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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO
TEMA: EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES
DE LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU
INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015
PROPUESTA:
DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA, DIRIGIDA A DOCENTES PARA FOMENTAR EL BUEN TRATO A LOS
ESTUDIANTES EN ETAPA ESCOLAR.
AUTORA:
Ruth Chóez Machado
TUTOR TÉCNICO Y ACADÉMICO:
Ing. Carlos Mora
PROMOCIÓN
2014 - 2015
Guayaquil- Ecuador
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO:
EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE LA ETAPA ESCOLAR
POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BARBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD
DE GUAYAQUIL AÑO 2015
PROPUESTA: DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA, DIRIGIDO A DOCENTES
PARA FOMENTAR EL BUEN TRATO A LOS ESTUDIANTES EN ETAPA ESCOLAR.
AUTORA:
RUTH JACQUELINE CHÓEZ MACHADO TUTOR:
Ing. CARLOS MORA ESPINOZA
INSTITUCIÓN:
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD:
COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA:
INGENIERIA EN DISEÑO GRAFICO
FECHA DE PUBLICACIÓN:
25 de agosto de 2015
Nº DE PÁGINAS:
96
ÁREAS TEMÁTICAS:
MALTRATO PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES POR PARTE DE DOCENTES
PALABRAS CLAVE: MALTRATO PSICOLÓGICO Y PROCESO ACADÉMICO-CAMPAÑA GRÁFICA
RESUMEN: El tema propuesto nació debido a la situación que se ha presentado permanentemente en el tema del maltrato
psicológico y físico que muchas veces han sufrido los niños en la escuela donde se han visto casos de maltrato, violencia, abuso, por
parte de profesores. La situación es preocupante porque han recibido el atropello a sus derechos, la inconformidad que han tenido los
estudiantes al ser objetos de maltrato psicológicos por algún motivo durante las actividades en clases viéndose afectados emocional y
psicológicamente como estudiantes y niños en proceso de formación educativa y por ende su bajo rendimiento. Se analizó el contexto
del problema, y las posibles causas y consecuencias, se plantearon objetivos claros en la solución del problema así como su
justificación y por qué la viabilidad del proyecto. Se fundamentó con bases teóricas. Se aplicó la metodología respectiva y los tipos de
investigación aplicables al estudio, se consideró la población o grupo objetivo con su respectiva muestra, de la misma forma se
empleó las técnicas y los instrumentos respectivos, se realizó la interpretación y el análisis de los resultados con sus respectivas
gráficas para su correspondiente conclusión. Se diseñó y elaboró la respectiva propuesta que consistió en la elaboración de una
campaña gráfica, dirigido a docentes para fomentar el buen trato a los estudiantes en etapa escolar.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web):
ADJUNTO PDF: SI
NO
CONTACTO CON
AUTOR/ES:
Teléfono:
0990632543
E-mail: [email protected]
CONTACTO EN LA
Nombre: FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
X X
III
Quilo: Av. WhymperE7-37 y Alpallana. edifcio Delfos, teléfonos (593-2) 2505660/1; y en la
Av. 9 de octubre 624 y
(carrión. edificio Promete, teléfonos 2569898/9. Fax: (593 2) 2509054
INSTITUCION: Teléfono: 2643991
IV
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
DIRECTIVOS
________________________ ________________________
MSc. Kléber Loor Valdiviezo MSc. Christel Matute Zhuma
DECANO SUBDECANA
________________________ ________________________
MSc. Oscar Vélez Mora Ab. Xavier González Cobo
DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
V
Máster
Kléber Loor Valdivieso
Decano de la Facultad de Comunicación Social FACSO
Ciudad.
Tengo bien informar que la egresada RUTH CHÓEZ MACHADO con
C.C. #0930127691; diseñó y ejecutó el Proyecto de Investigación con el
tema: “EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE
LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA
EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
AÑO 2015”
El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones técnicas
dadas por el suscrito.
La autora ha ejecutado satisfactoriamente las diferentes etapas
constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales
correspondientes.
Atentamente,
_________________________ ING. CARLOS MORA
TUTOR TÉCNICO Y ACADÉMICO
VI
Máster
Kléber Loor Valdivieso
Decano de la Facultad de Comunicación Social FACSO
Ciudad.
De mis consideraciones:
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto de Investigación: “EL MALTRATO FÍSICO Y
PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE LA ETAPA ESCOLAR POR
PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO
DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015”, pertenecen a la
Facultad de Comunicación Social.
Atentamente,
RUTH CHÓEZ MACHADO
C.C. # 0930127691
VII
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y
ORTOGRAFÍA
Yo, Lcda. Judith Pico Fonseca, Certifico: que revisé la redacción y
ortografía del contenido del proyecto de Investigación con el Tema: “EL
MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE LA ETAPA
ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL
BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
AÑO 2015”. Propuesta: DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA,
DIRIGIDA A DOCENTES PARA FOMENTAR EL BUEN TRATO A LOS
ESTUDIANTES EN ETAPA ESCOLAR”, elaborado por la egresada:
RUTH CHÓEZ MACHADO, previo a la obtención del título de INGENIERA
EN DISEÑO GRÁFICO.
Para el efecto he procedido a leer y a analizar de manera profunda el
estilo y la forma del contenido del texto:
Se denota la pulcritud en la escritura en todas sus partes. La acentuación es precisa. Se utilizan los signos de puntuación de manera acertada. En todos los ejes temáticos se evitan los vicios de dicción. Hay concreción y exactitud en las ideas. No incurre en errores en la utilización de las letras. La aplicación de la sinonimia es correcta. Se maneja con conocimiento y precisión la morfosintaxis. El lenguaje es pedagógico, académico, sencillo y directo, por lo
tanto de fácil comprensión.
Por lo expuesto, y en uso de mis derechos como Licenciada en Ciencias
de la Educación Especialización Literatura y castellano, recomiendo la
VALIDEZ ORTOGRÀFICA del proyecto previo a la obtención del título de:
INGENIERA EN DISEÑO GRÁFICO.
Atentamente,
_______________________
Lcda. Judith Pico Fonseca
Reg. SENESCYT #1006-12-1121414
VIII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
A D V E R T E N C I A
Se advierte que las opiniones,
ideas o afirmaciones vertidas en
el presente proyecto, son de
exclusiva responsabilidad de la
autora del mismo y no está
incluida la responsabilidad de la
Universidad de Guayaquil.
IX
PROYECTO
TEMA:“EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE
LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA
EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL
AÑO 2015”
PROPUESTA
PROPUESTA: DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA, DIRIGIDA A
DOCENTES PARA FOMENTAR EL BUEN TRATO A LOS
ESTUDIANTES EN ETAPA ESCOLAR.
APROBADO
______________________
MIEMBRO DEL TRIBUNAL
______________________ ______________________
MIEMBRO DEL TRIBUNAL MIEMBRO DEL TRIBUNAL
______________________
SECRETARIO
X
DEDICATORIA
Mi proyecto se lo dedico a mi madre ELENA NARCISA
MACHADO BOHORQUEZ, por brindarme los recursos
necesarios estando a mi lado, ayudándome y
aconsejándome siempre, por su apoyo incondicional,
confianza y amor. Gracias madre por ayudarme a
cumplir mis objetivos como estudiante y persona.
A mi padre LUCIO JAVIER CHÓEZ MEDINA por estar
en los momentos que lo necesitaba.
A mis hermanos por estar siempre presente,
cuidándome y brindándome aliento para seguir
adelante.
RUTH CHÓEZ MACHADO
XI
AGRADECIMIENTO
Quiero pronunciar mi más espontáneo agradecimiento
a mi tutor por su importante aporte y participación
activa en el desarrollo de este proyecto, a pesar de
todas las adversidades, no cabe duda que su
disponibilidad y paciencia enriqueció el trabajo
realizado.
