NOI DIDACTICINOI DIDACTICI ÎN VIZIUNE TRANSDISCIPLINARĂÎN VIZIUNE TRANSDISCIPLINARĂCONCEPTE FUNDAMENTALECONCEPTE FUNDAMENTALE

MONODISCIPLINARITATEA- centrată pe obiectele de studiu independente

PLURIDISCIPLINARITATEA- o temă este supusă analizei din perspectiva mai multor discipline

INTERDISCIPLINARITATEA- intersectarea diferitelor arii curriculare

-pot lua naştere noi obiecte de studiu TRANSDISCIPLINARITATEA – reprezintă gradul cel mai elevat

de integrare a curriculum-ului

- fuziunea este faza cea mai complexă şi mai radicală a integrării

EXPERIENEXPERIENŢE TRANSDISCIPLINAREŢE TRANSDISCIPLINARE

PROIECTUL TEMATIC CARE POATE FI DERULAT PE PARCURSUL UNEI SĂPTĂMÂNI

ACTIVITATEA INTEGRATĂ CARE SE POATE PROIECTA PENTRU O ZI

LECŢIA DE RECAPITULARE ÎN MANIERĂ PLURIDISCIPLINARĂ PROGRAMATĂ PENTRU O ORĂ

SECVENŢE INTERDISCIPLINARE INTEGRATE ÎN CADRUL DIFERITELOR ORE DE CURS

ROATA INTEGRĂRIIROATA INTEGRĂRII

SPIRITIubire necondiţionată

DUMNEZEU

PĂMÂNT

ADAPTARE, CONŞTIINŢĂ, ÎNŢELEPCIUNE

PĂMÂNT

ADAPTARE, CONŞTIINŢĂ, ÎNŢELEPCIUNE

FOCTRANSFORMARE

AER INTELIGENŢĂ

APĂ

SENTIMENTE

APĂ

SENTIMENTE

Dacă gândesc că…simt că…şi paşii de urmat pentru a mă transforma sunt…cum pot ajunge la echilibrul care îmi redă înţelepciunea de A TRĂI?

CE GÂNDESC EU DESPRE…………?

CE POT SĂ MĂ FAC PENTRU A MĂ TRANSFORMA……?

CE SIMT ÎN LEGĂTURĂ CU….?

METODA PROIECTELOR

Metodă globală cu puternic caracter interdisciplinar

Un proiect este o extindere, o investigare a unui subiect din sfera idealului sau practicului

Poate fi dus la bun sfârşit de un grup de copii, de toată clasa sau de un singur elev

În derularea unui proiect se disting trei faze:

1. Alegerea subiectului, planificarea demersului didactic, , stabilirea obiectivelor, analiza resurselor, inventarul de activităţi şi strategii didactice

2. Activitatea practică a copiilor, documentarea şi investigarea

3. Sinteze, concluzii, evaluare sub diverse forme

Tema proiectului este adesea sugerată de copii

Învăţătorul are rol de ghid

Proiectul contribuie la aprofundarea cunoştinţelor şi formarea unei imagini globale despre subiect

Copiii sunt mici cercetători, îşi stabilesc singuri limitele învăţării

Activităţile sunt integrate, procesul didactic este un întreg

Sunt implicaţi părinţii, alţi copii, specialişti, membrii ai comunităţii

EVALUAREA SE REALIZEAZĂ PRIN LUCRARE INDIVIDUALĂ SAU COLECTIVĂ, CARE ÎNTREGEŞTE IMAGINEA GLOBALĂ A COPILULUI DESPRE SUBIECT

FAZA ÎNTÂI

Alegerea subiectului pornind de la fapte reale din viaţa clasei

Harta proiectului cu principalele aspecte de conţinut

Inventarul cunoştinţelor şi eventuale predicţii

Crearea centrului tematic şi procurarea materialelor pentru proiect

Discuţii cu persoanele implicate

Atragerea de parteneri educaţionali prin

Prezentarea unor portofolii

Reclame, afişe

Prezentarea unor serbări

Scrisori de intenţie dar şi de mulţumire

Expoziţii, tombole

Mediatizarea proiectului prin filme, albume

FAZA A II-AActivitate de

documentare şi investigare

Împărţirea sălii în centre de interes

Investigare, explorare, observare, cercetare, experimentare, măsurare, predicţii

Utilizarea unor coduri de comunicare

Derulare de activităţi integrate

Scenarii închegate cu conţinuturi aparţinând unor arii diferite

•Adăugarea de detalii

•Atribuirea unor funcţionalităţi proiectului

•Crearea unei motivaţii

•Prezentarea rezultatelor sub formă concretă

•Dramatizări, spectacole, jucării, expoziţii, mici daruri pot reprezenta sugestii de finalizare a proiectului

Faza a III-a

EVALUAREA

TÂRG DE PROIECTE…turul galeriei

Accentul cade pe activitatea de grup

O idee transcede graniţele diferitelor discipline

Tema se lasă investigată cu mijloacele diferitelor ştiinţe

Un exemplu de activitate integrată ar fi acela în care obiective ale activităţilor comune planificate în cursul săptămânii sunt atinse în cadrul unor scenarii zilnice care includ fragmente de activităţi sub un singur generic, care este o subtemă a temei mari. Spre exemplu tema săptămânii este PĂDUREA, iar subtema, folosită ca generic în una din zilele săptămânii , este ÎN EXCURSIE.

!!!…ÎN LOC DE ÎNCHEIERE

MULTIDISCIPLINARITATEA-punct de plecare: o temă, pentru a cărei clarificare se integrează conţinuturi, cunoştinţe din mai multe discipline.

INTERDISCIPLINARITATEA – accentul se pune pe deprinderi, competenţe iar pentru formarea acestor competenţe se face apel la diverse contexte de învăţare unde sunt implicate eforturi de cercetare şi învăţare prin cooperare.

TRANSDISCIPLINARITATEA – este un demers care îşi propune să răspundă la întrebări sau să rezolve probleme semnificative ale lumii reale. Cunoştinţe şi competenţe din diverse arii disciplinare sunt mobilizate pentru faptul că ele pot sprijini demersul de rezolvare a problemei sau efortul de a răspunde la întrebare.