PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2016 - 2020

PROIECT DE DEZVOLTAREINSTITUȚIONALĂ

2016 - 2020

MOTTO:„OMUL ESTE RODUL EDUCAŢIEI

PE CARE O PRIMEŞTE” (HELVETIUS)

Cuprins:Argument……………………………………………………………………………………….…2

Cadrul legislativ al elaborării proiectului…………………………………………………………2

Priorităţile stabilirii politicilor educaţionale………………………………………………………3

I. Diagnoza mediului

extern…………………………………………………………………3

I. 1. Contextul european……………………………………………………………….3

I. 2. Contextul naţional………………………………………………………………...4

I. 3. Contextul local……………………………………………………………………5

I. 3.1. Prezentarea municipiului Sibiu……………………………………………..6

I. 5. Analiza PEST(EL)………………………………………………………………..8

II. Diagnoza mediului

intern………………………………………………………………...10

II. 1. Elemente de identificare a unității școlare……………………………………..10

II. 2. Scurtă istorie a organizaţiei…………………………………………………….10

II. 3. Cultura organizaţională………………………………………………………...12

II. 4. Oferta educaţională…………………………………………………………….13

II. 5. Analiza informațiilor…………………………………………………………...15

II. 5. 1. Analiza informațiilor de tip cantitativ…………………………………...15

II. 5. 1.Analiza informațiilor de tip calitativ……………………………………..16

II. 6. Organigrama grădiniței………………………...………………………………17

II. 7. Analiza SWOT…………………………………………………………………18

III. Strategia de dezvoltare a organizației și direcțiile de

evoluție…………………………...22

III. 1. Viziunea și misiunea grădiniței………………………………………………..22

III. 2. Ținte strategice………………………………………………………………...23

III. 3. Opțiuni strategice……………………………………………………………...24

IV. Monitorizarea și evaluarea

strategiei…………………………………………………….36

V. Plan operațional de dezvoltare 2016 –

2017……………………………………………..36

1

ArgumentSocietatea actuală este supusă permanent schimbărilor şi de aceea toţi cei implicaţi în

activitatea de educaţie trebuie să se poată adapta rapid acestora, să le gestioneze responsabil prin

proiectarea activităţii din unitatea de învăţământ atât pe termen scurt prin planurile operaţionale,

cât şi pe termen lung, prin proiectul de dezvoltare institutională.

Proiectul de dezvoltare instituțională pentru perioada 2016-2020 s-a realizat plecând de la

o radiografie complexă şi realistă asupra mediului extern în care activează instituţia de

învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern.

Tehnicile de analiză SWOT au permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi

mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali şi politici îl au asupra

activităţii unităţii și are în vedere eliminarea "punctelor slabe", a cauzelor generatoare şi a

riscurilor asociate, înlăturarea "ameninţărilor" sau atenuarea efectelor acestora, iar stabilirea

scopurilor strategice a pornit de la identificarea "punctelor tari" şi a "oportunităţilor" oferite de

cadrul legislativ sau de comunitate, izvorând totodată din realitatea obiectivă constatată la nivelul

unităţii şcolare, corelată cu nevoile de educaţie şi calificare reclamate de societate.

Într-o lume a noului şi a schimbărilor, unitatea de învățământ trebuie să promoveze

incluziunea și practicile societăţii democratice, misiunea ei este să orienteze tânăra generaţie spre

descoperire, cunoaștere și dezvoltare individuală, prin promovarea interesului pentru educație și

cultivarea valorilor naționale și universale, atributelor morale și trăsăturilor pozitive de caracter.

Cadrul legislativ al elaborării proiectului

1. Legea Educației Naţionale nr.1/2011 cu modificările și completările ulterioare;

2. Codul muncii;

3. Curriculum pentru învăţământul preşcolar (3-6/7 ani);

4. Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar,

anexă la OM Nr. 5720/20.10.2009;

2

5. Ordonanţa de Urgenţă nr. 75/2004, privind Asigurarea Calităţii Activităţii în Unităţile şi

Instituţiile de Învăţământ Preuniversitar;

6. Regulamentul – cadru de organizare și funcționare a unităților de învățământ

preuniversitar;

7. Strategia de descentralizare 2005;

8. Strategia națională de învățare pe tot parcursul vieții (2015 – 2020);

9. Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educaţie.

10. Precizările și programele școlare elaborate de MENCS;

11. Regulamente și hotărâri ale ISJ Sibiu;

12. Regulamentul Intern al Gradiniței cu Program Prelungit Nr.17 Sibiu.

Priorităţile stabilirii politicilor educaţionale

Politicile educaţionale ale unităţii se vor baza pe următoarele priorităţi:

Asigurarea calităţii educaţiei şi compatibilizarea sistemului naţional de învăţământ cu

sistemul european de educaţie şi formare a cadrelor didactice;

Asigurarea egalităţii de şanse şi sporirea accesului la educaţie;

Descentralizarea şi creşterea gradului de autonomie a sistemului educativ la nivelul

unităţii;

Stimularea educaţiei permanente;

Reforma educaţiei timpurii;

Creşterea capacităţii instituţionale pentru elaborarea şi gestionarea proiectelor;

Susţinerea în manieră integrală a educaţiei, cercetării şi inovării;

Promovarea managementului calităţii în conducere, al activităţii de cercetare şi

perfecţionare.

I. Diagnoza mediului extern

I.1. Contextul european

Reforma curriculară – a programei școlare și, deci, a întregii viziuni asupra sistemului de

învăţământ – a constituit unul dintre cele mai controversate procese de schimbare care s-au

produs în învăţământul românesc după decembrie 1989. Considerată de unii ca fiind cea mai

3

importantă „comutare de paradigmă“ educaţională din ultimii o sută de ani, contestată de alţii,

schimbarea din domeniul curriculum-ului va stârni probabil încă multă vreme polemici.

În ultimii ani, la nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susţinute în realizarea

efectivă a unui spaţiu european extins al educaţiei, în perspectiva cerinţelor societăţii și

economiei bazate pe cunoaștere. Astfel, contextul European actual oferă o serie de documente de

referinţă, cu rol important în regândirea, reorganizarea și armonizarea sistemelor de învăţământ,

din perspectiva asigurării calităţii educaţiei și a mobilităţii profesionale și de studiu.

Documentele europene cu impact și implicaţii semnificative asupra schimbărilor

introduse în sistemul de învăţământ românesc sunt Recomandarea Parlamentului European și a

Consiliului Uniunii Europene privind competenţele cheie din perspectiva învăţării pe parcursul

întregii vieţi și Cadrul European al Calificărilor (European Qualifications Framework – EQF).

Acestea au rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de reformare a

învăţământului preuniversitar din România și pentru faptul că sunt direct asociate cu strategia

educaţiei permanente.

Recomandarea Parlamentului European și a Consiliului Uniunii Europene privind

competențele – cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru

absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii

de competenţă. Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoștinţe, deprinderi și atitudini

care urmează să fie formate până la finele școlarităţii obligatorii.

Structurarea acestor competenţe-cheie se realizează la intersecţia mai multor paradigme

educaţionale și vizează atât domenii „academice” (de exemplu Comunicarea sau competenţele în

Matematică, știinţe și tehnologie), precum și aspecte inter- și trans- disciplinare, metacognitive,

realizabile prin efortul mai multor arii curricuare.

I.2. Context naţional

Sistemul românesc de învățământ este caracterizat printr-un proces de schimbare

dinamic, urmărind formularea unei oferte educaționale îmbunătățite în raport cu nevoile de

cunoaștere și de dezvoltare ale elevilor, cu provocările societății cunoașterii.

Documentele diagnostice elaborate de Ministerul Educației Naționale și Cercetării

Științifice din România (în perioada 2003-2011) indică faptul ca sistemul național de învățământ

se confruntă cu o serie de probleme precum: curriculumul național care prezintă o oferta limitată

4

în raport cu nevoile de cunoaștere ale elevilor, accesul limitat la resurse didactice, utilizarea de

practici didactice perimate, obiective nerealiste, scăderea interesului elevilor pentru învațare. Se

impune astfel necesitatea diversificării instrumentelor curriculare, a metodelor de predare-

învatare-evaluare în contextul reformei curriculare.