RUTH CHÓEZ MACHADO
XII
Índice
INFORME DE TUTOR TÉCNICO Y ACADÉMICO .................................... V
CERTIFICADO DE REVISIÓN DE LA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA ... VII
A D V E R T E N C I A ............................................................................ VIII
DEDICATORIA .......................................................................................... X
AGRADECIMIENTO ................................................................................. XI
Índice de Cuadros .................................................................................. XIV
Índice de Gráficos .................................................................................. XIV
Índice de Tablas ...................................................................................... XV
Resumen ............................................................................................... XVI
Introducción ............................................................................................... 1
Contextualización ....................................................................................... 2
A nivel mundial ........................................................................................... 2
Problemática de la Investigación ............................................................... 7
Causas y consecuencias ........................................................................... 9
Consecuencias .......................................................................................... 9
Formulación del problema ....................................................................... 10
Ubicación de la investigación ................................................................... 10
Delimitación de la investigación ............................................................... 10
Objetivos de la investigación ................................................................... 11
Objetivo general ....................................................................................... 11
Objetivos específicos ............................................................................... 11
Hipótesis .................................................................................................. 11
Variables de la investigación ................................................................... 12
Justificación ............................................................................................. 12
Novedad científica y aportes .................................................................... 13
CAPÍTULO I ............................................................................................. 16
Marco teórico ........................................................................................... 16
Antecedentes de estudio ......................................................................... 16
Fundamentación teórica .......................................................................... 16
XIII
Fundamentación pedagógica ................................................................... 25
Fundamentación psicológica.................................................................... 27
Fundamentación filosófica ....................................................................... 29
Fundamentación sociológica.................................................................... 30
Fundamentación tecnológica ................................................................... 31
Fundamentación legal .............................................................................. 32
CAPÍTULO II ............................................................................................ 39
Metodología ............................................................................................. 39
Análisis e interpretación de los resultados ............................................... 39
Concepto de metodología ........................................................................ 39
Concepto de método ................................................................................ 40
Tipos de investigación ............................................................................. 42
Población y muestra ................................................................................ 45
Cálculo del tamaño de la muestra ............................................................ 46
La observación ......................................................................................... 49
La encuesta ............................................................................................. 49
La entrevista ............................................................................................ 50
Instrumento de investigación ................................................................... 50
Análisis e interpretación de los resultados ............................................... 51
Procedimiento de la investigación ............................................................ 51
Criterios para la elaboración de la propuesta .......................................... 52
Discusión de los resultados ..................................................................... 72
Ubicación sectorial o física ...................................................................... 78
Factibilidad ............................................................................................... 79
Descripción de la propuesta .................................................................... 79
Instalación de programas de diseño gráfico ............................................ 80
Aspectos legales ...................................................................................... 90
Misión ...................................................................................................... 93
Visión ....................................................................................................... 93
Beneficiarios ............................................................................................ 93
Impacto social .......................................................................................... 94
Conclusiones ........................................................................................... 95
XIV
Recomendaciones ................................................................................... 96
Bibliografía ............................................................................................... 97
Índice de Cuadros
Cuadro 1: Causas y Consecuencias .......................................................... 9
Cuadro 2: POBLACIÓN ........................................................................... 46
Cuadro 3: MUESTRA ............................................................................... 48
Índice de Gráficos
Gráfico 1: Agrado de los estudiantes por asistir a clases ........................ 56
Gráfico 2: Empleo de recursos necesarios por parte de los docentes ..... 57
Gráfico 3: Trato incorrecto de docentes a estudiantes ............................. 58
Gráfico 4: Castigo físico como opción de control disciplinario ................. 59
Gráfico 5: El maltrato psicológico como otra opción disciplinaria............. 60
Gráfico 6: El maltrato físico y psicológico produce bajo rendimiento escolar
................................................................................................................. 61
Gráfico 7: Asistencia a la Escuela ............................................................ 62
Gráfico 8: Gusto por los estudios .......................................................... 63
Gráfico 9: Opinión sobre sus profesores ............................................... 64
Gráfico 10: Respeto por tus profesores .................................................. 65
Gráfico 11: Castigo por indisciplina en clases ......................................... 66
Gráfico 12: Aplicación de normas disciplinarias ................................... 67
Gráfico 13: Motivos para aplicar los castigos .......................................... 68
Gráfico 14: Opinión sobre la forma de castigo de los profesores ........ 69
Gráfico 15: Frecuencia con la que se aplican los castigos .................. 70
Gráfico 16: Tipos de castigo que se deberían aplicar .......................... 71
Gráfico 17: Colores utilizados .................................................................. 82
Gráfico 18: Isologotipo de la propuesta ................................................... 83
Gráfico 19: Guía impresa vista 1 .............................................................. 84
Gráfico 20: Guía impresa vista 2 .............................................................. 84
Gráfico 21: Guía impresa vista 3 .............................................................. 85
Gráfico 22: Guía impresa vista 4 .............................................................. 85
Gráfico 23: Guía impresa vista 5 .............................................................. 86
Gráfico 24: Guía impresa vista final ......................................................... 86
Gráfico 25: Artículos Promocionales “Jarros”........................................... 87
XV
Gráfico 26: Artículos Promocionales “Botones” ....................................... 87
Gráfico 27: Artículos Promocionales “Cuaderno” ..................................... 88
Gráfico 28: Artículos Promocionales “Camiseta” ..................................... 88
Gráfico 29: Artículos Promocionales “Gorra” ........................................... 89
Gráfico 30: Artículos Promocionales “Bolígrafo” ...................................... 89
Índice de Tablas
Tabla 1: Agrado de los estudiantes por asistir a clases ........................... 56
Tabla 2: Empleo de recursos necesarios por parte de los docentes ........ 57
Tabla 3: Trato incorrecto de docentes a estudiantes ............................... 58
Tabla 4: Castigo físico como opción de control disciplinario .................... 59
Tabla 5: El maltrato psicológico como otra opción disciplinaria ............... 60
Tabla 6: El maltrato físico y psicológico produce bajo rendimiento escolar
................................................................................................................. 61
Tabla 7: Asistencia a la escuela ............................................................... 62
Tabla 8: Gusto por los estudios ............................................................. 63
Tabla 9: Opinión sobre sus profesores ................................................. 64
Tabla 10: Respeto por tus profesores ..................................................... 65
Tabla 11: Castigo por indisciplina en clases ........................................... 66
Tabla 12: Aplicación de normas disciplinarias ...................................... 67
Tabla 13: Motivos para aplicar los castigos ............................................. 68
Tabla 14: Opinión sobre la forma de castigo de los profesores ........... 69
Tabla 15: Frecuencia con la que se aplican los castigos ..................... 70
Tabla 16: Tipos de castigo que se deberían aplicar ............................. 71
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO TEMA:“EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE
LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015”
Autor: Ruth Chóez Machado Tutor: Ing. Carlos Mora
Resumen
El tema propuesto nació debido a la situación que se ha presentado permanentemente en el tema del maltrato psicológico y físico que muchas veces han sufrido los niños en los hogares y principalmente en la escuela donde se han visto casos de maltrato, violencia, abuso, por parte de profesores. La situación es preocupante porque han recibido el atropello a sus derechos, la inconformidad que han tenido los estudiantes al ser objetos de maltrato psicológicos por algún motivo durante las actividades en clases viéndose afectados emocional y psicológicamente como estudiantes y niños en proceso de formación educativa y por ende su bajo rendimiento. Se analizó el contexto del problema, y las posibles causas y consecuencias, se plantearon objetivos claros en la solución del problema así como su justificación y por qué la viabilidad del proyecto. Se fundamentó con bases teóricas y todas las aportaciones de carácter científico y bases teóricas que sustente y aporten a la solución del problema. Se aplicó los métodos inductivo y deductivo y los tipos de investigación aplicables al estudio, se consideró la población o grupo objetivo con su respectiva muestra, de la misma forma se empleó las técnicas y los instrumentos respectivos, se realizó la interpretación y el análisis de los resultados con sus respectivas gráficas para su correspondiente conclusión. Se diseñó y elaboró la respectiva propuesta que consistió en la elaboración de una campaña gráfica, dirigida a docentes para fomentar el buen trato a los estudiantes en etapa escolar. PALABRAS CLAVES: Maltrato Psicológico - Proceso académico -Campaña Gráfica
XVII
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
CARRERA DISEÑO GRÁFICO
TEMA:“EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015”
Autor: Ruth Chóez Machado Tutor: Ing. Carlos Mora
ABSTRACT The proposed theme was born because of the situation that has permanently presented on the issue of psychological and physical abuse that often have had children in the home and especially at school where we have seen cases of abuse, violence, abuse, by teachers abuse. The situation is worrying because they have received the abuse of their rights, the dissatisfaction that students have to be objects of psychological abuse for any reason during class activities to be affected emotionally and psychologically as students and children in the process of training and education hence its low performance. The context of the problem is analyzed, and the possible causes and consequences, clear objectives were raised in solving the problem and the reasons and why the project's viability. It was based on the theoretical aspect and all contributions from scientific and theoretical bases that sustain and contribute to the solution of the problem. The respective methodology and types of research applicable to the study applied, the population or target group with their respective shows, in the same way was considered the technical and the respective instruments are used, interpretation and analysis of the results was performed with their graphs to the corresponding conclusion. It was designed and developed the respective proposal was the development of a print campaign, aimed at teachers good deal to encourage students in school stage. KEYWORDS: Psychological abuse – process academic - graphic campaign
1
Introducción
Durante muchos años se ha buscado incontables formas en que las
personas logren entender el comportamiento del ser humano, es decir
que pueda hacerse un auto análisis de su conducta, su accionar ante los
demás con el criterio de dar a conocer cómo poder corregir dichas
conductas y diferenciar de lo que es el diálogo y lo que representa una
ofensa, la mejor forma de corregir los errores, cambiar actitudes negativas
y de comportamientos inusuales.
