• El treball en grup requereix fer una distribució equitativa de responsabilitats, de manera que cada membre aporte el millor de cadascun en benefi ci del projecte comú, tot i que no coincidisca exactament amb la nostra idea individual del projecte. Quins benefi cis creus que es poden aconseguir amb això?

• Moltes persones afi rmen que hi ha una relació directa entre les condicions de treball i els accidents produïts. Hi estàs d’acord?

• Sabries dir quina és la diferència que hi ha entre ciència, tècnica i tecnologia?

1

Estructura de continguts

1. L’aula de tecnologia2. Organització i normes de comportament

i seguretat3. Anàlisi i valoració de les condicions de

l’entorn de treball 4. El procés d´invenció i de disseny

tecnològic5. Distribució de tasques i responsabilitats.

Grups de treball6. Avaluació del procés creatiu, de disseny

i de construcció7. Ciència, tècnica i tecnologia8. Organització i gestió dels projectes

Benvingut al món de la tecnologia.

Durant aquest curs aprendràs múltiplesrecursos que et permetran treballar ambdistintes eines, materials,màquines, ordinadors i, en un futur,robots amb què podràs construir,controlar i governar tots els objectes imecanismes que sigues capaç d’imaginar.

PROCÉS DE RESOLUCIÓ DE PROBLEMES TECNOLÒGICS

1 1

Fig. 1.1

Fig. 1.2

8

L’AULA DE TECNOLOGIA

Deus haver comprovat que l’aula de tecnologia és diferent de la resta de les classes. Hi trobaràs diversos materials, eines, aparells i objectes disposats en distints espais que s’han dissenyat perquè pugues desenvolupar al màxim el teu potencial creatiu. Ací, tu i els teus companys podreu investigar, dissenyar i construir tot el que sigueu capaços d’imaginar.

Normalment a l’aula de tecnologia realitzaràs dos tipus de tasques o treballs: d’una banda les purament acadèmiques com són, entre altres, l’atenció a les exposicions del professor, l’anàlisi d’objectes i problemes, la recerca i el disseny tècnic que els solucione, etc. i, d’altra banda, hauràs de realitzar certs treballs com ara serrar, foradar, unir... encaminats a la construcció de xicotetes maquetes o projectes a través dels quals pugues comprovar la viabilitat dels teus dissenys.

Pels motius anteriors els professors del teu centre, segons la superfície i els recursos disponibles, solen organitzar l’aula de tecnologia en dos espais total-ment diferenciats, l’aula pròpiament dita, i el taller, espais en què, al seu torn, és fàcil reconéixer les distintes zones de treball a fi d’organitzar les tasques que solen desenvolupar-s’hi (Vegeu la figura 1.2).

Aula de tecnologia. Lloc on podràs desenvolupar tot el teu potencial creatiu.

Armaris

Pantalla

Taula del professor

Pissarra

L’aula de tecnologia.

Biblioteca

Pupitres

Zona d’ordinadors Zona de control i robòtica

Prestatgeries i armaris

Taules de treball

Zona d’assaigs elèctrics

Lavabo

Zona de màquines

Pen

jad

ors

Panells d’einesZona de biblioteca Magatzem de materials i equipament

Magatzem de projectes

Prestatgeries metàl·liques

TALLERAULA

A

B

Fig. 1.3

Fig. 1.5

Fig. 1.4

9

ZONA D’AULA

Aquest espai sol estar equipat amb un mobiliari semblant al d’una aula tra-dicional (pupitres o taules de treball en grup, cadires, ...), si bé també sol trobar-se un altre tipus de taules «especials» per tal d’ubicar els equips infor-màtics per a permetre el desenvolupament i l’experimentació dels continguts relatius a les noves tecnologies (comunicació i control, robòtica...).

Així mateix, aquesta aula sol disposar d’un espai reservat per a biblioteca. Aquesta sol contenir revistes, catàlegs, enciclopèdies i documents a fi de facilitar als grups la recerca i l’ampliació d’informació relativa al projecte, així com també d’altres qüestions tècniques que puguen ser del seu interés.