Curriculumul presupune dezvoltarea din perspectiva exigentelor/criteriilor de proiectare

pedagogică; fundamentarea pe competențe generale și specifice, conținuturi de tip inter- și

transdisciplinar; un sistem complex și coerent de mijloace, metode, materiale care vizează

formarea competențelor transversale; formare de competențe practice și transfer al competențelor

integrate.

Rapoartele oficiale care prezintă starea învățământului preuniversitar românesc fac

referire, de asemenea, și la resursele umane (efective de personal, ponderea personalului didactic

calificat, ponderea personalului didactic feminin, ponderea personalului didactic cu normă

întreagă, numărul de elevi ce revin la un cadru didactic), participarea la educație (efective de

elevi, rate de cuprindere, durate de frecventare a învăţământului, rate ale abandonului şcolar, rate

de tranziţie de la un nivel de studiu la altul) și rezultatele elevilor.

I. 3. Contextul local

Grupurile de interes în privinţa dezvoltării instituţionale a Grădiniței cu Program

Prelungit Nr. 17 Sibiu sunt reprezentate de :

administraţia locală;

părinţi;

instituţii și organizații locale (IPJ Sibiu, ISU Sibiu, Inspectoratul de Jandarmi Județean

Sibiu, Biblioteca Astra, Muzeul se Științe Naturale Sibiu, Grădina Zoologică, Biserica Azilului și

Azilul de bătrâni, Sibiu, Asociația umanitară „Teia”, grădinițe și școli din județ și din țară).

În acest fel s-au dezvoltat relaţii bune, de parteneriat, întemeiate pe cunoaşterea,

aprecierea şi întărirea rolului învățământului preșcolar în comunitatea locală.

Cadrele didactice şi copiii participă la activităţile realizate în cadrul comunităţii;

grădinița colaborează cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea fondurilor necesare

pentru întreţinerea localului de învățământ.

5

Părinţii sunt organizaţi în comitete pe grupe şi sunt informaţi permanent despre procesul

instructiv – educativ, participând adesea la activităţile de învațare și extrașcolare desfășurate cu

cei mici.

I. 3.1. Prezentarea municipiului Sibiu

Sibiul, cunoscut și sub denumirea germană Hermannstadt a fost și este unul dintre cele

mai reprezentative orașe din Romania, atât din punct de vedere turistic, cultural, cât și economic.

Aici există cel mai important centru al minorității germane din Transilvania, de asemenea și alte

minoritati (maghiari, slovaci și ucrainieni). Desigur, ponderea cea mai mare o are populația de

origine română (peste 95%), care a știut să păstreze și să îmbine celelalte culturi.

În prezent Sibiul reprezintă un important centru turistic și comercial, o adevarată capitală

turistică și culturală din centrul țării, atrăgând în continuare prin farmecul său aparte, prin tradiția

conservată atât de bine, dar și printr-un decor natural și istoric deosebit.

Orașul Sibiu este situat în partea sudică a Transivaniei, pe râul Cibin (45°47 Nord si

24°05' Sud), relativ apropiat de centrul geografic al României. Acesta se află în proximitatea

Munților Făgăraș (aprox. 20 km), a Munţilor Cindrel (aprox. 12 km) şi Lotrului (aprox. 15 km),

care mărginesc depresiunea Cibinului în partea de sud-vest și se întinde în prezent pe o suprafață

de 12.164 hectare.

Piața mare:

6

Podul Minciunilor:

Casa artelor – Piața mică:

7

Pasajul scărilor:

I.4. Analiza PEST(EL)

8

Politic:

Politicile educaţionale la nivel naţional se bazează pe principiul descentralizării,

eficienţei, a egalizării şanselor şi compatibilizării cu standardele internaţionale;

Îndeplinirea standardelor în învăţământ poate fi garantată numai dacă se adoptă o politică

coerentă de asigurarea a calităţii în educaţie;

Este necesară definirea precisă a rolului statului şi a modului coerent de acţiune al

acestuia în domeniul învăţământului;

Precizarea condiţiilor autonomiei şi definirea rolului activ al descentralizării sunt

esenţiale pentru stabilirea traiectului strategic pe termen lung şi mediu.

Programele guvernamentale nu au suficientă coerenţă în ceea ce priveşte obiectivele

specifice învăţământului preprimar;

Accentuarea birocratizării și a excesului de documente și situații.

Economic:

Cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de la

diverşi agenţi economici (donaţii, sponsorizări);

Descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea învăţământului, astfel

încât unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul financiar, uman şi material de care

dispun;

Fondurile alocate de Primăria municipiului pentru dotări şi achiziţii în unitate nu acoperă

toate necesităţile obiective;

Diferența între situația materială a copiilor care frecventează grădinița.

Social:

Implementarea unui program de într-ajutorare a familiilor defavorizate prin acordarea

unui supliment al alocaţiei pentru copiii care frecventează învăţământul preşcolar;

Existenţa grupelor cu predare în limbile minorităţilor naţionale, respectiv limba germană

şi limba maghiară;

Copiii de etnie diversă şi de orientare religioasă sunt cuprinşi în învăţământul de masă cu

drepturi egale, fără discriminare de orice fel;

9

Copiii aflaţi în dificultate, C.E.S., au acces la serviciile de calitate din învăţământ, cu

respectarea drepturilor fundamentale ale copilului şi primirea de burse sociale;

Sistemul de valori şi comportamentul adulţilor dar şi al tinerilor şi copiilor este perturbat

datorită transformărilor şi bulversărilor sociale.

Tehnologic:

Existenţa reţelelor de televiziune prin cablu, a celor de telefonie fixă şi mobilă;

Folosirea mijloacelor moderne de comunicare, precum şi a celor de informare;

Influența negativă a folosirii în exces a mijloacelor mass-media.

Ecologic:

Desfășurarea de proiecte și activități cu caracter ecologic și formativ – ecologic;

Existența de recipiente pentru selectarea deșeurilor;

Poluarea atmosferică.

Legislativ:

Există LEN nr.1/2011 cu metodologiile aferente;

Trecerea clasei pregătitoare la învăţământul primar;

Blocarea posturilor în instituţiile bugetare influenţează negativ buna desfăşurare a

activităţii.

II. Diagnoza mediului intern

II.1. Elemente de identificare a unității școlare Denumirea unității: Grădinița cu Program Prelungit Nr. 17 Sibiu Adresa: str. Liviu Rebreanu, Nr. 7 – 9 Tel/fax 0269/211975 ; e-mail: [email protected] Nivelul de învățământ: preșcolar Orarul grădiniței: 600 - 1730

Limbi de predare: limba română, limba germană, limba maghiară.

10

II.2. Scurtă istorie a organizației

Grădinița cu program prelungit Nr. 17 Sibiu este amplasata în partea de N - E a orașului,

construcţia datând de două secole în oraşul vechi, în partea dinspre zona gării.

Imobilul a fost construit în prealabil cu destinaţia de grădiniţă evanghelică. Faţadele la

stradă sunt relativ simple, toate ferestrele au ancadrament, pervaz şi un fel de antablament cu

friză şi cornişă dreaptă. Clădirea este străbătută pe toată lungimea faţadei de un brâu profilat;

între acest brâu şi streaşină sunt amplasate mici elemente de formă circulară. Acoperişul este

complex şi prezintă la strada trei lucarne de tip ochi, iar uşa de acces în corpul din stânga curţii

este prevăzută cu un grilaj Jugendstil.

Este o grădiniţă cu tradiţie în Sibiu şi judeţ, a funcţionat la început ca unitatea cu program

normal, apoi s-a transformat în grădiniţă cu program prelungit. Urmând o curbă ascendentă ca și

grădiniţă, din 1 septembrie 2001 funcţionează cu 4 grupe române, o grupă germană şi o grupă

maghiară, planul de şcolarizare pentru anul şcolar 2016-2017 fiind de 153 preşcolari.

Localizare: - Latitudine nordică: 45o 48` 3,013``

- Longitudine estică: 24o 9` 20,93``

11

II. 3. Cultura organizaţională

Este caracterizată print-un ethos profesional bun. Trăsăturile dominante sunt

ccooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copil, respectul pentru

prietenie, libertatea de exprimare.

Tipul dominant de cultură pentru organizația noastră este cultura de tip sarcină.

Sarcinile sunt distribuite în raport cu potențialul membrilor organizației, urmărindu-se

valorificarea optimă a acestuia. Relaţiile interpersonale existente permit manifestarea unor

valori precum cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc, ataşamentul faţă de copii,

respectul pentru profesie, libertatea de exprimare, dorinţa de afirmare.