Establecer los diferentes tipos de conducta del ser humano es entrar en
un amplio estudio y psicoanálisis de las conductas de todos, la posición
de la autora del proyecto es llegar a ese tipo de comportamiento donde
los valores la concienciación y la sensibilización sea lo que prime en el ser
ante todos.
El proyecto tiene su estructura definida de acuerdo a lo que pretende
la autora del proyecto siempre orientado en los objetivos como parte de
una sociedad con muchos prejuicios y condicionamientos de acuerdo a
las necesidades del hombre.
Se consideró elementos fundamentales en la introducción del
documento, que tiene que ver con el contexto del problema y en ese
sentido el planteamiento, formulación del problema de investigación,
objetivos, causas y consecuencias y justificación.
Se consideró como Capítulo I, todo lo referente al Marco Teórico, todos
los elementos y recursos relevantes que conlleve a fundamentar los
puntos de vista de la autora del proyecto siempre en función de la
necesidad de fundamentar bases teóricas aspectos teóricos.
2
El Capítulo II tiene que ver con la metodología a seguir, considerando
enfoques y tipo de investigación de la que se puede valer el presente
estudio, además de métodos teóricos, y todo lo que representa las
técnicas que se deben aplicar en el trabajo de campo.
El Capítulo III, considera el desarrollo y la elaboración de la propuesta,
donde se destaca el alcance del trabajo a realizar a partir de la misión,
visión, objetivos, factibilidad y viabilidad de su implementación donde los
beneficiarios los estudiantes. Todo esto como impacto en el ámbito social,
lo que pretende el estado al vincularlos con la colectividad y lograr el
bienestar el buen vivir de todos.
Contextualización
A nivel mundial
A través del tiempo y de la historia, siempre está la situación en que el
docente y su trabajo directo con los estudiantes dentro de una unidad,
contribuya la excelencia educativa desde lo académico hasta lo personal
tiene que ver con el trato y la buena conducta con todos.
Es una constante a nivel mundial el maltrato emocional que aplican los
adultos hacia los niños, sólo por la simple intención de corregir
comportamientos y conductas impropias por parte de ellos causándole
baja autoestima y cambio de actitud emocional representada en la
agresividad, producto de ese maltrato.
El docente tiene el arduo trabajo de transmitir conocimientos y
experiencia, así como también tiene la posibilidad de encaminar
actividades desarrolladoras evitando desmotivaciones y fracaso durante el
3
proceso de enseñanza. La verdadera educación propone la formación de
la persona para el bien de las sociedades, de las que el hombre es
miembro y cuyas responsabilidades participará cuando llegue a ser
adulto.
Toda sociedad demanda de políticas de educación encaminadas a una
formación de calidad y de forma integral, estas políticas son aquellas que
propician la buena conducta por parte de los estudiantes y sobretodo de
los profesores al tener que dar un buen trato a ellos.
En Latino América
La violencia en México ha sido determinante para que se presente la
deserción escolar, inclusive llevando como consecuencia la muerte de los
infantes. Gran cantidad de niños, niñas y adolescentes en México,
prácticamente crecen en un contexto de mucha violencia cada día, lo que
deja enormes secuelas.
En México en una muestra de 4´000.000 de niños, niñas y
adolescentes de 6 a 17 años respondieron a instrumentos aplicados como
el cuestionario, una tercera parte de ellos señaló que es tratado con
violencia, tanto dentro del hogar como en la escuela.
En Uruguay, en muestras de hogares de 1100 casos, se midieron la
utilización del castigo físico y psicológico dentro del hogar y en la escuela,
el 82% de ellos reportaron alguna forma de violencia psicológica o física
hacia un niño.
En Costa Rica, el 74,2% de los padres maltratan verbalmente a sus
hijos.
4
En Perú, El 41% de padres de familia aplican golpes para corregir
la conducta de sus hijos.
En Colombia, El 42% de las mujeres informaron que sus esposos o
compañeros castigaban a sus hijos con golpes.
En Bolivia, En el 83% de los hogares, los niños y niñas son
castigados por algún adulto.
En Chile, El 75,3% de los niños y niñas entrevistados han recibido
algún tipo de violencia por parte de sus padres (física y
psicológica).
La UNICEF desarrolla trabajos de socialización y difusión,
encaminados a realizar un análisis minucioso de las posibles causas de
este tipo de maltrato y permanente violación a los derechos de los niños.
La finalidad de dichas actividades es concienciar y establecer
estrategias de defensa a este grupo vulnerable de la sociedad y la más
débil son los niños. Esta sensibilización debe estar encaminada a prevenir
situaciones más extremas donde requiere la intervención inmediata del
Estado a través de los órganos de control social todo esto como políticas
públicas en la protección de grupos vulnerables.
Todos los involucrados en los procesos de formación académica,
deben procurar no ejercer un trato discriminatorio e inusual a los niños en
las diferentes etapas de estudios, lo que puede producir cambios de
comportamientos y el desarrollo de actitudes agresivas ante todo tipo de
maltrato.
Tanto niños y niñas tienen sus derechos establecidos por obvias
razones susceptibles a que estos sean vulnerados por el simple hecho de
imponer normas disciplinarias que disfrazan maltratos psicológicos y actos
indecorosos dentro de las aulas de clases.
5
Unicef, (2009):
El maltrato infantil es una realidad masiva, cotidiana y sub declarada entre la población latinoamericana y caribeña. Encarna en modalidades diversas, incluyendo agresiones físicas y psicológicas, violación y abuso sexual, y se da en el seno del hogar, en el barrio, en la escuela, en el trabajo y en instituciones de protección y justicia. (pág. 2)
En el Ecuador
En el país, respecto de lo presentado en otros países, se puede
observar que el abuso o maltrato que recibe el niño contra él, que no
muestra síntomas de problemas de conducta, todo esto en función de la
información que facilitan los padres de familia como de los docentes. El
bajo rendimiento que presentan los niños en su proceso escolar es
evidente, debido a ellos son tratados en muchas ocasiones con actitudes
que no está acorde a la realidad que exige la educación actualmente.
Los padres ecuatorianos tienden hacer castigadores y violentos con
sus hijos. Cerca de la mitad de los niños y niñas de 5 a 17 años
entrevistados (44 %) declararon que, cuando comenten algún error o no
obedecen, sus padres sólo los tratan mal; esto es, los golpean, insultan,
encierran, bañan en agua fría, se burlan de ellos, los sacan de la casa o
los dejan sin comer.
Si se suman las actitudes de maltrato e indiferencia, se puede firmar
que la sociedad ecuatoriana posee una cultura maltratante, que no
reconoce que los niños son sujetos de derechos, que requieren de
respeto a su dignidad como seres humanos, de ternura en su educación y
cuidado.
6
El comportamiento de padres son muchos. Cuatro de cada diez niños
expresan que sus padres aplican el castigo por mal comportamientos. Al
tres por ciento de ellos, sus padres castigan con baños de agua fría, el
cinco por ciento sufren de insulto; y el dos por ciento ha sido son botados
de la casa.
El Observatorio de los Derechos de la Niñez y la Adolescencia, en su
informe. Los niños y niñas del Ecuador a inicios del siglo XXI, como una
aproximación a partir de la primera encuesta nacional de la niñez y
adolescencia de la sociedad civil 2010, muestra una serie de cifras
alrededor de la situación de los menores.
Los problemas más graves de vulneración de derechos humanos son:
El maltrato a niños, niñas y adolescentes que se presenta como una
expresión de una cultura violenta.
En los centros educativos muchas prácticas pedagógicas en escuelas y
colegios se basan aún en la amenaza, castigo físico y psicológico. (PLAN
ECUADOR, 2013)
Es importante que los docentes deban estar o ser informados acerca
de las consecuencias del trato incorrecto a los estudiantes durante su
proceso educativo, ya que esto conlleva sin lugar a dudas a un bajo
rendimiento en su proceso de formación y como tal la baja autoestima en
ellos, lo que no es bien visto por la comunidad que confían en las
actividades del docente en clases.
Por lo tanto las autoridades de las instituciones educativas, deben ser
supervisores permanentes en el control de estas actitudes y acciones que
muchas veces toma el docente en contra del estudiante por alguna actitud
de mala conducta o comportamiento del estudiante dentro de clases, lo
7
que conlleva a ejercer castigo de cualquier característica en contra de
ellos.
Problemática de la investigación
En la actualidad se observa claramente que existen instituciones
educativas, que aparentemente demuestran mantener una disciplina
dentro de las instalaciones, sin embargo el trato que reciben los
estudiantes no es el correcto, por tal motivo existe una gran afectación en
el comportamiento de estudiante y consecuentemente se minimiza la
autoestima, provocando cambios de actitudes y como tal la presencia de
la agresividad.
