PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO I CURSO: 2019-20 IES …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

GRIEGO I

CURSO: 2019-20

IES VIERA Y CLAVIJO

ÍNDICE:

1.- Introducción

2.- Contribución de la materia a los objetivos de etapa.

3.-Contribución a través de los objetivos de materia a lascompetencias.

4.-Contenidos.

1.Introducción

La comunidad cultural y de valores que denominamos Europa comparte un conjuntode ideas, visiones y creencias que abarca actualmente diversas dimensiones: política,religión, arte, economía, ciencia, comercio, etc. El fundamento de todas ellas es común atodos los pueblos europeos desde hace más de dos mil años y su origen se sitúa en lascivilizaciones griega y latina. Y es que lo que distingue a la cultura europea contemporáneay, por extensión, a la cultura occidental, dentro del concierto mundial de naciones, es suasimilación ininterrumpida del mundo antiguo, de la cultura grecorromana. Pero este mundooccidental constituye no solo un mercado económico que tiene necesidad de una comunidadde intereses, sino también una conciencia común de cultura y tradición que contribuye adotarlo de unas señas de identidad propia, y es ahí en donde las lenguas clásicas, el griego yel latín, que nos enseñan justamente que somos descendientes de los primitivos pueblosindoeuropeos, ayudan a forjar en buena medida esa conciencia.

El griego permite un acceso inmediato a los principios y elementos del pensamientooccidental. Conceptos modernos y relevantes en nuestra sociedad contemporánea comolibertad, paz, democracia, ley, estado... fueron creados en la Antigüedad clásica. No hayuna lengua como la griega en la que se hayan formulado conceptos tan fundamentales. Porello, nuestro pensamiento actual y nuestro modo de vida, tienen, sin ningún género dedudas, forma griega.

Conocer y entender a los clásicos griegos y su legado es difícil, si no se tiene algúnconocimiento de su lengua. El acercamiento a la lengua griega permite, además, al alumnadoentrar en contacto con un pueblo caracterizado por su atención y respeto al ser humano, ypor aportar herramientas suficientes para despertar su curiosidad y espíritu crítico. Porotro lado, el griego es una lengua reflexiva que permite el desarrollo de la conciencia dellenguaje como específica actividad humana. También es una lengua de cultura hablada conmás de tres mil quinientos años de historia que tiene su continuidad en la actualidad. Suinfluencia en numerosas lenguas ha sido muy grande, especialmente, a través de su léxico,alfabeto, literatura, morfología y sintaxis. Helenismos como genética, democracia,filosofía, bibliografía... están presentes en todas las lenguas modernas, del mismo modo queen el léxico científico de diferentes ciencias y disciplinas, bien de forma directa o bien através de otras lenguas como el latín.

El Griego, materia troncal de opción del itinerario de Humanidades en la modalidadde Humanidades y Ciencias Sociales del Bachillerato, fundamenta, junto con el Latín, laenseñanza humanística propia de la cultura clásica grecolatina. Tiene como objetivointroducir al alumnado en el aprendizaje básico de la lengua griega antigua en sus aspectosmorfológicos, sintácticos y léxicos, que le permita acceder directamente a algunos de lostextos originales o adaptados más importantes de la tradición literaria helénica, a travésde los cuales nos ha llegado una buena parte del denominado legado clásico. Tambiénpersigue la iniciación básica del alumnado, a través de la interpretación y comentario de

textos clásicos, y a los aspectos culturales de la civilización griega antigua que constituyenla base de la cultura occidental. Ambos aspectos, lingüísticos y culturales, conforman dosfacetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización griega, sin loscuales no es posible apreciar en su verdadera dimensión la importancia del legado griego.

El aprendizaje de la lengua griega contribuye a que el alumnado pueda dominar laexpresión oral y escrita de su propia lengua en diversos tipos de contextos, mensajes yregistros lingüísticos. La comparación con la lengua latina y con la lengua española, y otrasque conozca o estudie, permitirá apreciar semejanzas y diferencias de las categorías yestructuras gramaticales de unas y otras. Este procedimiento, además de ayudar a que sepueda expresar con fluidez y corrección en su lengua, mejorando así competencialingüística, permitirá al alumnado abordar con mayor probabilidades de éxito el estudio deotros idiomas modernos. Asimismo, el aprendizaje de la lengua griega requiere un esfuerzointelectual que precisa del desarrollo de hábitos de estudio y disciplina, y en el queparticipan procesos cognitivos de muy diversa categoría que propician la precisión delanálisis, la correcta aplicación de aprendizajes en la resolución de problemas, al tiempo quela reflexión y el juicio crítico.

2.Contribución de la materia a los objetivos de etapa.

La materia de Griego I contribuye a alcanzar los siguientes objetivos de etapa:

OBJETIVOS DE ETAPA APRENDIZAJES

a) Ejercer la ciudadanía democrática,desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, inspirada porlos valores de la Constitución española asícomo por los derechos humanos, quefomente la corresponsabilidad en laconstrucción de una sociedad justa yequitativa.

Los principales sistemas políticos de laGrecia Clásica y la organización de lasociedad y sus valores cívicos, lademocracia, creación genuina del pueblogriego constituyen uno de los principaleslegados de la civilización griega a la culturauniversal. Sus instituciones deadministración y gestión, y de participaciónciudadana, los organismos de justicia..., nosólo de Atenas, sino también de otras polisgriegas, son elementos idóneos paracontrastar con las instituciones delmomento presente, y adquirir, de estemodo, una perspectiva global que permitaejercer al alumnado una ciudadaníademocrática en una sociedad justa,equitativa e inclusiva. Asimismo, el estudiode la sociedad griega y sus grupos, el papeldesempeñado por los diferentes miembros

b) Consolidar una madurez personal ysocial que les permita actuar de formaresponsable y autónoma, y desarrollar suespíritu crítico. Prever y resolverpacíficamente los conflictos personales,familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva dederechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente lasdesigualdades y discriminacionesexistentes, y en particular la violenciacontra la mujer e impulsar la igualdad real yla no discriminación de las personas porcualquier condición o circunstancia personalo social, con atención especial a las personascon discapacidad.

de la familia y la identificación deestereotipos culturales de la época, el papelde la mujer en la sociedad y las formas detrabajo y de ocio del pueblo griego,propician el contraste con situacionessociales del momento actual, y contribuyena fomentar en el alumnado el espíritucrítico ante desigualdades de derechos yoportunidades entre mujeres y hombres.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudioy disciplina, como condiciones necesariaspara el eficaz aprovechamiento delaprendizaje, y como medio de desarrollopersonal.

