Monografía Conectivismo

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EL

CONECTIVISMO Una mirada a las habilidades de aprendizaje y

tareas necesarias para una era digital DOCENTE: MILAGROS ELVIRA INGA CONTRERAS

El Conectivismo y la I.E “San Felipe”

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SUMARIO

INTRODUCCIÓN

CAPÍTULO I: EL CONECTIVISMO

1.1. Organización del grupo respecto al trabajo teórico

1.2. Definición

1.3. Principios

1.4. Características

1.5. Construcción del conocimiento

1.6. Rol del estudiante

1.7. Rol del docente

1.8. La interacción entre estudiantes

1.9. La relación docente-alumnos

1.10. Criterios e instrumentos de evaluación

1.11. Conectivismo y educación formal (presencial)

1.12. ¿Cómo aplicar una visión conectivista en las aulas?

CAPÍTULO II: VISITA A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FELIPE”

2.1. Organización del grupo respecto al trabajo de campo

2.1.1 Visita al sitio web

2.1.2 Ubicación de la institución

2.1.3 Búsqueda de información: Conectivismo

2.1.4 Elaboración de la entrevista

2.2. Información sobre Institución Educativa “San Felipe”

2.2.1 Misión y Visión de la institución

2.2.2 Niveles académicos

2.2.3 Infraestructura

2.2.4 Servicios

2.2.5 Áreas académicas

2.3. Visita de campo a la Institución Educativa “San Felipe”

2.3.1. Guía de entrevista

2.3.2. Cuestionario de la visita de campo

2.4. Anexos (Fotos)

Conclusiones

Fuentes impresas y digitales


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INTRODUCCIÓN

El presente trabajo expone una descripción de la corriente pedagógica

“Conectivismo” así como la visita de campo realizada en la institución educativa

“San Felipe”. En el primer capítulo se explicará la definición, características,

principios, la relación existente entre docente - estudiante, los criterios de

evaluación, y la aplicación referente al Conectivismo, de la misma manera, en

el segundo capítulo se explicará cómo se llevó a cabo la visita de campo,

desde la búsqueda de información sobre la institución educativa hasta la misma

visita propiamente dicha.

Debemos de tener en cuenta que el Conectivismo presenta un modelo de

aprendizaje que reconoce los movimientos tectónicos en una sociedad en

donde el aprendizaje ha dejado de ser una actividad interna e individual. La

forma en los cuales trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan

nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el

impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en

la concepción misma de lo que significa aprender.

Es por ello que el Conectivismo provee una mirada a las habilidades de

aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una

era digital.

Por ende, esperamos que el presente trabajo sea de su agrado, a su vez sea

de utilidad a los futuros docentes para que puedan comprender cabalmente la

importancia de introducir nuevas estrategias en relación a la tecnología que día

a día avanza.


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CAPITULO I:

EL

CONECTIVISMO


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EL CONECTIVISMO

1.1. Organización del grupo con respecto a trabajo teórico

La investigación teórica estuvo a cargo de cuatro personas:

1. Abigail Alcocer Navarro

2. María Del Pilar Espinoza Campos

3. Rosa María Carranza Ochoa

4. Sandra Mayurí Ayala

Recurrimos a fuentes digitales (Internet) para poder obtener los títulos de los

libros relacionados al Conectivismo. A partir de ello, fuimos a las bibliotecas y

por medio de fichas apuntamos los aspectos más relevantes de la información

que íbamos obteniendo de los libros relacionados a la teoría.

Notamos que esta corriente pedagógica es actual y la información que

obteníamos en la biblioteca era escaza, por tal motivo, creímos que resultaba

más útil buscar información en las páginas web; documentos en PDF, en

Google docs, etc.

Fuimos cuidadosas al momento de navegar en el web, puesto que existían

links en los cuales la información no era confiable. Luego de tanta búsqueda,

hallamos el artículo planteado por George Siemens, autor de la teoría

Conectivista. Ello permitió reforzar y comparar la información obtenida en otras

fuentes. Y, luego de un análisis grupal por la parte teórica, logramos

puntualizar los temas que expondríamos, los cuales eran concisos y precisos.


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1.2. Definición

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje promovido por Stephen

Downes y George Siemens. Llamada la teoría del aprendizaje para la era

digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital

en rápida evolución. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores

deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes. En la

teoría, el aprendizaje se produce a través de las conexiones dentro de las

redes. El modelo utiliza el concepto de una red con nodos y conexiones para

definir el aprendizaje.

Los alumnos reconocen e interpretan las pautas y se ven influenciados

por la diversidad de las redes, la fuerza de los lazos y su contexto. La

transferencia se realiza mediante la conexión a y agregar nodos y redes cada

vez más personales. (El llamado Connectivism en la Wikiversidad) según

George Siemens, “El Conectivismo es la integración de los principios

explorados por el caos, de la red, y la complejidad y las teorías de la auto-

organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre dentro de entornos

virtuales en elementos básicos, no enteramente bajo el control del individuo. El

aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de

nosotros mismos (dentro de una organización o en una base de datos), está

enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones

que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado

actual de conocimiento. El Conectivismo está impulsado por el entendimiento

de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases.

La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La

capacidad de establecer distinciones entre la información importante y la que

no es vital. La capacidad de reconocer cuando la nueva información altera el

paisaje en base a las decisiones hechas en el día de ayer también es crítica”.


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1.3. Características del Conectivismo:

El conocimiento no es adquirido de forma lineal.

El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. Operaciones

cognitivas tradicionalmente realizadas por los estudiantes pueden ser

realizadas por la tecnología, como por ejemplo el almacenamiento y

recuperación de la información.

Es fundamental mantenerse actualizado en una sociedad informativa

que evoluciona rápidamente.

A veces se deben ejecutar determinadas acciones sin una comprensión

completa.

Las redes, las teorías de la complejidad y el caos y las interconexiones

entre distintas áreas del conocimiento tienen un impacto en el

aprendizaje.

No sólo la experiencia propia sino también la ajena son fundamentales

para el aprendizaje. Como uno solo no puede experimentarlo todo,

necesita de las experiencias de las otras personas1.

El caos, o la interrupción de la posibilidad de predecir, desempeña un

papel fundamental en el aprendizaje. A diferencia del constructivismo

según el cual los aprendices (o aprendientes) tratan de desarrollar

comprensión a través de tareas que generan significado, el caos admite

la existencia de significado y que la misión del aprendiz es reconocer los

patrones que parecen estar escondidos mediante el establecimiento de

conexiones.

1.4. Los principios de Siemens del Conectivismo:

El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.

El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o

fuentes de información.

El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.

1 http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO# (10/07/2010)

http://teduca3.wikispaces.com/5.+CONECTIVISMO


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La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce

en la actualidad

Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el

aprendizaje continuo.

