Resumo

O programa Educar Sociedades Sustentáveis constitui uma alternativa de formação,

sensibilização e mobilização comunitária em torno a construção de uma cultura ambiental que

possibilite a construção de sociedades sustentáveis. O programa articula os mais avançados

métodos pedagógicos, com tecnologias educativas e linguagens altamente visuais que facilitam a

motivação e compreensão dos fenômenos estudados.

O programa foi testado durante 5 anos em mais de 150 cidades do Estado de São Paulo,

Varginha, Recife e Manaus, beneficiando a mais de 800 professores e 28 mil alunos; trabalhando

com 47 cidades integrantes da Bacia do Tietê; 17 cidades do Alto Tietê: 10 cidades do Sorocaba

Médio Tietê; 7 cidades do Tietê-Jacaré; 6 cidades do Tietê Batalha; e 7 cidades do Baixo Tietê;

com 99% de avaliação de satisfação dos professores e gestores educativos envolvidos.

Abstract

The "EDUCAR Sociedades Sustentáveis" program is an alternative project for learning,

sensibilization and comunitary mobilization around the building of an enviromental culture that

allow the onset of sustainable societies in brazilian states.

The program takes into account advanced teaching theory toghether with a visual language in the

effort to motivate people, providing an easy to understand methodology.

The program was tested during 5 years in more than 150 cities of the State of São Paulo,

Varginha, Recife and Manaus, benefitting more than the 800 professors and 28 a thousand

pupils; working with 47 integrant cities of the Basin of the Tietê; 17 cities of the High Tietê: 10

cities of the Average Sorocaba Tietê; 7 cities of Tietê-Jacaré; 6 cities of the Tietê Battle; e 7

cities of the Low Tietê; with 99% of evaluation of satisfaction of the professors and involved

educative managers.

Palavras chaves: Educação Ambiental, Sociedades Sustentáveis, Inclusão Digital, Comunidades

de pratica.

1) DADOS DO(S) AUTOR(ES)

Autor Principal

Nome: Daniel Angel Luzzi

Titulação: Doutor / Educação USP

Instituição: Instituto Cognita Educação Digital

Rua/Av.: Dr. Brasílio Machado 380 / conjunto 901

Cidade/UF: SP CEP: 012-30-010

Telefones: (11)3825-7188 // 8292-4812 Fax: (11) 3825-7188

E-mail: dluzzi@terra.com.br

Composição da Equipe - Autores Colaboradores

1. Nome: Maria Cecília Focesi PelicioniTitulação: Doutora / Saúde Pública USPInstituição: Faculdade de Saúde Publica, Departamento de Prática de Saúde Publica, USPCargo: Livre docente 2. Nome: Andrea Luswarghi de SouzaTitulação: Mestre (Eng. de Produção e Sistemas/Educação a Distância) UFSCInstituição: Instituto Cognita Educação DigitalCargo: Sócia-diretora3. Nome: Pedro JacobiTitulação: Doutor/ Sociologia USPInstituição: Faculdade de Educação, Departamento de Administração Escolar e Economia da

Educação.Cargo: Livre docente3. Nome: Andrea PelicioniTitulação: Doutora/ Saúde Pública USPInstituição: Faculdade de Saúde Pública, Departamento de Prática de Saúde Publica, USPCargo: Professora

[1] Título

PROGRAMA EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS

[1.1] Título do projeto

O MEIO AMBIENTE & VOCÊ

[1.2] Identificação da área ou sub-área (Tabela FAPESP)

7.08.99.00-2 Educação

[2] Objetivos

Promover a formação de cidadãos ambientalmente responsáveis, participativos e solidários

visando à construção de uma nova cultura que colabore com o desenvolvimento de uma

sociedade Sustentável.

Criar oportunidades de formação contínua para gestores, funcionários, professores, alunos do

ensino básico para agirem como multiplicadores sociais de uma nova cultura de sustentabilidade.

Sensibilizar gestores, funcionários, professores, alunos do ensino básico e cidadãos, através de

atividades que utilizem a internet como veículo de aprendizagem, de informação e de integração;

Inovar metodologias e estratégias pedagógicas e didáticas explorando o potencial de articulação

social da internet;

Criar um ambiente de diálogo entre professores e alunos de escolas, organizações

governamentais e não governamentais e de universidades brasileiras, gerando intercâmbio de

idéias e ações socioambientais.

[2.1] Proposta de desenvolvimento do PROGRAMA EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS

EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS é um espaço que oferece projetos educacionais, conteúdos

multimídia, recursos didáticos e informações em temas relacionados à sustentabilidade, saúde e

meio ambiente. Um espaço dirigido especialmente a gestores, funcionários, professores, alunos

do ensino básico e cidadãos de todo o Brasil e países de língua portuguesa.

O programa articula uma série de programas e projetos do Instituto Cognita que possibilitam

desenvolver uma estratégia integrada de formação e sensibilização de professores, gestores

escolares, alunos, familiares e comunidades do entorno escolar; produzindo uma verdadeira

mobilização comunitária com potencial para gerar uma mudança cultural necessária para a

sustentabilidade do planeta.

