Upload
vuongdan
View
242
Download
7
Embed Size (px)
Citation preview
Hubungan antaraHubungan antaraSKL,MATERI DAN PENILAIANSKL,MATERI DAN PENILAIAN
KOMPETENSI
SKL Menggambarkan
kompetensi yang ingin dicapai.
Materi pembelajaran untuk
mencapai kompetensi
Bentuk soal harus sesuai dengan kompetensi
yang dituntut pada SKL
@direktorat psma_2008 5
MENENTUKAN KISI-KISI/INDIKATOR
MENULIS BUTIR
Ikuti Kaidah Penulisan Soal + Buat Pedoman Penskorannya
TUJUAN TES
MEMPERHATIKAN SKL
MENENTUKAN MATERI
VALIDASI BUTIR
6
1.VALID : Mengujikan Materi/Kompetensi Yang Tepat ( Measurable)
2.RELIABEL: Konsisten hasil pengukurannya
3.FAIR (Tidak merugikan pihak tertentu): a. JUJUR (HONESTY): - Tingkat kesukaran soal =
kemampuan peserta didik - Tidak menjebak - Materi yang diujikan sesuai
dengan jenis tes dan bentuk soal yang digunakan
- Menetapkan penskoran yang tepat
7
1.b. SEIMBANG (BALANCE): - Materi yang diujikan = materi
yang diajarkan - Waktu untuk mengerjakan soal
sesuai - Mengurutkan soal dari yang
mudah – sukar - Mengurutkan level kognitif dari
yang rendah – tinggi c. ORGANISASI: - Jelas petunjuk dan perintahnya - Layout soal jelas dan mudah
dibaca4. TRANSPARAN: Jelas apa yang diujikan, tugasnya, dan kriteria penskorannya5. AUTENTIK : Harus hasil kerja siswa dan sesuai dengan dunia
riil/nyata.
LANGKAH-LANGKAH LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TESPENYUSUNAN TES
1. Penentuan tujuan tes,2. Penyusunan KISI-KISI tes,3. PENULISAN SOAL,4. PENELAAHAN SOAL (validasi soal),5. Perakitan soal menjadi perangkat tes,6. Uji coba soal termasuk ANALISIS-nya,7. Bank Soal8. Penyajian tes kepada siswa9. Skoring (pemeriksaan jawaban siswa)
Pengertian Kisi-kisi
Kisi-kisi adalah suatu format atau matriks yang memuat informasi yang dapat dijadikan pedoman untuk menulis tes atau merakit tes
PENGEMBANGAN KISI-KISI
Fungsi– Pedm. penulisan soal– Pedm. perakitan soalSyarat kisi-kisi– Mewakili isi
kurikulum– Singkat dan jelas– Soal dapat disusun
sesuai dengan bentuk soal.
Komponen Kisi2:
•Identitas•SK/KD/IP•Materi Pembel.•Indikator Soal•Bentuk Tes•Nomor Soal
FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu : ......................Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................Kurikulum : ............................ Penulis 1. .................... 2. ....................
No.Urut
Kompetensi Dasar Bahan Kelas/ smt.
Materi Indikator SoalBentuk Tes
(Tertulis/Praktik)
No. Soal
CONTOH KISI-KISI PENULISAN SOAL
Jenis sekolah : SMA Alokasi Waktu : 1 menitMata pelajaran : TIK Jumlah soal : 1Kurikulum : KTSP Penulis : Budi D
No.Uru
t
Standar Kompetens
i
Kompetensi Dasar
Kelas/
smt.Materi Indikator Soal
Bentuk Tes
No. Soal
1. Menghafal Al Qur’an surat pendek
Menghafal Surat Al Fatihah dengan lancar.
I/1 Surat Al Fatihah
Siswa dapat melafalkan surat Al Fatihah secara lisan
Lisan/ Kinerja/ Unjuk kerja
1
KARTU SOAL BENTUK PGJenis Sekolah : MTs Penyusun : 1. ------------Mata Pelajaran : TIK 2. ------------Bahan Kelas/smt : 8/1 Tahun ajaran : ----------------Bentuk Tes : Tertulis (PG, dll.)
KETERANGAN SOAL
No.
