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Qué es TIMSS:
Es un estudio internacional que busca proveer de información de calidad acerca de:
- los logros de aprendizaje en Matemática y Ciencias en educación básica.
- los contextos en los que los estudiantes aprenden.
4
Periodicidad:
TIMSS se aplica desde 1995 cada cuatro años a estudiantes de 4° y 8° básico. Chile participa en TIMSS desde 1999 evaluando a estudiantes de 8° básico, y desde 2011 evaluando a estudiantes de 4°básico.
Países participantes TIMSS 2015
5
•
¿Qué evalúa TIMSS?
6
Matemática Ciencias
• Números
• Figuras geométricas
• y medidas
• Representación de
datos
• Ciencias de la vida
• Ciencias físicas y
químicas
• Ciencias de la Tierra y el
Universo
Matemática Ciencias• Números
• Álgebra
• Geometría
• Datos y Azar
• Biología
• Química
• Física
• Ciencias de la Tierra y el
Universo
Dominios de contenido evaluados en 4° básico Dominios de contenido evaluados en 8° básico
Los dominios cognitivos evaluados en ambos niveles y asignaturas son: Conocimiento, Aplicación y Razonamiento.
Instrumentos TIMSS 2015
Prueba(Ciencias Naturales y Matemática)
Cuestionarios
- Estudiantes
- Estudiantes
- Profesores
- Padres y apoderados (sólo 4 básico)
- Directores
7
Aspectos metodológicos
•
•
•
200 colegios
10.000estudiantes
Muestra en Chile
8
Aspectos metodológicos
9
Nivel Umbral de puntajeAvanzado Sobre 625
Alto Sobre 550
Intermedio Sobre 475
Bajo Sobre 400
Etapas aplicación
Preparación establecimientos
Aplicación
Chequeo de información recogida, ingreso en software
Primera visita a establecimientos
Selección muestras de estudiantes y profesores
Envío información a los establecimientos
Impresión y reproducción del
material
Mecanizado del material
Distribución del material
Aplicación de la prueba y supervisión
Organización material
Codificación
Digitación
Invitación a establecimientos y recolección de listados estudiantes y profesores Post Aplicación
Archivo del material
Consolidación, validación y Entrega de base de datos
Limpieza de base de datos
Preparación instrumentos
¿Qué se les pide a los Establecimientos cuando se les invita a participar?
•
•
•
•
•
•
11
¿Qué se les ofrece a los Establecimientos o sus autoridades cuando se les invita a participar?
•
•
•
•
•
•
•
12
Síntesis resultados TIMSS 2015 en CHILE
14
• Mejora significativa en Matemática 8° básico entre 2011 y 2015.
• Alza en la trayectoria de los últimos 16 años en Matemática y Ciencias 8°(sobre 30 puntos).
• Dependiendo del grado y la asignatura, entre el 15% y el 37% de los estudiantes en Chile no alcanza el umbral mínimo asociado al nivel de desempeño bajo (en comparación con 5% y 16% a nivel internacional, respectivamente).
• En promedio, solo el 1% de los estudiantes del país alcanza el nivel “Avanzado” (en comparación con aprox. un 7% a nivel internacional).
• Brecha de género desaparece en 4° básico pero permanece en 8° básico en desmedro de las mujeres en ambas asignaturas.
Chile en el contexto internacional | Ciencias 4
15
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100
200
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Chile en el contexto internacional | Ciencias 8
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Chile en el contexto internacional | Matemática 4
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Chile en el contexto internacional | Matemática 8
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Jord
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Sud
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bia
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Niveles de desempeño – Chile y promedio internacional | Ciencias
19
15 5
32
18
37
38
14
32
2 7
CHILE PROMEDIO INTERNACIONAL
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
4° básico 8° básico
25 16
35
20
28
35
1122
1 7
CHILE PROMEDIO INTERNACIONAL
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
Niveles de desempeño – Chile y promedio internacional | Matemática
20
227
36
18
32
39
9
30
1 6
CHILE PROMED IO INTERNA CIONA L
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
4° básico 8° básico
3716
35
22
21
36
6
21
1 5
Ch i le Promed io In tern a c ion a l
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
21
Brechas de género por país| 4° básico
-16
-12
8
10
11
12
12
-18 -8 2 12 22
Sudáfrica
Kuwait
Singapur
Georgia
Marruecos
Rusia
Chile
Turquía
Corea del Sur
Hong Kong
Portugal
España
Croacia
Matemática(hombres – mujeres)
-30
-11
6
8
10
11
-35 -25 -15 -5 5 15
Kuwait
Marruecos
Georgia
Singapur
Turquía
Rusia
Chile
Croacia
España
Portugal
Hong Kong
Corea del Sur
Ciencias(hombres - mujeres)
Las barras en gris representan diferencias estadísticamente NO significativas.
