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Saúl Ramírez Molina

Responsable de Metodología del CD

Alcoyano

648269826

[email protected]

METODOLOGÍA DEL FÚTBOL BASE DEL CD ALCOYANO

2 METODOLOGÍA DEL FÚTBOL BASE DEL CDA Saúl Ramírez

INTRODUCCIÓN

Para poder formar a los futuros jugadores de la élite en la base del fútbol español,

concretamente dentro de nuestro club, el Club Deportivo Alcoyano (CDA), pensamos que necesitamos un plan de acción para poder llevar a cabo una tarea tan compleja como es la formación de los jóvenes futbolistas.

Además, creemos por una formación permanente tanto a entrenadores como a

jugadores, por lo que cada uno de ellos tendrá un papel crucial y de toma de decisiones personal dentro de unas directrices marcadas por la metodología del Fútbol Base del CDA. Esto significa que se marcarán unos criterios generales de actuación y unos objetivos y contenidos

generales a desarrollar por cada equipo dentro de su categoría. Apostamos por entrenadores de nueva escuela que sirvan de ejemplo de los jugadores en formación. Los entrenadores deben reunir las características de saber (poseer amplios conocimientos de la materia en la

que nos encontramos), saber hacer (es más importante que saber, cómo aplicar los conocimientos teóricos en prácticos) y saber hacer que otros hagan (y no e más que la esencia de un entrenador de fútbol, dirigir un equipo multidisplinar y un grupo de jugadores a un fin

común, y en el caso del fútbol base, una formación integral de los jóvenes deportistas).

También intentaremos crear diferentes herramientas de utilidad como:

• Una base de datos de jugadores y de su evolución durante la temporada.

• Una base de datos de sesiones de entrenamiento a disposición de todos los entrenadores durante la temporada.

• Un criterio predeterminado de detección de talentos de la zona de interés del club.

• Puesta en común de inquietudes de entrenadores y establecer protocolos de actuación.

• Protocolos de actuación en partidos y entrenamientos.

• Prevención de lesiones, diagnóstico precoz y correcta readaptación a la práctica

deportiva.

• Objetivos y contenidos de trabajo por categorías y equipo (ayuda al entrenador a realizar el cronograma de la temporada)

• Establecer un modelo de juego por categoría. Además de una serie de conceptos del juego en los momentos de juego (ataque, defensa y transiciones)

Ya apuntaba Ferreira (1983) que el fútbol es un deporte sociomotor y que como tal

integra aspectos condicionales, técnicos, tácticos o (técnico-‐tácticos porque se pueden integrar) y psicológicos. Por este motivo se realiza el presente documento donde se van a establecer las pautas metodológicas del Fútbol Base del CDA para encaminar el camino al éxito

de nuestros jóvenes jugadores.


DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA

Según Lago y Casáis (2008) exinten tres modelos para organizar las fases de enseñanza

que se han utilizado a lo largo de los últimos años o que se están utilizando en la formación de jóvenes futbolistas:

1. Modelos que basan la enseñanza centrándose fundamentalmente en el jugador, sin tener en cuenta otros aspectos fundamentales. Es un modelo centrado prácticamente

en la técnica.

2. Modelos que basan la enseñanza del deporte en los elementos estructurales del juego. Los elementos (formales) son el móvil (balón), espacio, tiempo, los compañeros, los adversarios, objetivos y reglamento.

3. Modelos que se basan en los objetivos, contenidos y tareas de entrenmiento.

Desde el CD Alcoyano vamos a apostar por un modelo mixto que incluya parte de los

tres mencionados con anteriodidad. El modelo mixto por el cual nos hemos decidido es por adjudicar una serie de objetivos y contenidos por categoría (se mostrará más adelante, Anexo I). De este modo se tiene una meta marcada a largo plazo, para poder ir trabajando a corto y

medio plazo mediante los otros dos modelos. Podemos afirmar que el primer modelo siempre lo vamos a tener en cuenta porque toda la formación va a ir encaminada a la mejora del jugador en primera instancia y en segunda del equipo. Así pues teniendo justificado el uso del

primer modelo, entendemos que el segundo modelo es totalmente necesario ya que en las tareas que vamos a diseñar para el entrenamiento ya que vamos a tener en cuenta todos los elementos formales para conseguir los objetivos que se han propusto en la sesión (en el Anexo

IV se muestran los cambios que implica modificar un elemento estructural).

