operador de Grua Horquilla N°5834

8/18/2019 operador de Grua Horquilla N°5834

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PLAN FORMATIVO OCUPACIÓN

OPERADOR DE GRÚA


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Validación sector productivo: OSCL Logística Validación Sence: SubUnidad Curriculum,Unidad de Organismos y Compras.

Fecha Rev.:

EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA EXPRESA AUTORIZACIÓN DE LA SUB UNIDADCURRICULUM, UNIDAD DE ORGANISMOS Y COMPRAS, SENCE.

1 Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el Otec, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida pornormativa del Ministerio de Transporte. 2 Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones,autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.

ÁREA LOGÍSTICA

SECTOR OPERACIONES DE IZAJE

OCUPACIÓN OPERADOR DE GRÚA

NIVEL CUALIFICACION 1

FECHA VIGENCIA

Nombre del planformativo OPERACIÓN DE GRÚA

Duración del planformativo

310 horas

Perfil(es)ocupacional(es) ChileValora relacionado(s)

Operador de grúa horquilla código, POSLA4. Operador de grúa horquilla, código POSA1.

Operador de grúa horquilla, código POTM015. Operador de grúa eléctrica, código POSLA5. Operador de grúa portacontenedor, código POSLC4. Operador de grúa portacontenedor, código POTMP016.

Requisitos Otec1 Sin requisitos especiales.

Licencia habilitanteparticipante2

Licencia de conducir clase D.

Requisitos de ingreso alplan formativo

Enseñanza media completa. Salud compatible con la ocupación.

Competencia generaldel plan formativo

Trasladar mercancía o unidades logísticas apoyado con grúa horquilla, eléctrica oportacontenedor, según corresponda, en un centro de distribución, depósito o terminal decontenedores, cumpliendo con las normas y requisitos de seguridad, prevención de riesgosy calidad en las operaciones.

Módulos

Código NombreDuraciónen horas

Módulo 1: Operación de grúa.

Módulo 2: Seguridad y prevención de riesgos enoperaciones portuarias y extraportuarias (salidaocupacional 1).

Módulo 3: Revisión preventiva de grúaportacontenedores.

Módulo 4: Operación de grúa portacontenedores (salidaocupacional 2).

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ÁREA LOGÍSTICA




FECHA VIGENCIA

M DULO 1: OPERACIÓN DE GRÚA

Duración: 40 horas

REQUISITOS DE INGRESO AL M DULO:

Enseñanza media completa. Exámenes pre-ocupacionales que habiliten la operación de equipos mecánicos de carga y descarga.

COMPETENCIA GENERAL DEL M DULO:Trasladar carga, productos, mercancías y unidades logísticas apoyadas con equipo mecánico/eléctrico de carga ydescarga.

Aprendizajes esperados Criterios de evaluación

1. Verificar el estado de la carga a trasladar según tipo deembalajes, rotulado y etiquetado.

2. Utilizar materiales y herramientas de apoyo a laoperación de traslado de mercadería.

3. Operar equipo mecánico/eléctrico de carga y descarga.

4. Operar equipo capturador y sistema de radiofrecuencia

5. Trasladar la carga y/o mercadería al área asignada.

6. Revisar las condiciones de uso de la grúa.

7. Mantener la grúa bajo las condiciones de higieneestablecidas y planilla estado de mantención al día.

8. Utilizar los equipos e implementos de seguridad en eltraslado de mercaderías y carga.

9. Reconocer situaciones de peligro en la operación detraslado de mercaderías y carga.

Contenidos

1. Verificar el estado de la carga a trasladar según tipo de embalajes, rotulado y etiquetado. Tipos de unidades logísticas Importancia de la rotulación de carga. Tipos de carga (líquida, solida, seca, refrigerada, congelada, peligrosa, sobredimensionada, químicos u otros) Particularidades del almacén.

2. Utilizar materiales y herramientas de apoyo a la operación de traslado de mercadería. Tipos de embalajes

3. Operar equipo mecánico/eléctrico de carga y descarga. ¿Cómo operan los equipos mecánico/ eléctrico de carga y descarga? Similitudes y diferencias. (mecánica básica de funcionamiento de grúas) Indicadores de rendimiento del uso del equipo. (falla, mala maniobra, batería, etc) La importancia del mantenimiento y la confiabilidad de los equipos. Planes de mantención preventiva y correctiva.


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Condiciones de uso de la grúa.

4.

Operar equipo capturador y sistema de radiofrecuencia. ¿Qué es un sistema de administración de almacenaje? Importancia de los registros electrónicos ¿Cómo ingresar y registrar la información?

Funciones de un sistema de administración de almacenaje Importancia de la codificación en los productos.

5.

Trasladar la carga y/o mercadería al área asignada. Normas y leyes del tránsito que aplican a la operación de grúas.

6.

Revisar las condiciones de uso de la grúa. Mecánica básica preventiva

7.

Mantener la grúa bajo las condiciones de higiene establecidas y planilla estado de mantención al día.

Utilidad de los instructivos del fabricante para el correcto uso de los equipos. Acciones que permiten mantener la grúa bajo las condiciones de higiene establecidas. Tipos de Planilla estado de mantención de la grúa. (registro de evidencias)

8.

Utilizar los equipos e implementos de seguridad en el traslado de mercaderías y carga. Equipos e implementos de seguridad a usar para trasladar productos.

9. Reconocer situaciones de peligro en la operación de traslado de mercaderías y carga. Cargas suspendidas. Velocidades. Atrapamientos. Roturas de mangueras hidráulicas Importancia del autocuidado al operar una grúa para trasladar productos. Situaciones de peligro en la operación de traslado de mercancías y medidas preventivas.

Orientaciones metodológicas

Para la implementación del módulo se sugiere trabajar bajo enfoque de aprendizaje de adultos que tiene características quefacilitan el desarrollo de competencias. Se caracteriza por:

Respetar el ritmo del adulto que aprende. Reconocer los aprendizajes previos. Respetar los distintos estilos de aprendizaje.

Concretamente se trata de diseñar cada una de las sesiones en función de las características del adulto que aprende; condistintas experiencias previas de aprendizaje, con resistencias, miedos u otros sentimientos que puedan bloquear elaprendizaje.

Esto implica reconocer que dada las experiencias previas de las personas, existen por lo menos cuatro estilos de aprendizaje,a saber:

Activo: Son personas que se caracterizan por aprender tomando toda la información necesaria, captan novedades,experimentan y se lanzan sin prejuicios a nuevas experiencias de aprendizaje.

