Plan de Leccion CCNN 7mo

Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: La corteza o litosfera. Formación del suelo originado por los movimientos orogénicos y epirogénicosTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TECNICA E INSTRUMENTO

Analizar la influencia de las placas tecnológicas en los movimientos orogénicos y epirogénicos sobre el relieve ecuatorianos y las características que presenta la biodiversidad de estos ambientes, con observaciones directas, interpretaciones y descripciones de fenómenos, modelos y gráficos.

METODO DE LA DRAMATIZACION

CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar con atención las imágenes de la

página 9 del texto. Comparar y determinar las características de cada una.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Reflexionar en pareja sobre: ¿Qué es litosfera? ,

¿Cómo está conformada? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Observar la irregularidad del suelo de la

localidad. Describir sus características. Observar imágenes de otras partes del mundo y

comparar la irregularidad del suelo. Elaborar una rueda de atributos sobre el relieve. Relacionar esta interpretación con la lectura del

texto las páginas 9-10. Realizar una lectura comentada sobre el tema

de la página 10 del texto. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Resolver la actividad 1 de la página 4 del

cuaderno de trabajo.

Libro de Ciencias Naturales

Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Suelo de la localidad

Imágenes

Diferenciar los movimientos orogénicos y epirogénicos en un diagrama comparativo.

TÉCNICA

Portafolio

INSTRUMENTO:

Organizador cognitivo

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES

_______________________ _________________________ DIRECTOR (A) DOCENTE

Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Biodiversidad de las regiones naturales de EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOSEVALUACIÓN


TÉCNICA E INSTRUMENTO

Determinar la ubicación geográfica del Ecuador y su influencia en la formación del bioma bosque, por medio de la observación de mapas, interpretación y descripción de modelos y gráficos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Caracterizar la biodiversidad de la

localidad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO

¿Cómo será la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador?CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Decodificar el mapa y la tabla sobre la Biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador de la página 11 del texto.

Realizar un recorrido mental para las distancias entre las regiones naturales del Ecuador y los cambios de la biodiversidad.

Mediante la técnica Lluvia de ideas, registrar las experiencias y comparar las.

Elaborar un organizador grafico sobre la biodiversidad en el Ecuador.

TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar un collage sobre la biodiversidad

de las regiones naturales del Ecuador. Investigar sobre la flora y fauna de una región natural del Ecuador y escribir un comentario.


Cuaderno de trabajo

Cuaderno de materia

Cartulina Pega Hojas de

colores Marcadores Recortes

Caracteriza la biodiversidad de las regiones naturales del Ecuador.

TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO:

Cuestionario

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 BLOQUE CURRICULAR 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia de los bosques para la supervivencia del planeta TierraTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA

Y EL APRENDIZAJERECURSOS

EVALUACIÓN



Reconocer la importancia de los bosques para la supervivencia del Planeta Tierra, con la valoración, descripción y consideración de este recurso natural.

CICLO DE APRENDIZAJE Experiencia: visitar en bosque de la

localidad u observar imágenes de bosques de varias partes del país. Describir lo observado.

Reflexión: contestar en pareja: ¿Cuál es la importancia de los bosques para el planeta Tierra?, ¿Qué características tienen los bosques?

Conceptualización: leer la página 16 del texto, comentar con los compañeros(as) y analizar las respuestas anteriores.

Aplicación: imaginar que es un bosque, escribir una carta para los seres humanos argumentando porqué es importante que reciba cuidad y cómo hacerlo.

Realizar las actividades de la página 6 del cuaderno de trabajo.


Cuaderno de trabajo

Bosques de la localidad

Imágenes Hojas A4 Sobres

Explica la importancia de los bosques para la supervivencia del Planeta Tierra.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADESEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Características físicas, químicas y biológicas de los suelos de los bosques de las regiones continentales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)




EVALUACIÓN


TECNICA E INSTRUMENT

O

Relacionar las características de los suelos de los bosques y la influencia en los seres vivos de cada región del Ecuador, desde interpretaciones de imágenes, gráficos e información científica.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Describir las características de un

determinado bosques.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Qué características tendrán los

suelos de los bosques? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Consultar sobre las características de los

suelos del bosque. Comparar con las paginas 25-28 del texto. Mediante la técnica Philips 66 exponer los

resultados de la comparación. Elaborar una rueda de atributos sobre las

características de los suelos de los bosques. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar un periódico mural sobre las

características de los suelos de los bosques de las regiones continentales del Ecuador y su influencia en la vida de los seres vivos.

