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CENS N° 4531er año – Modalidad Ciencias Sociales

Materia Competencias Cognitivas y ComunicativasDocente Melisa Podestá

Año 2015

Competencias Cognitivas y Comunicativas

Síntesis de la propuesta

La presente propuesta se desarrolla con el fin de poner en práctica la asignatura

Competencias Cognitivas y Comunicativas, en el CENS N°453 de la ciudad de Bahía

Blanca para el corriente año 2015. Su objetivo primordial consiste en el desarrollo de

habilidades de aprendizaje y comunicacionales, imprescindibles para el éxito en las

asignaturas de todo el trayecto educativo de jóvenes y adultos. Por este motivo, se

aplicará todo lo aprendido en otros espacios del ámbito escolar, a fin de reforzarlas.

Se pondrán al alcance de los alumnos estrategias útiles y concretas, afines a la

resolución de diversas problemáticas, tanto de aquellas concernientes a situaciones

escolares como aquellas relativas a su vida cotidiana, en miras a potenciar su

capacidad de análisis en la utilización, organización, evaluación y administración de

recursos. Como método para llevar a cabo la propuesta, recurriremos diálogo, la

lectura crítica y reflexiva, la producción participativa, a diversas técnicas de estudio y

a exposiciones orales.

Cuanto mayor sea la capacidad del alumno para reconocerse como individuo crítico, y

a su vez, cuanto más distinga las múltiples técnicas de estudio puestas a su

disposición, mayor será su idoneidad, sea para seleccionar las adecuadas a cada

contexto, o para desarrollar las propias en cada situación particular. Aprender a

estudiar sacando provecho de las capacidades personales es muy similar a un

entrenamiento físico: requiere voluntad, un buen entrenador y constancia. Si no se

conocen los mecanismos a través de los cuales se obtiene el conocimiento, no se

lograrán buenos resultados, como así tampoco se obtiene un buen desarrollo

muscular desconociendo con qué tipo de ejercicio ejercitamos cada miembro del

cuerpo. Es necesario querer, pero también saber. Los pasos que se deben seguir son

casi siempre los mismos a la hora de estudiar, lo que varía es la elección de la técnica

en cada uno de estos pasos. El objetivo final será que el alumnado logre autorregular

su capacidad de estudio y ser autónomo en el desarrollo de su aprendizaje.

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Materia Competencias Cognitivas y ComunicativasDocente Melisa Podestá

Año 2015

Con este proyecto se pretende realizar una aproximación y profundización

conceptual, en la medida en la que nos alejamos de una enseñanza basada en la

memorización y repetición sin sentido, para entender y comprender las estrategias

de enseñanza-aprendizaje a seguir dentro de las aulas de la Educación Secundaria

para jóvenes y adultos .

Fundamentos

Entre los principales retos a los que se enfrenta todo profesor como profesional de la

Educación, se destaca el dominio de las estrategias para diseñar los procesos de

enseñanza-aprendizaje que integran las diversas asignaturas en las que cada alumno

participa a lo largo de su tránsito escolar.

Es de destacar la necesidad de abordar las técnicas de estudio para enseñar a los

alumnos, jóvenes y adultos, a estudiar. Convienen, entonces, las propuestas que

contribuyan a ayudar al alumno en el proceso cognitivo a organizarse para superar

con éxito la etapa que se encuentran atravesando.

La propuesta está atravesada por una selección de técnicas de estudio y

procedimientos elaborados desde la práctica docente, asi como tambien del

conocimiento derivado de las investigaciones y saberes del ámbito.

Volviendo nuevamente al centro de la propuesta, con el presente proyecto lo que se

pretende es brindar herramientas a los alumnos para que, conociendo en profundidad

las estrategias que pueden utilizarse en diversas situaciones, sepan recurrir a ellas

cuando lo consideren necesario, dentro y fuera de ámbito educativo.

Se abrirán espacios para la reflexión, no sólo a fin de entender, por ejemplo, un

proceso deductivo asociado a las matemáticas, sino para comprender, organizar y

programar el tiempo de la materia, investigar, buscar fuentes alternativas de

información para estructurar o reestructurarla.

No sólo las habilidades cognitivas y las técnicas de estudio juegan un papel importante

en el proceso de un rendimiento académico adecuado, sino también la satisfacción

personal de los alumnos. Existen, por lo tanto, un conjunto de factores relevantes que

no debemos perder de vista si pretendemos que el rendimiento del alumnado sea

óptimo, como lo son la motivación, el concepto que se tiene sobre sí mismo, el grado

de autocontrol, tanto de las emociones (ansiedad, miedo, ira, etc), como del

comportamiento.

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Materia Competencias Cognitivas y ComunicativasDocente Melisa Podestá

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Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, el proyecto se sustenta en la Pedagogía de

la Diversidad y la Teoría de las Inteligencias Múltiples. De esta manera el trabajo

áulico se convierte en un vínculo efectivo entre los conocimientos previos de cada

alumno y los nuevos aprendizajes con los que se enfrentan.

Metodología

La Pedagogía de la Diversidad y la Teoría de las Inteligencias Múltiples son el sustento

del presente proyecto. Cada persona desarrolla distintos estilos de aprendizaje en

función de sus condiciones biológicas, pero además influyen en gran medida las

condiciones socio-ambientales del sitio en el que vive. Es por ello que se realizarán

diversas configuraciones de apoyo y adecuación de la currícula en función de las

necesidades, experiencias y estilos de aprendizaje de cada alumno, para favorecer un

aprendizaje enriquecedor que respete tiempos y modos particulares de aprendizaje.