La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los

conceptos es fundamental.

La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención

de todas las actividades del aprendizaje conectivista.

La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.

Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto

a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una

respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las

alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.2

1.5. Construcción del conocimiento3

Hace tan solo cuarenta años, los aprendices, luego de completar la

educación formal requerida, ingresaban a una carrera que normalmente duraría

toda su vida. El desarrollo de la información era lento. La vida del conocimiento

era medida en décadas. Hoy, estos principios fundamentales han sido

alterados. El conocimiento crece exponencialmente. En muchos campos la

vida del conocimiento se mide ahora en meses y años. González (2004)4

describe los retos que genera la rápida disminución de la vida del

conocimiento:

“Uno de los factores más persuasivos es la reducción de la vida

media del conocimiento. La “vida media del conocimiento” es el

lapso de tiempo que transcurre entre el momento en el que el

2 https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-

digital/ 19 /04/2014. 3 SIEMENS, George (2007): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital. Creative Commons 2.5

4 González, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of Technology. Recuperado el 10 de Diciembre,

2004 de http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.

https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/

https://eduarea.wordpress.com/2014/03/19/que-es-el-conectivismo-teoria-del-aprendizaje-para-la-era-digital/

http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm


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conocimiento es adquirido y el momento en el que se vuelve

obsoleto. La mitad de lo que es conocido hoy no era conocido

hace 10 años. La cantidad de conocimiento en el mundo se ha

duplicado en los últimos 10 años y se duplica cada 18 meses de

acuerdo con la Sociedad Americana de Entrenamiento y

Documentación (ASTD, por sus siglas en inglés). Para combatir

la reducción en la vida media del conocimiento, las

organizaciones han sido obligadas a desarrollar nuevos métodos

para llevar a cabo la capacitación.”

Algunas tendencias significativas en el aprendizaje:

● Muchos aprendices se desempeñarán en una variedad de áreas

diferentes, y posiblemente sin relación entre sí, a lo largo de su vida.

● El aprendizaje informal es un aspecto significativo de nuestra

experiencia de aprendizaje. La educación formal ya no constituye la

mayor parte de nuestro aprendizaje. El aprendizaje ocurre ahora en una

variedad de formas - a través de comunidades de práctica, redes

personales, y a través de la realización de tareas laborales.

● El aprendizaje es un proceso continuo, que dura toda la vida. El

aprendizaje y las actividades laborales ya no se encuentran separados.

En muchos casos, son lo mismo.

● La tecnología está alterando (recableando5) nuestros cerebros. Las

herramientas que utilizamos definen y moldean nuestro pensamiento.

● La organización y el individuo son organismos que aprenden. El

aumento en el interés por la gestión del conocimiento muestra la

necesidad de una teoría que trate de explicar el lazo entre el aprendizaje

individual y organizacional.

● Muchos de los procesos manejados previamente por las teorías de

aprendizaje (en especial los que se refieren al procesamiento cognitivo

de información) pueden ser ahora realizados, o apoyados, por la

5 La expresión “cableado” proviene de áreas técnicas (en especial la computación), en donde los cables y las

conexiones entre ellos son los que posibilitan la operación de un artefacto o equipo. Así, al hablar del “cableado” del

cerebro, se hace referencia a las conexiones existentes al interior del mismo, que varían de una persona a otra (“Es la

manera como estoy cableado”, es una expresión que se usa para justificar tal o cual forma de reaccionar u opinar

frente a una situación particular). (N. del T.)


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tecnología.

● Saber cómo y saber qué están siendo complementados con saber

dónde (la comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido)

● La inclusión de la tecnología y la identificación de conexiones como

actividades de aprendizaje, empieza a mover a las teorías de

aprendizaje hacia la edad digital. Ya no es posible experimentar y

adquirir personalmente el aprendizaje que necesitamos para actuar.

Ahora derivamos nuestra competencia de la formación de conexiones.

Karen Stephenson6 indica:

“La experiencia ha sido considerada la mejor maestra del

conocimiento. Dado que no podemos experimentar todo, las

experiencias de otras personas, y por consiguiente otras

personas, se convierten en sustitutos del conocimiento. ‘Yo

almaceno mi conocimiento en mis amigos’ es un axioma para

recolectar conocimiento a través de la recolección de personas

(sin fecha).”

● El caos es una nueva realidad para los trabajadores del conocimiento.

ScienceWeek (2004) cita la definición de Nigel Calder en la que el caos

es “una forma críptica de orden”. El caos es la interrupción de la

posibilidad de predecir, evidenciada en configuraciones complejas que

inicialmente desafían el orden. A diferencia del constructivismo, el cual

establece que los aprendices tratan de desarrollar comprensión a través

de tareas que generan significado, el caos señala que el significado

existe, y que el reto del aprendiz es reconocer los patrones que parecen

estar escondidos. La construcción del significado y la formación de

conexiones entre comunidades especializadas son actividades

importantes.

● El caos, como ciencia, reconoce la conexión de todo con todo. Gleick

6 Stephenson, K., (Comunicación interna, no. 36) What Knowledge Tears Apart, Networks Make Whole. Recuperado

el 10 de Diciembre, 2004 de http://www.netform.com/html/icf.pdf.

http://www.netform.com/html/icf.pdf


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(1987)7 indica: “En el clima, por ejemplo, esto se traduce en lo que es

medio en broma conocido como el Efecto Mariposa: la noción que una

mariposa que bate sus alas hoy en Pekín puede transformar los

sistemas de tormentas el próximo mes en Nueva York” (p.8). Esta

analogía evidencia un reto real: “la dependencia sensible en las

condiciones iniciales” impacta de manera profunda lo que aprendemos y

la manera en la que actuamos, basados en nuestro aprendizaje. La

toma de decisiones es un indicador de esto. Si las condiciones

subyacentes usadas para tomar decisiones cambian, la decisión en sí

misma deja de ser tan correcta como lo era en el momento en el que se

tomó. La habilidad de reconocer y ajustarse a cambios en los patrones

es una actividad de aprendizaje clave.