Reflexivo: Son personas que se caracterizan por aprender acumulando y analizando mucha información antes dellegar a conclusiones, les gusta considerar las experiencias desde distintos puntos de vista, observar y escuchar a losdemás.

Teórico: Son personas que se caracterizan por aprender analizando, estructurando y sintetizando la información,integrando los hechos en estructuras conceptuales coherentes.

Práctico: Son personas que se caracterizan por aprender aplicando la información, descubren los aspectos positivosde las nuevas ideas y las aplican a la primera oportunidades.

Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, así

como también con la combinación de uno o más estilos de aprendizaje.

Entonces, para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr los aprendizajes esperados enuna misma sesión y con el mismo facilitador se propone que cada sesión de aprendizaje pueda organizarse de la siguienteforma:

Momento 1: Experiencia concreta: Permite que la persona se conecte con la propia experiencia que conecta conlos nuevos aprendizajes.

Momento 2: Análisis: Permite que la persona analice la propia experiencia con elementos conceptuales de la


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competencia a desarrollar.

Momento 3: Conclusiones teóricas: Es el momento en donde la persona se le entrega el conocimiento estandarizadosubyacente a la habilidad.

Momento 4: Aplicación: Es el momento de la actividad en donde se pone en práctica el conocimiento y habilidaddesarrollada.

Se sugiere además que el módulo contenga una cantidad equilibrada de actividades del tipo:

Actividades informativas: Orientadas a la presentación de nuevos contenidos.

Actividades aplicativas: Actividades de práctica y transferencia en el contexto de aprendizaje o laborales, de serposible.

Actividades de evaluación: Actividades diseñadas especialmente para medir el logro de los aprendizajes esperados.

A continuación se presentan actividades sugeridas que pueden ayudar al diseño de la sesión:

Tipo de actividad Ejemplos de actividadesExpositivas Exposición magistral

Exposición dialogadaMétodo Interrogativo

Aplicativas Caso de estudioForo de discusiónJuego de rolesTrabajo de tallerVisita a terrenoDemostracionesSimulaciónElaboración de proyectos

Evaluativas PruebasSimulaciones/DemostracionesProyectos.

Las actividades expositivas favorecerán la adquisición conceptual y cognitiva de contenidos, teorías o principios.

Las actividades aplicativas favorecerán el desarrollo de habilidades, manejo de procedimientos y adquisición de técnicas.

Las actividades evaluativas favorecerán la autoevaluación del participante, la entrega de retroalimentación por parte delfacilitador y la mejora continua del participante.

Se sugiere que cada sesión de aprendizaje contenga al menos una actividad informativa, una aplicativa y una evaluativa,organizadas en la secuencia propuesta en el punto anterior.

Reconociendo el carácter principalmente práctico del módulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructura

y equipos de apoyo propios o no, que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.

EJEMPLO DE UNA SESIÓN DE CAPACITACIÓN CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Sesión NºAprendizaje esperado 5. Trasladar la carga y/o mercadería al área asignada.Criterio de evaluación 5.1 Conduce la grúa por los sentidos lógicos de tránsito en el centro de distribución.Materiales requeridos - Patio, CD

- Grúa horquilla para ejercitar.


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Contenidos asociados

5.

Trasladar la carga y/o mercadería al área asignada.

Normas y leyes del tránsito que aplican a la operación de grúas.

Inicio de la sesión

Usted puede comenzar la sesión con un video como el siguiente:

http://www.youtube.com/watch?v=6rsspjpgh7k

Preguntar a los participantes:

¿Qué les parece este video?

¿Qué tiene características tiene conductor de la grúa?

¿Identifican algún error en esta maniobra?

*Con esta breve motivación, el facilitador habrá logrado 2 objetivos:1) Capturar la atención de los participantes.

2)

Introducir a los participantes en el tema central de la sesión: Normas y leyes del tránsito que aplican ala conducción de grúas.

Desarrollo de la sesión

- Para continuar con la sesión el facilitador puede dividir la sesión en dos partes:

a) Presentación de los contenidos.En este punto, usted puede hacer una presentación dialogada de los contenidos asociados a la

b) Trabajo de aplicación:

La aplicación consistirá en la demostración y práctica del manejo de la grúa según leyes del tránsito.Para ello, debe contar con un patio de simulación equipado con racks con mercadería, pasillos de circulación yuna orden de trabajo que indique la mercadería que se debe recoger.

Se debe propiciar contar con espacios de circulación acorde a las medidas legales definidas para ello.

Todos los participantes deben pasar por el ejercicio de simulación.

Durante toda la sesión, usted puede realizar demostraciones de la forma correcta de manejar la grúa, según lasindicaciones entregadas.


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Cierre de la sesión

Al finalizar la sesión, en conjunto con los participantes, pueden realizar un análisis de la actividad práctica, a la luzde los conceptos revisados en la parte teórica.

*Para el fin de la sesión se habrá logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes hayansido considerado en el desarrollo de la sesión.

Evidencia de la sesión

Tipo de evidencia: Para evaluar esta sesión, usted puede contar con una pauta de observación para cadaparticipante en donde se evalúe la ejecución de la tarea. Esta pauta puede ser calificada en caso de ser necesario.

Orientaciones para evaluación de aprendizajes

La evaluación de los aprendizajes debe basarse en los criterios de evaluación propuestos y que fueron diseñadosdirectamente desde los aprendizajes esperados y criterios de evaluación de la competencia. No es necesario evaluar nadaaparte de lo señalado en dicho apartado.

Para diseñar la estrategia de evaluación es necesario considerar ciertos principios que orientan la evaluación decompetencias:

Validez: Debe existir una clara correlación entre los resultados de la evaluación y los resultados esperados ensituaciones laborales reales.

Confiabilidad: Producir resultados consistentes en aplicaciones a personas y contextos diversos, en momentosdiferentes.

Accesibilidad. Facilitar el acceso a cualquiera que pueda ser capaz de demostrar la competencia.

Flexibilidad. Adaptarse a diferentes modalidades, contextos de aplicación y a las necesidades de los/las candidatosa la evaluación.

Supone también, transparencia y todas las partes involucradas son conscientes acerca de qué se va evaluar, cómo, dónde ycuándo, así como qué evidencias de aprendizaje deben presentarse para demostrar la competencia.