El estudio de todos los aspectosmencionados contribuye a desarrollar yafianzar en el alumnado hábitos de lectura,estudio y disciplina. La planificación detrabajos individuales, en grupo ocolaborativos, requieren la búsqueda ytratamiento de información, diseño yconfección de productos escolares que, a suvez, precisan del diálogo entre compañerosy compañeras, puesta en común deresultados y resolución de dificultades ensu desarrollo

e) Dominar, tanto en su expresión oralcomo escrita, la lengua castellana y, en sucaso, la lengua cooficial de su ComunidadAutónoma.

Los aprendizajes de tipo lingüísticopropician una comparación con la lengua delalumno y otras que conozca, y permiten deeste modo su consolidación.

Por otro lado, el conocimiento de losprocedimientos de formación de palabras engriego y español ayuda a una mejorpercepción del funcionamiento de su lengua.Especialmente útil para mejorar laexpresión y la comprensión oral y escritadel alumnado es la etimología, que no solosirve para poner de manifiesto lapervivencia de helenismos en nuestra lenguay las de nuestro entorno, sino tambiénayuda a precisar mejor el significado detérminos conocidos y a descubrir otros noconocidos anteriormente e incorporarlos asu vocabulario.

f) Expresarse con fluidez y corrección enuna o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad El acceso a la información presente en

las tecnologías de la información y lacomunicación.

entornos virtuales de diversa clase (wikiscolaborativas, redes sociales, aulasvirtuales, webs y blogs temáticos…), laselección de la misma y la elaboración finalde productos escolares en formatosdiversos.

El uso de herramientas digitales osoftware específico (diccionarios online,escritura digital con caracteres griegos,aplicaciones en Internet) para practicar lalengua griega.

h) Conocer y valorar críticamente lasrealidades del mundo contemporáneo, susantecedentes históricos y los principalesfactores de su evolución. Participar deforma solidaria en el desarrollo y mejora desu entorno social.

Los aprendizajes relacionados con elconocimiento de los hechos históricos deGrecia y su relación con otras circunstanciaso situaciones contemporáneas, junto con laorganización política, la religiosidad y elmodo de vida de su ciudadanía, permitirá alalumnado adquirir una perspectiva global dela evolución histórica del mundo occidentalcon respecto a otros territorios, y valorar elpapel desempeñado por la civilización griegaen la evolución de la historia y culturaoccidentales.

k) K) Afianzar el espíritu emprendedor conactitudes de creatividad, flexibilidad,iniciativa, trabajo en equipo, confianza enuno mismo y sentido crítico

El acercamiento a la cultura griega nospermitirá reflexionar sobre los valoresbásicos, centrados en el humanismo y en laimportancia del desarrollo personal y social.

l) Desarrollar la sensibilidad artística,literaria y el criterio estético, comofuentes de formación y enriquecimientocultural.

Interpretar textos literarios griegos,analizando las características propias decada género, y explorar la pervivencia de losgéneros, temas y personajes de la tradicióngriega en la literatura contemporánea y, deforma particular, en escritoras y escritorescanarios. Asimismo, el reconocimiento de lapervivencia de la tradición mítica griega enla música, escultura, literatura, pintura,cine... de la cultura occidental, tambiéncontribuye a desarrollar la sensibilidadartística y literaria como fuente deformación y enriquecimiento personal.

3.-Contribución a través de los objetivos de materia a las competencias.

En la siguiente tabla se establecen las conexiones existentes entre los objetivos dela materia Griego I y el desarrollo de una determinada competencia.

OBJETIVOS DE GRIEGO IPRINCIPALES COMPETENCIAS QUE

CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Conocer y comprender los aspectosbásicos de la morfología y la sintaxisgriega, de modo que el alumnado puedatraducir e interpretar textos griegosadecuados a este nivel de la enseñanzay relacionados con aspectos culturales.

- Comunicación lingüística.

2. Reflexionar sobre los elementosfundamentales que conforman laslenguas, profundizando en elconocimiento de sus estructuras ymejorando el uso de la suya propia porsemejanza o diferencia con la griega.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Conciencia y expresiones culturales.

3. Ordenar sus propios conceptoslingüísticos, estableciendo categoríasjerárquicas, oposiciones y relacionesentre ámbitos lingüísticos distintos.

- Comunicación lingüística.- Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología.- Aprender a aprender.

4. Identificar e interpretar un númeroapropiado a este nivel de étimosgriegos en el vocabulario del de sulengua materna y otras lenguasmodernas estudiadas.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Conciencia y expresiones culturales.

5. Asimilar elementos culturales griegosmediante la interpretación de textosoriginales sencillos y la lectura deotros traducidos referentes a losdistintos valores, costumbres y formasde vida de los griegos.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.- Conciencia y expresiones culturales.

6. Adquirir un léxico griego básicoderivado de los textos traducidos, quele proporcione la soltura adecuada paraenfrentarse a la traducción de lostextos siguientes y deducir el

- Comunicación lingüística.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

significado de otras palabras griegasderivadas.

7. Interpretar y analizar la estructura yel contenido de los diferentes textospresentados en traducción.


básicas en ciencia y tecnología.- Competencias sociales y cívicas.- Conciencia y expresiones culturales.

8. Valorar las aportaciones del mundoclásico como elemento integrador dediferentes corrientes de pensamientoy actitudes que conforman el ámbitocultural europeo al que el alumnadopertenece, desarrollando así susentimiento de pertenencia al mismo.

- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


9. Investigar en el pasado histórico delmundo griego y reconocer los aspectosdel mundo contemporáneo que sederivan de aquel.

- Competencia matemática y competenciasbásicas en ciencia y tecnología.

- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


10. Buscar e investigar de forma crítica endocumentos y fuentes variadas deinformación, con el fin de desarrollartécnicas de trabajo intelectual que lespermitan profundizar de formaindividual en el conocimiento de lalengua y la cultura estudiadas.


básicas en ciencia y tecnología.- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Competencias sociales y cívicas.- Sentido de iniciativa y espíritu


11. Crearse una conciencia individual que lesayude a formarse opiniones personalesa través de la adquisición de los valoreshumanísticos que la cultura griegaatesora.



12. Captar y asimilar los valores éticos,estéticos, literarios, políticos, etc., queformaban la cultura griega,identificando en ella las fuentes deamplias parcelas del mundo



contemporáneo.

13. Desarrollar el sentimiento depertenencia a la comunidad política,socioeconómica y cultural, asimilandolos ideales de libertad, democracia,igualdad, mesura y respeto al serhumano que recibieron primeraformulación en la cultura griega.



