ФГОС

ИННОВАЦИОННАЯ ШКОЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к учебнику

А.В. Гулина, А.Н. Романовой«ЛИТЕРАТУРА»

для 8 классаобщеобразовательных организаций

Автор-составитель А.Н. Романова

СоответствуетФедеральному государственному

образовательному стандарту

Москва«Русское слово»

2020

УДК 372.016:82*08(073)ББК 74.268.3

Р13

Рабочая программа к учебнику А. В. Гулина, А. Н. Романовой «Литература» для 8 клас-са общеобразовательных организаций / авт.-сост. А. Н. Романова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2020. — 48 с. — (ФГОС. Инновационная школа).

Рабочая программа для 8 класса является частью учебно-методического комплекса по ли-тературе, обеспечивающего освоение словесности в её историческом развитии. Содержит характеристику основных результатов образования, требования к организации учебного про-цесса и примерное тематическое планирование.

Рабочая программа соответствует Федеральному государственному образовательному стан-дарту основного общего образования, Примерной основной образовательной программе ос-новного общего образования и Концепции преподавания русского языка и литературы.

УДК 372.016:82*08(073)

ББК 74.268.3

© А. Н. Романова, 2020© ООО «Русское слово — учебник», 2020

Р13

3

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА И МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Литература является одним из ведущих обязательных учебных предметов на ступени основного обще-го образования. Вместе с другими предметами гуманитарного цикла она участвует в формировании лич-ностных качеств и целостного мировоззрения ученика.

Учеников 8 класса можно назвать достаточно опытными читателями. Им знакомы многие литера-турные жанры, у большинства ребят сформированы базовые читательские умения, им приходилось уже решать непростые задачи по осмыслению и интерпретации художественных произведений, созданных в разные культурные эпохи: от гомеровского эпоса до творений ныне живущих авторов. В 8 классе перед ними стоят не менее масштабные цели.

Ученикам предстоит завершить освоение курса древнерусской словесности и перейти к литературе XVII–XVIII веков. При этом русская литература и зарубежная будут представлены такими образцами, ко-торые требуют от читателя вдумчивости, серьёзной мыслительной работы.

Не случайно одной из главных тем года является тема «вечных образов», возникающих в той или иной национальной культуре, а затем становящихся достоянием всего человечества. Обращение к образам Гам-лета, Дон Кихота, Фауста — способ подружить ребят с мировой литературой. И не с модными новинка-ми современного книжного рынка, а с важнейшими традициями, ценностями, без овладения которыми и наследие национальной словесности не может быть освоено в полной мере.

Восьмиклассникам впервые предстоит изучать не только отдельные литературные произведения или жанры на фоне исторических фактов (как они делали раньше), но масштабные явления литературного процесса: формирование литературных направлений (классицизма, сентиментализма), воздействие куль-турной эпохи с её идейными установками на творчество многих авторов (идеи Ренессанса и Просвещения в литературе), динамика жанровых форм (сонет в литературе эпохи Возрождения и в поэзии XIX–XX ве-ков), интерпретация вечного образа у авторов разных стран и времён. В этом году ребятам очень при-годится умение «перекидывать мостики» между изучаемыми явлениями, выстраивать внутрипредметные связи, находить аналогии и обнаруживать параллели. И в этом им поможет строение курса, постоянно указывающее на такие взаимосвязи и переклички, выявляющее отзвуки одной культурной эпохи в другой. Так, знание агиографического канона поможет ребятам оценить новаторство «Жития протопопа Авваку-ма», знакомство с сатирическими произведениями русской литературы XVII века отзовётся при изучении комедий Д. И. Фонвизина и Н. В. Гоголя, прикосновение к истокам сентиментализма позволит увидеть сентиментальные мотивы в прозе И. С. Тургенева, Ф. М. Достоевского, А. И. Куприна и В. М. Шукшина. Примеров можно привести много.

8 класс готовит школьников к освоению систематического историко-литературного курса на следую-щей ступени, поэтому значительную часть программы составляют крупные историко-литературные бло-ки, посвящённые культуре и литературе определённой эпохи. Образ времени создаётся не только статья-ми об исторических деятелях и событиях, но и разнообразным иллюстративным материалом.

Курс литературы в 5–9 классах строится на сочетании линейно-хронологического и проблемно-тема-тического подходов, при этом большое внимание уделяется системному выстраиванию внутрипредмет-ных и межпредметных связей, взаимодействию литературы с другими видами искусства, историей и ми-ровой художественной культурой в целом.

Линейная основа курса проявляется в том, что в 5–6 классах в содержании преобладают произведе-ния фольклора и произведения литературы, созданные с опорой на опыт народной словесности (лите-ратурные сказки, сказы, баллады и песни), а также произведения, внутренне связанные с народным ми-роощущением на уровне единых идеалов и ценностей. В 7 и 8 классах важное место в содержании курса отведено произведениям древнерусской литературы и выявлению её традиций и установок в творчестве писателей Нового времени. При этом становление отечественной словесности рассматривается в соот-ношении с важнейшими фактами европейского литературного процесса. Творчество Гомера, Шекспира, Мольера, Гёте и других писателей открывается ученикам на примере избранных произведений в контек-сте эпохи, которой оно принадлежит, и в вечном своём значении.

С 9 класса начинается систематический историко-литературный курс, в рамках которого моногра-фически изучается творчество русских писателей первой половины XIX века, а также даются достаточно подробные очерки о зарубежных писателях-классиках того же периода. В пределах крупных разделов или тематических блоков в учебниках выдерживается хронологическая последовательность расположения ма-териала, но между произведениями разных эпох устанавливаются идейно-тематические переклички, уче-никам предлагается сопоставить разные художественные тексты, близкие в жанровом отношении, свя-занные с общими истоками или развивающие одни и те же традиции.

Такое строение курса создаёт условия для системного освоения лучшего наследия отечественной и за-рубежной литературы на исторической основе, для глубокого погружения в мировую культуру, для сво-бодного ориентирования в разнообразии мирового искусства.

В соответствии с Примерным недельным учебным планом основного общего образования (вари-ант № 1 — минимальный в расчёте на 5267 ч и вариант № 2 — максимальный в расчёте на 6020 ч) на изучение литературы в 8 классе выделяется не менее 2 ч в неделю.

5

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

Основными результатами образования на ступени 5–9 классов являются следующие достижения ученика.

Личностные характеристики выпускника:• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык;• уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, мно-

гонационального российского народа, человечества;• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельно-

сти, способный применять полученные знания на практике;• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нрав-

ственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, со-

трудничать для достижения общих результатов;• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безо-

пасного для человека и окружающей его среды;• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для

человека в интересах устойчивого развития общества и природы.Становлению личности ученика в 8 классе способствует изучение наиболее ярких произведений оте-

чественной словесности, созданных в сложные исторические периоды Смуты и Раскола, реформ Петра I и пугачёвщины или отразивших эти времена. Школьникам предстоит не только актуализировать и до-полнить свои знания о событиях XVII–XVIII веков, но и посмотреть по-новому на процесс становле-ния российской государственности в эту эпоху. Образы литературных персонажей и биографии писателей дают восьмиклассникам обильный материал для размышления о роли одного человека в государственном строительстве, о том, в какой мере судьба Отечества в кризисные моменты предопределяется личным нравственным выбором каждого гражданина.

Курс литературы в 8 классе направлен на достижение личностных, метапредметных и предметных ре-зультатов образования в соответствии с ФГОС ООО. Программа и учебник 8 класса обеспечивают воз-можность достижения комплексных результатов образования в учебной деятельности.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:1. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому

и настоящему многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание исто-рии, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского об-щества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

Достижению данного результата способствует отбор содержания курса: изучение лучших образцов русской и зарубежной литературы, а также широкий историко-культурный контекст, сопровождающий в учебнике работу над литературными произведениями.

2. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само-развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессио-нальных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Достижению данного результата способствует справочный аппарат курса, включающий сведения о выдающихся учёных, филологах, просветителях, переводчиках, а также о людях творческих профессий и раскрывающий их вклад в мировую науку и культуру.

6

3. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и об-щественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Достижению данного результата способствует научно обоснованное учебное содержание курса: автор ские статьи, определения понятий, соответствующие современному уровню развития литературо-ведения.

4. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мне-нию, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Достижению данного результата способствует систематическое включение в содержание курса произ-ведений русской и зарубежной литературы, образцов фольклора народов, живущих в России, и народов других стран. Уважение к другим людям формируется также посредством включения различных высказы-ваний, изречений, цитат в материалы учебника. Так воспитывается способность прислушиваться к суж-дениям других людей, вдумываться в их размышления, формируя своё отношение к жизни и литературе. В частности, этому способствует рубрика «Слово знатоку (филологу, историку, писателю, современни-ку)», в которой представлены высказывания по теме раздела.

5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообще ствах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Достижению данного результата способствует методический аппарат учебника, в том числе наличие заданий, предполагающих работу в группах, распределение ответственности между учащимися.

6. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отно-шения к собственным поступкам.

Достижению данного результата способствует содержание курса, в котором преобладают произведе-ния классической словесности, а также вопросы и задания, направленные на постижение нравственного и философского смысла изучаемых произведений и осмысление их с учётом личностного опыта учащих-ся. Кроме того, компетентности в решении моральных проблем способствует формирование историче-ского сознания, умения оценивать поведение и поступки людей в контексте конкретной историче ской эпохи. В 8 классе ученикам предстоит размышлять о нравственном выборе человека в эпоху Смуты и пу-гачёвщины, формировать свою систему ценностей в процессе освоения самых масштабных идейных движений европейской культуры: гуманистической мысли Ренессанса, просветительской идеологии. Восьмиклассникам необходимо будет разобраться в противоречиях политических и нравственных взгля-дов русских писателей, стремившихся воздействовать на окружающую действительность в соответствии с собственными убеждениями.

7. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, деть-ми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис-следовательской, творческой и других видов деятельности.

Достижению данного результата способствует методический аппарат учебника, в том числе наличие дифференцированных заданий, творческих и проектных заданий.

8. Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и кол-лективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

9. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятель-ности в жизненных ситуациях.

Достижению данных результатов способствует повышение общей культуры учащихся в процессе осво-ения общечеловеческого опыта, воплощённого в произведениях художественной словесности.

10. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважи-тельное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7

Достижению данного результата способствует включение в программу 8 класса произведений, воспе-вающих семейное счастье (А. С. Пушкин «Капитанская дочка»), позволяющих задуматься о причинах не-благополучия в семье, неправильного воспитания (Д. И. Фонвизин «Недоросль») и др., а также наличие заданий, для выполнения которых ученику предлагается общаться и взаимодействовать с членами своей семьи, изучать семейную историю.

11. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Достижению данного результата способствует содержание курса, а также методический аппарат учеб-ника, включающий задания творческого характера и необходимое сопровождение для их выполнения. Художественное наследие народов России и произведения зарубежного искусства могут быть представ-лены ученикам в форме иллюстративного материала к изучаемым литературным темам непосредственно в учебнике и электронных материалах к нему (или в ЭФУ).

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы:1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые

задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной дея-тельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей дея-тельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных усло-вий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её реше-ния;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, са-мостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следствен-ные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстни-

ками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для вы-ражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуни-кационных технологий; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Достижению метапредметных результатов образования способствует учебное содержание курса и ме-тодический аппарат учебника, позволяющий организовать разнообразную учебно-познавательную, ис-следовательскую и творческую деятельность школьников, участвуя в которой, они приобретают опыт решения разнообразных задач: регулятивных, познавательных, коммуникативных. Для формирования компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий в 8 классе используется рубрика «Работаем с электронными материалами», в которой учащимся даются рекоменда-ции по работе с конкретными электронными ресурсами и объясняются важнейшие правила использова-ния материалов из электронных источников.

8

В 8 классе возможна организация дифференцированного обучения, построения индивидуального об-разовательного маршрута ученика. Это обеспечивается не только наличием в учебнике разделов, предна-значенных для углублённого освоения программы, но и такими рубриками, как «Самостоятельная углуб-лённая работа», «Готовимся к олимпиаде». Используя методические ресурсы учебника, учитель сможет дозировать и комбинировать учебную нагрузку для учеников с различными образовательными потреб-ностями и возможностями.

Предметные результаты освоения основной образовательной программыВ соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего об-

разования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формиро-

вание потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармониза-ции отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возмож-ностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участво-вать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принци-пиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

В Примерной основной образовательной программе конкретизированы следующие предметные уме-ния, формируемые в 5–9 классах:

• выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);• определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);• объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической

проблематики произведений (7–9 кл.);• анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотно-

шений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе — на своём уровне);• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе —

умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом ана-лиза и интерпретации художественного текста;

• представлять развёрнутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом клас-се — на своём уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой рабо-ты, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно / под руководством учителя вы-бранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе — на своём уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе — на своём уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения / фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5–9 кл.);

9

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библио-тек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.).

Достижение указанных предметных результатов обеспечивается соответствующими заданиями в учеб-нике 8 класса, направленными на развитие умений, сформированных ранее, и выполнение новых видов деятельности. Специальные рубрики «Книжные серии», «Биографии учёных, просветителей, переводчи-ков» также способствуют развитию умения работать с разнообразной информацией и решать специфи-ческие учебные задачи.

Развитию способности формировать свой круг чтения, определять свои читательские предпочтения помогает раздел учебника «Прогулки без присмотра», в котором представлены произведения для вне-классного чтения (с короткими, но яркими, увлекательными фрагментами этих книг ребята могут позна-комиться прямо в учебнике, чтобы затем самостоятельно найти и прочитать заинтересовавшую их книгу).

В результате обучения в 8 классе школьник должен овладеть следующими теоретико-литературными понятиями:

• Письменность. Словесность. Литературный памятник.• Литература Античности.• Литература Ренессанса.• Литература Нового времени.• Литература эпохи Просвещения.• Литературное направление, классицизм, сентиментализм.• Анонимность.• Плагиат.• Стилизация.• Дидактизм в литературе.• Художественная литература как искусство слова. Художественный образ (развитие представлений).• Фольклорные жанры: историческая песня, баллада, духовные стихи.• Героический эпос, эпическая поэма.• Древнерусская литература. Жанры древнерусской литературы: летопись, житие, воинская повесть,

хождение (хожение), слово, поучение, бытовая и сатирическая повесть.• Литературные жанры: повесть, рассказ, лирическое стихотворение, ода, послание, элегия, сатира,

сонет, песня, романс, баллада, дума, литературная сказка, сказ как литературный жанр, поэма, ро-ман, рыцарский роман, роман в письмах, философская повесть; трагедия, комедия, драма, фарс; реплика, ремарка, действие, акт; пролог, эпилог, экспозиция, завязка, развязка, кульминация. Коме-дия положений, комедия нравов.

• Форма и содержание литературного произведения: тема, мотив, бродячий мотив, идея, пафос; систе-ма образов, автор-повествователь, герой-рассказчик, герой, персонаж, лирический герой, антигерой, резонёр; прототип героя; сюжет, мотив, композиция, конфликт, деталь, портрет, пейзаж, пейзаж на-строения.

• Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет (сложный эпи-тет), метафора, сравнение, антитеза, контраст, гипербола, иносказание, аллегория, перифраз, парал-лелизм, говорящие имена.

• Стихи и проза как две формы художественной речи. Основы силлабо-тонического стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, виды рифм (мужская, женская, дактилическая, гипер-дактилическая); силлабо-тонические размеры: ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест; гекза-метр; народный тонический стих. Силлабическое стихосложение, вирши.

• Фантастика.• Традиция.• Историзм.• Сатира, сарказм, ирония, юмор, гротеск, каламбур, пародия.• Язык литературного произведения; монолог, диалог, внутренний монолог.• Перевод, переложение.• Публицистика.

Усвоение литературоведческих понятий учащимися обеспечивается теоретическим материалом учеб-ника. Определения понятий вводятся в тексты учебных статей, в ряде случаев выделяются цветным фо-ном. Закреплению знаний по теории литературы способствуют задания, направленные на применение определённых терминов для осмысления и постижения конкретных художественных произведений. В учебнике есть словарь теоретико-литературных понятий, в котором даются определения терминов и примеры на материале изучаемых произведений.

Кроме результатов, указанных в тексте ФГОС ООО и Примерной основной образовательной програм-мы ООО, курс литературы 5–9 класса способствует достижению следующих (повышенного уровня) ре-зультатов образования:

• Знание основных этапов становления отечественной словесности с XI по XX век, способность к ос-мыслению литературных явлений в тесной связи с историей России, развитием русской культуры и искусства.

В частности, в 8 классе учащиеся расширяют представления о древнерусской литературе и культуре Древней Руси, европейской культуре и русском искусстве XVII–XVIII веков. В электронных материалах содержатся записи музыкальных произведений и иные ресурсы, дополняющие представления об изучае-мых эпохах.

• Осознание взаимосвязи и взаимовлияния устного народного творчества и авторской словесности на примере русской литературы и литературы других народов.

В 8 классе учащиеся углубляют представление о связи фольклора и литературы, знакомясь с таким явлением, как духовные стихи. А также актуализируют знания о народной песне (при изучении романа «Капитанская дочка»), о легендах и преданиях (выявляя истоки образа Фауста) и др.

• Получение опыта осмысления и анализа произведений разных видов искусства в сопоставлении с литературными произведениями.

Достижению данного результата служат рубрика «Учимся понимать язык искусства» и разнообраз-ный иллюстративный наглядный материал, представленный как в печатной, так и в электронной фор-мах учебника. Задания, направленные на сопоставление произведений разных видов искусства, система-тически включаются в учебник. Кроме того, рубрика «Творческие портреты людей искусства» знакомит школьников с деятельностью художников, композиторов, актёров, певцов, чьё творчество так или иначе связано с историей отечественной или зарубежной литературы. В 8 классе в этой рубрике представлены художники Д. Веласкес, В. Л. Боровиковский, В. И. Суриков, Ж. Л. Давид, скульптор Ф. И. Шубин, ком-позиторы Л. В. Бетховен и М. П. Мусоргский.

