant-la i presentant les conclusionscorrectament. A lavegada es permet comprovar si l'alumnatassumeix amb responsabilitat les seves tasquesindividuals o de grup.6. Aplicar els coneixements bàsics adquirits peridentificar les tasquesi les activitats humanes més respectuoses amb el


medi ambient en els àmbits més quotidians de lavida amb l'objectiu de construir un futur méssostenible.Aquest criteri pretén valorar si els coneixementsadquirits tenen algunarepercussió pràctica en la vida quotidiana iaprenen a valorar les aportacions de la ciènciaper viure de manera respectuosa amb el medi.

ACTIVITATS

a) -Activitats inicials: ( Individualment, en petit grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en grangrup ).

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió.c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'un treball d'ampliació del tema en grup. -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup ). -Ampliació dels continguts en vídeos del tema.Internet. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari,enciclopèdies, pàgines web.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Lliurament del treball de grup. -Exposició oral dels continguts treballats. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Refer el tema en les parts no elaborades.ADAPTACIONS



U D NÚM. 4 TÍTOL Els reptes mediambientals NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Identificar, localitzar i analitzar els elements bàsics que caracteritzen els medis físics del món, de l'Estat espanyol i les Illes Balears i lesinteraccions que es donen entre aquests.2. Comprendre el territori com a resultat de la intervenció de l'ésser humà, analitzant les relacions entre els factors físics i humans, valorant lesconseqüències de tipus econòmic, social, polític i ambiental i proposant mesures per reduir les perjudicials.3. Conèixer i valorar els mecanismes que regeixen els comportaments demogràfics per entendre l'evolució i la distribució de la població i les sevesconseqüències.4. Entendre l'evolució de les ciutats en el temps com un reflex de la cultura i de la vida quotidiana al llarg de les diferents èpoques històriques.Analitzar les diferències entre les àrees urbanes i les rurals, establir les relacions que mantenen.5. Entendre les activitats econòmiques i identificar les característiques dels paisatges agraris, industrials i de serveis procurant un desenvolupamentmés sostenible.6. Cercar i seleccionar informació per comprendre l'espai geogràfic utilitzant diverses fonts: orals, escrites, cartogràfiques i aquelles que ensproporcionen les tecnologies de la informació i la comunicació. Realitzar treballs senzills amb la informació obtinguda i utilitzant el vocabulariadequat.7. Utilitzar representacions cartogràfiques, imatges i la informació apareguda als mitjans de comunicació per explicar i entendre els fets geogràfics iels problemes de les societats actuals relacionats amb l'espai geogràfic, especialment el de les Illes Balears que es donen entre aquests.


Unitat d'aprenentatge 4. Els reptes ambientals- Anàlisi de les intervencions de l'ésser humà sobre el medi físic, avaluantel perill que suposa determinats models de creixement econòmic.- Comprensió dels conceptes d'explosió demogràfica, l'esgotamentdels recursos, desforestació, pèrdua de la biodiversitat, contaminació, canviclimàtic, sostenibilitat, etc.- Coneixement de les fons d'energia alternatives i les accions beneficiosesper al planeta.- Valoració de les polítiques i accions encaminades a la protecció i al



manteniment dels paisatges naturals i la sevabiodiversitat.- Reflexió i discussió a partir de les nostresvivències i dels mitjans de comunicació sobre elsriscs naturals i els problemes mediambientalsque suposa l'explotació de recursos naturals.


METODOLOGIA

- Localitzar en un mapa llocs, espais i elementsbàsics que configurenel medi físic de les Illes Balears, de l'Estatespanyol, d'Europa i del món (oceans,mars, continents, unitats de relleu i rius) iidentificar els trets físics més destacats.- Explicar amb exemples els impactes que l'accióhumana té sobre el medi, analitzant-ne les causesi conseqüències i proposant mesures per a reduir-los.Amb aquest criteri es vol avaluar si l'alumnatadult coneix i localitza en l'espai l'Estat espanyol,d'Europa i del món, si és capaç de caracteritzar-los i d'explicar els riscs i els impactes que l'accióhumana té sobre el medi proposant mesures iconductes per limitar-los.- Conèixer, identificar i valorar els aspectesgeogràfics de l'entorn com a resultat de lesinteraccions entre el medi natural i l'activitathumana. - Distingir els principals recursos naturals i laseva distribució al món. - Comprendre les diferències entre els diferentspaisatges producte de l'activitat econòmica del'home. - Percebre i descriure els efectes ambientals deles activitats humanes, particularment a les IllesBalears i a l'Estat espanyol.Amb aquest criteri es pretén comprovar sil'alumne sap identificar les interaccions entrel'home i el medi i si ha pres consciència de lanecessitat d'un aprofitament racional i sostenibledels recursos, així com de la necessitat de dur aterme polítiques i comportaments correctors.

Allò que es contempla a l'apartat 4.


- Realitzar de manera individual i en grup, ambl'ajuda del professor o professora, un treballsenzill sobre algun fet o tema en què s'utilitzinfonts diverses (observació, premsa, bibliografia,pàgines web, etc), seleccionin la informació i latransmetin de forma organitzada i amb elvocabulari adequat. - Interpretar i elaborar diferents activitats commapes, climogrames, croquis, gràfics, piràmidesde població, taules estadístiques.Amb aquest criteri es pretén valorar si l'alumnatés capaç de planificar i realitzar diferents tasquesi treballs, de forma autònoma, seleccionant lainformació, organitzant-la i presentant lesconclusions correctament. A lavegada es permet comprovar si l'alumnatassumeix amb responsabilitat les seves tasquesindividuals o de grup.- Aplicar els coneixements bàsics adquirits peridentificar les tasques i les activitats humanesmés respectuoses amb el medi ambient en elsàmbits més quotidians de la vida amb l'objectiude construir un futur més sostenible. Aquestcriteri pretén valorar si els coneixementsadquirits tenen alguna repercussió pràctica en lavida quotidiana i aprenen a valorar lesaportacions de la ciència per viure de manerarespectuosa amb el medi.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, en petit grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en grangrup).

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'un treball d'ampliació del tema en grup.


-Recerca i anàlisi d'informació d'interès. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup ). -Ampliació dels continguts en videos del tema.Internet. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta deldiccionari, enciclopèdies, pàgines web. e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Lliurament del treball de grup. -Exposició oral dels continguts treballats. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Refer el tema en les parts no elaborades.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 5 TÍTOL L'origen de les societats humanes: LaPrehistòria.

NOMBRE DE SESSIONS 12 BLOC

OBJECTIUS

1. Obtenir informació de fonts diverses, incloses les TIC, iconogràfiques, arqueològiques, escrites, etc., analitzar-la, comentar-la i elaborar treballsescrits amb la informació obtinguda.2. Localitzar en el temps i en l'espai, i saber representar gràficament, els períodes, cultures, civilitzacions i esdeveniments històrics del món des del'origen de la humanitat fins al segle XVIII.3. Conèixer les característiques estructurals de cada període històric establint relacions entre economia, societat, política, ideologia i manifestacionsculturals entenent les relacions entre aquests elements.4. Identificar les causes i conseqüències dels fets històrics i dels processos d'evolució i canvi, relacionant-los amb els factors que els van originar.Comprendre les nocions de simultaneïtat i evolució històrica.5. Reconèixer els elements bàsics que caracteritzen els estils plàstics i musicals de les èpoques estudiades i valorar la pervivència del patrimoni artística les Illes Balears.6. Adquirir i ampliar el vocabulari específic que aporten les ciències socials, per tal de millorar la claredat en l'exposició oral iescrita.7. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions més objectives sobre ella6. Adquirir i ampliar el vocabulari específic que aporten les ciències socials, per tal de millorar la claredat en l'exposició oral i escrita.8. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions més objectives sobre ella.


- Estudi del temps històric, periodització i cronologia mitjançant lautilització d'eixos cronològics, tenint en compte les diferents cultures.- Reflexió sobre la durada de les diferents etapes històriques, prenentconsciència de la brevetat de la presencia del gènere humà en el planeta iles grans transformacions que ha provocat en el medi.- Comprensió del procés d'hominització mitjançant l'estudi de l'evolucióde l'ésser humà, analitzant les diferents etapes d'hominització i les teoriesexplicatives.- Comparació a partir de mapes conceptuals de les diferents estructures

La competència en comunicació lingüística

La competència cultural i artística

La competència per a l'autonomia i iniciativa personal

La competència matemàtica

La competència per aprendre a aprendre


de les societats depredadores i productores.Analitzant les interaccions delsgrups i el medi, i comprenent les relacions entreeconomia, societat e ideologia.Distingint les característiques artístiques de cadaperíode.- Coneixement i valoració de la prehistòriabalear i les diferents culturesde les illes en aquest període mitjançant elsrecursos didàctics a l'abast.


METODOLOGIA

1. Entendre la periodització històrica icomprendre les característiquesde les diferents etapes. Amb aquest criteri estracta d'avaluar si l'alumnat, utilitzant unvocabulari adient, sap diferenciar cada èpocahistòrica i reconèixer els factors de canvi.2. Reconèixer les interaccions que es produeixenentre els grupshumans paleolítics i neolítics i el medi natural,els avenços i èxits tècnics que van afavorir elcreixent domini del medi, analitzant i obtenintconclusions sobre la importància de les novestecnologies agràries, ramaderes ,constructivesper al desenvolupament humà.Aquest criteri pretén avaluar si l'alumnat éscapaç d'identificar els elementsbàsics que van conformar les societatsdepredadores i els canvis que vasuposar la revolució neolítica, considerant lesconseqüències que aquesta va tenir per al'evolució de la humanitat. Es valorarà elconeixement i la interpretació de lesmanifestacions artístiques de la prehistòriaeuropea i balear.3. Situar espacialment i temporalment les granscivilitzacions de l'edatantiga, utilitzant mapes històrics; reconèixer ivalorar les aportacions i avenços realitzats per lescivilitzacions grega i romana com bases quefonamenten les formes de vida i convivència



actuals.Amb aquest criteri es desitja valorar si l'alumnatés capaç de situar espacialment i temporalmentles cultures antigues. Igualment, si reconeix lesprincipals aportacions materials i culturalsclàssiques i la seva contribució a la civilitzacióoccidental i la seva pervivència al patrimonibalear.4. Cercar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC,per realitzar treballs individuals i en grup sobrealguns personatge o fet de les èpoquesestudiades, indagant els seus antecedentshistòrics, analitzant les causes i preveientpossibles desenllaços.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnat téiniciativa per planificar eltreball, accedir amb certa autonomia a diversesfonts d'informació, analitzar-la iorganitzar-la ipresentar les conclusions de manera clara, ambcoherència en l'exposició de les idees, utilitzantprecisió lèxica, correcció en la sintaxi i claredaten l'expressió.

ACTIVITATS

a)- Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

-Elaboració dún eix cronològic amb la periodització bàsica de la Història...

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en grangrup ).

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).-Llegir varis texts senzills i subratllar les idees fonamentals. Elaborar un resum senzill.-Obtenir informació de lóbservació dún mapa: dades geogràfiques.-Identificació de manifestacions artístiques prehistòriques (pintures rupestres i arquitecturamegalítica). - -Elaboració de mapes per situar elsespais geogràfics :Paleolitic i Neolític.-Confecció de mapes conceptuals --Lectura de textos i exercicis de comprensió.-Creació de textos senzills.-Identificació de manifestacions artístiques prehistòriques (pintures rupestres i arquitectura


megalítica). - -Elaborrar eixos cronològics. c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari,Internet. Pàgines web.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

-Eixos cronològics de l'època.ADAPTACIONS


U D NÚM. 6 TÍTOL Cultures antigues i el seu llegat. NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Obtenir informació de fonts diverses, incloses les TIC, iconogràfiques, arqueològiques, escrites, etc., analitzar-la, comentar-la i elaborar treballsescrits amb la informació obtinguda.2. Localitzar en el temps i en l'espai, i saber representar gràficament, els períodes, cultures, civilitzacions i esdeveniments històrics del món des del'origen de la humanitat fins al segle XVIII.3. Conèixer les característiques estructurals de cada període històric establint relacions entre economia, societat, política, ideologia i manifestacionsculturals entenent les relacions entre aquests elements.4. Identificar les causes i conseqüències dels fets històrics i dels processos d'evolució i canvi, relacionant-los amb els factors que els van originar.Comprendre les nocions de simultaneïtat i evolució històrica.5. Reconèixer els elements bàsics que caracteritzen els estils plàstics i musicals de les èpoques estudiades i valorar la pervivència del patrimoni artística les Illes Balears.6. Adquirir i ampliar el vocabulari específic que aporten les ciències socials, per tal de millorar la claredat en l'exposició oral i escrita.7. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions més objectives sobre ella.


Unitat d'aprenentatge 6. Cultures antigues i el seu llegat- Situació espacial i temporal de les cultures antigues d'Egipte, Grèciai Roma, utilitzant mapes històrics i eixos cronològics.- Identificació dels trets més rellevants que caracteritzen les culturesde l'edat antiga: Egipte, Grècia i Roma i les seves aportacions a l'evolucióde lahumanitat.- Coneixement dels termes i vocabulari específic relatius a elementseconòmics, socials , polítics i artístics de cada una d'aquestes cultures.- Valoració de les obres artístiques i culturals d'aquestes civilitzacions,a partir de l'estudi d'obres arquitectòniques, pictòriques i escultòriques.- Reconeixement de les aportacions i avenços realitzats per aquestes

La competència social i ciutadana







civilitzacions i valoració del llegat clàssic,especialment a les nostres Illes i a lapenínsula Ibèrica, com a base que fonamenta lesformes de vida i convivènciaactuals.


METODOLOGIA

1. Entendre la periodització històrica icomprendre les característiques de les diferentsetapes.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar sil'alumnat, utilitzant un vocabulari adient, sapdiferenciar cada època històrica i reconèixer elsfactors de canvi.2. Situar espacialment i temporalment les granscivilitzacions de l'edat antiga, utilitzant mapeshistòrics; reconèixer i valorar les aportacions iavenços realitzats per les civilitzacions grega iromana com bases que fonamenten les formes devida i convivència actuals.Amb aquest criteri es desitja valorar si l'alumnatés capaç de situar espacialment i temporalmentles cultures antigues. Igualment, si reconeix lesprincipals aportacions materials i culturalsclàssiques i la seva contribució a la civilitzacióoccidental i la seva pervivència al patrimonibalear.3. Reconèixer i valorar les empremtes del passathistòric en les manifestacionsartístiques presents a les Illes Balears com aelements constitutius de la nostra identitatindividual i col·lectiva.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnatreconeix i identifica obres de l'arquitectura i lesdiferents arts plàstiques present al nostre entorn .4. Cercar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC, per realitzar treballsindividuals i en grup sobre alguns personatge ofet de les èpoques estudiades, indagant els seusantecedents històrics, analitzant les causes ipreveient possibles desenllaços.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnat té



iniciativa per planificar el treball, accedir ambcerta autonomia a diverses fonts d'informació,analitzar-la i organitzar-la i presentar lesconclusions de manera clara, amb coherència enl'exposició de les idees, utilitzant precisió lèxica,correcció en la sintaxi i claredat en l'expressió.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en grangrup )

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). - Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills. - Elaboració d'un fitxer de conceptes bàsics de cada època.

- Elaboració d'un eix cronològic amb la periodització bàsica de la Història. - Llegir varis texts senzills i subratllar les idees fonamentals. Elaborar un resum senzill.

- Obtenir informació de lóbservació d'un mapa: dades geogràfiques. - Elaboració de mapes per situar els espais geogràfics grec i romà dins de l´àmbit europeu.

- Grècia i a Roma: vivenda, activitats, alimentació, vestuari.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta deldiccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). Recupera al pròxim examen.

ADAPTACIONS



U D NÚM. 7 TÍTOL Les societats medievals. NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Obtenir informació de fonts diverses, incloses les TIC, iconogràfiques, arqueològiques, escrites, etc., analitzar-la, comentar-la i elaborar treballsescrits amb la informació obtinguda.2. Localitzar en el temps i en l'espai, i saber representar gràficament, els períodes, cultures, civilitzacions i esdeveniments històrics del món des del'origen de la humanitat fins al segle XVIII.3. Conèixer les característiques estructurals de cada període històric establint relacions entre economia, societat, política, ideologia i manifestacionsculturals entenent les relacions entre aquests elements.4. Identificar les causes i conseqüències dels fets històrics i dels processos d'evolució i canvi, relacionant-los amb els factors que els van originar.Comprendre les nocions de simultaneïtat i evolució històrica.5. Reconèixer els elements bàsics que caracteritzen els estils plàstics i musicals de les èpoques estudiades i valorar la pervivència del patrimoni artística les Illes Balears.6. Adquirir i ampliar el vocabulari específic que aporten les ciències socials, per tal de millorar la claredat en l'exposició oral i escrita.7. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions més objectives sobre ella.arqueològiques, escrites, etc., analitzar-la, comentar-la i elaborar treballs escrits amb la informació obtinguda.


Unitat d'aprenentatge 7. Les societats medievals- Distinció dels tres models de civilització i trets característics de cadaun d'ells: bizantí, Islam, i la cristiandat occidental a l'edat mitjana. Situant-les espacialment i cronològicament mitjançant eixos cronològics i mapeshistòrics.- Comprensió de la societat, l'art i la cultura a l'edat mitjana com elreflex del món rural i el ressorgiment de la ciutat a la baixa edat mitjana,diferenciant les característiques generals del romànic i el gòtic comexpressió de cada un d'aquest models culturals.- Anàlisi de les diferents cultures i regnes de les Illes Balears i de lapenínsula Ibèrica en aquest període, fent menció espacial al Regne de








Mallorca.- Valoració de la convivència de les diferentscultures durant aquestperíode històric exemplificant-lo com un modelde rebuig a la xenofòbia i la intolerància.- Coneixement de les diferents obres artístiquespresents a les Illes,valoració i goig del patrimoni artístic i musicalmedieval.


METODOLOGIA

1. Entendre la periodització històrica icomprendre les característiquesde les diferents etapes.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar sil'alumnat, utilitzant un vocabulariadient, sap diferenciar cada època històrica ireconèixer els factors de canvi.2. Identificar i caracteritzar els trets econòmics,socials, polítics i culturalsde l'època medieval, situant en el temps i al'espai les diferents culturesque van coexistir i el seu llegat artístic.Es tracta d'avaluar si l'alumnat reconeix elselements bàsics que caracteritzen aquesta època iles seves característiques fonamentals, reconeixla seva contribució cultural i artística a partir del'estudi d'algunes obres de l'art, amb especialreferència a les obres del patrimoni de les Illes.3. Reconèixer i valorar les empremtes del passathistòric en les manifestacions artístiques presentsa les Illes Balears com a elements constitutius dela nostra identitat individual i col·lectiva.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnatreconeix i identifica obresde l'arquitectura i les diferents arts plàstiquespresent al nostre entorn .4. Cercar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC,per realitzar treballs individuals i en grup sobrealguns personatge o fet de les èpoquesestudiades, indagant els seus antecedents



històrics, analitzant les causes i preveientpossibles desenllaços.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnat téiniciativa per planificar eltreball, accedir amb certa autonomia a diversesfonts d'informació, analitzar-la i organitzar-la ipresentar les conclusions de manera clara, ambcoherència en l'exposició de les idees, utilitzantprecisió lèxica, correcció en la sintaxi i claredaten l'expressió.

ACTIVITATS

a) -Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ).

-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.

-Elaboració de eixos cronològics.

-Treballar mapes.

-Resums dels fets més importants.

-Visionar documentals sobre el tema.

- Activitats de la unitat. c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en grangrup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta deldiccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria.


f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Al proper tema.ADAPTACIONS


U D NÚM. 8 TÍTOL El món modern NOMBRE DE SESSIONS 15 BLOC

OBJECTIUS

1. Obtenir informació de fonts diverses, incloses les TIC, iconogràfiques, arqueològiques, escrites, etc., analitzar-la, comentar-la i elaborar treballsescrits amb la informació obtinguda.2. Localitzar en el temps i en l'espai, i saber representar gràficament, els períodes, cultures, civilitzacions i esdeveniments històrics del món des del'origen de la humanitat fins al segle XVIII.3. Conèixer les característiques estructurals de cada període històric establint relacions entre economia, societat, política, ideologia i manifestacionsculturals entenent les relacions entre aquests elements.4. Identificar les causes i conseqüències dels fets històrics i dels processos d'evolució i canvi, relacionant-los amb els factors que els van originar.Comprendre les nocions de simultaneïtat i evolució històrica.5. Reconèixer els elements bàsics que caracteritzen els estils plàstics i musicals de les èpoques estudiades i valorar la pervivència del patrimoni artística les Illes Balears.6. Adquirir i ampliar el vocabulari específic que aporten les ciències socials, per tal de millorar la claredat en l'exposició oral i escrita.7. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions més objectives sobre ella.


Unitat d'aprenentatge 8. El món modern- Identificació dels canvis de mentalitat que caracteritzen la modernitat:la nova imatge del món, avaluant-ne les conseqüències polítiques, socials,econòmiques i culturals.- Anàlisi de les característiques de l'art del Renaixement mitjançantl'estudi d'alguns exemples. Comprensió del Renaixement com un fenomencultural.- Coneixement de les característiques polítiques, econòmiques, socialsi artístiques a l'antic règim, a traves de l'estudi de l'absolutisme monàrquici de l'art i la música barroca com expressió del poder polític i religiósd'aquesta època.

- Identificació del moviment il·lustrat com element de rebuig i dissolució








del model de l'antic règim.- Prendre consciència dels grans canvis efectuatsen la història de la humanitat a partir del segleXV, reconeixent i valoració de l'aportaciód'alguns grans personatges de l'art, la ciència i lapolítica d'aquest període.


METODOLOGIA

1. Entendre la periodització històrica icomprendre les característiques de les diferentsetapes.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar sil'alumnat, utilitzant un vocabulari adient, sapdiferenciar cada època històrica i reconèixer elsfactors de canvi.2. Identificar els canvis que a l'edat modernacondueixen a l'enfortiment de l'autoritatmonàrquica fins a l'aparició de l'absolutisme, aixícom els estils artístics i musicals de l'èpocarenaixentista i barroca.Es vol comprovar si s'identifiquen les diferentsetapes de l'edat moderna, el concepte demodernitat, i els trets bàsics dels estilsrenaixentista i barroc.3. Reconèixer i valorar les empremtes del passathistòric en les manifestacions artístiques presentsa les Illes Balears com a elements constitutius dela nostra identitat individual i col·lectiva.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnatreconeix i identifica obres de l'arquitectura i lesdiferents arts plàstiques present al nostre entorn .4. Cercar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC, per realitzar treballsindividuals i en grup sobre alguns personatge ofet de les èpoques estudiades, indagant els seusantecedents històrics, analitzant les causes ipreveient possibles desenllaços.Aquest criteri cerca comprovar que l'alumnat téiniciativa per planificar el treball, accedir ambcerta autonomia a diverses fonts d'informació,analitzar-la i organitzar-la i presentar lesconclusions de manera clara, amb coherència en



l'exposició de les idees, utilitzant precisió lèxica,correcció en la sintaxi i claredat en l'expressió.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ).


-Resum i lectures del tema. -Visionar vídeos de museus. -Fer un treball d'Art. -Activitats per a conèixer obres artístiques de Renaixement. -Arquitectura Barroca c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta deldiccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). -Resum i lectures del tema. -Visionar vídeos de museus. -Fer un treball d'Art. -Activitats per a conèixer obres artístiques de Renaixement. -Arquitectura Barroca.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 9 TÍTOL Les bases del món contemporani:el segle XIX ,un segle de revolucions.


OBJECTIUS

1. Obtenir informació de fonts diverses: iconogràfiques, escrites, proporcionades per les TIC, mitjans de comunicació, etc., analitzar-la, comentar-lai elaborar treballs amb la informació obtinguda.2. Localitzar en el temps i a l'espai els esdeveniments històrics. Comprendre les nocions de simultaneïtat i evolució històrica. Realitzar gràfiquesde seqüències temporals.3. Conèixer i identificar les causes i conseqüències dels fets històrics i les seves relacions amb els moviments culturals. Comprendre la multiplicitatcausal.4. Comprendre els llenguatges artístics i desenvolupar la capacitat d'admiració i goig davant les manifestacions artístiques i musicals.5. Valorar críticament les interpretacions subjectives que, a vegades, es donen de la història i interessar-se per explicacions objectives.6. Comprendre i valorar el paper de dones i homes anònims, reconeixent-los el protagonisme històric que els correspon en la lluita contra ladesigualtat i la falta de llibertat.7. Prendre consciència de la complexitat del món actual, de la rapidesa dels canvis en la nostra època, assolint actituds flexibles que afavoreixinl'adaptació al món actual i la vegada proporcionin consciencia dels greus problemes existents en l'actualitat i de la responsabilitat col·lectiva en lapromoció de la seva resolució.