14. Adquirir las técnicas de trabajointelectual y los conocimientoscientíficos propios de la materia deGriego para poder abordar con éxito elestudio de la modalidad deHumanidades y Ciencias Sociales y, engeneral, para iniciarse en losmecanismos de la investigacióncientífica.


básicas en ciencia y tecnología.- Competencia digital.- Aprender a aprender.- Sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor.

15. Adquirir una sensibilidad artística yliteraria que el estudio de la culturagriega en todas sus manifestaciones(pensamiento, arte, deporte, etc.)proporciona necesariamente como cunaintelectual de Occidente, al tiempo quees ayuda inestimable para relacionarcontenidos de diversas áreas deconocimiento.

- Comunicación lingüística.- Aprender a aprender.- Sentido de iniciativa y espíritu


4.-Contenidos.

Bloques de contenidos

Los contenidos de la materia de Griego se presentan en la ley distribuidos en seisbloques que recogen los aspectos esenciales de la lengua y la cultura griega:

1. Lengua griega.

2. Sistema de lengua griega: elementos básicos.

3. Morfología.

4. Sintaxis.

5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

6. Textos.

7. Léxico.

Responden esquemáticamente a cuatro palabras clave: la lengua griega, los textosgriegos, el léxico griego y Grecia y su legado.

Bloque 1: lengua griega.

1. Localización y descripción del marco geográfico (mares, ciudades, regiones, montañas,islas…) en el que nace y se desarrolla la lengua griega.

2. Explicación del origen del término indoeuropeo y ubicación en fuentes cartográficas delos principales grupos lingüísticos que conforman la familia de las lenguas indoeuropeas.

3. Descripción de los acontecimientos históricos más relevantes de la lengua griega desdeel indoeuropeo hasta el momento actual (dialectos griegos, griego clásico y helenístico, ygriego moderno).

Bloque 2: sistema de lengua griega: elementos básicos.

1. Descripción de los diferentes sistemas de escritura (ideográfica y fonética, y susvariantes pictográfica, silábica y alfabética), e identificación de los mismos en diversosmedios y soportes (vídeos, textos, fotografías…).

2. Explicación del origen y evolución del alfabeto griego y de sus adaptaciones en losalfabetos de diversas lenguas antiguas y modernas (etrusco, copto, latino, eslavo…).

3. Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y depuntuación con una correcta lectura y escritura.

4. Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

Bloque 3: morfología.

1. Reconocimiento de los diversos formantes de las palabras (afijos y lexemas) en elvocabulario básico griego.

2. Clasificación del léxico griego en palabras variables e invariables conforme a sus rasgosde identificación.

3. Reconocimiento de los elementos básicos de la flexión nominal y pronominal conforme asus rasgos de identificación; declinación y traducción de sus formas al español.

4. Traducción y retroversión de formas verbales pertenecientes a los temas y tiempos dela conjugación griega en las voces activa y mediopasiva, y de los verbos temáticos yatemáticos.

5. Identificación y traducción de las formas no personales (infinitivo y participio) de laconjugación griega.

Bloque 4: sintaxis.

1. Identificación de las funciones sintácticas de los casos de la flexión nominal griega enoraciones y textos adaptados, y su traducción al español.

2. Reconocimiento de las categorías gramaticales de todos los elementos de la oración, desus relaciones de concordancia y de sus funciones sintácticas en frases y textos sencillos.

3. Diferenciación entre oraciones simples (predicativas y atributivas) en frases y textosadaptados.

4. Diferenciación entre oraciones compuestas (coordinadas y subordinadas sustantivas,adjetivas o de relativo y adverbiales) en frases y textos adaptados.

5. Identificación y traducción de las construcciones sintácticas de infinitivo concertado yno concertado.

Bloque 5: Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

1. Descripción de los periodos históricos de la civilización griega y de las circunstancias queintervienen en el paso de uno a otro.

2. Ubicación en ejes o frisos cronológicos de los acontecimientos y hechos históricos mássignificativos de la civilización griega, y de la relación de los mismos con otros hechoscontemporáneos o vinculados a otras culturas.

3. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recursopara la investigación e interpretación de información, y como apoyo para las produccionespropias del contexto escolar.

1. Reconocimiento de las semejanzas y diferencias entre los diferentes sistemas políticos einstituciones públicas de la antigua Grecia, y relación con los del momento actual.

2. Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados a cada clasesocial y sus miembros.

3. Comparación de los valores cívicos de la sociedad griega con los actuales.

4. Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cada unode sus miembros y valoración de la situación de la mujer.

5. Relación de las formas de trabajo y oficios de la sociedad griega con los conocimientoscientíficos y técnicos de la época.

6. Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griego comorasgos de identidad social, y comparación con las formas de ocio en el mundo actual.

7. Utilización de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica como recursopara la búsqueda e interpretación de información y la realización de productos propios delcontexto escolar.

8. Identificación de los principales dioses y héroes de la mitología clásica, con sudenominación griega y latina, y descripción de sus historias míticas.

9. Reconocimiento de la pervivencia de referentes míticos y de la figura del héroe clásicoen las manifestaciones artísticas (literatura, artes plásticas y visuales, música…) de lacultura occidental, en el patrimonio cultural de las Islas Canarias y en el entorno máspróximo.

10. Uso adecuado de las TIC y de fuentes diversas de información bibliográfica comorecurso para la obtención de información y su tratamiento, y como apoyo para lasproducciones propias del contexto escolar.

Bloque 6.textos griegos.

1. Aplicación del análisis morfológico y sintáctico para la interpretación y traducción defrases y textos griegos adaptados.

2. Aplicación de las reglas de uso y manejo del diccionario griego para la localización delsignificado más adecuado de las palabras entre varias acepciones.

3. Comparación de las estructuras gramaticales griegas con las del español o las de otraslenguas que se conozca.

4. Análisis del contenido y estructura de textos clásicos griegos, originales o traducidos,que permitan una comprensión global de su sentido.

5. Interpretación de textos traducidos de carácter social, histórico o mitológico medianteuna lectura comprensiva, y relación con aspectos culturales que nos ha legado la civilizacióngriega y perviven actualmente.

Bloque 7: léxico griego

1. Interpretación del léxico griego de uso frecuente en oraciones y textos adaptados, ydeducción del significado de términos no estudiados por similitud fonética con palabras delespañol o por el contexto.

2. Descomposición de palabras en sus diversos formantes (lexemas, prefijo y sufijo), yreconocimiento de la etimología del léxico común del español procedente del griego.

3. Identificación y traducción de lexemas, prefijos y sufijos de origen griego y de usofrecuente presentes en el español.