● Luis Mateus Rocha (1998)8 define la auto-organización como la

“formación espontánea de estructuras, patrones o comportamientos bien

organizados, a partir de condiciones iniciales aleatorias” (p.3). El

aprendizaje, como un proceso de auto-organización, requiere que el

sistema (sistemas de aprendizaje personales u organizacionales) “sean

informativamente abiertos, esto es, para que sean capaces de clasificar

su propia interacción con un ambiente, deben ser capaces de cambiar

su estructura…” (p.4). Wiley y Edwards reconocen la importancia de la

auto-organización como un proceso de aprendizaje: “Jacobs argumenta

que las comunidades se auto-organizan de manera similar a los insectos

sociales: en lugar de tener miles de hormigas cruzando los rastros de

feromonas de cada una y cambiando su comportamiento de acuerdo con

ellos, miles de humanos se cruzan entre sí en el andén y cambian su

comportamiento.”. La auto-organización a nivel personal es un micro-

proceso de las construcciones de conocimiento auto-organizado más

grandes, que se crean al interior de los ambientes institucionales o

corporativos. La capacidad de formar conexiones entre fuentes de

7 Gleick, J., (1987). Chaos: The Making of a New Science. New York, NY, Penguin Books.

8 Rocha, L. M. (1998). Selected Self-Organization and the Semiotics of Evolutionary Systems. Recuperado el 10 de

Diciembre, 2004 de http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html.

http://informatics.indiana.edu/rocha/ises.html


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información, para crear así patrones de información útiles, es requerida

para aprender en nuestra economía del conocimiento.

1.6. Rol del estudiante

El Conectivismo resalta la importancia de la interacción entre todos los

involucrados en el proceso de aprendizaje, ya que en este proceso no se da en

jerarquías profesor-alumno, sino que todos participan como nodos de

información, sirviéndose de las nuevas tecnologías con aplicación en la

educación.

En el artículo "la danza de la pedagogía y la tecnología de la educación a

distancias" su autor, Terry Anderson, plantea una la metáfora de la danza para

explicar el papel y los cambios de los estudiantes a la luz del Conectivismo. La

danza de la metáfora sugiere que la tecnología "establece el ritmo y el

momento... y la pedagogía, por su parte, define los movimientos" (Anderson,

2005). Como los cambios y los avances se producen tanto en las teorías como

en las tecnologías, el estudiante puede ajustar su danza para adaptarse a un

nuevo flujo y un nuevo ritmo.

La metáfora plantea entonces que el estudiante ya no tienen que

quedarse al margen o bailar en la oscuridad, ahora él puede bailar con

cualquier persona, donde quiera, en cualquier momento, junto con pistas de

sonido y espectáculos de luz que hacen las veces de recursos educativos

abiertos accesibles desde la red. El aprendizaje en esta danza es una es una

experiencia de conexión y aplicación de recursos, en lugar de memorizar todo.

¿Qué significa esto para el papel de los estudiantes?

Pues que los estudiantes son incitados a aprender juntos, aprender con el

otro, mientras mantiene el control sobre su tiempo, su espacio, sus actividades,

su identidad. Haciendo uso de herramientas de redes sociales, aprender a su


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propio ritmo puede ser la clave del éxito. Las herramientas permiten a los

estudiantes hacer presencia, comunicarse, colaborar, reflexionar y aprender.

El papel del estudiante es muy activo, puesto que debe ser él quien valore

sus necesidades de aprendizaje y tome sus propias decisiones: "La toma de

decisiones es en sí misma un proceso de aprendizaje".

Desde esta metáfora se puede ver un rol más activo del estudiante que se

caracteriza por:

Hacer parte de un ambiente auténtico (su ambiente), el cual apropia bajo

los parámetros de autorregulación, motivación e intereses comunes.

Observar y emular prácticas exitosas, creando un banco de lecciones

aprendidas.

Generar pensamiento crítico y reflexivo, tan importante en la sociedad

del conocimiento.

Crear comunidades y hacer parte de comunidades de práctica o redes

de aprendizaje.

Ser el punto de partida de un proceso de aprendizaje.

Tomar decisiones sobre lo que quiere aprender, cómo lo va a aprender y

con quien lo va a aprender.

Tener el control de su aprendizaje y hacer conexiones con otros para

fortalecerlo.

Construir redes y ambientes personales de aprendizaje.

Evaluar y validar la información para asegurar su pertinencia y

credibilidad.

Son importantes también los principios de la red, que vienen siendo

conexiones entre personas, grupos, nodos de información y entidades para

crear un todo integrado, por lo que se realizarán actividades en las cuales se

dé el desarrollo de habilidades grupales a partir de la discusión entre los

estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos.


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1.7. Rol del docente

El profesor formado desde los otros enfoques teóricos y acostumbrados a

las clases presenciales habituales no está preparado para estos nuevos

escenarios de aprendizaje. Por ello se exige una reformulación de su papel y

para ello es pertinente tener en cuenta que:

Debe fomentar sistemas en el que facilite la creación de conexiones.

Debe validar la calidad de las conexiones que establece el aprendiz.

Debe fomentar en el aprendiz la habilidad y el deseo de continuar la

construcción de sentido.

Debe saber participar en comunidades de prácticas auténticas.

Debe Incentivar en los estudiantes la investigación e inmersión en las

redes de conocimiento.

Debe dar el control a los estudiantes para que estos tomen el control de

su propio aprendizaje.

Debe de enseña al estudiante cómo identificar la información del

estudiante de la que no lo es.

Debe enseñar cómo organizar y aplicar la información encontrada por

los estudiantes.

Debe de indicarle al estudiante la mejor manera de comunicarse y de

pedir ayuda a los expertos.

Por lo tanto, el papel docente sería uno más de los nodos especializados

de los cuales los alumnos pueden adquirir conocimientos. Ya no se trata

únicamente de impartir unos conocimientos con una vigencia limitada, sino que

deberá ayudar a los alumnos a ser autosuficientes, a que “aprendan a

aprender” de manera autónoma, a promover su desarrollo cognitivo y personal

mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa

información disponible y las herramientas TIC disponibles actualmente, tengan

en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un

procesamiento activo e interdisciplinario de la información para que construyan

su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-


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memorización de la información. Esto se logra con un enfoque centrado en el

alumno en el que el docente se considera un mediador del aprendizaje.

En definitiva, les capacita para que una vez terminado el curso,

mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro y

resolver de manera creativa los problemas del mundo.

1.8. La interacción entre estudiantes

El Conectivismo reconoce que el aprendizaje reside de un colectivo de

opiniones individuales. El conocimiento está ahí en cada uno de nosotros y lo

que hacemos es buscarlo cuando lo necesitamos, a su vez que colaboramos

en la construcción del conocimiento de otros por todo este concepto de redes

de conocimiento, sociales de aprendizaje.

El Conectivismo es la fundamentación de las llamadas “Redes de

aprendizaje” que son consideradas la tendencia actual del e-learning, según

comenta Stephen Downes en su ponencia sobre la realidad del aprendizaje

virtual.

Según Siemens, la ecología y las redes de aprendizaje son estructuras

que permiten el aprendizaje personalizado y continuo, y deben ser

consideradas en el diseño instruccional.

Las comunidades de aprendizaje, fuentes de información y los individuos

pueden considerarse nodos o puntos de conexión en una red. Estas redes se

dan dentro de una ecología del aprendizaje y son claves al diseñar nuevos

ambientes de aprendizaje en la era digital.