La utilització d’aquests espais sol quedar reservada únicament per a les tas-ques anteriorment mencionades. Per tant, és necessari comptar amb un espai i un mobiliari distint que permeta experimentar, construir i provar els dissenys generats. Aquest lloc és el taller.

ZONA D’AULA-TALLER

El taller sol estar integrat a l’aula de tecnologia o a un altre espai pròxim a aquesta. En qualsevol cas, aquest espai ha d’estar perfectament delimitat. Hi trobem un mobiliari resistent i adaptat als treballs i tècniques que allí es desenvoluparan com ara, el traçat, el serrat, el trepatge, l’apegat, etc. Així doncs, el mobiliari del taller ha de comptar amb bancs de fuster i taules d’assajos elèctrics i mecànics apropiats.

Al seu torn, dins d’aquest espai podem distingir tres zones fonamentals; el magatzem de materials i d’equips, lloc on es guarden els materials, així com també les eines i les màquines més delicades i d’ús menys freqüent; el magatzem de projectes, lloc on es guarden els projectes juntament amb els materials que genera dia a dia cada grup de treball i, finalment, la zona de màquines, que és un espai habilitat on s’ubiquen xicotetes màquines elèctriques d’ús freqüent, però que requereixen un lloc un poc més apartat i segur tant per a l’usuari com per a la resta de companys.

Detall d’una aula de tecnologia d’un centre escolar. Zona de control i robòtica i biblioteca (al fons).

Taules de treball i zona de màquines d’ús comú.

Armaris i prestatgeries per a guardar projectes. Detall interior d’una prestatgeria.

10

1 2

Fig. 1.6

ORGANITZACIÓ I NORMESDE COMPORTAMENT I SEGURETAT Com hem comentat anteriorment, a l’aula de tecnologia es distingeixen dos espais de treball, l’aula i el taller i, en ambdós, és necessari observar certes normes de comportament. A continuació n’esmentarem algunes que, amb caràcter general, podràs aplicar al teu lloc de treball, si bé seran els teus pro-fessors qui, finalment, les concreten i les adapten.

EL TALLER

El taller o zona de treball és el lloc on s’utilitzen contínuament materials, eines i màquines-eines. És imprescindible mantenir unes normes generals de com-portament i seguretat que hauran de ser marcades pel teu professor.

Com que treballaràs en grup, una forma habitual per a organitzar-se sol con-sistir en el fet que a cada component s’assigne una funció o tasca concreta que, cada cert temps, haureu de rotar. Així, per exemple, dins del grup un pot ser el portaveu, un altre l’encarregat de proporcionar les eines i els materials, un altre pot ocupar-se que tots els companys deixen el lloc de treball net i ordenat en finalitzar la classe, etc., funcions que us proporcionaran un am-bient agradable de treball i alhora faran que disminuïu els riscos que sempre comporta la utilització de maquinàries i equips.

Seguint l’ordre cronològic del desenvolupa-ment d’una classe, amb caràcter general es poden establir les següents normes:

• Cal arribar a classe amb puntualitat i accedir or-denadament al lloc de treball o pupitre assignat.

• Cal comprovar visualment que el lloc de treball es troba en perfecte estat. En cas contrari s’ha de comunicar al professor per a depurar responsabi-litats en altres grups.

• Cal preparar els materials per a poder iniciar la classe (llibre de text, quadern de treball...).

• En finalitzar la sessió, s’han d’arreplegar els ma-terials i equips utilitzats i, si és el cas, col·locar les eines, netejar la taula o el pupitre de treball... i comprovar, finalment, que tot està net i en ordre.

• Finalment cal esperar asseguts fins que el pro-fessor autoritze eixir de l’aula.

L’aula

Evita improvisacions i experiments no guiats o autoritzats, ja que aquests podrien provocar un accident o la deterioració de programes i equips.

Recorda

L’aula

11

3

Fig. 1.8

••

•

•

Fig. 1.7

De forma general, podem considerar que en els accidents interve-nen tres elements:

• L’ésser humà (fatiga, distrac-ció, absència de formació...)