4. Identificación y traducción de los helenismos más usuales del vocabulario común ocotidiano, y de los cultismos y los neologismos que forman parte del léxico científico ytécnico de nuestra lengua.

Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje en relación a loscontenidos.

Bloque 1. Lengua griega.

1 Describir los acontecimientos más relevantes de la historia de la lengua griega hasta laactualidad, localizando en fuentes cartográficas el marco geográfico en el que sedesarrolló, y explicar su origen a partir del indoeuropeo enumerando los grupos lingüísticosque conforman las lenguas indoeuropeas a partir del contraste de raíces o étimos extraídosde contextos académicos o sociales, con el fin de comprender el origen común de la mayorparte de las lenguas europeas y estimular el aprendizaje de otros idiomas.

E1. Localiza en un mapa el marco geográfico en el que tiene lugar el nacimiento de la lenguagriega y su expansión.

E2. Explica y sitúa cronológicamente el origen del concepto de indoeuropeo, explicando agrandes rasgos el proceso que da lugar a la creación del término.

E3. Enumera y localiza en un mapa las principales ramas de la familia de las lenguasindoeuropeas.

Bloque 2. Sistema de lengua griega, elementos básicos.

2. Describir los rasgos que caracterizan y distinguen los distintos sistemas de escrituracon respecto al alfabeto; y explicar el origen del alfabeto griego, así como su influencia yrelación con otros usados en la actualidad, mediante su contraste en diferentes mediossociales y soportes. Dominar la correcta escritura y lectura de los caracteres del alfabetode la lengua griega en textos de diversa clase, y aplicar las normas de transcripción detérminos griegos al español para mejorar el aprendizaje autónomo del vocabulario de supropia lengua y, con ello, su expresión oral y escrita.

E4. Reconoce, diferentes tipos de escritura, clasificándolos conforme a su naturaleza y sufunción, y describiendo los rasgos que distinguen a unos de otros.

E5. Explica el origen del alfabeto griego describiendo la evolución de sus signos a partir dela adaptación del alfabeto fenicio.

E6. Explica el origen del alfabeto de diferentes lenguas partiendo del alfabeto griego,explicando su evolución y señalando las adaptaciones que se producen en cada una de ellas.

E7. Identifica y nombra correctamente los caracteres que forman el alfabeto griego,escribiéndolos y leyéndolos correctamente.

E8. Conoce las normas de transcripción y las aplica con corrección en la transcripción detérminos griegos en la lengua propia.

Bloque 3. Morfología.

3. Distinguir en el léxico griego de uso frecuente los distintos formantes de las palabras,clasificándolas según su categoría gramatical a partir de su enunciado. Demostrar elconocimiento de la morfología nominal, pronominal y verbal de la lengua griega mediante ladeclinación, conjugación y traducción correcta de sus formas al español, para así poderapreciar variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas en textos de diversanaturaleza, comprender las características de una lengua flexiva, consolidar lasestructuras lingüísticas de su propia lengua y propiciar aprendizajes autónomos de otrosidiomas con mayor éxito.

E9. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando y diferenciandolexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que estén presentes.

E10. Distingue palabras variables e invariables explicando los rasgos que permitenidentificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E11. Enuncia correctamente distintos tipos de palabras en griego, distinguiéndolos a partirde su enunciado y clasificándolos según su categoría y declinación.

E12. Declina palabras y sintagmas en concordancia, aplicando correctamente para cadapalabra el paradigma de flexión correspondiente.

E13. Clasifica verbos según su tema describiendo los rasgos por los que se reconocen losdistintos modelos de flexión verbal.

E14. Explica el uso de los temas verbales griegos identificando correctamente las formasderivadas de cada uno de ellos.

E15. Conjuga los tiempos verbales en voz activa y medio-pasiva aplicando correctamente losparadigmas correspondientes.

E16. Distingue formas personales y no personales de los verbos explicando los rasgos quepermiten identificarlas y definiendo criterios para clasificarlas.

E17. Traduce al castellano diferentes formas verbales griegas comparando su uso en ambaslenguas.

E18. Cambia de voz las formas verbales identificando y manejando con seguridad losformantes que expresan este accidente verbal.

E21. Declina y/o conjuga de forma correcta palabras propuestas según su categoría,explicando e ilustrando con ejemplos las características que diferencian los conceptos deconjugación y declinación.

Bloque 4. Sintaxis.

4. Aplicar los conocimientos sintácticos sobre la lengua griega en el análisis y la traducciónde oraciones y textos sencillos: reconocer las funciones sintácticas que realizan los casosde la declinación griega en la oración, conocer sus nombres y saber traducirlos al españolde forma adecuada; clasificar los tipos de oraciones simples, atributivas y predicativas, y

diferenciarlas de las compuestas; e identificar las oraciones de infinitivo concertado y noconcertado, determinando la función sintáctica del infinitivo dentro de ellas. Argumentarlos análisis sintácticos y la traducción de las frases y textos griegos trabajados en clase, através de estrategias y habilidades propias del ámbito escolar. Todo ello, con la finalidadde comprender la estructura sintáctica de una lengua flexiva, estableciendo comparacionescon otras lenguas de relación o contraste que el alumnado conozca o estudie, y consolidarasí las estructuras sintácticas de todas ellas.

E20. Analiza morfológica y sintácticamente frases y textos sencillos identificandocorrectamente las categorías gramaticales a las que pertenecen las diferentes palabras yexplicando las funciones que realizan en el contexto.

E22. Enumera correctamente los nombres de los casos que existen en la flexión nominalgriega, explicando las funciones que realizan dentro de la oración e ilustrando con ejemplosla forma adecuada de traducirlos.

E23. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones simples identificando y explicandoen cada caso sus características.

E24. Compara y clasifica diferentes tipos de oraciones compuestas, diferenciándolas conprecisión de las oraciones simples y explicando en cada caso sus características.

E25. Identifica las funciones que realizan las formas de infinitivo dentro de la oracióncomparando distintos ejemplos de su uso.

E26. Reconoce, analiza y traduce de forma correcta las construcciones de infinitivoconcertado y no concertado relacionándolas con construcciones análogas existentes enotras lenguas que conoce.

E27. Identifica en el análisis de frases y textos de dificultad graduada elementossintácticos propios de la lengua griega relacionándolos para traducirlos con sus equivalentesen castellano.

Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización.

5. Describir los hechos históricos de los períodos de la historia de Grecia, encuadrándolosen su etapa correspondiente mediante la realización de ejes cronológicos para ordenarlos,a través de la elaboración de productos propios del contexto escolar, sirviéndose para surealización y presentación final, tanto oral como escrita, de diferentes fuentes y soportesde la información y la comunicación, de manera que construya su propio aprendizajemediante la investigación en fuentes diversas de información y comunicación, y valore elpapel desempeñado por la civilización griega en el desarrollo y evolución de la historia ycultura occidentales.

