Ponencia: La estrategia de juegos tradicionales ¿De qué forma

favorece la convivencia escolar principalmente la participación de los

agentes educativos en las actividades dentro y fuera del aula de 4 °?

(Padres de familia, docentes y alumnos).

Edgar González González.

Eje 3. Procesos de Transformación Docente en la formación inicial y

continua.

3.1. Sistematización, análisis y difusión de experiencias exitosas e

innovadoras, como resultado de la investigación-acción.

Escuela Normal Experimental de Colotlán

Edgar_gonzales95@hotmail.com

23 de Junio 2016. Colotlán, Jalisco

Resumen

La convivencia escolar es parte fundamental para el funcionamiento de las instituciones

escolares, el trabajo en conjunto de padres de familia, alumnos y docentes, ayuda a que esta se

dé, de una mejor manera. La estrategia de juegos tradicionales mediante un proyecto

socioeducativo contribuye a que haya una mejor relación entre los diferentes agentes, para esto es

necesario el diseño de actividades en las que participe toda la comunidad escolar. La convivencia

escolar implica la participación de padres de familia, docente y alumnos en las actividades que

proponen las escuelas, como festivales, talleres, reuniones escolares entre otros. Todas estas

actividades favorecen la relación que tienen los padres de familia hacia la escuela, el que los

papás y mamás estén al tanto de lo que sucede, las necesidades de sus hijos, evidentemente

beneficia a que los alumnos tengan un mejor rendimiento académico y obtengan aprendizajes

más significativos.

Abstract

The school life is elementary for the operation of the school institutions,the team work the

parents, students and teacher helps to improve it. The strategy based on traditional games through

a socio-educative project helps to have a better relationship among the different agents, for this is

necessary to design activities in which all the school community participate. The school life

implies the participation of the parents, workshops, school meetings and other eventos,these

activities support the relationship between the parernts and shcool., it helps to let the parents

know about all the events that happen in the school, the children necessities, this helps the

students to have a better school performance and to achieve a significative learninge.

Palabras clave: Convivencia escolar, alumnos de primaria, juegos tradicionales, investigación-

acción.

Keywords: Scool Life, traditional games, elementary students, investigatión-actión.

CV Resumido

Actualmente estudiante del séptimo semestre de la Licenciatura en Educación Primaria en

la Escuela Normal Experimental de Colotlán, ponente en el tercer congreso nacional y primer

congreso internacional sobre formación y educación básica ¨Tendencias y modelos de la

educación en el mundo¨ con la ponencia titulada ¨Incrementar el ritmo de trabajo a través del

método por proyectos¨.

¨Hemos aprendido a volar como los pájaros, a nadar como los peces; pero no hemos aprendido el

sencillo arte de vivir como hermanos¨

Luther King Martin (S.F)

Introducción

Dentro de las escuelas de educación primaria el tema de la convivencia escolar es muy

importante ya que en ella influyen varios agentes educativos como los docentes, padres de

familia, alumnos y director, esto favorece el trabajo en conjunto de los agentes para beneficio del

aprendizaje del agente principal que es el alumno. La convivencia escolar implica que las

actividades que se realizan en la escuela involucren la participación de toda la comunidad escolar,

no solo los docentes y alumnos, por lo general es lo que sucede. Según Jares (2006) la relación

entre los humanos permite un modelo de convivencia en la cual se involucran valores, modos de

expresar los sentimientos, formas de organización, el lenguaje, por mencionar algunos. Para tener

una buena relación es necesario trabajar en conjunto y de igual manera afrontar los conflictos que

se presenten constantemente.

Contexto de la Investigación.