• La fallada (fet excepcional, defecte desconegut...)

• El risc, que al seu torn depén de:

– Les condicions de treball (mala organització del ta-ller, mal condicionament dels locals...)

– Les accions perilloses (utili-tzació incorrecta de mate-rials, bromes pesades, no emprar elements de pro-tecció...).

L’ergonomia és l’estudi multidisciplinar dels mitjans utilitzats per l’ésser humà per a adaptar-los a les seues condicions fisiològiques.

Ergonomia de les cadires. Quan realitzes un treball assegut, i aquest requereix un esforç muscular, la taula se sol situar a menor altura. Per a treballs d’oficina, l’altura serà la dels colzes.

Observa detingudament la figura adjunta; hi trobaràs situacions, actituds i comportaments que demostren distints graus d’interés, de motivació..., i que et permetran extraure les teues conclusions.

ANÀLISI I VALORACIÓ DE LES CONDICIONS DE L’ENTORN DE TREBALLPer a desenvolupar amb èxit tota activitat, qualsevol treballador, com tu ma-teix al centre en què estudies, ha de trobar les condicions de treball més ade-quades. L’estudi i l’anàlisi de les condicions de l’entorn de treball influeixen, directament, en la seguretat i en la salut dels treballadors, així com també en el confort amb què aquests desenvolupen les seues activitats.

L’ús correcte de materials, d’equips i de la maquinària, tot aplicant de forma constant l’ordre i la neteja a l’entorn de treball, són factors que, com fàcilment pots comprendre, contribueixen directament a la seguretat de tots. De la mateixa manera, altres factors com, per exemple, el mobiliari, el so ambiental, la temperatura i la humitat de l’aire, la il·luminació... seleccionats adequada-ment (segons l’activitat que es desenvolupe), poden evitar malalties i lesions professionals al mateix temps que milloren el confort dels treballadors.

90º90º

El taller.

Sabies que...

Elements que intervenen en un accident

Relació entre condicions de treball i accidents

Reposapeus

Cinc punts de suport per assegurar l’estabilitat

Regulable en alçada

Respatller rígid regulable

Zona òptima de treball

Zona màxima

Ésser humà

Fallada

Risc

Accident

12

1

12

1 4EL PROCÉS D´INVENCIÓ I DE DISSENY TECNOLÒGICEl mètode de treball que proposem consisteix en la resolució tècnica de problemes i ha sigut desenvolupat a través del «mètode de projectes». Aquest sistema l’ha emprat la humanitat des de l’antiguitat per a donar solució a les distintes necessitats, fets o situacions problemàtiques que se li han anat presentant.

En el vostre cas, el professor us plantejarà la resolució d’un objecte o pro-posta de treball, que tindrà com a objectiu la resolució d’un problema senzill o una situació problemàtica. Les distintes fases que s’han de seguir, des del moment en què es concreta la proposta de treball fins que es con-clou definitivament el projecte, constitueixen el que denominem procés d´invenció i de disseny tecnològic.

Encara que posteriorment i en pròximes unitats s’analitzaran amb més detall algunes de les fases que constitueixen el procés tecnològic, cal des-tacar que, en síntesi, se sol seguir el procés descrit a través de les vinyetes següents.

Hem de fer servir un sistema que ens permeta transportar el mamut amb menys esforç

Elaboració d´idees i búsqueda de solucionsNecessitat

Problema per resoldre Proposta de treball

Disseny

1313

Presentació

Jo tallaré la pedra.

Jo m’encarregaréde buscar els

troncs.

Distribució de tasques i responsabilitats

Prova

Treball en equip

Redisseny

Elaboració de documents

Planificació

Construcció del prototip

No funciona

Sí funciona

Fig. 1.10

Fig. 1.9

5

¿?

14

1

Distribució de tasques dins del grup.

Sempre que siga possible, procureu que tant els components com la distribució de tasques dels grups de treball en l’aula-taller siguen els mateixos que en l’aula d’informàtica. Consulteu el vostre professor.