Esta es una realidad que no se puede ocultar, ni tapar con un dedo, y
es donde la parte de orientación vocacional y trabajo social no está
funcionando en la solución del problema, acrecentando el malestar
afectando notablemente en los resultados del aprendizaje, llevando al
estudiante a la desconfianza hacia los docentes de la institución.
Este problema produce un efecto paralelo en el comportamiento del
estudiante en el hogar, ya que los padres confían en que el trabajo de
quienes están encargado de impartir educación, sin embargo los
resultados son otros. En otros casos el maltrato parte de hogares donde
los problemas intrafamiliares son notables, pero este problema no debe
trasladarse en el lugar donde el niño se educa, que es el caso que ocurre
en los actuales momentos.
Los problemas son diversos donde se resalta casos que son motivos
de análisis, que involucra esta actitud de maltrato y acoso a los
estudiantes.
8
Los docentes caen en el error de utilizar términos fuertes cada vez
que llaman la atención a los niños en clases, produciendo la baja
autoestima inmediata.
Los gritos no deben ser parte del proceso de enseñanza, lo que
conlleva a un aprendizaje limitado y con poca motivación de trabajo
colaborativo.
La forma de castigar al privarlos de ejercer su actividad
recreacional en los recesos entre materias.
Las expresiones humillantes por motivo de atrasos a la hora de
entrada a clases.
La manera de aplicar castigo alguno por el incumplimiento de
tareas no son las más adecuadas.
Poco trabajo en la creación de cultura de integración y trabajo
colaborativo en la unidad educativa, conlleva a la pérdida de
valores de convivencia.
En función de aquello ha motivado a la autora del proyecto al
planteamiento del presente trabajo de investigación con la finalidad de
aportar con propuestas y soluciones que vayan en beneficio y bienestar
de los involucrados en este problema.
Analizando el alcance que tiene la problemática que involucra la
formación integral del niño en el nivel de Educación General Básica, se
observa claramente la problemática planteada que es la actitud y
comportamiento de agresividad que tiene este por motivos de maltrato
dentro de la unidad académica que se ocultan como disciplina y actividad
de formación disciplinarias pasando desapercibido el problema principal.
Bajo estas premisas, no se encuentra explicación cuando se pretende
considerar como parte de la disciplina académica, el maltrato psicológico
que debe sufrir y padecer los estudiantes dentro de la unidad académica.
9
Por lo antes descrito se ha considerado preguntas a considerar:
¿De qué manera ven los estudiantes a los docentes luego de recibir un
trato que afecta su integridad personal?
¿Qué actitud toman los estudiantes ante los castigos rigurosos
impuestos por los docentes bajo la figura de disciplina académica?
Causas y consecuencias
Cuadro 1: Causas y Consecuencias
Causas Consecuencias
Características de la unidad
académica con relación de
dependencia del estado.
Desinterés por parte del docente
hacia el cumplimiento de su trabajo
de la mejor manera por el no pago
a tiempo de sus haberes.
Poca o casi nula capacitación a
docentes en temas relacionados
con la integración y normas de
convivencia docente - estudiante.
Desconocimiento de temas
centrales y poca generación de
actividades colaborativas y
gestión de aula.
Poco seguimiento al perfil
profesional que debe tener el
docente para ejercer la labor
educativa por la cual se lo contrata.
Docentes ejerciendo la docencia
sin el control por parte de las
autoridades que los contrata.
Autorización por parte de muchos
padres de familia para que se
aplique castigos a sus hijos dentro
de la unidad educativa.
Generación de conflicto de
intereses y trato desigual en el
comportamiento con los
estudiantes.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
10
Formulación del problema
¿De qué forma se puede implementar una propuesta de
concientización y cambio de actitud en los docentes de la Escuela
"BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” del Guasmo Sur de la ciudad de
Guayaquil, en la erradicación de todo tipo de maltrato psicológico a los
estudiantes dentro del aula?
Ubicación de la investigación
El trabajo de investigación se ubicó en la Escuela "BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN” la cual está ubicada en la Provincia del
guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Guasmo Sur, Cooperativa.
AMAZONAS 2da. Etapa.
Delimitación de la investigación
Objeto: Maltrato psicológico infantil
Campo: Pedagógico - Social
Tema: “EL MALTRATO FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE
LA ETAPA ESCOLAR POR PARTE DE DOCENTES Y SU
INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO DE LOS
ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015”
11
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Objetivo general
Desarrollar una propuesta de campaña gráfica motivacional y de
sensibilización psicológica en los docentes de la Escuela "BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN”, para reducir todo tipo de actitud y
comportamiento agresivo hacia los estudiantes, motivando a mejorar su
rendimiento y autoestima.
Objetivos específicos
Diseñar una campaña gráfica que permita la concientización del
cuerpo docente de las instituciones educativas y evitar abuso hacia
los estudiantes.
Analizar cuidadosamente las situaciones y formas de maltrato que
reciben los estudiantes en la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA
DE MORÁN” mediante ilustraciones, aconsejar y persuadir a que
tengan un trato cordial hacia los estudiantes.
Promover el respeto a las normas legales contempladas en la
Constitución de la República del Ecuador para la protección al niño
o menor.
Generar un cambio de actitud en los docentes mediante propuestas
motivacionales encaminadas a minimizar este problema de
conducta.
Hipótesis
Con la implementación de una campaña gráfica motivacional de
cambio de actitud dirigida a los docentes de Escuela "BÁRBARA
12
MARIDUEÑA DE MORÁN” de la ciudad de Guayaquil, se propiciará la
sensibilización y el trato correcto a los estudiantes de la unidad educativa.
VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN
Variable Dependiente
Campaña gráfica
Variable Independiente
Maltrato psicológico en estudiantes por parte de los docentes.
JUSTIFICACIÓN
La necesidad de motivar a los docentes de la Escuela "BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN” de la ciudad de Guayaquil, con actividades
encaminadas a concienciar, sensibilizar el cambio de actitud y el buen
trato a la razón de ser de la educación, como son los estudiantes, es
responsabilidad de todos.
Actualmente, existe especial preocupación en el comportamiento de
muchos de los docentes que imparten clases en el nivel de Educación
General Básica. Esta preocupación radica en el trato que se da a los
estudiantes y que no está a la altura de lo que corresponde a la aplicación
de normas disciplinarias establecidas por los órganos superiores de
educación.
Este tipo de actitudes y maltrato psicológico, conlleva a minimizar el
desarrollo de las actividades y tareas que ejecutan los estudiantes dentro
13
del aula, que influye en su conducta propiciando actitudes agresivas y de
autodefensa de su integridad y autoestima.
La carencia de actividades integradora docente-estudiante, permite
marcar en cierta medida distancia entre ellos, lo que conlleva a que la
gestión en el aula no se cumpla debido al trato discriminatorio que ejerce
el docente en contra del estudiante solo por el hecho de aplicar disciplina.
Por lo tanto es importante, propiciar y generar actividades encaminadas
al cambio de actitud, concienciar que los estudiantes deben recibir lo
mejor de un docente en el ámbito educativo. La imagen del docente es
como la del padre de familia en el hogar, es decir debe generar respeto
sobre todo, pero la disciplina no debe ser sinónimo de castigo o maltrato
verbal o físico, ya que para eso existe el diálogo.
Este tipo de problema ha alcanzado cambios en los procesos
cognitivos y de aprendizaje por parte de los estudiantes, ya que al estar
frente a este tipo de actitudes negativas y de maltrato psicológico, lo único
que genera es actitud negativa de los estudiantes en defensa de sus
derechos como personas y seres humanos.
Por eso la importancia que tiene el presente proyecto de investigación,
respecto de la solución que conlleva el establecer actividades
motivacionales como parte del cambio de mentalidad, el establecimiento
de códigos de conductas y respeto a los estudiantes de cualquier unidad
académica.
Novedad científica y aportes
La novedad científica en la que aporta el presente proyecto se
concentra en el desarrollo creativo de propuestas que invite a encaminar
14
actividades motivadoras que prevalezca el respeto, cambio de actitud y
trato correcto a los estudiantes durante el desarrollo de las clases dentro
de toda unidad educativa.
Todo lo adquirido a nivel de conocimientos facilitó el hecho de plantear
un tema de estas características como el hecho de soluciones gráficas y
mensajes comunicacionales como lo que se visualiza en una campaña
gráfica.
Al ser un material gráfico, participan elementos como las imágenes, el
texto, color entre otros los cuales deben llenar y cubrir las expectativas de
lo propuesto como objetivo en el proyecto.
En este aspecto se harán consideraciones fundamentales al ubicar el
aspecto disciplinario, como la forma de establecer, aplicar normas de
conductas que conlleve a generar autocriticas y reflexiones por parte de
docentes y estudiantes, con el fin de establecer actividades de
autodisciplina en beneficio de todos los actores.