1.9. La relación docente-alumnos

Siemens y Downes argumentan que el conocimiento no es algo que se

encuentra en la cabeza de los profesores y que puede ser trasvasado a la de

los estudiantes. El papel del profesor no reside tanto en construir con el

estudiante un conocimiento nuevo sino en gestionar y facilitar las herramientas


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necesarias para que, en un contexto de aprendizaje amplio, puedan

establecerse el máximo número de conexiones posibles: conceptuales,

sociales, personales, entre otras.

En este contexto el Conectivismo plantea una nueva forma de abordar el

proceso de aprendizaje, se debe romper con la relación tradicional entre

profesor y estudiante, en donde el primero es quien tiene el saber y el segundo

lo recibe de manera pasiva. Ahora el aprendizaje es más convencional,

colaborativo, cooperativo y el docente debe ser facilitador para que los

estudiantes construyan nuevas conexiones de aprendizaje.

El aprendizaje es construido entre todos, compartiendo, creando,

relacionado conceptos y tanto el estudiante como el facilitador aportan

información y conocimiento al grupo. Aunque la relación es horizontal, el papel

del facilitador (docente) siempre será la de orientar en el aprendizaje.

1.10. Criterios e instrumentos de evaluación

Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que

aprende. La evaluación es continua e incierta ya que el aprendizaje tiene lugar

en todo momento y durante toda la vida, con una cierta imprevisibilidad del

mismo que aumenta con la duración del periodo de tiempo en el que tiene lugar

el aprendizaje.

Ya que el aprendizaje puede residir en recursos o en sitios no humanos,

no podemos centrarnos en el estudiante a la hora de evaluar los conocimientos

adquiridos sino que se deberá tener en cuenta la creación y mantenimiento de

conexiones necesarias para el aprendizaje continuo.

La intención de las actividades de aprendizaje es de actualizar el

conocimiento y mantenerlo al día ya que el conocimiento está creciendo

exponencialmente, puede cambiar rápidamente lo que es percibido como la

realidad.


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En las teorías anteriores interesaba saber cómo y saber qué. Con el

Conectivismo, esto está siendo complementado con saber dónde: la

comprensión de dónde encontrar el conocimiento requerido.

El mayor valor de esta teoría es el enlace hacia el concepto de

“aprendizaje para toda la vida” que nos hace pensar en un cambio desde el

aprendizaje formal al informal.

1.11. Conectivismo y educación formal (presencial)

Durante muchos años la educación tradicional se ha basado en la

premisa de que la información debe ser almacenada de manera memorística

en el cerebro de los estudiantes, además de entender que el único que puede

tener acceso y manejo de la información (libros) es el docente.

Los años han pasado y los tiempos han cambiado, ahora no encontramos

en un período de globalización, que no solo comprende lo económico, sino

también está presente en el desarrollo del ámbito educativo.

Es en este marco coyuntural que podemos decir que tenemos un

enfrentamiento de dos marcadas formas de acceso a la información: el libro y

el nuevo agente que se presenta el internet.

Y es entonces cuando se presentan nuevas corrientes pedagógicas para

utilizar este nuevo medio para realizar la práctica educativa.

La corriente más representativa en este ámbito es el Conectivismo que

como hemos podido observar en apartados anteriores se entiende como: es

propuesto como una nueva teoría de aprendizaje para la era digital, que se

puede entender como una alternativa a las teorías conductista, cognitivista y

constructivista para explicar el conocimiento y el proceso del aprendizaje,

integrando el uso de las redes de Internet para su manipulación y

aprovechamiento.9

9 Altamirano, Becerra, Nava. (2001). Hacia una educación Conectivista.

http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=2460, consultado 28-09-14


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Tomando en cuenta ello debemos reconocer que en esta era digital

estamos adquiriendo nuevas habilidades, además de estar en permanente

contacto con el desarrollo tecnológico y sobre todo el del internet, que podría

ser considerado como de los más significativos de la historia, por sus grandes

ventajas, utilidades y por ser de un fácil acceso, aunque debemos reconocer

que nuestros estudiantes también se ven expuestos a muchos riegos, sin

embargo por ello no debe ser un tabo para nosotros los maestros, sino que

debemos aprender más y utilizar estas ventajas en beneficio del estudiante.

El Conectivismo entiende estas necesidades y se presenta como una

teoría que se basa en el principio que el conocimiento también puede estar

dentro como fuera del estudiante. Es por ello que busca trabajar bajo un

sistema de redes en un primer momento, para luego pasar a ser un sistema de

redes que permita mayor fluidez del conocimiento, lo que podríamos llamar

inteligencia colectiva.

La información puede ser compartida por diversos medios informáticos

como: blogs, páginas web, podcast, lectores de noticias y redes sociales.

Sin embargo en palabras de George Siemens, el promotor de esta

corriente; la educación no se encuentra preparada para poder suplir las nuevas

necesidades que este cambio está generando.

Es por ello que es necesario que los docentes, no solo hagan uso del

internet en sus clases, sino que sepan del manejo de plataformas virtuales

como el Moodle, entre otras que permitan llevar a cabo con una integración

planificada del uso de tecnologías en el aula, de esta manera equilibrar la

autonomía del docente con la autonomía del aprendiz, fomentando el desarrollo

de un pensamiento crítico/creativo, y desarrollando la construcción de redes de

aprendizaje.

1.12. ¿Cómo aplicar una visión conectivista en las aulas?

La pregunta ante lo antes expuesto se puede resumir en: ¿cómo aplicar

una visión conectivista en las aulas? Con esta pregunta se nos plantean tres


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aspectos que debemos desarrollar en nuestra hora de clases con nuestros

estudiantes.

Heutagogía

Busca captar la atención en los autodidactas ante estos cambios que se

están suscitando, puesto que ahora podemos y debemos desarrollar las

capacidades que este tipo de estudiante pueda tener, ya que la escuela no

será la única casa del saber, sino que desde su hogar puede ampliar los

conocimientos sobre el tema trabajado, además de conocer cosa que aún no

se han trabajado en la escuela.

Pensamiento crítico / creativo:

Este tipo de pensamiento busca que los estudiantes participen de

manera creativa en la construcción de su propio conocimiento, además de

desarrollar su pensamiento crítico en la selección y utilización de la información

para el desarrollo de su proceso de redes.

Red Personal de Aprendizaje

El proceso de migrar de ambientes virtuales de aprendizaje hacia

ambientes personales de aprendizaje significa una forma diferente de entender

el proceso de la educación.10 Bajo esta premisa podemos entender que el

primero es el encargado del aprendizaje y el otro maneja las conexiones.