Recorda

Disseny definitiu. Interruptor rearmat automàticament a través d’electroimant.

DISTRIBUCIÓ DE TASQUES I RESPONSABILITATS. GRUPS DE TREBALLA l’aula de tecnologia treballarem en grups de dos o tres components se-leccionats a l’atzar, si bé serà el vostre professor qui els organitze de forma definitiva. No obstant això, a l’hora de formar els grups de treball i realitzar les primeres activitats, és interessant que tingueu en compte, entre altres, les recomanacions proposades en els quadres següents:

• Els grups de treball han de ser poc nombrosos (dos o tres components) i triats a l’atzar, d’aquesta manera es potencia la cooperació i el treball en equip de tots els components.

• A cada membre del grup s’assignaran diferents funcions i responsabilitats que tots han de conéixer, assumir i respectar abans de començar a treballar (portaveu, secretari, encarregat de d eines...).

• Tota activitat exercida pel grup ha de ser el resultat de l’acord de la majoria.

• Quan exposes les teues idees, no has d’imposar-les mai, intenta convéncer amb arguments. Has de ser receptiui tolerant cap a altres suggeriments que aportensolucions alternatives.

• Participa en tot moment en les activitats de grup.Escolta amb atenció les idees i solucions d’altrescompanys. Recorda que no hi ha una solució única, amb la qual cosa, en principi, totes les idees són vàlides.

• Procura que els acords es prenguen per unanimitat, tot intentant arreplegar els aspectes positius de cada una de les aportacions realitzades pels distints membres del grup.

• Potencia en tot moment actituds positives que contribuïsquen a crear un clima agradable i distés dins del grup. La tolerància, el respecte, l’amabilitat, lacomprensió i la col·laboració, juntament amb uncomportament adequat, solen ser, entre altres, algunesde les qualitats que faran de tu un bon company detreball.

Grups de treball

Què has de tenir en compte com a membre d’un grup de treball?

Jo m’encarregaré d’organitzar les eines i els

materials.

– Jo seré la portaveu i secretària del grup.

Escolteu! Crec que he tingut una idea que ens pot solucionar el problema que

estem analitzant.

15

Fig. 1.11

Fig. 1.12

6

Grup d’alumnes preparant la presentació del seu projecte.

Guió per a la presentació del projecte.

AVALUACIÓ DEL PROCÉS CREATIU, DE DISSENY I DE CONSTRUCCIÓSi bé l’avaluació de tot el procés s’ha de realitzar a mesura que es desenvo-lupen cada una de les seues fases, és en la presentació de la proposta on sol concretar-se aquesta anàlisi.

La presentació és un moment en què es pot gaudir i al mateix temps aprendre. No ha de ser sols tràmit, improvisat i insuls, amb la qual cosa és aconsellable que confeccioneu un guió d’allò que realment desitgeu exposar i com ho voleu fer.

Igualment heu d’organitzar el conjunt d’activitats que heu anat elaborant, així com també repartir fitxes i treballs que encara puguen quedar-vos pendents de confeccionar. Aquesta documentació heu de reunir-la en una memòria que entregareu juntament amb el projecte el dia de l’exposició, i en què sempre reservareu un apartat destinat a la valoració i l’avaluació de les distintes fases del projecte.

No oblideu que en la valoració final es tindrà en compte com realitzeu la presentació del projecte així com també l’opinió i la valoració que, sobre el vostre projecte, han realitzat la resta dels grups.

Per a finalitzar, en la figura adjunta s’ha representat un possible guió que pot servir-vos de referència perquè les vostres exposicions i memòries siguen més organitzades, amenes i fàcils de comprendre.

Has de saber que...

Per a valorar i avaluar indivi-dualment les distintes fases del projecte tecnològic podeu crear distints guions amb els criteris i objectius que, en cada cas, pretengueu valorar. En cas de necessitat, sol·liciteu ajuda al vostre professor per a elaborar el vostre model de valoració.

Has vist? Treballant de

forma organitzada guanyem

temps.