Internet Entrevistas Libros Franelógrafo Tachuela Hojas Marcadores Pinturas Libro de Ciencias

Naturales

Caracteriza el suelo del bioma bosque.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala descriptiva


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Permeabilidad y retención del agua según el tipo de suelo del bosque.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.




EVALUACIÓN


TÉCNICA E INSTRUMENT

O

Analizar los procesos de retención, permeabilidad y erosión del suelo, desde la observación experimental, la identificación de su estructura y composición; y la interpretación de datos recolectados.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre los beneficios

del agua para los seres bióticos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿La evaporación es

perjudicial o beneficiosa para los bosques y el planeta?,CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS

Intercambiar ideas en grupos. Plantear hipótesis. Realizar el proceso de transpiración

en los vegetales. Compartir experiencias. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Completar las actividades de la

página 20 del cuaderno de trabajo. Escribir un miniensayo sobre el

agua y su importancia en los bosques

Una planta de geranio

Una funda plástica

Una cuerda

Agua Libro

de ciencias naturales

Cuaderno de trabajo

Reconoce el proceso de transformación en los vegetales verdes para relacionarlos con la importancia que tiene el agua para los bosques.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: El bosque como recurso natural explotado y las consecuencias sobre la estabilidad de los suelos según las regiones continentales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO



EVALUACIÓN

INDICADORES

ESENCIALES


Analizar las consecuencias del impacto natural y antropico sobre la estabilidad de los suelos según la región del Ecuador, con el reconocimiento del bosque como recursos naturales explotados y la interpretación y reflexión crítica de la información obtenida en

METODO DE LA DRAMATIZACION CONOCIMIENTOS PREVIOS Leer notas de periódico sobre la

explotación de bosques.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Comentar y contestar: ¿Cuál es la

realidad de los bosques que hay en la localidad?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Consultar a personas de la localidad

sobre la desaparición de bosques. Escuchar las intervenciones sobre este

tema. Comentar sobre esta realidad tomada

en cuenta el pasado y el presente. Elaborar conclusiones sobre el tema. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Escribir un cuento en él se mencione la

explotación de los bosques y su relación con la erosión del suelo. Realizar ilustraciones.

Libro de ciencias naturales

Fichas de registro de datos

Entrevistas

Hojas A 4

Pinturas

Lápices

Periódicos

Relaciona la explotación de los bosques con la erosión del suelo.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 diversas fuentes.

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 2: EL SUELO Y SUS IRREGULALARIDADES EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Recursos naturales renovables y explotados en cada región y su

impacto ambiente sobre el recurso sueloTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Indicar los recursos naturales renovables y explotados en cada región Ecuador y su impacto ambiental sobre el recurso suelo, desde la observación de gráficos, videos, recolección e interpretación de datos y la formulación de conclusiones.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre ejemplos de de recursos

renovables.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Cuál es el impacto de la

explotación de los recursos naturales renovables en el recurso suelo?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Realizar el experimento.LAS PLANTAS CONSUMEN DIOXIDO DE CARVONO Realizar una mesa redonda para discutir sobre

las preguntas: ¿Qué sucedería sino contáramos con la presencia de las plantas?, ¿De que manera el aire contaminado nos perjudica?

En grupos, plantear posibles soluciones para este problema.

Ramas con hojas verdes

Frasco de vidrio grande

Frasco de vidrio pequeño

Una cuchara Fósforos Sal Cuaderno de

trabajo Libro de

Ciencias Naturales

Reconocer el impacto de los recursos naturales renovables en el recurso suelo.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Investigar sobre las soluciones y elaborar un

informe. Socializar.TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 23 del

cuaderno de trabajo. Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDAEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Concentración del agua en los bosquesTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN



O

Describir el ciclo del agua en los bosques, desde la observación directa, la experimentación y la relación de las características con la humedad del suelo de este bioma.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Ejemplificar con un dibujo el Ciclo de Agua.

Intercambiar los dibujos DESEQUILIBRIO COGNITIVO Leer la página 38 del y mediante la técnica del

cuchicheo contestar: ¿Cuál es el ciclo de agua en los bosques?, ¿Cómo se concentre el agua en los bosques?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Socializar las posibles respuestas. Observar los gráficos de las páginas 38 y 39. Describir lo observado. Leer la página 39 del texto. Ejemplificar hechos referentes a la lectura. Registra y comparar los ejemplos. Elaborar conclusiones sobre lo registrado. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 29 del

Hojas o cartulina

Lápices Pinturas Marcadores Texto Cuaderno

de trabajo

Explicar el ciclo del agua en los bosques y a que se debe su concentración en los bosques.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 3: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Evapotranspiración: importancia climática en la influencia en la humedad de los suelos y los seres vivos.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.



