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PLANEACIÓN ARGUMENTADA
Lic. En Educación
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez
Docente:
Asignatura: Formación cívica y ética
Grupo: 3RO ‘’A’’
Datos generales de la institución
Nombre de la escuela:
Pedro Zaragoza Vizcarra Clave de la escuela: 08DPR2635M
CONTEXTO EXTERNO DE LA ESCUELA: La escuela surge a raíz del desalojo de algunas personas que se habían apropiado del
lugar hace unos años, su fundador y creador era una persona que buscaba movilizar a la población de sus tierras, lo que tuvo como
consecuencia la creación de la escuela y casas en otro sector, la escuela tuvo el fin de darle oportunidad de estudio a niños y niñas de la
comunidad.
Los problemas sociales que se detectaron en la plática que se tuvo con el profesor fueron los siguientes: drogadicción, violencia, además de
temas relacionados a la sexualidad, es necesario dejar en claro que estos temas los niños los traen desde el contexto externo de la escuela,
lo que hizo que el profesor hiciera una adaptación curricular para hablar de la drogadicción.
En la institución no cuentan con bebederos y sólo se les ponen garrafones de agua para que se sirvan (todos los niños comparten los
mismos vasos o los niños llevan sus propias botellas), tienen pocos árboles para que los niños, al andar en el recreo se protejan del sol,
pero cuenta con un domo. No se cuentan con las adecuaciones necesarias para incluir a niños con discapacidad, sólo tienen una rampa en
la entrada principal, pero no tiene más adaptaciones.
La escuela es amplia; en general, las instalaciones son apropiadas, sólo con pequeños detalles como algunos vidrios quebrados, falta de
funcionalidad en los aires acondicionados, los salones están sucios al igual que el resto de las instalaciones. Tienen electricidad, pero
cuentan con fallas en las conexiones.
La escuela no cuenta con una adecuada cantidad de alimentos para abastecer la demanda estudiantil, además, los alimentos con los que
cuentan son de muy bajo valor nutricional y no cumplen con los requerimientos necesarios para el pleno desarrollo de los niños.
Es una escuela muy alejada de la ciudad, por lo tanto, llegar ahí es muy difícil, los medios de transporte que existen son escasos y por ello
los niños llegan en ruta la cual pasa solamente tres veces en el día, una a las 8:00 am otra a las 12:00 pm y la última a las 3:00 pm, después
de esos horarios no vuelve a pasar, es difícil el acceso debido a que la mayoría de los alumnos viven más abajo y solo unos pocos viven
arriba cerca de la escuela y cabe destacar que solo algunos padres llevan a sus hijos a la escuela, otros más son solidarios y llevan a unos
cuantos niños en sus vehículos particulares. Es necesario destacar que hay niños que viven en albergues de lunes a viernes debido a que sus
padres pagan para que los cuiden y los lleven a la escuela y hasta el fin de semana van por ellos.
Respecto al clima en tiempo de invierno esta exageradamente más frío que en el centro de la ciudad y en tiempo de verano está sumamente
caliente y la contaminación que existe es notable debido a que en los terrenos o lotes baldíos se tira todo tipo de cosas como llantas, botes
de jugos, basura en general incluso ropa.
La zona no se encuentra pavimentada, todos sus caminos son de tierra, no hay señalamientos o un camino establecido, no hay una calle
pavimentada en toda la colonia, son pocas casas y la mayoría de ellas están en malas condiciones, algunas ya están abandonadas y son
ruinas. Una cosa que observamos es que las casas cuentan con paneles solares, esto con el fin de contar con electricidad. Respecto a los
servicios públicos cuentan con alumbrado público, drenaje y agua potable, sólo en ocasiones, cuando llueve mucho la luz se va y por
consiguiente el agua potable también.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO ESCUELA: El salón cuenta con algunos aparatos electrónicos como lo son el aire
acondicionado, que en este momento solamente abastece aire frío debido a los fuertes vientos que hubieron hace unas semanas atrás y
tiraron parte de su función para poder regular el aire caliente, además se cuenta con un calentón, el cual no es suficiente para todos los
alumnos.
El mobiliario con el que cuenta es un abecedario de la A hasta la Z con nombres de algunos animales, con el fin de ayudar a los niños con
rezago los cuales hacen uso de dicho abecedario y se les ponen diferentes actividades que al resto del grupo como vocales, dictados de tres
o cuatro palabras.