Unitat d'aprenentatge 9. Les bases del món contemporani: el segle XIX unsegle de revolucions- Anàlisi i comprensió de les grans transformacions al segle XIX establintrelacions entre els diferents elements de les estructures contemporànies.- Identificació dels canvis polítics a partir de l'estudi de les revolucionsdels Estats Units d'Amèrica i la Revolució Francesa, diferenciant els tretscaracterístics del model liberal, que sorgeix en elles. Anàlisi i estudi delsorígens del pensament nacionalista a Europa.- Comprensió dels canvis econòmics i l'evolució del sistema capitalista,incloent d'imperialisme, produïts des de la revolució industrial al s. XVIII








fins ara.- Anàlisi de les causes de l'aparició de la novasocietat industrial i dela ideologia obrera, tenint en compte el paperdels homes i de les dones anònims en laconquesta del sufragi universal i els drets socials.- Identificació dels trets característics del modelliberal burgès i lestransformacions econòmiques i socials produïdesper la revolució industrial a les Illes Balears i aEspanya durant el segle XIX.- Relació entre societat i cultura. Identificació,mitjançant l'anàlisid'alguns exemples d'obres d'autors plàstics imusicals del segle XIX de la importància de lestransformacions tecnològiques del segle icomprensió de la relació art i societat.Sensibilització, admiració i goig per la creacióartística.


METODOLOGIA

1. Identificar i analitzar, utilitzant el vocabulari iels conceptes apropiats, les idees bàsiques delsgrans moviments ideològics i dels processosrevolucionaris de finals del segle XVIII i delXIX.Amb aquest criteri es pretén valorar elconeixement per part de l'alumnat dels principalsmoviments -liberalisme, nacionalisme,socialisme, anarquisme i sufragisme- d'aquestperíode històric.2. Caracteritzar i valorar les transformacionseconòmiques i socials quees produeixen com aconseqüència de la revolució industrial, eldesenvolupament del sistema capitalista i lesseves relacions amb el fenomen del'imperialisme.Aquest criteri intenta avaluar si es reconeixen elscanvis que aquesta revolució va introduir en laproducció, així com les transformacions socialsque van provocar l'aparició de nous grupssocials, amb profundes diferències de classe i de



gènere.3. Identificar i caracteritzar les diferents etapesde l'evolució econòmica, social i política,d'Espanya i de les Illes Balears al segle XIX iXX. Amb aquest criteri es tracta d'avaluar sil'alumnat adult reconeix els factors econòmics,socials polítics i ideològics que conformen lahistoria de les Illes Balears i d'Espanya als seglesXIX i XX. Es valorarà, especialment, sis'analitzen adequadament les causes i lesconseqüències de la Guerra Civil, l'evoluciódel règim franquista, la transició i el períodedemocràtic.4. Reconèixer el processos econòmics, polítics,socials i culturals quecontribueixen a la formació d'un nou ordreglobal, admetent l'existència d'una xarxa derelacions de dependència entre països centre ipaïsos perifèria que provoca majors diferènciesentre el grau de desenvolupament dels diferentspaïsos.Es tracta de veure si l'alumne sap entendre elsgrans desequilibris deriquesa entre els diferents països del món actual,analitzar les seves causes i conseqüències ifomentar polítiques i actuacions de solidaritat perajudar a superar les desigualtats.5. Comprendre i reconèixer els tretscaracterístics de la cultura contemporània, laimportància de la revolució científica,tecnològica i artística.Entendre els conceptes de cultura de masses isocietat de consum i la seva repercussió dins lavida quotidiana. Amb aquest criteri es pretén quel'alumnat adult sigui capaç d'analitzar iinterpretar els trets característics de la revoluciócientífica i tècnica del segleXX, que conegui les característiques bàsiques del'art contemporani i les seves relacions amb lasocietat de consum i la cultura de masses.6. Buscar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC, per trobar i comunicarinformació que respongui a qüestions


relacionades amb les grans transformacions quevan tenir lloc a l'edat contemporània, de maneraindividual o en petits grups.Amb aquest criteri es valora l'adquisició per partde l'alumnat adult de la competència digital i deltractament d'informació, aplicada a lacomprensió dels factors causals que expliquenels anteriors canvis. Es comprovarà si téiniciativa per planificar el treball, accedir ambcerta autonomia a diverses fonts d'informació,analitzar i organitzar aquesta i presentar lesconclusions de manera clara, amb coherència enl'exposició de les idees, utilitzant precisió lèxica,correcció en la sintaxi i claredat en l'expressió.Es valorarà la capacitat de l'alumnatper abordar l'estudi de la situació del món queviu, buscant els antecedents i causes quel'originen, i aplicant els seus coneixements perpreveure, des de la lògica, les seves possiblesconseqüències.

ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. - Elaboració dún fitxer de conceptes bàsics de cada època.

-Causes i conseqüències de les revolucions. -Elaboració de mapes conceptuals en les característiques principals de cada revolució. -Lectura i anàlisi de documents. -Treballar amb els mapes geogràfics -Visualització d'una pel·lícula amb la realització dún anàlisi posterior.

-Elaborar eixos cronològics de cada època amb els esdeveniments més rellevants.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, … -Recerca i anàlisi d'informació d'interès


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). -Recupera al pròxim control.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 10 TÍTOL El segle XX: un món en conflicte, un móndividit.


OBJECTIUS



Unitat d'aprenentatge 10. El segle XX: un món en conflicte, un món dividit- Anàlisi de les causes i conseqüències del grans conflictes bèl·lics ala primera meitat del segle XX.- Identificació dels elements que intervenen en el desenvolupament dela Revolució Soviètica. Reflexió sobre la crisi dels sistemes democràtics il'aparició dels feixismes. Interrelació entre els models ideològics i eldesenvolupamentdel capitalisme, crisi del 29, que conduïren a la segona Guerra Mundial.- Anàlisi i comprensió dels factors que configuren el món bipolar,blocs de poder (capitalisme i comunisme) en la segona meitat del segle XX








i els diferents conflictes que es desenvolupen enaquests anys, com a conseqüència delsesdeveniments produïts a la primera meitat delsegle.- Comprensió de l'evolució històrica de les IllesBalears i de l'Estatespanyol durant aquesta època i la seva relacióamb Europa i la resta del món.- Identificació de la multiplicitat causal històricaper la comprensiódels fets polítics, socials i econòmics del'actualitat, partint de l'anàlisi de documentsprevenients dels mitjà de comunicació i de lesTIC.- Capacitat per raonar, discutir i prendreconsciència de la responsabilitatcol·lectiva en l'esdevenir històric i la participacióde tots per solucionar elsconflictes del món actual i la nostra comunitat.


METODOLOGIA

1. Caracteritzar i situar cronològicament igeogràficament les granstransformacions iconflictes mundials que van tenir lloc a laprimera meitat del segle XX. Comprendre iidentificar els principals esdeveniments iprocessos i les seves interaccions en el panoramainternacional d'aquesta època (Imperialisme, laRevolució Russa, les guerres mundials, ladepressió de 1929 i l'auge dels feixismes i lasegona Guerra Mundial), contraposant els tretsbàsics dels totalitarismes amb els dels règimsdemocràtics.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar si l'alumnatadult identifica i analitzales causes i les conseqüències dels gransconflictes mundials de la primerameitat segle XX i de la Revolució Russa. Sicomprèn el model polític, econòmic i socialsoviètic, comparant-lo amb el model delliberalisme democràtic.Igualment si comprèn les causes de la crisi de



1929 i el caràcter cíclic del capitalisme. Estractarà d'avaluar també si comprèn i analitza lescauses de l'auge dels feixismes i les sevesconseqüències immediates (Segona GuerraMundial).2. Analitzar els canvis esdevinguts en el món desde la segona meitatdel segle XX (naixement dels grans blocs depoder polític i models socioeconòmicsenfrontats), i identificar les tensions resultants dela seva existència. Igualment, analitzar les causesi les conseqüències dels processos dedescolonització, identificant les característiquesde l'anomenat tercer món i les sevesreivindicacions. Identificar els esdevenimentsque van conduir a la desaparició de l'URSS i a lacreació d'un nou ordre mundial.Es tracta de comprovar que l'alumnat adult éscapaç d'analitzar i comprendre la divisió del mónen blocs de poder polític en la segona meitat delsegle XX, amb models socioeconòmicsenfrontats i les tensions resultants. Igualment, estracta de valorar si l'alumnat coneix les causes iles conseqüències dels processos dedescolonització i el naixement d'un nou ordremundial, amb la finalitat de comprendre millor larealitat present.3. Identificar i caracteritzar les diferents etapesde l'evolució econòmica,social i política, d'Espanya i de les Illes Balearsal segle XIX i XX.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar si l'alumnatadult reconeix els factors econòmics, socialspolítics i ideològics que conformen la historia deles Illes Balears i d'Espanya als segles XIX i XX.Es valorarà, especialment, si s'analitzenadequadament les causes i les conseqüències dela Guerra Civil, l'evolució del règim franquista,la transició i el període democràtic.4. Reconèixer el processos econòmics, polítics,socials i culturals que contribueixen a laformació d'un nou ordre global, admetentl'existència d'una xarxa de relacions de


dependència entre països centre i països perifèriaque provoca majors diferències entre el grau dedesenvolupament dels diferents països.Es tracta de veure si l'alumne sap entendre elsgrans desequilibris de riquesa entre els diferentspaïsos del món actual, analitzar les seves causes iconseqüències i fomentar polítiques i actuacionsde solidaritat per ajudar a superar lesdesigualtats.5. Comprendre i reconèixer els tretscaracterístics de la cultura contemporània, laimportància de la revolució científica,tecnològica i artística.Entendre els conceptes de cultura de masses isocietat de consum i la seva repercussió dins lavida quotidiana.Amb aquest criteri es pretén que l'alumnat adultsigui capaç d'analitzar i interpretar els tretscaracterístics de la revolució científica i tècnicadel segle XX, que conegui les característiquesbàsiques de l'art contemporani i les sevesrelacions amb la societat de consum i la culturade masses.6. Buscar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC, per trobar i comunicarinformació que respongui a qüestionsrelacionades amb les grans transformacions quevan tenir lloc a l'edat contemporània, de maneraindividual o en petits grups.Amb aquest criteri es valora l'adquisició per partde l'alumnat adult de la competència digital i deltractament d'informació, aplicada a lacomprensió dels factors causals que expliquenels anteriors canvis. Es comprovarà si téiniciativa per planificar el treball, accedir ambcerta autonomia a diverses fonts d'informació,analitzar i organitzar aquesta i presentar lesconclusions de manera clara, amb coherència enl'exposició de les idees, utilitzant precisió lèxica,correcció en la sintaxi i claredat en l'expressió.Es valorarà la capacitat de l'alumnat per abordarl'estudi de la situació del món que viu, buscantels antecedents i causes que l'originen, i aplicant


els seus coneixements per preveure, des de lalògica, les seves possibles conseqüències.

ACTIVITATS

a)- Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.



-Elaboració dún fitxer de conceptes bàsics de cada època.

-Causes i conseqüències de les revolucions. -Elaboració de mapes conceptuals en les característiques principals de cada revolució.

-Lectura i anàlisi de documents. -Treballar amb els mapes geogràfics

-Elaborar eixos cronològics de cada època amb els esdeveniments més rellevants.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ). Al pròxim examen.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 11 TÍTOL El començament del tercer mil.leni:globalitzaciói canvi. Diversitat i igualtat.


OBJECTIUS



Unitat d'aprenentatge 11. El començament del tercer mil·lenni:globalitzaciói canvi. Diversitat o desigualtat- Comprensió del nou ordre internacional sorgit a partir de la fi delmón bipolar amb la caiguda del bloc comunista i l'hegemonia mundial delsEstats Units i les conseqüències de la seva política exterior.- Aparició del fenomen de la globalització, identificació de les sevescaracterístiques. Comparació, des d'una perspectiva antropològica, de lesdiferents formes econòmiques i socials en àrees desenvolupades isubdesenvolupades del planeta, establint les seves causes i conseqüències








en relació a l'herència dels imperis colonials.- Conèixer les polítiques de desenvolupamentdutes a terme pels organismes governamentals ino governamentals, i des d'una postura crítica,comprendre la importància de la ideologia i elsvalors en la relació creixement demogràfic-desenvolupament.- Anàlisi del concepte de globalització i la sevarelació amb els mitjansde comunicació de masses. Reflexió sobre elsorgiment d'ideologies i movimentsfonamentalistes, com a resposta als intentsd'uniformitat cultural dins la incoherència d'unarealitat mundial desigual.- Valoració de la diversitat cultural del món,d'Espanya i molt especialmentde les nostres Illes, comprenent l'enriquimentque això suposa i rebutjantla discriminació per raó de sexe, religió, llengua,o qualsevol altre condició.


METODOLOGIA

1. Analitzar els canvis esdevinguts en el món desde la segona meitatdel segle XX (naixement dels grans blocs depoder polític i models socioeconòmicsenfrontats), i identificar les tensions resultants dela seva existència. Igualment, analitzar les causesi les conseqüències dels processos dedescolonització, identificant les característiquesde l'anomenat tercer món i les sevesreivindicacions. Identificar els esdevenimentsque van conduir a la desaparició de l'URSS i a lacreació d'un nou ordre mundial.Es tracta de comprovar que l'alumnat adult éscapaç d'analitzar i comprendre la divisió del mónen blocs de poder polític en la segona meitat delsegle XX, amb models socioeconòmicsenfrontats i les tensions resultants. Igualment, estracta de valorar si l'alumnat coneix les causes iles conseqüències dels processos dedescolonització i el naixement d'un nou ordre



mundial, amb la finalitat de comprendre millor larealitat present.2. Identificar i caracteritzar les diferents etapesde l'evolució econòmica,social i política, d'Espanya i de les Illes Balearsal segle XIX i XX.Amb aquest criteri es tracta d'avaluar si l'alumnatadult reconeix els factorseconòmics, socials polítics i ideològics queconformen la historia de lesIlles Balears i d'Espanya als segles XIX i XX. Esvalorarà, especialment, si s'analitzenadequadament les causes i les conseqüències dela Guerra Civil, l'evolució del règim franquista,la transició i el període democràtic.3. Reconèixer el processos econòmics, polítics,socials i culturals quecontribueixen a la formació d'un nou ordreglobal, admetent l'existència d'un xarxa derelacions de dependència entre països centre ipaïsos perifèria que provoca majors diferènciesentre el grau de desenvolupament dels diferentspaïsos.Es tracta de veure si l'alumne sap entendre elsgrans desequilibris deriquesa entre els diferents països del món actual,analitzar les seves causes i conseqüències ifomentar polítiques i actuacions de solidaritat perajudar a superar les desigualtats.4. Comprendre i reconèixer els tretscaracterístics de la cultura contemporània, laimportància de la revolució científica,tecnològica i artística.Entendre els conceptes de cultura de masses isocietat de consum i la seva repercussió dins lavida quotidiana.Amb aquest criteri es pretén que l'alumnat adultsigui capaç d'analitzar iinterpretar els trets característics de la revoluciócientífica i tècnica del segle XX, que conegui lescaracterístiques bàsiques de l'art contemporani iles seves relacions amb la societat de consum i lacultura de masses.


5. Buscar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC,per trobar i comunicar informació que responguia qüestions relacionades amb les granstransformacions que van tenir lloc a l'edatcontemporània, de manera individual o en petitsgrups.Amb aquest criteri es valora l'adquisició per partde l'alumnat adult de lacompetència digital i del tractamentd'informació, aplicada a la comprensió delsfactors causals que expliquen els anteriorscanvis. Es comprovarà si té iniciativa perplanificar el treball, accedir amb certa autonomiaa diverses fonts d'informació, analitzar iorganitzar aquesta i presentar les conclusions demanera clara, amb coherència en l'exposició deles idees, utilitzant precisió lèxica, correcció enla sintaxi i claredat en l'expressió. Es valorarà lacapacitat de l'alumnat per abordar l'estudi de lasituació del món que viu, buscant els antecedentsi causes que l'originen, i aplicant els seusconeixements per preveure, des de la lògica, lesseves possibles conseqüències.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?

b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). -Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.

-Resum i activitats del tema. -Veure documentals del tema a Internet.

-Debatre el tema a classe.




e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Examen de recuperació al següent control.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 12 TÍTOL Noves formes d'expresió i percepció.Art,societat i tecnologia al nostre temps.


OBJECTIUS



Unitat d'aprenentatge 12. Noves formes d'expressió i percepció. Art,societati tecnologia al nostre temps- Anàlisi de les revolucions científiques i tècniques del segle XX i lesseves repercussions en la vida quotidiana al inici del tercer mil·lenni.- Identificació del les característiques de les diferents manifestacionsde l'art contemporani i la seva relació amb les sistemes econòmics iideològics del nostre temps.- Anàlisis i interpretació d'obres significatives de les arts visuals, relacionatels conceptes de llibertat de creació i mercat. Esbrinar les interrelacions








entre tecnologia i art.- Reflexió sobre la importància i influencia de laimatge i la musica enla vida quotidiana, avaluant la informació que esrep basant-se en una comprensió estètica quepermeti arribar a conclusions crítiques,comprenent les relacions entre productes artísticsi societat de consum.- Identificació, reconeixement i valoració d'obresartístiques del nostreentorn. Apreciant i gaudint del nostre patrimonicultural i artístic, contribuint a la seva defensa,conservació i desenvolupament.


METODOLOGI

- Comprendre i reconèixer els trets característicsde la cultura contemporània, la importància de larevolució científica, tecnològica i artística.Entendre els conceptes de cultura de masses isocietat de consum i la seva repercussió dins lavida quotidiana.Amb aquest criteri es pretén que l'alumnat adultsigui capaç d'analitzar iinterpretar els trets característics de la revoluciócientífica i tècnica del segle XX, que conegui lescaracterístiques bàsiques de l'art contemporani iles seves relacions amb la societat de consum i lacultura de masses.- Buscar i seleccionar informació en diferentsfonts, incloses les TIC,per trobar i comunicar informació que responguia qüestions relacionades amb les granstransformacions que van tenir lloc a l'edatcontemporània, de manera individual o en petitsgrups.Amb aquest criteri es valora l'adquisició per partde l'alumnat adult de lacompetència digital i del tractamentd'informació, aplicada a la comprensió delsfactors causals que expliquen els anteriorscanvis. Es comprovarà si té iniciativa perplanificar el treball, accedir amb certa autonomia



a diverses fonts d'informació, analitzar iorganitzar aquesta i presentar les conclusions demanera clara, amb coherència en l'exposició deles idees, utilitzant precisió lèxica, correcció enla sintaxi i claredat en l'expressió. Es valorarà lacapacitat de l'alumnat per abordar l'estudi de lasituació del món que viu, buscant els antecedentsi causes que l'originen, i aplicant els seusconeixements per preveure, des de la lògica, lesseves possibles conseqüències.

ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Elaboració dún fitxer de conceptes bàsics.

-Lectura i anàlisi de documents.

-Visualització de Museus on line.

-Recerca d'informació a Internet.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació:Si s'escau al següent control.


ADAPTACIONS


U D NÚM. 13 TÍTOL Evolució de l'organització politica al llarg deltemps.


OBJECTIUS

1. Entendre com al llarg de la història s'han succeït diferents sistemespolítics i formes de govern, veure la seva evolució i establir relacions entre elssistemes econòmics i socials que els sustentaven.2. Conèixer, localitzar i comprendre els diferents models d'estatsvigents i entendre que formen part de grans àrees sociopolítiques, econòmiquesi culturals.3. Conèixer les societats democràtiques apreciant els seus valors principals,drets i deures, denunciant actituds discriminatòries i injustes i mostrantsesolidari amb pobles, grups socials o persones privats dels seus drets o delsrecursos econòmics necessaris.4. Entendre les transformacions del món actual com a resultat dels processoseconòmics, socials, polítics i culturals d'un món globalitzat, valorant ladiversitat i manifestant actituds de respecte i tolerància.5. Conèixer la Constitució, l'estructura i el funcionament de l'Estatespanyol a partir de les principals institucions locals, autonòmiques i estatals,així com els mecanismes de participació ciutadana com són associacions, sindicats,partits polítics, eleccions, ONG, per poder participar en la presa de decisions.6. Afavorir el sentit crític, el diàleg, la iniciativa personal i la participacióciutadana activa a dins l'àmbit familiar, laboral, social i polític acceptantles normes establertes democràticament.7. Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip afavorint l'autoestima,l'empatia i la col·laboració i realitzant debats sobre temes d'actualitat.


Unitat 13. 1. Entendre com al llarg de la història s'han succeït diferents La competència social i ciutadana


sistemespolítics i formes de govern, veure la sevaevolució i establir relacions entre elssistemes econòmics i socials que els sustentaven.2. Conèixer, localitzar i comprendre els diferentsmodels d'estatsvigents i entendre que formen part de grans àreessociopolítiques, econòmiquesi culturals.3. Conèixer les societats democràtiques apreciantels seus valors principals,drets i deures, denunciant actitudsdiscriminatòries i injustes i mostrantsesolidari amb pobles, grups socials o personesprivats dels seus drets o delsrecursos econòmics necessaris.4. Entendre les transformacions del món actualcom a resultat dels processoseconòmics, socials, polítics i culturals d'un mónglobalitzat, valorant ladiversitat i manifestant actituds de respecte itolerància.5. Conèixer la Constitució, l'estructura i elfuncionament de l'Estatespanyol a partir de les principals institucionslocals, autonòmiques i estatals,així com els mecanismes de participacióciutadana com són associacions, sindicats,partits polítics, eleccions, ONG, per poderparticipar en la presa de decisions.6. Afavorir el sentit crític, el diàleg, la iniciativapersonal i la participacióciutadana activa a dins l'àmbit familiar, laboral,social i polític acceptantles normes establertes democràticament.7. Desenvolupar hàbits de treball individual i enequip afavorint l'autoestima,l'empatia i la col·laboració i realitzant debatssobre temes d'actualitat. d'aprenentatge 1.Evolució de l'organització política al llarg deltemps- Estudi de com les persones ens hem anatassociant en diferents grups



La competència per a l'autonomia i iniciativapersonal.




a fi de cooperar i aconseguir els objectius que nopodríem aconseguir individualment.- Anàlisi de l'evolució dels sistemes polítics alllarg del temps, des deles formes tribals fins a les societatsdemocràtiques actuals.- Comparació dels trets essencials del diferentsmodels d'organitzaciópolítica, relacionant-los amb les estructuressocioeconòmiques i ideològiques a les qualspertanyen.- Reflexió sobre els avantatges i elsinconvenients de cada forma d'organitzaciópolítica, i valoració de les formes democràtiquesactuals com a sistemes d'àmplia participació dinsla configuració dels estats actuals.