RECURSOSEVALUACIÓN



Relacionar la evapotranspiración con la humanidad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bioma bosque, con la observación e interpretación de gráficos y la descripción de fenómenos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre la evaporación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿La evaporación es perjudicial

o beneficiosa para los bosques y el planeta?, ¿Cómo influye en la humanidad de los suelos y los seres vivos?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Plantear respuestas en grupos. Leer el texto e investigar utilizando otras

fuentes. Comparar la información investigada

para determinar aspectos importantes. Analizar en grupo y socializar. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Desarrollar las actividades de la

página 31 del cuaderno de trabajo.

Internet

Libro de ciencias naturales

Entrevistas

Texto Cuade

rno de trabajo Papel

periódico Marca

dores

Relaciona la evapotranspiración con la humanidad del suelo y su influencia en la biodiversidad del bosque.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica



Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia del agua para los seres vivos de las regiones naturales del EcuadorTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO



EVALUACIÓN

INDICADORES

ESENCIALES


Explicar la importancia del agua para los seres vivos del Ecuador, desde el análisis reflexivo y la interpretación del agua como fuente de vida.

METODO DE LA DRAMATIZACION CONOCIMIENTOS PREVIOS Escribir oraciones sobre los beneficios

del agua. Intercambiar.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Cómo beneficiar el agua a

las regiones naturales del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Decodificar la tabla de las paginas 44

del texto. Interpretar en grupos lo leído. socializar. Representar mediante gráficos los

aspectos más importantes. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Escribir un miniensayo sobre qué

sucedería si no hubiese agua.

Hojas o pedazos de cartulina

Marcadores Lápices Pinturas Texto

Expone la importancia del agua para los seres vivos del Ecuador.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala descriptiva



Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL AGUA UN MEDIO DE VIDA EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Taxismo y tropismoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.


DE DESEMPEÑO



EVALUACIÓN



Comparar los Taxismo y tropismos desde el análisis de ejemplos, descripción de gráficos y videos, y la caracterización de las respuestas de los organismos a diferentes estímulos.


CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar el entorno e identificar el

movimiento en animales.DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Las plantas de mueven?,

¿Cómo lo hacen? CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Leer las páginas 46 y 47 del texto. Elaborar un cuadro de diferencias del

Taxismo y tropismo. Plantear una hipótesis para el

experimento del fototropismo positivo. Realizar el experimento de

fototropismo positivo. Compartir experiencias. Establecer conclusiones. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la

página 34 del cuaderno de trabajo.

Una caja de cartón con tapa

Pedazos de cartón

Cinta adhesiva

Tijera una papa

Texto Cuaderno de

trabajo

Diferenciar laxismos y tropismos.

Explicar el fototropismo positivo de una planta.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica



Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Características del clima de las relaciones boscosas.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO



EVALUACIÓN



O

Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar, desde la observación, descripción e interpretación de los aspectos observados.

METODO INTINERARIO

CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar fotografías y relacionar con las regiones

boscosas y climas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar: ¿Cuál fue las características del clima de las regiones boscosas?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Realizar un recorrido mental para indicar las

características de las imágenes presentadas con los diferentes lugares del Ecuador.

Comparar las opiniones. Investigar sobre los climas y su influencia en las

regiones boscosas. Analizar en grupos y poner en común. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Representar mediante dibujos las características

del clima de las regiones boscosas.

Fotografías Hojas A4 Lápices Pinturas Marcadores Libros de

ciencias naturales

Internet Revistas

Relacionar las características del clima y de las regiones boscosas con las características de la flora y fauna del lugar.

TÉCNICA

Prueba escrita

INSTRUMENTO:

Cuestionario



Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTE EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: La Atmosfera: Estructura y características de cada una de las capas TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada capa.

METODO LOGICO

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas sobre las capas atmosféricas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Observar los nombres de las capas

atmosféricas en desorden. Contestar: ¿Cómo podemos saber cuál es el orden de estas capas?, ¿Cuáles son las características de la capa atmosférica?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS En grupos, poner en común las ideas. Observar el mapa conceptual de la página 57

del texto. Investigar sobre las características de las

capas atmosféricas. Analizar y comparar la información en grupo. Realizar un resumen sobre lo investigado. Socializar. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Desarrollar las actividades de la página 43

del cuaderno de trabajo.

Texto Cuader

no de trabajo Interne

t Libro

de Ciencias Naturales

Cuaderno de materia

Diferenciar las características y composición de las capas atmosféricas.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Lista de cotejo



Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado de tiempoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.




EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES


Describir la composición y propiedades físicas del aire y relación de la mezcla de sus componentes para la vida, con la interpretación de gráficos, diagramas y la experimentación.

METODO CIENTIFICO CONOCIMIENTOS PREVIOS

Leer sobre los cambios de un determinado lugar.

Lluvia de ideas sobre las precauciones que dependerían tomar las personas de acuerdo a estos cambios.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Contestar: ¿Gracias a que se

pueden determinar los cambios climáticos?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Leer la página 58 del texto. Construir una estación

meteorológica casera. Observar la dirección del viento

según la dirección en que gira la veleta.

Exponer los trabajos a otros estudiantes de la escuela.

TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS

Una tarina de plástico

Papel brillante Un sorbete Un alfiler Una caja de

plastilina Un marcador Texto Cuaderno de

trabajo. Periódicos

Establecer la importancia de las estaciones meteorológicas y su funcionamiento para pronosticar el estado de tiempo.

TÉCNICA

ObservaciónINSTRUMENTO

:

Lista de cotejo


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 Realizar las actividades de la página

44 del cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: SEPTIMO Área: CIENCIAS NATURALES BLOQUE CURRICULAR 4: EL CUMA, UNA AIRE SIEMPRE CAMBIANTEEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios. CONOCIMIENTOS: Características del aire y su relación con el climaTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.



RECURSOSEVALUACIÓN



Explicar el impacto que tiene las zonas climáticas sobre el bioma bosque, con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis comparativo de las características y particularidades del manglar del litoral, bosques andinos de la altura y selva amazónica

METODO COMPARATIVO

CONOCIMIENTOS PREVIOS Observar el mapa del Ecuador y observar las

zonas climáticas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO

Contestar: ¿Cómo es la impacto de las zonas climáticas sobre el bioma bosque?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Observar recolectores de bosque de diferentes

zonas climáticas. Comparar con la decodificación de la tabla de la

página 654 y 66 del texto. Establecer aspectos puntuales sobre las zonas

climáticas y su impacto sobre el bioma bosque. TRANFERENCIA DE CONOCIMIENTOS Realizar las actividades de la página 47 del

cuaderno de trabajo.

Mapa del Ecuador

recortes Texto Cuaderno Texto

Explicar el impacto que tiene las zonas climáticas sobre el bioma bosque.

TÉCNICA

Observación

INSTRUMENTO:

Escala numérica


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 ecuatoriana.

Año de Educación Básica: Séptimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Potabilización del agua.

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN



O

Describir el ciclo del agua u la potabilización de la misma desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA: Observar agua purificada y agua contaminada y describir las diferencias. Comentar sobre el proceso de de la potabilización del agua.

REFLEXIÓN: Contestar en parejas, ¿cuáles son los pasos para la potabilización?, ¿en qué consiste cada paso?

CONCEPTUALIZACIÓN: Investigar sobre la potabilización del agua y comparar con la información del texto. Elaborar organizadores gráficos.

Libros Texto Cartulina Lápices Témperas Ripio Botella de

agua grande de plástico.

Un tubo de caucho.

Un tubo de

Describir las etapas de potabilización del agua.

Técnica:Observación

Instrumento:EscalaDescriptiva.


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 identificación de la relación de la temperatura con los cambios de estado del agua.

Exponer.

APLICACIÓN: Realizar un dibujo sobre las etapas de la potabilización del agua. Escribir una breve explicación de la definición de la potabilización del agua y sus etapas. Desarrollar el experimento; Filtro de agua casero.

caucho. Red

metálica.

Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Ciclos del oxigeno y del carbono en la naturalezaTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN



Interpretar el ciclo biogeoquímico del carbono y del oxigeno, con la observación de gráficos, identificación de sus elementos y

CICLO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Con un globo demostrar la presencia de aire. Lluvia de ideas sobre los compuestos del aire.

REFLEXIÓN: Contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿Cuál es el ciclo del oxigeno en la naturaleza?, ¿Cual es el ciclo del carbono en la naturaleza?

Globos Texto un huevo

duro sin cascara

una botella de papel.

Fósforos Un matraz Agua

Describir el ciclo biogeoquímico del carbono y el oxigeno.

Técnica:Observación

Instrumento:Lista de cotejo.


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 la descripción de los procesos. CONCEPTUALIZACIÓN: Observar los gráficos

del texto y describirlos. Leer las páginas 73 y 75 del texto. Realizar preguntas sobre lo leído, entre dos compañeros(as).