Esta estratégia permite articular os projetos dispersos das secretarias de educação e das escolas,

gerando ações que aproximam as crianças de seus bairros, produzindo um sentimento de

pertencimento, e produzindo resultados concretos na redução no consumo de água e eletricidade.

(Ver figura 1)

Figura 1: Fases do programa EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS

a) Projeto O MEIO AMBIENTE & VOCÊ

O projeto de formação de professores O MEIO AMBIENTE & VOCÊ integra o programa EDUCAR

SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS. O projeto está integrado por uma série de módulos de formação semi-

presencial e a distância de professores, gestores educativos, crianças e jovens das redes de ensino

públicas e particulares.

Objetivos do projeto:

Formar professores e gestores educativos em educação ambiental para trabalhar o eixo da

sustentabilidade como articulador de temas e projetos nas escolas e secretarias de educação

municipais e estaduais.

Carga Horária:

O projeto de formação de professores é integrado por 3 módulos de 32 horas cada, totalizando

uma carga horária anual de 96 horas/aula.

Professores Autores e Tutores:

Os cursos contam com palestras presenciais dos autores dos conteúdos e com tutoria online 6

dias por semana de especialistas, mestres e doutores em educação ambiental da Faculdade de

Saúde Pública da Universidade de São Paulo.

Estrutura do projeto O Meio Ambiente & VOCê:

A estrutura tem uma seqüência didática que através de um mapa conceitual inter-relaciona os três

cursos, integrando-os em uma estrutura narrativa significante, gerando um processo

compreensivo ao articular os diversos módulos do programa de estudo. (Ver Figura Nº 2, pag.

16)

O curso é estruturado em três módulos de conteúdo.

O primeiro módulo, Problemas Ambientais Globais e Nacionais, analisa os problemas

ambientais, destacando a importância dos recursos estudados (atmosfera, florestas e solos, e

água), o estado de situação dos problemas no Brasil e no Mundo, os impactos sócio-ambientais

gerados, as origens e alternativas de solução, tanto técnicas como políticas e cidadãs;

incorporando o indivíduo como parte que integra o problema e a solução. (Ver figura Nº 3, pag.

17) e (Tabela Nº 3, abaixo)

Unidade 1 Problemas AtmosféricosEfeito estufa naturalContaminação atmosféricaAquecimento globalImpactos da mudança climáticaDengueEnergias renováveis ou limpasAcordos internacionaisCamada de OzônioAlternativas de solução

Unidade 2Problemas FlorestaisImportância das florestasDesmatamentoEstado do desmatamento mundialEstado do desmatamento no Brasil ErosãoDesertificaçãoBiodiversidadeImpactosAlternativas de solução

MÓDULO 1 - Problemas Ambientais Globais e Nacionais

Tabela 3: Programa do módulo 1 - Problemas Ambientais Globais e Nacionais

O segundo módulo analisa a origem cultural dos problemas ambientais, os padrões de produção

e consumo sustentáveis e insustentáveis, os valores e formas de pensar o ambiente que tem

gerado os problemas vividos e a nova cultura sustentável que é necessária construir como

trânsito a uma sociedade sustentável. No módulo 2 se enfatiza a análise cultural, a análise da

propaganda e a ação do cidadão e consumidor responsável, propondo medidas concretas para

atuar em favor da sustentabilidade em geral e da proteção dos recursos água, atmosfera, solo e

florestas; na casa, no bairro, na escola e empresa; promovendo o consumo responsável,

protegendo ao mesmo tempo a saúde publica da população. (Ver Tabela Nº 4), abaixo.

Tabela 4: Programa do módulo 2 - Sociedades Sustentáveis e Cidadania Ambiental

Unidade 1Modelo de Sociedades Sustentáveis

IntroduçãoPadrões de produçãoRevolução industrialPadrões de consumo Insustentável / SustentávelDistribuição do consumo Participação cidadãDegradação ambientalDegradação e nível de consumoConsumidor responsávelSociedade SustentávelRecursos Renováveis e Não RenováveisSustentabilidadeDesenvolvimento sustentávelConsumo sustentável

Unidade 2Cidadania Ambiental

Cultura e qualidade de vidaConsumo sustentávelMercadoMudança do mercadoPublicidadeCidadania AmbientalConsumidor sustentávelConsumidor responsávelEducação para o consumoRecursos didáticos

Unidade 3Problemas HídricosImportância da águaAcessoEstado de situação mundialÁgua potável e serviços sanitáriosAcesso a água potável e saneamentoImpactos da escassezUso da águaTécnicasAcordos InternacionaisPoluição e impactos da Poluição no Brasil e no mundoAlternativas de solução Técnicas, Culturais e de Gestão

MÓDULO 2 - Sociedades Sustentáveis e Cidadania Ambiental

O terceiro módulo analisa os métodos para o trabalho destas temáticas na escola, partindo da

conceitualização da educação ambiental e do desenvolvimento de projetos na escola do

fundamental e médio, não só desde a dimensão curricular, mas também da institucional (cultura e

valores) na organização e na sala de aula; e a dimensão contextual, incorporando a análise do

bairro, levantando eixos significativos ou centros de interesse (objetivos e subjetivos) para usar

na aplicação de projetos interdisciplinares significativos. (Ver Tabela Nº 5), abaixo.