METODOLOGIA

Criteris d'avaluació1. Conèixer les diferents formes d'organitzaciópolítica al llarg deltemps i els diferents règims polítics actuals.Identificar i valorar els sistemes democràtics, enespecial el de l'Estat espanyol. Localitzar en unmapa els principals països i àrees culturals delmón. Reconèixer la nostra organització territorialen comunitats autònomes, especialment laComunitat Autònoma de les Illes Balears.Aquest criteri pretén comprovar si l'alumnat sapidentificar els diferentssistemes polítics, valorant la democràcia. A mésd'avaluar el grau de comprensióde la realitat política i territorial de l'Estat engeneral i d'Espanya en particular, sabentdiferenciar i localitzar els principals estats delmón i les comunitats autònomes d'Espanya.2. Entendre la importància que tenen enl'actualitat les organitzacionsinternacionals i el paper que en elles jugaEspanya. Valorar la pertinença del nostre Estat ala Unió Europea i en altres organismesinternacionals com un avanç en les relacions

Allò que esc contempla a l'apartat 4 de laprogramació.


entre els estats. Valorar els acords internacionalsi el diàleg com la única solució per resoldre elsconflictes.Mitjançant aquest criteri es vol avaluar sil'alumnat coneix les organitzacions polítiques ieconòmiques més importants, especialment laUnió Europa i la influència que elles tenen en lapolítica internacional i nacional, valorant lesrepercussions de les polítiques comunitàries.3. Conèixer els drets humans així com elsprincipis, drets i deures recollitsa la Constitució espanyola. Identificar icondemnar les situacions on no esrespecten els drets de les persones en general i deles dones en particular.Es tracta de valorar si l'alumnat reconeix laigualtat de drets entre homesi dones en l'àmbit familiar, laboral, polític, sociali cultural. Aquestes mateixes igualtats s'han defer extensives a totes les persones sigui quinasigui la seva procedència, cultura, raça o religió.4. Participar en la política i en la societat com aciutadà actiu de formaresponsable i valorar la participació ciutadanacom una forma de contribuir a millorar elfuncionament de les institucions democràtiques.Es tracta de comprovar que l'alumnat ésconscient que la societat som totsi la nostra participació és vital per aconseguir unmillor rendiment del sistema democràtic.5. Realitzar debats sobre els continguts d'aquestmòdul, argumentantles idees pròpies, essent crítics amb lessituacions que no ens agraden i estantoberts al diàleg com a única forma per resoldreels conflictes en les relacions humanes.Amb aquest criteri es valorarà l'ús adequat delllenguatge oral i del vocabulari específic,acceptant les normes i la intervenció de tots. Esvalorarà també la coherència en l'exposiciód'idees.6. Valorar la importància de la informació,acostumar l'alumnat a estar


ben informat, a contrastar les diferentsinformacions i a partir d'elles crear-ne una opiniópròpia respectant sempre la dels altres. Cercar iseleccionar informació per a dur a terme alguntreball escrit sobre els continguts treballats enaquest mòdul (fonts directes, premsa, biblioteca,pàgines web, etc.) per tal d'identificar les sevescauses i conseqüències i poder establir unaopinió pròpia.Es pretén valorar la informació que té l'alumnatsobre els problemes delmón actual, es vol avaluar el tractament que enfa d'aquesta informació i si la sap transmetrecorrectament.

ACTIVITATS



-Reflexionar fent exercicis sobre les funcions de lÉstat.

-Elaborar mapes conceptuals sobre els elements de lÉstat. -Comparar el poder democràtic i el dictatorial. -Reflexionar fent exercicis sobre les funcions de lÉstat.

-Elaborar mapes conceptuals sobre els elements de lÉstat. -Comparar el poder democràtic i el dictatorial.





Al següent control.ADAPTACIONS


U D NÚM. 14 TÍTOL Organització política actual NOMBRE DE SESSIONS BLOC

OBJECTIUS

1. Entendre com al llarg de la història s'han succeït diferents sistemespolítics i formes de govern, veure la seva evolució i establir relacions entre elssistemes econòmics i socials que els sustentaven.2. Conèixer, localitzar i comprendre els diferents models d'estatsvigents i entendre que formen part de grans àrees sociopolítiques, econòmiquesi culturals.3. Conèixer les societats democràtiques apreciant els seus valors principals,drets i deures, denunciant actituds discriminatòries i injustes i mostrantsesolidari amb pobles, grups socials o persones privats dels seus drets o delsrecursos econòmics necessaris.4. Entendre les transformacions del món actual com a resultat dels processoseconòmics, socials, polítics i culturals d'un món globalitzat, valorant ladiversitat i manifestant actituds de respecte i tolerància.5. Conèixer la Constitució, l'estructura i el funcionament de l'Estatespanyol a partir de les principals institucions locals, autonòmiques i estatals,així com els mecanismes de participació ciutadana com són associacions, sindicats,partits polítics, eleccions, ONG, per poder participar en la presa de decisions.6. Afavorir el sentit crític, el diàleg, la iniciativa personal i la participacióciutadana activa a dins l'àmbit familiar, laboral, social i polític acceptantles normes establertes democràticament.7. Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip afavorint l'autoestima,l'empatia i la col·laboració i realitzant debats sobre temes d'actualitat.

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONSPROFESSIONALS

Unitat d'aprenentatge 14. Organització política actual La competència social i ciutadana


- Estudi de l'organització política de les societatspartint de l'Estat coma entitat política i geogràfica, entenent lesdiferents tipologies d'Estat que existeixen al'actualitat, i valorant els democràtics com elsúnics capaços de garantir els drets i deures delsseus ciutadans.- Reconeixement de l'organització política iterritorial de l'Estat espanyola la Constitució de 1978: l'administració central,autonòmica i municipal.- Identificació de les comunitats autònomes del'Estat espanyol i elsseus Estatuts d'Autonomia.- Anàlisi de l'estatut d'autonomia de les IllesBalears, coneixement deles principals institucions i reflexió sobre el fetde la insularitat i les seves repercussions.- Realització de debats a partir de lecturesd'articles de premsa sobrepolítica municipal, autonòmica, estatal iinternacional, etc.



La competència per a l'autonomia i iniciativapersonal




METODOLOGIA

Criteris d'avaluació1. Conèixer les diferents formes d'organitzaciópolítica al llarg deltemps i els diferents règims polítics actuals.Identificar i valorar els sistemes democràtics, enespecial el de l'Estat espanyol. Localitzar en unmapa els principals països i àrees culturals delmón. Reconèixer la nostra organització territorialen comunitats autònomes, especialment laComunitat Autònoma de les Illes Balears.Aquest criteri pretén comprovar si l'alumnat sapidentificar els diferentssistemes polítics, valorant la democràcia. A mésd'avaluar el grau de comprensió de la realitatpolítica i territorial de l'Estat en general id'Espanya en particular,sabent diferenciar ilocalitzar els principals estats del món i lescomunitats autònomes d'Espanya.



2. Entendre la importància que tenen enl'actualitat les organitzacionsinternacionals i el paper que en elles jugaEspanya. Valorar la pertinença del nostre Estat ala Unió Europea i en altres organismesinternacionals com un avanç en les relacionsentre els estats. Valorar els acords internacionalsi el diàleg com la única solució per resoldre elsconflictes.Mitjançant aquest criteri es vol avaluar sil'alumnat coneix les organitzacions polítiques ieconòmiques més importants, especialment laUnió Europa i la influència que elles tenen en lapolítica internacional i nacional, valorant lesrepercussions de les polítiques comunitàries.3. Reconèixer l'existència de conflictes, analitzarles seves causes i elpaper que hi juguen en la seva resolució lesorganitzacions internacionals, reflexionantcríticament sobre les seves accions. Valorar laimportància de les lleis i els acords per evitar elsconflictes.Amb aquest criteri es pretén comprovar quel'alumnat coneix l'actuació deles organitzacions internacionals i les lleis per lesquals es regeixen. Així mateix es preténcomprovar que l'alumnat reflexiona sobre leslínies d'actuació de les organitzacionssupranacionals governamentals i nogovernamentals per mitigar els conflictes.4. Conèixer els drets humans així com elsprincipis, drets i deures recollitsa la Constitució espanyola. Identificar icondemnar les situacions on no esrespecten els drets de les persones en general i deles dones en particular.Es tracta de valorar si l'alumnat reconeix laigualtat de drets entre homesi dones en l'àmbit familiar, laboral, polític, sociali cultural. Aquestes mateixes igualtats s'han defer extensives a totes les persones sigui quinasigui la seva procedència, cultura, raça o religió.5. Participar en la política i en la societat com a


ciutadà actiu de formaresponsable i valorar la participació ciutadanacom una forma de contribuir a millorar elfuncionament de les institucions democràtiques.Es tracta de comprovar que l'alumnat ésconscient que la societat som totsi la nostra participació és vital per aconseguir unmillor rendiment del sistema democràtic.6. Realitzar debats sobre els continguts d'aquestmòdul, argumentantles idees pròpies, essent crítics amb lessituacions que no ens agraden i estant oberts aldiàleg com a única forma per resoldre elsconflictes en les relacions humanes. Amb aquestcriteri es valorarà l'ús adequat del llenguatge orali del vocabulari específic, acceptant les normes ila intervenció de tots. Es valorarà també lacoherència en l'exposició d'idees.7. Valorar la importància de la informació,acostumar l'alumnat a estarben informat, a contrastar les diferentsinformacions i a partir d'elles crear-ne una opiniópròpia respectant sempre la dels altres. Cercar iseleccionar informació per a dur a terme alguntreball escrit sobre els continguts treballats enaquest mòdul (fonts directes, premsa, biblioteca,pàgines web, etc.) per tal d'identificar les sevescauses i conseqüències i poder establir unaopinió pròpia. Es pretén valorar la informacióque té l'alumnat sobre els problemes delmón actual, es vol avaluar el tractament que enfa d'aquesta informació i si la sap transmetrecorrectament.

ACTIVITATS a)- Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ).

-Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.




-Esquema del sistema de govern de les Autonomies. -Mapes de les Autonomies espanyoles. -Províncies i ciutats més importants.

-Estatut d'Autonomia de les Balears



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria.

f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Al darrer examen.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 15 TÍTOL Les grans àrees geopolítiques del món. NOMBRE DE SESSIONS 8 BLOC

OBJECTIUS

1. Entendre com al llarg de la història s'han succeït diferents sistemes polítics i formes de govern, veure la seva evolució i establir relacions entre elssistemes econòmics i socials que els sustentaven.2. Conèixer, localitzar i comprendre els diferents models d'estats vigents i entendre que formen part de grans àrees sociopolítiques, econòmiquesi culturals.3. Conèixer les societats democràtiques apreciant els seus valors principals, drets i deures, denunciant actituds discriminatòries i injustes i mostrantsesolidari amb pobles, grups socials o persones privats dels seus drets o dels recursos econòmics necessaris.4. Entendre les transformacions del món actual com a resultat dels processos econòmics, socials, polítics i culturals d'un món globalitzat, valorant ladiversitat i manifestant actituds de respecte i tolerància.5. Conèixer la Constitució, l'estructura i el funcionament de l'Estat espanyol a partir de les principals institucions locals, autonòmiques i estatals,així com els mecanismes de participació ciutadana com són associacions, sindicats, partits polítics, eleccions, ONG, per poder participar en la presade decisions.6. Afavorir el sentit crític, el diàleg, la iniciativa personal i la participació ciutadana activa a dins l'àmbit familiar, laboral, social i polític acceptantles normes establertes democràticament.7. Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip afavorint l'autoestima, l'empatia i la col·laboració i realitzant debats sobre temes d'actualitat.


Unitat d'aprenentatge 15. Les grans àrees geopolítiques del món- Comprensió que l'Estat no és una entitat aïllada, sinó que estableixrelacions econòmiques, polítiques i culturals amb altres i, per aquest motiu,és vital el coneixement de les diferents organitzacions internacionals.- Comprensió de la progressiva interdependència entre els estats i lesregions del món i de la diversitat de punts de vista i de perspectives que espoden adoptar.- Localització en el mapa de les grans àrees socioeconòmiques igeopolítiques i la posició d'Espanya en el món.- Comprensió del concepte d'espai europeu i la seva història.








Identificació dels països que formen la UE i lasseves institucions.- Coneixement d'altres organitzacionssupranacionals, comprensiódels lligams polítics, econòmics, militars, etc.que existeixen entre els països que en formenpart.- Discussió dels avantatges i inconvenients de lespolítiques que duena terme a nivell supranacional.


METODOLOGIA

1. Entendre la importància que tenen enl'actualitat les organitzacionsinternacionals i el paper que en elles jugaEspanya. Valorar la pertinença del nostre Estat ala Unió Europea i en altres organismesinternacionals com un avanç en les relacionsentre els estats. Valorar els acords internacionalsi el diàleg com la única solució per resoldre elsconflictes.Mitjançant aquest criteri es vol avaluar sil'alumnat coneix les organitzacions polítiques ieconòmiques més importants, especialment laUnió Europa i la influència que elles tenen en lapolítica internacional i nacional, valorant lesrepercussions de les polítiques comunitàries.2. Reconèixer l'existència de conflictes, analitzarles seves causes i elpaper que hi juguen en la seva resolució lesorganitzacions internacionals, reflexionantcríticament sobre les seves accions. Valorar laimportància de les lleis i els acords per evitar elsconflictes.Amb aquest criteri es pretén comprovar quel'alumnat coneix l'actuació deles organitzacions internacionals i les lleis per lesquals es regeixen. Així mateix es preténcomprovar que l'alumnat reflexiona sobre leslínies d'actuació de les organitzacionssupranacionals governamentals i nogovernamentals per mitigar els conflictes.



3. Participar en la política i en la societat com aciutadà actiu de formaresponsable i valorar la participació ciutadanacom una forma de contribuir a millorar elfuncionament de les institucions democràtiques.Es tracta de comprovar que l'alumnat ésconscient que la societat som totsi la nostra participació és vital per aconseguir unmillor rendiment del sistema democràtic.4. Realitzar debats sobre els continguts d'aquestmòdul, argumentantles idees pròpies, essent crítics amb lessituacions que no ens agraden i estant oberts aldiàleg com a única forma per resoldre elsconflictes en les relacions humanes.Amb aquest criteri es valorarà l'ús adequat delllenguatge oral i del vocabulari específic,acceptant les normes i la intervenció de tots. Esvalorarà tambéla coherència en l'exposiciód'idees.5. Valorar la importància de la informació,acostumar l'alumnat a estarben informat, a contrastar les diferentsinformacions i a partir d'elles crear-ne una opiniópròpia respectant sempre la dels altres. Cercar iseleccionar informació per a dur a terme alguntreball escrit sobre els continguts treballats enaquest mòdul (fonts directes, premsa, biblioteca,pàgines web, etc.) per tal d'identificar les sevescauses i conseqüències i poder establir unaopinió pròpia. Es pretén valorar la informacióque té l'alumnat sobre els problemes del mónactual, es vol avaluar el tractament que en fad'aquesta informació i si la sap transmetrecorrectament.

ACTIVITATS a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ).

-Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, quèvolem saber? i on cercar la informació?.


-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).


-Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.

-Treballar en mapes geopolítics. -Eixos econòmics. -Influències del món desenvolupat en el desenvolupament del països en desenvolupament. -Països emergents. -Debat a classe.


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Recuperar al darrer control.

ADAPTACIONS


U D NÚM. 16 TÍTOL Drets i deures dels ciutadans NOMBRE DE SESSIONS 10 BLOC

OBJECTIUS

1. Entendre com al llarg de la història s'han succeït diferents sistemes polítics i formes de govern, veure la seva evolució i establir relacions entre elssistemes econòmics i socials que els sustentaven.2. Conèixer, localitzar i comprendre els diferents models d'estats vigents i entendre que formen part de grans àrees sociopolítiques, econòmiquesi culturals.3. Conèixer les societats democràtiques apreciant els seus valors principals, drets i deures, denunciant actituds discriminatòries i injustes i mostrantsesolidari amb pobles, grups socials o persones privats dels seus drets o dels recursos econòmics necessaris.4. Entendre les transformacions del món actual com a resultat dels processos econòmics, socials, polítics i culturals d'un món globalitzat, valorant ladiversitat i manifestant actituds de respecte i tolerància.5. Conèixer la Constitució, l'estructura i el funcionament de l'Estat espanyol a partir de les principals institucions locals, autonòmiques i estatals,així com els mecanismes de participació ciutadana com són associacions, sindicats, partits polítics, eleccions, ONG, per poder participar en la presade decisions.6. Afavorir el sentit crític, el diàleg, la iniciativa personal i la participació ciutadana activa a dins l'àmbit familiar, laboral, social i polític acceptantles normes establertes democràticament.7. Desenvolupar hàbits de treball individual i en equip afavorint l'autoestima, l'empatia i la col·laboració i realitzant debats sobre temes d'actualitat.


Unitat d'aprenentatge 16. Drets i deures dels ciutadans- Comprensió de la lluita històrica per a la conquesta dels dretshumans i la consecució de la Declaració Universal dels Drets Humans.- Coneixement de la legislació internacional i espanyola fent especialmenció a la Constitució i a l'Estatut d'Autonomia.- Identificació i valoració de les diverses formes de participació ciutadana:partits polítics, sindicats, ONG, associacionisme, cooperativisme, etc.,com un instrument per prendre part de les decisions que ens afecten a tots.- Reflexió, a partir d'articles i notícies, sobre el reconeixement de laigualtat entre homes i dones. Rebuig de les situacions de discriminació i de








violència de gènere i acceptació de les normes deconvivència en diferents àmbits de la vida.- Capacitat d'assumir el camí que ens queda perrecórrer per tal quetotes les persones i col·lectius, sigui quina siguila seva raça, llengua, nacionalitat, religió ocultura, tinguin les mateixes oportunitats,identificant els col·lectius més vulnerables icondemnant les situacions de violació dels drets.


METODOLOGIA

. Conèixer els drets humans així com elsprincipis, drets i deures recollitsa la Constitució espanyola. Identificar icondemnar les situacions on no esrespecten els drets de les persones en general i deles dones en particular.Es tracta de valorar si l'alumnat reconeix laigualtat de drets entre homesi dones en l'àmbit familiar, laboral, polític, sociali cultural. Aquestes mateixes igualtats s'han defer extensives a totes les persones sigui quinasigui la seva procedència,cultura, raça o religió.. Participar en la política i en la societat com aciutadà actiu de formaresponsable i valorar la participació ciutadanacom una forma de contribuir a millorar elfuncionament de les institucions democràtiques.Es tracta de comprovar que l'alumnat ésconscient que la societat som totsi la nostra participació és vital per aconseguir unmillor rendiment del sistema democràtic.. Realitzar debats sobre els continguts d'aquestmòdul, argumentantles idees pròpies, essent crítics amb lessituacions que no ens agraden i estant oberts aldiàleg com a única forma per resoldre elsconflictes en les relacions humanes.Amb aquest criteri es valorarà l'ús adequat delllenguatge oral i del vocabulari específic,acceptant les normes i la intervenció de tots. Es



valorarà també la coherència en l'exposiciód'idees.. Valorar la importància de la informació,acostumar l'alumnat a estarben informat, a contrastar les diferentsinformacions i a partir d'elles crear-ne una opiniópròpia respectant sempre la dels altres. Cercar iseleccionar informació per a dur a terme alguntreball escrit sobre els continguts treballats enaquest mòdul (fonts directes, premsa, biblioteca,pàgines web, etc.) per tal d'identificar les sevescauses i conseqüències i poder establir unaopinió pròpia.Es pretén valorar la informació que té l'alumnatsobre els problemes delmón actual, es vol avaluar el tractament que enfa d'aquesta informació i si la sap transmetrecorrectament.

ACTIVITATS



-Debat a classe. -Lectura de premsa a classe.

-Interpretació de textos.


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'haginassolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ).


-Proves d'avaluació de cada matèria. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recuperar a un examen de recuperació del trimestre.

ADAPTACIONS



4. METODOLOGIA.

El paper fonamental del professorat consisteix principalment a facilitar el procésd'ensenyament-aprenentatge més que a transmetre coneixements. La implicació activa delsalumnes en els processos de formació només és possible si se senten partícips d' ells, és adir, si estan implicades en tot el procés educatiu.

Pel que fa a les estratègies més importants i a tenir en compte:1. La classe com a diàleg permanent.2. Foment de debats i posades en comú.3. Priorització de la dedicació pràctica.4. Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i

autoeficàcia ).5. Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una

aplicació de la teòrica ).6. S’evitaran les abstraccions, els referents seràn de coses concretes i properes.7. Utilització variada de textos i materials.8. Garantir la funcionalitat dels aprenentatges. 9. Fomentar situacions cooperatives entre els alumnes, fonamental per a la inserció laboral

i al món real.

Ajudarem a cada una de les persones del grup a aprendre significativament, procurant:

1. Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica.2. Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què.3. Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ).4. Fer preguntes contínues de comprensió.5. Fer anàlisi de models.6. Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes.7. Plantejar activitats d’actualitat reals.8. Presentar activitats d’ampliació, d’ajuda i de consolidació.9. Proposar activitats en grup. 10. Realitzar activitats de síntesi i de recapitolació ( esquemes, mapes conceptuals,

resums...)11. Fer-se preguntes sobre temes que interessin.12. Utilitzar recursos didàctics variats.13. Demanar opinions, suggerències als alumnes.14. Enfocament comunicatiu del llenguatge.15. Treball a partir de projectes.16. La motivació es clau en el procés d’aprenentatge d’aquests alumnes ,per tal cosa el

treball diari será variat i amb combinació de diferents tipusd'aprenentatge i de treball dins l’aula. Per una part hi haurà una part teòrica explicada ,amb una lectura comprensiva per part dels alumnes.Es contestaran questions de cada


una unitat didàctica.Es completaran els temes amb la confecció de mapes quepreviament hauran preparat a la pàgina web de mapeswww.mapesflash.com.


5. AVALUACIÓ.

5.1.Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?

5.2.Qualificació.

5.3. Criteris d'avaluació.

5.4.Recuperació del mòdul.

5.5.Avaluació de pendents (si s'escau).

5.1 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i contínua.El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat dedetectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés.L’ Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitatsassolides en relació amb els objectius del programa.

Avaluació de l’alumnat:1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixerl’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat.2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu.L’equip educatiu farà el seguiment de:

• L’assistència.• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima.• El grau d’assoliment de les capacitats tingudes en compte en els objectius.• La participació activa en les activitats programades.• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i

integració en el programa.3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés formatiu.

5.2. Qualificació.

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'ha d' obtenir un mínim de 3 a cada un dels continguts següents


(Procediments, actituds i conceptes) i una nota conjunta igual o superior a 5. Els barems aplicables seran–Procediments : 40 %–Actituds : 35 %–Conceptes : 25 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:1.- Procediments:a. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duït a terme en la realització d'activitats. Elbarem seguit serà el següent:

Positiu 2 puntsNegatiu 0 punts

Els criteris seguits per qualificar les activitats realitzades com a positives o negatives són:–Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas contrari.–Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts el quadern d'aula. Al final de cada unitat es revisarà el quadern is'avaluarà de la següent manera:

Malament 0 puntsMillorable 0,5 puntsRegular 1 puntBé 1,5 puntsMolt bé 2 punts

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents:–Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa.–Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de la unitat.–Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a casa i a l'aula.

2.- Actituds:a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe:

Dolenta 0 puntsRegular 0,5 puntsBona 1,5 punts

Una assistència del 90 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com a bona i esqualificarà amb 1,5 punts.


Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com adolenta i es qualificarà amb 0 punts.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts l'actitud cap a l'adquisició dels continguts i el comportament dinsl'aula.

Es farà un seguiment setmanal de l'actitud de l'alumne i es valorarà de la següent manera:Dolenta 0 puntsRegular 0,5 puntsBona 1,5 puntsMolt bona 2 punts

3.- Conceptes:a. Es valorarà de 0 a 2,5 punts l'adquisició dels conceptes. L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà després de cada unitat didàctica mitjançant larealització de proves o treballs escrites o orals.

5.3.Criteris d'avaluacióEls instruments utilitzats per avaluar seran els següents:

a) Observació sistemàtica:–Fitxes d'observació.–Realització de les tasques.–La constància en la feina.–L'afany de superació.–El bon ús de materials i eines.–Assistència, puntualitat i actitud.

a) Anàlisi de les produccions de l'alumnat:–Treballs pràctics individuals.–Treballs pràctics col·lectius.–Activitats diàries a casa i a l'aula–Revisió periòdica del quadern d'aula

a) Intercanvis orals amb l'alumnat:

b) Proves específiques:Per cada unitat didàctica es realitzaran una o dues proves escrites o orals per tal d'avaluar els

continguts conceptuals adquirits.


5.4. Recuperació del mòdul

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els àmbits i mòduls queel componen. En el cas de no superar el programa , l'alumnat l'haurà de repetir tot.

5.5. Avaluació de pendents (si escau).

S'avaluarà cada alumne individualment. Els alumnes per recuperar les àrees de l'àmbit social haurande fer un examen escrit de l'àrea que demostri que l'alumne ha assolit els objectius del curs.

A més, l'alumne haurà de presentar el quadern de classe.


6. MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS.

Unitats didàctiques extretes del llibres d’atenció a la diversitat de l’editorial Vicens Vives.Pàgines web dedicades als mapes interactius (mapesflash)AtlasDocumentals extrets de les pàgines científiques penjades al youtube.Mapes muts. Comentari de texts relacionats amb les unitats.Pel·lícules.


7. FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.

Els temes transversals seran tractats pel Tutor, l’Orientador i l' associació Pa i mel en les sessionsde tutoria lectiva i els temes a tractar seran elaborats per l’Orientador del centre.Els continguts a què es refereixen els temes transversals cal entendre’ls, sobretot, com aorientacions de caire actitudinal que han d’impregnar els continguts en sentit estricte de totes lesàrees.És important la introducció d’activitats de reflexió sobre els aspectes que s’inclouen en els temestransversals, pel fet que exigeixen l’acció del llenguatge, tant pel que fa a l’estructuració delpensament, com a la formació de les idees, personalitat i actitud de les persones.

