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ORIENTACIÓN Y TENDENCIAS DEL FUTURO EN LA FORMACIÓN
EN LÍNEA
Primera tendencia: la pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning
• De las competencias del estudiante virtual a lascompetencias del estudiante de la era digital.
En este escenario, dominar el uso de las principalesherramientas sociales, comunicándose y gestionandocontenidos a través de ellas, trabajarcolaborativamente en un entorno en línea, o ser capazde encontrar información relevante mediante unbuscador especializado son habilidades básicas tantopara un estudiante en línea como para un estudiantede unos estudios presenciales.
Primera tendencia: la pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning
Equivalencia con las competencias digitales de losprofesionales del siglo XXI.
Uno de los valores añadidos que puede aportar a unestudiante un modelo avanzado de e-learning es un gradoelevado de capacitación en la aplicación de las TIC en sucomunicación interpersonal, en su trabajo (individual ycolaborativo), en su participación en comunidades, en ladefinición de su identidad digital, en la gestión decontenidos y generación de conocimiento, en laorganización de su aprendizaje (formal e informal), o en lacapacidad de sacar partido de los recursos de Internet,entre muchos otros. Todas ellas habilidades básicas de losprofesionales del siglo XXI.
Primera tendencia: la pérdida de la exclusividad tecnológica del e-learning
modelos de e-learning avanzados
Se precisan modelos abiertos a la red que no tenganmiedo de explotar todo su potencial, modelospermanentemente ligados a la evolución de Internet,que utilicen herramientas y promuevan usos de últimageneración; modelos, en definitiva, vinculados a laforma de trabajar del mundo profesional y a las formasde vida cotidianas de los estudiantes, para fomentar unaprendizaje realmente relevante, personalizado ysignificativo.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Aprendizaje informal y competencias tic
El aprendizaje informal es una de las consecuencias denuestra actividad en la red con un potencial máselevado, pero su resultado depende del conocimiento ydel dominio que tengamos de éste, y del uso queseamos capaces de hacer. Por esta razón, generación yaprovechamiento están mucho más relacionados conlas competencias digitales de los usuarios y usuarias, lacalidad de sus entornos personales y sociales, y sucapacidad de reconocerlo, recogerlo para compartirlo.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Aula virtual vs. PlE (Personal learning Environment).
Hacer consciente, recoger, utilizar y compartir elaprendizaje informal es uno de los retos quetiene la formación en línea en la era digital.
El PLE es el punto de confluencia entre la vidadigital de los estudiantes, la actividad educativaformal y otros ámbitos, como la funciónprofesional, la actividad social o el seguimientode los propios centros de interés.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Apertura curricular y flexibilidad en el diseño.
Además de permitir la permeabilidad con la experiencia delos estudiantes en diferentes ámbitos de su vida, parareconocer y aprovechar el aprendizaje informal encontextos de educación formal es necesario el grado deapertura curricular suficiente para que eso sea posible.Incorporar lo que ha ocurrido informalmente implica estarabiertos al imprevisto y aceptar resultados diferentes de lospreviamente establecidos, pero más conectados con lasnecesidades, las expectativas y el universo de significadosde los estudiantes.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Contenido abierto.
El acceso casi ilimitado al contenido es una de lascaracterísticas de Internet que más han contribuido alafloramiento de las maneras informales de aprenderen la red. Sin eso, difícilmente podríamos hablar deredes de conocimiento donde usuarios y usuariasbuscan, comparten, etiquetan, difunden y publicancontenidos de tipología diversa. Ésta es la manera quelas personas tenemos de relacionarnos actualmentecon el contenido.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Interoperalidad
Las plataformas de e-learning actuales estánconcebidas para implementar modelos de e-learningcon un elevado grado de estructuración. En estesentido, son soluciones tecnológicas hechas a medidapara llevar a cabo de manera eficaz una sola forma deentender la formación en línea. Eso dificulta lasposibilidades de configuración de entornos creativos, yal mismo tiempo limita el comportamiento autónomoy responsable de los alumnos (Rollett, H. et al., 2007:99).
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Evaluar para aprender
Todo lo imprevisto y nuevo que aflore a travésde la experiencia formativa sólo puede servalorado mediante métodos de evaluaciónque permitan medir el aprendizaje conrelación al proceso y al contexto relativodonde ha ocurrido.
Segunda tendencia: el afloramiento del aprendizaje informal
Conexión entre la formación y la experiencia personal.