Digunakan untuk
Tanggal
Jumlah Siswa
Tingkat Kesukara
n
Daya Pembeda
Proporsi Jawaban pada PilihanKeteran
ganA B C D E OMIT
1 UTS 23 30 M,S,Sulit
MATERI
INDIKATOR SOAL
KOMPETENSI DASAR
RUMUSAN BUTIR SOAL
KUNCINO. SOAL1,2,3,4,5
BUKU SUMBER:Mengidentifikasi menu dan ikon pada perangkat lunak pengolah kata
Tampilan menu dan ikon pada menu barTampilan menu dan ikon pada toolbar standarTampilan menu dan ikon pada toolbar formattingTampilan menu dan ikon pada toolbar drawing
Mengidentifikasi menu dan ikon pada menu barMengidentifikasi menu dan ikon pada toolbar standarMengidentifikasi menu dan ikon pada toolbar formattingMengidentikasi menu dan ikon pada toolbar drawing
TAKSONOMI
KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTORIK
- Pengetahuan- Pemahaman - Penerapan- Analisis- Sintesis (evaluasi)- Evaluasi (kreatif)
- Penerimaan- Partisipasi- Penilaian/ Penentuan sikap- Organisasi- Pembentukan pola hidup
- Persepsi- Kesiapan- Gerak terbimbing- Gerak terbiasa- Gerakan kompleks- Penyesuaian pola gerakan- Kreativitas
Penilaian kognitif• C1 Pengetahuan
Kemampuan untuk mengingat kembali terhadap materi-materi yang pernah dipelajari
• C2 PemahamanKemampuan untuk menangkap pengertian mengenai sesuatu
• C3 PenerapanKemampuan untuk menerapkan apa-apa yang pernah dipelajari ke dalam situasi yang senyatanya
• C4 AnalisisKemampuan untuk merinci, menghubungkan, menguraikan rincian dan saling berhubungan antara satu dan lain
• C5 SintesisKemampuan untuk menyatukan konsep-konsep menjadi satu kesatuan utuh
• C6 EvaluasiKemampuan untuk menilai sesuatu, menentukan baik-buruk, berharga-tidak berharga mengenai suatu hal
BENTUK TES TERTULIS
SKOR SUBJEKTIFSKOR OBJEKTIF
ISIAN:•Jawaban Singkat•Melengkapi•Mengidentifikasi Masalah
PILIHAN:•Pilihan Ganda•Benar Salah•Menjodohkan•Sebab Akibat
•Uraian Terbatas•Ur. Tak Terbatas•Projek•Tugas•Studi Kasus
17
1.Urgensi: SKL/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh peserta didik.
2. Kontinuitas: indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya.
3. Relevansi: diperlukan untuk mempelajari materi lain.
4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari.
KRITERIA KRITERIA KOMPETENSI/MATERIKOMPETENSI/MATERIPENTINGPENTING
18
• sebagai penanda atau indikasi pencapaian kompetensi
• menggunakan kata kerja operasional yang dapat diukur
• mengacu pada materi pembelajaran sesuai kompetensi
Indikator SoalIndikator Soal
19
- Ilustrasi gambar, nama, dll.- Bapak pergi ke ….- Ibu pergi ke ….
- Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku, Agama, Ras, dan sejenisnya
Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan:- Kecakapan Akademik- Kecakapan Pribadi- Kecakapan Sosial- Kecakapan Vokasional
(Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat, Moral)SETSM: (Science, Environment, Technology, Society, Moral)
- Dapat diukur/measurable dari jenjang terendah – tertinggi.- UKRK
Diberikan dasar pertanyaan/Stimulus
Mengukur kemampuan berfikir kritis
Mengukur keterampilan pemecahan masalah
1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan …, peserta didik dapat
menjelaskan ….
TEKNIK PERUMUSAN INDIKATORTEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR
Rumusan indikator:A = audienceB = behaviourC = conditionD = degree
2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Peserta didik dapat membedakan ….
22
SOAL PILIHAN GANDA• JENIS SOAL PG
– Pokok Soal (stem) pertanyaan– Pokok soal (stem) pernyataan
• Komponen soal PG– Stem (pokok soal)– Option
Diakhiri tanda ?
Diakhiri tanda …
23
komponen SOAL PG Perhatikan iklan berikut! Dijual sebidang tanah di kota
Metro, luas 4 ha. Baik untuk industri. Hubungi telp. 7777777.
