Upload
guest9426fc
View
601
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Projecte d'intervenció
Citation preview
Intervenció logopèdica en grup per la millora de les
habilitats pragmàtiques en joves amb deficiència
auditiva
Raquel Escudero Pérez
Beatriz Rodríguez Román
Seminari 3er de Logopèdia
FPCEE- Blanquerna
Fonamentació teòrica: atenció logopèdica
• CREDAC Pere Barnils:
- Atenció a l’escolaritat obligatòria
- Escolaritat postobligatòria
- Universitats: assessorament
• CREDA Comarques II:
• Agrupaments de joves de 4rt d’ ESO i joves d’educació postobligatòria
Fonamentació teòrica: associacions
• FIAPAS:
- Confederació Espanyola de Famílies de Persones sordes
- Reivindicació sobre l’accès a Cicles Formatius
• ACAPPS:
- Associació Catalana per a la promoció de persones sordes (1993).
- Comissió de joves
Demanda
• Des de l’IES Salvador Seguí i l’Escola del Treball ens han fet la demanda de planificar una intervenció logopèdica conjunta, a alumnes del centre amb dèficit auditiu, d’edats compreses entre 16-20 anys.
Habilitats pragmàtiques
• No apareixen en el currículum. / Contemplades en el nou currículum.
• No són funcions dels Serveis Educatius.
• Treball necessari per al creixement personal.
• Relacionades amb les habilitats socials.
Recull de dades dels alumnes:
• Edat
• Grau de pèrdua auditiva
• Prótesis
• Etiología
• Modalitat d’escolarització
• Estudis
• Nivell de llenguatge
Projecte d’intervenció logopèdica
Habilitats pragmàtiques
3 tallers
Taller 1: L’alegria
-Obj. Específics
- Activitats
-Temporalització
Taller 2: La tristesa
-Obj. Específics
- Activitats
-Temporalització
Taller 3: L’amor
-Obj. Específics
- Activitats
-Temporalització
Treball per tallers:
• Potenciar l’autonomia.
• Treball parcialment autònom amb una idea global.
• Treball molt funcional.
• Treball col·laboratiu.
• No transmissiu.
• Facilita la generalització.
Objectius generals:
• Millorar les habilitats pragmàtiques
• Crear un espai on es sentin identificats i es puguin expressar lliurement
• Anar adquirint els elements suprasegmentals del discurs
• Generalitzar les activitats proposades
Temporalització:
6 sessions trimestrals / 2 hores
• Organització dels tallers:
- 1er trimestre: L’alegria
- 2on trimestre: La tristesa
- 3er trimestre: L’amor
Activitats:
- Referents
- Fotografies
- Exposició oral
- La doble intencionalitat
- Jocs de rol
Avaluació
• Què he aprés?
• Graelles d’avaluació:
– Generals.
– Específiques.
Bibliografia:
• Entrevistes amb logopedes del CREDAC.
• Entrevistes amb professionals.• Col·loqui amb alumnes del centre.• Arxius dels alumnes.
10/04/23
14 / total
COMPETÈNCIES TRANSVERSALSCOMPETÈNCIES
ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I HABITAR
EL MÓNCOMPETÈNCIES
COMUNICATIVES
1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual
2. Competències artística i audiovisual 7. Competència en el
coneixement i la interacció amb el món
físic
COMPETÈNCIES
METODOLÒGIQUES
3. Tractament de la informació i competència
digital
4. Competència matemàtica
8. Competència social i ciutadana
5. Competència d’aprendre a aprendre
COMPETÈNCIES PERSONALS
6. Competències d’autonomia i iniciativa
personal
El nou currículumEl nou currículum
ALEGRIA – Graella d’observació General
Bona Correcta Revisar Sí No De vegades AdequacióNo
adequacióAlt Mig Baix Alt Mig Baix
Grau de Motivació Grup de participacióExposició Oral Doble intencionalitat Jocs de rol
Pauta per l’exposició oral:
- Títol- On l’has fet.- Per què l’has fet.- Per què creus que desprén alegria.- Què creus que està pensant.- T’evoca alguna situació viscuda.- Demana participació als companys/es a
partir d’alguna pregunta.
La doble intencionalitat del llenguatge
• Eduardo Mendoza: “Sin notícias de Gurb”