Es importante establecer las diferencias entre disciplina y castigo,
frente a lo que en palabras mayúsculas representa el maltrato, y como
este último, afecta en el comportamiento y cambio en el estado de ánimo
del estudiante frente al docente.
El diseño y elaboración de propuestas gráficas, representan claramente
cómo la tecnología pone al servicio de la educación, herramientas que
permiten crear todo tipo de solución gráfica y cómo estos elementos
visuales inciden en la forma de ver, comunicar y posicionar mensajes en
la mente de las personas.
15
La elaboración de materiales gráficos aporta significativamente en los
procesos de aprendizaje y como tal es la tendencia en todo ámbito
comunicacional.
El estudio aplicará como aporte metodológico, metodología cualitativa y
cuantitativa ya que estas permiten hacer uso de técnicas específicas que
unifique criterios tanto del sujeto con el objeto de la investigación, sin este
aporte, no sería posible llegar a la solución del problema planteado.
16
CAPÍTULO I
MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DE ESTUDIO
Una vez revisado los archivos y fuentes de información de la
Universidad de Guayaquil, Facultad de Comunicación Social, Carrera de
Diseño Gráfico, se encontraron trabajos similares al presente trabajo de
investigación, pero con enfoques diferentes al tema: “EL MALTRATO
FÍSICO Y PSICOLÓGICO EN ESTUDIANTES DE LA ETAPA ESCOLAR
POR PARTE DE DOCENTES Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO
RENDIMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN DE LA CIUDAD DE GUAYAQUIL AÑO 2015” y
con la propuesta DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA, DIRIGIDA
A DOCENTES PARA PROMOVER EL BUEN TRATO A LOS
ESTUDIANTES EN ETAPA ESCOLAR.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Las actividades educativas que se imparten en todo centro de
educación deben estar orientadas al buen trato a quienes son la razón de
ser de la educación como son los estudiantes. La capacidad técnica las
habilidades y las destrezas que permiten al hombre hacer usos de
elementos visuales como apoyo y poder comunicarse con los demás.
17
Definición del maltrato
Toda violencia, perjuicio, abuso físico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotación, mientras el niño se encuentra bajo
la custodia de sus padres, de un tutor legal o de cualquier otra persona o
institución, que le tenga a su cargo
El presente trabajo de investigación consideró ciertos aspectos del
maltrato infantil fuera del contexto para establecer parámetros de
referencia, ya que no sólo es competencia del medio investigado, sino un
fenómeno que ocurre a nivel mundial.
Maltrato físico
El maltrato físico como tal, es la forma de agresión producida por el uso
de la fuerza física no accidental. También se encuentra el maltrato
psicológico o emocional, que se genera por alteraciones en su desarrollo
psicoactivo, en ese sentido también está el maltrato social, que resulta
importante identificar este tipo de maltrato ya que involucra la capacidad
para formar valores éticos y culturales.
Cuando los niños y niñas son castigados con algún objeto que produce
dolor, cuyo resultado son: hematomas, heridas, lesiones, contusiones,
quemaduras en algunas partes del cuerpo del niño.
Maltrato psicológico
No se puede desconocer por parte de la sociedad que con mucha
frecuencia son los padres los primeros en lastimar y agredir de forma
18
permanente a sus hijos, con humillaciones constantes por algún motivo
que haya causado incomodidad a ellos.
En muchas ocasiones este tipo de maltrato se queda no solo con
insultos verbales, sino también en burlas, apodos y amenazas. Este tipo
de comportamiento, incluso es aceptado con mucha normalidad por la
sociedad, pues a veces también se observa entre los docentes y
compañeros de aula en el caso del maltrato en la escuela.
¿Qué es la disciplina?
Se puede describir como un término que tiene que ver con el aspecto
académico o educativo, donde su contexto está encaminado a plantear
orden y la forma como debe comportarse los involucrados en ese
proceso, que son todos los estudiantes.
definición abc, (2014) “Se conoce como disciplina a la capacidad
que puede ser desarrollada por cualquier ser humano y que implica,
para toda circunstancia u ocasión, la puesta en práctica de una
actuación ordenada y perseverante, en orden a obtener un bien o fin
determinado”
Es evidente que el concepto inicial respecto de la cita no está nada
alejado de lo que representa la disciplina y hacia donde está orientada, es
decir que en el presenta caso, hablar de disciplina es hablar de corregir,
pero en las formas que deben de ser y no las incorrectas.
Esta conceptualización está orientada a lidiar y tratar de aplicar normas
o políticas de conducta, las mismas que deben cumplirse sin excepción
alguna dentro de una institución o unidad educativa. Dicha unidad
19
educativa aplica normas de conducta a todo nivel, conociendo de
antemano la condición y estrato social en la que se presentan muchos de
los actores o involucrados en este proceso.
¿Qué son las normas disciplinarias?
Son disposiciones a cumplir por parte de los involucrados,
principalmente los estudiantes para el caso directo a tratar en el presente
estudio. Quienes deben hacerlas cumplir directamente son los profesores,
ya que son los que imparten y llevan el desarrollo de las actividades
académicas y son supervisores permanentes del accionar de cada
estudiante.
Por lo tanto la unidad o institución educativa es el principal actor en el
aspecto social y como tal es parte integradora de todos los que integran
este proceso. Indudablemente que aquí intervienen estratos sociales en
cuanto a conducta y el cual requiere de una correcta organización y
gestión para poder aplicar dichas normas.
Toda norma disciplinaria va en función de mantener el orden en todos
los aspectos para un desarrollo ordenado de actividades académicas las
mismas que no incurran en tratos discriminatorios hacia ninguna de las
partes especialmente en maltrato de todo tipo a los estudiantes.
La disciplina como norma de comportamiento y
convivencia en el proceso de formación educativa
Es importante observar como estos dos aspectos por sus
características obedecen a procesos o actividades totalmente alejadas del
20
proceso académico, sin embargo está entendido que en el proceso
educativo, el niño como el resto de actores del proceso tienen por
predisposición cumplir con el hecho de adoptar la postura de disciplina y
de cumplimiento dentro del aula.
Según la RAE, (2014), Real Academia de la Lengua Española define
como disciplina "doctrina o instrucción de una persona
especialmente en lo moral"
Este término de cierta forma expresa confusión a la hora de interpretar
o aplicar ya en la situación real, es decir no puede confundirse con lo que
se observa cuando el maltrato u ofensa se lo vincula a la aplicación de
normas de disciplina.
La aplicación de normas, permiten que las personas de una u otra
manera sientan confianza y seguridad de cualquier acto o acciones
producidas.
El maltrato psicológico dentro de la escuela
Es lamentable cuando se conoce de hechos presentados que docentes
no dan el trato que se merece el estudiante dentro del aula de clases. Sin
embargo esto es una realidad, es necesaria la intervención tanto de las
autoridades en contra de ese docente y detener el abuso, como la
protección inmediata hacia el niño.
Cuando se tiene conocimiento de la presencia de este problema, se
presentan otros inconvenientes cuando los docentes no quieren
reconocer que no están haciendo bien su trabajo y en muchos de los
casos son respaldados por otros docentes, siendo lamentable este
21
accionar ya que para los docentes que sí cumplen con sus actividades y
aplican una conducta correcta, se ve afectada su imagen por el mal
proceder de su colega.
Las funciones didácticas de los medios y recursos
En general, las funciones que pueden desempeñar los medios en una
situación didáctica vienen dadas por la propia potencialidad del medio que
lo trata y el papel que se le asigne o que pueda asumir en el propio
proceso de enseñanza- aprendizaje.
Todo lo que implique medios visuales en el proceso de aprendizaje,
plantea una nueva forma de ver estos procesos para la construcción de
nuevos conocimientos con el aporte de recursos integradores en la
formación del estudiante
En este sentido los tipos de medios o recursos visuales, genera
cambios en los modelos de enseñanza y aprendizaje, puesto que los
elementos gráficos inciden en la forma en que el estudiante capta el
mensaje o los mensajes y por ello el uso de este medio debe plantearse
como la oportunidad de implementar nuevas estrategias didácticas en los
procesos educativos.
El diseño gráfico
El diseño gráfico corresponde a procesos planificados y organizados
que se plasmas en el papel, previo una idea y cumple objetivos claros en
la transmisión de mensajes gráficos claros.
22
En ese sentido, las áreas o campos diversos en que incursionan las
actividades de diseño gráfico, permiten desarrollar todo tipo de soluciones
comunicacionales, donde la creatividad se vincula con el uso de
herramientas gráficas para conseguir todo tipo de propuestas y
soluciones.
El campo de acción del diseño gráfico es infinito, porque directamente
está relacionado con la creatividad, éstas no tienen límites, y por lo tanto
la capacidad de crear, está siempre con el diseñador gráfico.