Cadrele didactice, întregul personal didactic auxiliar şi nedidactic au posibilitatea să îşi

pună în valoare creativitatea şi în acelaşi timp să dea dovadă de responsabilitate, construind şi

realizând activităţile specifice propuse, adaptate domeniului lor de pregătire.

Climatul organizaţiei școlare este deschis, stimulativ, caracterizat prin dinamism, iar

relaţiile dintre cadrele didactice sunt bazate pe colaborare, colegialitate, respect şi sprijin

reciproc.

12

Directorul are o atitudine asertivă, de încredere în echipa de lucru, practică un

management democratic, este receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect

faţă de realizările organizaţiei şi a nevoilor ei.

La nivelul grădiniței a fost elaborat și implementat Regulamentul intern care cuprinde

norme privind atât activitatea cadrelor didactice, cât şi pe cea a preșcolarilor; de asemenea au

fost încheiate Contracte educative cu fiecare dintre părinții/turorii/reprezentanții legali ai

copiilor școlarizați.

Valorile care dau coerenţă şi perspectivă activităţii noastre sunt:

Dezvoltare: Vom urmări perfecţionarea continuă a personalului angajat pentru

dezvoltarea competenţelor profesionale şi personale, dotarea cu echipamente, resurse materiale

şi instrumente de lucru.

Calitate şi eficienţă: Vom furniza servicii de calitate, care să contribuie la creşterea

calităţii activităţii instructiv - educative din unitate, prin seriozitate, folosind experienţa şi

implicând toţi actorii educaţionali;

Lucrul în echipă: Vom dezvolta un climat de muncă pozitiv, armonios, bazat pe

seriozitate, toleranţă şi demnitate, dezvoltarea spiritului civic, folosind metode participative şi

consultative;

Colaborare: Vom promova respectul reciproc şi cooperarea, prin colaborarea activă cu

părinţii, cu comunitatea, cu instituțiile de la nivel local, judeţean şi naţional cu atribuţii în

domeniul educaţiei.

DEVIZA GRĂDINIȚEI:

PROFESIONALISM - IMPLICARE – SERIOZITATE

VALORI CHEIE

DEZVOLTARE CALITATE ȘI LUCRU ÎN

EFICIENȚĂ ECHIPĂ

- competență - experiență - armonie

- modernizare - implicare - toleranță

13

- seriozitate - demnitate

COOPERARE ȘI RESPECT RECIPROC

II. 4. Oferta educaţională

Oferta educaţională a Grădiniței noastre dă posibilitatea formării la copil a capacității de

a se adapta la schimbările ulterioare, permite un învățământ la standarde ridicate de calitate,

armonizat valorilor europene. Cu un curriculum diferenţiat, un mediu educaţional centrat pe

nevoile curente şi de viitor ale copiilor, respectând atât autonomia individuală, cât şi pe cea

instituţională, grădinița acordă şanse egale tuturor copiilor în formarea și dezvoltarea lor.

Gradul de atractivitate al ofertei noastre educaţionale este sporit de prestaţia calitativă

remarcabilă a tuturor cadrelor didactice, a climatului de responsabilitate şi profesionalism, a

bazei materiale adecvate, a relaţiei foarte bune cu partenerii din comunitatea locală, a angajării

tuturor factorilor de execuţie şi decizie în organizarea procesului instructiv-educativ, asigurându-

se în felul acesta obţinerea de rezultate bune şi foarte bune şi un succes garantat în pregătirea

preșcolarilor pentru trecerea la învățământul primar.

Grădinița noastră menține o bună legătură de colaborare cu unități școlare din județ și din

țară, cu instituții de interes public și social, precum și cu asociații nonguvernamentale și

umanitare din Sibiu sau împrejurimi, materializată prin desfășurarea de parteneriate școlare și

semnarea de acorduri de colaborare anuale.

Astfel, de-a lungul timpului în grădiniță s-au derulat proiecte și parteneriate școlare de

interes colateral, cu implicarea directă a beneficiarilor direcți și indirecți ai unității noastre, dintre

care amintim următoarele:

Conexiuni didactice;

Copiii de zi – viitorul României de mâine;

Discovery science adventure;

Eco-gradinița;

Euro-preșcolarul;

14

Focul – prieten sau dușman;

Împreuna prin artă;

Împreună pentru o educație mai bună;

Împreună pentru siguranță;

Magia culorilor;

Micii creatori;

Micii exploratori;

Micul creștin;

Natura în culori și versuri;

Prieteni...la distanță;

Salvați planeta albastra;

Sănătoși, voinici, voioși;

Smarty;

Școli pentru un viitor verde;

Timtim-timy etc.

Există și o bună colaborare și cooperare cu părinții copiilor școlarizați în grădiniță,

aceștia participând frecvent la acțiuni și activități cu implicare directă sau indirectă, aducând un

plus de valoare și satisfacție activității noastre. La fiecare grupă de preșcolari se desfășoară lunar

întâlniri cu părinții, materializate sub formă de:

Serbări;

Vizite;

Excursii;

Lectorate;

Dezbateri;

Activități demonstrative;

Întreceri sportive;

Confecționare de materiale didactice;

Activități artistico-plastice etc.

15

Se remarcă, de asemenea, la nivelul grădiniței un interes deosebit pentru participarea la

activitățile metodice, cercuri metodice, cursuri de formare și calificare profesională, schimburi de

experiență, precum și înscrierea și promovarea la timp a gradelor didactice.

II. 5. Analiza informațiilor

II. 5. 1. Analiza informațiilor de tip cantitativ

Bază materială

Săli de clasă 6Vestiare 3Grupuri sanitare 3Cabinet metodic 1Bloc alimentar (bucătărie şi anexe) 1Sală de mese 1 Resurse umane

Preșcolari

(Total: 153copii/6

grupe)

Grupa mică 1 18 copiiGrupa mică 2 24 copiiGrupa mijlocie 30 copiiGrupa mare 30 copiiGrupa germană 26 copiiGrupa maghiară 25 copii

Angajați Personal didactic de conducere, îndrumare și control 1Personal didactic de predare 12Personal didactic auxiliar Administrator financiar -

contabil

1

Administrator patrimoniu 1Îngrijitor copii grupă

preșcolari

3

Personal nedidactic Muncitor II 1Muncitor necalificat 1

II. 5. 1.Analiza informațiilor de tip calitativ

După cum am specificat mai sus, în grădiniță funcționează un număr de 13 cadre

didactice, dintre care:

8 sunt titulare;

5 sunt suplinitoare.

11 sunt calificate;

16

2 sunt în curs de calificare.

o 3 au gradul didactic I;

o 2 au gradul didactic II;

o 4 au gradul didactic definitiv;

o 4 sunt debutante.

17

II. 6. Organigrama grădiniței

ISJ Sibiu Consiliul Local Sibiu

Consiliul de C.E.A.C. Administrație

DIRECTOR Consiliul reprezentativ al părinților

Responsabil Administrator Administrator Comisii Comisia metodică financiar patrimoniu de lucru Comitete de părinți

Consiliul Personal didactic Personal Profesoral auxiliar nedidactic Părinți

Preșcolari

17

II. 7. Analiza SWOT

Analiza s-a realizat pe următoarele paliere:

o curriculum;

o resursele umane;

o resurse materiale şi financiare;

o relaţiile cu comunitatea şi activitatea educativă.

CurriculumPuncte tari

- Material curricular corespunzător (planuri de

învăţământ şi programe şcolare, auxiliare

curriculare, manuale, caiete de lucru, ghiduri

de aplicare, îndrumătoare, softuri educaţionale;

- Programe opționale elaborate de cadrele

didactice ale grădiniței;

- Proces instructiv-educativ de calitate

demonstrat prin rezultate şcolare bune, premii,

concursurile preșcolare, fazele internaționale,

naționale și județene;

- Strategia de descentralizare.

Puncte slabe

- Insuficienta utilizare a materialelor

didactice, a tehnicii informaţionale şi a

metodelor active în demersul didactic;

- Slaba implicare a profesorilor în proiecte

naționale și europene;

- Lipsa autonomiei grădiniței în selectarea

cadrelor didactice;

- Formarea deficitară a cadrelor didactice

pentru lucrul cu elevi cu CES.

