Mūsdienīgi mācību mēdiji – pedagoģiskās un psiholoģiskās iespējas un izaicinājumiRTU metodiskā konference, Dr.psych., asoc.prof. Airisa Šteinberga

No Iliādas līdz virtuālajam alter ego

Akcentu maiņa izglītībā

No ko mācīt (saturs)-

No kā mācīt (mācīšanas metodes)-

uz kāpēc mācīties (motivācija)

uz kā mācīties (mācīšanās metodes)

No M.Prenska «spēļu paaudzes»līdz …• Ko nozīmē – «citādāk domājošie» Prenska

izpratnē: spēļu paaudzes domāšana.• Lai panāktu uzvedības izmaiņas, noteiktai

darbībai jāvelta vismaz 100 minūtes dienā, 5 dienas nedēļā, 5 līdz 10 nedēļas, bet lai runātu par talantu, tad vingrināšanās ilgums ir regulārs 10000 stundu .• Cik laika pie datora pavada vidējais Latvijas

students?

M.Prenska formulētās domāšanas izmaiņas

• Nevienmērīgs ātrums pretstatā tradicionālajam (Twitch speed vs. conventional speed),

• Paralēla datu apstrāde pretstatā lineārai ( Parallel processing vs. linear processing),

• Nejauša izvēle pretstatā secīgai (Random access vs. step-by-step), • Vispirms attēls nevis teksts (Graphics first vs. text first), • Kontakti pretstatā savrupībai ( Connected vs. Standalone), • Aktivitāte pretstatā pasivitātei (Active vs. Passive), • Spēle pretstatā darbam (Play vs. Work), • Kas man par to būs? (Payoff vs. Patience), • Fantāzija pretstatā realitātei (Fantasy vs. Reality), • Tehnoloģijas kā draugs nevis kā ienaidnieks (Technology-as-friend

vs. technology-as-foe )

…«mācīties dabiski» R. un Dž. Keinu izpratnē• 1.princips: Jebkura mācīšanās ir saistīta ar fizioloģiju.• Kapacitāte: Visi studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja/ kad iesaistīti

nodarbēs, kas dabiski pieprasa lietot viņu maņas un ķermeņus.• 2.princips: Smadzenes/ prāts ir sociāli• Kapacitāte : Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja viņu vajadzības

pēc sociālas saskares un attiecībām ir iesaistītas un atzītas.• 3.princips: Jēgas meklējumi ir iedzimti• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja viņu intereses,

mērķi un idejas ir iesaistītas un atzītas• 4.princips: Jēgas meklējumi notiek modelējot• Kapacitāte: Visiem studentiem ir būtisks, pamatīgs nelietots potenciāls uztvert un radīt

modeļus un savienot jaunus modeļus ar tādiem, kādus tie jau izprot.• 5.princips. Modelēšanas procesā nozīmīgs ir emocijas• Kapacitāte : Visi studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tiek

veicinātas atbilstošas emocijas pirms pieredzes , pieredzes laikā un pēc tās.• 6.princips: Smadzenes/ prāts pārstrādā daļas un veselumu vienlaicīgi• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, kad detaļas

(specifiskus faktus un informāciju) iestrādā veselumos, lai to var uztvert kā notikumu reālajā dzīvē, jēgpilnu stāstu vai projektu, ko paši var radīt vai novērot.

1.princips: Jebkura mācīšanās ir saistīta ar fizioloģiju.Izpausme: visi studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja iesaistīti nodarbēs, kas dabiski pieprasa lietot viņu maņas un ķermeņus.

2.princips: Smadzenes/ prāts ir sociāliIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja ir nodrošinātas un pieņemtas viņu vajadzības pēc sociāliem kontaktiem un attiecībām

3.princips: Jēgas meklējumi ir iedzimtiKapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja mācību procesā ir ņemtas vērā viņu intereses, mērķi un idejas

4.princips: Jēgas meklējumi notiek modelējotIzpausme: Visiem studentiem ir būtisks potenciāls uztvert un radīt modeļus, savienojot jaunus modeļus ar tādiem, kādus tie jau izprot.