Tabela 5: Programa do módulo 3 - Educação Ambiental: conceitos e práticas

O curso é realizado com uma metodologia semi-presencial ou totalmente a distância, a infra-

estrutura tecnológica construída [em permanente evolução] permite desenvolver uma estratégia

pedagógica que começa na dimensão individual reflexiva, para depois transitar à reflexão grupal

interdisciplinar através de ferramentas de comunicação (fórum, mural, chat, e-mail), finalizando

no desenvolvimento de ações e projetos interdisciplinares presenciais nas escolas. (Ver Figura Nº

4, pag. 18)

O curso conta com um navegador conceitual gráfico, através do qual os professores podem

estudar os diversos temas sem perder a relação entre os conceitos e os tópicos, favorecendo um

estudo compreensivo; a tutoria é de especialistas em Educação Ambiental do NISAM-USP.

Unidade 1Conceitos da Educação Ambiental

Função social da educaçãoContexto atualCulturaCidadão ambientalConceitualizaçãoComplexidade e InterdisciplinaridadeAprendizagem SignificativaEnfoque de Resolução de ProblemasOrganização Escolar e Exercício da Cidadania

Unidade 2 A educação Ambiental na Escola

AmbientalizaçãoCurrículoTransversalidadeCaracterísticas InstitucionaisValoresCoerênciaAprendizagem socialCultura e currículo ocultoParticipação socialCompreensãoConvivênciaEmergentes sociaisProjetos sociaisIdentidade escolar

MÓDULO 3: Educação Ambiental: conceitos e práticas

b) Projeto BIBLIOTECA DE RECURSOS DIDÁTICOS MULTIMÍDIA de Meio Ambiente

Objetivos:

Prover recursos para a formação e sensibilização de professores, alunos, e comunidades em

educação ambiental para a sustentabilidade, colaborando na formação de cidadãos

ambientalmente responsáveis.

Como funciona:

A biblioteca temática pode ser consultada em forma semântica buscando por nível de

conhecimento, descritivo, analítico, compreensivo, avaliativo, procedimental repetitivo,

procedimental reflexivo.

Os professores, além da BIBLIOTECA DE RECURSOS DIDÁTICOS MULTIMÍDIA, contam com uma

ferramenta que possibilita administrar os recursos didáticos digitais para usá-los no planejamento

e processo educativo: o professor elabora o plano de aula, busca e anexa os recursos que os

alunos trabalharão, define as atividades a realizar, escolhe a forma de avaliação e deixa tudo

planejado para que os alunos, tanto nos laboratórios de informática das escolas, como nas suas

casas, possam desenvolver as atividades com autonomia.

Formatos de Mídia:

A biblioteca suporta diversos formatos de mídia: Conteúdos digitais ilustrados, Animações,

Jogos, Vídeos, Artigos e Livros digitais, Atividades interdisciplinares escolares, Atividades de

sala de aula para os laboratórios de computação, Sites de referência temática, Glossários de

termos ambientais, Áudio-aulas., Vídeo-aulas.

A biblioteca tem até o momento mais de 1000 páginas de conteúdo, entre animações temáticas,

links para documentos de aprofundamento, atividades de sala de aula, atividades de reflexão

individual, links para vídeos, links para sites de referência, jogos. (Ver Figura Nº 5, pag. 19)

Temáticas:

Até o momento estão desenvolvidas as seguintes áreas temáticas:

Atmosfera

Efeito estufa natural, Contaminação atmosférica, Aquecimento global, Impactos da mudança,

climática, Dengue, Energias renováveis ou limpas, Acordos internacionais, Camada de Ozônio.

Florestas

Importância das florestas, Desmatamento, Estado do desmatamento mundial, Estado do

desmatamento no Brasil, Erosão, Desertificação, Biodiversidade.

Recursos Hídricos

Importância da água, Estado de situação mundial, Estado da situação no Brasil, Água potável e

serviços sanitários, Acesso a água potável e saneamento, Impactos da escassez, Uso da água,

Acordos Internacionais.

Sustentabilidade

Padrões de produção, Revolução industrial, Padrões de consumo Insustentável / Sustentável,

Distribuição do consumo, Participação cidadã, Degradação ambiental, Degradação e nível de

consumo (água, lixo, ar, agrotóxicos)

.Consumidor responsável

Sociedade sustentável, Recursos Renováveis e Não Renováveis, Sustentabilidade,

Desenvolvimento sustentável, Sociedade Sustentável, Consumo sustentável

Cultura Ambiental

Consumo sustentável, Mudança do mercado, Publicidade, Cidadania Ambiental, Consumidor

sustentável e responsável, Educação para o consumo

Educação Ambiental

Função social da educação, Contexto atual, Cultura, Conceitualização da Educação Ambiental,