La creatividad
La creatividad es parte del ser humano, por lo tanto es uno de los
procesos en la campaña gráfica a desarrollar como propuesta. Surge de
ideas creativas e innovadoras producto de lo que vive y observa el
hombre en sus actividades diarias, por tal motivo el uso de herramientas
de diseño gráfico dan la oportunidad de plasmar dichas ideas de forma
digital.
La creatividad contempla la capacidad de poder combinar las ideas de
una forma original, para establecer diferentes formas de asociar
elementos muy poco comunes entre las ideas que desarrolla la persona.
Textos
Son usados en todo tipo de proceso educativo y en actividades que se
ejecutan con programas y recursos interactivos, es decir son medios de
salida de información.
23
Los elementos textuales como parte de los contenidos en todo tipo de
información son reconocidos por los equipos informáticos a nivel de
códigos binarios esto es 1 y 0, ya que ese es el lenguaje con el que
trabaja una computadora.
El aspecto textual se basa en un código llamado ASCII que su
significado en español corresponde a Código Estándar para el
intercambio de Información, es decir que guarda o almacena los datos de
forma general mediante textos simples y de fácil lectura.
Las imágenes
Es la representación gráfica o visual de información y lo más cercano a
la realidad que se observa en el medio, las imágenes representan un
recurso poderoso para mostrar, presentar o ilustrar información siendo
este uno de los recursos muy valiosos para todo tipo de proceso de
enseñanza y transmisión de información.
El uso de las imágenes permite almacenar información a través de
pixeles, siendo éste la mínima unidad de medida en los formatos de
imágenes, permite hacer uso de dos formatos, mapa de bits y vectorial.
Cuando se manipula estos tipos de formatos, muestran características
diferentes en su proceso, es decir si se procede a agrandar ambos
formatos, el que corresponde a mapa de bit sufre cambio en el peso y
capacidad de almacenamiento, a diferencia de las que son vectoriales
que mantienen el mismo tamaño o peso en su almacenamiento.
24
Las campañas
Las campañas corresponden a un conjunto de eventos programados
para alcanzar un objetivo, por los mensajes que se transmiten resultan de
una estrategia creativa; dicho de otra manera, es la suma de todos los
esfuerzos publicitarios que una empresa hace en una situación
determinada de la vida de un producto.
Una campaña puede ser una la aplicación de afiches, en la cantidad
que se requiera según el objetivo, también puede ser cuña de radio,
emitida una sola vez. Una campaña puede constar también de seis
comerciales de televisión pasados doscientas veces cada uno; veinte
avisos de prensa, afiches, volantes, artículos promocionales. Todo esto
hace que un grupo de mensajes constituya una campaña. Todo lo que se
refiere a las campañas se puede entender a partir de la estructura de la
estrategia y del modo en funcionan las piezas gráficas.
Los mensajes en todo tipo de proceso de comunicación visual siempre
están representados por textos, iconos y demás elementos semióticos con
un significado específico que es comunicar. Por tal motivo lo más
representativo corresponde a elementos gráficos y el medio físico en el
cual se expresan y trasmiten son los soportes.
Tanto el emisor y el receptor pueden entenderse entre sí porque
comparten un mismo lenguaje. Son estos elementos gráficos los que se
debe tener claro ya que son en definitiva los que van a estar formando
parte de la campaña que se desea implementar.
El hecho de elaborar campañas específicas, desarrollan un interés más
fuerte para su seguimiento, ya que a través de este tipo de actividades, es
más directo llegar con los mensajes que se desean transmitir y que para
25
el presente caso, los mensajes en contra del maltrato psicológico en las
escuelas es una necesidad de todos los involucrados.
Es importante la iniciativa tomada en el proyecto, porque es a través de
estas propuestas directas y eficaces, que se puede llegar a las personas,
a esto se suma todo lo que se promueve en una campaña gráfica, que
van desde elementos textuales como los visuales. En este tipo de
campañas gráficas, es preciso abordar temas de enorme trascendencia,
como el rechazo al maltrato infantil en la escuela.
Por lo tanto una campaña tiene su representatividad a gran escala,
dentro de lo posible, cuando se utilizan distintas formas o formatos para
implementarlas y que para el presente caso se consideró algunos
elementos visuales muy importantes para el cumplimiento de los objetivos
propuestos en el proyecto.
Fundamentación pedagógica
En las actividades de adaptabilidad por parte del niño a partir de la
etapa de escolaridad, es importante tratar el tema durante todo su
desarrollo educativo ya que es necesario conocer cómo se van
desenvolviendo y como tal saber en qué instancias se presentan
problemas en el aspecto pedagógico que no permite un buen desarrollo
cognitivo por parte del niño.
Hay que tener muy en cuentas en qué condiciones psicológicas,
físicas, y sociales el niño es considerado para su ingreso a la escuela.
Con esto se puede observar el proceso de adaptación en la escuela y
cómo va adquiriendo confianza en sus actividades dentro de clases.
26
Para (Lorenzo Delgado, 2011, pág. 19): Esencialmente, la Escuela es
una organización a través de la cual la sociedad ha ido construyendo e
institucionalizando el sistema de formación que desea para sus
ciudadanos, de manera que se transmita y se mejora a través de ella, el
acervo cultural, científico, artístico y ético que constituye su patrimonio
identitario, es decir, el patrimonio que permite una identidad propia a un
grupo social y humano.
Desde este punto de vista la formación en cuanto a valores es
necesaria la inclusión familiar, pasando por el aporte del docente desde
las primeras etapas de formación del niño y cómo afecta en el proceso del
buen vivir como persona en sociedad. Es necesario crear estos hábitos de
cultura y respeto por los valores y derecho del niño, ya que el proceso
pedagógico debe ser holístico.
La forma en que se debe educar al niño es con respeto a sus derechos
y no con maltrato ni físico ni psicológico, debe estar ligado a la
transmisión de información y desarrollo de actividades que permitan
mejorar el rendimiento escolar y por recuperación de la autoestima en
ellos.
Desde el punto de vista científico el niño de 5 a 6 años de edad, donde
lo cognoscitivo tiene mayor predominancia la captación de los mensajes
mediante las imágenes; está el proceso afectivo social, y en el desarrollo
psicomotriz para poder establecer toda relación del niño con su proceso
de formación escolar.
27
Fundamentación psicológica
Existe un sinnúmero de apreciaciones, puntos de vistas y explicaciones
al respecto para poder entender cómo piensa el hombre, en ese sentido la
parte psicológica del ser cumple una misión importante dentro de lo que
corresponde a este marco conceptual.
Las bases teóricas surgen a partir de que el hombre desde la
concepción biológica se conduce plenamente en lo que representa
alcanzar la madurez plena y por ende su accionar dentro de su entorno
con la finalidad de establecer una condición de vida que le permita
adaptarse al medio.
Cuando las condiciones de buen vivir no son suficientes,
inmediatamente se presentan los problemas para poder encaminar al niño
en sus diferentes etapas de desarrollo y por ende se retrae todo proceso
de formación y de accionar dentro y fuera del hogar.
Al hablar de la actitud que tiene el hombre con su entorno, se
presentan algunos comportamientos que hacen que todo proceso para él,
no demande de mayor trabajo, ya que su accionar debe ser sencillo en
función de las capacidades que tiene para resolver situaciones complejas.
Para (Tabera Galván & Rodríguez, 2010, pág. 70): ¨El educador debe
tomar el comportamiento del niño como un comportamiento del niño como
un síntoma que habla de lo que le pasa. Es la forma que tiene de
expresar su malestar, si lo hubiera, es decir, la señal de alarma mediante
la cual el menor pide una respuesta¨
Analizando la problemática educativa desde el entorno de las
instituciones educativas, se puede observar que los niños, sobre todo los
28
de la Educación General Básica reflejan en su comportamiento signos de
maltrato psicológicos por parte de sus docentes; este se ve más arraigado
en las entidades oficiales, ya que las privadas manejan un poco mejor
esta situación o por lo menos la disfrazan de tal manera que pasa
desapercibido, en cambio en el sector oficial se observa de una manera
significativa.
En ese sentido la prevención de este tipo de maltrato desde el aspecto
psicológico, debe ser de una forma consciente, ya que no solo funciona
en la psiquis del ser humano, sino también en el aspecto de salud,
evitando así tener que llegar hasta el aspecto legal y más bien se
consigue crear ambiente de convivencia y de sensibilización por parte de
las personas.
El aspecto familiar representa un apoyo incondicional al niño, ya que el
buen trato desde el hogar puede evitar tener que llegar a instancias de
búsqueda de ayuda en la parte psicoterapéutica, es decir realizar un
trabajo a nivel de la familia donde se focaliza no el aspecto interior de las
personas sino las relaciones entre ellas.