11

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА8 класс (70 часов)

Введение. В поисках Слова: утраты и обретения

Драматизм становления русской культуры в эпоху исторических потрясений. Роль литературы в сохра-нении народных идеалов и общенациональных ценностей.

XVII век в истории и литературе России

Смутное время в России и его отражение в литературе. «Плач о пленении и конечном разорении Мос-ковского государства». Народные исторические песни о Смутном времени. Грамота о призвании на цар-ство Михаила Романова1. «Песни о Стеньке Разине» А. С. Пушкина.

Тема Смуты и стремление к победе над ней в словесных произведениях разных жанров. Раскол как про-явление духовной смуты. Разрушение традиционного уклада жизни, оскудение религиозной культуры, от-разившееся в литературе XVII века. Мучительные поиски нравственного идеала лучшими людьми эпохи.

Творческий портрет: В. И. Суриков.

Учимся понимать язык искусстваД. Е. Жуков «Спор о вере».В. И. Суриков «Боярыня Морозова».

Аввакум «Житие протопопа Аввакума» (фрагменты). Судьба мятежного священника как яркое прояв-ление драматизма эпохи. Новаторское произведение защитника старой веры. Образ автора, способы вы-ражения его позиции в тексте «Жития».

Человек в литературе XVII века. Новый взгляд на личность.«Повесть о Горе-Злочастии». Духовное сиротство главного героя — источник его несчастий. Новатор-

ство произведения и его связь с фольклорной и литературной традициями.

Сатира в литературе XVII века.«Шемякин суд». Сатирические произведения в русской литературе XVII века. Недовольство властью

и устройством общества, отразившееся в литературе. Протест против несправедливости. Отсутствие по-ложительного героя в произведении как характерная черта времени.

Возникновение стихотворства в русской литературе XVII века.Евфимия Смоленская «Молитва Господу Богу благодарная и песнь плачевная» (фрагмент).Симеон Полоцкий «Язык». Вирши. Особенности силлабической поэзии.Теория литературы: силлабическое стихосложение.

Духовные стихи.«Стих о трёх дарах», «Голубиная книга» (фрагмент). Духовные стихи как особый жанр народной лири-

ки. Образ мира в «Голубиной книге». Народные духовные стихи как свидетельство взаимного проникно-вения учёной, книжной христианской культуры и народной поэтической традиции.

Теория литературы: духовные стихи.

Н. А. Некрасов «Странники и богомольцы» (фрагмент из поэмы «Кому на Руси жить хорошо»): кре-стьянская семья слушает странника Ионушку. Отношение народа к сказочникам, исполнителям былин, духовных стихов, талантливым рассказчикам.

1 Подчёркиванием здесь и далее выделены произведения, тексты которых содержатся в электронных материалах к учебнику.

12

Европейская литература конца XVI–XVII века и её художественные открытия

Эпоха Ренессанса в культуре Европы. Её идеология и философия. Искусство Ренессанса. Кризис ре-нессансного мироощущения и его отражение в произведениях мыслителей и художников.

Теория литературы: Ренессанс.

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: А. Ф. Лосев.

У. Шекспир. Сонеты. Образ поэта и образ мира в шекспировском цикле сонетов. Высокий идеал лири-ческого героя в столкновении с противоречиями жизни. Сонеты европейских поэтов эпохи Ренессанса.

Теория литературы: сонет.

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: С. Я. Маршак.

Для углублённого изучения. Сонет в литературе XIX–XX веков.А. А. Дельвиг «Я плыл один с прекрасною в гондоле…», «Златых кудрей приятная небрежность…».А. С. Пушкин «Сонет» («Суровый Дант не презирал сонета…»), «Мадонна».И. Ф. Анненский «Мучительный сонет».И. А. Бунин «Вечер».А. А. Ахматова «Приморский сонет».И. А. Бродский «Переживи всех…».

Из литературы народов РоссииА. Е. Ванеев «Всегда угрюмы, словно зимний лес…».

Драматургия Шекспира.«Ромео и Джульетта». Гуманистическая идея в печальной истории влюблённых. Трагедия «Гамлет».

Тип героя-мыслителя в произведении. Гамлет и «вывихнутый век»: миссия героя. Противопоставление правдивого искусства (театра) и лживой реальности в трагедии Шекспира. Пьеса Шекспира в переводах М. Л. Лозинского и Б. Л. Пастернака.

Теория литературы: трагедия; плагиат.

Гамлет как вечный образ. Трагедия Шекспира в других видах искусства. Образ Гамлета в лирике рус-ских поэтов:

А. А. Блок «Я — Гамлет. Холодеет кровь…»;М. И. Цветаева «Диалог Гамлета с совестью»;Б. Л. Пастернак «Гамлет».

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: А. А. Аникст.

Мигель де Сервантес Сааведра «Дон Кихот» (фрагменты). Мечта героя и действительность в романе. Противоречивость авторской позиции. Контраст между должным и реальным устройством общества. Тема неправедной власти. Глубина и современность нравственно-философской проблематики романа. Образ Дон Кихота в оценке русских писателей. А. С. Пушкин «Жил на свете рыцарь бедный…».

Творческий портрет: Диего Веласкес.

Учимся понимать язык искусстваГ. Доре. Иллюстрация к роману М. Сервантеса «Дон Кихот».П. Пикассо «Дон Кихот и Санчо Панса».

Учимся понимать язык искусстваЛеонардо да Винчи «Спаситель мира».Андрей Рублёв «Спас Вседержитель».

Размышляем о литературе вместе с писателями и учёными«Вечные образы» в литературе.И. С. Тургенев «Гамлет и Дон Кихот» (в сокращении).

13

Для углублённого изучения. Лопе де Вега «Собака на сене». Правдивое изображение характеров и чувств персонажей в пьесе испанского драматурга. Гуманная идея пьесы. Торжество любви над сословными предрассудками.

Формирование системы классицизма в европейской литературе XVII века.Понятие о литературном направлении. Классицизм как первое теоретически оформленное направле-

ние в истории европейской литературы. Идеи и правила классицизма.Теория литературы: литературное направление, классицизм.

Из зарубежной литературыМольер. Каноны классицизма в «высокой» и «низкой» комедии. Мастерство Мольера-драматурга.

«Дон Жуан, или Каменный пир». Вечный образ Дон Жуана в интерпретации французского драматур-га. Новаторство Мольера, проявившееся в нарушении строгих правил классицизма. «Мещанин во дво-рянстве».

Теория литературы: фарс.

Для углублённого изучения. Образ Дон Жуана в русской поэзии.А. С. Пушкин «Каменный гость» (фрагмент).А. К. Толстой «Дон Жуан» (фрагменты).Н. С. Гумилёв «Дон Жуан».М. И. Цветаева «На заре морозной…».

По следам XVII века: история Смутного времени в русской классической литературе

А. С. Пушкин «Борис Годунов» (фрагменты). Образ Смутного времени как времени нарушения нрав-ственных норм и забвения духовных ценностей. Тема самозванства в трагедии. Борис Годунов и Лже-дмитрий; порочный круг преступлений в борьбе за власть. Последняя ремарка трагедии. Размышление автора о возможности личности и народа разомкнуть кровавую цепь Смуты.

Учимся понимать язык искусстваВ. М. Васнецов «Иван Грозный».А. Я. Головин «Портрет Ф. И. Шаляпина в роли Бориса Годунова».

Учимся понимать язык искусстваВ. А. Фаворский. Разворот к трагедии А. С. Пушкина «Борис Годунов».

Творческий портрет: М. П. Мусоргский.

А. К. Толстой «Царь Борис». Образ Годунова в пьесе А. К. Толстого. Особенности исторической концеп-ции писателя. Диалог с А. С. Пушкиным в трактовке исторических событий.

XVIII век в истории и культуре Европы

«Столетье безумно и мудро», его главные ценности и противоречия в оценке русских писателей. Идеи Просвещения как закономерное развитие гуманистической мысли Ренессанса и философии XVII века. Идеалы и творчество французских просветителей. Просветительские идеи в европейском искусстве.

Дж. Локк «Мысли о воспитании» (фрагменты). Идеи Дж. Локка как один из основных источников просветительской философии.

Творческий портрет: Ж. Л. Давид.

Вольтер. Влияние творчества философа на культуру и литературу эпохи.

Для углублённого изучения. Вольтер «Простодушный» (фрагменты философской повести). Просвети-тельские идеи и занимательность сюжета в философской повести Вольтера.

Теория литературы: философская повесть.

14

Художественные открытия эпохи Просвещения в русской и зарубежной литературе

Русский XVIII век.Эпоха петровских преобразований. Личность императора Петра Великого и его образ в народном вос-

приятии. Образ царя Петра в исторических песнях и социально-бытовых сказках.

Учимся понимать язык искусстваК. Б. Растрелли. Памятник Петру I в Петербурге.М. М. Антокольский. Модель памятника Петру I в Таганроге.

М. В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния», «Письмо о правилах российского стихотворства», «Ода на день восше ствия на Всероссийский престол её величест ва государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «О пользе книг церковных в российском языке», «Случились вместе два астронома в пиру…», «Ночною темнотою…», «Устами движет Бог…», «Надпись на спуск корабля… 1749 года». Личность и судьба М. В. Ло-моносова. Универсальность научных интересов и гражданская позиция учёного. Значение его научного и поэтического творчества для развития русской словесности. Философское содержание стихотворений М. В. Ломоносова. Идеи гражданственности, патриотизма, утверждение величия науки и человеческого разума в его произведениях.

Теория «трёх штилей». Заслуги Ломоносова в развитии рус ского литературного языка.Теория литературы: рифма, виды рифм (мужская, женская, дактилическая, гипердактилическая); ода;

стиль.

Творческий портрет: Ф. И. Шубин.

Д. И. Фонвизин «Недоросль». Традиционный конфликт и его служебная роль в комедии. Тема воспи-тания в пьесе Фонвизина в свете просветительских идеалов. Митрофанушка и его «учителя». Софья и её наставники. «Плоды злонравия» в финале пьесы. Черты классицизма в композиции и системе образов комедии.

Теория литературы: говорящая фамилия.

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: Ф. Г. Волков.

Многообразие сатирических жанров в литературе XVIII века (обзор).

Д. И. Фонвизин «Всеобщая придворная грамматика».

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: Н. И. Но виков.

Обращение к античным образцам в искусстве классицизма. Образцовое искусство Античности и его востребованность в эпоху классицизма. Непреходящее значение древнегреческой и римской литературы.

Для углублённого изучения. Поэзия Античности.Пиндар. Стихотворения.Анакреон «О Левкастида!», «Я хочу воспеть Эрота…», «Кузнечик».Гораций «Ода к М ельпомене», «Милая дева, зачем тебе знать, что жизнь нам готовит…».

Г. Р. Державин «Снигирь», «Властителям и судиям», «Признание» («Не умел я притворяться…»), «Ев-гению. Жизнь Званская», «Памятник», «На смерть князя Мещерского», «Водопад», «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку».

Жизнь и творчество поэта. Просветительские идеалы Державина и многообразие их поэтического во-площения. Богатство лирической палитры поэта; новаторский характер его творчества. Жизнеутвержда-ющий пафос поэзии Державина.

Ода «Фелица». Образ идеальной монархини в стихотворении. Новизна трактовки классической темы. Сочетание элементов оды и сатиры в стихотворении. Образ мурзы. Особенности автор ской позиции. Просветительский идеал в «улыбчивой» форме.

15

Учимся понимать язык искусстваД. Г. Левицкий «Портрет Екатерины II в виде законодательницы в храме богини Правосудия».В. Л. Боровиковский «Екатерина II на прогулке в Царскосельском парке».

А. Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (фрагменты). Драматическая судьба А. Н. Ради-щева. Судьба книги «Путешествие из Петербурга в Москву». Стремление автора «Путешествия…» воз-звать к разуму и совести своих современников. Обличение язв крепостничества и худших проявлений самовластия. Вера Радищева в силу просвещённого разума и величие закона. Споры о революционном значении книги. Стихотворения А. Н. Радищева.

Из зарубежной литературыЛ. Стерн «Сентиментальное путешествие…». Образ чувствительного путешественника. Юмор в повест-

вовании Стерна.Теория литературы: сентиментализм.

Н. М. Карамзин. Стихотворения «Послание к женщинам» (фрагмент), «К соловью», «Меланхолия». Повесть «Бедная Лиза». Открытие богатства и противоречивости внутренней жизни человека. Понятие о сентиментализме. Новизна сентименталистского взгляда на человеческую природу и связь сентимента-лизма с ведущими идеями XVIII века. «Пейзаж настроения» в литературе.

Теория литературы: «пейзаж настроения».

Из зарубежной литературыИ. В. Гёте «Страдания юного Вертера» (обзор). Новизна образа героя, глубина психологического ри-

сунка в романе. Вертеровские мотивы в литературе XIX–XX веков. Причины их популярности. «Май-ская песня», «Мариенбадская элегия». Искренность и глубина лирики поэта. Автобиографические исто-ки любовной поэзии Гёте. Трагедия «Фауст» (фрагмент ч. 1). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте в трагедии Гёте. Бродячий сюжет и вечные образы в произведении. Нравственная проблематика и авантюрный сюжет в трагедии.

Для внеклассного чтения. Прогулки без присмотраТема детства в русской и зарубежной литературе XIX — начала XX века.С. Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука».Ф. М. Достоевский «Мальчик у Христа на ёлке».А. П. Чехов «Мальчики».О. Генри «Вождь краснокожих».М. Горький «Детство».А. Н. Толстой «Детство Никиты».

Русский XVIII век в литературе последующих столетий

Эпоха Петра Великого в оценке потомков.А. С. Пушкин «Арап Петра Великого» (фрагменты). Многолетний интерес Пушкина как историка и ху-

дожника к эпохе становления новой России. Обогащение и усложнение образа Петра I в произведениях поэта.

«Полтава» (фрагмент). Героико-патриотический пафос поэмы. Кульминационный эпизод — описание полтавского сражения. Образ Петра в поэме «Полтава».

Теория литературы: поэма.

Учимся понимать язык искусства«Шведский король Карл XII». Гравюра Е. С. Хейфса.«Русский царь Пётр I». Гравюра Гюнста с оригинала Г. Кнеллера.

Противоречивый образ Петра Великого в произведениях прозаиков и поэтов XIX–XX веков.

16

Для углублённого изучения. А. Н. Толстой «Пётр Первый» (фрагмент). Масштабное историческое полот-но в книге А. Н. Толстого. Современность и прошлое в сопряжении. Образ Петра — преобразователя, вен-ценосного революционера, побеждающего косность векового уклада.

А. Н. Майков «Кто он?».А. К. Толстой «Государь ты наш батюшка…».Я. В. Смеляков «Пётр и Алексей».

Эпоха Екатерины II в памяти поколений. Правление просвещённой монархини в оценке потомков. Двойственная оценка екатерининской эпохи Н. М. Карамзиным и другими писателями XIX века.

Творческий портрет: В. Л. Боровиковский.

А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Жанровые особенности произведения: черты повести, романа, се-мейных записок в «Капитанской дочке». Исторически достоверное и художественно насыщенное повест-вование о беспощадном русском бунте и его вожде Емельяне Пугачёве. Тема самозванства и утверждение христианской миссии государя в произведении. Русский дворянин Пётр Андреевич Гринёв — участник и очевидец событий. Сохранение человечности вопреки насилию и вражде; герои житийно-идилличе-ского склада в трагических обстоятельствах истории. Образ Маши Мироновой как нравственный эталон в романе Пушкина, его связь с идеалом женщины в древнерусской литературе (Ярославна, Евпраксия Рязанская, святая Феврония).

Теория литературы: историзм (развитие представлений).

Учимся понимать язык искусстваН. В. Фаворский «Застолье Пугачёва», «Совещание в Оренбурге». Иллюстрации к роману А. С. Пушкина

«Капитанская дочка».

Биографии учёных, просветителей, переводчиков: Ю. М. Лотман.

По следам художественных открытий литературы XVII–XVIII веков

Комическое в русской литературе XIX–XX столетий.Виды комического в литературе.Теория литературы: юмор, сатира, сарказм, ирония.Н. В. Гоголь «Ревизор». Творческая история пьесы. Особенности сюжета и конфликта. Образы чинов-

ников. Хлестаков и хлестаковщина. Ничтожное происшествие и его грандиозные последствия как основа пьесы. Необычность конфликта и образной системы произведения. Городничий, Хлестаков и прочие: са-мораскрытие персонажей в монологах и диалогах комедии. Неотразимое воздействие гоголевского смеха. Восприятие пьесы современниками и авторская интерпретация. Социально-бытовое и религиозно-фи-лософское истолкование «Ревизора».

Теория литературы: фантасмагория.

Учимся понимать язык искусстваФ. А. Моллер «Портрет Н. В. Гоголя».А. А. Иванов «Портрет Н. В. Гоголя».

А. П. Чехов «Хамелеон», «Налим», «Пересолил», «Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Лошади-ная фамилия». Искажение образа человеческого в персонажах ранних рассказов Чехова. Неприятие писа-телем проявлений духовного рабства, ярко выступающих в условиях социального неравенства.

Для углублённого изучения. М. А. Булгаков «Собачье серд це». Фантастический сюжет повести как спо-соб раскрыть абсурдные черты реальной действительности. Особенности авторского отношения к персо-нажам. Политические преобразования и нравственное преображение человека. «Разруха в головах» как яркий образ эпохи новой смуты. Образ Шарикова. «Заблудившиеся» герои Булгакова и их путь к осозна-нию простых и вечных истин.

Теория литературы: реминисценция.

М. М. Зощенко «Галоша», «Монтёр», «Аристократка», «Баня». «Маленький человек» в абсурдном мире. Отсутствие положительного героя в рассказах как характерная черта эпохи. Тоска героев Зощенко по доб-роте, достоинству, гармонии в отношениях между людьми.

«Жизнь сердца» в литературе XIX–XX веков.И. С. Тургенев «Ася». Самобытный, неуловимо обаятельный образ героини. Неправильность происхож-

дения и воспитания «барышни-крестьянки». Естественное стихийное чувство Аси и Н.Н., его грустная судьба в мире социальных, культурных, психологических барьеров, воздвигнутых цивилизацией.