Oportunități

- Ofertele privind cursurile de perfecţionare şi

formarea continuă, înscrierea la gradele

didactice;

- Existenţa site-urilor specializate în oferirea

de materiale şi soft-uri pentru cadre didactice.

Amenințări

- Instabilitatea legislativa a curriculumului în

sistemul de învăţământ;

- Avalanşa de oferte de auxiliare şcolare din

partea firmelor specializate;

- Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ

al educaţiei informale, care promovează valori

contrare celor ale grădiniței.

Resurse umanePuncte tari Puncte slabe

18

- Echipa managerială preocupată de creşterea

calităţii procesului didactic, a bazei materiale şi

aspectului grădiniței;

- Proporția mare de cadre didactice calificate la

nivelul unității școlare;

- Procent semnificativ de cadre didactice

titulare;

- Cadre didactice bine pregătite, dedicate

meseriei şi apreciate în comunitate;

- Relaţii interpersonale bune, un climat de

cooperare între cadrele didactice, relaţii

deschise bazate pe respect reciproc;

- Proiecte diverse în care preșcolarii și

educatoarele se pot remarca;

- O bună participare la cursurile de

perfecţionare şi formare continuă din partea

CCD şi înscriere la grade didactice.

- Cadre didactice navetiste;

- Existența de cadre didactice în curs de

calificare la secția germană;

- Lipsa în grădiniță a unui cadru sanitar

calificat.

Oportunități

- Iniţierea unor stagii de formare (ISJ, CCD);

- Stimularea cadrelor didactice tinere pentru a

se înscrie la grad.

Amenințări

- Scăderea motivaţiei şi interesului cadrelor

didactice pentru activităţile profesionale

datorită salariilor mici;

- Criza de timp a părinţilor datorită actualei

situaţii economice reduce participarea unora

dintre părinţi la viaţa preşcolară, cu implicaţii

în relaţiile educatoare – preșcolar, cât şi în

performanţa şcolară a copiilor;

- Creşterea numărului copiilor cu cerinţe

educaţionale speciale;

- O depreciere a statutului profesorului în

societate (plecând de la nivelul guvernării şi

încurajată de mass-media), ceea ce determină

19

dificultăţi în impunerea cadrului didactic, ca

principal factor al educaţiei, în faţa

beneficiarilor direcţi şi indirecţi.

Resurse materiale și financiarePuncte tari

- Grădinița are o bază materială bună, săli de

clasă cu mobilier adaptat copiilor de 3-6/7 ani;

- Echipa managerială este preocupată de

îmbunătăţirea bazei materiale şi a aspectului

şcolii;

- Siguranţă fizică şi protecţie pentru copii şi

personalul didactic şi nedidactic, încadrare în

norme igienico-sanitare corespunzătoare;

- Servicii de secretariat şi administrativ-

contabile eficiente;

- Accesul cadrelor didactice la calculatoarele,

xerox-urile, imprimantele din grădiniță;

- Existența unui cabinet metodic dotat cu

material didactic variat;

- Aparatura modernă: TV, CD/DVD – player,

computere, imprimantă, xerox, fax.

Puncte slabe

- Slaba implicare a unor cadre didactice în

păstrarea bunurilor materiale ale şcolii și

înnoirea și completarea bazei materiale;

- Lipsa fondurilor pentru recompensarea

activităţilor de performanţă ale copiilor şi

cadrelor didactice;

- Există situaţii când resursele umane şi

materiale ale şcolii nu sunt optim valorificate.

Oportunități

- Descentralizarea şi autonomia instituţională;

- Posibilitatea obţinerii de sponsorizări şi

donaţii;

- Posibilitatea accesării de fonduri europene de

către personalul didactic, prin proiecte cu

finanţare externă;

- Posibilitatea înființării unei asociații a

grădiniței în care să se colecteze fonduri pentru

completarea nevoilor instituției și a

Amenințări

- Ritmul accelerat al schimbărilor tehnologice

conduce la uzura morală a echipamentelor

existente;

- Reducerea finanţării grădiniței în ceea ce

priveşte achiziţionarea de material didactic,

consumabile, reparaţii capitale etc.

20

personalului angajat.

Relațiile cu comunitatea Puncte tari

- O bună implicare a copiilor și educatoarelor

în activităţile extraşcolare şi extracurriculare la

nivel de grădiniță şi comunitate (excursii,

serbări, activități demonstrative etc.);

- Buna colaborare între director și Echipa de

programe educative şi extraşcolare;

- Relaţii bune, întemeiate pe conştientizarea

rolului şi locului gradinitei în comunitatea

locală, cu reprezentanţii administraţiei locale;

- O bună colaborare cu IPJ Sibiu, ISU Sibiu și

alte instituții și organizații locale;

- Parteneriate educaţionale cu diferite instituții

și organizații, unități școlare din județ și din

țară;

- Existența unui cabinet metodic dotat cu

material didactic variat;

Puncte slabe

- Slabe legături de parteneriat cu firme private

şi ONG-uri;

- Neimplicarea în mai mare măsură a cadrelor

didactice şi în special a celor tinere în

programe de parteneriat.

Oportunități

- Disponibilitatea şi responsabilitatea unor

instituţii de a veni în sprijinul şcolii;

- Interesul unor grădinițe pentru realizarea de

schimburi de experienţă;

- Existenţa posibilităţii de a aplica pentru

realizarea de proiecte educative, recunoscute la

nivel naţional.

- Posibilitatea promovării imaginii grădiniței la

nivelul comunităţii prin ziarul local, site-ul

primăriei, site-ul şcolii, alte publicaţii.

Amenințări

- Bugetul de timp relativ scăzut al părinţilor;

- Consecinţele crizei economice continuă să se

facă simţite din punct de vedere al

finanţării/sponsorizării activităţilor educative şi

extraşcolare din partea părinţilor, agenţilor

economici, consiliului local.

21

III. Strategia de dezvoltare a organizației și direcțiile de evoluție

III. 1. Viziunea și misiunea grădiniței

Viziunea grădiniței:

„Educaţia nu este pregătirea pentru viaţă, educaţia este viaţa însăşi.” John Dewey

Misiunea grădiniței noastre urmărește:

1. Acordarea tuturor preșcolarilor de șanse egale de dezvoltare în funcție de ritmul propriu ,

cu accent pe integrarea școlară și socială;

2. Promovarea celor mai bune și mai sigure oportunități de educație, de dezvoltare fizică,

psihică și intelectuală, în acord cu cerințele școlii și comunității locale și ale societății;

3. Dezvoltarea unui învățământ centrat pe copil, înglobând cele mai moderne idei și practici

pedagogice, un învățământ deschis spre nou, în scopul valorizării potențialului, disponibilităților

și nevoilor concrete ale copiilor;

4. Promovarea performanţelor, a inovaţiilor, a valorilor şi dimensiunilor europene în

practicile educaţionale, prin implicarea în proiecte şi programe atât a copiilor care frecventează

grădiniţa, cât şi a cadrelor didactice dornice de dobândirea de noi cunoştinţe;

5. Încurajarea cooperării, a concurenței loiale, a respectului pentru profesie, atașamentului

față de copil, receptivitate la nou;

6. Crearea unui mediu favorabil învățării, unui climat de siguranță fizică și psihică;

7. Construirea identităţii şi a individualităţii grădiniței prin promovare standardelor de

calitate;

8. Elaborarea unei oferte educaţionale conforme cu standardele naţionale şi cu idealurile

școlii româneşti și ale comunității locale;

9. Afirmarea și consolidarea imaginii unității școlare prin integrarea în învățământul primar

a unor copii pregătiți;

10. Formarea continuă a profesorilor, pentru aplicarea metodelor active de predare și a celor

alternative de evaluare;

11. Îmbunătățirea sistemului de management, pentru menținerea și ridicarea calității educației

oferite;

22

12. Monitorizarea progresului obținut în realizarea obiectivelor stabilite, conform strategiei

de dezvoltare stabilite;

13. Derularea unei eficiente politici de selecţie a personalului care să fie motivat în creşterea

prestigiului grădinițelor.

III. 2. Ținte strategice

1. Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.

2. Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa,

creativitatea şi folosirea la maximum a potenţialităţilor preșcolarilor.

3. Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor, promovarea educației incluzive

și asigurarea șanselor egale.

4. Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea mijloacelor moderne de

predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi comunicării.

5. Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale.

23

III. 3. Opțiuni strategice

Ținta 1: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare, implicare, participare.