E28. Describe el marco histórico en el que surge y se desarrolla la civilización griegaseñalando distintos períodos dentro del mismo e identificando en para cada uno de ellos lasconexiones más importantes que presentan con otras civilizaciones.

E29. Puede elaborar ejes cronológicos en los que se representan hitos históricos relevantesconsultando o no diferentes fuentes de información.

E30. Distingue las diferentes etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgosesenciales y las circunstancias que intervienen en el paso de unas a otras.

E31. Sabe enmarcar determinados hechos históricos en la civilización y periodo históricocorrespondiente poniéndolos en contexto y relacionándolos con otras circunstanciascontemporáneas.

6. Describir y comparar los rasgos que caracterizan las principales formas de organizaciónpolítica y social de la antigua Grecia, explicando las características más relevantes de sussistemas político e instituciones así como la composición de la familia, juzgando de formacrítica los roles asignados a sus miembros y valorando, con especial atención, la situaciónde la mujer, para lo que lo comparará con el momento presente, y, por otro lado,identificando las más representativas formas de trabajo y ocio en la sociedad griega, apartir del análisis de diversas fuentes bibliográficas y digitales que propicien el contrastede situaciones sociales y políticas del mundo griego con sus equivalencias actuales, y de laconstatación de su pervivencia en el contexto sociopolítico contemporáneo. Enjuiciar lasociedad y la política del mundo griego como referentes históricos de organización social ypolítica en el mundo occidental, adquiriendo así una conciencia cívica y democrática que lepermita analizar de forma crítica las desigualdades y discriminaciones, y fomentar laigualdad de derechos entre hombres y mujeres.

E32. Describe y compara los principales sistemas políticos de la antigua Greciaestableciendo semejanzas y diferencias entre ellos.

E33. Describe la organización de la sociedad griega, explicando las características de lasdistintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estosaspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

E34. Identifica y explica los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familia cadauno de sus miembros analizando a través de ellos estereotipos culturales de la época ycomparándolos con los actuales.

E35. Identifica y describe formas de trabajo y las relaciona con los conocimientoscientíficos y técnicos de la época explicando su influencia en el progreso de la culturaoccidental.

E36. Describe las principales formas de ocio de la sociedad griega analizando su finalidad,los grupos a los que van dirigidas y su función en el desarrollo de la identidad social.

7. Describir los rasgos que caracterizan la religiosidad y religión griegas, a partir de ladescripción de sus dioses, héroes y mitos, y del establecimiento de semejanzas ydiferencias entre los mitos y héroes antiguos, y los actuales. Analizar los aspectosreligiosos y culturales que sustentan las manifestaciones deportivas de la Grecia clásica,comparando estas manifestaciones deportivas con las de nuestro tiempo. Todo ello con la

finalidad de reconocer la pervivencia de la tradición mítica clásica en diversasmanifestaciones artísticas de la cultura occidental, del patrimonio cultural canario yentorno más cercano; y desarrollar la sensibilidad artística y cultural como fuente deformación y enriquecimiento personal.

E37. Puede nombrar con su denominación griega y latina los principales dioses y héroes dela mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y suámbito de influencia.

E38. Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando losprincipales aspectos que diferencian a unos de otros.

E39. Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe ennuestra cultura, analizando la influencia de la tradición clásica en este fenómeno yseñalando las semejanzas y las principales diferencias que se observan entre ambostratamientos asociándolas a otros rasgos culturales propios de cada época.

E40. Reconoce referencias mitológicas directas o indirectas en las diferentesmanifestaciones artísticas, describiendo, a través del uso que se hace de las mismas, losaspectos básicos que en cada caso se asocian a la tradición grecolatina.

E41. Enumera y explica las principales características de la religión griega, poniéndolas enrelación con otros aspectos básicos de la cultura helénica y estableciendo comparacionescon manifestaciones religiosas propias de otras culturas.

E42. Describe y analiza los aspectos religiosos y culturales que sustentan los certámenesdeportivos de la antigua Grecia y la presencia o ausencia de estos en sus correlatosactuales.

Bloque 6. Textos

8. Aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lenguagriega para interpretar y traducir coherentemente frases o textos de dificultadprogresiva, iniciándose en el uso adecuado del diccionario griego, y comparar lasestructuras gramaticales griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas ydiferencias, para consolidar el dominio efectivo de su lengua, de las lenguas flexivas queestudia o de otras que conoce, y mejorar con ello sus posibilidades comunicativas.

E19. Identifica y relaciona elementos morfológicos de la lengua griega para realizar elanálisis y traducción de textos sencillos.

E43. Utiliza adecuadamente el análisis morfológico y sintáctico de textos de dificultadgraduada para efectuar correctamente su traducción.

E45. Utiliza correctamente el diccionario para localizar el significado de palabras queentrañen dificultad identificando entre varias acepciones el sentido más adecuado para latraducción del texto.

E46. Compara estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas ydiferencias.

9. Comentar textos clásicos griegos, originales o traducidos, a partir de la lecturacomprensiva y el análisis del contenido y la estructura de estos, distinguiendo aspectoshistóricos, culturales o sociales que se desprenden de ellos, con la finalidad de valorar suinfluencia en la literatura, cultura y civilización occidental, y mejorar la propia comprensióny expresión oral y escrita.

E44. Utiliza mecanismos de inferencia para comprender textos de forma global.

E47. Elabora mapas conceptuales y estructurales de los textos propuestos, localizando eltema principal y distinguiendo sus partes.

Bloque 7. Léxico.

10. Aplicar los procedimientos de composición y derivación del léxico griego paraidentificar los distintos formantes léxicos de una palabra y los principales prefijos ysufijos de la lengua griega, así como para traducir las palabras griegas de mayorfrecuencia, deduciendo el significado de términos no estudiados y relacionando distintaspalabras de la misma familia etimológica o semántica. Reconocer los helenismos másfrecuentes del vocabulario común español, remontándolos a los étimos griegos originales.Todo ello, para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguasactuales, y aumentar el caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.

E48. Deduce el significado de palabras griegas no estudiadas a partir de palabras de supropia lengua o del contexto.

E49. Identifica y explica las palabras de mayor frecuencia y los principales prefijos ysufijos, traduciéndolos a la propia lengua.

E50. Identifica y distingue en palabras propuestas sus formantes, señalando ydiferenciando lexemas y afijos y buscando ejemplos de otros términos en los que esténpresentes.