A lo largo del presente año se conjugarán tanto trabajo intelectual como práctico,

partiendo siempre del contexto cotidiano y concreto del alumno. Se recurrirá al

empleo de diversas estrategias didácticas con el fin de favorecer un espacio atractivo,

dinámico y enriquecedor.

Según la actividad que se lleve adelante, se trabajará con la totalidad del alumnado, en

pequeños grupos o en parejas, y se realizarán trabajos tanto escritos y exposiciones

orales. Se utilizarán diversos soportes para plasmar los aprendizajes incorporados.

Objetivos

Generar experiencias de integración e intercambio.

Valorar la interacción con otros diferentes como productora de aprendizajes.

Reconocer los saberes que posee cada sujeto como instrumento y producto del

vínculo con los otros.

Capitalizar la presencia de la diversidad personal y cultural en toda situación

educativa y en el ámbito de la vida cotidiana.

Crear vínculos entre los sujetos que aseguren que su diversidad y sus diferencias

no devengan en desigualdad educativa.

Lograr el ejercicio sobre sus producciones e interpretaciones una tarea de

monitoreo y control constantes

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Utilizar el lenguaje de manera reflexiva para aprender, organizar el pensamiento y

elaborar su discurso.

Lograr la obtención, selección y posicionamiento crítico frente a la información

para lograr múltiples propósitos, utilizando todos los recursos que estén a su

alcance.

Manejar las diversas técnicas de estudio brindadas.

Seleccionar las herramientas cognitivas y/o comunicativas más adecuadas para

cada situación.

Al leer para estudiar, seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla

y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.

Manejar los componentes no lingüísticos de la comunicación como son, por

ejemplo, la mirada, los gestos, y el tono de la voz.

Organizar los momentos de una exposición, argumentación, debate, etc.

Contenidos

Unidad 1: Presentación de la materia y diagnóstico. (Agosto)

Propuesta general de trabajo.

Competencias y Cognición: definición, alcance de los términos aplicados a la materia.

Diagnóstico: Perfil cognitivo de cada alumno, preferencias didácticas, estilo de

aprendizaje, hábitos de estudio.

Unidad 2: La comunicación y el diálogo para el aprendizaje participativo.

(Septiembre)

La comunicación. El circuito de la comunicación. Premisas básicas. Sistemas de

comunicación. Aspectos para-verbales. Componentes del sistema lingüístico.

Funciones comunicativas.

El diálogo interpersonal. Diálogo y dinámica grupal. Diálogo y diversidad, la palbra de

los otros. Ejercicio del diálogo en el ámbito escolar.

Unidad 3: Técnicas y estrategias de lectura (Octubre – Noviembre)

Lectura de textos, imágenes y videos. Interpretación y organización de conceptos.

Obtención de ideas principales, realización de resúmenes y síntesis.

Interpretación de Diagramas: Diagrama de flujo. Diagrama Radial. Diagrama de árbol.

Interpretación de Esquemas: Mapa conceptual. Cuadro sinóptico. Cuadro comparativo.

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Esquema de llaves

Interpretación de Líneas de tiempo.

Unidad 4: Producción escrita y expresión oral (Noviembre - Diciembre)

Expresión de ideas en diversos formatos y soportes.

Explicar. Narrar. Argumentar. Describir. Preguntar. Responder.

Elaboración de Diagramas: Diagrama de flujo. Diagrama Radial. Diagrama de árbol.

Elaboración de Esquemas: Mapa mental. Mapa conceptual. Cuadro sinóptico. Cuadro

comparativo. Esquema de llaves.

Implementación de Estrategias Grupales: Debate. Mesa redonda. Foro. Taller.

Estudio de caso. Resolución de problemas.

Elaboración de Líneas de tiempo.

Técnicas para la construcción de discursos y manejo de la oralidad en contextos de

examen.

Evaluación

La evaluación se realizará de manera permanente y continua, con un seguimiento del

trayecto de los aprendizajes con forma espiralada: Los saberes iniciales que los

alumnos poseen se van entrelazando con los nuevos con los que se enfrenta día a día,

resignificándolos. Es por ello que en las diversas clases se podrá volver sobre ellos

para reforzarlos.

La evaluación de los aprendizajes se realizará teniendo en cuenta la participación

activa del alumno en el proceso de construcción de sus aprendizajes y el grado de

autonomía alcanzado en el mismo.

La evaluación continua propicia que las estrategias didácticas atiendan

permanentemente lo específico de los posibles obstáculos y procuren su superación.

Se tendrán en cuenta criterios tales como apertura al diálogo, participación y

predisposición en el trabajo diario, producción escrita y oral, entrega de trabajos en

tiempo y forma, y trabajo en grupo tanto como de manera individual.

Se requiere de la asistencia a clase de los alumnos de manera continua y demostrando

una participación activa en cada encuentro, así como también la entrega de los

diversos trabajos prácticos escritos, asistencia a las exposiciones orales y a las

instancias de evaluación escritas, obteniendo una calificación igual o mayor a 7.

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