Motivarea alegerii ţintei:

1. Necesitatea impusă de legislaţia în domeniul educaţiei şi a orientărilor actuale privind corelarea obiectivelor stabilite la nivel

naţional şi teritorial în domeniul învăţământului cu cele ale unităţii şcolare;

2. Crearea în grădiniță a condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadredidactice, orientat spre

performanţă;

3. Operaţionalizarea criteriilor de monitorizare şi evaluare a calităţii educaţiei şcolare;

4. Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi copiii, indiferent de nivelul intelectual,

de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, preșcolari, părinţi, autorităţi locale;

Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului grădiniței, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT,

birotică şi consumabile;

Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată;

Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabilul comisiei metodice;

Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;

Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MENCS, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local.

24

Dezvoltarea

curriculară

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea

bazei materiale

şi atragerea de

resurse

financiare

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

- Cultivarea unui sistem de valori şi a

eticii manageriale bazate pe transpa-

renţă, comunicare şi înţelegere, în care

atribuţiile şi responsabilităţile să fie

cunoscute şi respectate la fiecare nivel:

al conducerii, pe arii curriculare, pe

domenii și pe grupe;

- Proiectarea activităţilor manageriale pe

baza unei diagnoze pertinente, speci-

fice, realiste, cu ţinte strategice care să

vizeze proceduri de asigurare a calităţii

în educaţie;

- Consiliere, control, monitorizare, eva-

luare, bazate pe reguli şi pe proceduri;

- Aplicarea programelor naţionale,

popularizarea legislaţiei şcolare în

rândul părinţilor şi al cadrelor didactice;

- Participarea echipei mana-

geriale, a responsabilului

comisiei metodice la cursuri

de management educaţional;

- Delegarea responsabili-

tăţilor în cadrul echipei

manageriale avându-se în

vedere criteriile de

competenţă profesională şi

managerială, precum şi

principiul lucrului în echipă;

- Distribuirea de responsa-

bilităţi tuturor cadrelor

didactice, în vederea valori-

ficării potenţialului indivi-

dual prin consultare şi

implicare;

- Luarea deciziilor referitoare

la necesarul resurselor

financiare prin consultarea

organismelor

de lucru;

- Gestionarea corectă şi efi-

cientă a resurselor materiale;

- Realizarea unei baze de date

cu preșcolari, personalul

didactic, didactic auxiliar și

nedidactic din unitate;

- Construirea unei baze de

date referitoare la persoane şi

servicii de contact pentru

sprijinirea activităţilor grădi-

niței.

- Identificarea, prin

evaluare instituţională, a

nevoilor de educaţie ale

comunităţii locale şi

căutarea posibilităţilor

de satisfacere a acestora

în cadrul normativ

existent şi cu resursele

disponibile;

- Elaborarea de rapoarte

privind activitatea de

asigurare a calităţii

educaţiei şcolare şi

prezentarea lor în

cadrul CA;

- Derularea partene-

riatelor educaţionale în25

- Proiectarea activităţii educative la

nivelul grupelor de copii respectând

Curriculumul actual.

- Evaluarea performanţelor

cadrelor didactice pe baza

indicatorilor de performanţă;

- Consilierea copiilor de

către consilierul școlar care

trebuie să fie în legătură atât

cu familia copilului, cât şi cu

educatoarea.

vederea eficientizării

demersurilor educative

de la nivelul grupelor şi

grădiniței;

- Întâlniri periodice cu

părinţii (şedinţe, consul-

taţii, lectorate).

Rezultate aşteptate:

Eficientizarea procesului educaţional ca urmare a monitorizării atente a activităţii desfăşurate de către responsabilii de comisii

şi a conducerii şcolii;

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un management

de calitate;

O imagine bună în comunitate şi în afara acesteia;

O relaţie mai bună cu beneficiarii direcţi şi indirecţi;

Relaţia educatoare – copil capătă o altă dimensiune, educatoarea fiind atât managerul grupei, cât şi al activitǎţilor educative, el

creează mediului educogen în grupă, coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului.

Ținta 2: Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care încurajează iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a

potenţialităţilor preșcolarilor.


26

1. Legea Educației Naționale formulează ca principală finalitate în educaţia şi dezvoltare profesională , formarea si dezvoltarea

competenţelor cheie ale educabilului;

2. Cele opt domenii de competențe cheie trebuie să stea la baza curriculum-ului şi a proiectării didactice.

3. Cadrele didactice trebuie să valorifice mai eficient resursele umane și materiale, tehnica informațională, metodele activ-

participative.

4. Activitatea grădiniței trebuie îmbunătățită în domeniul asigurării şi evaluării calității educaţiei.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, copii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe preșcolare, auxiliare

curriculare, softuri educaționale); materiale didactice specifice domeniilor de experențiale, echipamente IT, birotică şi consumabile;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză : echipa managerială, responsabili de comisii, metodiști, formatori, experți din exterior;

Resurse de timp : alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării scolare

durabile si pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI

Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local.

Dezvoltarea

curriculară

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea

bazei materiale

şi atragerea de

resurse

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

27

financiare

- Cunoașterea de către toate cadrele

didactice a documentelor de politică

educaţională elaborate extern şi intern

(MEN, ISJ, grădiniță) și implemen-

tarea lor prin planurile specifice ale

comisiilor de specialitate;

- Implementarea curriculum-ului pre-

şcolar, prin parcurgerea integrală a

programei utilizând cele mai eficien-

te mijloace şi metode pentru

stimularea interesului copiilor;

- Valorificarea rezultatelor evaluă-

rilor în proiectarea demersului

didactic;

- Diversificarea ofertei de activități

opţionale, prin propunerea unor

programe personalizate, atractive;

- Proiectarea diferenţiată a demersului

didactic;

- Promovarea învăţării prin impli-

carea activ-participativă şi prin

- Perfecţionarea cadrelor

didactice pentru utilizarea şi

eficientizarea metodelor de

predare activ-participative,

pentru inițierea şi dezvoltarea

de proiecte;

- Implicarea membrilor

comunității locale pentru

susținerea demersului grădi-

niței.

- Continuarea modernizării

mediului fizic școlar prin

actualizarea mijloacelor de

învățământ;

- Îmbogăţirea fondului de

material didactic;

- Atragerea de fonduri prin

Consiliul Reprezentativ al

Părinților înființarea asociației

grădiniței;

- Implicarea activă a tuturor

cadrelor didactice în găsirea

de sponsori pentru derularea

de activități educative.

- Valorificarea şi

îmbogăţirea elementelor

valoroase din tradiţia

grădiniței şi promovarea

lor în comunitate prin

organizarea de activităţi,

prezentarea rezultatelor

pe site-ul grădiniței, în

publicații locale etc.;

- Continuarea proiec-

tului „Micii creatori”

implicând și alte unități

școlare din Sibiu și/sau;

- Reconsiderarea ofertei

educaţionale în funcţie

de nevoile specifice ale

comunităţii şi resurselor

de care dispune

grădinița;

- Colaborarea cu autori-

tățile locale și cu alți28

experimente stimulatoare. parteneri de la nivel

local şi judeţean

implicate în actul educa-

ţional, în derularea de

proiecte şi programe de

dezvoltare școlară.


Realizarea proiectării demersului didactic în conformitate cu documentele de politică educaţională;

Rezultate bune şi foarte bune la evaluarea finală;

Creșterea gradului de satisfacție a copiilor și părinților față de metodele utilizate în predare-învățare;

Mai mulți preșcolari participanți la concursurile școlare județene și naționale.

Ținta 3: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor; promovarea educației incluzive și asigurarea șanselor egale.


1. Elaborarea curriculum-ului si proiectării didactice pe baza principiului educației incluzive și egalității de șanse;

2. Crearea condiţiilor optime în grădiniță contribuie la îndeplinirea misiunii acesteia, de a dezvolta personalităţi armonioase,

autonome şi creative;

29

3. Elaborarea de strategii diferenţiate menite să faciliteze procesul de învăţare pentru toţi elevii, indiferent de nivelul intelectual,

de apartenenţa etnică, religioasă sau de altă natură, prin promovare unui învăţământ incluziv;

4. Creşterea calităţii educaţiei oferite de grădiniță este o idee asumată de către toţi factorii implicaţi în actul instructiv-educativ.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, copii, părinți, personal didactic, didactic – auxiliar, nedidactic, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: material curricular corespunzător (planuri de învățământ și programe școlare, auxiliare

curriculare, softuri educaționale)

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, legislație actualizată;

Resurse de experiență şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii, experți din exterior;

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea activităților din perspectiva educației incluzive și

egalității de șanse;

Resurse de autoritate şi putere: ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local.