APLICACIÓN: Realizar los experimentos: Presencia del oxigeno en la naturaleza y ¿cómo obtener dióxido de carbono?Desarrollar las actividades de la página 56 del cuaderno de trabajo.

Un vaso de precipitación

Cuaderno de trabajo.

Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Diversidad de la flora en los bosques de las tres regiones: Costa, Sierra y Oriente.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN



Describir la diversidad de la flora presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la

CICLO DE APRENDIZAJE

EXPERIENCIA: Visitar un bosque de la localidad, observar su flora, describirla.

REFLEXIÓN: Contestar en parejas, sobre las siguientes preguntas: ¿Cómo es la flora de las regiones del Ecuador: Costa, Sierra y Oriente?

CONCEPTUALIZACIÓN: Observar los gráficos del

Bosque de la localidad

Libros de Ciencias Naturales

Revistas Periódicos Pintura Tijeras Pega

Describir la diversidad de la flora de los bosques de la Costa, Sierra y Oriente.

Técnica: Observación

Instrumento:Escala numérica.


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 identificación de los tipos de explotación racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

texto y describir sobre la flora de las regiones. Investigar sobre el tema. Comparar información. Analizar como ha cambiado la flora de los bosques en estas regiones. Elaborar organizadores gráficos.

APLICACIÓN: En grupos, elaborar un periódico mural sobre la flora en los bosques de la Costa, Sierra y Oriente, y formas de protección. Realizar una exposición para toda la escuela.

Hojas A4

Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOS EJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Mamíferos Placentarios.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOSEVALUACIÓN



Describir la diversidad de la fauna presentes en las regiones ecuatorianas, desde la reflexión crítica del uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación

MÉTODOS DE OBSERVACIÓN DIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Dar ejemplos de animales vertebrados y clasificarlos. Lluvia de ideas sobre la clasificación de los mamíferos.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar en parejas sobre que mamíferos de la localidad son placentarios y qué otros mamíferos de esta clase existen y en dónde.


Mamíferos de la localidad.

Tarjetas Recortes Cartulina Pega Marcadores

Describir la diversidad de la fauna de los mamíferos placentarios presentes en las regiones ecuatorianas.

Técnica:Prueba

Instrumento:Cuestionario Mixto


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 racional de la flora de los bosques, así como las características de los mamíferos de este bioma.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOExplorar los lugares y bosques de la localidad. Registrar el nombre de los animales mamíferos.Determinar si son o no placentarios y por qué. Leer información del texto y de otras fuentes bibliográficas sobre los mamíferos placentarios. Comprobar lo que han determinado y clasificar a estos mamíferos placentarios en el grupo que corresponda.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Elaborar un collage sobre los mamíferos placentarios.Escoger tres mamíferos placentarios y elaborar una ficha de observación describiendo el grupo al que pertenecen, sus características, su hábitat, etc.

Cuaderno de trabajo

Año de Educación Básica: Septimo Área: Ciencias Naturales BLOQUE CURRICULAR 5: LOS CICLOS DE LA NATURALEZA Y SUS CAMBIOSEJE INTEGRADOR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.CONOCIMIENTOS: Sexualidad Humana: La pubertad y los caracteres secundarios en niños y niñas.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)



RECURSOS

EVALUACIÓN



O

Explicar los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas, con la observación, la descripción, la

MÉTO DO DE OBSERVACIÓN INDIRECTA

CONOCIMIENTOS PREVIOS: Representar mediante un dibujo las etapas por las que pasa un ser humano.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Reflexionar sobre: ¿Cuáles son los principales cambios que ocurren durante la pubertad en niños y niñas?

Libros sobre Sexualidad


Imágenes Laminas

Explica los cambios que ocurren en la pubertad en niños y niñas.

Técnica:ObservaciónInstrumento:

Lista de cotejo.


Escuela: Año Lectivo: 2013 – 2014 comparación y el reconocimiento de la estructura de los aparatos reproductores y de la importancia de los cambios biopsicológicos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: Observar gráficos sobre el aparato reproductor masculino y femenino, describirlo y establecer diferencias. Leer información y comparar con lo observado. Elaborar organizadores cognitivos. Dialogar sobre los cambios que se producen en la pubertad y como se debe reaccionar ante esto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO: Escribir una carta para si mismo, explicando los cambios que le ocurrirán durante la pubertad, tomar en cuenta aspectos como: el autoestima, el amor propio, lo importante que es su presencia en el mundo, etc. Desarrollar las actividades de la página 65 del cuaderno de trabajo.

Hojas A4 Cuaderno

de trabajo


Documents

Plan de Leccion CCNN 7mo