La idea es que es el estudiante aprenda a realizar sus propias

conexiones, nodo a nodo; en in primer momento acompañado y luego ya de

manera independiente.

10

Altamirano, Becerra, Nava. (2001). Hacia una educación Conectivista.

http://ltc.umanitoba.ca/moodle/mod/forum/discuss.php?d=2460, consultado 28-09-14


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CAPITULO II:

VISITA A LA

INSTITUCIÓN

EDUCATIVA

“SAN FELIPE”


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VISITA A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “SAN FELIPE”

2.1. Organización del grupo respecto al trabajo de campo

2.1.1 Visita al sitio web

A continuación se presentan los pasos que se realizaron en la

búsqueda de información del Colegio San Felipe en su sitio web.

Ubicación del colegio.

Página principal.


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Misión y visión.

Áreas académicas.


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2.1.2 Ubicación de la institución

Para la ubicación de la institución utilizamos el servicio de Google

Maps.

2.1.3 Búsqueda de información: Conectivismo

Todos los integrantes del grupo expositor aportaron con diversas

fuentes de información, para establecer una relación a priori entre el

Conectivismo y la metodología y/o forma de organización que pueda

tener el colegio San Felipe. A continuación se presentan algunos

enlaces web:

Conectivismo y aprendizaje en la era digital:

http://pucpvirtual.pucp.edu.pe/encuentrodocentes/pdf/3.%2

0Lea-per%C3%BA-pucp-para%20web.pdf

Aprendizaje expansivo y Conectivismo:

http://www.universidad.continental.edu.pe/Portal/wp-

content/uploads/documentos/revista_yachayninchik/08-

aprendizaje%20expansivo%20y%20conectivismo.pdf

http://pucpvirtual.pucp.edu.pe/encuentrodocentes/pdf/3.%20Lea-per%C3%BA-pucp-para%20web.pdf


http://www.universidad.continental.edu.pe/Portal/wp-content/uploads/documentos/revista_yachayninchik/08-aprendizaje%20expansivo%20y%20conectivismo.pdf




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El conocimiento digital: una perspectiva para la didáctica

desde la informática educativa:

http://www.redalyc.org/pdf/1942/194224362015.pdf

2.1.4 Elaboración de la entrevista

Una vez consensuado toda la información encontrada y explorado

el sitio web del Colegio San Felipe, el grupo elaboró una guía de

entrevista para el momento del diálogo con el coordinador general

de la institución. Más adelante en este capítulo se detallará con

mayor especificad el contenido y la estructura de esta misma.

2.2. Información sobre Institución Educativa “San Felipe”

El Colegio Cooperativo San Felipe, institución que nace hace 46

años, con la intención de brindar un servicio educativo de calidad y que

permanentemente evoluciona, acorde a los vertiginosos cambios de la

sociedad, ciencia y tecnología. El asumir el perfil de la institución

cooperativa nos facilita mucho el trabajo coordinado entre los

componentes educogénicos, aplicando el aprendizaje colaborativo y de

su manifestación a través del aprendizaje cooperativo.

2.2.1 Misión visión de la institución

Misión

Somos un colegio laico de gestión cooperativa que brinda

servicios educativos de inicial, Primaria y Secundaria a la población

de Jesús María y distritos aledaños. Ofrecemos un modelo de

enseñanza humanista que prioriza la formación integral de la

persona, el desarrollo de su capacidad crítica y de libre expresión, en

un clima de calidez y confianza.



- 24 -

Visión

Ser una institución educativa reconocida en el medio por formar

ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, con sensibilidad y

responsabilidad social en su relación con las personas y su entorno

natural y con capacidad de liderazgo para enfrentar los retos de un

mundo cambiante.

2.2.2 Niveles académicos

Inicial

El objetivo principal es iniciar el proceso de integración del niño al

ambiente escolar, logrando su desarrollo integral y potenciando sus

capacidades y habilidades, en un ambiente estimulante, creativo y

afectivo donde pueda expresarse con libertad y sentirse seguro.

Primaria

El objetivo principal es educar integralmente desarrollando su

autoestima, así como capacidades o habilidades del pensamiento y

fortaleciendo la voluntad a través de la práctica de valores en un

ambiente estimulante, creativo y afectivo donde pueda expresarse

con libertad y sentirse seguro.

Secundaria

El objetivo principal es consolidar la formación integral del alumno

en los aspectos físico, afectivo, cognitivo y social para el logro de su

identidad personal, brindándole las herramientas necesarias para

que tenga éxito en su vida presente y futura.


- 25 -

2.2.3 Infraestructura

Esta sede tiene aproximadamente 5,400 m² y cuenta con una

moderna infraestructura, la misma que ha sido especialmente

diseñada teniendo en cuenta el óptimo desarrollo de las actividades

escolares.

Existen edificaciones (aulas), áreas deportivas y patios exclusivos

para el Nivel inicial, como para los Niveles de Primaria y

Secundaria.

La institución educativa cuenta con dos canchas de fútbol, una de

Básquet y una de Vóley para el desarrollo de competencias

deportivas. Para nuestros alumnos menores contamos con un área

de recreación infantil con piso de grass especialmente diseñado para

la protección de nuestros niños.

2.2.4 Servicios

Laboratorio de cómputo

Contamos con dos laboratorios de cómputo, equipadas con

modernas Computadoras de última generación, computadores con

procesadores Core 2 Dúo y Core i3, con acceso a

internet controlado mediante filtros de contenidos para los alumnos.

De esta manera se brinda una enseñanza de calidad para que los

alumnos puedan utilizar la computadora como una herramienta de

trabajo y aprovechar al máximo sus capacidades mediante el

aprendizaje de diversos software, los cursos de computación se

enseñan desde Educación inicial hasta el 5to de secundaria.

Además contamos con un convenio con Cibertec, para los alumnos

desde 3° de primaria hasta el 5to de secundaria, el cual otorga una

certificación progresiva en informática.

Biblioteca

Su servicio está orientado al aprendizaje, investigación y

desarrollo integral del estudiante y el docente San Felipano, como

parte de un plan de apoyo a las actividades académicas. Contamos


- 26 -

con una infraestructura moderna para albergar la colección y

satisfacer los requerimientos informativos de los estudiantes,

además la biblioteca está equipada con modernas computadoras

donde el estudiante podrá encontrar una respuesta rápida y correcta

a una inquietud específica.

Enfermería

El servicio de tópico de enfermería, proporciona asistencia y

atención de primeros auxilios a los alumnos, al personal docente,

administrativo y mantenimiento; Contamos con dos enfermeras

permanentes durante todo el horario escolar, logrando atenciones

inmediatas y oportunas a los alumnos, en coordinación con los

tutores y padres de familia.