Una vez encaminado el modelo de trabajo que vamos a seguir, debemos hacer una propuesta más concreta. Debemos hablar de los métodos que conocemos para llevar a cabo las metas que nos hemos propuesto en el método. Hablamos de tres metodologías base (tabla

1) que nos vamos a encontrar (Lago y Casáis 2008):

TIPO DE METODOLOGÍA CARACTERÍSTICAS CONSECUENCIAS

Metodología analítica

• Se parte de situaciones técnicas analíticas hacia el juego formal.

• El juego se descompone en acciones técnicas jerarquizadas.

• La suma de individualidades es la mejora del equipo.

• Mecanización de las acciones de juego.

• Soluciones impuestas. Menor comprensión del juego.

• Gran tiempo de decicación a la técnica. Menor tiempo de dedicación a la comprensión del juego.

• Bajo nivel de motivación. Bajo nivel de tendimiento.

• Bajo nivel de percepción de estímulos y de toma de


decisión de los jugadores.

Metodología global

• El juego no está condicionados ni descompuesto.

• Juego anárquico

• El equipo es la base del aprendizaje.

• Utilización del juego formal (5x5, 7x7 o 11x11)

• Libertad táctica y desarrollo importante de la técnica.

• Variabilidad de soluciones motoras.

• Gran motivación y como consecuencia gran rendimiento.

• Gran incidencia en la percepción de estímulos y toma de decisión.

Metodología sistémica • Se parte desde el juego hasta una situación particular.

• El juego se descompone en unidades de funcionalidad de complejidad creciente (1x1, 3x3…)

• Los principios del juego regulan el aprendizaje.

• La técnita se trabaja en relación a la táctica.

• Comprensión de los mecanismos y de los principios del juego.

• Inteligencia táctica y creatividad en las acciones.

• Totalidad del tiempo en la enseñanza del juego.

• Gran motivación y gran rendimiento.

• Gran incidencia en la percepción de los estímulos y en la toma de decisión.

Tabla 1: diferentes metodalogías para el aprendizaje del fúbol con sus características y sus consecuencias en la utilización.

Una vez descritas las diferentes metodologías que conocemos para la formación de jugadores, vamos a explicar las que se van a utilizar con mayor incidencia en el fútbol base del

CD Alcoyano. Así pues, después de realizar una descripción de las tres metodologías con las correspondientes consecuencias diremos que básicamente nos vamos a inclinar por las dos últimas metodologías, la global y la sistémica serán las elegidas. Optamos por las dos

metodologías porque son las que más propician la percepción de estímulos, la toma de decisión de los jugadores y la enseñanza del juego. Tenemos que tener en cuenta que la metodología global nos da un aspecto del juego más libre y anárquico y que la sistémica tiene

más rigurosidad táctica y mayor incidencia en la inteligencia táctica además del trabajo más concreto de los principios del juego; no obstante, ambas tienen la enseñanza del juego, la toma de decisión y sobretodo una gran motivación y como consecuencia gran rendimiento de

los jugadores. Por otro lado, sin menospreciar la metodología analítica diremos que la vamos a


utilizar pero en menor medida, o tal vez de forma variada generalmente en la primera fase del

desarrollo de la sesión o en momentos puntuales de la temporada de los equipos.