El diseño de la estrategia de evaluación del módulo debe contemplar las distintas funciones de la evaluación y cómo searticulan y realimentan entre sí:

Tipo de evaluación Diseño de la evaluación

Diagnóstica Tiene como propósito determinar el grado de desarrollo de la competencia y lasnecesidades de formación del/la participante. Generalmente, se realiza al iniciode una instancia formativa y permite direccionar y tomar decisiones respecto delItinerario formativo a seguir

Dada la corta duración de este módulo de formación y la variedad de personas queparticiparán del mismo, se sugiere pueda realizar esta actividad del tipoautoperceptiva, es decir, en la sesión inicial del módulo se debe indagar si las

personas dicen tener experiencias previas, conocimientos previos del tema, con elsolo fin de saber dónde profundizar a lo largo del curso.

Formativa Su objetivo es monitorear el avance del participante durante el procesoformativo, identificando logros y dificultades para realimentar el proceso.

Si bien el organismo técnico contará con los instrumentos para la evaluación deaprendizajes, en el caso de querer agregar, reemplazar o ajustar algúninstrumento se sugiere que los instrumentos de evaluación sean: abiertos yflexibles (es decir que puedan ser aplicados en diversidad de contextos),contextualizados en el ámbito laboral, significativos desde el punto de vista delaprendizaje y/o del proceso productivo y, en definitiva, motivadores para el/laparticipante. Es conveniente que estos instrumentos contribuyan a recogerevidencias y/o a producir resultados que a la fin del proceso formativo puedan serparte de un portafolio de evidencias. Se pueden utilizar las instancias de

actividades prácticas para el monitoreo y evaluación de aprendizajes.Sumativa Su finalidad es determinar si los/las participantes han alcanzado los objetivos

propuestos en el módulo y se realiza al finalizar la instancia formativa. Brindaretroalimentación respecto del desempeño de la persona y permite tomardecisiones relativas a la certificación por parte del propio organismo capacitador,o a su presentación para ser evaluada y certificada ante organismos competentesy/o a la continuación de procesos de aprendizaje. A su vez, el procesamiento yanálisis del conjunto de sus resultados constituye un valioso insumo para evaluarla eficacia de las acciones formativas.


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3 Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los

recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. Eldetalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad; implementación de cadalugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades comomarca, antigüedad, dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes y lametodología propuesta, de modo que sea posible el acceso de todos a los recursos, condición necesaria para que cada uno tenga la opciónde lograr los productos o resultados planificados.

Generalmente está vinculada o se inscribe en la estrategia de evaluación delconjunto del programa formativo. Se basa en los referentes (criterios dedesempeño y evidencias) y es conocida desde el inicio por los/as participantes.

Al igual que el caso anterior, el organismo capacitador contará con esteinstrumento diseñado, pero para el caso de querer agregar, modificar oreemplazar el instrumento existente, se sugiere la realización de una actividad

práctica en la que sus resultados permitan predecir lo más posible el desplieguede las competencias en un ambiente laboral real.

Perfil de facilitadores de la capacitación

Opción 1:

Formación Académica: Conductor de grúas, certificado o con experiencia en instrucción.

Experiencia laboral en especialidad Logística en los últimos 5 años: Mínimo 3 años, demostrables

Formación como facilitador de capacitación, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación laboral para adultos: Mínimo 3 años, demostrables.

Recursos materiales3

Infraestructura Equipos y herramientas Materiales e insumos

Sala de clases, que cuente almenos con 1 mts.² por alumno,implementada con:

- Puestos de trabajo individualesque considere pupitre y silla osilla universitaria.

- Escritorio y silla para profesor.

- Sistema de calefacción yventilación.

Espacio físico adecuado pararealizar demostraciones deoperaciones y procesos, patioexterior o CD, debidamenteseñalizado.

Señalética de seguridad enrecintos para las clases en aula ypara las prácticas.

Proyector multimedia.

Telón.

Pizarra y/o papelógrafo.

Filmadora o cámara fotográfica pararegistrar actividades realizadas porlos participantes.

Salas y equipamiento para todos losparticipantes con programas de

simulación de procesamiento deinformación asociada a los procesoslogísticos involucrados.

Grúa o simulador.

Archivador.

Croquera o cuaderno para apuntes.

Lápiz pasta.

Lápiz grafito.

Goma de borrar.

Pautas de evaluación.

Plumones para pizarrón.

Libro de clases.

Manual del participante quecontemple todos los contenidosespecificados para este módulo.

Procedimientos normados detrabajo.

Códigos de barra.

Documentación logística (Cartas deporte, hojas de ruta, hojas deseguridad, hojas de picking).

Unidades logísticas reales (Pallets,cajas, y unidades de expedición con

códigos, descripciones, volúmenes,pesos y particularidades dealmacenaje).


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ÁREA LOGÍSTICA




FECHA VIGENCIA

M DULO 2: SEGURIDAD Y PREVENCI N DE RIESGOS EN OPERACIONES DE TERMINAL PORTUARIO YEXTRAPORTUARIO.

Duración: 24 horas

REQUISITOS DE INGRESO AL MÓDULO: Enseñanza media completa. Salud compatible con la ocupación.

COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO:

Aplicar los requisitos de los sistemas de gestión de seguridad, salud ocupacional y medio ambiente, las normas, protocolosde prevención de riesgos y calidad relacionados con las operaciones de terminal portuario y extraportuario.


1. Identificar la organización y las operaciones logísticasque se ejecutan en un terminal portuario y

extraportuario, y el rol que le corresponde al operadorde grúas.

2. Analizar situaciones de riesgos y accidentes máscomunes que puedan presentarse en las operacionesportuarias y utilizar correctamente los implementos deseguridad personal para evitar accidentes.

3. Manejar los instrumentos de control de riesgos y losprotocolos documentados de seguridad, calidad y medioambiente establecidos para las operaciones en faenasportuarias.

4. Conocer los sistemas de gestión de calidad aplicados alámbito de faenas portuarias.

5. Aplicar técnicas básicas de trabajo en equipo ycomunicación efectiva para lograr eficiencia de lacadena logística de terminal portuario y extraportuario.

Contenidos

1.

Organización y operaciones logísticas en terminal portuario y extraportuario. Rol del operador de grúa. Organización de terminal portuario y extraportuario. Operaciones logísticas del terminal portuario y extraportuario. (terminal de contenedores) Normativa portuaria. Normativa laboral:

- Responsabilidad civil y penal.- Ley Nº 18290 de tránsito.- Ley Nº 16744 accidentes del trabajo.