Davant tot això intentarem tractar els temes transversals al llarg del curs a partir de tots els recursospossibles


8. ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.

Pensam fer algunes sortides, a destacar la de final de curs que podria consistir en passar dos dies aun refugi, a determinar quin i també es proposa una sortida d'un dia a Menorca amb finalitatsdidàctiques. També tendrem en compte les sortides dels altres grups, per si ens poden interessar.


9. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Dins el grup de PQPI2 s'atendrà el nivell de coneixement, possibilitats, estil i ritme d'aprenentatgede cada alumne. Per atendre aquesta diversitat oferirem a cada un dels alumnes NESE, que hoprecisin, els recursos educatius i adaptacions necessàries perquè la seva formació s'ajusti ales seves possibilitats i necessitats.

És fonamental, a més de la planificació individualitzada de les tasques, que l'actitud del professorataconsegueixi crear a l'aula un clima de respecte mutu, tolerància, seguretat afectiva i confiança.

Dins l'aula com a mesures per atendre a la diversitat es comptarà amb el suport imprescindible de laPT durant dues sessions a la setmana. A més, també es treballarà individualment, en petit grup iper parelles tutorials, quan sigui convenient. Pels projectes individuals els alumnes NESEdisposaran d'una atenció més individualitzada i es realitzaran les adaptacions no significativespertinents.

Quan acabeu de fer la vostra programació heu de posar el cursor davant

l'encapçalament de l'índex (és a dir davant la paraula “Índex” de la

segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex

i taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord.

D'aquesta manera l'índex estarà actualitzat.

I per acabar esborrau aquest quadre de text i desau els canvis.

Programació del mòdul:

ÀMBIT DE COMUNICACIÓ

DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ

CURS 2011/12

CICLE PQPI2

CLAU ÀMBIT COMUNICATIU

PROFESSOR PEDRONA SEGUÍ SERRA

Índex 1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS)....................................3 2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ..............................................................5 3 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ D'UNITATSDIDÀCTIQUES...................................................................................................................................9 1 METODOLOGIA...........................................................................................................................79 2 AVALUACIÓ..................................................................................................................................825.1 Criteris d'avaluació.......................................................................................................................82

2.1 Continguts mínims..................................................................................................................82 2.2 Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?.................................................................................82 2.3 Qualificació.............................................................................................................................82 2.4 Recuperació del mòdul...........................................................................................................82 2.5 Avaluació de pendents (si s'escau)..........................................................................................82

3 MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS......................................................................................87 4 FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS.................................................88 5 ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.....................................................89 6 MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT...............................................................................90

1 OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL (CAPACITATS TERMINALS).

1.1 OBJECTIUS DE CASTELLÀ I CATALÀ:

1. Comprendre discursos orals i escrits, reconeixent-ne les diferents finalitats i situacions de comunicació en què es produeixen.2. Expressar-se oralment i per escrit amb correcció, cohesió, coherència i adequació a la situació comunicativa i al tipus de discurs.

3. Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament, per prendre consciència dels propis sentiments i per controlar lapròpia conducta.

4. Reflexionar sobre els elements formals de la llengua en els nivells fonològic, ortogràfic, morfològic, sintàctic, lexic-semàntic i textual, a fi dedesenvolupar la capacitat de regular les produccions lingüístiques pròpies.

5. Utilitzar les llengües com a instruments per a l'adquisició de nous aprenentatges; per cercar, seleccionar i processar informació; per a la comprensió il'anàlisi de la realitat i per a la fixació i el desenvolupament del pensament.

6. Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i transmetre informació i per ajudar en laconversió de les informacions en coneixement capaç de ser utilitzat en contexts i situacions diferents.

7. Fornir la informació suficient a l'alumnat, especialment als nouvinguts, sobre la situació sociolingüística de les Illes Balears per tal de possibilitar-losel coneixement i l'ús social de la llengua catalana com a eina d'integració social. Demostrar que la llengua forma part d'una cultura, d'un medi natural id'una determinada manera d'entendre la vida i les relacions entre les persones; treballar el

concepte de llengua lligat al medi que la genera i a la idiosincràsia de les persones que la utilitzen.

1.2 ANGLÈS

1. Comprendre globalment, segons el nivell d'aprofundiment de la llengua estrangera d'estudi, informació de texts orals en situacions de comunicacióreals i sobre temes propers al món i interessos de les persones adultes.2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació bàsiques i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l'aula, de forma eficaç, adequadai amb un cert nivell d'autonomia i correcció.

3. Llegir i comprendre de forma autònoma texts bàsics, a fi d'extreure informació general i utilitzar la lectura com a font de plaer, d'enriquimentpersonal i de coneixement d'altres cultures.

4. Escriure de forma eficaç texts senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.

5. Utilitzar de forma reflexiva i correcta els elements bàsics de la llengua (fonètica, lèxic, estructures i funcions) en diversos contexts de comunicacióoral i escrita.

6. Desenvolupar l'autonomia en l'aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en llengua materna o en altresllengües a l'estudi de la llengua estrangera.

7. Potenciar l'ús dels recursos didàctics a l'abast, sobretot de les TIC i d'altres com ara diccionaris, llibres de consulta i materials multimèdia perobtenir, seleccionar i presentar la informació oral i escrita de forma autònoma.

8. Utilitzar la llengua com a instrument per a l'adquisició de nous aprenentatges, per a la comprensió i anàlisi de la realitat, la fixació idesenvolupament del pensament i la participació a la vida activa i quotidiana.

9. Adquirir seguretat i confiança amb relació a la capacitat d'aprenentatge i l'ús de la llengua estrangera.

2 CONTINGUTS. SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ. 2.1. CASTELLÀ: CONTINGUTS.SEQÜENCIACIÓ ITEMPORALITZACIÓ

1er Trimestre:

Unitat 1: Texts descriptius, narratius, argumentats, explicatiu i instructiu. Texts vida quotidiana i del món laboral. Registres de lallengua. Lóració: subjecte i predicat. Signes de puntuació. Accentuació. El verb. Semàntica. Mots polisèmics. Sinonimia i antonimia.

Unitat 2: Estratègies per millorar la lectura i comprensió de texts. Texts informatius, recerca informació. Tècniques déstudi (esquema,subratllada,...). Tipus de senyal. Origen de les llengües. L´ús correcte de les lletres: c, q, k i c, z. Escriptura de por i que en les seves

diverses combinacions. Formació mots: composició. Locucions i frases fetes. Sentit figurat. Neologisme.

2on Trimestre:

Unitat 3: Temes literaris (amor, temps, paisatge,...). Literatura s. XII-XV. Famílies lingüístiques. Llengües romàniques. Origen delcastellà. Majúscules. L´ús correcte de la grafia h. Escriptura correcte de a donde en les seves diverses combinacions. Estructurasintàctica. Complements: CD, CI i Cpred. Prefix i infix. Cultisme.

Unitat 4: Propietats del text: coherència, cohesió i adequació. Text descriptiu, narratiu i argumentatiu. Literatura s. XVI, XVII i XVIII. L´ús correcte de ll/ y i x. Escriptura de con que en les seves diverses combinacions. Oració simple i composta. Oració Coordinada.Interferències lèxiques. Topònims i antropònims.

3er Trimestre:

Unitat 5: La narrativa i la poesia. Llengües a lÉstat espanyol. Situació de les llengües..L´ús correcte de b/v i g/j. Escriptura de si no enles seves diverses combinacions. . Elaboració texts escrits i la seva revisió. Connotació i denotació. Recursos expressius.

Unitat 6: Literatura s. XIX i XX. Transformació de la llengua castellana entre el s. XVI i XVII. Varietat geogràfica del castellà.Escriptura de a si mismo/ tan bien/ tan poco en les seves diverses combinacions. Oració subordinada substantiva i adverbial.

2.2. CATALÀ: CONTINGUTS.SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ

1r Trimestre:

Unitat 1: El text periodístic: la notícia. Els gèneres periodísics. Redacció periodística. La comunicació humana i animal. Esquema comunicació.Funcions del llenguatge. Lálfabet i la síl·laba. Categoria gramatical: substantiu. Sons vocàlics i consonàntics. Accentuació. Diccionari. Tipus dediccionari. Parts dún diccionari.

Unitat 2: La conversa quotidiana. léntrevista, el col·loqui i el debat. Els refranys. Comunicació no verbal. Variant de la llengua. Adjectiu:

concordança. S sonora i s sorda. Determinant. Apostrofació i contracció. L´ús correcte de b/v i d/t. El verb. Formació de mots. Neologismes. Laderivació.

2on Trimestre:

Unitat 3: La comunicació visual. Límatge. La publicitat. El còmic. Origen del català. Primers texts catalans. L´ús de la llengua als mitjans decomunicació. Comunicació publicitària. Sexisme en el llenguatge. L´ús correcte de c/qu/g/gu i s/z. Els verbs ser i estar. Vulgarismes itecnicismes. Onomatopeies.

Unitat 4: Gèneres literaris. El teatre. Evolució del teatre. Literatura catalana entre els segles XII i XV. Importància dels signes de puntuació. L´ús correcte de g/j, x/ix, tx/ig. Pronominalització dels següents complements: CD, CI, CC, Cpred i Atrib. Polisèmia, sinonimia i homonimia.

3r Trimestre

Unitat 5: El cinema com a art. Tècniques cinematogràfiques. Literatura catalana dels segles XVI al XVIII. Varietats geogràfiques de la llenguacatalana. Conceptes bàsics de sociolingüística.L´ús correcte de h, r muda, l·l, m/n. Lèxic del cinema.

Unitat 6: Literatura catalana dels segles XIX i XX. Transformació de la llengua catalana entre els segles XVI i XX. Oració subordinadasubstantiva i adverbial. Abreviatures. Sigles i símbols.

2.3. ANGLÈS: CONTINGUTS.SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ

1r Trimestre:

Unitat 1: Salutacions. Informació sobre les persones. Verb To be. Vocabulari: salutacions, nombres, la classe, ciutats i nacionalitats. Redactarsobre léscola.

Unitat 2: Informació sobre les persones. Parlar sobre els oficis. Adjectius possessius, utilització de: a/an, plural dels substantius, i utilització de:this,that, these i those. Vocabulari: oficis, nombres i dies de la setmana. Redactar sobre els oficis.

2n Trimestre

Unitat 3: Informació sobre la familia. Descripció de les persones. Utilització de have got. Nombres contables i incontables. Utilització de somei any. Saxon genitive. Vocabulari: la familia, els colors i parts del cos. Redactar una descripció dún mateix.

Unitat 4: Descripció de persones i coses. Lórdre de les paraules. Utilització de there is/ there are i how much i how many. Vocabulari: adjectius animals. Descriure una persona famosa.

3rTrimestre

Unitat 5: Parlar sobre lállotjament. Present simple: afirmacions. Utilització de like + noun i like + verb+ ing. Vocabulari: Parts dúna casa,mobles i nombres ordinals. Descriure una casa.

Unitat 6: Parlar sobre les rutines. Adverbis de freqüència. Present simple: negativa i pregunta. Vocabulari: temps, rutines i aliments. Redactarsobre un dia de la teva vida.

3 PROGRAMACIÓ D'AULA. DESENVOLUPAMENT SEQÜENCIACIÓ D'UNITATS DIDÀCTIQUES.

3.1. CASTELLÀ:PROGRAMACIÓ D’AULA.SEQÜENCIACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES.

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes

Període : Del 14 de setembre al 26 de juny Avaluació Sessionsefectives

1 18 Del 20 de setembre al 28 dóctubre 1

2 18 Del 2 de novembre al 16 de desembre 1


4 20 Del 24 de febrer al 4 d'abril 2

5 10 Del 16 dábril al 8 de maig 3


7

CIFP Joan Taix

U D NÚM. 1 TÍTOL CASTELLÀ. Texts escrits NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS

–Comprendre textos escrits.–Expressar-se per escrit amb coherència, adequació i correció.–Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament i per prendre consciència dels propis sentiments.–Reflexionar sobre els elements formals de la llengua en els nivells fonològic, ortogràfic morfològic i sintàctic.–Revisar i corregir tant els textos com les activitats.–Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i transmetre informació.–Dialogar per resoldre els conflictes amb un llenguatge respetuós envers els altres. -Texts descriptius, narratius, argumentats, explicatiu i instructiu.


-Texts descriptius, narratius, argumentats, explicatiu i instructiu.

-Texts vida quotidiana i del món laboral.

Llengua i societat:

–Registres de la llengua.

Gramàtica:

– Lóració: subjecte i predicat.

–Signes de puntuació.

–El verb.

–Regles dáccentuació. Láccent diacrític.

Lèxic:

-Semàntica.

Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

Competència artística i cultural.

Competència de tractament de la informació i competència digital.

Competència d'aprendre a aprendre

Competència d'autonomia i iniciativa personal

Competència social i ciutadana

La competència matemàtica i la competència en el coneixement i lainteraccióamb el món físic.

- Mots polisèmics.CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA

–Identificar les estructures bàsiques dels texts descriptius, narratius,

argumentats i expositius i elaborar-ne de propis amb coherència, adequació

i correcció.

–Revisar, corregir i reelaborar les activitats i els texts creats

individualment o en grup.

–Llegir expressivament amb léntonació i el ritme adequats.

Seguirem la metodologia que hem especificat a l'apartat quatre.

ACTIVITATS

a)-Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació?.


-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). - Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills.

- Llegir diferents tipus de texts (descriptiu, narratiu, argumentat i expositiu), extreure les seves característiques i elaborar-ne de propis.

- Producció de textos amb registre formal i informal a partir de models

- Exercicis de sintaxis (subjecte i predicat).

- Exercicis de sinònims i antònims. Exercicis d'accentuació.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, …


e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats preparats. -Redaccionsf)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

–Es recupera a la següent avaluació

ADAPTACIONS

Es farà adaptació a l'alumnat NESE sempre que sigui necessari, convenient per l'alumne i que compti amb el vist i plau del PT.

CIFP Joan Taix

U D NÚM. 2 TÍTOL Amb les paraules ens entenem NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre textos orals i escrits.

2. Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.

3. Fer ús del llenguatge com a mitjà per fixar i desenvolupar el propi pensament i per prendre consciència dels propis sentiments.

4. Reflexionar sobre els elements formals de la llengua en els nivells fonològic, ortogràfic, morfològic i sintàctic.

5. Revisar i corregir tant els textos com les activitats.

6. Emprar tant els mitjans tradicionals com les noves tecnologies de la comunicació per cercar, elaborar i transmetre informació.

7. Utilitzar la llengua com a instrument per a l'adquisició de nous aprenentatges.

8. Interpretar i emprar la lectura com a fonts de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement del món, consolidant hàbits lectors mitjançant texts

adequats.

9. Dialogar per resoldre els conflictes amb un llenguatge respectuós envers els altres.


Per aprendre:

- Estratègies per millorar la lectura i comprensió de texts.

- Texts informatius i recerca dínformació.

- Tècniques déstudi (esquema, subratllada, connectors).

Llengua i societat:

- Tipus de senyal. El signe lingüístic.

- Origen de las llengües. Elements del discurs.

Gramàtica:








- Modalitat dóració

- L´ús correcte de les lletres: c, q, k i c, z.

- Léscriptura de por que en totes les seves combinacions.

- Pronoms, Adverbi.- Gènere.

Lèxic:

- Formació de mots: Composició.

- Locucions. Frases fetes.

- Sentit figurat.

-Neologisme

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA

–Utilitzar tècniques de tractament i de procés de la informació per prepara

texts.

–Elaborar texts instructius amb coherència, adequació i correcció.

–Saber aplicar les estratègies de lectura i les tècniques déstudi.

–Conèixer els mecanismes de formació de paraules.

–Revisar, corregir i reelaborar les activitats i els texts creats



ACTIVITATS

a) -Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació?.


-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. - Llegir texts per aplicar les estratègies de lectura.

• -Llegir texts instructius i extraure les seves característiques. -Exercicis sobre les modalitats del discurs. - Exercicis sobre les modalitats del discurs.

- Esbrinar el significat de frases fetes i entendre el sentit figurat.

- Identificar neologismes dins la llengua castellana.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictat

-Redaccions -Entrevista. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

-A la segúent avaluació

ADAPTACIONS

Es tendrà en compte l'alumne NESE , i si escau se li farà adaptació.

CIFP Joan Taix

U D NÚM. 3 TÍTOL El passat de les paraules ens enriqueix NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre textos orals i escrits.2. Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.







adequats.


10. Respectar la diversitat lingüística i relacionar lévolució de la llengua castellana amb la societat i el seu marc històric.


Per aprendre:

Temes literaris (amor, temps, paisatge,...). Literatura s. XII-XV.

Llengua i societat:

-Famílies lingüístiques.

-Llengües romàniques.







La competència matemàtica i la competència en el coneixement i la interaccióamb el món físic.

Gramàtica: -Majúscules.

- L´ús correcte de la lletra h.

- Léscriptura donde en totes les seves combinacions.

-Lóració. Estructura sintàctica.

-Complements: CD, CI i Cpred.

Lèxic: - Prefix, sufix i infix.

- Cultisme

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Identificar texts amb intenció literària i utilitzar i valorar la lectura i

la literatura com a formes dáprenentatge.

- Descriure alguns fets i nocions generals de la història de la llengua

castellana.

- Establir relacions entre obra i context històric-cultural.

- Llegir expressivament amb léntonació i el ritme adequats.

- Revisar, corregir i reelaborar les activitats i els textos creats


individualment e en grup.

ACTIVITATS

a) - Activitats inicials: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Coneixements previs sobre tots els temes que es tracten en aquesta unitat. Què sabem?, què volem saber? i on cercar la informació?.


-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. Lletir diferents tipus de texto literaris per extreure unes característiques segons la temàtica.

- Caracteritzar la literatura dels s. XII al XV.

- Analitzar oracions: SN Subjecte i SV Predicat i els complements: CD, CI i Cpred.

-Exercicis dórtografia.

- Formar paraules a partir de prefixos, sufixos i infixos.

- Veure i analitzar cultismes.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Confecció d'esquemes, mapes conceptuals, …

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctia que no s'hagin assolit.

-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Redacció. -Dictats f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Es recupera a la segúent avaluacióADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 4 TÍTOL La renaixença de les paraules NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS








adequats.




Per aprendre:

-Propietats del text: coherència, cohesió i adequació.

-Text descriptiu, narratiu i argumentat

- Literatura s. XVI, XVII i XVIII.

Gramàtica:







La competència matemàtica i la competència en el coneixement i lainteracció

-L´ús correcte de les lletres ll/y i x.

- Léscriptura de con que en totes les seves combinacions.

-Oració simple i composta.

-Oració Coordinada.

Lèxic:

– Interferències lèxiques.

–Topònims i antropònims.

amb el món físic.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Identificar les característiques de fragments literaris.


castellana.

- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de

texts breus o fragments.

- Elaborar texts amb coherència, cohesió i adequació.

- Establir relacions entre lóbra i context historiocultural.

- - Revisar, corregir i reelaborar les activitats i els textos creats


i individualment o en grup.

ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).-Lectura de textos i exercicis de comprensió.-Creació de textos senzills. Elaboració de texts amb coherència, cohesió i adequació. - Lectura de diferents tipus de texts i fer exercicis de comprensió. - Anàlisi dúna època literària - Lectura de texts representatius dáquesta època. - Anàlisi dóracions. - Exercicis per reconèixer les interferències lèxiques - Cercar els topònims i antropònims de diferents llocs. - Exercicis dórtografia.


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit.

-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Treball literatura -Dictats i redaccions.f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Es recupera a la següent avaluació.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 5 TÍTOL Les llengües NOMBRE DE SESSIONS 10 BLOC

OBJECTIUS








adequats.


10. Respectar la diversitat lingüística i relacionar lévolució de la llengua castellana amb la societat.


Per aprendre:

-La narrativa i la poesia.

- Elaboració de texts escrits i la seva revisió.

Llengua i societat:

–Llengües a lÉstat espanyol.







La competència matemàtica i la competència en el coneixement i lainteracció amb el món físic.

–Situació de les llengües.

–Origen del castellà.

Gramàtica:

- L´ús correcte de les lletres b/v i g/j.

- Léscriptura de si no en totes les seves combinacions.

Lèxic: - Connotació i denotació.

- Recursos expressius.


Per aprendre:

-La narrativa i la poesia.

- Elaboració de texts escrits i la seva revisió.

Llengua i societat:

–Llengües a lÉstat espanyol.

–Situació de les llengües.


–Origen del castellà.

Gramàtica:

- L´ús correcte de les lletres b/v i g/j.

- Léscriptura de si no en totes les seves combinacions.

Lèxic: - Connotació i denotació.

- Recursos expressius.

ACTIVITATS



- Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). - Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills. - La narrativa i la poesia. - Elaboració de texts escrits i la seva revisió. - Llengua i societat:Llengües a lÉstat espanyol. - L´ús correcte de les lletres b/v i g/j. - Léscriptura de si no en totes les seves combinacions.Lèxic:

- Connotació i denotació.- Recursos expressius.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats -Treball de lectura:llibre

f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

-Recupera la segúent avaluació.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 6 TÍTOL Club del llibre NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC

OBJECTIUS








adequats.




Per aprendre:

-Literatura s. XIX i XX.

Llengua i societat:

-Transformació de la llengua castellana entre el s. XVI i XVII.

-Varietat geogràfica del castellà.

Gramàtica:








-Léscriptura de a si mismo, tan poco i tan bien en totes les sevescombinacions.

-Oració subordinada substantiva i adverbial.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Utilitzar tècniques de tractament i de processament de la informació per

preparar texts.

- Identificar els gèneres i estructures bàsiques dels texts dels mitjans de

comunicació i literaris.

- Establir relacions entre obra i context historicocultural.


indiviaulment o en grup.


ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. - Lectura de texts literaris més significatius dels segles XIX i XX.

- Extreure les característiques dáquestes dues èpoques.

- Extreure les característiques dáquestes dues èpoques

- Audició i lectura de texts representatius de les varietats de lÉspanyol.

- Anàlisi dóracions subordinades substantives i adverbials.

- Exercicis dórtografia.


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: re-lectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats i redaccions. -Llibre de lectura. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

-Recupera a la següent avaluació.

ADAPTACIONS


3.1. CATALÀ:PROGRAMACIÓ D’AULA.SEQÜENCIACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES.

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes








7

CIFP Joan Taix

U D NÚM. 1 TÍTOL La premsa NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre texts escrits.

2. Expressar-se per escrit amb coherència, adequació i correció.


4. Reflexionar sobre els elements formals de la llengua en els nivells fonològic, ortogràfic morfològic i sintàctic.

5. Revisar i corregir tant els texts com les activitats.


7. Dialogar per resoldre els conflictes amb un llenguatge respetuós envers els altres.


Per aprendre:- El text periodístic: la noticia.–Els gèneres periodístics.–Redacció periodística.Llengua i societat:–La comunicació humana i animal.–Esquema de la comunicació.–Funcions del llenguatge.Gramàtica:– Lálfabet i la síl·laba.–Sons vocàlics i consonàntics.–El substantiu.–AccentuacióLèxic:- El diccionari: tipus i parts.









–Identificar les estructures bàsiques dels texts periodístics i elaborar-ne de

propis amb coherència, adequació i correcció.

–Revisar, corregir i re-elaborar les activitats i els texts creats


–Llegir expressivament amb léntonació i el ritme adequats.


ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. - Llegir diferents noticies i extreure les seves característiques i elaborar-ne de pròpies.

- Analitzar en diferents situacions comunicatives els elements de la comunicació. Exercicis dáccentuació. Analitzar diferents diccionaris.Localització de substantius a un text. - Fer dictats.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats i redaccions. -Elaboració d'una notícia. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Recupera a la següent avaluació.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 2 TÍTOL Comprensió lectora NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre texts orals i escrits.

2. Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.







adequats.



Per aprendre: -La conversa quotidiana.

-Léntrevista, el col·loqui i el debat.

Llengua i societat: -Comunicació no verbal.

-Variant de la llengua.

Gramàtica: -Adjectiu: concordança.

-Determinant








-L´ús correcte de s sonora i s sorda

-Apostrofació i contracció.

-L´ús correcte de b/v i d/t.

-El verb

Lèxic: -Formació de mots.

-Neologismes.

-La derivació.

-Els refranys


–Utilitzar tècniques de tractament i de procés de la informació per preparar

texts.

–Elaborar entrevistes amb coherència, adequació i correcció.

–Elaborar un debat dún tema dáctualitat.

–Saber aplicar les estratègies de lectura i les tècniques déstudi.

–Conèixer els mecanismes de formació de paraules.