El lugar donde se aplicó el proyecto socioeducativo fue en la escuela primaria ¨Paulino

Navarro 603¨ la cual está ubicada en Huejúcar, Jalisco municipio de la Región Norte del estado

de Jalisco, México. Se encuentra aproximadamente a 240 km al norte de Guadalajara y cuenta

con un total de 6,084 habitantes. (2010). En este municipio predomina en la mayoría de su

población la religión católica, entre una de tantas tradiciones la más sobresaliente es el ¨Torito

Cabresto¨, festejo que se realiza en las fechas de semana santa, festejo de sábado de gloria y la

pastorela de los siete vicios, la comida típica es el pipián. En la aplicación del proyecto

estuvieron involucrados los diferentes agentes educativos de la comunidad escolar como fueron

los padres de familia, docentes, director y principalmente los alumnos de esta escuela primaria,

en esta ocasión estuve trabajando con el grupo de 4 grado, este tiene un total de 12 alumnos; 8

niños y 4 niñas entre 8 y 9 años de edad.

Problema o necesidad.

Una de las grandes dificultades que interviene para que se dé la convivencia en las

escuelas primarias, es que la participación de los padres de familia es muy baja, no se incluyen en

las actividades que propone la escuela para la convivencia, como los talleres, reuniones,

festivales, actividades que invitan a los padres de familia a estar más en contacto con la escuela y

sus hijos. Aquí pasa lo contrario se le da muy poca importancia al proceso educativo que llevan

los estudiantes en la escuela, esta es una necesidad que afecta claramente a los estudiantes, dese

la parte emocional en la que el niño se siente mal de que sus padres no lo atiendan de la manera

adecuada. También afecta su aprendizaje, cambia su forma de trabajar en el aula, los niños no

quieren trabajar, les parce insignificante la escuela, bajan sus calificaciones, ocasionando muchas

veces que abandonen sus estudios.

Objetivos que orientan la Investigación.

El reporte del presente proyecto socioeducativo se planteó el objetivo general y tres

objetivos específicos los cuales se pretendían lograr al finalizar su aplicación. El objetivo general

fue fomentar la participación de los padres de familia, docentes y alumnos, a través de la

estrategia de juegos tradicionales, para favorecer la convivencia escolar, dentro y fuera del aula

de 4°. Como objetivos específicos se plantearon los siguientes: Incluir la participación de los

padres de familia en las actividades escolares, propiciar actividades que promuevan la

convivencia, el respeto y la aceptación, por último favorecer el clima escolar de la institución

mediante la aplicación de la estrategia de juegos tradicionales.

Desarrollo del tema.

Para un trabajo de investigación-acción es muy importante hacer un diagnóstico, este se

puede realizar utilizando diferentes instrumentos; La observación, diarios, notas de campo,

entrevistas entre otros mas, esto permite recolectar información para después analizar y poder

identificar una necesidad de donde se haya realizado el diagnóstico. De igual manera cabe

mencionar que hacer diagnóstico lleva mucho tiempo, puede ser meses o años, en esta ocasión

fue muy poco el tiempo que se utilizó para llevarlo a cabo, aún así se pudo recolectar información

y encontrar una problemática.

La problemática a atender con el proyecto surgió de diferentes instrumentos de

diagnóstico, diarios (Registros de las clases), guía de observación, fichas de seguimiento que se

aplicaron en la primera jornada de práctica. La finalidad de estos instrumentos fue recabar

información sobre alguna necesidad que involucrará a los alumnos, docentes y padres de familia,

en esta ocasión las necesidades que se presentaron estaban orientadas hacia la convivencia

escolar, la cual perjudica el proceso de aprendizaje de los alumnos y la relación entre los

diferentes agentes de la escuela primaria ¨Paulino Navarro 603¨.

Se identificó la problemática para atender mediante el proyecto socioeducativo y fue

necesario buscar en diferentes fuentes, información acerca del tema, se investigó en bases de

datos como Scielo, Dialnet, Redalyc entre otros en los cuales se encontró varios proyectos que se

aplicaron en escuelas primarias y secundarias, artículos sobre la convivencia escolar que

permitieron tener un punto de partida para el desarrollo del proyecto en la escuela primaria.