Complexidade e Interdisciplinaridade, Aprendizagem Significativa, Enfoque de Resolução de

Problemas, Organização Escolar e Exercício da Cidadania, Ambientalização escolar,

Transversalidade, Características Institucionais, Valores e Coerência, Aprendizagem social,

Cultura e currículo oculto, Emergentes sociais, Projetos sociais, Identidade escolar.

c) Projeto INDICADORES DE CIDADANIA AMBIENTAL - Para transformar conhecimento em ação

Para colaborar com a meta de formar uma sociedade sustentável a educação ambiental não pode

se limitar à dimensão conceitual, analisando os problemas em forma teórica; a construção de

hábitos e atitudes está mais relacionada com a vivência cotidiana das pessoas e com o

partilhamento de valores no grupo social do qual forma parte.

Nesse sentido, o Instituto Cognita tem desenhado uma série de ferramentas que possibilitam

elaborar estratégias de sensibilização de professores, alunos, funcionários ou cidadãos, que indo

além da teoria possam não só construir hábitos e atitudes duradouras, mas ao mesmo tempo

mudar a realidade do processo de consumo atual, no qual o desperdício é uma realidade

chocante; por isso, os projetos estimulam o suo consciente dos recursos naturais e a redução do

consumo de água, energia e outros produtos e serviços nocivos ao ambiente e às pessoas.

O projeto INDICADORES DE CIDADANIA AMBIENTAL ajuda a transformar valores em comportamentos,

hábitos e atitudes que preservam o meio ambiente e a qualidade de vida das comunidades.

É um espaço interativo e divertido que funciona como uma ferramenta para organizar campanhas

e concursos de redução do consumo de água e energia, permitindo ao usuário acompanhar os

resultados de sua evolução no dia-a-dia.

O sistema

Saber quanta água e energia consumimos a cada dia e em que a gastamos é importante para fazer

um uso racional. O sistema criado pelo Instituto Cognita permite não só isso, mas também

analisar o consumo no tempo, tirando a média de um período pré-determinado. No sistema

também podem ser cadastradas as famílias dos participantes, convertendo-se em um jogo

coletivo de construção de hábitos e atitudes grupais e familiares. O sistema ainda nos ajuda a

saber a média de consumo do grupo da sala de aula (turma ou classe) ou da empresa (por

unidades de negócio, departamentos, fábricas etc; por cidade, região, país). Um dos objetivos do

INDICADORES DE CIDADANIA AMBIENTAL é que o participante analise onde gasta mais água e energia,

dando dados e estímulo para a mudança. (Ver figura Nº 6, pag. 20)

[3] Valor investido ou financiado e contrapartidas (se houver)

Desenvolvimento tecnológico R$250.000

Desenvolvimento de conteúdos, animações digitais, ilustrações R$400.000

Custos operacionais, tutores, suporte técnico, secretaria, internet, LMS R$100.000

Professores, pesquisadores, recursos físicos R$54.000

Total R$804.000

Contrapartes

Instituto Cognita Educação Digital, R$720.000

Secretaria de Educação do Estado de São Paulo R$5.000

Secretaria de Educação de São José dos Campos R$25.000

Total R$750.000

[3.1] Fonte(s) de financiamento(s) externa(s) à Universidade

Recursos Custo

Secretaria de educação do Estado de São Paulo: Recursos humanos: Professora

Marlene Gardel, Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas (CNEP). Recursos

Físicos: uso de sala de conferencias, data show, lap-top, som.

R$5.000

Secretaria de educação municipal de São José dos Campos: Recursos humanos:

Therezinha Rosa, Ainda Maria C.M.Godoy (orientadora de enriquecimento curricular),

e coordenadora de informática educativa. Recursos Físicos: Laboratório de informática

nas escolas e outros centros municipais, uso de sala de conferência, uso de

equipamentos de som e data show.

R$25.000

Cognita Educação Digital, micro-empresa inovadora de Educação e Comunicação

Digital: financiou a Produção dos módulos, a produção da tecnologia (LMS), a

produção das animações multimídia, os técnicos para a elaboração da estratégia

pedagógica e de comunicação, a contratação de tutores Especialistas em Educação

Ambiental do NISAM-USP.

R$720.000

Total R$750.000

[3.2] Financiamento interno (Universidade - estimar custos indiretos)

Recursos Custo

Prof. Dr. Daniel Luzzi (FE-USP e FSP-USP (NISAM-USP)) R$30.000

Prof. Dr. Pedro Roberto Jacobi (PROCAM-USP): R$6.000

Prof. Mestre. Fernando Monteiro (PROCAM-USP): R$1.500

Profa. Liliana Estarobinas (Cidade do Conhecimento, Instituto de Estudos Avançados

USP):

R$500

Equipe da Faculdade de Saúde Pública (FSP-USP), Departamento de práticas de saúde

pública, que fez a pedido da Secretaria de Estado de Educação a assessoria, o

acompanhamento e avaliação do projeto:

R$6.000

Recursos físicos: uso de Sala de conferencias, (data show, som), publicação do portal na

internet, gravação e publicação de áudios de palestras na internet

R$1.000

Total R$54.000

[4] Alcance dos resultados em termos de contribuição para a sustentabilidade da Bacia do

Alto Tietê, segundo os seis parâmetros conceituais adotados nos itens 1. a-f.