Iklan di atas termasuk jenis iklan ...a. permintaanb. propaganda
c. pengumuman d. penawaran*
Dasar pert (stimulus)
Pokok soal
Option
24
CARA MEMBUAT CARA MEMBUAT OPTION YANG BAIKOPTION YANG BAIK
• Jawaban yang paling umum dimengerti oleh peserta didik
• Gunakan kata-kata yang kedengarannya sama (atmosfer, troposfer, biosfer, dll)
• Gunakan yang kira-kira ada kaitannya (ilmu politik, politikus, dll)
• Gunakan bahasa baku
25
1. Soal harus sesuai dengan indikator2. Pengecoh harus berfungsi3. Setiap soal harus mempunyai satu jawaban yang benar4. Pokok soal harus dirumuskan secara jelas dan tegas.5. Pokok soal jangan memberi petunjuk ke arah jawaban
yang benar.6. Pokok soal jangan mengandung pernyataan yang
bersifat negatif ganda.7. Pilihan jawaban harus homogen dan logis ditinjau dari
segi materi.8. Panjang rumusan pilihan jawaban harus relatif sama9. Pilihan jawaban jangan mengandung pernyataan “Semua
pilihan jawaban di atas salah/benar”.10. Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu harus
disusun berdasarkan urutan besar kecilnya nilai angka atau kronologis waktunya.
KAIDAH PENULISAN SOAL PG
26
11. Gambar, grafik, tabel, diagram, dan sejenisnya yang terdapat pada soal harus jelas dan berfungsi.
12. Rumusan pokok soal tidak menggunakan ungkapan atau kata yang bermakna tidak pasti seperti: sebaiknya, umumnya, kadang-kadang.
13. Butir soal jangan bergantung pada jawaban soal sebelumnya.14. Setiap soal harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia.15. Bahasa yang digunakan harus komunikatif, sehingga
pernyataannya mudah dimengerti warga belajar/siswa.16. Jangan menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika soal
akan digunakan untuk daerah lain atau nasional.17. Pilihan jawaban jangan mengulang kata/frase yang bukan
merupakan satu kesatuan pengertian. Letakkan kata/frase pada pokok soal.
Lanjutan
SOAL URAIAN adalah soal yang jawabannya menuntut peserta tes untuk mengorganisasikan gagasan atau hal-hal yang telah dipelajarinya dengan cara mengemukakan gagasan tersebut dalam bentuk tulisan.
KAIDAH PENULISAN SOAL URAIAN
1. Soal sesuai dengan indikator 2. Batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan sudah
sesuai3. Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran4. Isi materi yang ditanyakan sesuai dengan jenjang jenis
sekolah atau tingkat kelas5. Menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut
jawaban uraian6. Ada petunjuk yang jelas tentang cara mengerjakan soal7. Ada pedoman penskorannya8. Tabel, gambar, grafik, peta, atau yang sejenisnya disajikan
dengan jelas dan terbaca9. Rumusan kalimat soal komunikatif10. Butir soal menggunakan bahasa Indonesia yang baku11. Tidak menggunakan kata/ungkapan yang menimbulkan
penafsiran ganda atau salah pengertian12. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu13. Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang
dapat menyinggung perasaan peserta didik
Contoh soal kurang baik: Di manakah letak kelenjar pankreas? (Biologi SMA)
Contoh soal lebih baik: a. Di manakah letak kelenjar pankreas? b. Tuliskan dan jelaskan enzim yang dihasilkan pankreas! c. Di manakah enzim-enzim itu aktif?
Materi yang ditanyakan sesuai dengan tujuan pengukuran
No Kunci Jawaban Skor
1 a. Pankreas terletak di rongga perutb. Enzim yang dihasilkan Pankreas: - Tripsin untuk mengubah protein menjadi peptida dan asam
amino - Amilase untuk mencerna tepung menjadi maltosa dan disakarida
lain - Lipase untuk mencerna lemak menjadi asam lemak dan gliserol - Bikarbonat untuk menetralisir HCl yang masuk ke usus dari
lambungc. Enzim-enzim itu aktif di usus halus
1
2
2
22
1
Skor maksimum 10
Contoh soal kurang baik:Walaupun kamu anak yatim/piatu, anak cacat, anak miskin, hidup di daerah kumuh, atau hidup di desa terpencil; namun kamu adalah warga negara Indonesia. Sebutkan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945! (PKn SMA)
Contoh soal yang lebih baik:Tuliskan dan jelaskan 6 macam hak asasi manusia yang mendapat perlindungan dan pelayanan dalam UUD 1945!