–Revisar, corregir i re-elaborar les activitats i els texts creats



ACTIVITATS


b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). -Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Escoltar converses quotidianes per extreure les seves característiques. - Llegir entrevistes i extraure les seves característiques.

Elaborar una entrevista. - Fer un debat a classe sobre un tema dáctualitat.

- Analitzar la comunicació no verbal i cercar exemples dins la nostra vida. - Creació de paraules utilitzant els procediments de formació. - Exercicis dórtografia. - Esbrinar el significat dálguns refranys. - Identificar neologismes dins la llengua catalana.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Prova integrada. -Proves orals dels continguts treballats. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recupera a la següent avaluació

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 3 TÍTOL Lectura de la imatge NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre texts orals i escrits.2. Expressar-se oralment i per escrit amb coherència, adequació i correcció.







adequats.




Per aprendre:

- La comunicació visual. Límatge. La publicitat.

- El còmic.

Llengua i societat:

-Origen del català. Primers textos catalans.

- L´ús de la llengua als mitjans de comunicació. Comunicació publicitària.








Sexisme en el llenguatge.

Gramàtica:

-L´ús correcte de c/qu/g/gu i s/z.

- Els verbs ser i estar.

Lèxic:

- Vulgarismes i tecnicismes.

- Onomatopeies.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Identificar els gèneres i estructures bàsiques dels texts dels mitjans de

comunicació.


catalana.


- Llegir expressivament amb léntonació i el ritme adequats.




ACTIVITATS


b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). - Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). - Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills. Analitzar diferents anuncis publicitaris per extreure el llenguatge que sútilitza.

- Localitzar llenguatge sexista dins la publicitat.

- Valorar la publicitat com un element de manipulació.

- Llegir alguns dels primers texts catalans.

- Exercicis dórtografia.

- Veure i analitzar vulgarismes, tecnicismes i onomatopèies.


d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit.

-Desenvolupament de tècniques de treball: re-lectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Prova integrada. -Proves orals dels continguts treballats. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recupera a la següent avaluació.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 4 TÍTOL El teatre. NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS








adequats.




er aprendre:

- Gèneres literaris. El teatre. Evolució del teatre.

- Literatura catalana entre els segles XII i XV.

Gramàtica:

-Importància dels signes de puntuació.







La competència matemàtica i la competència en el coneixement i lainteracció

-L´ús correcte de g/j, x/ix, tx/ig.

- Pronominalització dels següents complements: CD, CI, CC, Cpred iAtrib.

Lèxic:

-Polisèmia, sinonimia i homonimia.

amb el món físic.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Identificar les característiques de fragments literaris.


catalana.

- Utilitzar els coneixements literaris en la comprensió i la valoració de

texts breus o fragments.

- Elaborar texts amb coherència, cohesió i adequació.

- Establir relacions entre lóbra i context historiocultural.




ACTIVITATS




-Elaboració de texts amb coherència, cohesió i adequació. - Lectura de diferents fragments del tres gèneres literaris. - Esquema dels tres gèneres literaris. - Anàlisi dúna època literària. - Lectura de texts representatius dáquesta època. - Exercicis de pronominalització. - Exercicis dórtografia.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ).

-Proves d'avaluació de cada matèria. -Prova integrada. -Proves orals dels continguts treballats. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recupera a la següent avaluació.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 5 TÍTOL Cineforum NOMBRE DE SESSIONS 10 BLOC

OBJECTIUS








adequats.




Per aprendre:

- El cinema com a art. Tècniques cinematogràfiques.

- Literatura catalana dels segles XVI al XVIII.

Llengua i societat:

- Varietats geogràfiques de la llengua catalana.

- Conceptes bàsics de sociolingüística.








Gramàtica:

- L´ús correcte de h, r muda, l·l, m/n.

Lèxic:

- Lèxic del cinema.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA-Identificar algunes de les tècniques cinematogràfiques.


- Expressar-se oralment en fluïdesa.

- Revisar, corregir i re-elaborar les activitats i els texts creats



catalana per poder entendre la situació sociolingüística actual de les Illes

Balears i així evitar prejudicis lingüístics.

- Aplicar adequadament les normes ortogràfiques.


ACTIVITATS


b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). - Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). - Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills. - Visualització de diverses pel·lícules per extreure les característiques.

- Lectura i comprensió dels texts més representatius dels segles XVI fins al XVIII de la llengua catalana. - Elaborar un esquema sobre conceptes bàsics de sociolingüística. - Exercicis dórtografia.



e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats i redaccions

-Fitxa llibre de lec tura f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recupera ala següent avaluació

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 6 TÍTOL La llengua catalana NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC

OBJECTIUS



4. Reflexionar sobre els elements formals de la llengua en els nivells fonològic, ortogràfic, morfològic i sintàctic.5. Revisar i corregir tant els textscom les activitats.






adequats.




Per aprendre:

- Literatura catalana dels segles XIX i XX.

- Transformació de la llengua catalana entre els segles XVI i XX.

Gramàtica:







La competència matemàtica i la competència en el coneixement i la

- Oracions subordinades sustantives i adverbials.

Lèxic:

- Abreviatures. Sigles i símbols.

-Substrat, adstrat i superstrat.

interacció amb el món físic.

CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Utilitzar tècniques de tractament i de processament de la informació per

preparar texts.

- Identificar els gèneres i estructures bàsiques dels texts dels mitjans de

comunicació i literaris.





ACTIVITATS


b)-Activitats de desenvolupament: ( Individualment, per parelles , en petit grup i en gran grup ). - Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ).

- Lectura de textos i exercicis de comprensió. - Creació de textos senzills. - Lectura de texts literaris més significatius dels segles XIX i XX. - Extreure les característiques dáquestes dues èpoques.

- Lectura de texts literaris més significatius dels segles XIX i XX. - Extreure les característiques dáquestes dues èpoques. - Anàlisi dóracions subordinades substantives i adverbials. - Exercicis dórtografia. c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. -Recerca i anàlisi d'informació d'interès.


e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. -Dictats i redaccions. -Fitxes de lectura. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

Recupera a la següent avaluació.ADAPTACIONS


3.1. ANGLÈS:PROGRAMACIÓ D’AULA.SEQÜENCIACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES.

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes








CIFP Joan Taix

U D NÚM. 1 TÍTOL My daily routines NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS

1. Comprendre globalment, segons el nivell d'aprofundiment de la llengua estrangera d'estudi, informació de texts orals en situacions de comunicacióreals i sobre temes propers al món i interessos de les persones adultes.

2. Expressar-se oralment en situacions de comunicació bàsiques i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l'aula, de forma eficaç,adequada i amb un cert nivell d'autonomia i correcció.









Salutacions.

-Informació sobre les persones.

- Verb To be.






- Accions quotidianes

- Adjectius possessius i els pronoms

- Vocabulari: salutacions, nombres, la classe, ciutats i nacionalitats.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA Participar en interaccions comunicatives sobre situacions habituals

o d'interès personal i amb diverses finalitats comunicatives, utilitzar les

convencions pròpies de la conversa i les estratègies necessàries per

resoldre les dificultats durant la interacció

- Identificar i utilitzar conscientment diferents estratègies per progressar

en l'aprenentatge.

- Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma

progressivament autònoma per buscar i seleccionar informació, produir

texts a partir de models, enviar i rebre missatges de correu electrònic,

establir relacions personals orals i escrites i mostrar-ne interès.


ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ) -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.

-Léstudi de lábecedari.Audició i comprensió de converses simples. -Estudi del verb To be la forma afirmativa. -Vocabulari -Jocs diversos -Exercicis realitzats a Internet.Descripció dáccions quotidianes. -Interacció dels alumnes mitjançant la formulació de preguntes i respostes

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( .internet -Resums dels continguts treballats a classe.

d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ).

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria, on line. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM.2

2 TÍTOL The real me NOMBRE DE SESSIONS 18 BLOC

OBJECTIUS









–9. Adquirir seguretat i confiança amb relació a la capacitat d'aprenentatge i l'ús de la llengua estrangera


- Informació sobre les persones.

-Parlar sobre els oficis.

-Adjectius possessius.






–Utilització de: a/an.

–Plural dels substantius.

–Utilització de: this,that, these i those.

–Vocabulari: oficis, nombres i dies de la setmana.

–Redactar sobre els oficis.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA Participar en interaccions comunicatives relatives a situacions habituals



resoldre les dificultats durant la interacció.

- Identificar i utilitzar conscientment diferents estratègies per progressar

en l'aprenentatge.

–Usar les tecnologies de la informació i la comunicació de forma





–Redactar de forma guiada textos diversos en diferents grups.

ACTIVITA



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ) -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Audicions per a la compressió de texts. Descripció de fotografies.

- Jocs sobre els oficis. Interactuar amb els companys mitjançant la formulació de preguntes i respostes. Escoltar cançons i omplir espais en buit.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( internet) d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria, on line

f)-Activitats de recuperació: ( individualment )

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 3 TÍTOL Our environment NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS









9. Adquirir seguretat i confiança amb relació a la capacitat d'aprenentatge i l'ús de la llengua estrangera


–Informació sobre la familia.

–Descripció de les persones.

–Utilització de have got.






–Nombres contables i incontables.

–Utilització de some i any.

–Saxon genitive.

–Vocabulari: la familia, els colors i parts del cos.

–Redactar una descripció dún mateix.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA- Participar en interaccions comunicatives relatives a situacions habituals




- Identificar i utilitzar conscientment diferents estratègies per

progressar en l'aprenentatge.







ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. -Fer un arbre genealògic.

-Descriure un familiar, un company i a un mateix. Fer la redacció dúna història utilitzant el saxon genitive.

Escoltar cançons i traduir la lletra.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. On line. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Proves on line.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 4 TÍTOL Our lifestyle NOMBRE DE SESSIONS 20 BLOC

OBJECTIUS









9. Adquirir seguretat i confiança amb relació a la capacitat d'aprenentatge i l'ús de la llengua estrangera


–Descripció de persones i coses.

– Lórdre de les paraules.

–Utilització de there is/ there are i how much i how many.






– Vocabulari: adjectius i animals.

–Descriure una persona famosa.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA Participar en interaccions comunicatives relatives a situacions habituals




- Identificar i utilitzar conscientment diferents estratègies per progressar en

l'aprenentatge.







ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries . -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills. Audició de texts i reconèixer de qui estan parlant.

-Jugar a qui és qui? Visualització dúna pel·lícula subtitulada en català o castellà. -Fer descripcions de llocs i persones.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: re lectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.


recuperació del control on line.ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 5 TÍTOL My free time NOMBRE DE SESSIONS 10 BLOC

OBJECTIUS











Parlar sobre lállotjament.

- Present simple: afirmacions.

- Utilització de like + noun i like + verb+ ing.






- Vocabulari: Parts dúna casa, mobles i nombres ordinals.

- Descriure una casa.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIAParticipar en interaccions comunicatives relatives a situacions habituals





l'aprenentatge.







ACTIVITATS




-Audició de textsJocsVisualització dúna pel·lícula subtitulada en català o castellà. -Fer descripcions de llocs i persones.

c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.)

-Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe.


e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria. On line. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).recuperació del control on line.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

U D NÚM. 6 TÍTOL I'd like to be...to live NOMBRE DE SESSIONS 11 BLOC

OBJECTIUS











–Parlar sobre les rutines.

–Adverbis de freqüència.

–Present simple: negativa i pregunta.






–Vocabulari: temps, rutines i aliments.

–Redactar sobre un dia de la teva vida.



CRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIAP - Participar en interaccions comunicatives relatives a situacions habituals





l'aprenentatge.







ACTIVITATS



-Activitats i exercicis de desenvolupament sobre el tema. ( Fitxes vàries ). -Lectura de textos i exercicis de comprensió. -Creació de textos senzills.Audició de texts.Jocs

-Visualització dúna pel·lícula subtitulada en català o castellà. -Fer descripcions de llocs i persones. c)-Activitats de consolidació: (Individualment, per parelles i en gran grup.) -Activitats i exercicis de consolidació del tema ( fitxes vàries ). -Resums dels continguts treballats a classe. d)-Activitats de reforç o ampliació: ( Individualment, per parelles, en petit grup i en gran grup ). -Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que no s'hagin assolit. -Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum, consulta del diccionari.

e)-Activitats d'avaluació: ( Individualment ). -Proves d'avaluació de cada matèria on line. f)-Activitats de recuperació: ( individualment ).Recuperació del control on line.

ADAPTACIONS


CIFP Joan Taix

4. METODOLOGIA.L'eix del currículum de l'àmbit de comunicació ho constitueixen les habilitats i estratègies per a parlar, escriure, escoltar i llegir en àmbits significatiusde l'activitat social.

El nucli de l'ensenyament i aprenentatge de les tres llengües ha de ser l'expressió i la comprensió de texts orals i escrits en situacions reals decomunicació (amb intencions, continguts i destinataris establerts).

El coneixement de l'ús de la llengua i la reflexió sobre la llengua esdevenen eines de millora i perfeccionament dels discursos orals i escrits. Pertant, la reflexió sobre la llengua (gramàtica, ortografia, morfologia, lèxic) és necessària sempre i quan contribueixi a la millora de la comprensió iexpressió de missatges orals i escrits en una determinada llengua.

L'aprenentatge significatiu

Només es produeix aprenentatge significatiu quan els alumnes poden connectar els nous coneixements amb aquells que ja posseeixen i amb lessituacions reals de la seva experiència i, a més, en prenen consciència i hi reflexionen.

La intervenció educativa es dirigirà a garantir la funcionalitat dels aprenentatges,és a dir, que els coneixements que s'adquireixin a l'aula puguinser utilitzats en qualsevol situació de la vida quotidiana que ho requereixi, que contribueixin a la integració de l'individu en un món laboral cada vegadamés canviant i a l'entorn social.

La metodologia ha de potenciar la idea de l'educació com una activitat crític- reflexiva més que memorística i, per tant, cal prescindir d'unensenyament basat en l'excés de continguts.

L'àmbit de comunicació atendrà molt especialment al desenvolupament de la competència comunicativa a través de les quatre destresesbàsiques: comprensió oral, comprensió escrita, producció oral i producció escrita.

Les quatre destreses: parlar, comprendre, escriure, llegir

A més del treball en les aules de llengua de desenvolupar les habilitats vinculades a la llengua escrita: aprendre a escriure i a llegir, es remarcaràla importància de les habilitats lingüístiques relacionades amb l'expressió oral.

Quant a la llengua escrita, s'han de proporcionar als alumnes texts autèntics pertanyents a totes les tipologies i a tots els àmbits i a partir déllses treballarà l'anàlisi sintàctica i l'ortografia.

Pel que fa a la comprensió lectora, la lectura dels texts literaris ha de servir per a afermar l'hàbit de la lectura, perquè els alumnes arribin a serlectors interessats i crítics i també com a font de nous coneixements i com a font de plaer i d'acostament a la ficció, a l'estètica i a l'art.

La motivació

El grau de motivació de l'alumnat afecta directament al seu rendiment i és la clau de l'aprenentatge. Per a aconseguir-la, s'han de tenir en

compte la tipologia característica de l'alumnat, els seus interessos particulars, les seves idees, les seves motivacions, les possibilitats de dedicació al'estudi i les seves dificultats d'aprenentatge.

A més, és necessari potenciar la participació activa, reforçant els progressos i programant activitats que facin explícita la utilitat dels coneixements ihabilitats.

Agrupaments dins l'aula

És molt important la proposta de tasques tant individuals com en grup, ja que treballar en grup reforça les habilitats socials, la participació i lacooperació.

Per això s'ha de variar l'organització del treball a l'aula, intentant que tots els alumnes aportin els seus punts de vista i participin amb la mateixaintensitat.

Finalment, és convenient que la distribució del mobiliari de l'aula permeti l'organització de feines en grups i la realització d'activitats diferents –audicions, debats, etc.-, i que propiciï l'organització de l'espai de manera que es faciliti la comunicació entre els aprenents, la interacció freqüent iorganitzada i l'atenció a la diversitat.

Atenció a la diversitat

La diversitat no és més que una característica de la realitat social en la qual vivim. I igual que en la societat, en els centres educatius noexisteixen grups homogenis.

En un procés d'ensenyament-aprenentatge basat en l'atenció a la diversitat dels nivells de coneixement i de les possibilitats, estil i ritmed'aprenentatge de cada alumne/a, és fonamental oferir a cadascun d' ells els recursos educatius necessaris perquè la seva formació s'ajusti a les sevespossibilitats i necessitats.

És fonamental, a més de la planificació diferenciada de les tasques, que l'actitud del professorat aconsegueixi crear a l'aula un clima de respectemutu, tolerància, seguretat afectiva i confiança.

Interdisciplinarietat

L'àmbit de la comunicació pot ser l'instrument per adquirir altres coneixements. Per aquest motiu es poden treballar altres àmbits a classe de llengua.Els àmbits del currículum estan relacionats de tal manera que les activitats no s'haurien de produir de manera aïllada, dispersa i fraccionada. Elscontinguts s'haurien de presentar de manera integrada.

Necessitat de coordinació

La necessitat de treballar en cada llengua el que li és propi i compartir entre totes el que tenen en comú.

És necessari coordinar els diferents aspectes que es treballen en les dues llengües. Per tant, la planificació, les estratègies metodològiques,l'avaluació han de ser elements compartits entre el professorat de llengües per tal d'evitar a l'alumnat esforços innecessaris per establir equivalències odiferències entre el que fan en una àrea i en una altra. La llengua catalana i la llengua castellana s'han de complementar, no entrar en contradicció ni encompetició.

La programació entre la llengua catalana i castellana fa una distribució al llarg de les diferents unitats, decidint des de quina llengua escomencen a treballar els diferents tipus de text i quin tipus de treball es realitza amb ells, els distints gèneres i les diferents parts de la gramàtica.

5. AVALUACIÓ.

5.1 Criteris d'avaluació.5.2. Procés d'avaluació. Com s'ha d'avaluar?5.3. Qualificació.5.4. Recuperació del mòdul.5.5.Avaluació de pendents (si s'escau).

5.1. Criteris d'avaluacióAmb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i contínua. El nucli central d’aquesta avaluació hade ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat de detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés.

L’ avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats assolides en relació amb els objectius delprograma.

5.2. Procés d'avaluació. 1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos del’alumnat.2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu.L’equip educatiu farà el seguiment de:

• L’assistència.• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima.• El grau d’assoliment de les capacitats tingudes en compte en els objectius.• La participació activa en les activitats programades.• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i integració en el programa.

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés formatiu.

5.3. Qualificació.L'avaluació del mòdul es desglossarà en les tres llengües tal com s'han seqüenciat:30% de la nota Català.30% de la nota Castellà.30% de la nota Anglès.

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre. Per superar el mòdul s'ha d'obtenir un mínim de 3 a cada un dels continguts següents (Procediments, actituds i conceptes) i una nota conjunta

igual o superior a 5. Els barems aplicables seran–Procediments : 40 %–Actituds : 35 %–Conceptes : 25 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:1.- Procediments:a. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. El barem seguit serà el següent:

Positiu 2 puntsNegatiu 0 punts

Els criteris seguits per qualificar les activitats realitzades com a positives o negatives són:–Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas contrari.–Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts el quadern d'aula. Al final de cada unitat es revisarà el quadern i s'avaluarà de la següent manera:

Malament 0 punts

Millorable 0,5 puntsRegular 1 puntBé 1,5 puntsMolt bé 2 punts

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents:–Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa.–Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de la unitat.–Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a casa i a l'aula.

2.- Actituds:a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe:


Una assistència del 90 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com a bona i es qualificarà amb 1,5 punts.Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com a dolenta i es qualificarà amb 0 punts.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts l'actitud cap a l'adquisició dels continguts i el comportament dins l'aula.Es farà un seguiment setmanal de l'actitud de l'alumne i es valorarà de la següent manera:

Dolenta 0 puntsRegular 0,5 puntsBona 1,5 puntsMolt bona 2 punts

3.- Conceptes:a. Es valorarà de 0 a 2,5 punts l'adquisició dels conceptes.

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà després de cada unitat didàctica mitjançant la realització de proves o treballs escrites o orals.

Els instruments utilitzats per avaluar seran els següents:

a) Observació sistemàtica:–Fitxes d'observació.–Realització de les tasques.–La constància en la feina.–L'afany de superació.–El bon ús de materials i eines.–Assistència, puntualitat i actitud.

a) Anàlisi de les produccions de l'alumnat:–Treballs pràctics individuals.–Treballs pràctics col·lectius.–Activitats diàries a casa i a l'aula–Revisió periòdica del quadern d'aula

a) Intercanvis orals amb l'alumnat:

b) Proves específiques:Per cada unitat didàctica es realitzaran una o dues proves escrites o orals per tal d'avaluar els continguts conceptuals adquirits.

5.4. Recuperació del mòdul

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els àmbits i mòduls que el componen. En el cas de no superar elprograma , l'alumnat l'haurà de repetir tot.

5.5. Avaluació de pendents (si escau)

S'avaluarà cada alumne individualment i recuperarà allò que tengui suspès.

6. MATERIALS I RECUROS DIDÀCTICS.

Fotocòpies per a la part teòrica de català , castellà i anglès.

Llibre d'exercisis de català: Nivell B de Català. Ed. Castellnou.

Llibre d'exercicis de castellà: Material diversificación curricular. Ed. Santillana.

Pàgina web per a l'aprenentatge de l'anglès: English for adults. Ed. Burlington

www.clicknlearn.net

També es llegirà un llibre de lectura a decidir, per a cada llengua.


Els temes transversals seran tractats mitjançant el Tutor, l’Orientador i lássociació Pa i mel en les sessions de tutoria lectiva i els temes a tractarseran elaborats per l’Orientador del centre.

Els continguts a què es refereixen els temes transversals cal entendre’ls, sobretot, com a orientacions de caire actitudinal que han d’impregnarels continguts en sentit estricte de totes les àrees.

És important la introducció d’activitats de reflexió sobre els aspectes que s’inclouen en els temes transversals, pel fet que exigeixen l’acció delllenguatge, tant pel que fa a l'estructuració del pensament, com a la formació de les idees, personalitat i actitud de les persones. Davant tot aixòintentarem tractar els temes transversals al llarg del curs a partir de tots els recursos possibles.

8. ACTIVITATS COMPLEMENTARIES I EXTRAESCOLARS.

Visionar alguna pel·lícula en català i castellà, per determinar lloc i data.

Sortida al cinema.

9. MESURES D'ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Dins el grup de PQPI2 s'atendrà el nivell de coneixement, possibilitats, estil i ritme d'aprenentatge de cada alumne. Per atendre aquesta

diversitat oferirem a cada un dels alumnes NESE, que ho precisin, els recursos educatius i adaptacions necessàries perquè la seva formació

s'ajusti a les seves possibilitats i necessitats.

És fonamental, a més de la planificació individualitzada de les tasques, que l'actitud del professorat aconsegueixi crear a l'aula un clima de

respecte mutu, tolerància, seguretat afectiva i confiança.

Dins l'aula com a mesures per atendre a la diversitat es comptarà amb el suport imprescindible de la PT durant dues sessions a la setmana. A

més, també es treballarà individualment, en petit grup i per parelles tutorials, quan sigui convenient. Pels projectes individuals els alumnes

NESE disposaran d'una atenció més individualitzada i es realitzaran les adaptacions no significatives pertinents.

Quan acabeu de fer la vostra programació heu de posar el cursor davant

l'encapçalament de l'índex (és a dir davant la paraula “Índex” de la

segona pàgina) i llavors heu de fer aquesta ruta: Insereix/Índex

i taules/Índex i taules i clicau damunt D'acord.

D'aquesta manera l'índex estarà actualitzat.

I per acabar esborrau aquest quadre de text i desau els canvis.


Programació del mòdul de:

ÀMBIT CIENTIFICOTECNOLÒGIC

DEPARTAMENT ORIENTACIÓ

CURS 2011/2012

CICLE 2 PQPI

CLAUPROFESSOR IMMACULADA MORALES SUAU

MD020203 Model programacions r.0 Aprovat 03/10/07


ÍNDEX

1.- OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL ( CAPACITATSTERMINALS)

2.- CONTINGUTS.SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ

3.- PROGRAMACIONS D’AULA . DESENVOLUPAMENTSEQÜENCIACIÓ D’UNITATS DIDÀCTIQUES.

4. METODOLOGIA.

5.- AVALUACIÓ.

5.1 Criteris d’avaluació.

5.2 Continguts mínims

5.3 Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

5.4 Qualificació.

5.5 Recuperació del mòdul.

5.6 Avaluació de pendents (si escau).

6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS.

7. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS.