O projeto, segundo avaliações e depoimentos dos professores e das Secretarias de Educação

participantes, tem produzido uma maior compreensão da dimensão ecológica ou biofísica do

sócio-ambiente (a); mudanças significativas no eixo social (b), não só em relação aos alunos,

mas ao entorno familiar e social contribuindo com a construção de cidadania ambiental e uma

sociedade sustentável; ao eixo político institucional (c), ao trabalhar com diretores, subdiretores e

assistentes técnico pedagógicos produzindo uma mudança que transformará a organização

político-institucional das escolas; no eixo de sustentabilidade geográfica (e) ao pôr em

comunicação entre si as escolas e professores das 47 cidades da Bacia; no eixo de

sustentabilidade cultural (f), ao promover novos valores e formas de conduta.

Até agora o programa alcançou 800 professores de 150 cidades, de estado de São Paulo,

Pernambuco, Minas Gerais e Amazonas, impactando em mais de 28.000 alunos.

O programa teve início em 2003 em uma parceria entre O Instituto Cognita, a Cidade do

Conhecimento do Instituto de Estudos Avançados da USP, o PROCAM-USP (Programa de Pós-

Graduação em Ciência Ambiental) e a Faculdade de Educação da USP. Desde então o projeto foi

sendo aplicado ano a ano, ajustado, atualizado e acrescentado. Assim no 2003 foi desenvolvido

um piloto com professores da rede publica na USP; no 2004, foi aplicado um piloto na Secretaria

de Educação de Rio Grande da Serra; em 2005, foi desenvolvido um piloto em Mauá (Grande

São Paulo), Varginha, Recife e Manaus; no ano 2006 em 147 cidades do Estado de São Paulo, e

no 2007 em São José dos Campos.

a) Piloto na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo

O projeto piloto foi desenvolvido em parceria com a Secretaria de Educação do Estado de São

Paulo em 147 cidades (Ver Figura Nº 7, pag. 21), entre as quais estão 47 escolas de cidades

integrantes da Bacia do Tietê; 17 cidades do Alto Tietê: 10 cidades do Sorocaba Médio Tietê; 7

cidades do Tietê-Jacaré; 6 cidades do Tietê Batalha; e 7 cidades do Baixo Tietê.

O projeto foi desenvolvido no ano 2006 e contou com o acompanhamento e avaliação

permanente da Dra. Maria Cecília Focesi Pelicioni, Livre-docente do Departamento de Prática de

Saúde Pública (Faculdade de Saúde Pública da USP), (Ver figura Nº 8, pag. 23).

A avaliação da experiência foi muito positiva, alcançando 99% de satisfação dos professores

participantes; 91% dos professores considerou o conteúdo ótimo e 9% bom; 90% das fontes de

informação ótimas e 9% bom; 98% de avaliação positiva das atividades do curso. (Ver Gráfico

Nº 1, pag. 22)

A experiência desenvolvida junto à Secretaria de Educação do Estado de SP foi avaliada pelo

Prof. José Carlos Neves Lopes (Coordenador CENP) (Ver figura Nº 9, pag. 25)

E contou com depoimentos muito significativos dos professores envolvidos:

“Considerando que sou um professor da velha guarda, dos cursos presencias e de certa forma

resistente e desconfiado das novidades pedagógicas, fiquei surpreso com a linha do curso que

surpreendeu minhas expectativas. Realmente espero que haja pessoas com sensibilidade e

critério de avaliação para dar continuidade a cursos com essa arquitetura. Aos envolvidos

nessa tarefa me solidarizo com os esforços para concretização desse trabalho. Tenham a certeza

de que sei dos obstáculos para que vocês suplantassem todas as dificuldades para divulgar

acima de tudo idéias e atitudes para uma escola melhor, um mundo melhor. A todos vocês meus

mais sinceros agradecimentos”.Antonio Paulo de Amorim Ferreira de Moraes, professor de

ciências, PCP – São Vicente (Ver mais depoimentos, Figura Nº 10, pag. 26)

b) O programa foi também testado junto à Secretaria de Educação de São José dos Campos

O Instituto Cognita em Parceria com a Prefeitura de São José dos Campos desenvolveu um

projeto-piloto do Programa O MEIO AMBIENTE & VOCÊ com 120 professores da rede municipal de

educação de abril a julho de 2007.

A avaliação da experiência foi bastante positiva, alcançando 94% de satisfação dos professores

participantes; 78% dos professores avaliaram o conteúdo do curso como ÓTIMO e 22% BOM;

70% das fontes de informação ÓTIMAS e 30% BOAS, entre outros dados positivos alcançados.