Rumusan soal tidak mengandung kata/ungkapan yang dapat menyinggung perasaan peserta didik
31
• Analisis kualitatif adalah analisis/ penelaahan butir soal (tes tertulis, perbuatan, sikap) sebelum soal tersebut digunakan/diujikan.
• Analisis kualitatif memperhatikan kaidah penulisan soal yang meliputi materi, konstruksi, bahasa/budaya
32
KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Aspek yang ditelaahNomor Soal
1 2 3 4 5 6 7 dstMateri1. Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes tertulisuntuk
bentuk pilihan ganda)2. Materi yang diukur sesuai dengan kompetensi relevansi,
kontinuitas, keterpakaian sehari-hari tinggi)3. Pilihan jawaban homogen dan logis4. Hanya ada satu kunci jawaban
Konstruksi1. Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas2. Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan
pernyataan yang diperlukan saja3. Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban 4. Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda5. Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi
@direktorat psma_2008 33
KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Aspek yang ditelaahNomor Soal
1 2 3 4 5 6 7 86. Gambar, grafik, tabel, diagram, atau
sejenisnya jelas dan berfungsi7. Panjang pilihan jawaban relatif sama8. Pilihan jawaban tidak menggunakan
pernyataan semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya
9. Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya
10. Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya.
Lanjutan…
34
KARTU TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Aspek yang ditelaahNomor Soal
1 2 3 4 5 6 7 8
Bahasa/Budaya1. Menggunakan bahasa yang sesuai dengan
kaidah bahasa Indonesia2. Menggunakan bahasa yang komunikatif3. Tidak menggunakan bahasa yang berlaku
setempat/ tabu4. Pilihan jawaban tidak mengulang
kata/kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian.
Lanjutan…
Contoh stimulus berbentuk gambar (Fisika, SMA-PG)Kompetensi yang diuji : Menerapkan konsep dinamika gerak lurus dan gerak melingkar.Indikator : Disajikan gambar sepeda, peserta didik dapat menentukan perbandingan kelajuan linier dua gir sepeda yang mempunyai jari-jari berbeda.Contoh Soal : Sebuah sepeda terlihat seperti pada gambar di bawah!
Perbandingan jari-jari gir depan dan jari-jari gir belakang 2 : 1. Jika sepeda dikayuh, maka perbandingan laju linier gir depan dan laju linier gir belakang adalah ....
a. 1 : 1b. 1 : 2c. 1 : 4d. 2 : 1e. 4 : 1 Kunci : A
36
2/3 + 1/5 = ….A. 10B. 15C. 20D. 13/15
Contoh: Pengecoh harus berfungsi
Soal yang kurang baik:
Catatan:Pengecoh A, B, dan C kemungkinan tidak berfungsi (tidak dipilih oleh peserta tes) karena angka bulat, bukan pecahan.
Materi: Persamaan KuadratSebuah taman berbentuk persegi panjang, didalamnya terdapat kolam. Panjang kolam adalah 3 m lebih panjang daripada lebarnya dan memiliki luas 130 m2. Jika di sekeliling kolam ditanami bunga dengan lebar 2 m, maka ukuran panjang taman tersebut adalah....a. 10 mb. 12 mc. 13 md. 14 me. 17 m
kolam
2
2
6. Berikut ini adalah harga 3 jenis barang yang memperoleh diskon.
Jika Ibu membeli 4 liter minyak goreng, 5 kg telur ayam, dan 3 kg gula pasir, berapa rupiah Ibu harus membayar?
a. Rp9.050,00.b. Rp22.500,00.c. Rp81.450,00.d. Rp90.500,00.
11. Bapak Adi dan Bapak Wira membeli buku tulis dan pensil pada toko yang sama dengan bukti pembayaran seperti tertera pada gambar berikut.
Jika Catur membeli 2 lusin buku tulis dan 4 kodi pensil pada toko yang sama, berapa ia harus membayar?
a. Rp100.000,00.b. Rp120.000,00.c. Rp140.000,00.d. Rp150.000,00.