Psicopedagógico

Tiene como misión fundamental orientar y acompañar en el

proceso de formación integral de los alumnos. En este sentido las

acciones se orientan a fortalecer la interacción alumno - familia -

escuela, buscando prevenir, detectar e intervenir en la problemática

psicosocial de los mismos.

Para esta labor contamos con un equipo conformado por

profesionales altamente calificados que realizan evaluaciones y

observaciones periódicas a los alumnos.

a) Actividades permanentes con los alumnos

Evaluación psicológica integral.

Evaluaciones grupales.

Entrevistas de orientación y seguimiento.

Resolución de conflictos entre pares.

Desarrollo de Talleres.

Charlas informativas.

Programa de Orientación Vocacional


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b) Con los Padres

Encuentros con los Padres.

Entrevistas con padres de familia.

Consejería y orientación familiar.

c) Con la Escuela - Maestros

Apoyo al programa de Tutoría.

Coordinación con tutores y docentes.

Capacitación a docentes.

2.2.5 Áreas académicas

Matemática

a) Propósitos del Área:

Desarrollar en los estudiantes el pensamiento matemático y el

razonamiento lógico para formar personas inteligentes,

creativas en la resolución de problemas y con actitudes

positivas ante la vida.

b) Línea Metodológica

Se fundamenta en las acciones del estudiante sobre:

1. Los objetos del medio

2. El uso de materiales

3. Las diferentes tareas cognitivas

4. Estrategias de aprendizaje

5. La experiencia previa

6. La interacción social


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c) Razonamiento y Demostración

1. Demostración por el absurdo

2. Clasificar objetos matemáticos en base a diferentes criterios

3. Justificar resultados

4. Formular y analizar conjeturas matemáticas

d) Comunicación Matemática

1. Analizar, interpretar y representar diagramas, gráficas y

expresiones simbólicas

2. Elaborar tablas y cuadros estadísticos

3. Elaborar organizadores gráficos al exponer conceptos e

ideas

4. Formulación de ejemplos y contraejemplos

COMUNICACIÓN

a) Propósito del Área :

Formar alumnos líderes, con capacidad crítico-reflexiva con

habilidades comunicativas y socializadoras; que sepan dialogar

y fundamentar.

b) Capacidades/organizadores

c) Metodología

Aprendizaje activo y dinámico de actividades integradoras de

área.

Comprensión de Textos

Expresión y Comprensión Oral

Producción de Textos


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d) Expresión y Comprensión Oral

1. Lectura en voz alta

2. Lectura dramatizada

3. Opinión libre y fundamentada

4. Exposiciones

5. Sociodramas

6. Debates y conversaciones

7. Declamación

e) Producción de Textos

1. Redacción de oraciones cortas

2. Ordenamiento de oraciones (formar párrafos)

3. Redacción de párrafos

4. Creación de historias, relatos, biografías, historietas

5. Descripciones

6. Entrevistas

7. Reportajes

8. Elaboración de ensayos

f) Comprensión de Textos

1. Lectura silenciosa y expresiva

2. Lectura de textos cortos

3. Actividades de comprensión lectora

4. Plan Lector

5. Lectura y análisis de imágenes


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CIENCIA


El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente contribuye al

desarrollo integral de la persona humana, desde su relación

con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y

con su ambiente en el marco de una cultura científica.

b) Objetivos

Contribuir al mejoramiento de la calidad de la

enseñanza-aprendizaje del Área de Ciencias ,Tecnología y

Ambiente además propiciar espacios para la formación

integral de los estudiantes, desarrollando estrategias y

acciones que posibiliten en el estudiante un pensamiento

crítico, reflexivo y propositivo, mediante el trabajo conjunto de

la comunidad académica y acorde con el contexto

sociocultural de la institución.

Que el estudiante desarrolle un pensamiento

científico que le permita contar con una teoría integral del

mundo natural dentro del contexto de un proceso humano

integral, equitativo y sostenible que le proporcione una

concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y

la naturaleza armónica con la preservación de la vida en el

planeta.

c) Metodología

Promueve una relación más positiva entre los estudiantes,

desarrolla un alto grado de motivación en el alumno para

aprender los conceptos trabajados, contribuye a elevar el nivel

de autoestima del estudiante, así como la aplicación del

método científico ; el desarrollo de sus habilidades de

comunicación y trabajo en equipo.


- 31 -

Computación

a) Propósito del Área:

El área de Informática tiene como finalidad desarrollar las

potencialidades intelectuales del alumno como:

1. La Creatividad

2. La Imaginación

3. Pensamiento Divergente

4. Lógico Matemático

Arte


Busca contribuir significativamente en el desarrollo integral de

los alumnos, promoviendo en ellos el descubrimiento y la

utilización de su potencial creativo, incrementando sus

habilidades expresivas y perceptivas, apreciando el valor

estético de su entorno y del arte universal en toda su

diversidad.

b) Especialidades

Música

Teatro

Artes Visuales

Danza

Ingles

a) Propósito del Área:

Hoy más que nunca resulta imprescindible aprender el idioma

inglés. Cada día se emplea más en casi todas las áreas del

conocimiento y desarrollo humano. Es por eso que el Colegio

San Felipe al igual que otras instituciones, se ha preocupado

en impulsar el aprendizaje y uso del idioma Inglés a través el


- 32 -

enfoque comunicativo con constante asesoría de la

Universidad del Pacífico.

b) Objetivo

El área de inglés tiene como finalidad el logro de competencia

comunicativa, la cual le permitirá desarrollar las distintas

habilidades, la cual fortalecerá la autonomía en el aprendizaje

de otras lenguas.

c) Metodología comunicativa APPROACH

Cuyo objetivo es lograr que el alumno sea capaz de utilizar el

idioma eficazmente ante diversas situaciones del ámbito

cotidiano y familiar.

Se utiliza técnicas para crear en el alumno la “necesidad” de

comunicarse, empleando las herramientas tecnológicas

actuales (TICS)

2.3. Visita de campo a la Institución Educativa “San Felipe”

2.3.1. Guía de entrevista

¿Qué metodología utiliza esta Institución educativa en el nivel

primario?