E51. Identifica la etimología y conoce el significado de las palabras de léxico común de lalengua propia.

E52. Identifica los helenismos más frecuentes del vocabulario común y explica susignificado remitiéndose a los étimos griegos originales.

E53. Relaciona distintas palabras de la misma familia etimológica o semántica.

1. TEMPORALIZACIÓN DE LA MATERIA: PRIMER TRIMESTRE. 36 SESIONES. 34+ 2 DE PRUEBAS OBJETIVAS.CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Visión general de la geografía de Grecia, a través de mapas, gráficos,transparencias, diapositivas, fotografías y vídeos.

Lugares Patrimonio de la Humanidad en Grecia. Breve estudio de la historia griega. Sus etapas más relevantes con sus

aportaciones y características. Descripción del nacimiento de la democracia y comparación con nuestro sistema

político actual. Mitología. La cosmogonía y mito de Europa.

CD, AA, CEC, CM, CSC yCIEE.

BLOQUE 5: Grecia:historia, cultura, arte.

Criterios evaluación5, 6 , 7 y 9Estándares28, 29, 30, 31 y 3237,38,39 y 4040 y 47Sesiones: 13

Los pueblos indoeuropeos y su lengua. Del indoeuropeo al griego moderno: breve historia de la lengua griega. Los

dialectos antiguos. El jónico-ático. La koiné. El griego moderno.

CL, CD, AA y CEC BLOQUE 1. La lenguagriegaCriterio evaluación : 1Estándares: 1, 2 y 3Sesiones: 2

La escritura: orígenes. Diferentes sistemas de escritura. Origen y evolución del alfabeto griego. La clasificación de los sonidos Identificación de los caracteres del alfabeto griego, de los signos ortográficos y

de puntuación con una correcta lectura y escritura. Reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CD, AA y CEC. BLOQUE 2: Sistema de lalengua griega: elementosbásicos Criterio evaluación : 2

Estándares4, 5, 6, 7 y 8Sesiones: 7

El griego como lengua flexiva: categorías gramaticales, sistema casual. El nominativo de segunda y primera declinación. La tercera persona del verbo copulativo en singular y plural. La tercera persona del singular y plural del presente de Indicativo de verbos

temáticos. El acusativo de primera y segunda declinación. El genitivo de primera y segunda declinación. El dativo de primera y segunda declinación. Sistematización del artículo.

CL y AA. BLOQUE 3. Morfología

Criterios evaluación: 3

Estándares9, 10, 11, 12, 15 y 17.

Sesiones: 3

El nominativo y su función de sujeto y atributo. La oración simple copulativa. Oración simple transitiva. Oraciones compuestas coordinadas. El acusativo y su función de complemento directo. El genitivo y su función de complemento del nombre. El dativo y su función de complemento indirecto. Sistematización de las funciones sintácticas de los casos.

CL y AA. BLOQUE 4. SINTAXIS

Criterios evaluación: 4

Estándares: 20, 22 y 23

Sesiones: 2

Vocabulario básico aparecido en los textos. La formación de palabras. Composición y derivación. Etimologías. Familias léxicas. Aplicación de las reglas de transcripción de palabras griegas al español.

CL, CEC y AA. BLOQUE 7. LÉXICOCriterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que aparecen en los textos trabajados. Textos de la lección 2 y 3 del método Editex.

CL, AA, CM, CSC y CEC. BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19Sesiones: 9

SEGUNDO TRIMESTRE 27 SESIONES, 25 + 2 DE PRUEBAS OBJETIVASCONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Descripción de la organización de la sociedad griega y de los roles asignados acada clase social y sus miembros.

Análisis crítico de los diferentes papeles que desempeñan dentro de la familiacada uno de sus miembros. Los roles de género y valoración de la situación de lamujer (8 de marzo).

Lectura de textos griegos para el trabajo de aspectos culturales y sociales. Mitología: Helena, Heracles, Odiseo.

CL, CD, SCS, AA, CEC BLOQUE 5: GRECIA:HISTORIA, CULTURA,ARTE Y CIVILIZACIÓNBLOQUE 6: TEXTOSCriterios evaluación: 6, 7 y9.Estándares:33,34, 35, 37, 38, 39 y 4044 y 47Sesiones: 7

Sistematización del presente de indicativo del verbo copulativo y verbostemáticos en voz activa.

La tercera declinación. Los pronombres personales, pronombres posesivos El pronombre de identidad. El pronombre indefinido e interrogativo. Las preposiciones (los complementos circunstanciales básicos). Sistematización de las declinaciones en sustantivos y adjetivos. Interrogativas simples.

CL, AA BLOQUE 3. MORFOLOGÍABLOQUE 4. SINTAXISCriterio de evaluación: 3 y 4

Estándares9, 10,11, 12, 13,14, 17, 20,21,22, 23 y 27.Sesiones: 8


CL, AA BLOQUE 7. LÉXICOCriterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 2

Estudio de los elementos que aparecen en los textos. Traducción e interpretación de los textos del método Editex correspondientes a

las lecciones 4, 5 y 6.

CL, AA BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19, 43 y 46.Sesiones: 8

TERCER TRIMESTRE. 39 SESIONES. 36 + 3 DE PRUEBAS OBJETIVAS.CONTENIDOS DETALLADOS COMPETENCIAS

Identificación de los principales dioses y diosas de la mitología clásica. Supervivencia en las manifestaciones artísticas de la cultura occidental.

Valoración de las fiestas religiosas, deportivas y espectáculos del mundo griegocomo rasgos de identidad social y comparación de las formas de ocio con elmundo actual

Mitología: Orfeo, Atalanta y Medea.

CL, AA, CD, CEC BLOQUE 5: GRECIA:HISTORIA, CULTURA,ARTE Y CIVILIZACIÓN

Criterios evaluación: 6 y 7

Estándares:31, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42.Sesiones:10

El imperfecto del verbo copulativo. El imperfecto en voz activa. El aumento y sus tipos. La voz: activa, media y pasiva. Presente e Imperfecto de verbos temáticos en voz media-pasiva. Los tres pronombres demostrativos y sus usos. Sistematización de las tres declinaciones: con especial atención a la tercera. Infinitivo de presente del verbo copulativo. Infinitivo de presente de voz media-pasiva de verbos temáticos. El infinitivo; morfología y sintaxis. La subordinada completiva

CL, AA BLOQUE 3 Y 4. Morfologíay sintaxis.

Criterios de evaluación:3 y 4

Estándares:9, 16, 18, 20, 21, 22, 23, 24,25, 26 y 27.