ESTRUCTURA DEL JUEGO

Para entender la planificación que se resume en dos tablas (anexo I y II), nos vemos obligados a recurrir al desarrollo de la estructura interna del fútbol. Para ello mencionaremos el desarrollo del juego desde el aspecto más general al más específico. Hablamos en primera

instancia del desarrollo del juego por Bayer (1992):

• Ataque

o Conservar el balón

o Progresar hacia la portería

o Marcar gol

• Defensa

o Recuperar el balón

o Anular la progresión

o Proteger la portería

Una vez visto el desarrollo fundamental del fútbol. Vamos a desarrollar las fases

existentes dentro del ataque y de la defensa. Hablamos de tres niveles de juego por Marín Acero (2004)

• Microestructura de oposición (1x1)

Es la estructura del juego individual por excelencia en el fútbol. Aquí es donde se mide la eficacia del jugador en los comportamientos de oposición. Supone la situación 1x1 el jugador Atacante con balón (ACB) y el defensor del atacante con balón (DACB).

• Mesoestructura de oposición-‐colaboración o de grupo (2x2 y 3x3)

Como principio fundamental en el juego tanto en atque como en defensa todo equipo debe buscar situaciones de superioridad numérica, evitar las situaciones de igualdad y no

permitir las de inferioridad, sobretodo en defensa. La intención de los jugadores debe ser (en ataque) de ayuda al jugador en posesión del balón (ASB, atacante sin balón dentro del centro de juego CDJ), que se convierte en superioridad momentanea, porque le sigue la ayuda al

defensor al jugador que defiende al que tiene la posesión del balón (DSB, defensor sin balón dentro del CDJ). Son situaciones de 2x2 y posteriormente 3x3 donde se favorecen posibilidades de colaboración-‐oposición y comportamientos de apoyo, desmarque y coberturas.

• Macroestructura de oposición-‐colaboración o colectiva

Hablamos de la situación de juego formal de fútbol, donde se enfrentan dos equipos. El juego será la suma de las dos estructuras previas (microestructura y mesoestructura). Se

muestran las situaciones individuales, las grupales y las de equipo. Serán los jugadores de ayuda al atacante con balón dentro del CDJ y los más alejados fuera del CDJ. Es importante, en esta macroestructura, ya que es la más compleja tener entrenadas las microestructuras de

cada jugador y las relaciones entre ellos en la mesoestructura, para establecer unos objetivos y


unas finalidades dependiendo del juego de mi propio equipo y del rival si se requiere. Es decir,

elaborar la estrategia de mi equipo mediante la táctica y sus componentes fundamentales que mencionamos a continuación:

o Las fases o etapas que transcurren desde el inicio al final de un ataque o

defensa. Podemos mencionar cuatro y/o cinco:

Fase ofensiva

Transición ataque-‐defensa

Fase defensiva

Transición defensa-‐ataque

Contraataque

Todos los equipos del Fútbol Base del CDA (especialmente los de fútbol 11) deben tener por escrito y definidos cada uno de los objetivos y contenidos de las fases mencionadas anteriormente (anexo III).

o Los principios o normas de base que orientan y coordinan la actividad individual y colectiva de los jugadores durante las fases del juego.

Principios generales o en lugares del CDJ que son:

• Crear superioridad numérica

• Evitar la igualdad numérica

• Eludir la inferioridad numérica

Principios específicos que costituyen un conjunto de reglas que deben coordinar las acciones de los jugadores. Para encontrar la solución más eficaz para resolver las situaciones de juego:

• La fase ofensiva:

o Penetración. La acción de buscar un espacio libre para avanzar hacia la portería contraria.

o Cobertura ofensiva. Se trata de reestablecer el equilibrio ofensivo. Son apoyos ofensivos. Crea la situación de 2x2.

o Movilidad. En la situación de 2x2 el jugador ofensivo se aleja de su compañero para crear posibles pases. Si le sigue un defensor un 1x1 al poseedor del balón y si no

le sigue y se la pasan un 1x0.

o Creación de espacios. El equipo ofensivo busca un juego abierto en anchura y llegado el momento

profundo. Por lo que se hace indispensable la actuación de otros compañeros para crear situaciones de superioridad. Aparece la creación de espacios


debido a la circulación del balón y los movimientos de

la defensa.