2.

Prevención de riesgos y seguridad personal. Análisis de riesgos:

- Análisis de operaciones de alto riesgo y malas prácticas operacionales.


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- Caídas de conteiner.- Atropellamiento en terminal portuario y extraportuario.- Caídas a distintos niveles.- Shock eléctrico.- Cargas suspendidas.- Enfermedades profesionales asociadas.- Riesgos de altas presiones hidráulicas y neumáticas.

Elementos de protección personal:- Legislación.- Ergonomía.- Uso de equipo de protección personal.

3. Control de riesgos y protocolos de actuación ante emergencias: Tipos y aplicaciones de riesgos eléctricos. Conocimiento y aplicación procedimiento general sobre manejo de sustancias peligrosas. Protocolos generales de actuación ante emergencias. Planes de emergencia en caso de derrumbes, incendios, accidentes, terremotos, entre otros.

4.

Sistemas de gestión de calidad: Mejoramiento continuo y competitividad. Los círculos de calidad y control de conceptos de calidad. Introducción a Normas ISO (9.000; 14.000; 18.000). Infraestructura y ambiente de trabajo. Programa de Seguridad HSEC, Salud, Seguridad, Medio Ambiente y Comunidad.

5. Trabajo en equipo y comunicación efectiva para la eficiencia de la cadena logística de terminal portuario yextraportuario:

Qué es trabajar en equipo en patio o terminal portuario y extraportuario. Objetivos del trabajo en equipo. Importancia de la comunicación en el grupo de trabajo. Impacto de la comunicación verbal y no verbal. Estilos de comunicación. Barreras y facilitadores de la comunicación efectiva. Técnicas y habilidades de comunicación necesarias en los equipos de trabajo: empatía, afectividad,

asertividad, inmediatez, escucha y atención. Mejoramiento continuo de la tarea y mantenimiento de la cohesión en el equipo de trabajo.










Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, así comotambién con la combinación de uno o más estilos de aprendizaje.

Entonces, para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr los aprendizajes esperados en unamisma sesión y con el mismo facilitador se propone que cada sesión de aprendizaje pueda organizarse de la siguiente forma:


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Momento 1: Experiencia concreta

Permite que la persona se conecte con la propia experiencia que conecta con los nuevos aprendizajes.

Momento 2: Análisis.

Permite que la persona analice la propia experiencia con elementos conceptuales de la competencia a desarrollar.

Momento 3: Conclusiones teóricas.

Es el momento en donde la persona se le entrega el conocimiento estandarizado subyacente a la habilidad. Momento 4: Aplicación.

Es el momento de la actividad en donde se pone en práctica el conocimiento y habilidad desarrollada.










Reconociendo el carácter principalmente práctico del módulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructuray equipos de apoyo propios (en el mejor de los casos), que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.

Tipo de actividad Ejemplos de actividades

Expositivas Exposición magistralExposición dialogadaMétodo Interrogativo

Aplicativas Caso de estudioForo de discusión

Juego de rolesTrabajo de taller

Visita a terrenoDemostraciones

SimulaciónElaboración de proyectos



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Sesión NºAprendizaje esperado 2. Analizar situaciones de riesgos y accidentes más comunes que puedan presentarse en las

operaciones portuarias y utilizar correctamente los implementos de seguridad personal paraevitar accidentes.

Criterio de evaluación 2.3 Utiliza el equipo de protección personal del operador de grúa, respetando las normasestablecidas.

Materiales requeridos- Muestrario de elementos de protección personal en una talla estándar, equipado con:

Chaleco reflectante.Antiparras.

Guantes de seguridad. (cabritilla)Casco de seguridad.Protector auditivo.

Ropa de trabajo. (Overol u otro)Zapato de seguridad

Protección UV.Contenidos asociados

Prevención de riesgos y seguridad personal. Elementos de protección personal:

- Equipos de protección personal.


Para conseguir la atención de los participantes, el facilitador puede comenzar la sesión mostrando el siguiente video:http://www.youtube.com/watch?v=4ymvWwkMDy0


¿Qué les parece este video?¿Qué les parece la definición de EPP?

Alguno de ustedes ha trabajado en empresas en donde se usen EPP?¿La empresa provee generalmente de este tipo de EPP? ¿Los EPP recibidos cumplen con las características indicadas en el

video?

*Con esta breve motivación, el facilitador habrá logrado 2 objetivos:1)

Capturar la atención de los participantes.2)

Introducir a los participantes en el tema central de la sesión: Utiliza el equipo de protección personal deloperador de grúa, respetando las normas establecidas.


- Para continuar con la sesión el facilitador puede dividir la sesión en dos partes:a) Presentación de los contenidos: explicación exhaustiva de todos los EPP, funcionalidad, tipos y usos.

b) Trabajo de aplicación:

http://www.youtube.com/watch?v=4ymvWwkMDy0http://www.youtube.com/watch?v=4ymvWwkMDy0http://www.youtube.com/watch?v=4ymvWwkMDy0


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Para practicar lo aprendido, el facilitador puede disponer de los EPP en un circuito de mesas dentro de una sala,cada uno con un número que lo identifique.

En paralelo, puede disponer de una tómbola con papeles que describan las funcionalidades, tipos y usos de cadaEPP, todos por separado.

Los participantes irán sacando uno a uno, los papeles de la tómbola y deberán identificar el EPP al quepertenece la descripción del papel.


Para cerrar la sesión, el facilitador podrá volver a la definición de los EPP, su uso y funcionalidad, con el objetivo deresolver todas las posibles dudas que hayan quedado respecto de este contenido.

*Para el fin de la sesión se habrá logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes hayan sidoconsiderado en el desarrollo de la sesión.


Tipo de evidencia: En este caso, se sugiere no evaluar el contenido en esta sesión, sino hasta esperar que el contenidopueda ser aplicado a una instancia real.

Por ejemplo: Para la evaluación de la operación de la grúa, se puede disponer un conjunto del EPP, entre los cuales se

encuentren los necesarios requeridos, además de algunos otros que puedan distraer al participante. (Arnés, máscararespiratoria u otra). El participante deberá seleccionar y utilizar aquellos EPP para la operación de la Grúa y su

desempeño será evaluado y sumado a la prueba total de la operación de la grúa.



Para diseñar la estrategia de evaluación es necesario considerar ciertos principios que orientan la evaluación de

competencias:




Flexibilidad. Adaptarse a diferentes modalidades, contextos de aplicación y a las necesidades de los/las candidatos ala evaluación.