Dezvoltarea

curriculară

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea

bazei materiale

şi atragerea de

resurse

financiare

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

- Identificarea copiilor cu nevoi - Asigurarea resurselor umane - Achiziţionarea de material - Încheierea de parte-30

speciale;

- Aplicarea chestionarelor prin care se

vor stabili, pentru toți copiii

grădiniţei, stilurile individuale de

învățare;

- Elaborarea si implementarea

strategiilor de învățare pentru a

răspunde stilurilor individuale de

învățare, nevoilor, abilităților și

gradului de motivare a fiecărui

copil.

necesare desfăşurării în condiţii

optime a

procesului instructiv-educativ;

- Monitorizarea respectării de

către copii şi personalul

grădiniței a legislaţiei în

vigoare, a prevederilor

Regulamentului intern.

informativ necesar, a mijloa-

celor moderne de învățare;

- Asimilarea unor fonduri

necesare psihologilor/

profesorilor de sprijin care

desfășoară ședințelor de

terapie.

neriate cu psihologi/

profesori de sprijin în

vederea desfășurării

unor activități de

consiliere.

- Colaborarea cu autori-

tățile locale și cu alți

parteneri de la nivel

local şi judeţean

implicate în actul educa-

ţional, în derularea de

proiecte şi programe de

consiliere școlară.


Cadrele didactice realizează proiectarea demersului didactic pentru orele de consiliere şi orientare şi activităţi educative

având în vedere asigurarea condiţiilor optime de studiu şi siguranţă;

Numărul copiilor implicaţi în activităţi educative şcolare şi extraşcolare a crescut;

Creșterea gradului de satisfacție al elevilor și părinților față de ambientul unității școlare;

Fluxul activităţilor desfăşurate în şcoală în domeniul vizat este îmbunătăţit.

31

Ținta 4: Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a

tehnologiei informaţiei şi comunicării.


1. Modernizarea procesului de învățământ;

2. Implementarea în activitatea grădiniței a softurilor educaționale;

3. Evoluția rapidă a mijloacelor moderne de învățământ și a tehnologiei informației și comunicării.

Resurse strategice:

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinţi, autorităţi locale;

Resurse materiale şi financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT,

birotică şi consumabile;

Resurse informaţionale reprezintă legislaţia specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site CCD, legislaţie actualizată;

Resurse de experienţă şi expertiză: echipa managerială, responsabili de comisii;

Resurse de timp: alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;

Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, CJRAE, CCD, primărie, consiliul local.

Dezvoltarea

curriculară

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea

bazei materiale

şi atragerea de

resurse

financiare

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

- Introducerea în procesul de - Formarea personalului - Completarea calculatoarelor - Programe de32

predare-învăţare a mijloacelor

moderne audio-vizuale;

- Diversificarea CDS pe problematica

tehnologiei şi comunicării.

didactic pentru utilizarea

mijloacelor moderne, pentru

predarea informatizată.

performante din dotare;

- Extinderea reţelei de

Internet.

parteneriat prin care

achiziţionăm mijloace

didactice moderne.


Creșterea interesului pentru activități;

Dezvoltarea personalului didactic din punctul de vedere al folosirii tehnologiei moderne și a mijloacelor moderne de predare;

Creșterea numărului de părinți imlicați în activitatea școlară și extracurriculară.

Ținta 5: Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale


1. Derularea de parteneriate oferă copiilor şansa de a se dezvolta şi a investiga domenii noi de activitate.

2. Cadrele didactice dau dovadă de creativitate, de interes pentru implicarea în astfel de proiecte.

3. Atractivitatea activităților extracurriculare, de descoperire pentru cei mici.

Resurse strategice:

33

Resurse umane: cadre didactice, elevii, părinți, autorități locale;

Resurse materiale şi financiare: materiale de informare privind implementarea de proiecte, echipamente IT, birotică şi

consumabile, sponsorizări;

Resursele informaționale reprezintă legislația specifică: site MENCS, site ARACIP, site ISJ, site-uri ale instituțiilor partenere;

Resurse de experientă şi expertiză : echipa managerială, echipa de proiecte și parteneriate școlare, formatori, experți din

exterior;

Resurse de timp: alocate anual pentru inițierea, monitorizarea și evaluarea proiectelor din perspectiva unei dezvoltării şcolare

durabile şi pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI;

Resurse de autoritate şi putere : ISJ, MENCS, primărie, Consiliu local, alte unități partenere.

Dezvoltarea

curriculară

Dezvoltarea

resurselor

umane

Dezvoltarea

bazei materiale

şi atragerea de

resurse

financiare

Dezvoltarea

relațiilor

comunitare

- Creşterea calităţii şi eficienţei

procesului educaţional prin activităţi

curriculare și extracurriculare care

- Participarea la programe de

formare în problematica

parteneriatelor (locale,

- Tipărirea şi răspândirea în

comunitate a unor materiale

promoţionale (afişe, broşuri,

- Realizarea unor

activităţi comune grădi-

niță-comunitate34

promovează parteneriatul, coope-

rarea, dezvoltarea dimensiunii

europene;

- Realizarea unor activităţi ale

proiectului în cadrul curriculumului.

naţionale, europene), în mana-

gementul proiectelor.

cd-uri, dvd-uri, albume);

- Realizarea unor pagini

web.

locală, grădiniță- institu-

ţii similare din

ţară, grădiniță-instituţii

educaţionale naționale.


Cadre didactice formate în managementul proiectelor;

Interesul crescut al copiilor și părinților pentru implicarea în proiecte;

Rezultatele proiectelor desfăşurate sunt vizibile prin diverse oportunităţi de diseminare;

Creșterea gradului de satisfacție al copiilor și părinților fața de proiectele desfăşurate;

Cultura organizaţională va deveni mai puternică, copiii, părinţii şi cadrele didactice vor deveni mai conştienţi de rolul şi de

importanţa pe care îl au în şcoală.

35

IV. Monitorizarea și evaluarea strategiei

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de activitate

didactică și managerială și evaluări interne realiste ale factorilor implicați. Comisia de evaluare,

Consiliul de administrație, Inspectoratul școlar județean vor analiza periodic măsura în care au

fost realizate țintele strategice și vor interveni cu revizuiri dacă este cazul.

Realizările sau nerealizările programului de dezvoltare instituțională se vor regăsi în

analiza managerială semestrială și vor fi prezentate Consiliului profesoral al grădiniței.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor țintă cărora

ne adresăm și la care ne raportăm, și anume: preșcolari, părinți, comunitatea locală și partenerii

de proiecte. Împreună cu ei vom corecta eventualele neconcordanțe cu realitatea organizațională.

V. Plan operațional de dezvoltare 2016 – 2017

Obiective:

Pentru realizarea Ţintei 1 se vor urmări și atinge următoarele obiective:

O1 – Constituirea comisiilor şi repartizarea atribuțiilor şi sarcinilor pentru membrii

colectivelor de lucru în vederea valorificării potenţialului individual prin consultare şi implicare;

O2 – Aplicarea de către personalul grădiniței a documentelor de politică educaţională

elaborate extern şi intern, a regulamentelor în vigoare, a ordinelor, notelor şi precizărilor ISJ,

respectiv M.E.N.C.S.;

O3 – Prelucrarea legislației şi a regulamentelor școlare în vigoare;

O4 – Completarea bazelor de date necesare unei bune desfășurări a procesului educațional

(cu preșcolari, personalul didactic, didactic auxiliar și nedidactic din unitate);

O5 – Valorificarea cutumelor grădiniței şi promovarea lor în comunitate, prin organizarea

de activităţi, pe site-ul unității școlare etc.

O6 – Monitorizarea calității activităţii comisiilor şi colectivelor de lucru;

O7 – Încurajarea și susținerea administrativă a inițiativelor ce au ca scop creșterea calității

educației și promovarea grădiniței în comunitate sau la nivel județean, național;

O8 – Finalizarea Raportului de evaluare internă pentru anul 2015-2016;

36

O9 – Propunerea şi discutarea Planului de îmbunătăţire a calităţii pentru anul şcolar 2016

– 2017;

O10 – Monitorizarea activităţii CEAC ;

O11 – Prezentarea stadiului de completare a Raportului de evaluare internă a calităţii

pentru anul 2016-2017.