Se debe entender que el maltrato en el hogar es un componente que
incide en el desarrollo educativo de los niños en la escuela, es decir que
el comportamiento no será el mismo durante sus actividades en el aula.
En otro sentido, el maltrato en la escuela se vuelve más delicado ya
que el maltrato psicológico que recibe el estudiante durante su proceso
académico, minimiza la autoestima y promueve elementos de agresividad,
debido a ese estado en el que se encuentra el niño, se perciben en el
hogar.
29
(Orozco Guzmán, Méndez Puga, & García, 2011, pág. 68), hace
referencia a una cita de Rodríguez 2008 donde este menciona que el
¨docente debe dejar atrás la educación tradicional y comprometerse a los
cambios curriculares, sociales e institucionales, y al mismo tiempo
desprenderse del poder que ejerce en el aula, trasladándolo a los
alumnos en la búsqueda de una autodisciplina que les permita desarrollar
su autonomía¨
El tipo de maltrato infantil que existe y se produce en la escuela por lo
general está ligado a ciertos parámetros que son frecuentes cuando se
evalúa la eficiencia académica y más cuando se analiza este nivel de
forma general, es evidente que al existir alguna falta disciplinaria, esta es
reprimida con calificativos incorrectos, que no son los que las normas
académicas exige, cuando lo ideal es buscar estrategias que permitan
desarrollar actividades colaborativas y recuperación de valores como el
respeto.
Fundamentación filosófica
La filosofía corresponde a hecho de poder articular los conocimientos
del ser y el alcance de la existencia del mismo ser. Quien se encarga de
filosofar, busca saber las cosas por sí mismo, es decir conocer las cosas
que le producen curiosidad, por lo que el filosofar es propio y está en cada
ser.
La parte comunicacional, es lo que lo mueve al hombre a tener una
actitud natural respecto del universo. Tal y cual como sucede con la
religión la filosofía es directa en el análisis de la relación y existencia
humana.
30
Los paradigmas se presentan durante el proceso de vida del hombre,
es decir la manera en que el mundo se presenta y por lo tanto son
argumentos aceptados por la humanidad, todo esto basado en teorías de
la realidad de cada ser.
La filosofía ha sido de suma importancia y de mucha utilidad en la
realidad práctica y en el sentido común de las cosas. Es la pasión por la
sabiduría ha permitido que la filosofía tenga varias aristas en su
aplicación.
Es así como ella, es decir la filosofía hace en énfasis en el ser, su
forma de pensar y de actuar, y como tal estudia al ser desde la metafísica
y su función como persona que tiene vida y que existe en las actividades
cotidianas. También ubica al ser por su forma de pensar y su
conocimiento, la moral y la ética y por sobre toda las cosas sus valores.
Fundamentación sociológica
La comunicación como tal se fundamenta en el aspecto sociológico,
por el hecho que para plasmar un mensaje se requiere de elementos
básicos para comunicar y transmitir dicho mensaje y eso se cumple con el
canal de comunicación.
Este proceso es de suma importancia cuando se tiene que aplicar
normas de conducta y comportamiento que deben ser ejemplos en el
ámbito en el que se desenvuelven todos los involucrados. Las actividades
prácticas que conllevan la implementación de propuestas gráficas, amplia
la capacidad integradora de todos los actores en este proceso.
La implementación de propuestas gráficas debe propiciar un cambio de
31
actitud en el aspecto educativo ya que el conocimiento de los docentes
en el campo de la educación y por la cual es necesario la integración de
múltiples medios para el buen cumplimiento de las actividades docentes –
estudiantes.
El uso de elementos gráficos y mensajes directos, se convierten en
herramientas integradoras para los procesos de enseñanza y aprendizaje
en la escuela. Todo lo que involucre el cambio de actitud ante situaciones
negativas en contra de los derechos de los niños y niñas, es positivo e
integrador.
La retroalimentación que todo docente debe tener para la transmisión
de conocimiento conlleva a corregir los métodos aplicados en su actividad
diaria y como tal propiciar nuevos modelos de auto aprendizaje.
Fundamentación tecnológica
Los espacios en lo académico presenta una situación muy particular y
es como la tecnología ha hecho que el hombre haga más fácil el poder
transmitir y recibir el conocimiento. Los espacios tecnológicos han
permitido que para todos los casos donde se requiera transmitir mensajes
sea la tecnología la base para que se ejecute.
Son las herramientas de diseño gráfico que permiten plasmar
propuestas gráficas que hacen posible que iconos, símbolos y signos
sean utilizados para comunicar mensajes.
La comunicación actual es posible en todos los estamentos y medios
de acceso tecnológicos, ya que también a través de las redes sociales se
puede hacer llegar mensajes de todo tipo y como tal la reacción es
32
inmediata. La tecnología que se promueve a través del internet no puede
ser relevada por nada en los actuales momentos, convirtiéndose en arma
poderosa de comunicación de masas.
La persona que está en constante preparación y formación académica,
debe tener las destrezas, habilidades y las ganas de aprender y
adaptarse cada día a nuevos entornos.
El estudiante moderno desarrolla habilidades y destrezas de forma más
rápida debido a los avances tecnológicos y la presencia de lo más
importante que puede tener el ser humano como es la información.
El maestro debe aprovechar lo que le provee la tecnología en la mejora
substancial de las actividades que se desarrollan en el aula de clases.
Analizar cada herramienta que aporte en el cambio de procesos de
enseñanza donde la razón de ser de la educación son los estudiantes se
sientan satisfechos y conformes con lo que le provee la institución
académica.
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR (2008)
Capítulo segundo
Derechos del buen vivir
Sección segunda
Ambiente sano
33
Art. 14.- Se reconoce el derecho de la población a vivir en un ambiente
sano y ecológicamente equilibrado, que garantice la sostenibilidad y el
buen vivir.
Se declara de interés público la preservación del ambiente, la
conservación de los ecosistemas, la biodiversidad y la integridad del
patrimonio genético del país, la prevención del daño ambiental y la
recuperación de los espacios naturales degradados.
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
1. Una comunicación libre, intercultural, incluyente, diversa y participativa,
en todos los ámbitos de la interacción social, por cualquier medio y forma,
en su propia lengua y con sus propios símbolos.
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable del buen vivir.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
34
de los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 45.- Las niñas, niños y adolescentes gozarán de los derechos
comunes del ser humano, además de los específicos de su edad. El
Estado reconocerá y garantizará la vida, incluido el cuidado y protección
desde la concepción.
Las niñas, niños y adolescentes tienen derecho a la integridad física y
psíquica; a su identidad, nombre y ciudadanía; a la salud integral y
nutrición; a la educación y cultura, al deporte y recreación; a la seguridad
social; a tener una familia y disfrutar de la convivencia familiar y
comunitaria; a la participación social; al respeto de su libertad y dignidad;
a ser consultados en los asuntos que les afecten; a educarse de manera
prioritaria en su idioma y en los contextos culturales propios de sus
pueblos y nacionalidades; y a recibir información acerca de sus
progenitores o familiares ausentes, salvo que fuera perjudicial para su
bienestar.
Art. 67.- Se reconoce la familia en sus diversos tipos. El Estado la
protegerá como núcleo fundamental de la sociedad y garantizará
condiciones que favorezcan integralmente la consecución de sus fines.
Estas se constituirán por vínculos jurídicos o de hecho y se basarán en la
igualdad de derechos y oportunidades de sus integrantes. El matrimonio
es la unión entre hombre y mujer, se fundará en el libre consentimiento de
las personas contrayentes y en la igualdad de sus derechos, obligaciones
y capacidad legal.
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
35
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Art. 348.- La educación pública será gratuita y el Estado la financiará de
manera oportuna, regular y suficiente. La distribución de los recursos
destinados a la educación se regirá por criterios de equidad social,
poblacional y territorial, entre otros.
El Estado financiará la educación especial y podrá apoyar financieramente
a la educación fisco misional, artesanal y comunitario, siempre que
cumplan con los principios de gratuidad, obligatoriedad e igualdad de
oportunidades, rindan cuentas de sus resultados educativos y del manejo
de los recursos públicos, y estén debidamente calificadas, de acuerdo con
la ley.
Las instituciones educativas que reciban financiamiento público no
tendrán fines de lucro. La falta de transferencia de recursos en las
condiciones señaladas será sancionada con la destitución de la autoridad
y de las servidoras y servidores públicos remisos de su obligación.
Art. 350.-El sistema de educación superior tiene como finalidad la
formación académica y profesional con visión científica y humanista; la
investigación científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo
36
y difusión de los saberes y las culturas; la construcción de soluciones para
los problemas del país, en relación con los objetivos del régimen de
desarrollo.