Diagnóstica Tiene como propósito determinar el grado de desarrollo de la competencia y las necesidadesde formación del/la participante. Generalmente, se realiza al inicio de una instancia formativay permite direccionar y tomar decisiones respecto del Itinerario formativo a seguirDada la corta duración de este módulo de formación y la variedad de personas que participarándel mismo, se sugiere pueda realizar esta actividad del tipo autoperceptiva, es decir, en lasesión inicial del módulo se debe indagar si las personas dicen tener experiencias previas,

conocimientos previos del tema, con el solo fin de saber dónde profundizar a lo largo delcurso.

Formativa Su objetivo es monitorear el avance del participante durante el proceso formativo,identificando logros y dificultades para realimentar el proceso.Si bien el organismo técnico contará con los instrumentos para la evaluación de aprendizajes,en el caso de querer agregar, reemplazar o ajustar algún instrumento se sugiere que losinstrumentos de evaluación sean: abiertos y flexibles (es decir que puedan ser aplicados endiversidad de contextos), contextualizados en el ámbito laboral, significativos desde el punto


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de vista del aprendizaje y/o del proceso productivo y, en definitiva, motivadores para el/laparticipante. Es conveniente que estos instrumentos contribuyan a recoger evidencias y/o aproducir resultados que al fin del proceso formativo puedan ser parte de un portafolio deevidencias. Se pueden utilizar las instancias de actividades prácticas para el monitoreo yevaluación de aprendizajes.

Sumativa Su finalidad es determinar si los/las participantes han alcanzado los objetivos propuestos en elmódulo y se realiza al finalizar la instancia formativa. Brinda retroalimentación respecto deldesempeño de la persona y permite tomar decisiones relativas a la certificación por parte delpropio organismo capacitador, o a su presentación para ser evaluada y certificada anteorganismos competentes y/o a la continuación de procesos de aprendizaje. A su vez, elprocesamiento y análisis del conjunto de sus resultados constituye un valioso insumo paraevaluar la eficacia de las acciones formativas.Generalmente está vinculada o se inscribe en la estrategia de evaluación del conjunto delprograma formativo. Se basa en los referentes (criterios de desempeño y evidencias) y esconocida desde el inicio por los/as participantes.Al igual que el caso anterior, el organismo capacitador contará con este instrumento diseñado,pero para el caso de querer agregar, modificar o reemplazar el instrumento existente, sesugiere la realización de una actividad práctica en la que sus resultados permitan predecir lomás posible el despliegue de las competencias en un ambiente laboral real.


Opción 1: Formación académica: profesional o técnico de nivel superior, del área seguridad y prevención de riesgos,

titulado. Experiencia laboral como prevencionista de riesgos: Mínimo 5 años, demostrables. Formación como facilitador de capacitación, demostrable. Experiencia como facilitador de capacitación: Mínimo 3 años, demostrable.



Sala de clases, que cuente almenos con 1,5 mts.² poralumno, implementada con:- Puestos de trabajo

individuales que considerepupitre y silla o sillauniversitaria.

- Escritorio y silla para profesor.- Iluminación adecuada para la

sala de clases.- Sistema de calefacción y

ventilación. Acceso a faenas portuarias para

observación de procesos yprocedimientos de seguridad.

Servicios higiénicos separadospara hombres y mujeres enrecintos para clases en aula yprácticas.

Señalética de seguridad enrecintos para las clases en aula ypara las prácticas.

Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarra y/o papelógrafo. Cámara fotográfica para

registrar actividades realizadaspor los participantes.

Equipo Seguridad individualcompuesto por:- Casco de seguridad.- Zapatos de seguridad- Guantes de cuero.- Overol.

- Protección auditiva.

- Protección UV.

Archivador. Croquera o cuaderno para

apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Regla. Pautas de evaluación de

procedimientos. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manual del participante que

contemple todos loscontenidos especificados paraeste módulo.

Manual de seguridad yprevención de riesgos.


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ÁREA LOGÍSTICA




FECHA VIGENCIA

M DULO 3: REVISI N PREVENTIVA DE GR A PORTACONTENEDORES

Duración: 24 horas


Enseñanza media completa. Haber cursado los módulos 1 y 2 de este plan formativo o tener experiencia laboral como operador de grúa.

COMPETENCIA GENERAL DEL M DULO:

Realizar revisión pre y post operatoria de la grúa portacontenedores, software de operación, accesorios para izaje yequipos auxiliares de transporte, con el fin de verificar las condiciones de seguridad y prevenir riesgos de accidentes,cumpliendo con las indicaciones de los manuales del fabricante y procedimientos establecidos.


1. Identificar componentes básicos de la grúa.

2. Verificar el estado técnico de la grúaportacontenedores realizando revisión eléctrica ymecánica según listado de chequeo establecido.

3. Verificar el estado técnico de los equipos para detectarfallas e inspeccionar los elementos de desgaste y fatigade material.

Contenidos

1. Identificación de componentes de la grúa: Clasificación de grúas: tipos, características y usos. Estructura: pluma y pivote central. Mecanismo de cambio y alcance. Mecanismos de elevación y de giro. Medios de traslación: ruedas metálicas y neumáticos. Motor eléctrico; Motor diésel. Motor de elevación. Tramo deslizante.

2. Revisión técnica y eléctrica de grúa portacontenedores. Objeto del mantenimiento. Mandos. Lectura de indicadores del panel de control. Verificación de los sistemas de mando de la grúa. Comprobación de los niveles de fluidos. Cambios Alimentación y control de los motores eléctricos. Lectura de indicadores y cuidados de los armarios eléctricos de la cabina. Ruedas Terminales Manuales de grúas y diarios de mantenimiento. Lista de chequeo.

3.

Inspección de elementos y equipos de la grúa: Inspección de elementos de izaje. Elementos de desgaste.


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Inspección de fisuras equipo de transporte. Inspección de fisuras equipo de levante. Limpieza: métodos, equipos y materiales.



Respetar el ritmo del adulto que aprende.

Reconocer los aprendizajes previos.

Respetar los distintos estilos de aprendizaje.







Todos y cada uno de los adultos se caracterizan por aprender de alguna de las formas mencionadas anteriormente, así comotambién con la combinación de uno o más estilos de aprendizaje.