Para nosotros es el mismo, no podemos salirnos del currículo, lo que

puede que sea innovador acá, que no es un colegio religioso, es un

colegio alternativo, no enseñamos religión pero si tenemos un curso de

tutoría en donde se enseñan valores. El curso de tutoría está basado en

unos libros por la escuela de familia. Nosotros tenemos este programa

en lo que es valores de primer grado a sexto grado de primaria, esto es

lo que le llama la atención a los padres. ¿Por qué no enseñamos

religión? porque ustedes saben que hay una libertad de culto extensa,


- 33 -

no queremos agredir a nadie, ni a los católicos ni a los mormones ni a

los cristianos, a nadie, por eso mismo es la libertad de culto. Lo que si

enseñamos es el curso de comunicación, ciencia y ambiente, personal

social, Lógico Matemático y tenemos talleres de arte. Un taller por

bimestre taller de danza, teatro, artes plástica y música, cada uno con un

profesor diferente, los chicos se divide el aula y a cada uno de ellos,

elige a donde van ir. Si en el primer bimestre han tenido danza pues en

el segundo no van a tener danza, van a tener música o teatro o artes

plásticas. Al final de cada año los niños han pasado por todos los

talleres. Al finalizar de cada año tenemos nuestra expo ferias, es donde

los chicos muestren las habilidades que han tenido en los diferentes

talleres. Otra cosa tenemos ocho horas semanales de inglés, tenemos

un nivel relativamente alto en primaria desde inicial. Porque en

secundaria los chicos dan un examen para ver si están en el nivel, como

en las academias: básica, intermedia y avanzada. De acuerdo a los

resultados del examen, de acuerdo a eso, se le pone en diferentes

niveles de primero hasta quinto. Que más te puedo decir del colegio, que

bueno tenemos la ventaja en el nivel primaria, si la profesora detecta en

un niño problemas de atención o concentración o diferentes estilos de

aprendizaje o no tienen técnica de estudio o no tienen buena caligrafía o

grafomoticidad o algún tipo de especialista de manera individual por un

tiempo, el alumno va a clase son 45 minutos a él solo, la profesora le da

diferentes tipos de terapia, ya luego se reagrupa con su salón, ya

subsanado el problema o deficiencia. Además están asesorados

constantemente desde inicial hasta secundaria con la psicóloga. El

trabajo es familia, colegio y el departamento psicopedagógico, para ser

una evaluación y un progreso integral de los niños.

¿Qué perfil presenta el docente que forman parte de esta

institución?

Nosotros somos como una familia, todos nuestros profesores tienen

algún tipo de estudio complementario y además la experiencia manda,

todos los profesores tienen diez, quince años de experiencias Nuestras


- 34 -

chicas jóvenes están sobre los treinta años y un poquito más. Pero

tienen mucha experiencia en el manejo de aula entonces ellas por

ejemplo detectar problemas de aprendizaje lo que es atención y

concentración, tu puedes darte cuenta los padres se dan cuenta de eso,

es muy disperso se distrae muy rápido, fácilmente detectable.

Grafomoticidad no maneja la mano, no hace ese movimiento, los

mismos padres creen que inicial solo hace el coreado pasan a primaria

es otra cosa, están muy equivocados porque lo que tienen que hacer

tenemos cuarto y quinto que tienen una letra espantosa Por qué porque

se le han facilitado la vida, la técnica del facilismo, entonces acá no, acá

desde inicial y van a primaria y siguen haciendo ese movimiento, para lo

padres les parece fastidioso es la única manera de conseguir mejores

resultados. En eso hemos quedado en unas reuniones con todos los

padres de familia, director y coordinadora para que expongan cual son la

ventajas y problemas que ellos ven, porque nosotros no estamos ciegos

en el camino podamos equivocarnos. Otro detalle que tenemos es que

muchos colegios piden libros de editoriales carísimas, muchas veces

gastan más en libros que en matriculas o pensiones. Entonces nosotros

nos hemos visto en la necesidad que los libros no están de acuerdo a las

necesidades o proyectarnos a lo que queremos, por lo cual nosotros

hemos elaborados nuestros propios textos llamados fichas de

acompañamiento, cada uno de estos de acuerdo a las necesidades de

cada uno de los grados que tenemos aquí y nos está dando muy buenos

resultados. Como es un proyecto que recién hemos empezado tiene

errores pero no de contenido sino de ortografía, todo eso se está

trabajando y se va a corregir en un plazo corto, que será la reunión del

equipo en enero a corregir todas las falencias y sugerencias que los

padres nos han hecho llegar. Ustedes saben que ahora en noviembre

sale el nuevo diseño curricular que va a variar completamente.

¿Queríamos saber si la Institución Educativa utiliza la teoría del

Conectivismo?

¿Conectivismo? ¿Cuál es esa teoría? (La encuestadora responde)


- 35 -

Ahh, las tics, todos los salones tienen multimedia desde inicial hasta

onceavo grado. Es más los libros o las hojas de acompañamiento que

nosotros tenemos, las chicas han realizado también está en el power

point que se utiliza para que los niños puedan visualizar mejor, doble

imagen está viendo en su libro y en la pizarra, y nos ha servido mucho,

hasta ahora no podemos estar afuera de ese contexto. Ustedes saben

mejor que un niño va a venir y a manejar un celular y te va a decir esto

es así y asa, entonces tenemos que estar obligadamente insertos en

eso.

¿Y desde cuando aplican las Tics?

Este es mi sexto año acá, y desde que vine ya estaban utilizando eso.

¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de las TIC?

Las ventajas son que los chicos están en constante avance, ustedes

saben que la ciencia y tecnología son cada día una cosa nueva, eso de

ahí hace que no este desbastado del mundo pero a la vez está mal

porque les facilita la vida, ya no ves a un niño que te está leyendo un

libro sino que está en su Tablet leyendo los libros electrónicos. Y eso

quita un poco de mística, ya no es igual leyendo un libro que leer

virtualmente en una Tablet o un celular, no es lo mismo, pero a larga

vamos a llegar eso que el libros van a llegar a ser papel y que nadie va

querer comprar un libro, porque ahora un libro lo encuentra en una

página de google, por eso es el esmero de las editoriales de presentar

libros más llamativos con dibujos con un plan accesorio y

complementario de plan lector, te mandan el libro y aparte una guía de

preguntas de acuerdo a lo que tú has leído para que te enamore más.

¿Cómo ha sido la adaptación de los niños ante la utilización de

las tics?

Como pez en el agua, como peces en el agua, no ha habido ningún tipo

de nada.

¿Cómo es la enseñanza en la utilización de las tics?


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Acá llevan computación desde inicial desde tres años, no vas creer

como ellos saben prender, como apagar, saben cuál es el mouse. Todo

saben, por eso te digo ellos no nacen con el libro sino con la tecnología,

más bien escuchan un sonido dicen tu poins te está llamando, se

descargó, saben todo, por eso es una ventaja pero a la vez un

desventaja tú ya no vez un niño corriendo, jugando futbol sino están en

sus computadoras o celulares.

¿Cómo es la enseñanza en la utilización de las tics?