Для углублённого изучения. Ф. М. Достоевский «Белые ночи». Противоположность внешнего суще-ствования и внутренней жизни главного героя. Стремление автора исследовать возможности души неза-метного, обыкновенного человека. Мечтатель и Настенька. Печальное и возвышенное в их несбывшемся романе. Пафос братского сочувствия и любви людей друг к другу в «сентиментальном романе» Ф. М. До-стоевского.

Учимся понимать язык искусстваМ. В. Добужинский. Иллюстрации к роману Ф. М. Достоевского «Белые ночи».

А. И. Куприн «Гранатовый браслет». Великая сила любви, вместившаяся в душу маленького человека. Противопоставление истины сердца сословным преградам и формальным правилам обычной жизни об-щества. Обречённость самодовлеющего чувства Желткова. Умилённое созерцание неоскудевающей при-родной жизни в рассказе Куприна.

Творческий портрет: Л. В. Бетховен.

В. М. Шукшин «Чудик». Стремление Шукшина заглянуть глубоко в душевный мир обыкновенного человека советской эпохи. Способность его «чудиков» прикоснуться к возвышенной стихии творчества, нравственного прозрения. Разлад героев Шукшина с окружающей их средой и неразрывная связь с ней. Соединение социальной сатиры и сентименталистской традиции в творчестве В. М. Шукшина.

Размышляем о литературе вместе с писателями и учёнымиПереклички в литературе разных народов.И. В. Гёте «Зверинец Лили».В. В. Маяковский «Лиличка! (Вместо письма)».

Для внеклассного чтения. Прогулки без присмотраТема детства в русской и зарубежной литературе XX — начала XXI века.Дж. Сэлинджер «Над пропастью во ржи».Р. Брэдбери «Всё лето в один день».В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой».В. Г. Распутин «Уроки французского».Д. Пеннак «Школьные страдания».Э. Веркин «Звездолёт с перебитым крылом».

Итоги. Гуманистические идеи в европейской литературе XVII–XVIII веков и их проявление в творе-ниях гениальных художников слова. Рождение «вечных образов» мировой культуры, их путешествие по странам и векам, неисчерпаемый потенциал их истолкования и творческого перевоплощения.

Своеобразие русской литературы в эпоху великих потрясений и смут. Отклик русских писателей на все исторические события, готовность к деятельному, активному участию в преображении действительности, их вклад в созидание новой России и стремление защитить вековые основы национальной жизни от раз-рушительного воздействия времени.

Внимание художников слова к образам государственных деятелей и жизни обыкновенных людей. Гуманность русской литературы, укоренённая в христианской системе ценностей.

18

ТЕ

МА

ТИ

ЧЕ

СК

ОЕ

ПЛ

АН

ИР

ОВ

АН

ИЕ

8 К

ЛА

СС

(7

0/*

10

5 Ч

)

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

1. К

омби

ни

-ро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Вве

ден

ие.

В п

оиск

ах С

лова

:ут

раты

и о

брет

ени

я

Под

гото

вить

к о

с-во

ени

ю к

урса

, акт

у-ал

изи

рова

ть з

нан

ия

об и

зуча

емом

ист

о-ри

ческ

ом п

ери

оде

Ли

тера

тура

, сл

овес

нос

тьБ

есед

а. П

ро-

смот

р об

ращ

ени

я ав

торо

в уч

ебн

и-

ка. Ч

тен

ие

и о

б-су

жде

ни

е ст

атьи

уч

ебн

ика

Кин

озал

Ви

деоо

бращ

ени

я ав

торо

в уч

ебн

ика

XV

II в

ек в

ист

ории

и л

итер

атур

е Р

осси

и

2. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

См

утн

ое в

рем

я и

его

от

раж

ени

е в

фол

ьк-

лорн

ых

про

изв

еден

и-

ях и

ли

тера

туре

(и

стор

ико

-кул

ьтур

-н

ый

обз

ор).

«Пла

ч о

пле

нен

ии

и

кон

ечн

ом р

азор

е-н

ии

Мос

ковс

кого

го-

суда

рств

а».

Нар

одн

ые

ист

ори

че-

ски

е п

есн

и о

См

ут-

ном

вре

мен

и. Г

рам

ота

о п

ризв

ани

и н

а ц

ар-

ство

Ми

хаи

ла Р

ома-

нов

а.А

. С. П

ушки

н «П

есн

и

о С

тен

ьке

Раз

ин

е»

Соз

дать

ярк

ий

об-

раз

См

утн

ого

вре-

мен

и н

а ос

нов

е ли

-те

рату

рны

х п

амят

ни

ков

иф

ольк

лорн

ых

про

-и

звед

ени

й X

VII

ве-

ка

Ист

ори

ческ

ая

пес

ня,

бал

лада

, ли

тера

турн

ая

балл

ада;

сти

ли-

зац

ия

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

В. И

. Сур

ико

в.

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваД

. Е. Ж

уков

«С

пор

о

вере

».В

. И. С

ури

ков

«Боя

рын

я М

оро-

зова

».

Худ

ожес

твен

ный

фил

ьм «

Пон

изов

ая

воль

ница

» (р

еж.

В. Ф

. Ром

ашко

в,

1908

)

Кни

жна

я по

лка

«Пла

ч о

пле

нен

ии

и

о к

онеч

ном

раз

о-ре

ни

и М

оско

вско

-го

гос

удар

ства

»;Гр

амот

ао

при

зван

ии

на

цар

ство

Ми

хаи

ла

Ром

анов

а.

Муз

ей н

а эк

ране

В. И

. Сур

ико

в

*1–

2. У

роки

за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

См

утн

ое в

рем

я в

ис-

тори

ческ

их

ист

очн

и-

ках

и л

ите

рату

рны

х п

амят

ни

ках

Угл

уби

ть п

редс

тав-

лен

ие

учащ

ихс

я о

жан

рово

й с

ист

еме

и и

дей

ном

сод

ерж

а-н

ии

ли

тера

туры

Ли

тера

турн

ый

п

амят

ни

к; с

ло-

весн

ость

Ан

али

з п

ись

мен

-н

ых

ист

очн

ико

в

12

19

дейс

тви

й(2

ч)

Дре

вней

Рус

и

XV

II в

ека

3. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Рас

кол.

«Ж

итие

про

-то

попа

Авв

акум

а»

(фра

гмен

ты)

Акт

уали

зиро

вать

св

еден

ия

о ст

ароо

б-ря

дчес

ком

дви

же-

ни

и X

VII

век

а и

под

гото

вить

к о

с-м

ысл

ени

ю г

лавн

ого

лите

рату

рног

о п

а-м

ятн

ика

, отр

ази

в-ш

его

тем

у ра

скол

а

Жи

тие,

аги

огра

-ф

ия

Чте

ни

е и

обс

уж-

ден

ие

фра

гмен

-то

в п

рои

звед

е-н

ия.

Пов

торе

ни

е те

о-ре

тиче

ски

х св

е-де

ни

й о

жи

тий

-н

ой л

ите

рату

ре

Кни

жна

я по

лка

«Жи

тие

про

топ

опа

Авв

акум

а».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

«Жи

тие

про

топ

опа

Авв

акум

а»

(фра

гмен

т)

4. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обр

аз а

втор

а-п

овес

т-во

вате

ля в

«Ж

и-

тии

…».

Нов

атор

ство

А

ввак

ума

как

пи

сате

-ля

Рас

кры

ть и

дей

ное

и

жан

рово

е св

оеоб

-ра

зие

«Жи

тия

про

-то

поп

а А

ввак

ума»

Авт

оби

огра

фи

-че

ски

е м

оти

вы

в ли

тера

туре

; ст

иль

Ан

али

з ф

рагм

ен-

тов

«Жи

тия

про

-то

поп

а А

ввак

у-м

а». В

ып

олн

ени

е за

дан

ий

5. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Чел

овек

в л

ите

рату

ре

XV

II в

ека.

Сат

ири

-че

ски

е п

рои

звед

ени

я и

бы

товы

е п

овес

ти.

«Шем

якин

суд

»

Поз

нак

оми

ть с

об-

разц

ом л

ите

рату

ры

XV

II в

ека,

рас

кры

ть

нов

ые

черт

ы в

сло

-ве

снос

ти п

ерех

од-

ной

эп

охи

Сат

ира

; дре

вне-

русс

кая

лите

ра-

тура

; ска

зка,

п

овес

ть

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

(с

оста

влен

ие

те-

зисн

ого

пла

на

стат

ьи).

Чте

ни

е п

рои

звед

ени

я.

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

Кни

жна

я по

лка

«Шем

яки

н с

уд».

Муз

ей н

а эк

ране

Рус

ски

й л

убок

6. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

«Пов

есть

о Г

оре-

Зло

-ча

стии

». О

браз

гла

в-н

ого

геро

я и

его

свя

зь

с об

разо

м Б

лудн

ого

сын

а

Поз

нак

оми

ть с

од-

ни

м и

з са

мы

х яр

ких

лите

рату

рны

х п

а-м

ятн

ико

в, о

траз

ив-

ши

х кр

изи

сное

вре

-м

я ду

ховн

ой с

мут

ы

Сю

жет

, гер

ой;

тон

иче

ски

й

сти

х; а

ллег

ори

я,

при

тча

Чте

ни

е и

слу

ша-

ни

е ф

рагм

енто

в п

овес

ти. О

бсуж

-де

ни

е.С

опос

тавл

ени

е об

разо

в

Кни

жна

я по

лка

«Пов

есть

о Г

оре-

Зло

част

ии

».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

«Пов

есть

о Г

оре-

Зло

част

ии

» (ф

рагм

ент)

1 Те

мы

угл

ублё

нн

ого

курс

а от

меч

ены

зн

аком

*.

2 В д

анн

ом с

толб

це

пре

длаг

аютс

я ва

риан

ты у

стан

овле

ни

я м

ежп

редм

етн

ых

связ

ей, в

том

чи

сле

с оп

орой

на

мат

ери

алы

уче

бни

ка, о

бращ

ённ

ые

к м

иру

ху

дож

еств

енн

ого

твор

чест

ва и

нау

ки.

20

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

*3. У

рок

за-

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

Фол

ькло

рны

е м

оти

вы

и л

ите

рату

рны

е п

риё-

мы

в «

Пов

ести

о Г

о-ре

-Зло

част

ии

»

Вы

яви

ть в

заи

мо-

дей

стви

е ф

ольк

лор-

ны

х и

ли

тера

турн

ых

элем

енто

в в

про

из-

веде

ни

и, у

глуб

ить

зн

ани

я о

связ

и

фол

ькло

ра и

ли

те-

рату

ры

Фол

ькло

р, л

и-

тера

тура

; мот

ив,

бр

одяч

ий

мот

ив

Ан

али

з п

рои

зве-

ден

ия

7. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Воз

ни

кнов

ени

е ст

и-

хотв

орст

ва в

рус

ской

ли

тера

туре

XV

II в

ека.

Е

вфим

ия С

мол

енск

ая

«Мол

итв

а Го

спод

у Б

огу

благ

одар

ная

и п

есн

ь п

лаче

вная

» (ф

рагм

ент)

.С

имео

н П

олоц

кий

«Язы

к»

Сф

орм

иро

вать

п

редс

тавл

ени

е о

силл

аби

ческ

ой

поэ

зии

XV

II в

ека

на

при

мер

е яр

ких

об-

разц

ов

Си

ллаб

иче

ское

ст

ихо

слож

ени

е,

вирш

и

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

.В

ып

олн

ени

е за

-да

ни

й. О

свое

ни

е те

орет

иче

ског

о п

онят

ия

8. К

омби

ни

-ро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Дух

овны

е ст

ихи.

«С

тих

о тр

ёх д

арах

»,

«Гол

уби

ная

кн

ига

» (ф

рагм

ент)

. Дух

овн

ые

сти

хи к

ак о

собы

й

жан

р н

арод

ной

ли

ри-

ки.

Н. А

. Нек

расо

в «С

тран

ни

ки и

бог

о-м

ольц

ы»

(фра

гмен

т и

з п

оэм

ы «

Ком

у н

а Р

уси

жи

ть х

орош

о»):

кр

есть

янск

ая с

емья

сл

ушае

т ст

ран

ни

ка

Ион

ушку

Рас

кры

ть м

есто

ду-

ховн

ых

сти

хов

в си

стем

е н

арод

ной

сл

овес

нос

ти, о

тра-

жен

ие

в н

их

нар

од-

ны

х ре

лиги

озн

ых

и н

равс

твен

ны

х п

редс

тавл

ени

й;

обоб

щи

ть з

нан

ия

о ли

тера

туре

См

ут-

ног

о вр

емен

и

Дух

овн

ые

сти

хиЧ

тен

ие

и о

бсуж

-де

ни

е п

рои

звед

е-н

ий

.Р

абот

а с

илл

ю-

стра

тивн

ым

ма-

тери

алом

. Вы

-п

олн

ени

е ко

н-

трол

ьны

х за

да-

ни

й

Кни

жна

я по

лка

«Гол

уби

ная

кн

ига

»;Н

. А. Н

екра

сов

«Стр

анн

ики

и

бого

мол

ьцы

» (ф

рагм

ент

из

поэ

-м

ы «

Ком

у н

а Р

уси

ж

ить

хор

ошо»

).

Ауд

иоза

лМ

узы

каль

ная

кол

-ле

кци

я.«Г

олуб

ин

ая к

ни

га».

Муз

ей н

а эк

ране

Рус

ское

иск

усст

во

XV

II в

ека

*4–

5. У

роки

об

общ

ения

,Р

азн

ые

виды

сти

хо-

слож

ени

яР

азви

ть п

редс

тавл

е-н

ия

о ви

дах

сти

хо-

Тон

иче

ское

сти

-хо

слож

ени

е,

Вы

пол

нен

ие

уп-

раж

нен

ий

. Отр

а-У

праж

нени

е №

7

Про

долж

ение

таб

л.

21

сист

емат

и-за

ции

и за

-кр

епле

ния

знан

ий и

ум

е-ни

й вы

пол-

нят

ь уч

ебны

е де

йст

вия

(2 ч

)

слож

ени

я, у

мен

ие

опре

деля

ть о

собе

н-

нос

ти с

тихо

твор

ной

ф

орм

ы п

оэти

ческ

их

про

изв

еден

ий

силл

аби

ческ

ое

сти

хосл

ожен

ие,

си

ллаб

о-то

ни

-че

ское

сти

хо-

слож

ени

е

ботк

а ум

ени

й о

п-

реде

лять

осо

бен

-н

ости

сти

хотв

ор-

ной

фор

мы

п

рои

звед

ени

я

Евр

опей

ская

лит

ерат

ура

конц

а X

VI–

XV

II в

ека

и её

худ

ожес

твен

ные

откр

ыти

я

9. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Зак

ат Р

енес

сан

са (

ис-

тори

ко-к

ульт

урн

ый

об

зор)

. Сон

ет в

евр

о-п

ейск

ой л

ите

рату

ре.

Био

граф

ии у

чёны

х,

прос

вети

теле

й, п

ере-

водч

иков

: А. Ф

. Лос

ев

Рас

ши

рить

пре

д-ст

авле

ни

е о

Рен

ес-

сан

се к

ак к

ульт

ур-

ной

эп

охе

и о

сон

ете

как

од-

ном

из

ярки

х яв

ле-

ни

й л

ите

рату

ры Р

е-н

есса

нса

Рен

есса

нс

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и.

Ин

диви

дуал

ьны

е со

общ

ени

я уч

е-н

ико

в.В

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Обс

ужде

-н

ие

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваЛ

еон

ардо

да

Ви

н-

чи (

?) «

Сп

аси

тель

м

ира

».А

ндр

ей Р

ублё

в «С

пас

Все

держ

и-

тель

»

Кни

жна

я по

лка

Со

нет

в е

вро

пей

-ск

ой

по

эзи

и э

по

хи

Рен

есса

нса

.

Ауд

иоза

лХ

удо

жес

твен

но

е чт

ени

е.Ф

. Пет

рар

ка

«Я п

ри

пад

ал к

её

сто

пам

в с

ти-

хах…

», «

Бла

госл

о-

вен

ден

ь, м

есяц

, ле

то,

час…

»;

Ж. Д

ю Б

ёлле

«Б

лаж

ен,

кто

ус-

тоял

и н

изк

ой

лж

и

в уг

оду

…»;

П. Р

он

-са

р «

Я в

ысо

х до

к

ост

ей. К

по

ро

гу

тьм

ы и

хла

да…

»;Л

. де

Кам

оэн

с «Д

ож

ди с

неб

ес,

по

ток

и с

го

р м

у-тя

т…»,

«М

еняю

тся

и в

рем

я, и

меч

-ты

…»,

«М

учи

тель

-н

о з

а го

дом

го

д и

дёт…

», «

Тум

ан-

ны

й о

чер

к с

ин

ева-

тых

гор

…»

22

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

10. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

У. Ш

експ

ир. С

онет

ы.

Обр

аз п

оэта

и е

го

взгл

яд н

а м

ир

в ц

икл

еш

експ

иро

вски

х со

не-

тов.

Био

граф

ии у

чёны

х,

прос

вети

теле

й, п

ере-

водч

иков

:С

. Я. М

арш

ак

Рас

кры

ть о

собе

н-

нос

ти р

енес

сан

сно-

го м

иро

ощущ

ени

яли

риче

ског

о ге

роя

сон

етов

Шек

спи

ра;

фор

ми

рова

ть у

ме-

ни

е ан

али

зиро

вать

ли

риче

ски

е ст

ихо

-тв

орен

ия

Сон

етС

луш

ани

е и

чте

-н

ие

сон

етов

.А

нал

из

про

изв

е-де

ни

й

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

У. Ш

експ

ир.

Сон

е-ты

*6–

7. У

роки

за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

Сон

ет в

ли

те-

рату

ре X

IX–

XX

век

ов.