• La fase defensiva:

o Contención. La respuesta a la penetración, donde el

equipo cierra la linea de remate o pase del equipo rival. Crea el 1x1.

o Cobertura defensiva. En las situaciones de igualdad

numérica donde la mayor parte del riesgo es de la defensa el equipo incorpora un segundo defensor para defender la portería.

o Equilibrio. Dada la situación de 2x2 y las alternativas (1x1 y 1x0) de los jugadores que atacan se opta por la solución que menos riesgo produce; cada jugador

defensor con uno atacante. Así se reestablece el equilibrio.

o Concentración. Llamada así por necesita de máxima

concentración para hacer que el equipo rival juegue en espacios reducidos y en inferioridad (potenciando las coberturas defensivas), así restringe el espacio útil

de juego disminuyendo la amplitud del ataque.

o Los factores son los medios utilizados mediante los cuales los jugadores actúan en las fases de juego aplicando los principios. Para su utilización en la fase de

la enseñanza en el diseño de sesiones de entrenamiento se tendrá en cuenta el espacio de juego, el tiempo, los compañeros, los adversarios, la portería, las reglas y el balón (anexo IV).

o Las formas que hacen referencia al juego y a las diferentes situaciones que se desarrollan en el, sobretodo en el CDJ. Se identifican las estructuras antes mencionadas como episodios (1x1, 2x1, 2x2, 3x2, 3x3…) en las diferentes fases

del juego, tanto en ataque como en defensa.

Vamos a considerar las formas como el inicio de la enseñanza del juego y siguiendo a Queiroz (1983). Para el desarrollo de esta propuesta resulta determinante tener estipulados

los dos conceptos fundamentales dentro del juego. El rol y el espacio funcional. Hablamos de un deporte sociomotor donde el papel de los jugadores cambia en función de donde se encuentre el móvil y por tanto el CDJ. Hernández Moreno (1998) define el rol sociomotor

como la situación de juego asumida por un jugador a la que se le asocian una serie de funciones o acciones y decisiones propias del juego que lo diferencian de otro u otros jugadores toda vez que él y sólo él puede realizar esas determinadas funciones o acciones y decisiones.

Los diferentes roles sociomotores presentes en el juego se encuentran definidos por la situación espacial que ocupan los jugadores con respecto al balón y a su intervención sobre el

mismo. Por lo tanto hablamos de CDJ o espacio de primer nivel con su objetivo de ataque y defensa. Y espacio de juego de segundo nivel o fuera del centro de juego (FCDJ).


De este modo podemos clasificar los roles sociomotores en el juego (importante para

identificar el trabajo de cada equipo en el Fútbol Base del CDAlcoyano, Anexo I y II):

• Roles de ataque:

o Atacante con balón o ACB (microsistema de la acción de juego ya comentada)

o Atacante sin balón dentro del CDJ (ASB dentro del CDJ) (mesosistema de la acción de juego)

o Atacante sin balón fuera del CDJ (ASB fuera del CDJ) (macrosistema de la

acción de juego)

• Roles de defensa:

o Defensa del atacante con balón, DACB (microsistema de la acción de juego)

o Defensa del atacante sin balón en el CDJ, DASB dentro del CDJ (mesosistema de la acción de juego)

o Defensa del atacante sin balón fuera del CDJ, DASB fuera del CDJ

(macrosistema de la acción de juego)

En la siguiente figura podemos ver un ejemplo gráfico de los roles sociomotores del juego:

Además en la tabla 2 podemos observar la táctica individual dependiendo del rol que tiene cada jugador durante el juego. Es importante conocer la intención téc-‐táctica y la acción

téc-‐táctica que resuelve mejor cada acción de juego en función del rol del jugador para transmitir una correcta información a nuestros jugadores.