En nuestra agenda esta nuestra historia, nuestros inicios, nuestra misión

Somos un colegio laico de gestión cooperativa que brinda servicios

educativos de inicial, Primaria y Secundaria a la población de Jesús

María y distritos aledaños. Ofrecemos un modelo de enseñanza

humanista que prioriza la formación integral de la persona, el desarrollo

de su capacidad crítica y de libre expresión, en un clima de calidez y

confianza. Y la visión ser una institución educativa reconocí da en el

medio por formar ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, con sensibilidad

y responsabilidad social en su relación con las personas y su entorno

natural y con capacidad de liderazgo para enfrentar los retos de un

mundo cambiante. Como les decía, lo que aprendes hoy si tu no estás

en constante capacitación de aquí a tres años no te va a servir de nada.

Ustedes son estudiantes y saben mejor de eso. A mí me han enseñado

computación a la fuerza, porque me estaba quedando, no hay ninguna

programación escrita ahora todas las programación están hechas a

computadoras con diferentes cosas que se usan Por eso nosotros los

profesores tenemos que estar en constante aprestamiento, los chicos

con mayor razón. Es el reto de todos nosotros que nuestros alumnos se

integren de manera óptima que sean ciudadanos de bien, no queda de

otra.

¿Cómo es el afianzamiento de la Institución Educativa?

Es un colegio cooperativo, donde los padres son los dueños entonces

ellos tienen dos partes cooperativa y directiva, la parte cooperativa tiene

su consejo administrativa cuya representante Gerente general y la parte


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directiva que es el director, la coordinadora de inicial y primaria que soy

yo y la coordinadora de la secundaria. Entonces los dos entes andamos

hermanitos porque si uno no anda el otro tampoco, o sino uno quiere

salir más y el otro se queda, se tiene que salir igual, porque ponerse de

acuerdo es bastante fastidioso, los padres tienen una óptica y los

maestros otra óptica pero finalmente nos hemos puesto de acuerdo y

ellos son los que te dicen que necesitas y nosotros tal, tal, tal y nos dicen

perfecto y nos da.

¿Cuál es el perfil de un alumno egresado de esta institución?

Es un alumno libre, libre. Tienen sus cosas malas pero son chicos que

expresan sus ideas, expresar tus ideas te hace ser libres. Tenemos

chicos que están en la Católica, Pacifico, Unicef no podemos quejarnos,

cada año estamos cosechando mejores cosas cada, nuestros chicos nos

están demostrando que están preparados para eso. Nos está dejando

bien nuestros alumnos. Si tú no expresas tus ideas no te hace libre, aquí

se realiza debates no solo en español sino también en ingles con un

jurado diferente que no son los docentes generalmente políticos. Eso

hace que los chicos expresen sus ideas así que en eso andamos.

2.3.2 Cuestionario de la Visita de Campo:

1) ¿Queríamos saber si la Institución Educativa utiliza la teoría del

Conectivismo?

2) ¿Qué es el colectivismo para la Institución Educativa? ¿Siguen al pie de

la letra la teoría? ¿De no ser así cuáles son sus principales aportes?

3) ¿Cómo se enteraron de esta metodología? ¿Y desde cuando lo aplican?

4) ¿Cuentan con personal especializado para detectar problemas de

aprendizaje?

5) ¿Qué perfil presenta el docente que forman parte de esta institución?

6) ¿Cuál es el perfil de un alumno egresado de esta institución?

7) ¿Consideran necesario la elaboración de materiales extras?

8) ¿Los padres de familia se notan comprometidos con la formación de sus

hijos? Y ¿De qué manera lo hacen conocer?


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9) ¿Desde cuándo se ha incorporado el uso de las TIC en las aulas?

10) ¿Cuáles son las ventajas y desventajas del uso de las TIC?

11) ¿Cómo ha sido la adaptación de los niños ante la utilización de las tics?

12) ¿Cómo es la enseñanza en la utilización de las tics?

13) ¿Todos los niveles INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA cuentan con

las TIC?

14) ¿Qué métodos o proyectos educativos se basa la metodología de

enseñanza?

15) ¿Cómo es la enseñanza en la utilización de las tics?


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2.4. Anexos: Audio y fotos


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CONCLUSIONES

El Conectivismo es una teoría del aprendizaje para la era digital que ha

sido desarrollada por George Siemens basado en el análisis de las

limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para

explicar el efecto que la tecnología ha tenido sobre la manera en que

actualmente nos comunicamos, vivimos y aprendemos.

El Conectivismo presenta un modelo de aprendizaje que reconoce los

movimientos tectónicos en una sociedad en donde el aprendizaje ha

dejado de ser una actividad interna e individual, provee una mirada a las

habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los

aprendices florezcan en una era digital.

Conectivismo no quiere decir integración de las tecnologías en el aula,

sino integración de los individuos a las redes de conocimiento y

aprendizaje a través de una red personalizada y autónoma para

gestionar su formación, es por ello que hablar sobre educación formal y

Conectivismo carece de un sentido real y lo que sí es posible es pensar

en formar a los estudiantes para vivir en un futuro intensamente

conectado donde las Universidades, los sistemas educativos, la

sociedad en general, se hayan transformado radicalmente.

Los objetivos educativos del Conectivismo están orientados a que el

alumno pase de ser consumidor a ser productor del conocimiento, para

ello esta cuenta con las orientaciones del docente. Lo que se pretende

conseguir es que el alumno aprenda y desarrolle habilidades y destrezas

que lo lleven a ser competente y competitivo.

En el Conectivismo se rompe la relación tradicional entre profesor y

estudiante, donde el primero de ellos era quien tenía toda la información,

la cual iba a ser transmitida de manera mecánica hacia el estudiante,

quien cumplía un papel pasivo en la construcción de sus aprendizajes.

El colegio San Felipe ubicado en Jesús María no utiliza el modelo

educativo “El Conectivismo” satisfactoriamente, ya que solo toma de

este modelo las herramientas tecnológicas como apoyo del proceso

educativo, más no es una vía total para la enseñanza de los estudiantes.


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FUENTES IMPRESAS

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NY, Penguin Books.

GONZÁLEZ, C., (2004). The Role of Blended Learning in the World of

Technology. Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de

http://www.unt.edu/benchmarks/archives/2004/september04/eis.htm.

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Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de

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ROCHA, L. M. (1998). Selected Self-Organization and the Semiotics of

Evolutionary Systems. Recuperado el 10 de Diciembre, 2004 de

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SIEMENS, George (2007): Conectivismo: Una teoría de aprendizaje

para la era digital. Creative Commons 2.5

STEPHENSON, K., (Comunicación interna, no. 36) What Knowledge

Tears Apart, Networks Make Whole. Recuperado el 10 de Diciembre,

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FUENTES DIGITALES

http://pucpvirtual.pucp.edu.pe/encuentrodocentes/pdf/3.%20Lea-

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http://www.universidad.continental.edu.pe/Portal/wp-

content/uploads/documentos/revista_yachayninchik/08-

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Documents

Monografía Conectivismo