(Ver gráfico Nº 2, pag. 27)

A experiência desenvolvida junto à Secretaria de Educação foi avaliada pela Prof. Maria

América de Almeida Teixeira, Secretaria Municipal de Educação (Ver figura Nº 11, pag. 28)

E também tivemos depoimentos muito importantes dos professores participantes:

“Esse curso foi realmente maravilhoso! Os conteúdos foram trabalhados de uma maneira fácil e

gostosa de se estudar,sem marasmos! Achei a navegação e as ferramentas também muito

simples e de fácil entendimento, principalmente para alguém como eu, que nunca fiz um curso

on-line porque não sei usar adequadamente um computador.” Maria Aparecida Moreira da Silva

Agra. (Ver mais depoimentos, Figura Nº 12, pag. 29)

c) Avaliações Externas

- MEC

O PROGRAMA EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS e os cursos da série O MEIO AMBIENTE & VOCÊ foram pré-

qualificados como tecnologias educacionais que promovem a qualidade da educação básica

pelo Ministério da Educação. A pré-qualificação deu início ao primeiro Guia de Tecnologias

Educativas de Alta Qualidade elaborada pelo MEC (Ver Anexo Nº 1, pag. 30)

- Prof. John Tiffin, PhD Harvard

Autor dos livros: Em busca da sala de aula virtual, 1995 Hyper Reality – o que vem depois da

internet, 2001. A Universidade Virtual e Global, 2003 Editora Artmed. Fundador das primeiras

TVs educativas na América Latina e África na década de 60. (Ver anexo Nº 3, pag. 31)

e) Apresentação do programa em eventos:

- O programa tem sido selecionado como experiência de referencia do Brasil pelo júri do

Congresso Internacional Virtual Educa Brasil, organizado pela UNESCO, OEA, OEI, GDLN e o

MEC.

O projeto foi apresentado no painel junto ao SENAI e ao RIVED/MEC. (Ver anexo N°4, pag.

32)

[5] Potencial de difusão da metodologia e da experiência para comitês de bacia hidrográfica

em São Paulo e no Brasil, prefeituras municipais e órgãos estaduais com atuação regional

na área metropolitana de São Paulo.

Como observamos no desenvolvimento das experiências práticas nos pilotos, o projeto pode

abranger a Bacia Hidrográfica do Tietê como um todo, articulando a formação e sensibilização

não só de professores, mas de gestores, técnicos, cidadãos e políticos, e em especial dos meios de

comunicação; fortalecendo a integração regional das prefeituras, escolas, comitês de bacias e

organizações da comunidade entre outros.

A metodologia e os recursos tecnológicos desenvolvidos podem ser aplicados a diversas áreas de

conhecimento como gestão ambiental, gestão de recursos hídricos, saúde ambiental, saúde

escolar, eco-mercado, saneamento, capacitação e treinamento técnico para projetos consorciados,

entre outros.

Ao mesmo tempo as ferramentas de comunicação e de planejamento desenvolvidas e em

desenvolvimento podem facilitar a integração de redes técnicas e sociais, o trabalho conjunto de

prefeituras e o fomento e integração de órgãos, entidades e prefeituras.

Por fim é importante destacar que a metodologia pedagógica de objetos de aprendizagem

(learning objects) utilizada possibilita uma total flexibilidade na gestão dos conteúdos do

sistema, facilitando assim a sua customização para as diversas bacias hidrográficas de todo o

país.

[6] Principais dificuldades na realização do projeto

A principal dificuldade do projeto tem sido a busca de financiamento ou patrocínio, tanto de

prefeituras como de empresas públicas e privadas para a atualização e ampliação dos conteúdos,

desenvolvimento e manutenção da tecnologia envolvida (LMS, Conectividade, suporte técnico),

custos de administração, atendimento dos professores participantes, custeio dos professores

tutores especialistas, mestres e doutores, que acompanham os cursos, e financiamento para

elaboração de materiais impressos e digitais de apoio ao programa, entre outros custos.

Figura Nº 2: Mapa conceitual do curso O MEIO AMBIENTE E VOCÊ

A seqüência didática envolve uma narrativa que inter-relaciona, por meio de um mapa conceitual, os três cursos, integrando-os numa estrutura significante.

Figura Nº 3

Capas das unidades de estudo do curso O MEIO AMBIENTE E VOCÊ

Figura Nº 4

Sistema tecnológico para comunidade de aprendizagem

Figura Nº 5

BIBLIOTECA DE RECURSOS DIDÁTICOS MULTIMÍDIA

]

Figura Nº 6

Sistema de INDICADORES DE CIDADANIA AMBIENTAL - temas Água e Energia.

Figura Nº 7: Cidades participantes do projeto-piloto na Secretaria de Educação do Estado de São Paulo

Gráfico Nº 1

Avaliação de satisfação dos professores do curso piloto no Estado de São Paulo

Figura Nº 8

Parecer. Profa. Dra. Maria Cecília Focesi Pelicioni. Livre-docente da USP, Faculdade de

Saúde Pública, Departamento de Prática de Saúde Pública.