А. А

. Дел

ьвиг

«Я

плы

л од

ин

с п

рекр

асн

ою

в го

ндо

ле…

», «

Зла

тых

кудр

ей п

рият

ная

не-

бреж

нос

ть…

».А

. С. П

ушки

н «С

онет

» («

Сур

овы

й Д

ант

не

пре

зира

л со

нет

а…»)

, «М

адон

на»

.И

. Ф. А

ннен

ский

«М

у-чи

тель

ны

й с

онет

».И

. А. Б

унин

«В

ечер

».А

. А. А

хмат

ова

«При

-м

орск

ий

сон

ет».

И. А

. Бро

дски

й «П

ере-

жи

ви в

сех…

».И

з ли

тер

атур

ы н

аро-

дов

Рос

сии

А. Е

. Ван

еев

«Все

гда

угрю

мы

, сло

вно

зим

-н

ий

лес

…»

Угл

уби

ть п

редс

тав-

лен

ие

о ж

анре

сон

е-та

и е

го э

волю

ци

и

в ли

тера

туре

; фор

-м

иро

вать

ум

ени

е ан

али

зиро

вать

ли

-ри

ческ

ие

сти

хотв

о-ре

ни

я ра

зны

х ж

ан-

ров

с уч

ётом

ж

анро

вой

сп

еци

фи

-ки

Ли

рика

, ли

ри-

ческ

ий

гер

ойВ

ыра

зите

льн

ое

чтен

ие.

Ин

диви

-ду

альн

ые

сооб

-щ

ени

я. С

озда

ни

е от

зыва

о с

тихо

-тв

орен

ии

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. А

. Дел

ьви

г «Я

плы

л од

ин

с

пре

крас

ною

в

гон

доле

…»,

«З

ла-

тых

кудр

ей п

рият

-н

ая н

ебре

ж-

нос

ть…

»;

А. С

. Пуш

кин

«М

а-до

нн

а», «

Сон

ет»;

И

. Ф. А

нн

енск

ий

«М

учи

тель

ны

й с

о-н

ет»;

К. Д

. Бал

ь-м

онт

«Сон

ет»;

И

. Сев

ерян

ин

«Г

урм

анка

»;

И. А

. Бун

ин

«В

е-че

р»; А

. А. А

хмат

о-ва

«П

рим

орск

ий

со

нет

».

Упр

ажне

ние

№ 8

11. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

У. Ш

експ

ир «

Ром

ео

и Д

жул

ьетт

а». И

сточ

-н

ики

сю

жет

а и

его

Сф

орм

иро

вать

ос-

нов

ны

е п

редс

тавл

е-н

ия

о др

амат

урги

и

Дра

мат

урги

я,

траг

еди

я, д

ра-

мат

иче

ская

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. Ч

тен

ие

и о

бсуж

-

Про

долж

ение

таб

л.

23

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

воп

лощ

ени

е у

Шек

с-п

ира

Шек

спи

ра к

ак я

р-ко

м п

рояв

лен

ии

ре

нес

сан

сной

ли

те-

рату

ры

ком

поз

иц

ия

(экс

поз

иц

ия,

за

вязк

а, к

уль-

ми

нац

ия,

раз

-вя

зка,

про

лог,

эп

ило

г); п

ла-

гиат

ден

ие

фра

гмен

-то

в п

ьесы

12. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(и

ли у

рок-

про

ект)

(1 ч

)

Кон

фли

кт п

ьесы

и

обр

азы

гла

вны

х ге

-ро

ев

Обо

бщи

ть н

аблю

-де

ни

я н

ад х

удож

е-ст

вен

ны

м м

иро

м

траг

еди

и

Кон

фли

кт,

сист

ема

обра

зов

Ан

али

з п

рои

зве-

ден

ия.

Вы

пол

нен

ие

ис-

след

оват

ельс

ких,

п

роек

тны

х и

тво

рчес

ких

за-

дан

ий

*8. К

омби

ни-

рова

нны

й ур

ок(1

ч)

Ром

ео и

Дж

улье

тта

как

вечн

ые

обра

зы.

Их

воп

лощ

ени

е в

раз-

ны

х ви

дах

иск

усст

ва

Пом

очь

учен

ика

м

сфор

ми

рова

ть п

ред-

став

лен

ие

о п

ричи

-н

ах п

опул

ярн

ости

ге

роев

Шек

спи

ра

в ев

роп

ейск

ой к

уль-

туре

Обр

аз п

ерсо

на-

жа;

ин

терп

рета

-ц

ия

Вы

пол

нен

ие

ис-

след

оват

ельс

ких,

п

роек

тны

х и

тво

рчес

ких

за-

дан

ий

.О

бсуж

ден

ие

ин

-те

рпре

тац

ий

«Ром

ео и

Дж

уль-

етта

» в

теат

ре

и к

ин

емат

огра

фе

13. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

У. Ш

експ

ир «

Гам

лет»

. П

робл

емат

ика

тра

ге-

дии

, отр

ажен

ие

в п

ье-

се к

ризи

са р

енес

сан

с-н

ого

гум

ани

зма

Сп

особ

ство

вать

ос-

мы

слен

ию

пье

сы

Шек

спи

ра в

ист

о-ри

ко-к

ульт

урн

ом

кон

текс

те

Геро

й, а

нти

ге-

рой

; тра

геди

я,

траг

иче

ски

й

кон

фли

кт

Чте

ни

е и

обс

уж-

ден

ие

стат

ьи

учеб

ни

ка.

Чте

ни

е ф

рагм

ен-

тов

пье

сы, с

о-п

оста

влен

ие

пе-

рево

дов

мо н

о-ло

га Г

амле

та

Кни

жна

я по

лка

У. Ш

експ

ир

«Гам

-ле

т», м

онол

ог Г

ам-

лета

(ра

зли

чны

е п

ерев

оды

).

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

У. Ш

експ

ир

« Гам

лет»

(м

онол

ог

Гам

лета

)

14. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в

Обр

аз Г

амле

та и

вар

и-

анты

его

ист

олко

ва-

ни

я.Б

иогр

афии

учё

ных,

пр

осве

тите

лей,

Обо

бщи

ть н

аблю

де-

ни

я и

сф

орм

иро

вать

ц

елос

тное

пре

дста

в-ле

ни

е о

траг

еди

и

и е

ё гл

авн

ом г

ерое

Мон

олог

, ди

а-ло

г, р

епли

ка,

рем

арка

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

.Р

абот

а в

твор

че-

ски

х гр

упп

ах

(ди

скус

сия)

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«Га

мле

т»

(реж

. Г. М

. Коз

ин

-ц

ев, 1

964)

Ауд

иоза

лМ

узы

каль

ная

кол

-ле

кци

я.Ф

рагм

ент

увер

тю-

ры-ф

анта

зии

24

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

пере

водч

иков

:А

. А. А

ни

кст

с уч

ётом

авт

ори

тет-

ны

х и

стол

кова

ни

й

пье

сы

П. И

. Чай

ковс

кого

«Г

амле

т»

15. У

рок

обоб

щен

ия,

си

стем

ати

-за

ци

и и

за-

креп

лен

ия

знан

ий

и

ум

ени

й

вып

олн

ять

учеб

ны

е де

йст

вия

(1 ч

)

Веч

ны

й о

браз

Гам

лета

в

лири

ке р

усск

их

поэ

-то

в.А

. А. Б

лок

«Я —

Гам

-ле

т. Х

олод

еет

кров

ь…».

М. И

. Цве

таев

а «Д

иа-

лог

Гам

лета

с с

ове-

стью

».Б

. Л. П

асте

рнак

«Га

м-

лет»

Рас

ши

рить

пре

д-ст

авле

ни

е о

знач

е-н

ии

обр

аза

Гам

лета

ка

к од

ног

о и

з ве

ч-н

ых

обра

зов

ми

ро-

вой

кул

ьтур

ы

Веч

ны

й о

браз

, ли

риче

ски

й г

е-ро

й

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е. И

нди

ви-

дуал

ьны

е со

об-

щен

ия

и п

резе

н-

тац

ии

16. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Миг

ель

де С

ерва

нтес

С

ааве

дра

«Дон

К

ихо

т» (

фра

гмен

ты).

С

удьб

а ав

тора

и

ист

ори

я со

здан

ия

ром

ана.

При

клю

че-

ни

я Д

он К

ихо

та

и С

анчо

Пан

сы.

Ком

иче

ское

и п

е-ча

льн

ое в

обр

азах

ге

роев

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с би

огра

фи

ей

и т

ворч

еств

ом и

с-п

анск

ого

пи

сате

ля,

авто

ра р

оман

а о

Дон

Ки

хоте

Ром

ан, р

ыц

ар-

ски

й р

оман

; па-

роди

я; э

пос

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

.О

бсуж

ден

ие

чи-

тате

льск

их

впе-

чатл

ени

й

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

Ди

его

Вел

ас-

кес

Кни

жна

я по

лка

Ми

гель

де

Сер

ван

-те

с С

ааве

дра

«Дон

К

ихо

т» (

фра

гмен

-ты

)

17. У

рок

обоб

щен

ия,

си

стем

ати

-за

ци

и и

за-

Дон

Ки

хот

как

веч

-н

ый

обр

аз в

ли

тера

-ту

ре и

иск

усст

ве.

А. С

. Пуш

кин

«Жи

л н

а

Рас

ши

рить

пре

д-ст

авле

ни

е о

знач

е-н

ии

обр

аза

Дон

Ки

-хо

та к

ак о

дног

о и

з

Ком

иче

ское

, ю

мор

, иро

ни

яЧ

тен

ие

и о

бсуж

-де

ни

е ф

рагм

ен-

тов.

Раб

ота

с и

л-лю

стра

тивн

ым

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваГ.

Дор

е. И

ллю

-ст

рац

ия

к ро

ман

у

Кни

жна

я по

лка

А. С

. Пуш

ки

н

«Жи

л н

а св

ете

ры-

цар

ь бе

дны

й…

».

Про

долж

ение

таб

л.

25

креп

лен

ия

знан

ий

и

ум

ени

й

вып

олн

ять

учеб

ны

е де

йст

вия

(1 ч

)

свет

е ры

цар

ь бе

д-н

ый

…»

вечн

ых

обра

зов

ми

-ро

вой

кул

ьтур

ым

атер

иал

омМ

. Сер

ван

теса

«Д

он К

ихо

т».

П. П

ика

ссо

«Дон

К

ихо

т и

Сан

чо

Пан

са».

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«Д

он К

и-

хот»

(ре

ж.

Г. М

. Коз

ин

цев

, 19

57)

Кин

озал

«Дон

Ки

хот»

(ф

рагм

ент

фи

ль-

ма)

.

Муз

ей н

а эк

ране

Ди

его

Вел

аске

с

*9. У

рок

за-

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

Ром

ан С

ерва

нте

са

в и

стор

ии

раз

вити

я ро

ман

а ка

к ли

тера

-ту

рног

о ж

анра

Угл

уби

ть з

нан

ия

о ж

анре

ром

ана

и е

го р

азн

ови

дно-

стях

в м

иро

вой

ли

-те

рату

ре

Ром

анЗ

акре

пле

ни

е те

о-ре

тиче

ског

о п

о-н

яти

я.С

оста

влен

ие

обоб

щаю

щей

та

бли

цы

или

схе

-м

ы

*10–

11.

Ком

бини

ро-

ванн

ые

урок

и(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

Лоп

е де

Вег

а «С

обак

а н

а се

не»

. П

равд

а че

лове

ческ

их

хара

ктер

ов в

ком

еди

и

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с тв

орче

-ст

вом

исп

анск

ого

драм

атур

га, р

ас-

кры

ть х

удож

еств

ен-

ное

сво

еобр

ази

е ег

о п

ьесы

Ком

еди

я; к

он-

фли

кт; д

рам

ати

-че

ская

ком

по-

зиц

ия

(экс

поз

иц

ия,

за

вязк

а, к

уль-

ми

нац

ия,

раз

-вя

зка,

про

лог,

эп

ило

г), к

оме-

дия

пол

ожен

ий

Вы

боро

чное

чте

-н

ие

по

роля

м.

Про

смот

р эп

изо

-до

в ф

иль

ма.

Обс

ужде

ни

е п

ье-

сы и

экр

ани

за-

ци

и

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«С

обак

а н

а се

не»

(ре

ж.

Я. Б

. Фри

д, 1

977)

Кни

жна

я по

лка

Лоп

е де

Вег

а «С

о-ба

ка н

а се

не»

18. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Фор

ми

рова

ни

е си

сте-

мы

кла

сси

ци

зма

в ев

-ро

пей

ской

ли

тера

туре

X

VII

век

а

Осв

оить

пон

яти

е о

клас

сиц

изм

е ка

к ли

тера

турн

ом н

а-п

равл

ени

и

Ли

тера

турн

ое

нап

равл

ени

е,

клас

сиц

изм

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. О

свое

ни

е те

оре-

тиче

ског

о п

оня-

тия

19. У

рок

осво

ени

я н

овы

х зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

Из

зару

беж

ной

лит

е-ра

тур

ыМ

олье

р. Б

иог

раф

ия

пи

сате

ля и

хар

акте

-ри

сти

ка е

го т

ворч

е-ст

ва.

Поз

нак

оми

ться

с

биог

раф

ией

и

тво

рчес

твом

М

оль е

ра, о

смы

сли

ть

связ

ь ег

о др

амат

ур-

гии

с х

удож

еств

ен-

Ком

еди

я, к

оме-

дия

пол

ожен

ий

, ко

мед

ия

нра

-во

в, ф

арс

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и

Кни

жна

я по

лка

Мол

ьер

«Дон

Ж

уан

, или

Кам

ен-

ны

й п

ир»

, «М

еща-

ни

н в

о дв

орян

стве

» (ф

рагм

ент)

26

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

дей

стви

й(1

ч)

«Мещ

ани

н в

о дв

о-ря

нст

ве»

ной

си

стем

ой к

лас-

сиц

изм

а

20. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

«Дон

Жуа

н, и

ли К

а-м

енн

ый

пи

р». Н

ова-

торс

тво

драм

атур

га

в во

пло

щен

ии

тра

ди-

ци

онн

ого

сюж

ета

Сф

орм

иро

вать

об-

щее

пре

дста

влен

ие

о м

олье

ровс

ком

п

рочт

ени

и о

браз

а Д

он Ж

уан

а

Траг

иче

ское

, ко

ми

ческ

оеЧ

тен

ие

и а

нал

из

фра

гмен

тов

пье

-сы

.О

бсуж

ден

ие

*12–

13.

Ком

бини

ро-

ванн

ые

урок

и(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

учен

ия.

Веч

ны

й

обр

аз Д

он

Жуа

на

и е

го в

оп

лощ

ени

е в

тво

рче

стве

рус

ски

х п

оэт

ов.

А. С

. П

ушки

н «К

а-м

енн

ый

го

сть»

(ф

раг

мен

т).

А. К

. То

лсто

й «Д

он

Ж

уан

» (ф

раг

мен

ты).

Н. С

. Гу

мил

ёв «

До

н

Жуа

н».

М. И

. Ц

вета

ева

«На

зар

е м

ор

озн

ой

…»

Угл

уби

ть п

редс

тав-

лен

ия

учен

ико

в о

разв

ити

и в

ечн

ого

обра

за Д

он Ж

уан

а в

русс

кой

ли

тера

ту-

ре; п

родо

лжи

ть о

бу-

чен

ие

соп

оста

ви-

тель

ном

у ан

али

зу

лите

рату

рны

х п

ро-

изв

еден

ий

Ли

рика

, дра

ма;

ве

чны

й о

браз

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е. И

нди

ви-

дуал

ьны

е со

об-

щен

ия

и п

резе

н-

тац

ии

.С

опос

тавл

ени

е п

рои

звед

ени

й

(фра

гмен

тов)

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. С

. Пуш

кин

«К

а-м

енн

ый

гос

ть»

(фра

гмен

т);

А. А

. Бло

к «Ш

аги

К

оман

дора

».

Ауд

иоза

лМ

узы

каль

ная

кол

-ле

кци

я.Ф

рагм

енты

оп

еры

В

. А. М

оцар

та «

Дон

Ж

уан

»

21. У

рок

раз-

вива

ющ

его

кон

трол

я(1

ч)

Кон

трол

ьная

раб

ота

или

про

ект

по

ито

гам

и

зуче

ни

я ра

здел

а

Обо

бщи

ть и

зак

ре-

пи

ть с

веде

ни

я о

важ

ней

ши

х яв

ле-

ни

ях в

евр

опей

ской

ли

тера

туре

XV

II в

е-ка

и и

х зн

ачен

ии

дл

я ру

сско

й х

удо-

жес

твен

ной

сло

вес-

нос

ти п

осле

дую

щи

х эп

ох

Рен

есса

нс,

кл

асси

ци

змВ

ып

олн

ени

е ко

нтр

ольн

ых

за-

дан

ий

Про

долж

ение

таб

л.

27

По

след

ам X

VII

век

а:

исто

рия

См

утно

го в

рем

ени

в ру

сско

й кл

асси

ческ

ой л

итер

атур

е

22. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

А.С

. Пуш

кин

«Бор

ис

Году

нов

» (ф

рагм

ен-

ты).

Отр

ажен

ие

См

ут н

ого

врем

ени

в

траг

еди

и П

ушки

на

Раз

ъясн

ить

при

чи-

ны

ин

тере

са

Пуш

ки

на

к с

обы

-ти

ям С

мут

ног

о вр

емен

и и

ли

чно-

сти

Год

унов

а, п

о-зн

аком

ить

с т

вор-

ческ

ой и

стор

ией

п

ьесы

Ист

ори

зм; т

ра-

геди

я, д

ейст

вие,

сц

ена,

реп

лика

, ре

мар

ка, м

оно-

лог,

ди

алог

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. Ч

тен

ие

и а

нал

из

фра

гмен

тов

пье

-сы

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваВ

. М. В

асн

ецов

«И

ван

Гро

зны

й».

А. Я

. Гол

ови

н

«Пор

трет

Ф

.И. Ш

а ляп

ин

а в

роли

Бор

иса

Го-

дун

ова»

Кни

жна

я по

лка

А. С

. Пуш

кин

«Б

о-ри

с Го

дун

ов»;

М. П

. Пог

оди

н

«Вос

пом

ин

ани

я о

С. П

. Шев

ырё

ве»

(фра

гмен

т)

23. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обр

аз Б

ори

са Г

одун

о-ва

. Сов

есть

гос

удар

я и

суд

ьба

нар

ода.