Pentru realizarea Ţintei 2 trebuie atinse următoarele obiective:

O1 – Implementarea de strategii didactice care să faciliteze formarea de competențe;

O2 – Utilizarea în procesul didactic a informațiilor obținute de copii din participarea la

activități extracurriculare;

O3 – Centrarea demersului didactic din cadrul activităților către dialogul participativ

stimulat de observare, analiză, comparare, sinteză şi gândire critică, instruire diferenţiată;

O4 – Propunerea prin lecţiile deschise susţinute în cadrul comisiilor metodice de variante

de activităţi de învăţare centrate pe copil, care să asigure atingerea obiectivelor şi standardelor

cerute;

O5 – Aplicarea unor strategii de învățare diferențiată pentru copiii cu nivel intelectual mai

scăzut (dar nu cu CES);

O6 – Utilizarea rezultatelor evaluărilor ca feed-back în proiectarea procesului-instructiv

educativ viitor;

O7 – Valorificarea elevilor capabili de performanţă în vederea participării lor la

concursuri - selectarea din timp a acestora şi realizarea programelor de pregătire;

O8 – Pregătirea metodică pentru lecţii reflectată în proiectarea didactică și schiţe sau

proiecte de activități pentru toate cadrele didactice, indiferent de grad didactic sau vechime;

O9 – Construirea unitară a probelor de evaluare, pe an de studiu şi domeniu de activitate;

O10 – Conceperea şi aprobarea proiectului „Să știi mai multe, să fii mai bun” şi

implementarea lui în bune condiţii;

O11 – Elaborarea ofertei educaţionale pentru anul școlar 2017-2018 pe baza studierii

planului cadru, în raport cu interesele şi aptitudinile elevilor şi nevoile comunității;

O12 – Perfecţionarea prin examenele de grad didactic sau cursuri de perfecționare

metodică şi în specialitate (la 5 ani);

37

O13 – Perfecţionarea personalului prin studiu individual, documentare ştiinţifică,

participare la cercurile metodice, sesiuni de comunicare metodico-ştiinţifică, simpozioane,

schimburi de experienţă, seminarii de formare;

O14 – Prezentarea ofertelor în vederea formării continue din partea CCD şi altor instituţii

abilitate.

Pentru realizarea Ţintei 3 se au în vedere următoarele obiective:

O1 – Identificarea copiilor cu CES;

O2 – Dezvoltarea unor programe de educaţie diferenţiată pentru copiii cu cerinţe

educative speciale;

O3 – Asigurare resurselor si logisticii necesare.

Pentru realizarea Ţintei 4 au fost stabilite următoarele obiective:

O1 – Îmbogăţirea bazei materială a grădiniţei;

O2 – Integrarea mijloacele moderne audio-vizuale, a calculatorului în activitatea

curriculară, extracurriculară;

O3 – Utilizarea TIC în predare-învăţare;

O4 – Identificarea în oferta de formare a cursurilor de formare în implementarea TIC în

procesul de predare-învățare;

O5 – Participarea la cursuri de formare de profil.

Pentru realizarea Ţintei 5 se vor urmări și îndeplini următoarele obiective:

O1 – Iniţierea şi să deruleze proiecte interinstituţionale, locale și naţionale;

O2 – Stimularea participării cât mai multor copii în proiecte;

O3 – Împărtăşirea ideilor de bune practici în domeniul educaţional şi comunitar;

O4 – Colaborarea cu partenerii proiectului/proiectelor în vederea îndeplinirii scopurilor

proiectelor derulate;

O5 – Coordonarea copiilor pentru realizarea produselor finale, palpabile, utile,

transferabile în alte contexte educaţionale;

O6 – Disemineze rezultatele proiectului/proiectelor în comunitatea şcolară, locală,

naţională.

38

Programe de dezvoltare:

Nr.

Crt.

Domeniul funcţional Programe propuse

1. Curriculum Managementul la nivelul grădiniței și al claseiCalitatea procesului instructiv-educativ

2. Resurse umane Educație de calitate pentru toți copiii3. Resurse materiale și financiare Promovarea și valorificarea surselor și

resurselor informaționale4. Relații comunitare Cultivarea relațiilor de parteneriat în scopul

dezvoltării culturii organizaționale

PROGRAMUL: Managementul la nivelul şcolii şi al claseiŢINTA STRATEGICĂ 1: Asigurarea unui management eficient bazat pe motivare,

implicare, participare.

ACTIVITATEA 1: Îndeplinirea atribuţiilor manageriale la nivelul grupei şi al

grădiniței

Nr.

crt.

Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi-

lități

Indicatori de

performanță1. 1 O1 Activitatea comisiilor se

îmbunătăţeşte

Septembrie Director Fişele postului

1. 2 O2 Personalul grădiniței

aplică documentele de

politică educaţională ela-

borate extern şi intern,

a regulamentele în

vigoare, ordinele, notele

şi precizările ISJ,

respectiv M.E.N.C.S.

Permanent Director Personalul grădiniței

demonstrează în acti-

vitatea desfășurată

cunoașterea documen-

telor și se conformează

acestora

Documentele sunt puse

la dispoziția persona-

lului prin afișare1. 3 O3 Cunoașterea de către

copii și părinți a

legislaţiei şcolare

La începu-

tul anului

școlar

Educatoare Cel puțin 90% dintre

părinți cunosc

Regulamentul intern39

și când

apar

noutăți1. 4 O4 Se pune la dispoziția

tuturor cadrelor didactice

baza de date cu

preșcolari, personal

didactic, didactic auxiliar

și nedidactic

Octombrie

2016

Director

Responsabil

baza de date

Existenta bazei de date

1. 5 O5 Vizibilitatea grădiniței și

a rezultatelor ei la nivelul

comunității și în afara

acesteia

Permanent Echipa

managerială

Creșterea numărului de

copii ce se înscriu la

concursuri, proiecte sau

participă la activități și

acțiuni extracurriculare1. 6 O6 Îmbunătățirea activității

comisiilor și colectivelor

de lucru

Semestrial Director

Responsabil

Comisia

metodică

Responsabilul de comi-

sie metodică a realizat

rapoarte de monitori-

zare

Existența fișelor de

monitorizare

Procese verbale ședințe

CP și CA1. 7 O7 Promovarea grădiniței

în comunitate prin

inițiativele de la nivelul

ei

Când este

cazul

Echipa

managerială

Aprecieri ale activității

grădiniței materializate

prin diplome, partene-

riate, prezenţa pozitivă

instituției în mass-

media, pe internet etc.

ACTIVITATEA 2: Completarea Raportului anual de evaluare internă de

către CEAC

Nr. Ob. Rezultate așteptate Termen Responsabi- Indicatori de

40

crt. lități performanță1. 8 O8 Raportul de evaluare

internă este finalizat la

timp

Octombrie

2016

Coordonator

CEAC

Raportul finalizat

1. 9 O9 Planul de îmbunătăţire a

calităţii pentru anul

şcolar 2016-2017 este

prezentat și aprobat în

CA

Octombrie

2016

Coordonator

CEAC

Planul de îmbunătățire

1. 10 O10 Colectarea datelor

necesare completării

Raportului

Semestrial Director Fişele de monitorizare

1. 11 O11 Completarea RAEI August

2017

Coordonator

CEAC

Toate cadrele didactice

au depus dosarele la

CEAC

PROGRAMUL: Calitatea procesului instructiv-educativŢINTA STRATEGICĂ 2: Realizarea unui demers didactic activ – participativ, care

încurajează iniţiativa, creativitatea şi folosirea la maximum a potenţialităţilor

preșcolarilor.