Acompanhamento Acadêmico e Avaliação de Processo

Prof. Dr. Maria Cecília Focesi Pelicioni

Acompanhei a realização do projeto O MEIO AMBIENTE & VOCÊ do curso de capacitação em

Educação Ambiental on-line para professores do Ensino Fundamental e Médio da rede de ensino

do Estado de São Paulo promovido pela empresa Cognita – Educação Digital no período de1de

novembro a 15 de dezembro de 2006, com a duração de 90 horas.

O curso foi testado por três anos na cidade do conhecimento da USP onde nasceu como um

projeto experimental de formação de professores em educação ambiental, tendo mais tarde feito

parte de programa de responsabilidade social de algumas empresas. A cada aplicação foi

ajustado e teve seu conteúdo ampliado para cerca de mil telas, setenta animações, jogos,

sugestões de atividades para sala de aulas, links para vídeos, sites de fontes de informação e

bibliografias que foram sucessivamente sendo atualizadas.

Esse projeto pretende ser uma alternativa que contribua para o Programa Internacional de

Educação para o Desenvolvimento Sustentável da Unesco.

O curso constituiu-se por 3 módulos de 30 horas e o grupo foi subdividido e acompanhado por 5

tutoras de diferentes formações e um coordenadora da tutoria tendo como característica comum

serem especialistas em Educação Ambiental, formadas em Curso de Pós-Graduação lato sensu

da Faculdade de Saúde Pública da Universidade de São Paulo que tem entre seus objetivos a

realização de tutoria e orientação da inserção de atividades educativas em sala de aula e em

laboratórios de informática.

Recebi desde o início senha e login que permitiram acompanhar no decorrer do curso as

avaliações realizadas pelos professores participantes e tutoras, suas dificuldades, anseios,

comentários e sugestões, a seguir relatados.

No mesmo período tive contato com as tutoras e nesses momentos pudemos analisar o

desenvolvimento do processo em pauta.

Por meio dos questionários de avaliação aplicados antes e depois do curso pude complementar

informações úteis para a confecção do presente parecer.

Segundo depoimentos dos professores, o curso atingiu seus objetivos em todas as turmas, mesmo

que o período do ano letivo no qual foi oferecido tenha sido inadequado por impossibilitar

muitas horas de dedicação das pessoas que tinham a responsabilidade de encerrar as disciplinas

oferecidas atribuindo notas aos trabalhos dos alunos.

O conteúdo em que estão incluídos os textos sobre a temática é formado por vasto e moderno

referencial bibliográfico, as atividades sugeridas e os vídeos disponibilizados foram aprovados

pelas suas qualidades e pertinência, de modo que as expectativas foram atendidas.

A ausência ou dificuldades de acesso à internet e/ou ao computador em algumas escolas também

acabou trazendo alguns problemas, fazendo com que parte dos professores só pudessem acessar

o curso de suas residências, o que limitou o tempo de estudo. Muitas vezes, no caso dos alunos,

também não havia disponibilidade de computadores “em número suficiente e em bom estado”.

Em relação às ferramentas utilizadas pelos professores, a avaliação demonstrou que o mapa de

navegação, os mapas conceituais, o fórum, o correio, o mural, o glossário e a bibliografia foram

considerados pela maioria como ótimos e bons.

Os educadores puderam compreender e colocar em prática parte das reflexões realizadas durante

o curso, mesmo quando tiveram que adaptar o conteúdo usando sua criatividade em sala de aula.

Consideraram a linguagem accessível e a disposição dos assuntos de fácil entendimento,

“coerentes com a realidade”.

As animações foram consideradas excelentes, estimulando os participantes a cada nova tela. Os

professores terminaram o projeto motivados a fazer outros cursos on-line e entusiasmados com

os resultados obtidos.

Figura Nº 9

Carta da Secretaria de Educação do Estado de SP

Figura Nº 10

Depoimentos dos professores participantes no projeto piloto com Secretaria Estadual de

Educação do Estado de São Paulo.

“Assim como a Adriani, espero que o curso tenha continuidade.

Foi muito gratificante participar deste curso, entrar em contato com textos de qualidade, com

pessoas que vivenciam experiências de vida muito enriquecedoras, com uma tutora tão capaz e

que soube direcionar os debates para uma aprendizagem qualitativa.

Com certeza minha prática pedagógica não será a mesma depois deste curso”.

Danival Samuel da Silva, professor de Geografia - E. E. Otoniel Mota, Ribeirão Preto

“Adorei o curso, aprendi muito e gostaria que tivesse continuidade e que pudesse participar

novamente, pois foi muito enriquecedor, tanto na parte educacional como também pessoal, pois

já penso duas vezes antes de consumir ou descartar algo.

Também pretendo utilizar todo o aprendizado no próximo ano com os alunos”.

Vanusa Maria Silva Santos, professora de biologia - EE profª Clotilde Peluso, Santo André

Gráfico Nº 2

Avaliação de satisfação dos professores do curso piloto em São José dos Campos

O curso atendeu as suas expectativas?

Sim94%

Não3%

Razoavelmente

3%Sim

Não

Razoavelm ente

O que achou das fontes de inform ação?

Ruim0% Razoável

0%

Bom30%

Exce lente70%

ExcelenteBomRazoáve lRuim

O que achou do conteúdo exposto ?