С

мы

сл с

амоз

ван

ства

и

его

пос

ледс

тви

я дл

я го

суда

рств

а

Про

анал

изи

рова

ть

фра

гмен

ты т

раге

-ди

и, о

смы

сли

ть о

б-ра

з за

глав

ног

о ге

-ро

я, п

омоч

ь уч

ени

кам

сф

орм

и-

рова

ть с

обст

вен

ное

от

нош

ени

е к

нем

у с

учёт

ом а

втор

ской

п

ози

ци

и

Обр

аз, с

ист

ема

обра

зов

Ан

али

з ф

рагм

ен-

тов,

сос

тавл

ени

е ха

ракт

ери

сти

ки

пер

сон

ажа.

Раб

ота

с и

ллю

-ст

рати

вны

м м

а-те

риал

ом

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваВ

. А. Ф

авор

ски

й.

Раз

воро

т к

траг

е-ди

и А

. С. П

ушки

на

«Бор

ис

Году

нов

».

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«Б

ори

с Го

-ду

нов

» (р

еж.

С. Ф

. Бон

дарч

ук,

1986

)

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. С

. Пуш

кин

«Б

о-ри

с Го

дун

ов»

(фра

гмен

т).

Ауд

иоза

лМ

узы

каль

ная

кол

-ле

кци

я. Ф

рагм

ент

опер

ыМ

. П. М

усор

гско

го

«Бор

ис

Году

нов

» (а

рия

Бор

иса

Год

у-н

ова)

24. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Нар

одн

ые

сцен

ы

в п

ьесе

. Нар

од к

ак

дей

ству

ющ

ее л

иц

о тр

агед

ии

. Пуш

кин

-ск

ое п

редс

тавл

ени

е о

логи

ке и

стор

иче

-ск

их

собы

тий

Осо

знат

ь ху

дож

е-ст

вен

ное

и ф

ило

-со

фск

ое з

нач

ени

е тр

агед

ии

«Б

ори

с Го

дун

ов»

как

воп

ло-

щен

ие

пуш

кин

ско-

го в

згля

да н

а и

сто-

рию

Авт

орск

ая п

ози

-ц

ия

Соп

оста

влен

ие

сцен

пье

сы. В

ы-

явле

ни

е ав

тор-

ской

поз

иц

ии

.В

ып

олн

ени

е за

-да

ни

й.

Раб

ота

с и

ллю

-ст

рати

вны

м м

а-те

риал

ом

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

М. П

. Мус

оргс

кий

Ауд

иоза

лМ

узы

кал

ьная

ко

л-ле

кц

ия.

Фр

агм

ент

оп

еры

М. П

. М

усо

ргс

ко

-го

«Б

ор

ис

Году

-н

ов»

(п

есн

я В

ар-

лаам

а).

Муз

ей н

а эк

ране

К. Е

. М

ако

вск

ий

«А

ген

ты Д

ми

три

я С

амо

зван

ца

уби

ваю

т сы

на

Бо

ри

са Г

оду

но

ва»

28

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

25. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

А.К

. Тол

стой

«Ц

арь

Бор

ис»

. Обр

аз Г

оду-

нов

а в

пье

се Т

олст

ого.

О

собе

нн

ости

ист

ори

-че

ской

кон

цеп

ци

и

пи

сате

ля

Поз

нак

оми

ться

с

драм

атур

гиче

ски

м

нас

леди

ем Т

олст

о-го

, про

долж

ить

обу

-че

ни

е со

пос

тави

-те

льн

ому

анал

изу

ли

тера

турн

ых

про

-и

звед

ени

й

Дра

ма,

дра

ма-

тиче

ская

три

ло-

гия

Слу

шан

ие

лек-

ци

и у

чите

ля и

ли

ин

диви

дуал

ьног

о со

общ

ени

я уч

е-н

ика

.С

луш

ани

е ф

рагм

енто

в п

ье-

сы. О

бсуж

ден

ие

Кни

жна

я по

лка

А. К

. Тол

стой

«Ц

арь

Бор

ис»

,«П

роек

т п

оста

нов

-ки

на

сцен

у тр

аге-

дии

“С

мер

ть

Иоа

нн

а Гр

озн

о-го

”».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. К

. Тол

стой

«Ц

арь

Бор

ис»

(ф

рагм

енты

).

Лит

ерат

урна

я ка

р-та К

расн

ый

Рог

*14.

Уро

к об

общ

ения

, си

стем

ати-

заци

и и

за-

креп

лени

я зн

аний

и у

ме-

ний

выпо

л-ня

ть

учеб

ные

дейс

тви

я(1

ч)

Ди

алог

А. К

. Тол

стог

о с

А. С

. Пуш

кин

ым

в

трак

товк

е и

стор

и-

ческ

их

собы

тий

и

ли

чнос

тей

Угл

уби

ть п

редс

тав-

лен

ие

о во

змож

но-

стях

авт

орск

ой и

н-

терп

рета

ци

и и

сто-

риче

ски

х со

быти

й

и л

ичн

осте

й в

ли

те-

рату

ре

Авт

орск

ая п

ози

-ц

ия

и с

редс

тва

её в

опло

щен

ия

в др

амат

иче

-ск

ом п

рои

звед

е-н

ии

Соп

оста

вите

ль-

ны

й а

нал

из

про

-и

звед

ени

й

Кни

жна

я по

лка

В. О

. Клю

чевс

ки

й

«Ист

ор

иче

ски

е п

ор

трет

ы»

(фр

агм

ент)

; Н

. И. К

ост

ом

аро

в «Р

усск

ая и

сто

ри

я в

жи

знео

пи

сан

иях

её

гла

вней

ши

х де

ятел

ей»

(фр

агм

ент)

XV

III

век

в ис

тори

и и

куль

туре

Евр

опы

26. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х

Век

Про

свещ

ени

я (и

стор

ико

-кул

ьтур

-н

ый

обз

ор).

Дж

. Лок

к «М

ысл

и

о во

спи

тан

ии

»

Акт

уали

зиро

вать

и

доп

олн

ить

све

-де

ни

я о

Про

свещ

е-н

ии

как

кул

ьтур

ной

эп

охе

в ев

роп

ей-

Про

свещ

ени

еР

абот

а с

мат

ери

-ал

ами

уче

бни

ка

и д

опол

ни

тель

-н

ым

и и

сточ

ни

-ка

ми

.

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

Ж. Л

. Дав

ид

Кни

жна

я по

лка

Дж

. Лок

к «М

ысл

и

о во

спи

тан

ии

» (ф

рагм

енты

)

Про

долж

ение

таб

л.

29

дей

стви

й(1

ч)

(фра

гмен

ты).

Пед

агог

иче

ски

е и

деи

Д

ж. Л

окка

и д

еяте

ль-

нос

ть ф

ран

цуз

ски

х эн

ци

клоп

еди

стов

ской

кул

ьтур

еВ

ып

олн

ени

е и

н-

диви

дуал

ьны

х и

гру

пп

овы

х за

-да

ни

й

27. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Вол

ьтер

. Иде

и ф

ран

-ц

узск

их

про

свет

ите

-ле

й в

пов

ести

«П

ро-

стод

ушн

ый

»

Поз

нак

оми

ть

с тв

орче

ство

м В

оль-

тера

как

одн

ого

из

сам

ых

вли

ятел

ьны

х м

ысл

ите

лей

и п

иса

-те

лей

эп

охи

Про

-св

ещен

ия

Алл

егор

ия,

и

нос

каза

ни

е;

фи

лосо

фск

ая

пов

есть

Чте

ни

е ст

атьи

уч

ебн

ика

. Кон

-сп

екти

рова

ни

е.В

ып

олн

ени

е ко

нтр

ольн

ых

за-

дан

ий

*15–

16. У

ро-

ки з

акре

пле-

ния

и пр

име-

нени

я зн

аний

и

видо

в уч

еб-

ных

дейс

тви

й(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

«П

рост

одуш

- н

ый

» (ф

рагм

енты

).

Про

свет

ите

льск

ие

иде

и и

зан

им

ател

ь-н

ость

сю

жет

а в

фи

ло-

соф

ской

пов

ести

В

ольт

ера

Про

анал

изи

рова

ть

фи

лосо

фск

ую п

о-ве

сть

Вол

ьтер

а в

кон

текс

те п

росв

е-ти

тель

ской

иде

оло-

гии

и э

стет

ики

Иро

ни

я, с

ар-

казм

Вы

боро

чное

чте

-н

ие

пов

ести

. А

нал

из

эпи

зодо

в.О

бсуж

ден

ие.

Отв

еты

на

во-

про

сы

Кни

жна

я по

лка

Вол

ьтер

«П

рост

о-ду

шн

ый

» (ф

рагм

енты

)

Худ

ожес

твен

ные

откр

ыти

я эп

охи

Про

свещ

ения

в ру

сско

й и

зару

беж

ной

лите

рату

ре

28. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Рус

ски

й X

VII

I ве

к (и

стор

ико

-кул

ьтур

-н

ый

обз

ор).

М. В

. Ло-

мон

осов

«К

ста

туе

Пет

ра В

ели

кого

»,

«Над

пи

сь н

а сп

уск

кора

бля…

174

9 го

да»

Обо

гати

ть п

ред-

став

лен

ия

учен

ико

в об

эп

охе

пет

ровс

ких

реф

орм

и о

её

отра

-ж

ени

и в

про

изв

еде-

ни

ях с

лове

снос

ти

Паф

ос, и

дея;

ди

дакт

изм

в л

и-

тера

туре

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваК

. Б. Р

астр

елли

. П

амят

ни

к П

етру

I

в П

етер

бург

е.М

. М. А

нто

коль

-ск

ий

. Мод

ель

па-

мят

ни

ка П

етру

I

в Т

аган

роге

Кни

жна

я по

лка

Нар

одн

ые

сказ

ки

и и

стор

иче

ски

е п

есн

и о

Пет

ре I

.

Муз

ей н

а эк

ране

Рус

ская

жи

воп

ись

X

VII

I ве

ка.

Упр

ажне

ние

№ 9

29. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

М.В

. Л

омон

осов

—

дея

тел

ь р

усск

ого

П

ро

свещ

ени

я.

«Ода

н

а де

нь

восш

еств

ия

на

Все

ро

сси

йск

ий

п

рес

тол

её

вел

ич

е-ст

ва г

осу

дар

ын

и и

м-

Про

анал

изи

рова

ть

«Оду

на

ден

ь во

с-ш

еств

ия…

», з

акре

-п

ив

и р

асш

ири

в п

онят

ие

о кл

асси

-ц

изм

е и

Про

свещ

е-н

ии

Ода

, кла

сси

-ц

изм

в л

ите

ра-

туре

; ком

поз

и-

ци

я, с

тиль

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ик

а.

Ин

диви

дуал

ь-н

ые

сооб

щен

ия.

Ч

тен

ие

и к

ом-

мен

тиро

ван

ие

«Оды

на

ден

ь

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

Ф. И

. Шуб

ин

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Лом

онос

ово

—

Сан

кт-П

етер

бург

.

Муз

ей н

а эк

ране

Ф. И

. Шуб

ин

30

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

пер

атр

иц

ы Е

ли

саве

-ты

Пет

ро

вны

17

47 г

ода

» к

ак о

б-

раз

цо

вое

пр

ои

звед

е-н

ие

кл

асси

ци

зма

и в

оп

ло

щен

ие

иде

а-л

ов

рус

ско

го П

ро

-св

ещен

ия

восш

еств

ия…

».О

свое

ни

е те

оре-

тиче

ског

о п

оня-

тия

30. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Поэ

зия

М. В

. Лом

о-н

осов

а ка

к п

родо

лже-

ни

е ег

о го

суда

рств

ен-

ног

о и

нау

чног

о сл

ужен

ия.

Реф

орм

а ру

сско

го с

тихо

слож

е-н

ия.

Тео

рия

«трё

х ш

тиле

й»

Рас

кры

ть р

азн

ооб-

рази

е м

оти

вов

поэ

-зи

и Л

омон

осов

а, о

т ду

ховн

ой о

ды д

о са

тиры

, от

геро

и-

ческ

их

поэ

м д

о ан

акре

онти

ки

Жан

р, л

ири

че-

ски

е ж

анры

; ст

ихо

твор

ная

ф

орм

а, р

иф

ма,

ви

ды р

иф

м

(муж

ская

, жен

-ск

ая, д

акти

ли-

ческ

ая, г

ип

ер-

дакт

или

ческ

ая)

Вы

раз

ите

льн

ое

чтен

ие

и п

ро

-сл

уши

ван

ие

сти

-хо

тво

рен

ий

. А

нал

из

сти

хо-

тво

рен

ий

.Р

абот

а с

мат

ери

-ал

ами

уче

бни

ка.

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«М

иха

йло

Л

омон

осов

» (р

еж.

А. Г

. Ива

нов

, 195

5)

Кни

жна

я по

лка

М. В

. Л

ом

он

осо

в «В

ечер

нее

раз

-м

ыш

лен

ие

о Б

о-

жи

ем В

ели

чест

ве

пр

и с

луча

е ве

ли-

ко

го с

евер

но

го

сиян

ия»

,«Н

очн

ою т

емн

о-то

ю…

», «

Слу

чи-

лись

вм

есте

два

А

стро

ном

а в

пи

-ру

…»,

«У

стам

и

дви

жет

Бог

; я

с н

им

нач

ну

ве-

щат

ь…»;

Н. А

. Нек

расо

в «Ш

кол

ьни

к».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

М. В

. Лом

онос

ов

«Веч

ерн

ее р

аз-

мы

шле

ни

е о

Бо-

жи

ем В

ели

чест

ве

при

слу

чае

вели

-к

ого

севе

рног

о си

-ян

ия»

, «С

лучи

лись

Про

долж

ение

таб

л.

31

вмес

те д

ва А

стро

-н

ома

в п

иру

…»

*17.

Уро

к за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

Фи

лоло

гиче

ски

е ра

-бо

ты М

. В. Л

омон

осо-

ва и

их

знач

ени

е дл

я ра

зви

тия

русс

кой

сл

овес

нос

ти

Пок

азат

ь н

оват

ор-

ство

и о

босн

ован

-н

ость

иде

й Л

омон

о-со

ва, и

х св

язь

с п

риро

дой

рус

ско-

го я

зыка

и о

снов

а-м

и н

аци

онал

ьной

ку

льту

ры

Сти

ль; с

ист

ема

жан

ров

Раб

ота

с и

сточ

-н

ика

ми

. Ан

али

з п

рим

еров

Кни

жна

я по

лка

М. В

. Лом

онос

ов

«Пи

сьм

о о

пра

ви-

лах

росс

ий

ског

о ст

ихо

твор

ства

»,

«Пре

дисл

ови

е о

пол

ьзе

кни

г ц

ер-

ковн

ых

в ро

сси

й-

ском

язы

ке»

31. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Д.И

. Фон

визи

н.

Жи

знь

и т

ворч

еств

о.

Жан

ры с

ати

ры в

ли

-те

рату

ре X

VII

I ве

ка.

«Все

общ

ая п

ридв

ор-

ная

гра

мм

ати

ка».

Био

граф

ии у

чёны

х,

прос

вети

теле

й, п

ере-

водч

иков

:Ф

. Г. В

олко

в

Поз

нак

оми

ть

с тв

орче

ство

м Ф

он-

визи

на

в ко

нте

ксте

те

атра

льн

ой и

ли

те-

рату

рной

жи

зни

его

эп

охи

Сат

ира

Чте

ни

е ст

атьи

уч

ебн

ика

.Ч

тен

ие

и о

бсуж

-де

ни

е п

рои

звед

е-н

ия.

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

пра

кти

ку-

ма

Кни

жна

я по

лка

Д. И

. Фон

визи

н

«Все

общ

ая п

ри-

двор

ная

гра

мм

ати

-ка

».

Пра

ктик

ум

Би

огра

фи

я Д

. И. Ф

онви

зин

а

*18.

Ком

би-

ниро

ванн

ый

урок

(1 ч

)

Рус

ски

е са

тири

ческ

ие

жур

нал

ы X

VII

I ве

ка

(обз

ор).

Био

граф

ии у

чёны

х,

прос

вети

теле

й, п

ере-

водч

иков

:Н

. И. Н

ови

ков

Сф

орм

иро

вать

п

редс

тавл

ени

е о

фор

мах

и ж

анра

х ру

сско

й с

ати

риче

-ск

ой п

убли

ци

сти

ки,

её м

есте

в р

азви

тии

об

щес

твен

ной

мы

с-ли

Ека

тери

ни

нск

ой

эпох

и

Пуб

лиц

ист

ика

; ж

анр;

пар

оди

я, с

тили

-за

ци

я

Слу

шан

ие

лек-

ци

и у

чите

ля. И

н-

диви

дуал

ьны

е вы

ступ

лен

ия

32. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Ком

еди

я «Н

едо-

росл

ь». Ч

ерты

кла

с-си

ци

зма

в сю

жет

е,

ком

поз

иц

ии

, обр

аз-

ной

си

стем

е п

ьесы

Зак

реп

ить

пон

яти

е о

драм

атур

гии

кла

с-си

ци

зма

в п

роц

ессе

п

ерво

нач

альн

ого

осво

ени

я ко

мед

ии

Пье

са, к

омед

ия;

сю

жет

; дра

ма-

тиче

ская

ком

-п

ози

ци

я (э

ксп

о-зи

ци

я, з

авяз

ка,

куль

ми

нац

ия,

ра

звяз

ка, п

ро-

лог,

эп

ило

г);

сист

ема

обра

-зо

в, к

онф

ликт

Чте

ни

е ф

рагм

ен-

тов

пье

сы. А

на-

лиз

эпи

зодо

в.

Вы

явле

ни

е чи

та-

тель

ски

х вп

ечат

-ле

ни

й

Кни

жна

я по

лка

Ж. Б

. Мол

ьер

«Ме-

щан

ин

во

двор

ян-

стве

» (ф

рагм

ент)

32

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

33. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Зло

бодн

евн

ость

про

-бл

емат

ики

ком

еди

и.

