METODE I TEHNIKE ZA RAZVOJ MEĐUPREDMETNIH KOMPETENCIJA U OSNOVNOM OBRAZOVANJU ODRASLIH

Prof. dr Aleksandra Pejatović Filozofski fakultet Univerziteta u Beogradu

Nacionalna EPALE konferencija„Metode i tehnike razvoja ključnih kompetencija u osnovnom obrazovanju odraslih“

Beograd, 16. oktobar 2019. godine

O ključnim kompetencijamaŠta kaže zakon?

Ključne kompetencije predstavljaju skup integrisanih znanja, veština i stavova kojisu potrebni svakom pojedincu za lično ispunjenje i razvoj, uključivanje u društveniživot i zapošljavanje.

1) komunikacija na maternjem jeziku2) komunikacija na stranom jeziku3) matematičke, naučne i tehnološke kompetencije4) digitalna kompetencija5) učenje učenja6) društvene i građanske kompetencije7) osećaj za inicijativu i preduzetništvo8) kulturološka osvešćenost i izražavanje

Ključne kompetencije u modelu FOOO

„Nastavni plan i program FOOO usmeren je ka ostvarivanju utvrđenihopštih ishoda tj. ključnih kompetencija. Opšti ishodi jesu znanja, veštinei vrednosni stavovi neophodni za kvalitetan i odgovoran život i rad usavremenom društvu i u programu FOOO postižu se ostvarivanjempredmetnih ishoda.Ostvarenost opštih ishoda tj. ključnih kompetencija kao i predmetnihishoda programa FOOO proverava se na osnovu Opštih standardapostignuća za osnovno obrazovanje odraslih.“

Ključne kompetencije u modelu FOOOKljučne kompetencije - Zakon Ključne kompetencije - FOOO

komunikacija na maternjem jeziku jezička pismenost

komunikacija na stranom jeziku / ?

matematičke, naučne i tehnološke kompetencije/

matematička pismenostosnove naučne pismenosti

digitalna kompetencija digitalna pismenost

učenje učenja upravljanje sopstvenim učenjem

društvene i građanske kompetencije građanska odgovornost za demokratiju

osećaj za inicijativu i preduzetništvo inicijativnost i preduzetništvo

kulturološka osvešćenost i izražavanje kulturna svest, multikulturalnost i kreativnost

/ rešavanje problema

/ socijalne interakcije i saradnja sa drugima

/ zdravstvene kompetencije

/ ekološke kompetencije

Odnos ključnih (FOOO) i međupredmetnih kompetencijaKljučne kompetencije (FOOO) Opšte međupredmetne kompetencije

jezička pismenost /

matematička pismenost /

osnove naučne pismenosti /

digitalna pismenost digitalna kompetencija

upravljanje sopstvenim učenjem kompetencija za učenje

građanska odgovornost za demokratiju odgovorno učešće u demokratskom društvu

inicijativnost i preduzetništvo preduzimljivost i orijentacija ka preduzetništvu

kulturna svest, multikulturalnost i kreativnost /

rešavanje problema rešavanje problema

socijalne interakcije i saradnja sa drugima komunikacijasaradnja

zdravstvene kompetencije odgovoran odnos prema zadravlju

ekološke kompetencije odgovoran odnos prema okolini

/ estetička kompetencija

/ rad sa podacima i informacijama

Unutrašnja struktura kompetencijaElementi kompetencija

Znanja ↔ veštine ↔ (sposobnosti i) stavovi↓

samostalnost ↔ odgovornost

↓

Primena

↓

U skladu sa očekivanim standardom

↓

U realnim okolnostima (U definisanom kontekstu)

Znanja, veštine i stavovi kao elementi kompetencija

Znanje se sastoji od već postojećih činjenica i podataka, koncepata,ideja i teorija koje podupiru razumevanje određenog područja iliteme;

veštine se definišu kao sposobnost i mogućnost sprovođenja procesai korišćenja postojećim znanjem za postizanje rezultata;

stavovi opisuju spremnost na delovanje ili reagovanje na ideje,osobe ili situacije te povezani način razmišljanja.