Razoável0%

Bom22%

Excelente78%

Ruim0%

ExcelenteBomRazoavelRuim

Com o você avalia sua participação neste curso?

Ruim0% Excelente

16%

Boa77%

regular7%

Excelente

BoaregularRuim

Com o você avalia as atividades propostas?

Adequadas

97%

Inadequadas

3%

AdequadasInadequadas

Com o você considera a participação do tutor nos debates do Fórum ?

Adequada

96,5%

Inadequada

3,5%AdequadaInadequada

Figura Nº 11

Avaliação da Prof. Maria América de Almeida Teixeira, Secretaria Municipal de Educação

Figura Nº 12

Depoimentos dos professores participantes no projeto piloto com Secretaria Estadual de

Educação do Estado de São Paulo

Estou gostando muito do curso, as informações que venho recebendo mudou muito meu modo de

pensar e agir. Minhas novas atitudes estão influenciando não só meus alunos mas todas as

pessoas que convivem comigo.

Rosani Virgínio Silva

Ola, Estou adorando fazer este curso e já comecei a aplicar com os meus alunos em sala de

aula. Estou aplicando a atividade do muro de lamentações e a árvore da esperança e estou

obtendo grandes resultados.

Miriam Amaral Rocha Gomes de Oliveira

Gostei muito do conteúdo, tanto que voltei muitas vezes nos assuntos propostos. Me esforcei

para aprender bastante e colocar em prática o material que nos forneceram, mas ainda falta a

parte prática para os alunos, pois apenas utilizei um texto, pretendo fazer junto aos colegas

outras dinâmicas com os alunos. Parabéns aos organizadores e sucesso nos próximos cursos.

Neide Os pontos fortes: o fórum, murais, conteúdo, a integração dos colegas.

Neide de Carvalho Bueno Marques.

Explorei o máximo dentro das minhas possibilidades,aprendi muito com os conteúdos e a troca

de experiência com colegas. Como pontos fortes posso mencionar todos os conteúdos desde os

textos,sugestões de vídeos,e outros foram riquíssimos, o que acho que precisa melhora é a

navegação, principalmente na hora de publicar as atividades tive várias dificuldades,quanto ao

tutor, ele foi MARAVILHOSO! Obrigada.

Iraci Monteiro da Silva

Anexo Nº 2

Avaliação do MEC

O Portal Educar para a Sustentabilidade1 e os Cursos da Serie “O meio Ambiente e Você” foram

Pré-qualificados como tecnologias educacionais que promovem a qualidade da educação básica

pelo Ministério da Educação.

Fazendo parte do Guia de Tecnologias Educativas de Alta Qualidade elaborado pelo MEC.

1 Posteriormente o Instituto Cognita alterou o nome do programa para EDUCAR SOCIEDADES

SUSTENTÁVEIS

Anexo Nº 3

Avaliação do Prof. John Tiffin, PhD Harvard.

New Zeeland, november 2006

Andrea,

Thank you for allowing me to examine the educational materials your company Cognita has

developed for the field of environmental studies. From my perspective as an instructional

designer I am most impressed. This is a comprehensive coverage of the environmental studies

curriculum. It provides coursework that could be used both in conventional instructional settings

and for E-Learning. The use of pictorial devices and animations along with the economic use of

straightforward text mean that it can be used by learners over a broad age range and with a

minimum of pre-requisites. But what impresses me most is the organization that has gone into

this body of work. Perhaps because I did my doctorate with Robert Gagne, I find a structure like

this is key to making a subject accessible not only to learners but to teachers. I will go further.

Currently I am designing courseware in English for a global market. It is on transport studies and

touches on environmental themes so that I have been looking at resources in this field. I would

have to say that I am not aware of any equivalent body of work in English.

These materials could be used at a global as well as national level, in English and Spanish as

well as in Portuguese. Given that the problem they address and the need for such instructional

materials is global and critical for all of us at a point in time when there is rapidly growing

concern for climatic change. I would urge you to seek a wider market than your own country.

Congratulations, Dr John Tiffin, Professor Emeritus of the David Beattie Chair of

Communications at Victoria University of Wellington

Anexo Nº 4

Eventos nos quais foi apresentado o programa EDUCAR SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS

O Instituto Cognita apresenta o projeto O MEIO AMBIENTE & VOCÊ no Congresso Internacional

Virtual Educa Brasil 2007:

O Instituto Cognita organiza Seminário em parceria com a Faculdade de Saúde Pública e a

Cidade do Conhecimento da USP para análise e discussão do projeto

O MEIO AMBIENTE & VOCÊ:

O Instituto Cognita apresenta o projeto O MEIO AMBIENTE & VOCÊ no evento de lançamento da

Cidade do Conhecimento 2.0 que aconteceu na Faculdade de Economia e Administração da

USP.

O Instituto Cognita organiza Seminário em parceria com o SIEEESP e a Faculdade de Saúde

Pública da USP para apresentar o projeto O MEIO AMBIENTE & VOCÊ para escolas particulares de

São Paulo.