Dentro de los antecedentes de la convivencia escolar primeramente se plantea que la

educación tiene como finalidad contribuir al desarrollo integral de los niños, niñas y jóvenes,

colaborando en su proceso de integración a la vida social, habilitándolos para la participación

responsable en la vida ciudadana y protagonismo en el desarrollo de su propio proyecto de vida.

Esta misión cobra cada día más importancia ya que la vida social está en permanente

transformación, por tanto, las formas de participación, de vivir en sociedad varían y se hacen más

diversas. Dentro de las áreas de la gestión escolar, la convivencia escolar cobra especial énfasis,

dado su fuerte impacto tanto en los procesos y resultados de aprendizaje como también en la

forma en que la comunidad escolar se constituye en el espacio privilegiado para aprender y

ejercitar habilidades ciudadanas y democráticas.

La convivencia escolar es la relación entre todos los actores institucionales. Esto implica

que los niños, jóvenes y adultos son considerados partícipes de la convivencia adscribiéndoseles

derechos y responsabilidades, la convivencia es fruto de las interrelaciones de todos los

miembros de la comunidad escolar, independiente del rol que desempeñen. De allí que todos son,

no sólo partícipes de la convivencia, sino que también gestores de ésta. Por lo tanto la

convivencia no es algo estable, sino que es una construcción colectiva y dinámica, sujeta a

modificaciones conforme varían las interrelaciones de los actores en el tiempo. Esto tiene una

implicancia fundamental, la convivencia no es responsabilidad de uno u otro actor, sino de todos

los miembros de la comunidad educativa, sin excepción.

A continuación se muestran las 3 áreas que existen dentro de la convivencia escolar, las

cuales se entenderán como todos aquellos espacios de la cultura escolar que impactan en el estado

de la calidad de la convivencia escolar.

Normativa de la Convivencia: Se entenderá como el área que interviene en la Convivencia

Escolar que regula y orienta los comportamientos entre los sujetos desde el rol que cumple cada

uno de ellos en la comunidad escolar. Establece límites, sentidos, valores y procedimientos, a

través de un conjunto de normas sujetas a derecho, conocidas por todos los miembros de la

comunidad escolar. Participación Institucional de los Actores Educativos: Área de la Convivencia

Escolar vinculada al reconocimiento de los diversos actores educativos y organizaciones

estamentales, basado en sus derechos y responsabilidades en la construcción de una buena

Convivencia Escolar. Desarrollo Pedagógico y Curricular: Área de la Convivencia Escolar

referida al ejercicio de prácticas pedagógicas coherentes con los enunciados y valores de una

convivencia escolar democrática. Pertinencia e incorporación de contenidos y concepciones

culturales de los sujetos participantes en el proceso de aprendizaje en el entorno escolar.

La convivencia escolar debe ser aprendida y se aprende en cada espacio en que se

comparte la vida con otros, la escuela es un lugar predilecto para ello. Esta función socializadora

del espacio escolar se manifiesta en todas las interacciones cotidianas que establecen entre sus

miembros. La escuela es el primer escenario en el cual se vinculan los estudiantes con la

sociedad, es por ello que se transforma en el modelo primario para el aprendizaje de la

convivencia, la formación ciudadana, el ejercicio de valores de respeto, tolerancia, no

discriminación al igual que la democracia. Estos valores, actitudes y habilidades debieran

permear la vida cotidiana en los establecimientos educativos, de esta forma se puede concretar el

logro de los aprendizajes requeridos. Es por ello que el desafío de las instituciones escolares

consiste en impulsar, fomentar procesos de reflexión-acción que permitan la vivencia y

apropiación de esos contenidos en el ejercicio cotidiano.

Como la propuesta para favorecer la convivencia escolar en esta escuela primaria estaba

enfocada al uso de la estrategia de juegos tradicionales, me di a la tarea de investigar información

acerca del tema. Primeramente fue necesario definir ¿Qué es una estrategia de enseñanza?. Según

Díaz Barriga (1998) las estrategias de enseñanza son acciones que desarrolla el docente para

organizar y presentar los contenidos de la asignatura que imparte, implican un tratamiento de los

contenidos en función de un orden lógico (disciplinar) y psicológico, es decir, considerando las

características de los estudiantes: conocimiento previo, familiaridad con el contenido, motivación

y metas hacia el aprendizaje.