También se cuenta con una manta del día de la bandera, una estantería con materiales didácticos, una tabla de multiplicar del 1 a1 10
pegada al lado del pizarrón. Se tiene un horario de lunes a viernes con las materias que corresponden a dicho día y un horario del rol de
aseo con nombres de los alumnos para que limpien el salón el día que tienen marcado. Cortinas adornadas con dibujitos y un reloj en el
salón funcionando correctamente y un calendario.
Tienen escobas, trapeadoras, pinol, recogedores los cuales los niños utilizan para limpiar el salón cuando hay basura o cuando les toca el
aseo, un tapete de abecedario, dos pizarrones, papel de baño, tapetes de colores y una estantería de madera con materiales como hojas de
máquina, con variedad de paquetes y folders estilo manila, rompecabezas, diccionarios, libros, enciclopedias, moldes, cuadernos, lápices,
marcadores, cartulinas y diferentes mantas. El profesor cuenta con su escritorio y con materiales extra y variedad de marcadores, limpia el
pizarrón con un trapito y echa un líquido para borrar. Todos tienen lugar y nadie se queda de pie o en el suelo. Tienen iluminación y
cuentan con un proyector el cual se utiliza en materias como historia, ciencias y geografía, pero rara vez se le da utilidad, además de que
sólo funciona un aparato eléctrico dentro del salón.
DIAGNOSTICO GRUPAL
Estilo de aprendizaje del grupo:
Número de alumnos presentes: 34 pero la
lista marca 36
Número de bajas:
2
Depende de las actividades que se les pone a los alumnos y el
material que se utiliza.
Estadística por género y edad:
Hay más niñas que niños.
Causas de ausentismo en los alumnos:
A causa de la movilización escolar, dos niños se cambiaron de
escuela.
Examen diagnóstico:
Los alumnos batallan con las multiplicaciones y divisiones, además
de 10 alumnos con rezago de aprendizaje.
Estudio socioeconómico
La mayoría de los papás trabaja en empresas maquiladoras.
Hombres presentes:
15
Mujeres presentes:
19
Niños que presentan alguna situación especial: Problema cerebral
Especifíquelas:
El problema cerebral se debe a que el hemisferio derecho del
cerebro no está haciendo una correcta sinapsis con el hemisferio
izquierdo, provocando problemas en el lenguaje y en la atención.
PLAN DE CLASE
Escuela: Pedro Zaragoza Vizcarra Clave: 08DPR26335M
Titular docente: Óscar Baylón Morga 152324
Asignatura:
Formación Cívica y Ética Grado:
3° Grupo:
A
Campo
formativo:
Formación de la
persona
Eje temático
(Asignatura):
Manejo y resolución
de conflictos
Contenido:
¿Por qué las personas y los grupos pueden tener
diferentes intereses? ¿Qué pasa cuando sus
intereses son contrarios? ¿Por qué debemos
convivir con todas las personas aunque no
compartan nuestros intereses?
Estándar curricular: Actuar y responder a situaciones de la vida personal y social en las que requieren tomar decisiones que involucran un posicionamiento ético o la formulación de juicios de valor.
Propósito El alumno aprenda a resolver conflictos en la vida social para respetar y valorar a sus compañeros.
Competencias de la
asignatura
Manejo y resolución de conflictos
Respeto y valoración de la diversidad
Participación social y política
Aprendizaje esperado Distingue en los conflictos cotidianos: las partes involucradas, los intereses o puntos de vista, los acuerdos y desacuerdos.
Estrategia Tiempo Actividad del maestro Actividad del alumno Material Evaluación
INICIO
Presentación
- Dinámica
Enanos y
Gigantes
5 Min.
5 Min.
El maestro se presenta y da la
bienvenida.
El maestro explica la
actividad que servirá como
controlador de disciplina
“semáforo de conducta”
-.El maestro brinda un abate
lenguas a cada alumno y pide
que pongan su nombre.
Como dinámica de activación
se jugara un antiguo juego
llamado enanos y gigantes el
cual consiste en que todos
.-Los alumnos ponen su nombre
en el abate lenguas.
-.Los alumnos regresan el abate
lenguas al maestro y el los coloca
en la luz verde
El alumno escogido
aleatoriamente por el maestro
repetirá la misma dinámica de
enanos y gigantes, todos le
- Cartulina
-Caritas de
colores (rojo,
amarillo y
verde)
-Abate
lenguas
-Marcador
permanente
-Diálogo
interno
5 Min.
estaremos de pie y el maestro
dice la palabra enanos y nos
agachamos y cuando diga la
palabra gigantes nos
ponemos de pie así
pronunciando las dos
palabras de manera aleatoria
para crear confusión,
entonces mientras más rápido
se digan las dos palabras más
dificultad tendrán, el profesor
pedirá que alguien más diga
las mismas palabras.