Сат

ира

на

нра

вы

и о

бли

чен

ие

креп

ост-

ни

чест

ва к

ак г

осуд

ар-

стве

нн

ого

пор

ока

Про

анал

изи

рова

ть

иде

йн

о-ху

дож

е-ст

вен

ное

сво

еобр

а-зи

е п

ьесы

, вы

яви

ть

осн

овн

ые

авто

рски

е ус

тан

овки

Тем

ати

ка, п

ро-

блем

ати

ка; к

о-м

еди

я п

олож

е-н

ий

, ком

еди

я н

раво

в, г

овор

я-щ

ие

им

ена

Чте

ни

е и

про

-сл

уши

ван

ие

фра

гмен

тов

пье

-сы

.А

нал

из

эпи

зодо

в.

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

«Нед

орос

ль»

(фра

гмен

т сп

ек-

такл

я М

оско

вско

го

драм

ати

ческ

ого

теат

ра н

а П

еров

-ск

ой)

34. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Тем

а во

спи

тан

ия

в ко

мед

ии

. Обр

аз

Ми

троф

ануш

ки и

его

зн

ачен

ие

в п

ьесе

Рас

кры

ть з

нач

ени

е ц

ентр

альн

ого

пер

-со

наж

а, в

ыяв

ить

ср

едст

ва с

озда

ни

я об

раза

Ми

троф

а-н

ушки

Про

таго

ни

ст,

анта

гон

ист

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е п

о ро

лям

.Р

ецен

зиро

ван

ие

чтен

ия.

Про

смот

р ф

рагм

ента

сп

ек-

такл

я. Х

арак

те-

рист

ика

пер

сон

а-ж

ей

Кин

озал

«Нед

орос

ль»

(фра

гмен

т сп

ек-

такл

я Го

суда

р-ст

вен

ног

о ак

аде-

ми

ческ

ого

Мал

ого

теат

ра)

35. У

рок

об-

общ

ени

я, с

и-

стем

ати

зац

ии

и з

акре

пле

-н

ия

знан

ий

и

ум

ени

й в

ы-

пол

нят

ь уч

ебн

ые

дей

-ст

вия

(1 ч

)

Пол

ожи

тель

ны

е ге

-ро

и «

Нед

орос

ля»

и и

х и

деал

ы. Н

равс

твен

-н

ый

ито

г п

ьесы

Обо

бщи

ть н

аблю

-де

ни

я н

ад о

браз

ной

си

стем

ой п

ьесы

, п

одго

тови

ться

к с

о-чи

нен

ию

Рез

онёр

, авт

ор-

ская

поз

иц

ия

и с

редс

тва

её

воп

лощ

ени

я в

драм

ати

че-

ском

про

изв

еде-

ни

и

Вы

боро

чное

чте

-н

ие.

Ци

тиро

ва-

ни

е. О

твет

на

про

блем

ны

й

воп

рос.

Под

гото

вка

к со

-чи

нен

ию

по

ко-

мед

ии

Пра

ктик

умТе

ма

восп

ита

ни

я в

ком

еди

и

Д. И

. Фон

визи

на

«Нед

орос

ль».

Тем

а во

спи

тан

ия

в ру

сско

й л

ите

ра-

туре

XV

III

века

*19–

20. У

ро-

ки о

свое

ния

новы

х зн

аний

и

видо

в уч

еб-

ных

дейс

тви

й(2

ч)

Ан

тичн

ая п

оэзи

я ка

к об

разе

ц д

ля л

ите

рату

-ры

кла

сси

ци

зма.

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

Поэ

зия

Ан

тич-

нос

ти.

Поз

нак

оми

ть с

ис-

тока

ми

кла

сси

че-

ской

ли

рики

, ос

нов

ны

ми

жан

ра-

ми

ан

тичн

ой п

оэ-

зии

, пол

учи

вши

ми

Ли

рика

, жан

ры

лири

ки, о

да,

пос

лан

ие,

эле

-ги

я

Чте

ни

е ст

ихо

тво-

рен

ий

. Раб

ота

со

стат

ьёй

уче

бни

ка.

Соп

оста

влен

ие

под

стро

чног

о п

ерев

ода

и п

оэ-

Муз

ей н

а эк

ране

Бар

окко

в е

вро-

пей

ском

и р

усск

ом

иск

усст

ве.

Кла

сси

ци

зм

в ев

роп

ейск

ом

Про

долж

ение

таб

л.

33

Пин

дар.

Сти

хотв

оре-

ни

я. А

накр

еон

«О Л

евка

сти

да!»

, «Я

хоч

у во

спет

ь Э

ро-

та…

», «

Куз

неч

ик»

.Го

раци

й «О

да к

Мел

ь-п

омен

е», «

Ми

лая

де-

ва, з

ачем

теб

е зн

ать,

что

жи

знь

нам

гот

о-ви

т…»

разв

ити

е в

лите

ра-

туре

кла

сси

ци

зма

тиче

ског

о п

ере-

лож

ени

яи

рус

ском

иск

ус-

стве

36. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Г.Р

. Дер

жав

ин. Л

ич-

нос

ть и

тво

рчес

тво.

«П

ризн

ани

е»,

«Вла

сти

теля

м и

суд

и-

ям».

Сти

хотв

орен

ие

«Па-

мят

ни

к» в

кон

текс

те

лите

рату

рной

тра

ди-

ци

и

Сф

орм

иро

вать

п

редс

тавл

ени

е о

Дер

жав

ин

е ка

к яр

кой

ли

чнос

ти,

госу

дарс

твен

ном

де

ятел

е и

поэ

те —

че

лове

ке с

воей

эп

охи

Ли

рика

, ли

ри-

ческ

ий

гер

ой,

ода;

тра

диц

ия;

ре

ми

ни

сцен

ци

я

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и. А

нал

из

сти

хотв

орен

ий

Кни

жна

я по

лка

81 п

сало

м А

саф

а

37. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Фи

лосо

фск

ие

сти

хо-

твор

ени

я Г.

Р. Д

ерж

а-ви

на

«Вод

опад

», «

На

смер

ть к

няз

я М

ещер

-ск

ого»

, «Р

ека

врем

ён

в св

оём

стр

емле

-н

ьи…

»

Угл

уби

ть п

они

ма-

ни

е ф

ило

соф

ско-

рели

гиоз

ной

осн

о-вы

поэ

тиче

ског

о тв

орче

ства

Дер

жа-

вин

а, а

ктуа

лизи

ро-

вать

зн

ани

я о

связ

и

его

поэ

зии

с и

деа-

лам

и х

рист

иан

ства

и

иде

ями

Про

све-

щен

ия

Фи

лосо

фск

ая

лири

ка, д

ухов

-н

ая о

да

Ком

мен

тиро

ван

-н

ое ч

тен

ие.

Слу

-ш

ани

е ст

ихо

тво-

рен

ий

. О

бсуж

ден

ие

чи-

тате

льск

их

впе-

чатл

ени

й

Кни

жна

я по

лка

Г. Р.

Дер

жав

ин

«Евг

ени

ю. Ж

изн

ь З

ван

ская

»,«Н

а см

ерть

кн

язя

Мещ

ерск

ого»

, «В

одоп

ад».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

Г. Р.

Дер

жав

ин

«Евг

ени

ю. Ж

изн

ь З

ван

ская

»,

«Пам

ятн

ик

»,

«Рек

а вр

емён

в

своё

м с

трем

ле-

ньи

…»

38. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

Нов

атор

ское

соч

ета-

ни

е п

ризн

аков

оды

и

сат

иры

в с

тихо

тво-

рен

ии

«Ф

ели

ца»

Рас

кры

ть н

еобы

ч-н

ость

оды

Дер

жав

и-

на

на

фон

е со

вре-

мен

ной

ем

у

Ода

, сат

ира

, ж

анр;

сти

ль, п

а-ф

ос; к

оми

че-

ское

Мед

лен

ное

чте

-н

ие

и к

омм

енти

-ро

ван

ие

сти

хо-

твор

ени

я

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваД

. Г. Л

еви

цки

й

«Пор

трет

Ека

те-

Пра

ктик

умД

еяте

льн

ость

Г.

Р. Д

ерж

ави

на

в до

лжн

ости

34

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

лите

рату

ры, с

ме-

лост

ь п

оэта

в с

оеди

-н

ени

и р

азн

ости

ле-

вых

и р

азн

ожан

-ро

вых

трад

иц

ий

«Фел

иц

а».

Раб

ота

с и

ллю

-ст

рати

вны

м м

а-те

риал

ом

рин

ы I

I в

виде

за-

кон

одат

ельн

иц

ы

в хр

аме

боги

ни

П

раво

суди

я».

В. Л

. Бор

ови

ков-

ски

й «

Ека

тери

-н

а II

на

про

гулк

е в

Цар

скос

ельс

ком

п

арке

»

там

бовс

кого

губ

ер-

нат

ора

39. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

А.Н

. Рад

ищев

«П

уте-

шес

тви

е и

з П

етер

бур-

га в

Мос

кву»

(ф

рагм

енты

). Б

иог

ра-

фи

я п

иса

теля

и с

удь-

ба е

го к

ни

ги

Соз

дать

ярк

ое в

пе-

чатл

ени

е о

Рад

ищ

е-ве

как

ли

чнос

ти,

вызв

ать

ин

тере

с к

его

нео

дноз

нач

-н

ому

твор

ени

ю

Иде

я, п

афос

; п

росв

ещен

ие

Слу

шан

ие

лек-

ци

и у

чите

ля.

Обс

ужде

ни

е уч

ебн

ой с

тать

и

Кни

жна

я по

лка

А. Н

. Рад

ищ

ев «

Пу-

теш

еств

ие

из

Пе-

терб

урга

в М

оскв

у»

(фра

гмен

ты),

сти

-хо

твор

ени

я.

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Вер

хнее

Абл

язов

о —

М

оскв

а —

Сан

кт-

Пет

ербу

рг —

Лей

п-

ци

г —

Или

мск

ий

ос

трог

— Н

емц

ово

40. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обл

иче

ни

е кр

епос

т-н

иче

ства

в «

Пут

еше-

стви

и…

». К

арти

ны

ру

сско

й ж

изн

и и

их

оцен

ка «

чувс

тви

тель

-н

ым

» п

овес

твов

ате-

лем

Осм

ысл

ить

эп

изо

ды

«Пут

ешес

тви

я и

з П

етер

бург

а в

Мос

к-ву

» в

свет

е ав

тор-

ской

поз

иц

ии

и

сов

рем

енн

ого

про

чтен

ия

Сат

ира

; авт

ор,

пов

еств

оват

ель

Вы

боро

чное

чте

-н

ие.

Ан

али

з ф

рагм

енто

в п

ро-

изв

еден

ия.

Ди

с-ку

сси

я

41. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Сен

тим

ента

лизм

как

н

овое

явл

ени

е в

ли-

тера

туре

. Н. М

. Ка-

рам

зин.

Сти

хотв

оре-

ни

я.

Сф

орм

иро

вать

п

редс

тавл

ени

е о

сен

тим

ента

лизм

е ка

к ли

тера

турн

ом

нап

равл

ени

и

Ли

тера

турн

ое

нап

равл

ени

е,

сен

тим

ента

лизм

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. О

свое

ни

е те

оре-

тиче

ског

о п

оня-

тия

Про

долж

ение

таб

л.

35

Из

зару

беж

ной

лит

е-ра

тур

ыЛ

. Сте

рн «

Сен

тим

ен-

таль

ное

пут

ешес

т-ви

е…».

Обр

аз ч

ув-

стви

тель

ног

о п

уте-

шес

твен

ни

ка

42. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Н.М

. Кар

амзи

н «Б

ед-

ная

Ли

за».

Рож

ден

ие

жан

ра с

енти

мен

таль

-н

ой п

овес

ти в

рус

-ск

ой л

ите

рату

ре

Пом

очь

учен

ика

м

про

чувс

твов

ать

оба-

яни

е п

овес

ти К

а-ра

мзи

на,

осо

знат

ь си

лу е

ё во

здей

стви

я н

а со

врем

енн

ико

в

Пов

есть

; сю

жет

, п

ерсо

наж

, ав-

тор-

пов

еств

ова-

тель

, обр

аз п

о-ве

ство

вате

ля

Раб

ота

над

ста

ть-

ёй у

чебн

ика

(вы

-бо

рочн

ое к

он-

спек

тиро

ван

ие)

. Ч

тен

ие

фра

гмен

-то

в п

овес

ти. В

ы-

явле

ни

е чи

та-

тель

ски

х вп

ечат

лен

ий

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Си

мби

рск

—

Мос

ква

— Н

иж

ни

й

Нов

горо

д —

О

стаф

ьево

—

Цар

ское

Сел

о

43. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Сво

еобр

ази

е ст

иля

Н

. М. К

арам

зин

а.

Зн

ачен

ие

его

про

зы

для

разв

ити

я ру

сско

й

лите

рату

ры

Вы

яви

ть о

снов

ны

е ос

обен

нос

ти с

енти

-м

ента

льн

ой п

розы

К

арам

зин

а, и

х ор

га-

ни

ческ

ую с

вязь

с

ми

рово

ззре

нче

-ск

ой п

ози

ци

ей а

в-то

ра

Сти

ль, я

зык

про

изв

еден

ия,

п

ери

фра

з; «

пей

-за

ж н

астр

ое-

ни

я»

Ан

али

з п

овес

ти

*21.

Уро

к об

общ

ения

, си

стем

ати-

заци

и и

за-

креп

лени

я зн

аний

и у

ме-

ний

выпо

л-ня

ть

учеб

ные

дейс

тви

я(1

ч)

Эво

люц

ия

худо

же-

стве

нн

ого

сти

ля

Н. М

. Кар

амзи

на

Соп

оста

вить

ф

рагм

енты

«П

исе

м

русс

ког

о п

утеш

ест-

вен

ни

ка»

, п

овес

ти

«Бед

ная

Ли

за»

и «

Ист

ори

и г

осу-

дарс

тва

Рос

сий

ско-

го»,

сде

лать

вы

во-

ды о

раз

вити

и

твор

ческ

ой м

анер

ы

пи

сате

ля

Сти

ль п

иса

теля

Соп

оста

влен

ие

фра

гмен

тов

про

-и

звед

ени

й. В

ы-

явле

ни

е ст

или

-ст

иче

ски

х ос

обен

нос

тей

Кни

жна

я по

лка

Н. М

. Кар

амзи

н

«Ист

ори

я Го

су-

дарс

тва

Рос

сий

-ск

ого»

(ф

рагм

енты

),

«Пи

сьм

а ру

сско

го

пут

ешес

твен

ни

ка»

(фра

гмен

ты)

44. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х

Из

зару

беж

ной

лит

е-ра

тур

ыИ

. В. Г

ёте

«Стр

адан

ия

юн

ого

Вер

тера

» (о

б-зо

р), «

Май

ская

пес

-

Поз

нак

оми

ть

с м

ног

огра

нн

ым

тв

орче

ство

м н

е-м

ецк

ого

пи

сате

ля,

отра

зивш

им

его

не

Ли

рика

; ром

ан

в п

ись

мах

; авт

о-би

огра

фи

ческ

ие

мот

ивы

в л

ите

-ра

туре

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и. С

луш

ани

е

Кни

жна

я по

лка

И. В

. Гёт

е «М

ари

-ен

бадс

кая

элег

ия»

.

36

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

дей

стви

й(1

ч)

ня»

, «М

ари

енба

дска

я эл

еги

я»ор

дин

арн

ую л

ич-

нос

тьи

чте

ни

е ст

ихо

-тв

орен

ий

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

И. В

. Гёт

е «М

ай-

ская

пес

ня»

*22.

Ком

би-

ниро

ванн

ый

урок

(1 ч

)

Ли

рика

И. В

. Гёт

е в

пер

евод

ах р

усск

их

поэ

тов

Рас

ши

рить

пре

д-ст

авле

ни

е о

пер

ево-

дах

и и

х зн

ачен

ии

дл

я ст

анов

лен

ия

на-

ци

онал

ьной

ли

тера

-ту

ры

Пер

евод

, пер

е-ло

жен

ие

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е. И

нди

ви-

дуал

ьны

е со

об-

щен

ия

учащ

ихс

я

45. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

«Фау

ст»

(фра

гмен

т ч.

1).

Фи

лосо

фск

ая

про

блем

ати

ка т

раге

-ди

и, е

ё св

язь

с и

дея-

ми

Про

свещ

ени

я.

Обр

аз Ф

ауст

а в

траг

е-ди

и И

. В. Г

ёте.

Его

и

сток

и и

нов

атор

ское

во

пло

щен

ие

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с тр

агед

ией

Гё

те, м

асш

табн

о от

рази

вшей

про

бле-

мат

ику

про

свет

и-

тель

ства

и е

го к

ри-

зис

в ев

роп

ейск

ой

куль

туре

Дра

ма,

тра

ге-

дия;

поэ

ма

Чте

ни

е ст

атьи

уч

ебн

ика

. Чте

ни

е и

ан

али

з ф

рагм

енто

в тр

а-ге

дии

Кни

жна

я по

лка

И. В

. Гёт

е «Ф

ауст

» (ф

рагм

енты

).

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

И. В

. Гёт

е «Ф

ауст

» (ф

рагм

ент)

*23.

Ком

би-

ниро

ванн

ый

урок

(1 ч

)

Обр

аз Ф

ауст

а: о

т н

а-ро

дной

кн

иги

X

VII

век

а до

сов

ре-

мен

ной

ли

тера

туры

Поз

нак

оми

ть с

ис-

тока

ми

и р

азви

тием

ве

чног

о об

раза

Фа-

уста

Фол

ькло

р, л

е-ге

нда

, пре

дан

ие

Слу

шан

ие

лек-

ци

и у

чите

ля и

ли

ин

диви

дуал

ьног

о со

общ

ени

я уч

е-н

ика

Ауд

иоза

лМ

узы

каль

ная

кол

-ле

кци

я.Ф

рагм

ент

опер

ы

Ш. Г

уно

«Фау

ст»

46. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Раз

мы

шля

ем о

лит

е-ра

тур

е вм

ест

е с

писа

-т

елям

и и

учён

ым

и«В

ечн

ые

обра

зы»

в ли

тера

туре

.И

. С. Т

урге

нев

«Гам

лет

и Д

он К

ихо

т» (

в со

-кр

ащен

ии

)

Раз

вить

и о

бобщ

ить

п

редс

тавл

ени

я о

ро-

ли в

ечн

ых

обра

зов

евро

пей

ской

кул

ь-ту

ры д

ля с

тан

овле

-н

ия

отеч

еств

енн

ой

слов

есн

ости

Веч

ны

й о

браз

, и

нте

рпре

тац

ия

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

.В

ып

олн

ени

е ко

нтр

ольн

ых

за-

дан

ий

Упр

ажне

ние

№ 1

3

47. К

омби

-н

иро

ван

ны

йД

ля в

некл

ассн

ого

чте-

ния.