En Chile no se observa brecha de rendimiento entre hombres y mujeres, en 4° básico
22
Brechas de género por país| 8° básico
-18
-10
10
18
-20 -10 0 10 20
Tailandia
Arabia Saudita
Singapur
Sudáfrica
Irán
Marruecos
China Taipei
Corea del Sur
Rusia
Chile
Matemática (hombres - mujeres)
-55
-20
-7
12
-60 -40 -20 0 20
Arabia Saudita
Tailandia
Sudáfrica
Marruecos
Irán
Singapur
Corea del Sur
China Taipei
Rusia
Chile
Ciencias (hombres - mujeres)
En Chile las mujeres obtienen, en promedio, 18 puntos menos en Matemática y 12 puntos menos en Ciencias que los hombres.
Las barras en gris representan diferencias estadísticamente NO significativas.
23
Brechas socioeconómicas| 4° básico
19 1712 8
3
4238
35
26
17
3235
39
45
41
6 1014
20
32
0 1 1 17
Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto
Ciencias
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
3024
19 147
43
41
38
35
25
2429
35
38
43
4 6 812
21
0 1 0 1 4
Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto
Matemática
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
El nivel de recursos del hogar es un predictor importante del rendimiento académico. A mayor nivel socioeconómico mejores niveles de logro.
24
Brechas socioeconómicas| 8° básico
5549
3528
15
3234
39
39
32
1113
2127
35
2 3 5 5
16
2
Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto
Matemática
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
4134
2417
9
37
37
38
35
23
1822
29
37
40
4 6 9 11
25
1 1 1 1 4
Bajo Medio Bajo Medio Medio Alto Alto
Ciencias
-400 Bajo Intermedio Alto Avanzado
El nivel de recursos del hogar es un predictor importante del rendimiento académico. A mayor nivel socioeconómico mejores niveles de logro.
25
3.3. Resultados por Dependencia
Al controlar por nivel socioeconómico, no existen diferencias significativas entre dependencias en 4° ni 8° básico
-26*
-26*
-37*
-38*
-80 -60 -40 -20 0
Mat
Sci
Mat
Sci
48
Diferencias en puntaje TIMSS Escuela Municipal versus Escuela Particular Subvencionada
sin controlar
controlado por GSE
*: Diferencia estadísticamente significativa.
27
Dominios de contenido | Ciencias 4
*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de ciencias
478
487
466 465
450
455
460
465
470
475
480
485
490
Ciencias Ciencias de la Vida * Ciencias Físicas * Ciencias de la Tierra y elUniverso *
Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Ciencias
Dominios de contenido Chile| Ciencias 8°
454
459
438 439
464
425
430
435
440
445
450
455
460
465
470
Ciencias Biología* Química* Física* Ciencias de la Tierra*
Comparación rendimiento dominios de contenido versus Escala general de Ciencias
*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de ciencias
31
Dominios de contenido | Matemática 4
459
455
460
463
450
452
454
456
458
460
462
464
Matemática Números * Figuras geométricas ymedidas
Representación de datos *
Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Matemática
*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de matemática
33
Dominios de contenido | Matemática 8
*: diferencia estadísticamente significativa respecto a la escala general de matemática
427 427
413
428429
405
410
415
420
425
430
435
Matemática Números Álgebra * Geometría Datos y Azar
Comparación rendimiento Dominios de contenido versus Escala general de Matemática
36
Ciencias 4 básico
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Biología Aplicación
39
Ciencias 4 básico
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Física Aplicación
42
Ciencias 4 básico
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Física Razonamiento
44
Ciencias 8 básico
Dominio de contenido
Dominio cognitivo
Química Razonamiento
Ejemplos de pregunta | Matemática 4
50
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Números Aplicación
Ejemplos de pregunta | Matemática 4
51
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Representación de datos Aplicación
Ejemplos de pregunta | Matemática 8
53
Dominio de contenido Dominio cognitivo
Álgebra Aplicación
55