En este caso la estrategia fue sobre los juegos tradicionales, según Carrillo (1993), define

los juegos tradicionales bajo una perspectiva folklórica como "expresiones recreativas que

resumen experiencias colectivas de generación, son distintivos de nuestro país, del sentir de su

gente y además son vistos como el precioso legado que es producto de la cultura que el hombre

ha creado desde tiempos más remotos" (p. 43).

Ya que se tuvo un panorama más amplio acerca de que era una estrategia y los juegos

tradicionales se busco algunas teorías sobre el juego, se encontró 2 teóricos muy interesantes, los

cuales hablaban de la importancia del juego en el aprendizaje de los niños, uno de ellos fue

Sigmund Freud (1989) y el otro Vygotsky (1983).

Sigmund Freud considera que el juego es el medio para expresar las necesidades y

satisfacerlas. Para Freud (1989) el juego es la expresión de las pulsiones, fundamentalmente de la

pulsión del placer y por medio de él se expresa lo que resulta conflictivo. Por medio de las

acciones lúdicas el niño manifiesta sus deseos inconscientes y puede revivir sus experiencias

traumáticas, canalizando la angustia de las experiencias reales, reconstruyendo lo sucedido; así

puede dominar los acontecimientos y dar solución a estos conflictos.

Por otra parte para Vigotsky (1983) el juego surge como necesidad de reproducir el

contacto con lo demás. Naturaleza, origen y fondo del juego son fenómenos de tipo social, y a

través del juego se presentan escenas que van más allá de los instintos y pulsaciones internas

individuales. También este autor establece que el juego es una actividad social, en la cual gracias

a la cooperación con otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al

propio. De igual manera Vigotsky se ocupa principalmente del juego simbólico y señala como el

niño transforma algunos objetos y lo convierte en su imaginación en otros que tienen para él un

distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si ésta fuese un caballo, y con

este manejo de las cosas se contribuye a la capacidad simbólica del niño.

Resultados.

En este apartado se muestra cómo fue que se llevo a cabo el proyecto de intervención

socioeducativa y los resultados que se lograron obtener al finalizar su aplicación. Primeramente

se hizo el diseño de un cronograma de actividades con el cual se buscó favorecer la convivencia,

estas actividades fueron aplicadas en 4 sesiones algunas solo con padres de familia y otras junto

con los alumnos, cabe destacar que desde el inicio se tuvo un poco de dificultades con el horario

que se tenía establecido para llevar a cabo las sesiones del proyecto, esto derivado a que algunas

mamás no podían asistir, debido a que trabajan hasta muy tarde, algunas son madres solteras y

tenían que cuidar a sus otros hijos, para que se pudiera aplicar el proyecto fue necesario tomar

acuerdos y establecer un horario en el cual pudieran asistir la mayoría, aunque aun así en las

sesiones siempre faltó una o 2 mamás.

En cada una de las sesiones de trabajo, primeramente se impartía un tema sobre

convivencia, por ejemplo ¿Qué tipo de padre soy?, temas muy interesantes y motivadores que

hacían reflexionar a los padres de familia acerca de cómo son antes sus hijos, como lo mencione

antes también se trabajo en conjunto con los niños, en este caso en la parte final de algunas

sesiones se implementó los juegos tradicionales, se jugó a ¨La traes de parejas¨, del cual se

obtuvo una gran experiencia, se dio la comunicación y el trabajo en conjunto. También se

implementó el juego de ¨La lotería¨, este se aplico en la última sesión del proyecto y funciono

muy bien, se dio la comunicación de una buena manera cuando estaban jugando, se apoyaban

unos a otros para poder ganar, otros juegos que también se aplicaron fue ¨Los encantados¨ y ¨La

cuerda. El trabajar en las sesiones temas de reflexión para los padres de familia, aplicar diferentes

juegos tradiciones en conjunto con los niños ayudo mucho al desarrollo de la convivencia, que

fue lo que se buscaba lograr.