Entonces, para asegurar que personas con distintos estilos de aprendizaje puedan lograr los aprendizajes esperados en unamisma sesión y con el mismo facilitador se propone que cada sesión de aprendizaje pueda organizarse de la siguiente forma:

Momento 1: Experiencia concreta Permite que la persona se conecte con la propia experiencia que conecta con los nuevos aprendizajes.

Momento 2: Análisis. Permite que la persona analice la propia experiencia con elementos conceptuales de la competencia a desarrollar.

Momento 3: Conclusiones teóricas. Es el momento en donde la persona se le entrega el conocimiento estandarizado subyacente a la habilidad.

Momento 4: Aplicación. Es el momento de la actividad en donde se pone en práctica el conocimiento y habilidad desarrollada.


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Reconociendo el carácter principalmente práctico del módulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructuray equipos de apoyo propios (en el mejor de los casos), que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.


Sesión NºAprendizaje esperado 1. Identificar componentes básicos de la grúa.

Criterio de evaluación 1.1 Identifica las características de grúas de portacontenedores según tipo, uso yestructura.

Materiales requeridos Material audiovisual e impreso acerca de diversos tipos de grúas portacontenedorutilizadas frecuentemente en terminales portuarios y extraportuarios.


1.

Identificación de componentes de la grúa: Clasificación de grúas: tipos, características y usos.


Para conseguir la atención de los participantes, el facilitador puede comenzar la sesión mostrando la siguiente imagen:

Tipo de actividad Ejemplos de actividades

Expositivas Exposición magistralExposición dialogadaMétodo Interrogativo

Aplicativas Caso de estudioForo de discusión

Juego de rolesTrabajo de taller

Visita a terrenoDemostraciones

SimulaciónElaboración de proyectos



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¿Qué les parece esta imagen?¿Conocen este tipo de grúas?¿Alguien ha manejado este tipo de grúas?

Dejar a los participantes comentar su experiencia.

*Con esta breve motivación, el facilitador habrá logrado 2 objetivos:1)

Capturar la atención de los participantes. Introducir a los participantes en el tema central de la sesión: Clasificación de grúas: tipos,

características y usos.


- Para continuar con la sesión el facilitador puede dividir la sesión en dos partes:

a) Presentación de los contenidos: La imagen que se presentó previamente es solo para iniciar la sesión. Para lapresentación de contenidos el facilitador deberá contar con diversas imágenes de cada una de las grúas, sus

partes y piezas, a fin de dejar explícitas las diferencias entre cada uno de los equipos.

b) Trabajo de aplicación: Visita a un terminal portuario y/o extraportuario con acceso a cada una de las grúas. Obien acceso a un taller de reparación de este tipo de grúas.El objetivo de la visita es que los participantes puedan conocer las partes y piezas de cada una de ellas.


Para cerrar la sesión el facilitador podrá construir con los participantes un listado de pro y contra de cada tipo deretroalimentación y volver a repasar los contenidos de la sesión.

*Para el fin de la sesión se habrá logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes hayan sidoconsiderado en el desarrollo de la sesión.


Tipo de evidencia: Para evaluar este contenido el facilitador puede realizar una prueba de conocimiento, que tenga porobjeto el reconocimiento de los tipos de grúas, partes y piezas de cada una.Instrumento de evaluación: Prueba de conocimientos.


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Flexibilidad. Adaptarse a diferentes modalidades, contextos de aplicación y a las necesidades de los/las candidatos ala evaluación.




Diagnóstica

Tiene como propósito determinar el grado de desarrollo de la competencia y las necesidadesde formación del/la participante. Generalmente, se realiza al inicio de una instancia formativay permite direccionar y tomar decisiones respecto del Itinerario formativo a seguir

Dada la corta duración de este módulo de formación y la variedad de personas que participarándel mismo, se sugiere pueda realizar esta actividad del tipo autoperceptiva, es decir, en lasesión inicial del módulo se debe indagar si las personas dicen tener experiencias previas,conocimientos previos del tema, con el solo fin de saber dónde profundizar a lo largo delcurso.

Formativa

Su objetivo es monitorear el avance del participante durante el proceso formativo,identificando logros y dificultades para realimentar el proceso.

Si bien el organismo técnico contará con los instrumentos para la evaluación de aprendizajes,en el caso de querer agregar, reemplazar o ajustar algún instrumento se sugiere que losinstrumentos de evaluación sean: abiertos y flexibles (es decir que puedan ser aplicados endiversidad de contextos), contextualizados en el ámbito laboral, significativos desde el puntode vista del aprendizaje y/o del proceso productivo y, en definitiva, motivadores para el/laparticipante. Es conveniente que estos instrumentos contribuyan a recoger evidencias y/o aproducir resultados que al fin del proceso formativo puedan ser parte de un portafolio deevidencias. Se pueden utilizar las instancias de actividades prácticas para el monitoreo yevaluación de aprendizajes.

Sumativa

Su finalidad es determinar si los/las participantes han alcanzado los objetivos propuestos en elmódulo y se realiza al finalizar la instancia formativa. Brinda retroalimentación respecto deldesempeño de la persona y permite tomar decisiones relativas a la certificación por parte delpropio organismo capacitador, o a su presentación para ser evaluada y certificada anteorganismos competentes y/o a la continuación de procesos de aprendizaje. A su vez, elprocesamiento y análisis del conjunto de sus resultados constituye un valioso insumo paraevaluar la eficacia de las acciones formativas.

Generalmente está vinculada o se inscribe en la estrategia de evaluación del conjunto delprograma formativo. Se basa en los referentes (criterios de desempeño y evidencias) y esconocida desde el inicio por los/as participantes.

Al igual que el caso anterior, el organismo capacitador contará con este instrumento diseñado,

pero para el caso de querer agregar, modificar o reemplazar el instrumento existente, sesugiere la realización de una actividad práctica en la que sus resultados permitan predecir lomás posible el despliegue de las competencias en un ambiente laboral real.


Opción 1: Formación académica: Técnico de nivel superior, del área mecánica, titulado.


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Experiencia laboral como mecánico de maquinaria de izaje y distribución de carga: Mínimo 5 años, demostrables. Formación como facilitador de capacitación, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación: Mínimo 3 años, demostrable.



Sala de clases, que cuente al menoscon 1,5 mts.² por alumno,implementada con: - Puestos de trabajo

individuales que considerepupitre y silla o sillauniversitaria.

- Escritorio y silla para profesor. - Iluminación adecuada para la

sala de clases. - Sistema de calefacción y

ventilación. Taller mecánico. Servicios higiénicos separados para

hombres y mujeres en recintos paraclases en aula y prácticas.