Про

гулк

и бе

зО

бога

щат

ь чи

та-

тель

скую

кул

ьтур

уТе

ма,

тем

ати

ка,

жан

рС

ообщ

ени

я уч

а-щ

ихс

я. Р

абот

а

Про

долж

ение

таб

л.

37

урок

(1 ч

)пр

исм

отра

Тем

а де

тств

а в

рус-

ской

и з

аруб

ежн

ой

лите

рату

ре X

IX —

на-

чала

XX

век

а.С

. Т. А

ксак

ов «

Дет

ски

е го

ды Б

агро

ва-в

нук

а».

Ф. М

. Дос

тоев

ский

«М

альч

ик

у Х

рист

а н

а ёл

ке».

А. П

. Чех

ов «

Мал

ьчи

-ки

».О

. Ген

ри «

Вож

дь

крас

нок

ожи

х».

М. Г

орьк

ий «

Дет

ство

».А

. Н. Т

олст

ой «

Дет

-ст

во Н

ики

ты»

учащ

ихс

я, р

асш

и-

рять

их

круг

озор

, ра

зви

вать

сп

особ

-н

ость

сам

осто

ятел

ь-н

о вы

бира

ть и

ос-

мы

сли

вать

ли

тера

турн

ые

про

-и

звед

ени

я

в гр

упп

ах.

Соз

дан

ие

отзы

ва

о кн

иге

Рус

ский

XV

III

век

в ли

тера

туре

пос

леду

ющ

их с

толе

тий

48. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Эпо

ха П

етра

Вел

иког

о в

оцен

ке п

отом

ков.

А.С

. Пуш

кин

«Ара

п

Пет

ра В

ели

кого

» (ф

рагм

енты

). Э

пох

а П

етра

в и

зобр

ажен

ии

п

оэта

. Обр

аз П

етра

I

в п

оэм

е «П

олта

ва»

Доп

олн

ить

пре

д-ст

авле

ни

е о

пуш

-ки

нск

ом х

удож

е-ст

вен

ном

ист

ори

зме

на

при

мер

е п

оэм

ы

«Пол

тава

»

Ром

ан, п

оэм

а;

ист

ори

зм в

ли

-те

рату

ре

Раб

ота

со с

тать

ёй

учеб

ни

ка и

ил-

люст

рати

вны

м

мат

ери

алом

.С

луш

ани

е и

ан

а-ли

з ф

рагм

ента

п

оэм

ы

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«С

каз

про

то

, как

цар

ь П

ётр

арап

а ж

ени

л»

(реж

. А. Н

. Ми

тта,

19

76).

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ва«Ш

ведс

кий

ко-

роль

Кар

л X

II».

Гр

авю

раЕ

. С. Х

ейф

са.

«Рус

ски

й ц

арь

Пёт

р I»

. Гра

вюра

Гю

нст

а с

ори

гин

а-ла

Г. К

нел

лера

Кни

жна

я по

лка

А. С

. Пуш

кин

«А

рап

Пет

ра В

ели

-ко

го»

(фра

гмен

ты),

«П

олта

ва».

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. С

. Пуш

кин

«П

олта

ва»

(фра

гмен

т)

*24.

Уро

к за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

Ист

ори

ческ

ая о

снов

а и

сю

жет

поэ

мы

«П

ол-

тава

», о

браз

пов

ест-

вова

теля

Угл

уби

ть з

нан

ия

о п

оэм

е, р

азви

ть

умен

ие

анал

изи

ро-

вать

сп

особ

ы в

ыра

-ж

ени

я ав

торс

кой

п

ози

ци

и в

про

изв

е-де

ни

и

Авт

ор, а

втор

-ск

ая п

ози

ци

я,

обра

з ав

тора

Вы

боро

чное

чте

-н

ие

поэ

мы

. Об-

суж

ден

ие

38

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

*25–

26. У

ро-

ки о

свое

ния

новы

х зн

аний

и

видо

в уч

еб-

ных

дей-

стви

й(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

А. Н

. Тол

стой

«Пёт

р П

ервы

й»

(фра

гмен

т). Н

овы

й

взгл

яд н

а П

етра

I

и е

го э

пох

у в

ист

ори

-че

ском

ром

ане

Тол-

стог

о

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с тв

орче

-ст

вом

Тол

стог

о ка

к ав

тора

ист

ори

че-

ског

о ро

ман

а о

Пет

-ро

вско

й э

пох

е,

созд

анн

ого

в со

вет-

ское

вре

мя

Ист

ори

ческ

ий

ро

ман

, ки

но-

сцен

ари

й

Чте

ни

е и

обс

уж-

ден

ие

фра

гмен

-то

в ро

ман

а. П

ро-

смот

р эп

изо

да

фи

льм

а. В

ып

ол-

нен

ие

зада

ни

й

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«П

ётр

Пер

-вы

й»

(реж

. В

. М. П

етро

в,

1938

)

Кни

жна

я по

лка

А. Н

. Тол

стой

«П

ётр

Пер

вый

» (ф

рагм

ент)

49. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Про

тиво

речи

вый

об-

раз

Пет

ра I

в т

ворч

е-ст

ве р

усск

их

поэ

тов

XIX

–X

X в

еков

.А

. Н. М

айко

в «К

то

он?»

.А

. К. Т

олст

ой «

Госу

-да

рь т

ы н

аш б

атю

ш-

ка…

».Я

. В. С

мел

яков

«П

ётр

и А

лекс

ей»

Раз

вить

пре

дста

вле-

ни

е об

ист

ори

че-

ски

х м

оти

вах

в п

оэ-

зии

, ум

ени

е ан

али

зиро

вать

ли

-ри

ческ

ие

сти

хотв

о-ре

ни

я

Ист

ори

ческ

ий

сю

жет

в л

ите

ра-

туре

; ли

риче

-ск

ое с

тихо

тво-

рен

ие

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е ст

ихо

тво-

рен

ий

. Вы

пол

не-

ни

е за

дан

ий

. От-

веты

на

воп

росы

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. К

. Тол

стой

«Го

-су

дарь

ты

наш

ба-

тюш

ка…

».

Муз

ей н

а эк

ране

Обр

аз П

етра

Вел

и-

кого

в р

усск

ом

изо

браз

ите

льн

ом

иск

усст

ве

50. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Эпо

ха Е

кате

рины

II

в па

мят

и по

коле

ний.

А. С

. Пуш

кин

«Кап

и-

тан

ская

доч

ка».

При

стал

ьное

вн

им

а-н

ие

поэ

та к

эп

охе

пу-

гачё

вщи

ны

. Тво

рче-

ская

ист

ори

я и

жан

-ро

вое

свое

обра

зие

ром

ана

Рас

кры

ть п

ричи

ны

и

нте

реса

Пуш

кин

а к

эпох

е п

равл

ени

я Е

кате

рин

ы I

I и

Пу-

гачё

вско

го в

осст

а-н

ия,

под

гото

вить

к

осм

ысл

ени

ю р

о-м

ана

«Кап

ита

нск

ая

дочк

а»

Тво

рчес

кая

ис-

тори

я п

рои

зве-

ден

ия;

жан

р

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

и

доп

олн

ите

ль-

ны

ми

ист

очн

и-

кам

и

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

В. Л

. Бор

ови

-ко

вски

й

Кни

жна

я по

лка

А. С

. Пуш

кин

«З

а-м

етки

по

русс

кой

и

стор

ии

XV

III

ве-

ка».

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Бол

дин

о.

Муз

ей н

а эк

ране

В. Л

. Бор

ови

ков-

ски

й

51. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х

Обр

аз П

етра

Гри

нёв

а в

пер

вых

глав

ах п

ро-

изв

еден

ия.

Гри

нёв

и

«ст

ари

нн

ые

люди

»,

Гри

нёв

и Ш

вабр

ин

Обо

бщи

ть ч

ита

-те

льск

ие

впеч

атле

-н

ия

от п

ервы

х гл

ав

ром

ана,

оп

реде

лить

ос

обен

нос

ти п

о-

Юм

ор; р

еми

-н

исц

енц

ия;

п

осло

виц

а;

эпи

граф

Обс

ужде

ни

е чи

-та

тель

ски

х вп

е-ча

тлен

ий

. Вы

бо-

рочн

ое ч

тен

ие.

С

жат

ый

пер

еска

з

Про

долж

ение

таб

л.

39

дей

стви

й(1

ч)

вест

вова

тель

ной

м

анер

ы р

асск

аз-

чик

а

52. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Изо

браж

ени

е п

уга-

чёвщ

ин

ы в

ром

ане.

А

втор

ское

про

ни

кно-

вен

ие

в и

сток

и

и с

мы

сл р

усск

ого

бун

та

Осм

ысл

ить

авт

ор-

ское

отн

ошен

ие

к и

стор

иче

ски

м с

о-бы

тиям

, изо

бра-

жён

ны

м в

ром

ане

глаз

ами

Гри

нёв

а

Сю

жет

, ком

по-

зиц

ия,

гер

ой-

расс

казч

ик;

ис-

тори

зм

Сос

тавл

ени

е п

лан

а.В

ыбо

рочн

ый

пе-

реск

аз.

Ан

али

з ф

рагм

ен-

тов

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваН

. В. Ф

авор

ски

й

«Зас

толь

е П

угач

ё-ва

», «

Сов

ещан

ие

в О

рен

бург

е».

Илл

юст

рац

ии

к

ром

ану

А. С

. Пуш

кин

а «К

апи

тан

ская

до

чка»

Муз

ей н

а эк

ране

Соб

ыти

я ру

сско

й

ист

ори

и X

VII

–X

VII

I ве

ков

на

по-

лотн

ах р

усск

их

ху-

дож

ни

ков

53. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обр

аз П

угач

ёва

в ро

-м

ане.

Глу

бин

а п

ости

-ж

ени

я А

. С. П

ушки

-н

ым

хар

акте

ра

сам

озва

нн

ого

нар

од-

ног

о ц

аря

Про

анал

изи

рова

ть

обра

з П

угач

ёва

и с

редс

тва

его

со-

здан

ия

в ро

ман

е,

пом

очь

учен

ика

м

сфор

ми

рова

ть с

воё

отн

ошен

ие

к ге

роям

П

ушки

на

Си

стем

а об

ра-

зов,

гла

вны

е ге

-ро

и, в

торо

сте-

пен

ны

е п

ерсо

наж

и, х

а-ра

ктер

, сп

особ

ы

созд

ани

я об

раза

п

ерсо

наж

а

Вы

боро

чное

чте

-н

ие.

Сос

тавл

ени

е ха

ракт

ери

сти

ки

геро

я.П

одго

товк

а к

со-

чин

ени

ю

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. С

. Пуш

кин

«К

а-п

ита

нск

ая д

очка

» (ф

рагм

ент)

54. У

рок

раз-

вива

ющ

его

кон

трол

я (у

рок

разв

и-

тия

речи

)(1

ч)

Гри

нёв

и П

угач

ёв.

Про

тиво

стоя

ни

е и

вза

им

одей

стви

е

Обо

бщи

ть п

ред-

став

лен

ия

о кл

юче

-вы

х и

деях

и о

браз

ах

ром

ана

в п

ись

мен

-н

ой р

абот

е

Эп

изо

д; д

иал

ог,

мон

олог

, вн

у-тр

енн

яя р

ечь;

де

таль

, пор

трет

Соз

дан

ие

сочи

-н

ени

я п

о ро

ман

у

55. У

рок

обоб

щен

ия,

си

стем

ати

-за

ци

и и

за-

креп

лен

ия

знан

ий

и

ум

ени

й

вып

олн

ять

учеб

ны

е де

йст

вия

(1 ч

)

Обр

аз М

аши

Ми

ро-

нов

ой. Ф

ин

ал р

ома-

на.

Био

граф

ии у

чёны

х,

прос

вети

теле

й, п

ере-

водч

иков

:Ю

. М. Л

отм

ан

Рас

кры

ть з

нач

ени

е об

раза

гер

оин

и р

о-м

ана,

его

свя

зь с

об-

щен

аци

онал

ьны

м

и а

втор

ски

м и

деа-

лом

Иде

ал, п

ортр

ет;

умол

чан

ие,

под

-те

кст;

авт

орск

ая

поз

иц

ия,

иде

я

Вы

боро

чны

й п

е-ре

сказ

. Пер

е-ск

аз —

ан

али

з ф

рагм

ента

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«К

апи

тан

-ск

ая д

очка

» (р

еж.

В. П

. Кап

лун

ов-

ски

й, 1

958)

40

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

По

след

ам х

удож

еств

енны

х от

кры

тий

лите

рату

ры X

VII

–X

VII

I ве

ков

56. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Ком

ичес

кое

в ру

сско

й ли

тера

туре

XIX

–X

X с

толе

тий.

Н. В

. Гог

оль.

Ком

и-

ческ

ое и

его

отт

енки

в

твор

чест

ве Г

огол

я.

Ком

еди

я «Р

еви

зор»

. Т

ворч

еска

я и

стор

ия

пье

сы

Акт

уали

зиро

вать

зн

ани

я о

твор

чест

ве

Гого

ля, п

одго

тови

ть

к во

спри

яти

ю

и а

нал

изу

ком

еди

и

Ком

иче

ское

, ю

мор

, сат

ира

, и

рон

ия,

сар

казм

Бес

еда.

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

.Ч

тен

ие

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваФ

. А. М

олле

р «П

ортр

ет Н

. В. Г

о-го

ля».

А. А

. Ива

нов

«П

ортр

ет Н

. В. Г

о-го

ля»

57. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

Чи

нов

ни

ки в

ком

е-ди

и. М

асте

рств

о п

и-

сате

ля в

соз

дан

ии

об-

разо

в

Пом

очь

учен

ика

м

оцен

ить

точ

нос

ть

и к

оми

зм о

браз

ов

ком

еди

и, о

цен

ить

м

асте

рств

о др

ама-

тург

а-са

тири

ка

Си

стем

а п

ерсо

-н

ажей

; ком

по-

зиц

ия

драм

ати

-че

ског

о п

рои

звед

ени

я;

речь

гер

оя

Чте

ни

е п

о ро

лям

. Х

арак

тери

сти

ка

пер

сон

ажей

П.М

. Бок

левс

кий

. И

ллю

стра

ци

и

к ко

мед

ии

Н

. В. Г

огол

я «Р

е-ви

зор»

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

Н. В

. Гог

оль

«Рев

и-

зор»

(ф

рагм

ент)

58. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Хле

стак

ов и

хле

ста-

ковщ

ин

а. «

Ми

раж

-н

ый

» ха

ракт

ер к

онф

-ли

кта

ком

еди

и

Про

анал

изи

рова

ть

обра

з Х

лест

аков

а в

сист

еме

пер

сон

а-ж

ей, о

созн

ать

вну-

трен

нее

род

ство

м

ни

мог

о ре

визо

ра

с уе

здн

ым

и ч

ин

ов-

ни

кам

и

Кон

фли

кт; м

о-н

олог

, ди

алог

, ре

пли

ка, р

емар

-ка

Вы

пол

нен

ие

за-

дан

ий

. Вы

рази

-те

льн

ое ч

тен

ие

по

роля

м. П

ро-

смот

р эп

изо

да

спек

такл

я.О

бсуж

ден

ие

Кин

озал

«Рев

изо

р»

(фра

гмен

ты с

пек

-та

кля

Госу

дар-

стве

нн

ого

акад

е-м

иче

ског

о М

алог

о те

атра

)

59. У

рок

раз-

вива

ющ

его

кон

трол

я (у

рок

разв

и-

тия

речи

)(1

ч)

«Душ

евн

ый

гор

од».

А

втор

ское

пре

дста

в-ле

ни

е о

знач

ени

и

и ц

ели

его

пье

сы

Рас

кры

ть а

втор

ское

п

они

ман

ие

зам

ысл

а п

ьесы

, угл

уби

ть

собс

твен

ное

пре

д-ст

авле

ни

е о

её

иде

йн

ом с

одер

жа-

ни

и

Сц

ена,

дей

-ст

вие;

про

бле-

мат

ика

, иде

я;

фан

тасм

агор

ия

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. С

озда

ни

е ус

тны

х ф

рагм

енто

в со

-чи

нен

ий

. Со-

став

лен

ие

пла

на

сочи

нен

ия

Про

долж

ение

таб

л.

41

60. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

А.П

. Чех

ов «

Хам

еле-

он».

Ком

иче

ское

в

ран

ни

х ра

сска

зах

пи

сате

ля

Доп

олн

ить

пре

д-ст

авле

ни

я о

юм

о-ри

сти

ческ

их

про

из-

веде

ни

ях п

иса

теля

, ра

скры

ть с

ати

ри-

ческ

ий

см

ысл

рас

-ск

аза

«Хам

елео

н»

Рас

сказ

; юм

ор,

сати

раИ

нди

виду

альн

ые

сооб

щен

ия.

Сж

а-ты

й п

ерес

каз.

Ч

тен

ие

и а

нал

из

расс

каза

Кни

жна

я по

лка

А. П

. Чех

ов

«Нал

им

», «

Пер

есо-

лил»

, «То

лсты

йи

тон

кий

»,

«См

ерть

чи

нов

ни

-ка

», «

Лош

ади

ная

ф

ами

лия»

.

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

А. П

. Чех

ов «

См

ерть

чи

нов

ни

ка».