5.princips. Modelēšanas procesā nozīmīgs ir emocijasIzpausme: Visi studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tiek veicinātas atbilstošas emocijas pirms pieredzes , pieredzes laikā un pēc tās.

6.princips: Smadzenes/ prāts pārstrādā daļas un veselumu vienlaicīgiIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, kad detaļas (specifiskus faktus un informāciju) iestrādā veselumos, lai to var uztvert kā notikumu reālajā dzīvē, jēgpilnu stāstu vai projektu, ko paši var radīt vai novērot

turpinājums• 7.princips: Mācīšanās procesā iesaistīta gan koncentrētā uzmanība, gan perifērā uztvere• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, kad to uzmanība ir

padziļināta un mācīšanā tiek izmantoti daudzslāņaini konteksta piemēri• 8.princips: Mācīšanās ir gan apzināta, gan neapzināta.• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tiem dod laiku

reflektēt par un prātā pārstrādāt pieredzes, kuras tiek piedzīvotas. • 9.princips: Ir vismaz divas pieejas atmiņai• Kapacitāte : Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja notiekošais

piedāvā dažādas atcerēšanās iespējas.• 10.princips: Mācīšanās ir attīstība.• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja ņem vērā

individuālās atšķirības brieduma pakāpē, attīstībā un iepriekšējās mācīšanās pieredzē• 11.princips: Sarežģītu mācīšanos uzlabo izaicinājums un nomāc bezspēcības un/ vai

noguruma draudi• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tie ir atbalstošā,

spēcinošā un izaicinošā vidē• 12.princips: Katras smadzenes ir unikālas• Kapacitāte: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja iesaista viņa

unikālos un individuālos talantus, spējas un kapacitātes

7.princips: Mācīšanās procesā iesaistīta gan tīšā uzmanība, gan perifērā uztvereIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, kad to uzmanība ir padziļināta un mācīšanā tiek izmantoti daudzveidīgi konteksta piemēri

8.princips: Mācīšanās ir gan apzināta, gan neapzināta.Izpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tiem dod laiku reflektēt un prātā pārstrādāt iegūto pašpieredzi

9.princips: Ir vismaz divas pieejas atmiņaiIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja notiekošais piedāvā dažādas atcerēšanās iespējas.

10.princips: Mācīšanās ir attīstība.Izpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja ņem vērā individuālās atšķirības brieduma pakāpē, attīstībā un iepriekšējās mācīšanās pieredzē

11.princips: Sarežģītu mācīšanos uzlabo izaicinājums un nomāc bezspēcības un/vai noguruma draudiIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja tie ir atbalstošā, stiprinošā un izaicinošā vidē

12.princips: Katras smadzenes ir unikālasIzpausme: Studenti spēj efektīvāk uzņemt un aptvert mācāmo saturu, ja iesaista viņa unikālos un individuālos talantus, spējas un potenciālu

Iespēju un izaicinājumu izvērtējums

• Iespējas:

• Divritenis jau ir izdomāts!!! • Uzsvars uz mācīšanos, nevis mācīšanu!• Prasme izmantot gan «veco», gan «jauno» domāšanu paver

jaunas sadarbības iespējas (atbildības deleģēšana!!!) un atvieglo studiju procesu

Izaicinājums• Kā nepazaudēt citas mācību mēdiju iespējas? Dzīvā un rakstītā

vārda zaudējuma psiholoģiskās sekas skar gan intelektuālo, gan emocionālo, gan fizisko un sociālo jomu.

Secinājumi

• Mācību mēdiji maina pieredzes pielietojuma fokusu• Cilvēka domāšana mainās reizē ar tehnoloģiju

lietošanas pieredzi• Lai uzlabotu gan mācību procesu, gan rezultātu,

mācību metožu un mēdiju izvēle ir balstāma izpratnē par cilvēka smadzeņu darbību un psiholoģiju• Apvienojot cilvēka personības un runas, rakstītā

vārda un datora iespējas, var integrēt «veco» un «jauno» domāšanu, tādejādi padarot efektīvāku gan mācību procesu, gan mācīšanās rezultātu.

Pats galvenais - iemācīt cilvēku domāt. (B.Brehts)

Click icon to add picture