TÁCTICA INDIVIDUAL

Rol Intención técnico-‐táctica Acción técnico-‐táctica

ACB • Conservar la posesión del balón

• Progresar hacia la portería

• Finalizar la acción ofensiva

• Control

• Regate

• Protección

• Conducción

• Pase

• Remate

DACB • Recuperar la posesión del balón

• Impedir la progresión del atacante

• Proteger la portería

• Robo

• Disuasión

• Interceptación

• Desvío

• Despeje

• Temporización

Tabla 2: intención táctica y acción téc-‐táctica dependiendo del rol que desempeñe cada jugador.


ANEXO I (PLANIFICACIÓN FÚTBOL 7)

PREBENJAMIN BENJAMIN ALEVIN

1er año 2º año 1er año 2º año 1er año 2º año

Espacio preferencial

MOTRICIDAD Intervención




INTERVENCIÓN Motricidad

INTERVENCIÓN Ayuda y motricidad

Fase del juego

Habilidad con el balón

Ataque ATAQUE, defensa

ATAQUE, defensa

ATAQUE, defensa

ATAQUE, DEFENSA

Rol preferente

ACB ACB ACB Y DACB ACB Y DACB ACB Y DACB ACB, ASB y DACB

Int. Téc-‐tác de ataque

Progresar y finalizar

Progresar y finalizar

PROGRESAR Y FINALIZAR

PROGRESAR, FINALIZAR Y CONSERVAR

PROGRESAR, FINALIZAR Y CONSERVAR

PROGRESAR, FINALIZAR, CONSERVAR, buscar la recepción y crear espacios

Int. Téc-‐tác de defensa

Recuperar el balón

Recuperar, impedir la progresión y proteger la portería

Recuperar, impedir la progresión y proteger la portería

RECUPERAR, IMPEDIR LA PROGRESIÓN, PROTEGER LA PORTERÍA y ayuda al DACB (coberturas)

Principios específicos de ataque

Penetración Penetración PENETRACIÓN PENETRACIÓN PENETRACIÓN cobertura

PENETRACIÓN cobertura

Principios específicos de defensa

Contención Contención CONTENCIÓN cobertura

CONTENCIÓN COBERTURA

Elem. Téc-‐tác individuales de ataque

Pase, conducción y remate

Pase, conducción y remate

Pase, conducción, remate, regate y protección

Mayor complejidad

Mayor complejidad

Máxima complejidad

Elem. Téc-‐tác individuales de defensa

Robo, interceptación.

Robo, interceptación, disuasión y desplazamiento

ROBO, INTERCEPTACIÓN, DISUASIÓN Y DESPLAZAMIENTOS y coberturas

ROBO, INTERCEPTACIÓN, DISUASIÓN, DESPLAZAMIENTOS Y COBERTURAS

Elem. Téc-‐tác colectivos

desmarque de apoyo

DESMARQUE DE APOYO


Elem. Téc-‐tác colectivos de ataque

desmarque de apoyo

DESMARQUE DE APOYO

Elem. Téc-‐tác colectivos de defensa

marcajes


ANEXO II (PLANIFICACIÓN FÚTBOL 11)