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Таг

анро

г

*27–

28. У

ро-

ки о

свое

ния

новы

х зн

аний

и

видо

в уч

еб-

ных

дей-

стви

й(2

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

М. А

. Бул

гако

в «С

обач

ье с

ердц

е».

Сю

жет

и и

дея

про

из-

веде

ни

я. Р

оль

фан

-та

сти

ки в

воп

лощ

е-н

ии

авт

орск

ого

зам

ысл

а

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с п

овес

тью

Б

улга

кова

, сво

еоб-

разн

о ра

зви

ваю

щей

тр

ади

ци

и г

огол

ев-

ской

и ч

ехов

ской

са

тиры

в н

овы

х и

с-то

риче

ски

х и

кул

ь-ту

рны

х ус

лови

ях

Сю

жет

; фан

та-

сти

ка; р

еми

ни

-сц

енц

ия

Бес

еда

на

осн

ове

чита

тель

ски

х вп

ечат

лен

ий

. О

бсуж

ден

ие

эк-

ран

иза

ци

и. Р

або-

та с

мат

ери

алам

и

учеб

ни

ка. Д

ис-

кусс

ия

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«С

обач

ье

серд

це»

(ре

ж.

В. В

. Бор

тко,

198

8)

61. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

М.М

. Зощ

енко

«Га

ло-

ша»

. Ком

изм

пол

оже-

ни

й и

гру

стн

ый

см

ысл

рас

сказ

ов п

и-

сате

ля

Осм

ысл

ить

сво

еоб-

рази

е са

тири

ческ

ой

про

зы З

ощен

ко и

её

осн

овн

ого

пер

сон

а-ж

а —

«м

ален

ьког

о че

лове

ка»

вели

кой

эп

охи

Сат

ира

; пер

со-

наж

; тра

диц

ия

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е. П

ере-

сказ

, бли

зки

й

к те

ксту

. Вы

пол

-н

ени

е за

дан

ий

Кни

жна

я по

лка

М. М

. Зощ

енко

«Г

алош

а», «

Мон

-тё

р», «

Ари

сток

рат-

ка»,

«Б

аня»

.

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

М. М

. Зощ

енко

«М

онтё

р»

62. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

«Жиз

нь с

ердц

а» в

ли-

тера

туре

XIX

–X

X в

е-ко

в.И

. С. Т

урге

нев

«Ася

».

Жи

знен

ны

е и

ли

тера

-ту

рны

е и

сток

и п

овес

ти

Доп

олн

ить

зн

ани

я о

твор

чест

ве Т

урге

-н

ева,

вы

яви

ть ч

ита

-те

льск

ие

впеч

атле

-н

ия

о п

овес

ти «

Ася

»

Пов

есть

; сен

ти-

мен

тали

зм, р

еа-

лизм

(н

ачал

ьное

п

редс

тавл

ени

е)

Раб

ота

с м

атер

и-

алам

и у

чебн

ика

. Ч

тен

ие

и о

бсуж

-де

ни

е ф

рагм

ен-

тов

пов

ести

Кни

жна

я по

лка

И. С

. Тур

ген

ев

«Ася

».

Лит

ерат

урна

я ка

рта

Орё

л —

Сп

асск

ое-

42

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

Лут

ови

но

во —

М

оск

ва —

Сан

кт-

Пет

ербу

рг

—

Бер

лин

— К

урта

в-н

ель

— Б

ужи

валь

63. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обр

аз А

си. П

роти

во-

речи

вост

ь и

сво

еоб-

рази

е ха

ракт

ера

«ба-

рыш

ни

-кре

стья

нки

»

Рас

кры

ть с

редс

тва

созд

ани

я об

раза

ге-

рои

ни

, рол

ь се

нти

-м

ента

льн

ых

мот

и-

вов

в п

овес

ти

Пер

сон

аж, х

а-ра

ктер

; пор

трет

, де

таль

Соз

дан

ие

хара

к-те

рист

ики

гер

ои-

ни

.О

твет

на

про

-бл

емн

ый

воп

рос.

Д

иск

усси

я

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«А

ся»

(реж

. И

. Е. Х

ейф

иц

, 19

77)

*29.

Уро

к ос

воен

ия н

о-вы

х зн

аний

и

видо

в уч

еб-

ных

дей-

стви

й(1

ч)

Для

угл

ублё

нног

о из

у-че

ния.

Ф. М

. Дос

тоев

-ск

ий. С

енти

мен

таль

-н

ый

ром

ан «

Бел

ые

ноч

и».

См

ысл

жан

ро-

вого

оп

реде

лен

ия

Поз

нак

оми

ть у

че-

ни

ков

с ли

чнос

тью

п

иса

теля

, вы

зват

ь и

нте

рес

к ег

о п

ро-

изв

еден

иям

Рас

сказ

, по-

вест

ь, р

оман

; п

ейза

ж

Слу

шан

ие

лек

-ц

ии

учи

теля

. Ра-

бота

с м

атер

иа-

лам

и у

чебн

ик

а.О

бсуж

ден

ие

чи-

тате

льск

их

впе-

чатл

ени

й

Учи

мся

пон

имат

ь яз

ык

иску

сст

ваМ

. В. Д

обуж

ин

-ск

ий

. Илл

юст

ра-

ци

и к

ром

ану

Ф. М

. Дос

тоев

ско-

го «

Бел

ые

ноч

и»

Кни

жна

я по

лка

Ф. М

. Дос

тоев

ски

й

«Бел

ые

ноч

и»

*30.

Уро

к за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

Обр

аз м

ечта

теля

и е

го

связ

ь с

трад

иц

иям

и

сен

тим

ента

лизм

а

Угл

уби

ть п

редс

тав-

лен

ие

о ра

зви

тии

се

нти

мен

таль

ны

х м

оти

вов

в ли

тера

ту-

ре

Сен

тим

ента

-ли

зм; г

ерой

-по-

вест

вова

тель

, ре

чь г

ероя

Ан

али

з об

раза

ге

роя

*31.

Уро

к об

общ

ения

, си

стем

ати-

заци

и и

за-

креп

лени

я зн

аний

и у

ме-

Ист

ори

я Н

асте

ньк

и

и М

ечта

теля

. Гум

ан-

ны

й с

мы

сл п

рои

зве-

ден

ия

Ф. М

. Дос

тоев

-ск

ого

Осм

ысл

ить

нра

в-ст

вен

но-

фи

лосо

ф-

скую

иде

ю п

рои

зве-

ден

ия

Иде

я, п

афос

, ав

торс

кая

поз

и-

ци

я

Сж

аты

й п

ере-

сказ

. Вы

боро

ч-н

ый

ан

али

з эп

и-

зодо

в.О

бсуж

ден

ие

эк-

ран

иза

ци

и

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«Б

елы

е н

о-чи

» (р

еж.

И. А

. Пы

рьев

, 19

59)

Про

долж

ение

таб

л.

43

ний

выпо

л-ня

ть

учеб

ные

дейс

тви

я(1

ч)

64. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

А.И

. Куп

рин

«Гра

нат

о-вы

й б

расл

ет».

При

ро-

да и

лю

ди в

пов

ести

Поз

нак

оми

ться

с

личн

ость

ю и

тво

р-че

ство

м п

иса

теля

, п

омоч

ь уч

ени

кам

п

огру

зить

ся в

ат-

мос

фер

у ра

сска

за

Ли

ризм

пов

ест-

вова

ни

я, «

пей

-за

ж н

астр

ое-

ни

я»

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е ф

рагм

ен-

тов

Кни

жна

я по

лка

А. И

. Куп

рин

«Гр

а-н

атов

ый

бра

слет

»

65. У

рок

за-

креп

лен

ия

и п

рим

ене-

ни

я зн

ани

й

и в

идо

в уч

ебн

ых

дей

стви

й(1

ч)

Обр

аз «

мал

еньк

ого

чело

века

», о

дарё

нн

о-го

вел

ико

й с

пос

об-

нос

тью

лю

бить

Про

анал

изи

рова

ть

ист

ори

ю л

юбв

и

Жел

тков

а к

княг

ин

е В

ере

в ко

нте

ксте

су

деб

друг

их

геро

ев

и и

х ра

змы

шле

ни

й

о лю

бви

Пор

трет

, дет

аль;

ан

тите

заВ

ыбо

рочн

ое ч

те-

ни

е, ц

ити

рова

-н

ие.

Ан

али

з об

разо

в ра

сска

за

Худ

ожес

твен

ны

й

фи

льм

«Гр

анат

о-вы

й б

расл

ет»

(реж

. А

. М. Р

оом

, 196

4)

66. У

рок

раз-

вива

ющ

его

кон

трол

я (у

рок

разв

и-

тия

речи

)(1

ч)

Траг

иче

ская

суд

ьба

Жел

тков

а и

све

тлы

й

при

ми

ряю

щи

й ф

ин

ал

про

изв

еден

ия

Пом

очь

учен

ика

м

обоб

щи

ть н

аблю

де-

ни

я и

сф

орм

иро

-ва

ть с

обст

вен

ное

от

нош

ени

е к

геро

ям

расс

каза

Паф

ос, и

дея

Вы

рази

тель

ное

чт

ени

е.С

озда

ни

е со

чи-

нен

ия-

ми

ни

атю

-ры

по

расс

казу

Твор

ческ

ий п

орт-

рет:

Л. В

. Бет

хове

нА

удио

зал

Муз

ыка

льн

ая к

ол-

лекц

ия.

Фра

гмен

ты п

рои

з-ве

ден

ий

Л. В

. Бет

-хо

вен

а

67. У

рок

ос-

воен

ия

но-

вых

знан

ий

и

ви

дов

учеб

ны

х де

йст

вий

(1 ч

)

В.М

. Шук

шин

. Рас

-ск

аз «

Чуд

ик»

. Тра

нс-

фор

мац

ия

«чув

стви

-те

льн

ого

геро

я»

в ли

тера

туре

сов

ет-

ског

о вр

емен

и

Осм

ысл

ить

обр

аз

геро

я ра

сска

за, а

в-то

рско

е от

нош

ени

е к

«чуд

ику

»

Сю

жет

, пер

со-

наж

; ком

иче

-ск

ое в

ли

тера

ту-

ре; р

ечь

геро

я

Чте

ни

е и

обс

уж-

ден

ие

расс

каза

.О

твет

ы н

а во

-п

росы

*32.

Уро

к за

креп

лени

я и

прим

енен

ия

знан

ий и

ви-

дов

учеб

ных

дейс

тви

й(1

ч)

«Чуд

ики

» В

. М. Ш

ук-

ши

на

в св

ете

лите

ра-

турн

ой т

ради

ци

и

Угл

уби

ть з

нан

ия

о тв

орче

стве

Шук

-ш

ин

а, п

росл

еди

ть

разв

ити

е те

мы

«м

а-ле

ньк

ого

чело

века

» в

его

расс

каза

х

Рас

сказ

; тра

ди-

ци

яИ

нди

виду

альн

ые

сооб

щен

ия

уче-

ни

ков.

Вы

рази

-те

льн

ое ч

тен

ие

фра

гмен

тов

44

№ у

рока

.Ти

п ур

ока

Тем

аЦ

ель

урок

аТе

ория

ли

тера

туры

Осн

овны

е уч

ебны

е де

йств

ияМ

ежпр

едм

етны

е св

язи

Раб

ота

с эл

ектр

он-

ным

и м

атер

иала

ми

к уч

ебни

ку и

/или

с

ЭФ

У

68. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Раз

мы

шля

ем о

лит

е-ра

тур

е вм

ест

е с

писа

тел

ями

и уч

ё-ны

ми

Пер

екли

чки

в л

ите

-ра

туре

раз

ны

х н

аро-

дов.

И. В

. Гёт

е «З

вери

нец

Л

или

».В

. В. М

аяко

вски

й «Л

или

чка!

(В

мес

то

пи

сьм

а)»

При

влеч

ь вн

им

ани

е уч

ени

ков

к п

ере-

кли

чкам

в л

ите

рату

-ре

, раз

вива

ть у

ме-

ни

е вы

пол

нят

ь со

пос

тави

тель

ны

й

анал

из

про

изв

еде-

ни

й

Мот

ив,

обр

аз,

лири

ческ

ий

ге-

рой

Чте

ни

е и

соп

о-ст

ави

тель

ны

й

анал

из

сти

хотв

о-ре

ни

й

Ауд

иоза

лХ

удож

еств

енн

ое

чтен

ие.

В. В

. Мая

ковс

кий

«Л

или

чка!

(В

мес

то

пи

сьм

а)»

69. К

омби

-н

иро

ван

ны

й

урок

(1 ч

)

Для

вне

клас

сног

о чт

ения

. Про

гулк

и бе

з пр

исм

отра

Тем

а де

тств

а в

рус-

ской

и з

аруб

ежн

ой

лите

рату

ре X

X —

нач

ала

XX

I ве

ка.

Дж

. Сэл

индж

ер

«Над

про

пас

тью

во

ржи

».Р

. Брэ

дбер

и «В

сё л

ето

в од

ин

ден

ь».

В. П

. Аст

афье

в «К

онь

с ро

зово

й г

ри-

вой

».В

. Г. Р

аспу

тин

«Уро

ки

ф

ран

цуз

ског

о».

Д. П

енна

к «Ш

кол

ь-н

ые

стра

дан

ия»

.Э

. Вер

кин

«Зве

здол

ёт

с п

ереб

иты

м к

ры-

лом

»

Обо

гащ

ать

чита

-те

льск

ую к

ульт

уру

учащ

ихс

я, р

асш

и-

рять

их

круг

озор

, ра

зви

вать

сп

особ

-н

ость

сам

осто

ятел

ь-н

о вы

бира

ть и

ос-

мы

сли

вать

ли

тера

турн

ые

про

-и

звед

ени

я

Тем

а, т

емат

ика

, ж

анр

Ин

диви

дуал

ьны

е со

общ

ени

я уч

е-н

ико

в. Р

абот

а в

груп

пах

. Об-

суж

ден

ие

чита

-те

льск

их

впеч

ат-

лен

ий

Око

нчан

ие т

абл.

70. У

рок

обоб

щен

ия,

си

стем

ати

-за

ци

и и

за-

креп

лен

ия

знан

ий

и

ум

ени

й

вып

олн

ять

учеб

ны

е де

йст

вия

(1 ч

)

Ито

ги у

чебн

ого

года

Обо

бщи

ть о

снов

-н

ые

ито

ги и

зуче

ни

я го

дово

го к

урса

, сф

орм

ули

рова

ть

выво

ды и

воп

росы

, тр

ебую

щи

е да

ль-

ней

шег

о ос

мы

сле-

ни

я

Ли

тера

тура

Д

ревн

ей Р

уси

, ли

тера

тура

Но-

вого

вре

мен

и;

ист

ори

ческ

ие

собы

тия

и л

иц

а в

худо

жес

твен

-н

ом п

рои

звед

е-н

ии

Вы

пол

нен

ие

кон

трол

ьны

х и

тво

рчес

ких

за-

дан

ий

Упр

ажне

ния

№ 1

, 2,

3, 4

, 5, 6

, 8, 1

0,

11, 1

2, 1

4

*33–

35. Р

е-зе

рвны

е ур

о-ки

Пи

сьм

енн

ые

рабо

ты

и т

ворч

ески

е п

роек

ты

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ИЗУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ В 8 КЛАССЕ

Согласно Примерной основной образовательной программе материально-техническое обеспечение процесса изучения литературы должно включать наличие:

• учебных кабинетов с автоматизированными рабочими местами обучающихся и педагогических ра-ботников;

• лекционный аудиторий;• помещений для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью;• информационно-библиотечных центров с рабочими зонами, оборудованными читальными залами

и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;• административных и иных помещений, оснащённых необходимым оборудованием, в том числе для

организации учебного процесса с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ.Все помещения должны обеспечиваться комплектами оборудования для реализации предметных об-

ластей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и канцелярские принадлежности, а также мебелью, оснащением, презентационным оборудованием и необходимым инвентарём.

С целью реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта, При-мерной основной общеобразовательной программы основного общего образования и Концепции препо-давания русского языка и литературы учебно-методический комплект для 8 класса включает:

• учебник в печатной и электронной формах (авторы А. В. Гулин, А. Н. Романова);• программу курса (5–9 классы; автор-составитель А. Н. Романова);• рабочую программу (автор-составитель А. Н. Романова);• методическое пособие (автор А. Н. Романова);• дополнительные электронные материалы к учебнику, размещённые на сайте издательства «Русское

слово» (русское-слово.рф). Материалы содержат аудиозаписи изучаемых произведений или выразитель-ное чтение их фрагментов; художественные тексты для самостоятельного изучения; упражнения, позво-ляющие проконтролировать качество усвоения изученного материала; репродукции картин русских ху-дожников и сведения о литературных музеях России.

Данный учебно-методический комплект по литературе позволяет организовать обучение как на базо-вом, так и на углублённом уровне.

СОДЕРЖАНИЕ

Общая характеристика и место предмета в учебном плане .......................................................................... 3

Характеристика основных результатов изучения литературы в 8 классе ......................................................5

Основное содержание курса. 8 класс ............................................................................................................11

Тематическое планирование. 8 класс ............................................................................................................18

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение процесса изучения литературы в 8 классе ....................................................................................................................46

Учебно-методическое издание

ФГОС

Инновационная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАк учебнику А.В. Гулина, А. Н. Романовой

«Литература»для 8 класса общеобразовательных организаций

Автор-составитель Романова Алёна Николаевна

Руководитель Филологического центра Е. А. РоженцеваРедактор Н. В. Умрюхина

Художественный редактор Н. Г. ОрдынскийКорректор Л.И. Базылевич

Вёрстка Л. А. Ряховской

Подписано в печать 21.09.20. Формат 84х108/16.

Печать офсетная. Усл. печ. л. 5,04.

Изд. № 02287

ООО «Русское слово — учебник».

115035, Москва, Овчинниковская наб., д. 20, стр. 2.

Тел.: (495) 969-24-54, (499) 689-02-65

(отдел реализации и интернет-магазин).

Вы можете приобрести книги в интернет-магазине:

www.russkoe-slovo.ru e-mail: zakaz@russlo.ru