Vincular la actividad formativa con los demásámbitos de la vida de los estudiantes no seconsigue actualizando los recursos educativoso adaptando los curriculums a las demandasdel mundo económico y de la sociedad.
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
El hecho social es la sinapsis del conocimiento.
El contenido llega a los usuarios a través de otros usuarios.En la web social las personas comparten con los buscadoresla función de filtraje, selección y difusión de los contenidos.Acceden haciéndose seguidoras de los tweets o de losposts de otros usuarios, que tienen como referentes endeterminadas áreas de interés, a través de las redessociales participando en sus muros o consultando losmarcadores sociales más ponderados. El contenido ya notiene valor por sí solo sino en la medida en que éste essignificado y puesto de manifiesto por alguien.
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
La actividad formativa dentro de la identidad digital.
La identidad digital de una persona no deja de serun espacio público donde confluyen elementosde sus diferentes ámbitos de actividad en la red:personales, formativos, sociales... Por lo tanto,una de las características de esta identidad es queno es unívoca.
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
Autonomía en la constitución de grupos.
La colaboración puede ser entendida de manera formal como parte de la metodología formativa, pero también puede formar parte de la cultura del trabajo de estudiantes y docentes.
En este sentido, es importante que éstosdispongan de las herramientas necesarias paragenerar dinámicas de trabajo colaborativo demanera autónoma.
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
Adecuación de las estructuras académicas y formativas.
Las estructuras académicas actuales —en los distintosniveles de la educación reglada y también en ámbitosno reglados como la formación ocupacional— estánorientadas al individuo. En definitiva, quien acabaobteniendo una acreditación es cada estudiante demanera individual, independientemente de sucontribución al grupo clase, a un equipo de trabajo o alresto de la comunidad.
Tercera tendencia: más social y colaborativo que nunca
Sistemas de visualización de redes deconocimiento.
Una cultura «colaborativa» valora la«colaboración». Esta frase que parece unaobviedad requiere, para que se haga realidad,que existan mecanismos que hagan aflorar estaforma de llevar a cabo la actividad. Uno de losinstrumentos que mejor puede contribuir son lossistemas de visualización de redes.
Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
La ubicación es relevante, el lugar importa.
De la mano de la movilidad se incorpora unanueva variable: la ubicación en tiempo real de losusuarios. Este hecho permite relacionar a cadaestudiante con todo el conjunto de informacióngeolocalizada —servicios, contenidos, proximidadde otros estudiantes, rastros de su actividad,etc.— relativa al lugar físico donde se encuentra.
Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
Una concepción transmediatica de conocimientos
El contenido es un elemento dinámico que circulaen forma de mensajes complejos, agregados ydisgregados, difundidos y consumidos a través demúltiples canales —tweets, páginas de redessociales, vídeos de YouTube o Vimeo, imágenesde Flickr, blogs temáticos, o nubes de etiquetas—, cada uno de ellos con el lenguaje, el formato y laextensión que le son adecuados.
Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
Del escritorio al sofá
Con un funcionamiento muy similar a un smartphone —inclusocomparten la mayor parte de APP—, estos dispositivos táctilesestán optimizados tanto para acceder a contenidos multimediacomo para la edición de documentos y demás usos comunicativos.Aparte de una gran superficie de pantalla, también disponen de unteclado virtual táctil de grandes dimensiones, webcam y sistemasde interconexión con otros dispositivos. Este hecho, junto con laproliferación de APP ligadas a la organización del trabajo y a laproductividad, y el uso cada vez más general de la «nube» paraacceder a aplicaciones o guardar documentos, podría llegar adesbancar al ordenador como principal dispositivo de acceso a laformación, y convertirse en auténticos PLE de bolsillo.
Cuarta tendencia: anytime, anywhere, anyway
Dispositivos multidispositivos
un smarthphone puede ser un aparato de TV, un reproductor demúsica, una agenda electrónica, un procesador de textos, unagrabadora de voz, un traductor de idiomas, una brújula, unavideoconsola, un lector de códigos QR, un administrador de cuentasbancarias, un organizador de archivos virtual, el hombre del tiempo,una tienda, un periódico, un GPS, una planisferio, un escáner dedocumentos, un altímetro, un buscador por voz, un buscador porimágenes, un programa de retoque fotográfico, un nivel, un bloc denotas, un despertador, un libo electrónico, un entrenador personaly muchas cosas más, sin contar con el acceso inmediato a toda lainformación, servicios y aplicaciones que tenemos en la red.