INFANTIL CADETE JUVENIL

1er año 2º año 1er año 2º año Toda la etapa

Espacio

preferencial

INTERVENCIÓ

N, AYUDA, motricidad

Intervención,

AYUDA y fases

Intervención,

ayuda y FASES

Intervención,

ayuda y FASES

Intervención, ayuda y

FASES

Fase del

juego

ATAQUE,

DEFENSA

ATAQUE,

DEFENSA

ATAQUE,

DEFENSA

ATAQUE,

DEFENSA

ATAQUE Y DEFENSA

Rol preferente

ACB, ASB, DACB y DASB dentro del

CDJ

acb, ASB, DACB y DASB dentro del CDJ y asb y

dasb fuera del centro de juego

acb, ASB, DACB y DASB dentro del CDJ y ASB y

DASB fuera del centro de juego

TODOS TODOS

Int. Téc-‐tác de ataque

Progresar, finalizar,

conservar, BUSCAR LA RECEPCIÓN,

CREAR ESPACIO



CREAR ESPACIO y vigilar



CREAR ESPACIO y VIGILAR

Trabajo conjunto de

todos los aspectos vinculados al

modelo de juego del equipo

Trabajo conjunto de todos los aspectos

vinculados al modelo de juego del equipo

Int. Téc-‐tác de defensa

RECUPERAR, IMPEDIR LA PROGRESIÓN,

PROTEGER LA PORTERÍA, AYUDAR AL

DACB

Recuperar, impedir la progresión,

proteger la portería, AYUDAR DACB,

vigilar

Recuperar, impedir la progresión,

proteger la portería, AYUDAR DACB y

VIGILAR

Trabajo conjunto de todos los

aspectos vinculados al modelo de

juego del equipo

Trabajo conjunto de todos los aspectos vinculados al modelo de

juego del equipo

Principios específicos

de ataque

PENETRACIÓN COBERTURA

Penetración, COBERTURA,

espacio

Penetración, COBERTURA,

ESPACIO Y MOVILIDAD

Trabajo conjunto de


modelo de juego del equipo


vinculados al modelo de juego del equipo

Principios específicos

CONTECIÓN, Contención, COBERTURA,

Contención, COBERTURA,

Trabajo conjunto de



de defensa COBERTURA concentración CONCENTRACIÓ

N, EQUILIBRIO

todos los


juego del equipo

vinculados al modelo de

juego del equipo

Elem. Téc-‐tác

individuales de ataque

Pase, conducción,

remate, regate y protección

con complejidad máxima

Trabajo conjunto de


modelo de juego del equipo. Control

estratégico del partido. Juego en función del

rival. Dominio de diferentes estilos de juego.

Trabajo conjunto de


modelo de juego del equipo. Control


rival. Dominio de diferentes estilos de juego.

Trabajo conjunto de


modelo de juego del equipo.

Control estratégico del partido. Juego

en función del rival. Dominio de diferentes

estilos de juego.


vinculados al modelo de juego del equipo. Control estratégico del

partido. Juego en función del rival. Dominio de diferentes

estilos de juego.

Elem. Téc-‐

tác individuales de defensa

ROBO,

INTERCEPTACIÓN, DISUASIÓN,

DESPLAZAMIENTOS, COBERTURA

Robo,

interceptación, disuasión, desplazamiento

s, COBERTURA, control a distancia

Robo,

interceptación, disuasión, desplazamiento

s, COBERTURA, CONTROL A DISTANCIA

Trabajo

conjunto de todos los aspectos

vinculados al modelo de juego del

equipo. Control estratégico del

partido. Juego en función del rival. Dominio

de diferentes estilos de juego.

Trabajo conjunto de

todos los aspectos vinculados al modelo de juego del equipo.

Control estratégico del partido. Juego en función del rival.

Dominio de diferentes estilos de juego.

Elem. Téc-‐

tác colectivos de ataque

DESMARQUE

DE APOYO

COMBINACIO

Desmarque de

apoyo

Combinaciones

Desmarque de

apoyo y ruptura, combinaciones,

AMPLITUD DE

Trabajo

conjunto de todos los aspectos

vinculados al

Trabajo conjunto de

todos los aspectos vinculados al modelo de juego del equipo.

Control estratégico del


NES DESMARQUE DE

RUPTURA, movimientos ofensivos

grupales

ATAQUE,

PROFUNDIDAD DE ATAQUE, JUEGO POR

LINEAS, SISTEMAS DE JUEGO,

MOVIMIENTOS OFENSIVOS GRUPALES

modelo de

juego del equipo. Control


rival. Dominio de diferentes estilos de

juego.

partido. Juego en

función del rival. Dominio de diferentes estilos de juego.