El maestro entablará una
plática sobre el tema.
El maestro interactuará con
los alumnos.
haremos caso, este juego no
consiste en ganar ni en perder
solamente en activarnos, además
de que tiene el propósito que al
momento de que la persona
elegida diga las palabras, tendrán
diferencias y referente a ello se
procederá a la siguiente actividad,
también será de ayuda para
entender a fondo el tema que se
verá.
Los alumnos construyen un
diálogo interno y se logrará
mediante el razonamiento en el
momento de estar platicando
además de cuestionar a los
alumnos para que construyan
fácilmente dicho diálogo y no
solamente para ellos sino también
para sus compañeros comentando
sus opiniones.
- Hojas de su
cuaderno
-Lápiz
-Plumas
-Colores
-Hojas de
Máquina
-Marcadores
DESARROLLO
-Preguntas
10 Min.
Entre los alumnos y el
maestro se realizará una lista
relacionada ¿de qué maneras
se puede evitar que un
desacuerdo se convierta en
un conflicto?
El alumno escribirá un pequeño
texto en base a la lista y pregunta
relacionada. ¿De qué maneras se
puede evitar que un desacuerdo se
convierta en un conflicto?
El alumno contestará las
preguntas brindadas por el
-Marcador
de pizarrón
-Colores
-Cuaderno
-Equipos
10 Min.
15 Min.
El maestro dicta unas
preguntas, después las
comentaremos entre todos
para compararlas y conocer
que todos tenemos diferentes
intereses. (Anexo 1)
1.- ¿Cuáles son tus dulces
favoritos?
2.- ¿Qué deportes o juegos te
gustan?
3.- ¿Cuáles son tus colores
favoritos?
4.- ¿Cuál es tu comida
favorita?
El maestro explica la
actividad de manera grupal
donde se creará la situación
de visitar algún sitio.
El profesor preguntará, ¿Qué
comida llevarían? Y ¿Cómo
se resolvieron las diferencias
que tuvieron?
maestro y las contestarán de
manera individual. Después el
alumno comentará y comparara
para conocer que todos tenemos
diferentes intereses. (Anexo 1)
1.- ¿Cuáles son tus dulces
favoritos?
2.- ¿Qué deportes o juegos te
gustan?
3.- ¿Cuáles son tus colores
favoritos?
4.- ¿Cuál es tu comida favorita?
De manera grupal los alumnos
supondrán que van a algún
convivio o a algún lugar (no
importa si se escogen diferentes
sitios), los alumnos establecerán
un acuerdo respecto a la comida
que se llevaría o las posibles
actividades y lugares que se
podrían visitar.
-Plumas
-Lápiz
CIERRE
Historia
10 Min.
El profesor pide a los
alumnos que escriban una
historia con cualquier tipo de
conflicto y con la solución
que ellos dieron. El maestro
pondrá un ejemplo para
auxiliar a los alumnos en
caso de que no quede clara la
Los alumnos escribirán una
historia con algún conflicto y su
solución.
-Cuaderno
-Plumas
-Lápiz
Evaluación
sumativa
Matriz de
rubros
(Anexo 11)
Evaluación
sumativa
idea. Lista de cotejo
(Anexo 12)
ADECUACIÓN CURRICULAR
Estrategia Tiempo Actividad del maestro Actividad del alumno Material Evaluación
INICIO
ABP
Animación
Unir y rodear
Buscar y
recortar
Ordenar
números
Pintar y contar
El maestro entrega a los
alumnos unas hojas de carros
y flores para que las pinten y
que cuenten ¿qué objetos son
más? y ¿cuántos son?
(Anexo 2)
El maestro entrega una hoja
de recortes con el fin de que
los alumnos cuenten.(Anexo
3)
El profesor entrega la hoja
de buscar números y
recortarlos en la hoja de
material. (Anexo 4)
El maestro entrega la hoja de
material para que el alumno
los coloree según el número
de objetos que encuentre.
(Anexo 5)
El profesor entrega la hoja
de material de ordenar
números. (Anexo 6)
El maestro entregará la hoja
de pintar los conjuntos que
tengan menos de seis
elementos. (Anexo 7)
Los alumnos pintan las
hojas de carros y flores,
las cuentan, ¿qué objetos
son más? Y ¿cuántos son?