7. FORMA D'INCORPORACIÓ DEL TEMES TRANSVERSALS

9.MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

10. CONTRIBUCIÓ DE L'ÀMBIT A L'ADQUISICIÓ DE LESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES


1.- OBJECTIUS GENERALS DEL MÒDUL ( CAPACITATSTERMINALS)

L'àmbit cientificotecnològic al final del procés d'aprenentatge contribueix al desenvolupament

de les següents capacitats:

1. Cercar, seleccionar i elaborar informació científica valorant la seva fiabilitat. Elaborar i

contrastar idees de contingut matemàtic i científic entre alumnes, grup i professor de forma

coherent, utilitzant amb propietat les expressions matemàtiques i científiques, les seves

representacions (taules, gràfiques, diagrames, mapes i d'altres) i el llenguatge oral, visual i

escrit.

2. Desenvolupar les habilitats de raonament i d'estratègia pròpies de l'activitat matemàtica i de la

investigació científica, com ara la selecció i aplicació d'estratègies, la formulació d'hipòtesis o

models, el raonament deductiu i inductiu, la identificació de patrons o relacions, la reflexió i la

justificació de les conclusions amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre

canvis i problemes que es produeixen a la natura i a la societat.

3. Utilitzar adequadament les tècniques de recollida d'informació i de mesura i les seves diferents

formes de representació per analitzar i interpretar les dades obtingudes.

4. Aplicar, transferir i interrelacionar el coneixement científic i matemàtic a diferents contextos

d'acció i de resolució de problemes de la vida quotidiana de manera que puguin emprar-se de

forma funcional, creativa, analítica i crítica.

5. Utilitzar apropiadament els mitjans tecnològics (calculadora, ordinador, software i Internet), els

materials manipulables (àbac, daus, etc.) i les estratègies de càlcul per realitzar investigacions,

recollir informació o resoldre problemes.

6. Valorar la transcendència del coneixement científic i matemàtic en el progrés de la humanitat,

la seva aportació a la societat al llarg de la Història i la seva importància en la presa de

decisions respecte als problemes locals i globals que afecten al món.

7. Mantenir una actitud positiva durant la resolució d'un problema o la realització d'una

investigació, demostrant perseverança en la recerca, en la sinergia, en la iniciativa i en

l'autonomia, en la presa de decisions i en la confiança en l'èxit; amb l'objectiu de millorar la

seva autoestima i les capacitats necessàries per integrar-se a la societat.


8. Desenvolupar actituds i hàbits favorables a la promoció de la salut personal i comunitària,

facilitant estratègies que permetin fer front als usos de la societat actual en aspectes relacionats

amb l'alimentació, el consum, les drogodependències, la sexualitat i la pràctica esportiva.

9. Comprendre les grans teories de la ciència i utilitzar-les per interpretar fets rellevants de la vida

quotidiana així com per analitzar i valorar les repercussions del desenvolupament tecnològic i

científic.

10. Reconèixer la utilitat en els diferents àmbits de la vida (laboral, publicitari, lúdic, etc.) dels

coneixements i formes de raonar pròpies de la ciència.

11. Analitzar autònomament i críticament qüestions científiques socialment controvertides,

argumentar les pròpies opinions tenint en compte les de les altres persones i aportant evidències

i raons fonamentades en el coneixement científic, i tendir a actuar de forma conseqüent,

responsable i solidària.

12. Valorar les aportacions de les disciplines científiques com eines de progrés i benestar i entendre

el seu caràcter canviant i progressiu en funció de les contínues recerques i descobriments. Les

aportacions científiques no poden ser considerades com a dogmes ni com a estructures de

pensament definitives.


2.- CONTINGUTS.SEQÜENCIACIÓ I TEMPORALITZACIÓ

CONTINGUTS

CIÈNCIES DE LA NATURALESA

Mòdul I Les persones i la salut

Unitat I La funció de nutrició

– Reconeixement dels diferents aparells del cos humà (aparell digestiu, aparell circulatori,

aparell respiratori, aparell excretor) i dels processos que intervenen en la nutrició com a procés per

obtenir la matèria i l'energia que les persones necessitem per viure.

– Adquisició d'unes nocions de dietètica bàsiques per tal de caracteritzar els trets essencials

d'una alimentació personal adequada per al manteniment de la salut.

– Identificació de conductes poc saludables amb relació a la nutrició i de la seva relació amb

malalties com l'obesitat, alguns tipus de càncer o les malalties cardiovasculars.

– Reconeixement i adquisició d'estils de vida saludables amb relació a la nutrició, l'alimentació i

l'exercici físic per tal de prevenir i tractar les malalties relacionades, i de la capacitat d'informar sobre

aquests a altres persones.

Unitat II Reproducció i sexualitat

– Conceptualització del significat de la reproducció en oposició al de sexualitat i reconeixement

de les diferents formes d'expressió de la sexualitat.

– Coneixement del propi cos amb relació a la reproducció i al sexe i comprensió del seu

funcionament, així com dels canvis que aquests experimenten durant la vida de la persona.


– Comprensió de l'evitació de malalties de transmissió sexual per tal d'evitar els embarassos no

desitjats a partir del coneixement dels mètodes anticonceptius així com superar l'esterilitat per mitjà de

les tècniques de reproducció assistida.

– Coneixement dels fonaments científics de l'herència dels caràcters genètics lligats al sexe.

– Identificació de les principals malalties de transmissió sexual i coneixement i valoració dels

estils de vida saludable amb relació a la prevenció d'aquestes malalties.

Unitat III Salut i malaltia. La funció de relació

– Identificació i comprensió del paper dels diferents elements que intervenen en la funció de

relació per tal de millorar l'adaptació de la persona a l'entorn, caracteritzant els principals trets

anatòmics i fisiològics del sistema nerviós, del sistema endocrí, dels sentits i de l'aparell locomotor,

comprenent la seva coordinació dins la funció de relació.

– Conceptualització de l'actual significat de la salut i benestar de les persones.

– Identificació de les principals malalties mentals i trastorns hormonals més freqüents,

especialment amb relació al consum de drogues.

Mòdul II La matèria i l'energia

Unitat IV La matèria a l'univers

– Comprensió i aplicació de la naturalesa de la matèria a partir del model atòmic segons els

coneixements actuals entenent la seva relació amb l'energia.

– Comprensió de la utilització de les magnituds (densitat, pressió i volum) i fórmules que se'n

deriven a la vida quotidiana.

– Utilització del model atòmic i interpretació de la taula periòdica per descriure els diferents

components estructurals de la matèria i algunes de les seves propietats essencials: àtoms, molècules i

ions.


– Investigació i comprensió d'alguns canvis físics (canvis d'estat) i químics (oxidacions com a

combustions simples o la respiració cel·lular, etc.) que es donen en el nostre entorn, valorant la seva

aplicació a la vida quotidiana.

Unitat V L'energia a l'univers a la Terra i a la nostra societat

– Identificació de les diferents fonts energètiques de l'Univers a partir de distintes fonts

d'informació, tot relacionant-les amb els diversos tipus d'energies (llum, so, energia tèrmica, etc.) i les

seves formes de transferència (treball i calor) existents en el nostre planeta.

– Recerca i discussió de com utilitza l'home les principals formes d'energies existents en el nostre

planeta, valorant l'estalvi energètic i les fonts d'energia renovables.

– Valoració i discussió de l'ús de l'energia i de les seves fonts en la humanitat en particular

remarcant la contaminació que se'n deriva del seu aprofitament, fent especial menció als efectes de la

radioactivitat sobre els organismes.

Unitat VI L'electricitat i la generació i gestió de residus

– Estudi de les propietats elèctriques de la matèria i de les aplicacions de l'electricitat a la vida

quotidiana, a partir de la comprensió dels conceptes essencials relacionats amb l'electricitat i del

coneixement dels elements, la simbologia, el disseny i el funcionament dels circuïts elèctrics, per tal de

poder realitzar un ús racional dels aparells elèctrics. Anàlisi i comprensió del rebut elèctric per a

optimitzar el consum elèctric i augmentar l'estalvi energètic.

– Estudi i caracterització dels diferents tipus de residus que es generen, basant-se en l'observació

de la realitat quotidiana i la recerca en fonts d'informació diverses, per tal de comprendre els diversos

sistemes de tractament de residus.

– Adopció d'actituds de rebuig cap a les actuacions que duen a la generació d'un excés de residus

i valoració de les actuacions personals i col·lectives que permeten minimitzar la generació de residus


urbans amb relació a les possibilitats reals i l'adequació de la reducció, reutilització, reciclatge i

recuperació energètica dels residus.

Unitat VII La Terra, un planeta en canvi constant

– Conèixer la composició i l'estructura interna de la Terra, reconeixent les diferents capes i la

importància de cada una d'elles en el si de la Tectònica de plaques.

– Investigació i comprensió de com es realitzen els canvis en la litosfera del nostre planeta, quina

és la seva dinàmica interna.

– Cerca d'informació i ubicació dels principals volcans i sismes de la Terra, reflexió i discussió

del perquè de la seva situació.

– Reconeixement de la situació geogràfica dels diferents límits de placa, les seves

característiques i evolució dels riscos geològics associats (principals volcans i zones sísmiques) i

valoració de la importància de la prevenció i l'estudi d'aquests per a evitar desastres econòmics i en

vides humanes.


MATEMÀTIQUES

Mòdul I El món i els mitjans de comunicació

Unitat I Tipus de nombres i economia domèstica

– Utilització dels nombres naturals i enters per realitzar operacions.

– Ús de les potències de base racional i exponent enter amb operacions senzilles per tal de

millorar l'autoconfiança en les destreses aritmètiques.

– Utilització de la notació científica per a expressar nombres grans i nombres molt petits. Ús de

la calculadora per operar en notació científica.

– Contextualització dels càlculs en notació científica en problemes relacionats amb astronomia,

química, biologia i macroeconomia.

– Reconeixement dels nombres irracionals fent referència a alguns dels exemples més coneguts.

Unitat II Transformacions d'expressions algebraiques

– Utilització de l'àlgebra simbòlica en la representació de situacions i en la resolució de

problemes.

– Comprensió de la notació matemàtica en situacions concretes per tal millorar la capacitat de

comunicació, la precisió i la concisió. Igualtats, identitats i equacions. Incògnites i solucions.

– Aplicació de l'estratègia basada en l'elecció d'incògnites, la traducció comprensiva del test del

problema a llenguatge simbòlic i la concreció de les equacions com a equivalències entre expressions

algebraiques.


– Seguiment dels passos algorítmics, ampliant-ne progressivament la complexitat, explicitant les

noves dificultats i els mecanismes per superar-les en la resolució d'equacions lineals mitjançant la

utilització de formes equivalents d'expressions algebraiques.

– Identificació i anàlisi de les dades rellevants en els enunciats de problemes tant matemàtics

com d'altres disciplines.

– Representació gràfica de les solucions d'una equació de dues incògnites.

– Mètodes de resolució de sistemes lineals de dues equacions i dues incògnites.

– Resolució de problemes a diferents contextos realistes mitjançant la resolució d'equacions

lineals i de sistemes de dues equacions i dues incògnites.

Unitat III Estadística descriptiva. Eleccions

– Aplicació de l'estadística a temes d'interès de les persones adultes destacant el cens electoral a

través de l'estudi de dades rellevants: quantitatives o qualitatives relacionades amb les variables

estadístiques en estudi.

– Reconeixement de l'estudi estadístic com a forma d'ordenació, caracterització, simplificació i

descripció d'un gran nombre de dades.

– Agrupació en classes o en intervals i organització de les dades en taules: freqüències absolutes,

relatives, en percentatges i acumulades.

– Selecció i utilització de les mesures de centralització: mitjana, mediana i moda.

– Comprensió de les mesures de desviació i ús que se'n fa en la descripció d'una característica.

Selecció i utilització de les mesures de dispersió: desviació mitjana, desviació típica i variància.

– Selecció, creació i ús de gràfics adients: diagrama de barres, de línies, de sectors, histogrames,

per tal de visualitzar la seva distribució.


– Anàlisi de l'assignació de representants a les eleccions mitjançant la llei d'Hondt.

– Anàlisi crítica de les estadístiques publicades en els mitjans de comunicació. Tendenciositat,

adequació i parcialitat en el seu ús. Reflexió sobre situacions en què la informació quantitativa és

rellevant però manifestament insuficient i són imprescindibles coneixements més enllà de les

matemàtiques, com ara: fracàs escolar, canvi climàtic i les seves implicacions, eficàcia de determinats

medicaments, evolució del turisme o índex de productivitat.

Mòdul II Planificació i previsió

Unitat IV L'equació de segon grau

– Aplicació de la funció o model quadràtic a situacions d'interès per a les persones adultes com

l'anàlisi de la variació de la distància de frenada respecte a la velocitat, el consum de combustible, la

comparació de la violència d'un impacte envers la caiguda lliure o la pèrdua de calories en l'esport, o

d'altres situacions.

– Estudi de la funció quadràtica destacant els elements notables de la paràbola (curvatura, punts

de tall amb els eixos de coordenades i vèrtex) i la seva interpretació en ordre a dibuixar el seu gràfic, i

a interpretar els resultats en el marc d'un problema contextualitzat.

– Reconeixement de la presència d'equacions de segon grau als problemes i utilitat de la fórmula

generals per resoldre'ls.

– Utilització de l'equació de segon grau en la resolució de problemes de determinació de valors

en fórmules de la ciència, la tècnica, la medicina (per exemple, la caiguda lliure, l'efecte nutricional, el

teorema de Pitàgores...)

Unitat V Probabilitat. Els jocs d'atzar

– Reconeixement de la importància del càlcul de probabilitats als jocs d'atzar.


– Aplicació de la probabilitat a temes d'interès de les persones adultes com els jocs de fira,

loteries, casinos, apostes i sorteigs presents a la vida quotidiana.

– Identificació de situacions aleatòries i deterministes. Interpretació d'experiments aleatoris.

– Utilització del vocabulari adequat per descriure situacions relacionades amb experiments i

processos aleatoris.

– Utilització de tècniques d'assignació de probabilitats.

– Criteris d'identificació d'espais equiprobables com a pas previ a l'assignació de probabilitats pel

mètode de Laplace en loteries, jocs de cartes, la predicció meteorològica, psicologia, controls de

qualitat.

– Utilització de les taules de contingència i dels diagrames d'arbre per tal de calcular probabilitats

en experiments compostos.

– Disseny d'algun experiment senzill per tal de comprovar la probabilitat assignada a un

esdeveniment.

– Coneixement de la utilització de la probabilitat com a mesura del risc en la presa decisions en

diversos àmbits (jocs d'atzar, medicina, sociologia...)

Unitat VI Tractament de la informació. Gràfics i funcions

– Reconeixement d'informacions amb contingut matemàtic als mitjans de comunicació com

gràfics, proporcions, percentatges i estadístiques.

– Anàlisi i interpretació de gràfiques de funcions d'una variable destacant-ne els trets

diferenciadors de cada una d'elles. Descripció verbal de les característiques: domini de definició,

recorregut, creixement i decreixement, màxims i mínims, punts de tall amb eixos.

– Recerca i interpretació de gràfics i taules als mitjans de comunicació valorant la seva adequació

i aportació per explicar la informació.


– Exploració de les relacions entre enunciat verbal, taula, gràfic, traducció entre elles i selecció

basada en la idoneïtat de la seva comunicació, la comprensió del fenomen que modelitzen i l'extracció

de dades.

– Interpretació del pendent d'una recta com a taxa de canvi d'una funció afí i de l'ordenada a

l'origen com a valor inicial de reconeixement i l'ús que se'n fa als problemes en diversos contextos.

– Anàlisi de situacions diverses representables per la funció lineal o afí com els diversos tipus de

funcions de cost (telèfon, gas, electricitat, bus o d'altres) i utilització de representacions gràfiques per

millorar-ne la comprensió.

– Ús del full de càlcul i de les TIC per organitzar les dades, realitzar càlculs i construir gràfics.

Unitat VII Projecte d'investigació

– Disseny i execució en grups o en gran grup d'un projecte d'investigació sobre una temàtica

d'interès per a les persones adultes a escollir coordinadament entre professors, alumnes amb suficient

contingut matemàtic de segon nivell i que desperti l'interès i la curiositat de l'alumnat permetent

desenvolupar els processos matemàtics.

– El procediment inclourà preferentment recollida d'informació a través de diferents mitjans

(recollida de dades experimentals, enquestes, simulacions, consulta de dades a Internet, biblioteques),

la representació i interpretació matemàtica de les dades, l'ús de models funcionals, geomètrics o

probabilístics, gràfics i fórmules. En el cas d'utilitzar dades obtingudes experimentalment s'hauria de

tractar la dificultat pràctica que hi comporta.

– Inclourà també la realització d'un dossier en què s'expliqui el procés seguit, el tractament de la

informació recollida i les conclusions extretes.


3. PROGRAMACIÓ D’AULA.SEQÜENCIACIÓ D’UNITATSDIDÀCTIQUES.

CIÈNCIES DE LA NATURALESA

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes

Període : De 15 de setembre al 18 de juny Avaluació Sessionsefectives

1 16 Del 15 de setembre al 11 d'octubre de 2011 1

2 16 Del 13 d'octubre al 11 de novembre de 2011 1

3 16 Del 14 de novembre al 9 de desembre de 2011 1

4 28 Del 9 de desembre al 10 de febrer de 2012 2

5 12 Del 13 de febrer al 16 de març de 2012 2

6 26 Del 19 de març al 4 de maig de 2012 3

7 24 Del 7 de maig al 18de juny de 2012 3


MATEMÀTIQUES

Unitatdidàctica

nº

Sessionsprevistes


1 20 Del 15 de setembre al 24 d'octubre de 2011 1

2 28 Del 25 d'octubre al 12 de desembre de 2011 1

3 26 Del 13 de desembre al 13 de febrer de 2012 2

4 20 Del 16 de febrer al 16 de març de 2012 2

5 19 Del 19 de març al 23 d'abril de 2012 2

6 17 Del 2 de maig al 31 de maig de 2012 3

7 11 De l'1de juny al 18 de juny de 2012 3

NATRURALS 1 TÍTOL La funció de nutrició Nº SESSIONS 16 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Conèixer millor el propi cos en relació a la nutrició, comprendre el seu funcionament i els fonaments bàsics d'algunes malalties importants, així com adquirirhàbits favorables en la cura i promoció de la salut personal i comunitària.

2. Adoptar actituds crítiques, basades en el coneixement del cos i el seu funcionament, enfront a hàbits i estils de vida poc saludables, assumint els riscos de lasocietat actual.

3. Conèixer l’anatomia de l’aparell digestiu, respiratori, circulatori i excretor i analitzar la funció que duen a terme els diversos òrgans d’aquests aparells.2. Comprendre el procés de transformació dels aliments fins que els utilitza l’organisme.3. Conèixer les principals malalties dels òrgans dels aparells digestiu, respiratori, circulatori i excretor i la seva relació amb uns hàbits determinats.4. Entendre la necessitat d’una dieta equilibrada i els perjudicis d’una alimentació poc variada.5. Identificar algunes conductes poc saludables en relació a la nutrició.6. Identificar alguns hàbits saludables en relació amb la nutrició i la dieta i l'exercici físic

CONTINGUTS

CONTINGUTSCOMPETÈNCIES BÀSIQUES/REALITZACIONS

PROFESSIONALS

– Processos de la nutrició.– Aparells digestiu i respiratori: òrgans que els formen i funcions. – El sistema circulatori: components, funcions i participació en processos nutritius.– Excreció humana: òrgans i funcions.– Malalties de l'aparell digestiu, respiratori, circulatori i excretor.– Dieta equilibrada i hàbits saludables en la nutrició. – Conductes poc saludables en relació a la nutrició.– Estils de vida saludables en relació a la nutrició, l'alimentació i l'exercici físic.









La competència per a l'autonomia i iniciativa personalCRITERIS D'AVALUACIÓ/CRITERIS DE REALITZACIÓ METODOLOGIA

– Identificació dels òrgans implicats en la funció de nutrició. Dibuix iacoloriment dels òrgans.

– Esquematització del procés digestiu, intercanvi de gasos, la circulaciósanguínia i la producció d’orina.

– Pràctica de dissecció de cor de porc.– Elaboració d’una taula amb el menú consumit en una setmana.– Realització d'activitats diverses sobre les malalties relacionades amb la funció

de nutrició.– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.

– Explica els processos de la digestió dels aliments i l'absorció dels nutrients,respiració, circulació i excreció relacionant-los amb el medi, a partir de lautilització i interpretació d'esquemes i representacions gràfiques referents alsdistints aspectes de la nutrició.

– Analitza i comenta la importància que té per a la salut una alimentacióequilibrada i suficient

– Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i les

tecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionades

amb la nutrició i l'alimentació.

ACTIVITATS ADAPTACIONS

a) Activitats inicials: qüestionari d'idees prèvies.b) Activitats de desenvolupament:

– Anàlisi de texts científics.– Identificació d’estructures anatòmiques.– Explica els processos de la digestió dels aliments i l'absorció dels nutrients,

respiració, circulació i excreció relacionant-los amb el medi, a partir de lautilització i interpretació d'esquemes i representacions gràfiques referents alsdistints aspectes de la nutrició.

– Analitza i comenta la importància que té per a la salut una alimentacióequilibrada i suficient

c) Activitats de consolidació.

– Elaboració d’esquemes, representacions gràfiques i dibuixos anatòmics.– Anàlisi d’imatges.– Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i les

tecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionadesamb la nutrició i l'alimentació.

– Reconeix els diferents tipus d'aliments i els relaciona amb els diferents tipus denutrients que aporta.

– d)Activitats de reforç: qüestionaris sobre els conceptes estudiats i realitzaciód'esquemes i resums.

e) Activitats d'avaluació: proves d'avaluació orals i escrites.

Amb els alumnes NESE es tendran en compte les limitacions que puguintenir en l'assoliment dels objectius de cada unitat didàctica, enconseqüència se'ls hi proporcionarà material de reforç i se'ls adaptarà elsobjectius no significativament de cada unitat didàctica de manera que tot iaixí puguin assolir les competències bàsiques necessàries per titular.

NATRURALS 2 TÍTOL Reproducció i sexualitat Nº SESSIONS 16 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Reconèixer l'existència de diferents formes d'expressió de la sexualitat, promoure i apreciar la importància del debat obert i lliure de dogmatismes sobre aqueststemes, així com del respecte i la tolerància, per tal de millorar la qualitat de vida individual i col·lectiva.

2. Conèixer millor el propi cos amb relació a la reproducció i al sexe, comprendre el seu funcionament i els fonaments bàsics d'algunes malalties importants, aixícom adquirir hàbits favorables en la cura i promoció de la salut personal i comunitària.

3. Conèixer les característiques generals de la reproducció humana i les etapes del cicle reproductiu.4. Conèixer les tècniques de reproducció assistida més usuals.5. Aprendre quins són els principals mètodes contraceptius, i alguns hàbits saludables d’higiene sexual.6. Comprendre la diferència entre sexe, sexualitat i reproducció.7. Estudiar l’herència dels caràcters i interpretar arbres genealògics.

CONTINGUTS


PROFESSIONALS

– Sexe, sexualitat i reproducció.– La reproducció humana: etapes i característiques.– Aparells reproductors femení i masculí.– Sexualitat: Formes d'expressió.– Reproducció assistida i mètodes contraceptius. – Malalties de transmissió sexual.– Estils de vida saludables en relació a la sexualitat.– La genètica mendeliana: gens i al·lels. Gens dominants i recessius. Individus

homozigòtics i heterozigòtics. Genotip i fenotip.– L’herència lligada al sexe. Malalties hereditàries.







La competència


– Explica el funcionament de l'aparell reproductor amb relació als aspectesbàsics de la reproducció humana.

– Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i lestecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionadesamb l'aparell reproductor, especialment les malalties de transmissió sexual, fentuna valoració crítica dels estils de vida sexuals per tal d'adquirir hàbits sexualssaludables, evitant actituds poc tolerants cap a les diferents formes d'expressióde la sexualitat.

– Compren el funcionament bàsic dels mètodes anticonceptius més emprats ambrelació al control de natalitat i la prevenció de malalties de transmissió sexual iindica les alternatives que ofereixen les tècniques de reproducció assistida pertal de superar els diferents cassos d'esterilitat a la parella.

– Resol problemes senzills de genètica relacionats amb l'herència lligada al sexe,aplicant els coneixements adquirits per investigar la transmissió de determinatscaràcters en la nostra espècie.