Elem. Téc-‐tác colectivos

de defensa

MARCAJES MARCAJES, basculaciones

Movimientos defensivos

grupales

Marcajes, BASCULACIONES, MOV.

GRUPALES DEFENSIVOS, JUEGO POR

LINEAS, SISTEMAS DE JUEGO

Trabajo conjunto de todos los


juego del equipo. Control


rival. Dominio de diferentes estilos de

juego.

Trabajo conjunto de todos los aspectos vinculados al modelo de

juego del equipo. Control estratégico del partido. Juego en

función del rival. Dominio de diferentes estilos de juego.


ANEXO III (FICHA DEL MODELO DE JUEGO PARA CADA EQUIPO)

MODELO DE JUEGO

FASE OFENSIVA TRANSICIÓN

ATAQUE-‐DEFENSA

FASE DEFENSIVA TRANSICIÓN

DEFENSA-‐ATAQUE


ANEXO IV (FACTORES Y MODIFICACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA)

Elementos de la lógica interna del

fútbol

Modificaciones pedagógicas

Consecuencias funcionales en el juego

AMPLIACIÓN • Facilita la fluidez de juego • Disminuye la densidad jugadores/espacio • Estimula la aparición de interacciones positivas entre

los jugadores • Juego de conjunto más seguro • Más tiempo para el control del balón

• Más espacio para el possedor del balón • Visión de juego facilitada • Juego sin balón más confortable

• Disminución de situaciones 1x1

REDUCCIÓN • Aumenta la densidad jugadores/espacio • Dificulta la aparición de interacciones positivas entre los jugadores

• Juego de conjunto más difícil

• Menos tiempo para el control del balón • Menos espacio para el poseedor del balón • Visión de juego dificultada • Intensidad física del juego mayor • Incremento de situaciones 1x1 • Disminuye el espacio de tránsito entre el ataque y la

defensa

ESPACIO

ZONAS CON LIMITACIONES

en la intervención de los jugadores

• Aparición de comportamientos específicos (carácter, velocidad de juego…) según el tipo de consigna

introducida por el entrenador • Facilita la fluidez en el juego

CORTO (en juego)

• Exigencia de mayor calidad en la toma de decisión (mayor presión espacio-‐temporal)

• Intensidad física del juego mayor

• Juego con la iniciativa (en el caso de derrota momentánea) o con expectativa (en el caso de victoria momentánea)

• Velocidad de juego incrementada (derrota) o disminuida (victoria)

• Mayor exigencia en la elaboración de las acciones

TIEMPO

LARGO (en juego)

• Mayor tiempo para la toma de decisión y organización de la estrategia (menor presión espacio-‐


temporal)

ACELERAR EL RITMO DE JUEGO

• Intensidad del juego menor • Mayor exigencia en la elaboración de las acciones ofensivas

• Necesidad de llevar la iniciativa en el juego • Intensidad de juego mayor • Velocidad de juego incrementada

• Incremento de la exigencia en cuanto a la destreza técnica

• Incremento de la exigencia en cuanto a la

comprensión táctica (percepción y decisión)

RALENTIZAR EL RITMO DE JUEGO

• Menor exigencia en la elaboración de las acciones ofensivas

• Acctuación con la expectativa en el juego • Intensidad de juego menor • Velocidad de juego disminuida

COMBINACIONES DE DIFERENTES

SECUENCIAS TEMPORALES (juego rápido-‐

lento, lento-‐rápido…)

• Exigencia de saber “leer” correctamente el juego • Combinaciones de las características propias de la

aceleración/ralentización del ritmo de juego

INTRODUCIR

OBJETIVOS PARCIALES EN EL JUEGO (llegar

con el balón controlado a…, nº de pases para

hacer…)

• Descentralización de las acciones de juego en los espacios próximos a las porterías