I estalviem material.

És veritat,i a més evitem

modificacions que retarden el projecte.

Projecte d’il·luminació

de castell

Documentació de la memòria

· Portada amb disseny definitiu.

· Enunciat de la proposta:

Condicions mínimes i criteris de qualificació.

· Dissenys individuals.

· Disseny definitiu. Descripció.

· Planificació del treball i repartiment de

tasques.

· Construcció i comprovació.

· Dificultats que van sorgir i formes de resol-

dre-les.

·Organització.

·Disseny.

·Construcció.

·Funcionament.

· Valoració de la proposta pel grup.

Curs 1r A

Projecte realitzat per:

Anna Fernàndez

Lluís Alabau

Pere Rius

7

Fig. 1.14

Fig. 1.13

Fig. 1.15

16

1 CIÈNCIA, TÈCNICA I TECNOLOGIAVivim envoltats d’objectes i sistemes tècnics. Ben sovint emprem els termes ciència, tècnica i tecnologia sense saber exactament el seu significat, per això convé que, inicialment, aclarim aquests termes perquè puguem utilitzar-los de forma correcta.

Normalment, entenem per ciència el conjunt de coneixements que l’ésser humà ha anat adquirint, gràcies a l’estudi i l’observació dels diferents fenò-mens, a través dels quals ha descobert les lleis per les quals aquests es regeixen.

Denominem tècnica al conjunt de procediments, estratègies i habilitats basades en la ciència, i que són utilitzades per l’ésser humà per a realitzar un treball de forma eficaç.

La tecnologia és el conjunt de coneixements científics desenvolupats de forma pràctica per la tècnica. S’ocupa dels processos constructius, dels objectes, del seu funcionament, de les eines i dels materials utilitzats, etc., amb l’objectiu de satisfer alguna necessitat humana, i en ocasions controlar la natura.

TecnologiaCiència

Vivim envoltats d’objectes i sistemes tècnics.

Tècnica

La tecnologia. L’ésser humà fa servir la tecnologia per a fabricar objectes i realitzar construccions que, de vegades, poden alterar l’entorn en què vivim.

Des del principi dels temps, la humanitat ha utilitzat la tecnologia com a mitjà per a solucionar els múltiples problemes que li han anat sorgint al llarg de la seua història. Tanmateix, amb la tecnologia es poden obtenir resultats beneficiosos o no, i l’ésser humà és l’únic responsable dels efectes que l’aplicació d’aquesta puga ocasionar.

Recorda

17

Fig. 1.16

Fig. 1.17

8

A

ORGANITZACIÓ I GESTIÓDELS PROJECTES

REALITZACIÓ DE DOCUMENTS TÈCNICS

Si analitzam el funcionament d’una empresa comprovarem que el mètode és semblant al que utilitzam a l’aula de tecnologia. Les empreses, igual que nosaltres, fabriquen productes per a satisfer una sèrie de necessitats.

Els empleats que treballen a les empreses exerceixen diferents funcions i realitzen distintes tasques. Algunes d’aquestes son: adquirir els materials i eines que necessiten per desenvolupar la seva activitat ; elaborar els seus productes; oferir i donar a conèixer els seus serveis o els articles que fabriquen mitjançant sistemes de publicitat; confeccionar els documents necessaris per a relacionar-se i comunicar-se amb clients i proveïdors; etc.

Així mateix, és convenient que les empreses informin als empleats que in-tegren els distints departaments per a organitzar les activitats i els recursos propis (en el nostre cas seran els recursos de l’aula-taller).

La combinació de tots aquests factors possibilita el bon funcionament de l’empresa i constitueix l’organització d’aquesta.

Si una empresa o un particular vol efectuar la compra d’un producte o sol·licitar un servei a una altra empresa, ha de realitzar una sol·licitud. Els mètodes més utilitzats són: el fax, la carta, correu electrònic, o mitjançant agents comercials.