Señalética de seguridad en recintospara las clases en aula y para lasprácticas.

Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarra y/o papelógrafo. Cámara fotográfica para registrar

actividades realizadas por losparticipantes.

Equipo Seguridad individualcompuesto por:

- Overol.- Zapatos de seguridad

- Guantes de cuero.- Gafas protectoras.

Grúa portacontenedores. Componentes de la grúa. Accesorios de sujeción e izaje. Herramientas mecánicas.

Archivador. Croquera o cuaderno para apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Regla. Pautas de evaluación de

procedimientos. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manual del participante que

contemple todos los contenidosespecificados para este módulo. Manual de seguridad y prevención

de riesgos.


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ÁREA LOGÍSTICA




FECHA VIGENCIA

M DULO 4: OPERACI N DE GR A PORTACONTENEDORES

Duración: 222 horas.


Enseñanza media completa. Poseer licencia de conducir Clase D.

Salud compatible con la ocupación. Haber cursado los módulos 1, 2 y 3 de este plan formativo o tener experiencia laboral como operador de grúa.

COMPETENCIA GENERAL DEL MÓDULO:

Operar la grúa de portacontenedores según zonificación de patio, normas de izaje, automatización de maniobras ycapacidades de la máquina, respetando la normativa de seguridad y prevención de riesgos laborales y medios ambientales.


1. Conocer el sistema de zonificación de terminal portuarioy extraportuario para movilizar contenedores según

instrucciones de la sala de control (Control Room).

2. Operar la grúa con los diferentes comandos de controlsegún alcance, zona de aproximación, altura y ganchode la grúa portacontenedores.

3. Desplazar la grúa en patio o faena portuaria segúntareas asignadas por terminal portuario y extraportuario.

3. Operar equipo capturador y sistema de radiofrecuencia.

4. Realizar maniobras de levante, traslado y depósito de

contenedores manteniendo la estabilidad y control de lacarga y de la grúa según programa de control portuario yextraportuario CTIS.

5. Realizar maniobras de operación de la grúaportacontenedores en distintos contextos y escenarioscríticos de flujo vehicular en terminal portuario yextraportuario.

Contenidos

1. Zonificación de patio en terminal portuario y extraportuario con software especializado para la operación degrúa. Sectorización de patio de terminal portuario y extraportuario. Numeración. Andenes. Disponibilidad de espacio en terminal. Digitación de controles de grúa según software específico (PLC). Simbología de tránsito. Ámbito y espacio de operación. Comunicación por radio para coordinación de la operación. Código de señales para trabajos con grúas Norma UNE-003. Comunicaciones entre el señalero y el operador de la grúa.


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2.

Técnicas de conducción y manipulación de la grúa. Mandos y controles en cabina: descripción y manejo. Posición de conducción. Puesta en marcha: Partida y detención. Alcance, zona de aproximación, altura y gancho.

Relación entre longitud de brazo y carga permitida. Sistemas y zonas de giro. Diagrama radio de trabajo. Altura y anchura de la instalación de la grúa. Centro de gravedad y estabilidad de la grúa. Peso propio de la grúa. Espacio de chasis requerido por una grúa. Capacidad de movimientos, vertical, horizontal, giratorio 360º, traslación, giratorio. Mecanismo de elevación. Inercia. Limites en las capacidades de las grúas.

3. Desplazar la grúa en patio o faena portuaria según tareas asignadas por terminal portuario y extraportuario(CTIS).

Registro de movimiento de grúa según turno asignado. Posición Procedimientos de traslado de grúa portacontenedores Modos de desplazamiento: avance; retroceso, giro, elevación, descenso, virajes. Desplazamiento en lugares estrechos. Desplazamiento en reversa del equipo con y sin carga. Acercamiento y alejamiento del lugar de acopio. Tipos de anclajes de grúas.

4. Levante, traslado y ubicación de contenedores. Indicación de carga y tareas asignadas. Enganche/desenganche de accesorios en punta de brazo. Tipos de levante. Ángulos de elevación y centros de gravedad. Factores de compensación de carga.

Principio de compensación de la carga. Traslado de contenedores y digitación de datos para productividad de recursos definidos por Control Room. Tablas de carga: tabla de capacidad sobre estabilizadores; capacidad sobre neumáticos; capacidad jib. Velocidad de la carga. Maniobra y colocación de la carga. Cargas/mercancías: pesadas, peligrosas, especiales, graneles, contenedores, carga en general. Apilado y desapilado de cargas. Embarque y despacho de carga. Monitoreo e identificación según buque carga.

5. Procedimientos de seguridad y prevención de riesgos y escenarios críticos. Control sobre personal próximo a la maniobra. Desplazamiento de la grúa en alto flujo vehicular. Señalética de seguridad.

Seguridad de la carga. Detector de limitador de momento de carga. Situaciones de riesgos, accidentes y protocolos. Sistemas normalizados de control de patio.






Activo: Son personas que se caracterizan por aprender tomando toda la información necesaria, captan novedades,


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Reconociendo el carácter principalmente práctico del módulo, el organismo capacitador debe procurar contar infraestructura

y equipos de apoyo propios (en el mejor de los casos), que deben poner al servicio de las actividades de aprendizaje.


Sesión NºAprendizaje esperado 2. Operar la grúa con los diferentes comandos de control según alcance, zona de

aproximación, altura y gancho de la grúa portacontenedores.Criterio de evaluación 2.1 Opera los comandos de controles según el tipo y característica de la grúa.

2.2 Arranca el equipo, realizando ejercicios de desplazamiento de la grúa por carril,en todas direcciones, respetando normas de seguridad y prevención de riesgos.

2.3 Opera el comando de control según alcance, zona de aproximación, altura ygancho de la grúa.

2.4

Opera el comando de control calculando la relación entre longitud de brazo ycarga permitida.2.5 Opera el comando de control para el levante de carga según diagrama de radio

de trabajo.

Opera el comando de control respetando el centro de gravedad y estabilidad de lagrúa respetando la capacidad de la grúa.

Materiales requeridos Algún tipo de grúa portacontenedor de los 3 mencionados e módulos

anteriores. (RTG, FULL, Vacío) Contenedores full o vacío, según la grúa a utilizar. Patio de contenedores.


1.

Técnicas de conducción y manipulación de la grúa.

