. , , , . , . : : , , .
, . : . ? ? ? ? . . , . : . . . , , . , , , , . , , , , . , , ,
. , . , , . . , . :- - - - - -
, , , . , , . , . . :- - -
:- -
. . , . . : , , . : , . . . . , . : : . , , , , . . . , , . , ,
. , . : , , , , . : , , . , . , , . . . , . : , , , ; , , , ; , , ,
;, , , , , .
7. .. .. . . . ... : - , .. : ; , , . .
8. 90 :
9. - ( 9 ): - - -
- . ,
, , , . , . , , , , , . . , . (). . , . . , . . . , . , , , , .
. , , . :1. ( , )1. ( )1. ( - )1. ( ) 2 5. - :2 3 4 , 5 , , . , : ,
, , , , , . , , , .
13, 14, 15 16: , - . , , , .
18. : . (), , (), , , (, ). . , . , . , , . , , . , , , , , .19.
: 19. , , 19. . , . , . . , , , , . : . . . . , , , .
20. : . . , , , , , , , . , , , , , , . , , - , . , . - , . , .
. . . . , , , . , , . , , , , , .... : , , , , , , , , , , . , ,
.30. - . , , , . - , , . : . , . . . . , . . . . . , , , . . , , .
, , , , , , . . . . : , , , , , , , , , , , , , , . . , , , , , ,
.
, , , , . - . , .
, , , , . , , , . , . , : ; ; ; ; ; , ; , . :1. . , , .2. , .3.
.30. , . . . . -. , -, . .- . , , , , , . . . , , , , , . . . , . ,
, . : , , , 32. . :- - - . : - . , , , , , . . . , , . . , . , WWW
, , Ww , , .33. , : , , . :1. 2. 3. ( , 36. . . , , , . , . . , , ,
. . , , , , , . . , . , , , . - , . - , . . , . , , , , . , , : , ,
.37. .. ( ) , , , , , , . . , . - , , , .- - , .- : .- . , , . , ,
., , , .
- , , , . . , . , . , , , .
- .. . .
, .
41 :1. . , , .2. , .3. . ( , ) ,
: , ( ) . , . ( ) . W . w , . , , , w . . . . , , . . . , . , ,
, ... . . . , , , w , , , . - , . 3 , . , , . . , . - ( ) : . , - .
, . , , . ,, . . , , . , . . , , , . , . , , . , . , . , , , , , .
. (2003) :) ( ) . , .) () .) ( ). , , , . . (1998) , : , ; , ; , ;
, . . (, , ) ( , ). . . . . . . : , , , - , , . . - 140 . . - . , .
, . : , - , , , ...Slabosti tradicionalne organizacije
lik.aktivnosti- sve transformacije tradicionalne organizacije
lik.aktivnosti u praksi nisu imale dug vek. U poetku su obeavale
korenite promene i raskid sa tradicionalnom organizacijom v-o rada.
U predkolskoj ustanovi preovlauje trdicionalna aktivnost.
Posmatrano s metodike strane, ono ima veliki br.nedostataka, od
kojih su najpoznatiji: vspitai nedovoljno poznaju decu, ne uvaavaju
njihove individualne potrebe, elje, interesovanja i sposobnosti, ne
polaze od nastavnih planova i programa, ne primenjuju savremenu
obrazovnu tehnologiju i kreativne modele rada, u praksi se afirmie
linost vaspitaa kao najvaniji pokreta nastavnog procesa-dete se
shvata i suvie racionalistiki a manje emocionalno, ono se nalazi u
polaju objekta kome nije pruena prilika da se u dovoljnoj meri
ukljui u nastavni proces i deja likovna postignua vaspita vrednuje
svojim kriterijumima ne polazei od postavljenog likovnog problema i
individualnih sposobnosti dece.