Sesiones:11


CL, AA y CEC. BLOQUE 7. LÉXICOCriterios de evaluación: 10Estándares48, 49, 50, 51, 52 y 53.Sesiones : 3

Estudio de los principales elementos que intervienen en la traducción de lostextos trabajado. Textos del método de la editorial Editex Griego I. Lecciones 7, 8 y 9.

CL, CM, CSC y CEC. BLOQUE 6. TEXTOSCriterios de evaluación: 8Estándares: 19, 43 y 46.Sesiones: 12

A pesar del desglose que hemos realizado en los cuadros anteriores, debemosdestacar que para la mejor pedagogía de la materia no se enseñarán de una forma aisladacada bloque (lengua, textos, léxico y cultura). Necesariamente la programación concreta dela materia deberá integrar estos cuatro bloques en cada unidad, de modo que se abordensimultáneamente, pues su natural interrelación los hace inseparables. La elección de textoses fundamental ya que gradúan los conocimientos gramaticales y el aprendizaje del léxicoy, al mismo tiempo, deben ser relevantes para los contenidos culturales. Se trata, endefinitiva, de realizar una organización temática horizontal de los cuatro bloques condificultad graduada.

Los textos que nos aparecen en el método de Griego I de Editex son interesantesen ese sentido y nos permiten poder afrontar los contenidos del curso de forma completa ygradual. A su vez, cada lección posee textos que remiten a los temas culturales tratados yque animan a la reflexión sobre ellos.

En cuanto a la temporalización deseamos también destacar una serie de aspectosque podrían modificarla:

1. Desconocemos aún el número de actividades complementarias y extraescolaresque el grupo podrá tener programadas desde las distintas materias que se lesimparten por lo que pueden con seguridad perderse sesiones de clase.

2. La dificultad que conlleva asumir un temario igual al de cursos anteriores perocon una hora semanal menos. Son 35 sesiones menos de clase pero intentandoconseguir en el alumnado los mismos objetivos y competencias que cuando laasignatura contaba con cuatro horas. Sabemos que eso es imposible.

3. La respuesta del alumnado cada año es diferente. Aún desconocemos lashabilidades del alumnado, su nivel de comprensión y de trabajo. Esto es unelemento que puede modificar rotundamente la marcha del curso.

Por tanto esta programación podría verse modificada y podrían quedar algunos contenidosreducidos y algunos objetivos sin un grado óptimo de consecución. Al ser una lenguacontamos con la posibilidad de retomarlos también el curso próximo y llegar adesarrollarlos de manera plena.

2. Metodología. Orientaciones metodológicas, actividades complementarias

7.1.- Orientaciones metodológicas:

La metodología didáctica de Bachillerato debe presentar las siguientes características:

-Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo ypara aplicar los métodos apropiados de investigación.

-Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticasen la sociedad.

Consideramos que, de forma general, el proceso de enseñanza/aprendizaje ha de realizarsemediante las siguientes actividades, que aplicaremos en cada unidad didáctica:

METODOLOGÍA. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS.

Actividadesde introduccióny conocimientos previos

Han de introducir el interés del alumno por lo que respecta ala realidad que han de aprender. Son las que se realizan paraconocer las ideas, opiniones, aciertos o errores de los alumnossobre los contenidos que se van a desarrollar.

Actividadesde desarrollo

Son las que permiten conocer los conceptos, losprocedimientos o las nuevas actitudes.

Actividadesde síntesis-resumen

Son aquellas que facilitan la relación entre los distintoscontenidos aprendidos y favorecen el enfoque globalizador.

Actividadesde consolidación,recuperacióny ampliación

Permiten contrastar las ideas nuevas con las previas de losalumnos, así como aplicar los aprendizajes.

Son las que se programan para los alumnos que no hanalcanzado los conocimientos trabajados.

Son las que permiten profundizar en los contenidos a aquellosalumnos que han realizado correctamente las actividades dedesarrollo.

Actividadesde evaluación

Incluyen las actividades dirigidas a la evaluación inicial,formativa y sumativa.

La aplicación de estas actividades se atendrá a los siguientes principios básicos que han deestar presentes continuamente en el proceso de enseñanza/aprendizaje de cada unidaddidáctica:

-Selección de textos accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será,pues, graduada (es decir, acorde a los conocimientos del alumno), sugestiva (por sucontenido), continuada (para que resulte eficaz) y controlada (bajo la dirección yorientación del profesor o profesora).

-La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis delos aspectos gramaticales, la captación y el comentario del mensaje que en él aparece.

-Es recomendable recurrir también a la lectura de fragmentos traducidos o bilingües deautores griegos siempre que se juzgue pertinente.

-El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales debe ser simultáneo.

-La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo decomprender la sociedad y la cultura griega y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

7.2.- Actividades complementarias:

-En el primer trimestre los alumnos harán un viaje a Gran Canaria junto con eldepartamento de Historia, aprovecharemos para visitar el museo de Néstor de laTorre.

-En el segundo trimestre intentaremos asistir a la representación de una obraclásica traída a la isla por la fundación CRETA.- Dejamos abierta la posibilidad de poder organizar alguna actividad para asistir aaquellos espectáculos que puedan llegar a la isla y que tengan relación con loscontenidos de nuestra materia: teatro, cine, exposiciones…

3. EVALUACIÓN:Actuaciones, procedimientos, instrumentos de evaluación. Criterios decalificación y plan de recuperación

Ha de tenerse en cuenta que en el proceso general de la evaluación debencontemplarse tres modalidades:

- Evaluación inicial: Tiene por objeto proporcionar información de la situación delalumnado a comienzo de un ciclo, curso o período didáctico.

- Evaluación formativa: Tiene por objeto recoger información a lo largo del proceso deenseñanza y valorar los progresos y dificultades de los alumnos.

- Evaluación sumativa: Establece los resultados conseguidos al final de un determinadoperíodo educativo, en función de los objetivos previstos y los contenidos trabajados.

Una vez determinados los criterios de evaluación, y a la vista de que no existe un únicoprocedimiento para evaluar los distintos aspectos del proceso de enseñanza/aprendizaje,parece necesario emplear diversas actuaciones, procedimientos e instrumentos en funciónde los aspectos que se evalúen (progreso de los alumnos, adecuación de los procesos deenseñanza, etc.), del fin que pretenda la evaluación o del momento en que se lleve a cabo lamisma (inicial, formativa o sumativa). Exponemos a continuación las distintas actuaciones,procedimientos e instrumentos que se pueden llevar a cabo al evaluar en función delmomento y la finalidad de la evaluación:

Actuaciones:

- Recoger información sobre las situaciones a evaluar.- Realizar juicios de valor sobre los datos obtenidos en coherencia con los fines

pretendidos:- Hacer valoraciones sobre el proceso educativo.- Describir progresos y dificultades individuales.- Valorar la adecuación de la Programación didáctica.