Opšte predmetne kompetencije u FOOO

Nekoliko primera:Geografija: ...planira, organizuje i realizuje različite aktivnosti u porodici i životnoj zajednicikoristeći znanja o osnovnim prirodno-geografskim i društveno-geografskim objektima,pojavama i procesima, uspostavljajući odgovoran odnos prema geonasleđu, prirodnim ikulturnim dobrima, štiteći i unapređujući životnu sredinu.Odogovorno življenje: ...polaznik će imati znanja, veštine, stavove i vrednosti koje muomogućavaju da odgovorno preuzima različite životne uloge u porodici, društvu i sveturada, koje ga osnažuju da koristi svoja građanska prava ne ugrožavajući tuđa i da iskazujeinicijativu u rešavanju različitih ličnih, porodičnih i društvenih problema.Istorija: ...poseduje osnovna istorijska znanja i veštine, razume ulogu istorije u oblikovanjusavremenog okruženja i sposoban je da aktivno učestvuje u demokratskom društvu:orijentiše se u istorijskom vremenu, koristi glavne pojmove istorije civilizacije, povezujenajvažnije događaje i najistaknutije ličnosti opšte i nacionalne istorije i istorije svoje države,koristi svoja politička prava i uvažava građanske obaveze, konstruktivno komunicira u svomokruženju i odgovorno se odnosi prema kulturno-istorijskom nasleđu.

Demingov PDCA ciklus kao ciklus razvoja kompetencija 1

Demingov PDCA ciklus kao ciklus razvoja kompetencija 2

IPSE

Identify - Identifikovati postojeće jake strane za razvoj kompetencija iprioritetne potrebe za razvojem kompetencijaPlan – Planirati razvoj kompetencija i vodič na njihovo razvijanjeSupport and monitor - Podrška i praćenje – tokom procesaidentifikovati promene i uočiti buduće potrebeEvaluate – Evaluirati identifikovane promene i izvršiti pripreme zanaredni ciklus

Nivoi za planiranje aktivnosti usmerenih na razvoj ključnih i međupredmetnih kompetencija

Nivo osnovne škole

Nivo međupredmetnog povezivanja

Nivo pojedinačnog predmeta

Nivo škole

- Otvorenost škole, razvijenost socijalnog partnerstva- Povezivanje formalnog, neformalnog i informalnog učenja- Poruka (vrednosti) koje škola šalje svojim polaznicima- Slavljenje učenja- Uspešne životne priče- Standardi usluga karijernog vođenja i savetovanja ► Standardi veština

upravljanja karijerom ► Oblasti: Otkrivanje i razumevanje sebe,sagledavanje mogućnosti sveta obrazovanja i sveta rada, Kreiranje karijere

- Organizovane aktivnosti izvan škole kao podrška za razvoj kompetencija.

Nivo međupredmetne saradnje

Kako da se stavi u funkciju svaki od 11 elemenata nastavnog procesa?- Blok nastava- Povezivanje tema- Povezivanje dela predmetnih ishoda i/ili delova opštih predmetnih kompetencija- Projektna nastava- Zajednička izrada nastavnih materijala- Izlazak iz škole- Dramske prezentacije- Igranje uloga- Simulacije- Demonstriranje- „Činiti stvarne stvari“

„Podučavanje“ kompetencijama

Komponente kompetencija: kompetencija delovanja i refleksijskakompetencija

znati + razumeti + moći + samouverenost

Didaktička redukcija

Didaktička rekonstrukcija

Nivo pojedinačnog predmeta

- Obrazovni film o pojedinačnoj ključnoj kompetenciji (Slovenija) – modeluloge koje prikazuju kako su osobe rešile svakodnevne probleme učeći(Slovenija)

- Dialogic Literary Gathering (Španija) – učesnici zajedno ćitaju i diskutujuo nekom delu klasične literature

- Banka slika (EAEA) – svako donese svoju sliku vezanu za neku životnutemu; vezano je za učenje stranih jezika + multikulturalnost

- The Competence Game (Danska) – 100 karata na kojima su poslovi, 80karata sa kompetencijama i 20 praznih karata; igrači moraju da razmatrajukoje kompetencije najbolje idu uz određene poslove; igrači moraju darazumeju 8 kategorija kompetencija zastupljenih u igri: demokratske,interkulturalne, komunikacione, kreativno-inovativne, učenje,organizacione, upravljanje sobom i društvene kompetencije.

Nivo pojedinačnog predmeta 2

- Vicevi i karakteri- Perfektni građanin (Evropljanin)- Tokom nedelju dana obaviti nešto dobro za svoje zdravlje- Stvarni konflikti i moguća saradanja...

HVALA NA PAŽNJI!i nastavljamo na radionici