(Anexo 2)
Los alumnos cuentan y
colorean los pétalos de
cada flor y recorta además
pega las abejas en la flor
correspondiente. (Anexo
3)
Los alumnos buscan los
números y los remarcan
en la hoja de
material.(Anexo 4)
Los alumnos colorean
según el número de
objetos que se encuentren.
(Anexo 5)
Los alumnos escriben en
orden los números.
(Anexo 6)
Los alumnos pintarán los
conjuntos que tengan
menos de seis elementos.
(Anexo 7)
-Hojas de material
-Colores
-Tijeras
-Pegamento
El profesor proporcionará el
material de colorear según
los números indicados.
(Anexo 8)
El profesor entrega la hoja
de material rodear el número
que corresponda a la imagen
de dados. (Anexo 9)
El maestro proporcionará la
hoja de material unir los
dados que sean iguales (el
maestro llevara dados para
que lo asocien más fácil).
(Anexo 10)
Los alumnos colorean
según los números
indicados. (Anexo 8)
Los alumnos rodean el
número que corresponda a
la imagen de dados.
(Anexo 9)
Los alumnos unirán los
dados que sean iguales.
Justificación de las estrategias
Dinámica Enanos y Gigantes: Esta
estrategia se escogió debido a que Vigotsky
nos habla que el juego otorga como
instrumento y recurso socio-cultural, el
papel de ser un elemento impulsor del
desarrollo mental del niño, facilitando el
desarrollo de las funciones tales como la
atención o la memoria voluntaria.
Plática: es una actividad nuevamente
basada en Vigotsky ya que nos dice que el
diálogo interno en los niños es utilizado en
el lenguaje y no solamente para
comunicarse con otros, si no para organizar,
planear y guiar su propio comportamiento.
Se utilizará el andamiaje ya que el objetivo
es transformar al novato en un experto.
Preguntas. Se enfoca en la Zona de
desarrollo próximo, ya que como dice
Vigotsky el nivel de desarrollo es precisado
mediante la solución de problemas con la
dirección de un adulto en este caso el
maestro o con la colaboración de los
compañeros.
Historia: Según Bruner el alumno aprende
haciendo cosas y el fin de esta última
actividad es que el alumno comprenda los
conflictos y las soluciones del mismo, pues
Bruner afirma que el individuo es
protagonista de su propio desarrollo
cognitivo y el docente presenta las
herramientas necesarias para que el alumno
llegué a esto.
Anexos Anexo 1 1.- ¿Cuáles son tus dulces favoritos?
2.- ¿Qué deportes o juegos te gustan?
3.- ¿Cuáles son tus colores favoritos?
4.- ¿Cuál es tu comida favorita?
Anexo 2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6
Anexo 7
Anexo 8
Anexo 9
Anexo 10
Anexo 11
Número de equipo: Integrantes:
Criterios/Puntaje 7 8 9 10
Trabajo en
equipo
No colaboró
con el
equipo.
Colaboró con
el equipo en
algunas
ocasiones.
Participó de
manera
frecuente y
daba opinión
de los temas
Participó
constantemente,
ayudó a sus
compañeros en
todos los
trabajos.
Creatividad
Su
creatividad
fue
insuficiente.
Bajo manejo
de
creatividad.
Buena
creatividad
en las
actividades
realizadas.
Excelente
creatividad en
las actividades
realizadas.
Manejo de
situaciones
Se molestó
rápidamente
con sus
compañeros.
Baja
resolución de
conflictos.
Buen manejo
de
situaciones,
intentó
solucionar
los
problemas
mediante el
dialogo.
Excelente
manejo de
situaciones,
dialogó con sus
compañeros
para solucionar
los problemas
que surgieron
durante el
trabajo.
Claridad en la
exposición
Fue
deficiente en
su claridad.
Poca claridad
en las ideas
presentadas
Tuvo
claridad,
aunque
necesita
reorganizar
algunas
ideas.
Sus ideas
fueron claras y
concisas.
Participación
Su
participación
fue
decadente.
Bajo manejo
de
participación
durante la
clase.
Participó de
forma regular
durante la
clase
impartida.
Participó
siempre durante
los temas
desarrollados en
clase.
Anexo 12
Número de equipo: Integrantes:
Actividades Sí No
Texto (Desacuerdo vs
conflicto)
Preguntas (Sobre los
gustos)
Escritura (historia del
conflicto)
Colaboró con el equipo