- Orientar y reconducir la intervención didáctica y el proceso de aprendizaje:- Proponer alternativas a las deficiencias detectadas.- Adaptar el proceso educativo: refuerzo educativo, adaptación de la programación, etc.- Trasladar la información de estas actuaciones a los alumnos.

Las técnicas o procedimientos para obtener información en el proceso de evaluación hande ser variadas e incluirán entre otras:

Procedimientos:

- Observación: atención al proceso de aprendizaje de los alumnos, dirigida a seleccionarinformación de acuerdo con indicadores previamente fijados.

- Interrogación: preguntar directamente aquello que se desea saber mediante entrevistao cuestionario.

- Análisis de tareas: es una fuente de información provechosa y útil que conlleva unaenorme motivación.

- Pruebas: en sus diversas modalidades (escritas, orales, individuales, colectivas).

Instrumentos:

Los instrumentos de evaluación permiten recoger la información relevante sobre losresultados y los procesos implicados en el aprendizaje, por tanto resultan imprescindiblespara la evaluación y calificación del alumnado y deben ser lo más variados posible.

- De observación: - Escalas de valoración (graduación).- Registros individuales (trabajo diario, participación, etc.)- Registros del grupo (trabajo de sus miembros, intervenciones, etc.).

- De interrogación: - Cuestionarios (autoevaluación).- Entrevista.- Aportaciones al desarrollo de la clase.- Respuestas a las preguntas que se planteen en las actividades desarrolladas en el aula.

- Pruebas (Objetivas, de respuesta libre, trabajos): - Orales.- Escritas.- Trabajos individuales.- Trabajos colectivos.

El diseño de los instrumentos de las evaluaciones debe responder a la consecución delos objetivos referenciados en los criterios de evaluación y los estándares de aprendizajede la materia. Cada instrumento de evaluación tiene distinto peso a la hora de lacalificación final, de acuerdo a su fiabilidad, su objetividad, su representatividad, suadecuación al contexto del alumnado, etc.

Independientemente de los instrumentos para evaluar que se usen en cada momento,las evaluaciones deberían contener actividades variadas sobre conceptos, procesos yaplicaciones que evalúen el nivel de comunicación lingüística adquirida por los estudiantes.

Los criterios de evaluación nos marcan el aprendizaje esperado y los criterios decalificación tendrán en cuenta los criterios de evaluación presentes de forma particular encada uno de los ejercicios, actividades y trabajos realizados. Será el grado de adquisiciónde esos aprendizajes el que establecerá su nota de acuerdo a esta baremación general:

0-4 Insuficiente: no alcanza el grado mínimo de habilidad ante lo evaluado.5 Suficiente: alcanza el grado mínimo de habilidades y destrezas evaluadas.6 Bien: desarrolla con corrección los criterios evaluados.

7-8 Notable: desarrolla con un grado de conocimiento notable las habilidades ydestrezas evaluadas.

9-10 Sobresaliente: destaca por su alto grado de conocimientos, destrezas y habilidadesdel criterio evaluado.

Plan de recuperación:

a) Alumnos con algún trimestre no superado

- Para que el alumnado conozca cuáles son los aprendizajes no alcanzados o susceptibles deampliar, se le informará cuáles no ha logrado o necesita profundizar y dónde debe enfocarsu esfuerzo para mejorar. Se les inculcará el valor del esfuerzo y el esmero en hacer bienel trabajo, por ello, algunas tareas o productos se les entregará con las correccionespertinentes y deberán rehacerlos de nuevo.

- Cada trimestre coincidiendo con las evaluaciones formales, se le dará una calificación dela materia al alumnado y se le informará en un documento ad hoc de aquellos criterios noalcanzados, para superarlos los alumnos, -as deberán entregar las actividades y productosen las que se trabajaron los aprendizajes del trimestre anterior, además el alumno podrárecuperar los contenidos aprobando el siguiente trimestre, dado que los contenidos denuestra materia son acumulativos.

b) Alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua:

Estos alumnos deberán realizar y entregar aquellos trabajos realizados por el resto de suscompañeros: en el aula y en casa. Asimismo deberán presentarse a una prueba escrita en laque aparezcan los estándares básicos de la materia en los distintos bloques de contenido.

4. Temas transversales

Creemos que la educación del alumnado debe ser integral y formarle para poder irconformando su espíritu crítico y su perspectiva social como ciudadano en una sociedaddemocrática, participativa y de acceso libre a la información. El trabajo de los distintossistemas político, del origen de la democracia y su funcionamiento en la Atenas del siglo Va.C. permitirá ver las funciones del ciudadano y su responsabilidad política y social.

A su vez deseamos que el trabajo desde nuestra asignatura contribuya a desterrar enel alumnado los prejuicios sociales que nos encadenan a comportamientos ya obsoletos y queimpiden el respeto a lo diferente: la libre elección de la sexualidad, de la religión, deopinión, de raza o de sexo. Entendemos que el conocimiento de otras culturas diferentesabre la perspectiva para el análisis de la propia y la comprobación de roles y prejuicios parasu superación.

La valoración de la salud y del deporte en la Antigüedad, la comprensión del “kalos kaiagathos” y del comportamiento del atleta en las pruebas deportiva, nos aproximará aldeporte como disciplina física y mental necesaria para la formación de un individuo máscompleto.

La famosa tregua sagrada de las Olimpiadas, el análisis de distintos conflictosbélicos y de la propia historia moderna de Grecia nos permitirá plantearnos el sin sentidode la guerra y la posible solución pacífica de los conflictos.

El trabajo de la orotaria será importantísimo no sólo para desarrollar el espíritucrítico del alumnado sino también para valorar la palabra como puente para elentendimiento de las personas y de los pueblos.

La comprensión de las raíces de la cultura griega esperamos que permita alalumnado percibir el origen común de los pueblos y las conexiones entre ellos; y así sedescubra un concepto nuevo de globalización, más humano, solidario y respetuoso. Elhumanismo desarrollado por los griegos debe ser visto como su principal herencia y como unejemplo para las sociedades actuales en las que aparecen como valores básicos losproductos, las empresas y el capital. Deseamos educar no sólo para la integración denuestros chicos y chicas en nuestro mundo actual sino para generar personas proclives a laactuación para su mejora.

Tenemos una gran oportunidad de trabajar estos temas participando en los distintosproyectos del centro: solidaridad, igualdad, lectura, etc.

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA GRIEGO I CURSO: 2019-20 IES …