– Explica el funcionament de l'aparell reproductor amb relació als aspectes bàsicsde la reproducció humana.Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i lestecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionadesamb l'aparell reproductor, especialment les malalties de transmissió sexual,

– Compren el funcionament bàsic dels mètodes anticonceptius més emprats ambrelació al control de natalitat i la prevenció de malalties de transmissió sexual iindica les alternatives que ofereixen les tècniques de reproducció assistida per talde superar els diferents cassos d'esterilitat a la parella.


a) Activitats inicials: qüestionari per avaluar les idees prèvies dels alumnesb) Activitats de desenvolupament:

– Comparar els sistemes reproductors masculí i femení i diferenciar lamorfologia dels gàmetes.

– Ordenar la seqüència de la maduració de l'òvul.– Observació i interpretació de material científic, esquemes, fotografies i

dibuixos.– Reconeixement d'algunes malalties de transmissió sexual– Identificació dels diferents mètodes contraceptius i de reproducció assistida.– Establiment de l’herència d’alguns caràcters mitjançant el desenvolupament

d’arbres genealògics.– Identificació de caràcters lligats al sexe.

c) Activitats de consolidació:

– Identificació dels òrgans implicats en la funció de reproducció. Dibuix iacoloriment dels òrgans.

– Esquematització del cicle menstrual femení, fent especial esment als períodesfèrtils.

– Elaboració d'un dossier amb les malalties sexuals més freqüents i el mètodescontraceptius més utilitzats.

– Confecció d'un arbre genealògic familiar per tal d'estudiar lapresència/herència de determinats caràcters en els individus de la família.

– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.

d)Activitats de reforç: realització d'esquemes i mapes conceptuals sobre els conceptes


NATRURALS 3 TÍTOL Salut i malaltia. Funció de relació Nº SESSIONS 16 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Comprendre i expressar missatges relacionats amb la promoció de la salut humana, utilitzant el llenguatge oral i escrit amb propietat.2. Conèixer millor el propi cos pel que fa als aparell locomotor, sistema nirviós i òrgans dels sentits, comprendre el seu funcionament i els fonaments bàsics

d'algunes malalties importants.3. Conèixer quins són els sistemes de coordinació i relació del nostre cos, el seu funcionament i els components principals que els constitueixen.4. Conèixer les malalties més importants relacionades amb el sistema nirviós i endocrí.5. Analitzar les conseqüències personals i socials que es deriven del consum de drogues.6. Aprendre els conceptes de salut i malaltia, així com els diferents tipus de malalties.7. Esbrinar quins hàbits saludables poden ajudar-te a prevenir moltes malalties.


PROFESSIONALS

– Sistemes de coordinació i relació: elements que hi intervenen.– Sistema nirviós central i sistema nirviós perifèric. Funcionament. – Sistema endocrí: glàndules, hormones i funcionament. – Malalties mentals i trastorns hormonals. – Els òrgans dels sentits – L’aparell locomotor– Trastorns de l'aparell locomotor – Estils de vida saludables en relació als sistemes de coordinació i relació.– Definició de salut i malaltia. Tipus de malalties.– Actuació de les drogues







– Explica el funcionament bàsic dels sistemes nerviós i endocrí, reconeixent laseva missió coordinadora del funcionament del cos.

– Identifica hàbits d'algunes postures del cos poc saludables, comentant lanecessitat d'una higiene de postura correcta a la vida quotidiana i en larealització de l'exercici físic, amb relació a la prevenció i tractament demalalties i lesions osteomusculars.

– Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i lestecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionadesamb el sistema nerviós i l'endocrí, especialment les relacionades amb elconsum de drogues, l'estrès i l'envelliment.

–

– Explica el funcionament bàsic dels sistemes nerviós i endocrí, reconeixent la seva

missió coordinadora del funcionament del cos.

– Realitza treballs de recerca, utilitzant les estratègies del treball científic i les

tecnologies de la informació, per estudiar algunes de les malalties relacionades amb el

sistema nerviós i l'endocrí.



– Observació i interpretació de material científic, com ara fotografies.– Comprensió de texts científics.– Realització d'esquemes estímul – centre nirviós – resposta.– Estudi, observació i il·lustració d'òrgans i cèl·lules nirvioses.– Treball de recerca de les principals malalties associades als sistema nirviós i

hormonal– Confecció d'una llista amb els principals perjudicis derivats del consum de

drogues.– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.


– Analitzar l’actuació dels diferents mecanismes de coordinació, i relacionar lesseves funcions.

– Interpretar dibuixos anatòmics i esquemes de causa-efecte.– Interpretació d’esquemes anatòmics i fotografies.– Interpretació de dibuixos, esquemes i taules.

d)Activitats de reforç: realització d'esquemes i mapes conceptuals sobre els conceptesexplicats.e) Activitats d'avaluació: preguntes orals al llarg del tema i prova escrita al final de launitat didàctica.


NATURALS 4 TÍTOL La matèria a l'univers Nº SESSIONS 28 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Conèixer la constitució de la matèria així com les seves principals propietats, i saber utilitzar les magnituds derivades (densitat, pressió i volum), i comprendre ianalitzar alguns dels canvis químics i físics habituals en la vida quotidiana.

2. Estudiar la composició de la matèria.3. Aprendre a reconèixer els àtoms com a components de la matèria.4. Comprensió de la utilització de les magnituds : densitat, pressió i volum.5. Conèixer alguns canvis físics i químics de la matèria.6. Identificar els elements químics a la taula periòdica.7. Familiaritzar-se amb els símbols dels elements.8. Distingir entre àtom, molècula i ió.

CONTINGUTS COMPETÈNCIES BÀSIQUES/RELITZACIONS PROFESSIONALS

– Concepte de matèria / energia.– Model atòmic.– Magnituds físiques: densitat, pressió i volum– Elements químics– Taula periòdica– Àtoms, molècules i ions– Canvis físics (canvis d'estat) i canvis químics (oxidacions).








– Interpreta fenòmens de la natura i del nostre entorn proper en termes detransferència d'energia en forma de treball, calor o ones mostrant els fenòmensde degradació i de transformació de l'energia i relacionant-les amb la matèria.

– Utilitza la taula periòdica per obtenir dades d'elements químics i aplica unmodel d'àtom per interpretar la seva diversitat i algunes de les seves propietats.

– Identifica canvis químics i físics de l'entorn quotidià i del cos humà.– Coneix el concepte de matèria i el model atòmic.



– Elaboració detallada d'un esquema del model atòmic.– Activitat relacionada amb els estats físics de la matèria. Determinació dels 3

estats de l'aigua a diferents temperatures.– Confecció d'una taula periòdica manual amb els elements d'ús més freqüent.– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.


– Reconeixement del model atòmic.– Maneig de les magnituds físiques.– Utilització de la taula periòdica.– Identificació d'àtoms, molècules i ions.– Utilització i anàlisi de representacions i models gràfics.– Interpretació de texts científics.



NATURALS 5 TÍTOL L'energia a l'univers a la Terra i a la nostra societat Nº SESSIONS 12 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Reconèixer i plantejar situacions, relacionades amb les diferents formes d'energia i fonts d'energia, així com amb el consum energètic.2. Comprendre el concepte d’energia i les seves formes bàsiques.3. Identificar les diferents fonts d’energia a partir de la seva disponibilitat i utilització.4. Diferenciar les principals fonts renovables i no renovables d’energia.5. Valorar l'estalvi energètic i les fonts d'energia renovables6. Valorar la importància de l’energia i les conseqüències ambientals de la seva obtenció, transport i ús.


PROFESSIONALS

– Fonts energètiques de l'univers.– L’energia: característiques, propietats, importància.– Formes de transferència de l'energia.– Fonts d’energia: renovables i no renovables. – Utilització humana de les diferents fonts d'energia– Conseqüències ambientals de l’ús de l’energia.








– Interpreta fenòmens de la natura i del nostre entorn proper en termes detransferència d'energia en forma de treball, calor o ones mostrant els fenòmensde degradació i de transformació de l'energia i relacionant-les amb la matèria.

– Entén quines són les principals fonts d'energia del nostre planeta, com lesutilitzen els éssers vius i especialment, l'espècie humana, valorant la necessitatd'utilitzar-les de manera sostenible.

– Cerca informació, l'avalua críticament i pren decisions justificades sobre l'úsque fem dels materials en l'entorn proper.

–



– Identificació de les fonts energètiques del nostre planeta– Diferenciació d'energies renovables i no renovables– Estimació de les conseqüències ambientals derivades de l'ús de determinades

energies.– Resoldre problemes.– Interpretar esquemes senzills sobre fenòmens naturals.– Interpretar i analitzar fotografies i dibuixos.

c) Activitats de consolidació:– Activitats diverses per assimilar millor els diferents tipus de transferència

d'energia que existeixen.– Exercici relacionat amb l'ús que en fan els éssers vius de les fonts energètiques

i l'ús que en fa la humanitat.– Realització d'un mural on s'exposin les principals fonts d'energia renovables i

no renovables.– Visualització del documental “una verdad incómoda”– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.

d)Activitats de reforç: realització d'esquemes i mapes conceptuals sobre els conceptesli t


NATURALS 6 TÍTOL L'electricitat i la generació i gestió de residus Nº SESSIONS 26 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Adquirir nocions bàsiques de les propietats elèctriques de la matèria per tal de comprendre millor les seves aplicacions a la vida quotidiana amb relació a l'úsracional d'aparells elèctrics.

2. Reconèixer la humanitat com a generadora d'impacte ambiental en els diferents subsistemes terrestres i ésser capaç d'argumentar i criticar aquesta activitat aixícom aplicar i conèixer activitats correctores per a pal·liar o evitar els diferents tipus d'impactes generats, valorant especialment la importància de l'estalvienergètic i el reciclatge de materials per a minimitzar-los.

3. Conèixer les propietats elèctriques de la matèria.4. Interpretar circuïts elèctrics senzills.5. Aprendre com s’obté electricitat dels recursos energètics.6. Aprendre què són els residus, de quin tipus poden ser i com es gestiona el tractament i l’eliminació d’aquests.


PROFESSIONALS

– Propietats elèctriques de la matèria– Electricitat a la vida quotidiana– Circuïts elèctrics. Elements, simbologia, disseny i funcionament.– Rebut elèctric i estalvi energètic.– Residus generats per l'activitat humana.– Tractament de residus.– Reducció, reutilització i reciclatge.– Desenvolupament sostenible.







– Interpreta o reprodueix alguns fenòmens elèctrics quotidians, per tal d'utilitzareficientment i de forma segura els aparells elèctrics.

– Descriu i aplica en exemples propers el terme 'desenvolupament sostenible'.– Reconeix l'impacte de l'activitat tecnològica en el medi natural, descrivint

esquemàticament les causes, agents, efectes i tecnologies correctores de lacontaminació segons el medi afectat (atmosfera, sòl, hidrosfera o biosfera) isap explicar de forma argumentada i crítica els principals problemes i possiblessolucions que se'n deriven.



– Activitats diverses sobre les propietats elèctriques de la matèria.– Confecció d'un esquema elèctric senzill sobre el paper i posterior construcció

d'un circuit elèctric utilitzant l'esquema elaborat.– Taller de reciclatge de paper– Elaboració d'un “punt verd a l'aula”, gestió sostenible de l'aula.

c) Activitats de consolidació.– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.– Interpretació i anàlisi de fotografies i esquemes.– Recopilació d’informació de fonts documentals i d’Internet.– Observació i interpretació de fotografies.– Recerca d’informació bibliogràfica– Elaboració de paper reciclat– Confecció d'esquemes elèctrics



NATURALS 7 TÍTOL La Terra, un planeta en canvi constant Nº SESSIONS 24 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Entendre la relació entre la dinàmica interna de la Terra i l'evolució de la superfície terrestre al llarg de la seva història, així com la relació d'aquestes ambl'existència de les principals zones volcàniques i sísmiques i els seus riscs geològics associats.

2. Analitzar la composició i l’estructura interna de la Terra.3. Descriure les evidències i les hipòtesis que originaren la teoria de la tectònica de plaques.4. Descriure la situació de les plaques litosfèriques i els seus moviments relatius.5. Comprendre els fenòmens associats al contacte entre les plaques.6. Valorar la importància de la prevenció i l'estudi dels riscos geològics associats als moviments de plaques.


PROFESSIONALS

– Estructura, característiques i composició interna de la Terra.– La teoria de la tectònica de plaques: desenvolupament i conseqüències. – Proves de la tectònica de plaques. – Les plaques litosfèriques i dinàmica interna de la Terra.– Límits constructius, passius, destructius i de col·lisió. – Fenòmens i estructures associades als límits de placa. – Previsió i prevenció de riscos associats als riscos geològics.







.


– Investiga i compren els diferents models de l'estructura interna de la Terra i elsrelaciona amb la teoria de la Tectònica de plaques per a poder entendre iexplicar de forma raonada els fenòmens geològics associats al moviment de lalitosfera.

– Coneix a través de les notícies extretes de diferents fonts d'informació lescaracterístiques dels diferents límits de plaques i les repercussions associadesal seu funcionament.



– Realitzar un esquema de l'estructura interna de la Terra indicant cadascuna deles seves parts.

– Esquematització de la teoria de tectònica de plaques.– Realitzar un treball de recerca en el qual es reculli informació sobre la situació

dels principals volcans i terratrèmols. Elaborant un mapa mundial per situar-los i relacionar-los amb els límits entre plaques.

– Elaboració d'un mapa conceptual dels continguts de la unitat.– observació i anàlisi de diversos mapes i esquemes relacionats amb processos

tectònics.c) Activitats de consolidació:

– Recerca d'informació sobre els “punts calents” del món pel que fa a volcans iterratrèmols.

– Elaboració de mapes geogràfics indicant els límits entre plaques. – Interpretació des de la tectònica de plaques de la distribució actual dels

continentsd) Activitats de reforç: exercicis de repàs i lectura d'un article sobre la tectònica deplaques i relització d'un qüestionari sobre aquest.

e) Activitats d'avaluació: preguntes orals i prova escrita al final de la unitat didàctica.


MATEMÀTIQUES 1 TÍTOL Tipus de nombres i economia domèstica Nº SESSIONS 20 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber operar amb fluïdesa amb nombres naturals, enters, racionals i amb notació científica, fent servir algoritmes de càlcul en cassos senzills, i fent ús de lacalculadora quan sigui necessari.

2. Identificar distints tipus de nombres (naturals, enters, racionals i irracionals) i les seves propietats i utilitat per quantificar situacions de la vida quotidiana.3. Ordenar i representar diferents tipus de nombres (naturals, enters, racionals i irracionals).4. Aplicar algoritmes de comparació i càlcul amb nombres naturals i enters.5. Plantejar correctament expressions numèriques que possibilitin la resolució de situacions problemàtiques (com el càlcul de quotes en crèdits o dipòsits bancaris).6. Utilitzar la calculadora per operar en notació científica nombres molt grans o molt petits en problemes contextualitzats a la química, biologia, astronomia...

CONTINGUTSCOMPETÈNCIES BÀSIQUES/ REALITZACIONS

PROFESSIONALS

– Tipus de nombres (Naturals, enters, racionals i irracionals).– Operacions amb nombres naturals i enters.– Quotes en crèdits o dipòsits bancaris. Interès compost.– Notació científica. Càlculs.







– Utilitza els nombres naturals i enters per intercanviar informació i resoldreproblemes i situacions de la vida quotidiana.

– Opera amb expressions numèriques senzilles els nombres reals i enters.– Resol problemes amb nombres reals i enters, fent ús de les representacions i

formes d'operar més apropiades.– Resol problemes relacionats amb l'astronomia o la biologia utilitzant la notació

científica per operar amb nombres molt grans amb la calculadora.– Coneix el càlcul dels beneficis obtinguts en dipòsits bancaris a partir de les

fórmules d'interès simple i compost.


a) Activitats inicials: exercicis per avaluar les idees prèvies dels alumnesb) Activitats de desenvolupament:

– Càlcul de quotes o crèdits en dipòsits bancaris.– Recerca d'exemples dels diferents tipus de nombres.– Operacions bàsiques amb nombres naturals i enters.– Càlcul de quotes en crèdits bancaris utilitzant la fórmula de l'interes compost.– Resolució de problemes relacionats amb l'astronomia o biologia.– Interpretació i utilització dels nombres i les seves operacions en diferents

contextos, elegint les representacions més adequades per a cada cas. c) Activitats de consolidació:

– Esquematització de les normes per operar amb nombres naturals i entersComparació de nombres mitjançant la ordenació.

– Expressió de nombres molt grans o molt petits en notació científica.d) Activitats de reforç:

– Utilització de la calculadora per operar en notació científica.e) Activitats d'avaluació: prova escrita al final de la unitat didàctica.

Amb alumnes NESE es tendran en compte les limitacions que puguintenir en l'assoliment dels objectius de cada unitat didàctica, enconseqüència se'ls hi proporcionarà material de reforç i se'ls adaptarà elsobjectius no significativament de cada unitat didàctica de manera que tot iaixí puguin assolir les competències bàsiques necessàries per titular.

MATEMÀTIQUES 2 TÍTOL Transformacions d'expressions algebraiques Nº SESSIONS 28 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l'entorn quotidià , en altres disciplines o en les pròpiesmatemàtiques, aplicant i adaptant diverses estratègies.

2. Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) per a identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entrevariables.

3. Interpretar i utilitzar el llenguatge algebraic en diferents contextos per gestionar o transmetre informacions.4. Formulació de situacions problemàtiques de la vida real amb llenguatge algebraic.5. Utilitzar expressions i igualtats algebraiques per expressar propietats, relacions...6. Reconèixer una equació de primer grau amb dues incògnites, trobar les solucions i representar-les en els eixos cartesians 7. Resoldre sistemes de dues equacions de primer grau amb dues incògnites utilitzant els mètodes de reducció, igualació i substitució i el mètode gràfic.


PROFESSIONALS

– El llenguatge algebraic.– Igualtats, identitats, equacions, incògnites i solucions.– Equació de primer grau amb una incògnita.– Sistemes d'equacions i dues incògnites.– Solucions gràfiques d'una equació de dues incògnites.– Mètodes de resolució d'un sistema lineal de dues equacions i dues incògnites

(Substitució, igualació i reducció i mètode gràfic).







– Resol problemes de la vida quotidiana, d'altres matèries o de les pròpiesmatemàtiques amb la notació adequada al nivell, en particular aquells en quèsigui necessari plantejar i resoldre equacions o sistemes d'equacions lineals.

– Construeix expressions algebraiques i equacions senzilles a partir de enunciatsi interpreta les relacions numèriques que es donen en una equació.

– Resol equacions de primer grau mitjançant transformacions algebraiques.– Resol sistemes d'equacions lineals de dues equacions i dues incògnites

mitjançant mètodes algebraics.


a) Activitats inicials: exercicis per avaluar les idees prèvies dels alumnesb) Activitats de desenvolupament:

– Utilització del llenguatge algebraic per representar situacions quotidianes– Resolució d'equacions de primer grau amb una incògnita.– Representació gràfica de les solucions d'una equació de dues incògnites.– Resolució de sistemes d'equacions lineals de dues equacions i dues incògnites

pel mètode gràfic.– Resolució de problemes a diferents contextos realistes mitjançant la resolució

d'equacions lineals. esolució de sistemes d'equacions lineals de dues equacionsi dues incògnites pels mètodes de substitució, igualació i reducció.

– Traducció comprensiva del text d'un problema a llenguatge simbòlic.c) Activitats de consolidació:

– Activitats de resolució d'equacions lineals mitjançant la utilització de formesequivalents d'expressions algebraiques.

– Esquematització dels mètodes algebraics per resoldre sistemes d'equacionslineals amb dues equacions i dues incògnites.

– Activitats de resolució de sistemes d'equacions lineals amb dues equacions idues incògnites.

– Resolució de problemes quotidians mitjan la utilització d'equacions lineals.d) Activitats de reforç: activitats de repàs dels conceptes explicats.e) Acticvitats d'avaluació: prova d'avaluació escrita al final de la unitatdidàctica

Amb alumnes NESE es tendran en compte les limitacions que puguin teniren l'assoliment dels objectius de cada unitat didàctica, en conseqüènciase'ls hi proporcionarà material de reforç i se'ls adaptarà els objectius nosignificativament de cada unitat didàctica de manera que tot i així puguinassolir les competències bàsiques necessàries per titular.

MATEMÀTIQUES 3 TÍTOL Estadística descriptiva. Eleccions Nº SESSIONS 26 BLOC 1OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Entendre missatges amb contingut estadístic que apareixen als mitjans de comunicació i tenir la capacitat d'analitzar-los críticament respecte a la sevautilització.

2. Utilitzar el procés estadístic per a obtenir informació de fenòmens de la realitat, i aprofundir en la seva comprensió.3. Aplicar l'estadística a temes d'interès de les persones adultes destacant el cens electoral (llei d'Hondt)4. Reconèixer l'estudi estadístic com a forma d'ordenació, caracterització, simplificació i descripció d'un gran nombre de dades.5. Organitzar dades en taules: freqüències absolutes, relatives, acumulades i percentatges.6. Comprendre les mesures de centralització i de dispersió i l'ús que se'n fa en la descripció d'una característica. 7. Representar dades gràficament per observar la seva distribució.


PROFESSIONALS

– Cens electoral.– Dades quantitatives i qualitatives.– Taules de freqüències absolutes, relatives, acumulades i percentatges.– Mesures de centralització: mitjana, mediana i moda.– Mesures de dispersió: desviació mitjana, desviació típica i variànça.– Gràfics estadístics: diagrames de barres, de línies de sectors i histogrames.– Estadístiques als mitjans de comunicació– Llei d'Hondt. Assignació de representants a les eleccions.








– Interpretar dades estadístiques referents a qüestions electorals que apareguin enels mitjans de comunicació i valorar-les de forma crítica.

– Confecciona taules de freqüències i percentatges– Interpreta mesures de centralització i dispersió– Elabora i interpreta gràfics estadístics.– Reconeix el sistema d'assignació d'escons (llei d'Hondt) a partir dels vots

obtinguts en unes eleccions.


a) Activitats inicials: exercicis per conèixer les destreses dels alumnes enaquest tema.b) Activitats de desenvolupament

– Elaboració de taules de freqüències i de percentatges.– Càlcul dels paràmetres de centralització i dispersió, amb dades simples i

agrupades, a partir de taules estadístiques i utilitzant la calculadora.– Construcció de gràfics estadístics apropiats, a partir de la informació recollida

en les taules de freqüències.– Assignació d'escons a partir dels vots obtinguts segons la llei d'Hondt.

c) Avtivitats de consolidació:

– Estudi estadístic de les dades obtingudes d'alguna característica d'un grup depersones (exemple: pes, altura, edat, intenció de vot...). Elaborant taules defreqüències, calculant paràmetres de centralització i dispersió i construint elsgràfics estadístics apropiats.

– Interpretació de dades i gràfics estadístics que apareixen a distints mitjans decomunicació (premsa, televisió...)

– Confecció d'una taula d'assignació d'escons a partir dels vots obtinguts dediferents partits polítics en unes eleccions.d) Activitats de reforç:

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitatdidàctica que no s'hagin assolit.

-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum,consulta del diccionari.

e) Activitats d'avaluació prova d'avaluació escrita.


MATEMÀTIQUES 4 TÍTOL L'equació de segon grau Nº SESSIONS 20 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Saber plantejar i resoldre equacions de segon grau en problemes d'aplicació.2. Reconèixer l'aplicació de la funció quadràtica a situacions d'interès com l'anàlisi de la variació de la distància de frenada respecte a la velocitat.3. Identificar i interpretar curvatura, punts de tall amb els eixos i vèrtex en representacions gràfiques de funcions quadràtiques.4. Utilitzar l'equació de segon grau per resoldre problemes de determinació de valors en fórmules de la ciència, la medicina, la tècnica...


PROFESSIONALS

– La funció polinòmica de segon grau o funció quadràtica.– Representació gràfica de la funció quadràtica: curvatura, punts de tall amb els

eixos, vèrtex...– L'equació de segon grau.– Funció quadràtica i equació de segon grau a situacions quotidianes (caiguda

lliure, efecte nutricional, consum de combustible...)







– Resol problemes de la vida quotidiana, d'altres matèries i de les pròpiesmatemàtiques amb la notació adequada al nivell, en particular d'aquells en quèsigui necessari plantejar i resoldre equacions o utilitzar expressionsalgebraiques per descriure un fenomen.

– Identifica funcions polinòmiques de segon grau.– Representa funcions quadràtiques.– Resol equacions de segon grau.– Aplica equacions de segon grau a la resolució de problemes en distints

contextos de la vida real.


a) Activitats inicials: exercicis de diferents tipus d'equacions per visualitzar elsconeixements dels alumnes.