• Facilita la fliudez de juego • Mayor dispersión de la acción de juego (más

escenarios para la acción, atención dispersa) • Determina el comportamiento estratégico de los jugadores y los equipos en función de la zona en

donde se desarrolla el juego (más cerca, más lejos de la meta y zonas de rentabilidad táctica y/o ganancia parcial)

• Aparición de diferentes orientaciones en la dirección del juego: su utilización para adquirir/evitar profundidad (juego a lo largo orientado a meta),

verticalidad (centrado/descentrado respecto a la meta) y amplitud (juego en anchura, mismo lado/opuesto), el juego a lo largo y ancho, la

concentración (juego en espacio próximo), la dispersión (juego en espacio lejano), la alternancia

(cerca/lejos) y el uso del espacio en función de la posesión, o no, del móvil por parte de un equipo (ampliación de espacios/reducción de espacios)

METAS,

OBJETIVOS

INCREMENTAR • Favorece la comprensión del juego


EL NÚMERO DE

PORTERÍAS

• Descentralización de las acciones de juego en los espacios próximos a porterías

• Facilita la fluidez de juego • Distribución de los jugadores por todo el espacio de juego

• Aumenta el número de focos de interés en el juego • Incremento de la complejidad del juego

JUEGO SIN PORTERÍAS

• Surgen objetivos propios de la tarea diferentes de los específicos en fútbol (marcar gol)

• Mayor concentración de los jugadores en torno al

balón • Menos focos de ataención para los jugadores • Favorece la comprensión del juego

• Incremento de la complejidad del juego

MODIFICACIÓN ESPACIAL DE LA

SITUACIÓN DE LAS PORTERÍAS

• Facilita la comprensión del juego • Incrementa la fluidez del juego

• Aumenta la complejidad del juego • Puede facilitar el pensamiento estratégico en el juego

VARIAR EL SISTEMA DE PUNTUACIÓN

• Puede facilitar la eliminación del espacio de tránsito • Puede facilitar la calidad de las acciones de los jugadores

• Incrementa la complejidad del juego

INTRODUCIR REGLAS

ESPECIALES

• Puede facilitar la eliminación del espacio de tránsito • Puede facilitar la calidad de las acciones de los jugadores

• Incrementa la complejidad del juego

REGLAS

MODIFICAR EL

SISTEMA DE RELACIONES

ENTRE LOS PARTICIPANTES

• Disminuye o incrementa la densidad jugador/espacio

• Estimula o dificulta la calidad de las interacciones entre los jugadores

SUPERIORIDAD

NUMÉRICA (3x1, 4x2)

• Estimula la aparición de interacciones positivas entre

los jugadores • Facilita el desarrollo de la fase ofensiva • Desequilibrio ataque/defensa

JUEGO CON COMODINES (3x3+1)

• Permite aproximarse progresivamente a una situación de cooperación/oposición real, disminuyendo las facilidades para el ataque

JUEGO EN IGUALDAD

NUMÉRICA (6x6)

• Equilibrio permanente entre el ataque y la defensa

COMPAÑEROS/

ADVERSARIOS

JUEGO EN IGUALDAD

NUMÉRICA y con

• Especificidad del entorno del juego en el comportamiento de los deportistas


situaciones del

entorno próximas a la realidad

INFERIORIDAD NUMÉRICA (4x6, 6x8)

• Limita la aparición de interacciones positivas entre los jugadores

• Dificulta el desarrollo de la fase ofensiva • Desequilibrio defensa/ataque

SIN OPOSICIÓN • Facilita la relación jugador-‐balón • Incrementa el tiempo de compromiso motor de los

practicantes

INCREMENTO

DEL NÚMERO

• Aumenta la fluidez del juego

• Estimula la maduración de las percepciones visuales y la toma de decisión

• Incremento de la omplejidad del juego

• Modifica el sistema de interacciones entre jugadores • Incrementa el número de focos de atención de los deportistas

BALÓN

PESO-‐PERÍMETRO

• Introduce elementos perturbadores en el juego • Incrementa la dificultad en la construcción del juego

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