La comanda, per tant, és el document on s’anoten les sol·licituds de com-pra o la prestació de serveis

Quan rebem els productes, l’empresa on hem realitzat la compra ens pro-porciona una nota de lliurament o albarà (document en el qual figura la relació de les mercaderies lliurades) que haurem de signar com a justificant que se’ns ha servit aquesta mercaderia.

Interior d’una oficina moderna. Oficina «oberta».

L’albarà és, per tant, un document que compleix un triple objectiu:

• Serveix per a justificar la sortida de mercaderies del magatzem.

• S’utilitza com a comprovant de que s’ha realitzat el lliurament.

• Permet la confecció posterior de la factura.

Interior d’una oficina.

>>

>>

>

> >

> >>

>>

Fig. 1.18

18

1Una vegada rebuda la mercaderia l’empresa que ens l’ha proporcionada ens envia una factura en la qual fi guren, de forma detallada, els serveis donats, els articles que s’han adquirit, el preu de cadascun, etc.

Doncs bé, aquest intercanvi continu d’informació i productes es realitza a través de documents o mitjançant impressos que confeccionen les mateixes empreses.

A continuació representem, de forma gràfi ca, les distintes activitats i docu-ments que normalment intervenen en les relacions comercials entre empre-ses; documents que podràs reproduir més endavant tot fent servir els recursos informàtics de l’aula.

Activitats i documents que intervenen en les relacions comercials entre empreses.

Empreses que demanen els nostres serveis (clients) o compren els nostres productes

Empreses que ens subministren productes (proveïdors)

Treballador

• Sol·licitud• Currículum• Nòmines

InstànciaSol·licitud a un organisme ofi cial o autoritat competents

Cartes comercials i salutacions protocol·làries

Publicitat i màrqueting

Pressuposts

Fulls de comanda

La nostra empresa

Albarans junt amb la mercaderia

Documents de pagament i cobrament

• Factures, transferències i xecs• Pagaments a contrareemborsament• Targes de crèdit• Rebuts• Notes d’abonament

11

1

2

3

4

1

2

3

19

101 6

7

3

11

12814

5

13 9

2

4

ACTIVITATSDEL QUADERN DE TREBALL

Realitza les activitats corresponents a aquesta Unitat proposades en el teu qua-dern de treball de Tecnologia.

CERCA D’INFORMACIÓ

Busca informació sobre el procés tecno-lògic que s’ha de seguir per a fabricar un objecte tècnic que tu mateix hages seleccionat.

ACTIVITATS INDIVIDUALS

Enumera en el teu quadern algunes de les actituds i qualitats que, segons la teua opinió, ha de tenir un bon company de treball. Refl exiona fi -nalment sobre el grau de compromís personal que tu mateix hi has tingut.

Tenint en compte els consells i les recoma-nacions esmentades en la unitat, realitza el disseny individual del projecte que estàs construint.

Digues els factors que poden afectar les con-dicions del teu entorn de treball suposant que, per exemple, et trobes construint un projecte amb paper i cartolina.

Defi neix comanda i albarà. Esmenta els ob-jectius que s’aconsegueixen en fer aquests docu-ments.

ACTIVITATS DE GRUP

Determineu el procés de treball que, segons el vostre criteri, requereix la reparació d’una punxada en la roda d’una bicicleta.

Prenent com a referència la seqüència de treball proposada en la unitat, elaboreu el vostre propi guió o esquema de treball per al projecte que estigueu cons-truint.

Partint dels dissenys individuals que cada un de vosaltres ha realitzat, elaboreu el disseny defi nitiu de la proposta plantejada. Incloeu, juntament amb el disseny, la descripció del funcionament previsible, així com també la llista dels materials i les eines que per a la construcció del projecte estimeu necessaris.

COL·LOQUI EN GRUPActituds dins del grup

A pesar de totes les recomanacions realitzades anteriorment, el funcionament del grup de vegades es deteriora. Observeu les actituds dels distints personatges que intervenen en la fi gura. Tal vegada, en algun moment, pugueu reconéixer actituds semblants en el vostre grup de treball. Refl exioneu i establiu un col·loqui sobre això.