ACTIVITATEA 1: Centrarea procesului instructiv-educativ pe copil, prin

implicarea activă a acestuia în propria formare

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță2. 1 O1 Proiectarea demersului Octombrie Director Planificările anuale și

41

didactic s-a realizat în

conformitate cu docu-

mentele de politică

educaţională

2016

Februarie

2017

Responsabil

Comisia

metodică

zilnice respectă în

proporție de 90%

cerințele metodologice

impuse de curriculumul

preșcolar2. 2 O2 Copiii devin participanți

activi la procesul de

instruire

Permanent Responsabil

Comisia

metodică

În proiectarea didactică

se regăsesc conținuturi

însușite prin activități

extracuriculare2. 3 O3 Activizarea predării-

învățării

Permanent Educatoarele

grupelor

Creșterea ponderii

comportamentelor îns-

ușite în rândul preșco-

larilor cu cel puțin 5%

față de evaluarea

anterioară2. 4 O4 Activizarea predării-

învățării

Octombrie

2016

Martie

2017

Educatoarele

grupelor

În proiectele didactice

existente în mapele

comisiei metodice si

ale educatoarelor există

variante de activități de

învățare centrate pe

copil2. 5 O5 Ameliorarea rezultatelor

școlare ale copiilor cu

dificultăți de învățare.


grupelor

Cel puțin 2 % dintre

copiii cu probleme de

învățare au înregistrat

progres2. 6 O6 Cunoașterea nivelului

real al copilului și

adaptarea la particu-

laritățile sale


grupelor

10 % dintre copii și-au

îmbunătățit performan-

țele școlare față de

evaluarea anterioară2. 7 O7 Creșterea interesului

copiilor pentru activitatea

de performanță

Martie

2017

Educatoarele

grupelor

Numărul preșcolarilor

care au primit premiu la

concursuri a crescut cu

42

10% față de anul școlar

anteriorACTIVITATEA 2: Organizarea eficientă a procesului instructiv-educativ

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță2. 8 O8 Cadrele didactice

realizează proiectarea

demersului didactic în

conformitate cu cerin-

țele curriculumului


Comisia

metodică

Cel puțin 80% din

cadrele didactice

proiectează corect

demersurile didactice

2. 9 O9 Evaluarea copiilor se

realizează pe bază de

probe de evaluare ce

respectă standardele de

evaluare


Comisia

metodică

Documentele din

portofoliile cadrelor

didactice

2. 10 O10 Activitățile din proiectul

„Să știi mai multe, să fii

mai bun” au fost

apreciate atât de copii,

cât și de părinți

Aprilie

2017

Director

Responsabil

Comisia

metodică

Procese verbale, planuri

de excursie și vizite,

fotografii

2. 11 O11 Oferta educațională

reflectă atât așteptările

beneficiarilor direcți și

indirecți, cât și ale

comunității

Martie

2017

Director

Responsabil

Comisia

metodică

Panoul cu oferta

educațională

Pliante de prezentare

ACTIVITATEA 3: Formarea şi perfecţionarea continuă a cadrelor didactice

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță2. 12 O12 O bună pregătire meto-

dică și în specialitate a

personalului didactic de

predare din grădiniță,

Permanent Director

Responsabil

Comisia

metodică

75% dintre cadrele

didactice participă la

perfecționare indiferent

de formă

43

demonstrată prin lecțiile

susținute la clasă și prin

rezultatele copiilor2. 13 O13 O bună pregătire meto-






rezultatele copiilor


Comisia

metodică

Diplome

Adeverințe de

participare

2. 14 O14 Cadrele didactice cunosc

oferta în domeniul for-

mării profesionale

De câte ori

apar oferte

RFDP Toate cadrele didactice

au luat cunoștință de

oferta de programe de

perfecționarePROGRAMUL: Educație de calitate pentru toți copiiiŢINTA STRATEGICĂ 3: Asigurarea condițiilor de dezvoltare personală a copiilor,

promovarea educației incluzive și asigurarea șanselor egale.

ACTIVITATEA 1: Aplicarea unui proces instructiv-educativ specific cu participarea personalului de

specialitate

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță3. 1 O1 Elevii diagnosticați cu

CES au depus documen-

tele la grădiniță pentru a

fi luați în evidența

partenerilor psihopeda-

gogi/profesori de sprijin

A doua

jumătate a

lunii

septembrie

2016

Director Dosare și fișe de

evidență

3. 2 O2 Creșterea gradului de

satisfacție al copiilor și

părinților față de

metodele utilizate în

predare-învățare


Comisia

metodică

Existenta programelor

Progresul copiilor

măsurat prin rezultatele

la învățătură

44

3. 3 O3 Îmbunătățirea calității

actului educațional și a

materialului specific

desfășurării activităților


Comisia

metodică

Procese verbale de la

activitățile cu implicarea

psihologilor/profesorilor

de sprijin

Materiale de lucru

specifice

PROGRAMUL: Promovarea și valorificarea surselor și resurselor informaționaleŢINTA STRATEGICĂ 4: Optimizarea procesului didactic din grădinițe prin utilizarea

mijloacelor moderne de predare-învăţare şi comunicare, a tehnologiei informaţiei şi

comunicării.

ACTIVITATEA 1: Dezvoltarea de activități școlare cu folosirea mijloacelor moderne de predare

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță4. 1 O1 Atragerea resurselor

financiare sau materiale

concretizate în mijloace

moderne de învățământ,

în calculatoare

Permanent Echipa de

proiect

Educatoarele

grupelor

Achiziționarea a cel

puțin două calculatoare

pentru grupele de

preșcolari

4. 2 O2 Realizarea de activități

cu ajutorul calculatorului


grupelor

Sporirea eficienței acti-

vităților prin utilizarea

mijloacelor moderne.4. 3 O3 Realizarea unor pagini

web, a unor softuri

educaţionale.

Permanent Echipa de

proiect

Realizarea

paginilor web.

Softuri

educaţionale

ACTIVITATEA 2: Dezvoltare profesională

45

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță4. 4 O4 Activități instructiv-

educative moderne


grupelor

Oferte de formare

4. 5 O5 O bună pregătire meto-






rezultatele copiilor

Permanent RDFP Adeverințe

PROGRAMUL: Cultivarea relațiilor de parteneriat în scopul dezvoltării culturii

organizaționaleŢINTA STRATEGICĂ 5: Realizarea unor parteneriate locale, județene, naţionale.

ACTIVITATEA 1: Implicarea cadrelor didactice în parteneriate școlare

Nr.

crt.


lități

Indicatori de

performanță5. 1 O1 Căutarea unor parteneri

pentru inițierea proiec-

telor

Redactarea proiectelor

Octombrie

2017

Echipa de

proiect

Educatoarele

grupelor

Realizarea cel

puțin a unui

proiect de fiecare

tip.5. 2 O2 Implicarea prescolarilor

întoate etapele proiec-

tului: proiectare, deru-

lare, evaluare, disemi-

nare.


grupelor

Proiecte, acorduri de

parteneriate

5. 3 O3 Întâlnirea cu partenerii

din proiect, discuții,

planificarea, organizarea,

monitorizarea, evaluarea

Vizite ale echipei de

Anul școlar

2016-2017

Echipa de

proiect

Educatoarele

grupelor

Împărtășirea experien-

țelor lor educaționale.

Reflecții asupra

propriilor abordări de

predare-învățare

46

proiect.5. 4 O4 Îndeplinirea scopurilor

prestabilite

Iunie 2017 Echipa de

proiect

Educatoarele

grupelor

Analize

5. 5 O5 Implicarea egală a

partenerilor în proiect.

Anul școlar

2016-2017

Echipa de

proiect

Educatoarele

grupelor

Produse de la activități

5. 6 O6 Diseminarea rezultatelor

parteneriatelor

Iunie 2017 Echipa de

proiect

Realizarea unor pliante.

Redactarea unor arti-

cole.

Administrare forumuri

de discuţii on-line.

47

Acordul Consiliului de Administraței al Grădiniței cu PP Nr. 17 Sibiu privind aprobarea

Planului de dezvoltare instituțională 2016-2020:

Președinte: prof. Ruget-Munteanu Simona-Elena (director)

Membrii: Pavel Anita (reprezentantul Consiliului Local Sibiu)

Lazea Irina (reprezentantul Primarului)

Frățilă Gabriela (reprezentantul părinților)

Keresztes Eugenia (reprezentantul părinților)

prof. Marcu Adina-Mihaela (reprezentantul corpului profesoral al

unității școlare)

prof. Fulop Tunde-Ilona (reprezentantul corpului profesoral al unității

școlare și reprezentantul minorităților naționale)

Secretar: prof. Brad Slilvia-Romana

Observator: prof. Bădilă Maria-Natalia (reprezentantul organizației sindicale)

48

Documents

PROIECT DE DEZVOLTARE INSTITUȚIONALĂ 2016 - 2020