– b) Activitats de desenvolupament:– Obtenció de la gràfica d'una funció quadràtica: curvatura, punts de tall amb els

eixos, vèrtex...).– Resolució d'equacions de segon grau pel mètode més adequat.– Utilització de l'equació de segon grau per resoldre problemes en diferents

contextos. c) Activitats de consolidació:

– Esquematització del mètode de representació gràfica i resolució d'equacions desegon grau.

– Exercicis de resolució d'equacions de segon grau.– Confecció de gràfiques de funcions polinòmiques de segon grau. Calculant

curvatura, punts de tall amb els eixos i vèrtex.– Aplicació de l'equació de segon grau en la resolució de problemes en

situacions quotidianes.d) Activitats de reforç:

– Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que nos'hagin assolit.Desenvolupament de tècniques de treball.

– e) Activitats d'avaluació: prova d'avaluació escrita.


MATEMÀTIQUES 5 TÍTOL Probabilitat. Els jocs d'atzar Nº SESSIONS 19 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Conèixer el funcionament dels jocs creats amb ànim de lucre així com reconèixer altres situacions reals en què intervé l'atzar, la valoració del risc a la presa dedecisions de les persones adultes i saber calcular la probabilitat d'esdeveniments senzills.

2. Reconèixer la importància del càlcul de probabilitats als jocs d'atzar.3. Utilitzar el vocabulari adequat per descriure situacions relacionades amb experiments i processos aleatoris.4. Aplicar la regla de Laplace per obtenir la probabilitat de successos senzills (loteries, jocs de cartes...)5. Dissenyar algun experiment senzill per tal de comprovar la probabilitat assignada a un esdeveniment utilitzant taules de contingència.


PROFESSIONALS

– Probabilitat als jocs d'atzar.– Situacions aleatòries i deterministes. Experiments aleatoris.– Tècniques d'assignació de probabilitats.– Espai mostral i tipus de successos.– Assignació de probabilitats. Mètode de Laplace.– Experiments compostos.– Taules de contingència i diagrames d'arbre.– La probabilitat com a mesura de risc en la presa de decisions.– Disseny d'un experiment senzill.








– Reconeix i analitza situacions o processos en les quals intervé l'atzar, i estudial'estructura de l'espai mostral per assignar probabilitats de forma raonada,utilitzant els resultats obtinguts per a prendre decisions justificades i raonables.

– Classifica els experiments en aleatoris i deterministes.– Determina l'espai mostral i els successos associats a un experiment aleatori.– Utilitza la llei de Laplace, els diagrames d'arbre o les taules de contingència

per calcular les probabilitats associades a un esdeveniment determinat.

–


a) Activitats inicials: relació d'activitats i exercicis per conèixer les ideesprèvies dels alumnesb) Activitats de desenvolupament:

– Classificació dels experiments en aleatoris i deterministes.– Realització d'experiments aleatoris per tal de comprovar el caràcter

imprevisible de l'atzar.– Construcció de l'espai mostral associat a un experiment.– Aplicació del mètode de Laplace per calcular probabilitats.– Utilització de diagrames d'arbre i taules de contingència per l'estudi de la

probabilitat.c) Activitats de consolidació:

– Exercici de classificació d'un grup d'experiments en experiments aleatoris oexperiments deterministes.

– Calcular les probabilitats de diferents successos aleatoris de determinatsexperiments fent ús del mètode de Laplace.

– Confecció d'un diagrama d'arbre per tal de determinar l'espai mostral d'unsuccés aleatori.

– Elaboració d'una taula de contingència d'un determinat experiment per l'estudide probabilitats de diferents successos. d) Activitats de reforç:

– Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica que nos'hagin assolit.

– Desenvolupament de tècniques de treball.


MATEMÀTIQUES 6 TÍTOL Tractament de la informació. Gràfics i funcions Nº SESSIONS 17 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Identificar els elements matemàtics, numèrics, gràfics, de processos de pensament, presents en la realitat quotidiana i en els mitjans de comunicació.2. Produir missatges que incorporin al llenguatge habitual elements matemàtics, numèrics, gràfics, de processos de pensament, i valorar la importància de

l'aportació d'aquests elements en la producció de missatges de contingut científic.3. Descriure les característiques dels gràfics de funcions d'una variable: domini de definició, recorregut, creixement i decreixement, màxims i mínims i punts de tall amb els

eixos.4. Interpretar i comprendre el pendent d'una recta i l'ús que se'n fa a diversos contextos.5. Utilitzar representacions gràfiques per millorar la comprensió de diverses situacions representables per la funció lineal o afí. 6. Conèixer de la utilitat del full de càlcul per processar dades.


PROFESSIONALS

– Informacions amb contingut matemàtic als mitjans de comunicació: gràfics,taules, estadístiques...

– Representació gràfica de funcions d'una variable: domini de definició,recorregut,punts de tall amb els eixos, màxims i mínims i creixement idecreixement.

– Relació entre enunciat verbal, taula i gràfic.– Taxa de canvi d'una funció afí. Pendent de la recta– Full de càlcul (càlculs i gràfics)








– Identifica missatges de contingut matemàtic que apareguin a la publicitat o alsmitjans de comunicació.

– Identifica relacions funcionals, a partir de les diferents expressions: gràficd'una funció, enunciat verbal, taula de valors o expressió algebraica.

– Interpreta gràfics de funcions d'una variable.– Utilitza la pendent d'una recta per fer prediccions de situacions representables

per la funció lineal o afí.– Reconeix la utilitat del full de càlcul per organitzar dades, realitzar càlculs i

construir gràfics.


a) Activitats inicials: qüestionari d'idees prèvies.b) activitats de desenvolupament:

– Interpretació de gràfics i taules als mitjans de comunicació– Exploració de les relacions entre enunciat verbal, taula i gràfic.– Descripció verbal de les característiques dels gràfics de funcions d'una

variable: domini de definició, recorregut, creixement i decreixement, màxims imínims i punts de tall amb els eixos.

– Ús del pendent d'una recta d'una funció afí.– Representacions gràfiques .

c)Activitats de consolidació:

– Elaboració d'un dossier on s'inclogui un recull d'informació matemàticaapareguda a la premsa. Gràfics, taules, estadístiques.

– Confecció de gràfics de funcions d'una variable per identificar: domini dedefinició, recorregut, creixement i decreixement, màxims i mínims i punts detall amb els eixos.

– Utilització de la taxa de canvi d'una situació representable per la funció lineal(factura telèfon, gas...) per fer prediccions.

– Pràctica d'elaboració de gràfics amb el full de càlcul de diverses situacionsrepresentables per la funció afí (funcions de cost).

d)Activitats de reforç:

-Fitxes a on se treballaran els objectius i continguts de la unitat didàctica queno s'hagin assolit.-Desenvolupament de tècniques de treball: relectura, subratllat, resum,consulta del diccionari.

e) Activitats d'avaluació: proves d'avaluació oral i escrita.


MATEMÀTIQUES 7 TÍTOL Projecte d'investigació Nº SESSIONS 11 BLOC 2OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Aplicar els recursos treballats a la realització d'un projecte d'investigació en equip que inclogui la recerca d'informació, la utilització del bagatge matemàtic del'etapa, i la utilització de diferents recursos per fer una presentació de les conclusions.

2. Millorar la confiança en el pensament matemàtic propi i en la capacitat d'analitzar i de resoldre situacions problemàtiques.3. Conèixer i valorar l'aportació de les matemàtiques a altres ciències i àmbits de coneixement.


PROFESSIONALS

– Depèn de la temàtica elegida:– Contradiccions del llenguatge natural mitjançant l'ús

de la lògica.– Estudi d'estadístiques a diferents esports.– Anàlisi de l'ús de les matemàtiques a la publicitat i als

mitjans de comunicació.– Comparativa de les ofertes d'Internet de diversos

proveïdors.– Serie Fibonacci a la natura.– El problema de 6 graus de separació– etc







– Executa una investigació mitjançant la recerca i l'anàlisi de la informació pertal d'elaborar conclusions utilitzant expressions matemàtiques.

– Exposa les principals conclusions, anècdotes i curiositats utilitzant diferentsrecursos, fent ús d'un llenguatge adequat, respectuós i precís.

– Realitza activitats en petits grups sobre qüestions que incloguin problemes oinvestigacions matemàtiques, relacionades amb projectes de les personesadultes analitzant i avaluant les estratègies i el pensament matemàtic delsaltres, fomentant la col·laboració, la iniciativa i la presa de decisions.

–


a) Activitats inicials: lectura d'un article científic per visualitzar elsconeixements que tenen els alumnes sobre aquest tema.

b) Activitats de desenvolupament i de consolidació:

– Disseny en grups o en gran grup d'un projecte d'investigació sobre unatemàtica d'interès amb continguts matemàtics suficients

– Recollida d'informació a través de diferents mitjans (dades experimentals,enquestes, consulta de dades d'Internet, bilbioteques...)

– Representació i interpretació matemàtica de les dades.– Exposició del tema tractat davant el professor i la resta de companys.

– Dissenyar i executar en petits grups o en un gran grup un projected'investigació sobre alguna temàtica d'interès amb suficients contingutsmatemàtics.

– Recollida d'informació de diferents mitjans.

c) Activitats de reforç:

– Elaboració d'un dossier en què s'expliqui de manera senzilla el procés seguit iles conclusions extretes.

d) Activitats d'avaluació: realització d'un projecte d'investigació individual



4. METODOLOGIA.

– Es procurarà que l'aprenentatge sigui significatiu, constructiu, rellevant i funcional, i que

afavoreixi l'abstracció evitant aquells processos basats exclusivament en la memorística i orientat a

l'adquisició de conceptes i procediments rutinaris.

– S'ha de partir dels coneixements previs de l'alumnat, i en el desenvolupament de les diferents

activitats s'han d'utilitzar com a guia les necessitats d'aprenentatge i els interessos dels alumnes.

– S'han de recrear situacions o ambients que millorin l'aprenentatge i que reprodueixin les

situacions evolutives en les quals es troben immerses els alumnes al llarg de la seva vida. Les diferents

activitats hauran d'ésser complexes i extretes de la vida real, de manera que quedi ressaltada la seva

funcionalitat.

– Les diferents activitats han de propiciar la millora de l'aprenentatge de la llibertat intel·lectual,

de la seguretat, de la confiança, de l'automotivació, de l'assoliment de reptes de forma progressiva, de

l'autodirecció, de l'ensenyament actiu i de l'autocrítica.

– S'ha de dotar l'alumnat de recursos i estratègies per a aprendre nous coneixements. Cal cercar

una dinàmica de classe que afavoreixi que l'alumnat desenvolupi les seves pròpies tècniques de

recerca i selecció de la informació, i que elabori les seves pròpies estratègies en la resolució de

problemes, de manera que vagi guanyant en autonomia i en seguretat en les seves pròpies capacitats.

– Les diferents disciplines científiques s'han de presentar a l'alumnat mantenint l'objectiu de

presentar una realitat natural i tecnològica única, facilitant una visió integrada de les diferents fonts de

coneixement.

– Les diferents unitats d'aprenentatge no s'han de considerar com a compartiments estancs i

inconnexos. S'han de treballar transversalment els continguts pel que fa al seu desenvolupament al

llarg del curs, tractant de relacionar conceptes que apareixen a unitats d'aprenentatge diferents.

– L'actitud del professorat ha de promoure el debat, la crítica raonada i ha d'establir estratègies de

pensament científic o matemàtic per tal que l'alumne pugui avaluar la informació referida a diferents

problemàtiques ambientals, econòmiques, empresarials, de salut o tecnològiques que se li presentin al

llarg de la vida i poder, per tant, elaborar una resposta conseqüent a les necessitats. En definitiva, el

professor ha de jugar un rol conductor, orientador i facilitador de l'aprenentatge.


– De manera conjunta als coneixements teoricopràctics s'han d'educar determinades habilitats,

com són les cognitives, psicomotrius, d'autonomia i d'equilibri personal, afectives, d'interrelació

personal i d'inserció social per tal que la formació sigui integral i funcional.

Pel que fa a les estratègies més importants i a tenir en compte:

- La classe com a diàleg permanent.

- Foment de debats i posades en comú.

- Priorització de la dedicació pràctica.

- Potenciació d’activitats constructives ( augment de l’autoestima, autoconfiança i autoeficàcia ).

- Equilibri entre fets concrets i adquisició terminològica ( sempre, la part pràctica és una aplicació dela teòrica ).

- S’evitaran les abstraccions, els referents seràn de coses concretes i properes.

- Utilització variada de textos i materials.

- Garantir la funcionalitat dels aprenentatges.

Ajudarem a cada una de les persones del grup a aprendre significativament, procurant:

- Donar prioritat als aprenentatges que tenguin una utilitat pràctica.

- Abans de començar un tema o projecte exposar el que cal aprendre i per què.

- Sempre demanar als alumnes què saben dels temes ( coneixements previs ).

- Fer preguntes contínues de comprensió.

- Fer anàlisi de models.

- Aproximar els temes a l’entorn dels alumnes.

- Plantejar activitats d’actualitat reals.

- Presentar activitats d’ampliació, d’ajuda i de consolidació.

- Proposar activitats en grup.

- Realitzar activitats de síntesi i de recapitulació ( esquemes, mapes conceptuals, resums...)

- Fer-se preguntes sobre temes que interessin.

- Utilitzar recursos didàctics variats.

- Demanar opinions, suggeriments als alumnes.


5.- AVALUACIÓ.

5.1Criteris d’avaluació.

Ciències de la natruralesa

– Explicar els processos de la digestió dels aliments i l'absorció dels nutrients, respiració,

circulació i excreció relacionant-los amb el medi.

– Explicar el funcionament de l'aparell reproductor amb relació als aspectes bàsics de la

reproducció humana.

– Explicar el funcionament bàsic dels sistemes nerviós i l'endocrí.

– Identificar els hàbits d'algunes postures del cos poc saludables, comentant la necessitat d'una

higiene de postura correcta a la vida quotidiana i en la realització de l'exercici físic.

– Entendre quines són les principals fonts d'energia del nostre planeta, com les utilitzen els éssers

vius i especialment, l'espècie humana, valorar la necessitat d'utilitzar-les de manera sostenible.

– Interpretar o reproduir alguns fenòmens elèctrics quotidians, per tal d'utilitzar eficientment i de

forma segura els aparells elèctrics.

– Comprendre els diferents models de l'estructura interna de la Terra i relacionar-los amb la

teoria de la Tectònica de plaques per a poder entendre i explicar de forma raonada els fenòmens

geològics associats al moviment de la litosfera.

Matemàtiques

– Utilitzar els nombres naturals, enters, racionals, nombres molt grans i nombres molt petits i les

seves operacions per a resoldre problemes relacionats amb la vida diària

– Resoldre problemes de la vida quotidiana, d'altres matèries i de les pròpies matemàtiques amb

la notació adequada al nivell.


– Interpretar dades estadístiques referents a qüestions electorals que apareguin en els mitjans de

comunicació i valorar-les de forma crítica.

– Reconèixer i analitzar situacions o processos en les quals intervé l'atzar, i estudiar l'estructura

de l'espai mostral per assignar probabilitats de forma raonada, utilitzant els resultats obtinguts per a

prendre decisions justificades i raonables.

5.2Continguts mínims

Ciències de la naturalesa

– Reconeixement dels diferents aparells del cos humà (aparell digestiu, aparell circulatori, aparell

respiratori, aparell excretor) i dels processos que intervenen en la nutrició

– Identificació i comprensió del paper dels diferents elements que intervenen en la funció de

relació.

– Coneixement del propi cos amb relació a la reproducció i al sexe i comprensió del seu

funcionament.

– Reconeixement i adquisició d'estils de vida saludables amb relació a la nutrició, l'alimentació i

l'exercici físic.

– Comprensió i aplicació de la naturalesa de la matèria a partir del model atòmic.

– Valoració i discussió de l'ús de l'energia i de les seves fonts en la humanitat.

– Estudi de les propietats elèctriques de la matèria i de les aplicacions de l'electricitat a la vida

quotidiana.

– Adopció d'actituds de rebuig cap a les actuacions que duen a la generació d'un excés de residus.

– Comprensió de com es realitzen els canvis en la litosfera del nostre planeta.

Matemàtiques


– Utilització dels nombres naturals i enters per realitzar operacions

– Comprensió de la notació matemàtica en situacions concretes per tal millorar la capacitat de

comunicació, la precisió i la concisió.

– Aplicació de l'estratègia basada en l'elecció d'incògnites, la traducció comprensiva del test del

problema a llenguatge simbòlic.

– Aplicació de l'estadística a temes d'interès de les persones adultes

– Reconeixement de l'estudi estadístic com a forma d'ordenació, caracterització, simplificació i

descripció d'un gran nombre de dades.

– Reconeixement de la importància del càlcul de probabilitats als jocs d'atzar.

– Aplicació de la probabilitat a temes d'interès de les persones adultes com els jocs de fira,

loteries, casinos, apostes i sorteigs presents a la vida quotidiana.

– Reconeixement d'informacions amb contingut matemàtic als mitjans de comunicació com

gràfics, proporcions, percentatges i estadístiques.

5.3Procés d’avaluació. Com s’ha d’avaluar?

Amb vista a les característiques del programa l’avaluació dels alumnes ha de ser integral i

contínua. El nucli central d’aquesta avaluació ha de ser la formativa i l’orientadora, amb la finalitat de

detectar dificultats d’aprenentatge, investigar-ne les causes i reconduir el procés.

L’Avaluació ha de tenir com a referència els objectius, els criteris establerts i les capacitats

assolides en relació amb els objectius del programa.

Avaluació de l’alumnat:

1.- Avaluació inicial: L’equip educatiu farà a principi de curs una avaluació inicial per conèixer

l’adequació del perfil a les capacitats i als interessos de l’alumnat.

2.- Avaluació contínua: Es farà al llarg del curs, al llarg de tot el procés educatiu.

L’equip educatiu farà el seguiment de:

• L’assistència.


• L’evolució de l’alumnat quant a la pròpia estima.

• El grau d’assoliment de les capacitats tengudes en compte en els objectius.

• La participació activa en les activitats programades.

• L’evolució en el desenvolupament personal de l’alumnat quant a motivació, implicació i

integració en el programa.

3.- Avaluació final: Representarà el resultat del seguiment i l’avaluació de tot el procés formatiu.

5.4Qualificació.

Al llarg del curs es faran tres avaluacions, una per trimestre.

Per superar el mòdul s'ha d'obtenir un mínim de 3 a cada un dels continguts següents

(Procediments, actituds i conceptes) i una nota conjunta igual o superior a 5.

Els barems aplicables seran

– Procediments : 40 %

– Actituds : 35 %

– Conceptes : 25 %

Per valorar cada un dels apartats anteriors, ho farem de la següent manera:

1.- Procediments:

a. Es valorarà de 0 a 2 punts el procés que l'alumne ha duit a terme en la realització d'activitats. El

barem seguit serà el següent:

Positiu 2 punts

Negatiu 0 punts

Els criteris seguits per qualificar les activitats realitzades com a positives o negatives són:

– Positiu, si participa en les activitats proposades de manera activa. Negatiu en cas

contrari.

– Positiu, si realitza a temps les tasques encomanades. Negatiu en cas contrari.


b. Es valorarà de 0 a 2 punts el quadern d'aula. Al final de cada unitat es revisarà el quadern i

s'avaluarà de la següent manera:

Malament 0 puntsMillorable 0,5 puntsRegular 1 puntBé 1,5 puntsMolt bé 2 punts

Els criteris de qualificació del quadern d'aula són els següents:

– Presència de totes les activitats, fitxes i esquemes realitzats a l'aula i a casa.

– Ordre cronològic, netedat i claredat dels continguts de la unitat.

– Resultat de les activitats realitzades. Es valorarà la correcció de la tasca realitzada a

casa i a l'aula.

2.- Actituds:

a. Es valorarà de 0 a 1,5 punts l'assistència i puntualitat de l'alumne a classe:


Una assistència del 90 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com a bona i es

qualificarà amb 1,5 punts.

Una assistència inferior al 60 % de les hores lectives de la avaluació serà valorada com a

dolenta i es qualificarà amb 0 punts.

b. Es valorarà de 0 a 2 punts l'actitud cap a l'adquisició dels continguts i el comportament dins l'aula.

Es farà un seguiment setmanal de l'actitud de l'alumne i es valorarà de la següent manera:



Molt bona 2 punts

3.- Conceptes:

a. Es valorarà de 0 a 2,5 punts l'adquisició dels conceptes.

L'avaluació dels conceptes adquirits es realitzarà durant o després de cada unitat didàctica

mitjançant la realització de proves o treballs escrites o orals.

En cas de que es realitzin treballs i proves escrites o orals al llarg d'una mateixa unitat, els

treballs representaran fins un màxim d'un 20 % de la nota total dels continguts conceptuals.

En cas de que es realitzin únicament treballs o únicament proves orals o escrites al llarga d'una

mateixa unitat, aquests representaran el 100 % de la nota total dels continguts conceptuals.

Els instruments utilitzats per avaluar seran els següents:

a) Observació sistemàtica:

– Fitxes d'observació.

– Realització de les tasques.

– La constància en la feina.

– L'afany de superació.

– El bon ús de materials i eines.

– Assistència, puntualitat i actitud.

b) Anàlisi de les produccions de l'alumnat:

– Treballs pràctics individuals.

– Treballs pràctics col.lectius.

– Activitats diàries a casa i a l'aula

– Revisió periòdica del quadern d'aula

c) Intercanvis orals amb l'alumnat:


d) Proves específiques:

Per cada unitat didàctica es realitzaran una o dues proves escrites o orals per tal d'avaluar els

continguts conceptuals adquirits..

5.5 Recuperació del mòdul

La superació del programa està condicionada a l'avaluació positiva de tots els àmbits i mòduls que

el componen. En el cas de no superar el programa , l'alumnat haurà de fer un examen de la part

suspesa ( matemàtiques,biologia o bé la part de física i química) , per altra banda si només du un

dels trimestres només sèxaminarà de la part a recuperar.

5.6Avaluació de pendents (si escau).

En el cas de no superar el programa , l'alumnat haurà de fer un examen de la part

suspesa ( matemàtiques,biologia o bé la part de física i química) juntament amb un treball per ajudar a

superar la prova.


6. MATERIALS I RECURSOS DIDÀCTICS.

– Bibliografia de l'aula. Llibres de consulta

– Material preparat pel professorat, utilitzant com a font per fer-ho reculls d'informació de

diferents mitjans de comunicació audiovisuals o escrits, llibres, recursos informàtics...

– Canó de projecció per visualitzar vídeos i activitats interactives

– Material de laboratori per realitzar pràctiques relacionades amb els contingut

– Calculadora científica

– Utilització de processadors de textos i fulls de càlcul

– Accés a la xarxa per la recerca d'informació i material

– Material fungible divers.


7. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I EXTRAESCOLARS.

- Tallers iniciatives als instituts: (Pendents de confirmació)

- Sortides previstes: fira de la ciència (Pendents de confirmació)



Els temes transversals seran tractats pel Tutor i l’Orientador en les sessions de tutoria lectiva i

els temes a tractar seran elaborats per l’Orientador del centre.

Els continguts a què es refereixen els temes transversals cal entendre’ls, sobretot, com a

orientacions de caire actitudinal que han d’impregnar els continguts en sentit estricte de totes les

àrees.

És important la introducció d’activitats de reflexió sobre els aspectes que s’inclouen en els

temes transversals, pel fet que exigeixen l’acció del llenguatge, tant pel que fa a l’estructuració del

pensament, com a la formació de les idees, personalitat i actitud de les persones.

Davant tot això intentarem tractar els temes transversals al llarg del curs a partir de tots els

recursos possibles.


9.MESURES D’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

Es tendran en compte les limitacions que puguin tenir els alumnes en l'assoliment dels objectius de

cada unitat didàctica, en conseqüència se'ls hi proporcionarà material de reforç i se'ls adaptarà els

objectius no significativament de cada unitat didàctica de manera que tot i així puguin assolir les

competències bàsiques necessàries per titular.

El material de reforç constarà dáctivitats complementaries( exercicis de reforç , lectures relacionades

amb el tema o fitxes que puguin ajudar a làlumne a entendre millor les unitats ) i treballs relacionats

en cada una de les unitats didàctiques que es duguin a terme en aquell moment.

Documents

âmbit social PQPI2 curs 2011-12 fileMD020204 MODEL PROGRAMACIÓ. Rev. 1 Aprovat CCG : 06/09/2010 Programació del mòdul: ÀMBIT SOCIAL DEPARTAMENT DEPARTAMENT D'ORIENTACIÓ CURS