Mandos y controles en cabina: descripción y manejo. Posición de conducción. Puesta en marcha: Partida y detención. Alcance, zona de aproximación, altura y gancho. Relación entre longitud de brazo y carga permitida. Sistemas y zonas de giro. Diagrama radio de trabajo. Altura y anchura de la instalación de la grúa. Centro de gravedad y estabilidad de la grúa. Peso propio de la grúa. Espacio de chasis requerido por una grúa. Capacidad de movimientos, vertical, horizontal, giratorio 360º, traslación, giratorio. Mecanismo de elevación. Inercia. Limites en las capacidades de las grúas.


Dado que esta sesión de trabajo será mayoritariamente práctica, el facilitador puede comenzar en el mismo lugar depráctica con alguna introducción teórica que resuma los puntos indicados en los contenidos.


- Para continuar con la sesión, el facilitador deberá subir a la grúa portacontenedor con cada uno de losparticipantes, con el objeto de practicar todos los movimientos y maniobras posibles en situación real.


Para cerrar la sesión el facilitador podrá realizar un plenario final de presentación de conclusiones, experiencias,principales facilitadores y obstaculizadores de las maniobras, etc.

*Para el fin de la sesión se habrá logrado que todos los participantes con distintos estilos de aprendizajes hayansido considerado en el desarrollo de la sesión.


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Tipo de evidencia: Se puede tomar fotografías de cada uno de los participantes operando la grúa, desde la cabina decomandos.Para evaluar se propone realizar una segunda sesión de práctica en la cual se le indique una secuencia decontenedores para ordenar y ampliar, la cual será evaluada en cuanto al proceso y resultado final.




Validez: Debe existir una clara correlación entre los resultados de la evaluación y los resultados esperados en

situaciones laborales reales.



Flexibilidad. Adaptarse a diferentes modalidades, contextos de aplicación y a las necesidades de los/las candidatosa la evaluación.




Diagnóstica

Tiene como propósito determinar el grado de desarrollo de la competencia y lasnecesidades de formación del/la participante. Generalmente, se realiza al inicio deuna instancia formativa y permite direccionar y tomar decisiones respecto delItinerario formativo a seguir

Dada la corta duración de este módulo de formación y la variedad de personas queparticiparán del mismo, se sugiere pueda realizar esta actividad del tipoautoperceptiva, es decir, en la sesión inicial del módulo se debe indagar si laspersonas dicen tener experiencias previas, conocimientos previos del tema, con elsolo fin de saber dónde profundizar a lo largo del curso.

Formativa

Su objetivo es monitorear el avance del participante durante el proceso formativo,identificando logros y dificultades para realimentar el proceso.

Si bien el organismo técnico contará con los instrumentos para la evaluación deaprendizajes, en el caso de querer agregar, reemplazar o ajustar algún instrumentose sugiere que los instrumentos de evaluación sean: abiertos y flexibles (es decir quepuedan ser aplicados en diversidad de contextos), contextualizados en el ámbitolaboral, significativos desde el punto de vista del aprendizaje y/o del procesoproductivo y, en definitiva, motivadores para el/la participante. Es conveniente queestos instrumentos contribuyan a recoger evidencias y/o a producir resultados que alfin del proceso formativo puedan ser parte de un portafolio de evidencias. Se puedenutilizar las instancias de actividades prácticas para el monitoreo y evaluación deaprendizajes.

Sumativa

Su finalidad es determinar si los/las participantes han alcanzado los objetivos

propuestos en el módulo y se realiza al finalizar la instancia formativa. Brindaretroalimentación respecto del desempeño de la persona y permite tomar decisionesrelativas a la certificación por parte del propio organismo capacitador, o a supresentación para ser evaluada y certificada ante organismos competentes y/o a lacontinuación de procesos de aprendizaje. A su vez, el procesamiento y análisis delconjunto de sus resultados constituye un valioso insumo para evaluar la eficacia delas acciones formativas.

Generalmente está vinculada o se inscribe en la estrategia de evaluación delconjunto del programa formativo. Se basa en los referentes (criterios de desempeño y


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EL CONTENIDO DE ESTE DOCUMENTO NO PUEDE SER MODIFICADO SIN LA EXPRESA AUTORIZACIÓN DE LA SUB UNIDAD



7 Otec debe tener acceso a terminales portuarios y extraportuarios, para las prácticas de operación.

evidencias) y es conocida desde el inicio por los/as participantes.

Al igual que el caso anterior, el organismo capacitador contará con este instrumentodiseñado, pero para el caso de querer agregar, modificar o reemplazar el instrumentoexistente, se sugiere la realización de una actividad práctica en la que sus resultadospermitan predecir lo más posible el despliegue de las competencias en un ambientelaboral real.


Opción 1:

Formación académica: profesional o técnico de nivel superior, del área seguridad y prevención de riesgos,titulado.

Experiencia laboral como prevencionista de riesgos: Mínimo 5 años, demostrables.

Formación como facilitador de capacitación, demostrable.

Experiencia como facilitador de capacitación: Mínimo 3 años, demostrable.

Recursos materiales


Sala de clases, que cuente almenos con 1,5 mts.² poralumno, implementada con:- Puestos de trabajo

individuales que considerepupitre y silla o silla

universitaria.- Escritorio y silla para

profesor.- Iluminación adecuada para

la sala de clases.- Sistema de calefacción y

ventilación. Acceso a recinto

portuario/extraportuario paraprácticas de grúa.

Servicios higiénicos separadospara hombres y mujeres enrecintos para clases en aula y

prácticas. Señalética de seguridad en

recintos para las clases en aulay para las prácticas.

Proyector multimedia. Notebook o PC. Telón. Pizarra y/o papelógrafo. Cámara fotográfica para

registrar actividades realizadaspor los participantes.

Equipo Seguridad individualcompuesto por:- Casco de seguridad.- Zapatos de seguridad- Guantes de cuero.- Overol.- Tapones auditivos.

Grúa portacontenedores;Hardware VX1 y software decontrol portuario CTIS.7

Simuladores de inmersióntotal, en caso de no contar congrúa portacontenedores.

Contenedores.

Archivador. Croquera o cuaderno para

apuntes. Lápiz pasta. Lápiz grafito. Goma de borrar. Regla.

Pautas de evaluación deprocedimientos. Plumones para pizarrón. Libro de clases. Manual del participante que

contemple todos loscontenidos especificados paraeste módulo.

Manual de seguridad yprevención de riesgos.

Manual de uso de la grúa.

Documents

operador de Grua Horquilla N°5834