Mencionar que no hubo muchas dificultades en cuanto al material para el proyecto, ya que

por parte de la escuela se contaba con algo de recursos como un Bebeleche pintado en el piso,

área de juegos, cuerdas, proyector, computadora, bocinas entre otros, la utilización de estos

recursos facilitaron la aplicación del proyecto.

Las dificultades que se presentaron fue la poca disponibilidad por parte de algunas madres

de familia, esto en cuanto a la participación en las actividades que se les ponía, para esto se tuvo

que realizar algunas modificaciones en las actividades, tratando de que todas las mamás se

involucraran y participaran, esto se pudo lograr un poco más cuando se les ponía juegos en los

que tenían que estar comunicándose con sus hijos, como en el caso del juego de la lotería, el cual

funcionó muy bien ya que se vio la unión y relación que siempre debe haber entre madre e hijo.

Derivado de todo el proceso llevado a cabo para la aplicación del proyecto, el resultado

fue bueno ya que se lograron varias cosas, como el hecho de que los padres asistan a la escuela,

hacer que se involucren en las diferentes actividades y trabajar en conjunto con sus hijos, mejorar

un poco la convivencia en la escuela, todas estas acciones fueron clara evidencia del impacto que

tuvo la aplicación del proyecto.

Conclusiones.

Al inicio del proyecto socioeducativo se planteó el objetivo general y los objetivos

específicos, destacar que aunque solo fueron dos semanas, al finalizar la aplicación del proyecto

se pudieron lograr muy buenos y significativos resultados, ya que en el transcurso de las sesiones

y la jornada de práctica se pudo ver reflejado un impacto en relación entre alumnos y padres de

familia. Los papás le dieron más importancia a la educación de sus hijos, algo que no hacían

frecuentemente, dentro del aula hubo una significativa mejora en cuanto a la convivencia entre

los alumnos, esto se podía ver reflejado en el desarrollo de las actividades que se les ponía en el

aula y en las sesiones que participaron en el proyecto.

Para el siguiente proyecto se pretende mejorar en cuanto al proceso de investigación y

elección de información respecto al tema que se vaya a investigar, tratar de utilizar más fuentes

de información que permitan empaparse más sobre la problemática que se vaya a atender. En la

parte del diagnóstico tratar de utilizar instrumentos diferentes a los que sean usado, tal vez

permitan obtener más y mejor información para identificar una necesidad y tratarla de atender.

Referencias.

Bases de Datos: Scielo, Redalyc, Dialnet.

Carrillo, G. (1993). Importancia de los Juegos Folklóricos Infantiles en la Enseñanza Preescolar. Tesis de Grado. Universidad de los Andes. Mérida, Venezuela.

Díaz, F. y Hernández, G. (1998). Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una Interpretación Constructivista. Caracas: Editorial McGraw-Hill.

Freud, S. (1989). El Juego. México: Editorial McGraw-Hill.

Jares, Xesús. R. (2006). Pedagogía de la convivencia. Barcelona: Graó.

Luis Benites Morales. (2011) CONVIVENCIA ESCOLAR Y CALIDAD EDUCATIVA.

Escuela Profesional de Psicología .Lima Perú. Pág. 14-20.

Vigotsky, L. (1983). El Juego en Pedagogía Preescolar. La Habana: Editorial. Pueblo y

Educación.

Veneranda Blanco. (2012). Teorías del juego.8 de Junio del 2016, de Wordpress. Sitio web: https://actividadesludicas2012.wordpress.com/2012/11/12/teorias-de-los-juegos-piaget-vigotsky-kroos/

Evidencias De la Aplicación del proyecto.