Mejoras a la Formación Práctica

Orientaciones conceptuales• Relación dinámica práctica-teoría-práctica (Marylin

Cochran- Smith).• Reflexión pedagógica y crecimiento (Fred Korthagen).• Aprendizaje colaborativo durante el proceso de formación

(Etienne Wenger).• Aprendizaje profesional: a través de una práctica genuina

que permita pensar y actuar como profesor (Lily Orland). • Desarrollo progresivo de competencias, de menor a mayor

autonomía (Philipe Perrenaud).• El desarrollo de alianzas de largo plazo con los centros de

práctica (Professional Development Schools-PDS, Holmes Group).

Nuestra Ruta

2014Marcha blancaCampos Pedagógicos Prioritarios-Aprobación mallas curriculares

Principales cambios

• Curriculares

• Relación con el sistema escolar

• Innovaciones formativas y uso de TICS

Cambios curriculares: MDD

• La Práctica se estructura en base a desempeños docentes en la elaboración y aplicación en aula de unidades didácticas (MDD).

1. Contextualización de la enseñanza

2. Definición de metas de aprendizaje3. Planificación de la enseñanza4. Evaluación para el aprendizaje y resultados5. Uso de los resultados de la evaluación6. Reflexión pedagógica

Cambios curriculares: relación entre práctica docente y ámbitos disciplinarios/didácticos específicos

Pedagogía Básica• Primer año: actividades puntuales e indagación en

colegios como parte de asignaturas del Plan de Estudio Currículum y Psicología del Aprendizaje y Neurociencias.

• Segundo año: desempeño docente con foco en Lenguaje y Comunicación.

• Tercer año: desempeño docente con foco en Matemática y Ciencias Naturales y Sociales.

• Cuarto año: desempeño docente con foco en Lenguaje y Matemática (tributo a mención).

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SEMESTRES

UNIVERSIDAD

ESCUELA

Permanencia en el Centro de Práctica

DÍA

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Cambios curriculares: relación entre práctica docente y ámbitos disciplinarios/didácticos específicos

Educación Parvularia• Primer año: actividades puntuales e indagación en colegios

como parte de asignaturas del Plan de Estudio: Currículum y Aprendizaje y Desarrollo (primer ciclo).

• Segundo año: desempeño docente con foco en ámbito Seres Vivos y su Entorno (primer y segundo ciclo).

• Tercer año: desempeño docente con foco en ámbito Grupos Humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes (primer y segundo ciclo).

• Cuarto año: desempeño docente con foco en Lenguaje verbal y Relaciones Lógico-Matemática y Cuantificación (segundo ciclo).

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SEMESTRES

UNIVERSIDAD

ESCUELA

Permanencia en el Centro de Práctica

DÍA

S

Todo el profesor

Compartida por alumnos y

profesor

Compartida por alumnos y

profesorProfesores

Traspaso gradual del control

Instrucción explícita

Práctica guiada

Práctica colaborativa

Práctica independiente

(Adaptación Pozo, 2007)

Proporción de control de la actividad

Relación con el Sistema Escolar

• Identificación de Campos Pedagógicos Prioritarios (CPP) redes de colegios y negociación de propósitos y estrategias con foco en beneficio mutuo.

• Vinculación de otras iniciativas de la Facultad a prácticas en CPP.

• Creación de cargo de Coordinador/a de cada Campo Pedagógico Prioritario.

• Incorporación de Directivos de Campos Pedagógicos Prioritarios en algunas actividades académicas de la Facultad.

• Seminario de trabajos de titulación programado para abril, 2015 con participación de profesores mentores.

Innovaciones formativas y uso de TICs

• Las comunidades virtuales de aprendizaje (CdA) se implementan en la práctica profesional (7º y 8º semestre), y la forman grupos de estudiantes y su supervisor.

• Promueven una conversación con foco docente en base a dominios definidos en rúbrica (MBE, CLASS).

• Cada practicante debe compartir, dos veces por semestre, la filmación de una clase para ser comentada en el marco de su comunidad.

• La plataforma otorga la posibilidad técnica de hacer comentarios a los videos, los que se despliegan en la página como una conversación de chat.

• El papel de profesor supervisor es gestionar el intercambio entre los participantes y dar retroalimentación sobre el desempeño de los practicantes.

Cuatro ideas centrales sustentan la propuesta de implementación de las CdA virtual

-La enseñanza debe ser una actividad pública.

-Las comunidades de aprendizaje posibilitan la construcción de conocimiento profesional.

-El aprendizaje se construye y fortalece en la interacción con otros.

-El aprendizaje profesional incorpora crecientes grados de autonomía en el contexto de relaciones colaborativas.

Desafíos clave para la etapa que viene

• La consolidación del modelo de PDS.

• La Supervisión de la práctica y los talleres de reflexión pedagógica.