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales,
para así contribuir a la realización del buen vivir.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco
de lo establecido en la Constitución y la Ley.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Capítulo I
Del principio de igualdad de oportunidades
Art. 71.- Principio de igualdad de oportunidades.- El principio de igualdad
de oportunidades consiste en garantizar a todos los actores del Sistema
de Educación Superior las mismas posibilidades en el acceso
permanencia, movilidad y egreso del sistema, sin discriminación de
género, credo, orientación sexual, etnia, cultura, preferencia política,
condición socioeconómica o discapacidad.
37
Las instituciones que conforman el Sistema de Educación Superior
propenderán por los medios a su alcance que se cumpla en favor de los
migrantes el principio de igualdad de oportunidades.
Se promoverá dentro de las instituciones del Sistema de Educación
Superior el acceso para personas con discapacidad bajo las condiciones
de calidad, pertinencia y regulaciones contempladas en la presente Ley y
su Reglamento. El Consejo de Educación Superior, velará por el
cumplimiento de esta disposición.
Art. 72.- Garantía de acceso universitario para los ecuatorianos en el
exterior.- Las universidades y escuelas politécnicas garantizarán el
acceso a la educación superior de las y los ecuatorianos residentes en el
exterior mediante el tomento de programas académicos. El Consejo de
Educación Superior dictará las normas en las que se garantice calidad y
excelencia.
DE LOS DERECHOS DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS
Capítulo I
DEL DERECHO DE AUTOR
Sección II
OBJETO DEL DERECHO DE AUTOR
Art. 8.- La protección del derecho de autor recae sobre todas las obras
del ingenio, en el ámbito literario o artístico, cualquiera que sea su género,
forma de expresión, mérito o finalidad. Los derechos reconocidos por el
presente Título son independientes de la propiedad del objeto material en
el cual está incorporada la obra y su goce o ejercicio no están
supeditados al requisito del registro o al cumplimiento de cualquier otra
formalidad.
38
Las obras protegidas comprenden, entre otras, las siguientes:
a) Libros, folletos, impresos, epistolarios, artículos, novelas, cuentos,
poemas, crónicas, críticas, ensayos, misivas, guiones para teatro,
cinematografía, televisión, conferencias, discursos, lecciones, sermones,
alegatos en derecho, memorias y otras obras de similar naturaleza,
expresadas en cualquier forma;
h) Ilustraciones, gráficos, mapas y diseños relativos a la geografía, la
topografía, y en general a la ciencia;
l) Adaptaciones, traducciones, arreglos, revisiones, actualizaciones y
anotaciones; compendios, resúmenes y extractos; y, otras
transformaciones de una obra, realizadas con expresa autorización de los
autores de las obras originales, y sin perjuicio de sus derechos.
39
CAPÍTULO II
METODOLOGÍA
Análisis e interpretación de los resultados
Concepto de metodología
Para el presente proyecto, la metodología es el aspecto más
importante a considerar, ya que en términos generales, la metodología es
el conjunto de técnicas y actividades a desarrollar de forma ordenada y
coherente en el cumplimiento de los objetivos propuesto en la
investigación.
Hernández Sampieri, (2008):“Las investigaciones se originan en
las ideas, sin importar que tipo de paradigma fundamente nuestro
estudio ni el enfoque que habremos de seguir”(pág. 326).
Para Rodríguez Uribe, (2012):
“La Metodología consiste entonces en un conjunto más o menos coherente y racional de técnicas y procedimientos cuyo propósito fundamental apunta a implementar procesos de recolección, clasificación y validación de datos y experiencias provenientes de la realidad, y a partir de los cuales pueda construirse el conocimiento científico”
Analizando este punto de vista, se puede observar que existe
coherencia entre lo expresado inicialmente y lo que aporta el autor sobre
el aspecto metodológico que hay que considerar el trabajo de
investigación.
40
El presente trabajo tiene un enfoque cualitativo, cuyo objetivo es el
estudio y donde se focaliza el accionar del ser humano en los aspectos
más significativos: educacional, cultural y valores, además de sus
manifestaciones ligadas a la realidad con el mundo y su participación en
el aspecto comunicacional.
Por la naturaleza de los datos el presente estudio también tiene un
enfoque cuantitativo.
Para FERRER, (2010): La metodología cuantitativa: “Intenta
identificar leyes generales referidas a grupos de sujeto o hechos.
Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales
también incluyen la medición sistemática, y se emplea el análisis
estadístico como característica resaltante”
Por tal motivo la metodología es la guía para alcanzar los objetivos
propuestos en el tema de investigación. Todos estos enfoques orientan de
manera objetiva al cumplimiento de los pasos y procedimientos para la
realización del trabajo de investigación.
Concepto de método
Se considera al método como el camino a seguir para el correcto
desarrollo de procesos orientado a un fin, Por lo tanto la aplicación de
cualquier método en un proyecto de investigación debe ser coherente con
los objetivos planteados, para el presente estudio, la aplicación del
método debe situarse con la realidad de la situación presentada, es decir,
con lo que sucede en la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
de la ciudad de Guayaquil, con la conducta y actitud negativa en el trato
41
que tienen los docentes para con los estudiantes dentro de la unidad en
mención.
Pérez Serrano, (2004): expresa que el Método: “es el camino a
seguir mediante una serie de operaciones, reglas y procedimientos
fijados de antemano, de manera voluntaria y reflexiva, para alcanzar
un determinado fin que puede ser material o conceptual” (pág. 188)
Método inductivo
Es el análisis de casos o juicios particulares para poder construir un
caso general, y cuando esto ocurre se lo llama inducción.
Su aplicación respecto al tema de investigación, se analizó y observó el
comportamiento y baja autoestima por el trato que reciben los estudiantes
por parte de los docentes, y que no está acorde a las normas y formas de
enseñanza en la educación moderna.
Para Cegarra Sánchez, (2012): “Consiste en basarse en
enunciados singulares para plantear enunciados universales tales
como hipótesis o teoría”, (pág. 83).
42
Método deductivo
Es el procedimiento de ir de lo general a lo particular y por lo tanto
también es definida como deducción, es decir; se debe partir de lo que se
encuentra ya establecido de forma general.
Para Moguel, (2005): Este método “Consiste en obtener
conclusiones particulares a partir de una ley universal”, (pág. 29)
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Cuando el hombre empezó a enfrentarse a un sinnúmero de problemas
y al estar cara a cara con ellos, dio inicio al planteamiento de muchas
preguntas o interrogantes como el por qué, para qué y cómo enfrentarlos,
y es mediante la indagación lo que permitió desarrollar el proceso de
investigación.
Investigación aplicada
El proyecto actual manejó la investigación aplicada, por la finalidad y el
propósito inmediato que tiene el trabajo propuesto además de la
apreciación y punto de vista de su utilidad.
(Carvajal, 2013), considera que: “La Investigación Aplicada es una
actividad Científica y Tecnológica que busca el descubrimiento de
leyes particulares y la invención de soluciones”.
43
También existen otras definiciones para este tipo de investigación lo
que permite justificar su aplicación:
Para Vargas Cordero & Zoila, (2009): la investigación aplicada
“Entendida como la utilización de los conocimientos en la práctica,
para aplicarlos en provecho de los grupos que participan en esos
procesos y en la sociedad en general, además del bagaje de nuevos
conocimientos que enriquecen la disciplina” (pág. 159).
Investigación de campo
Se utilizó este modelo de investigación por las técnicas y los
instrumentos que se utilizan en el trabajo de campo como fue el sitio
donde se ubicó el estudio, esto es la aplicación de la encuesta a los
involucrados directos con la problemática.
Arias, F. (2006):
“La investigación de campo es aquella que consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el investigador obtiene la información pero no altera las condiciones existentes. De allí su carácter de investigación no experimental”, (pág. 31).
De acuerdo a la cita, este aporta a lo realizado en el trabajo de campo
con la ejecución del estudio en el sitio y con los sujetos investigados.
44
Investigación documental
Este tipo de investigación permitió recopilar datos e información
relevantes de varias fuentes primarios como son libros, publicaciones
científicas, además de otras fuentes documentales así como material
digital.
Arias, F. (2006): considera que: “La investigación documental es
un proceso basado en la búsqueda, recuperación, análisis, critica e
interpretación de datos secundarios, es decir, los obtenidos y
registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrónicas” (pág. 27).
El trabajo que demanda la búsqueda de información documental
implica todo lo que permita ilustrar y orientar de mejor manera el
desarrollo del trabajo propuesto, no se puede dejar de considerar este tipo
de investigación debido al grado de utilidad que tiene a la hora de
aplicarlo.
Investigación exploratoria
El trabajo actual promovió el uso de esta investigación, ya que se fijó
en forma de explorar y determinar la forma en que se puede hacer uso de
herramientas gráficas para el diseño de pieza visuales que transmitan
mensajes claros y puedan ser interpretados por todos.
Es decir que este tipo de investigación permitió detectar la casi nula la
implementación de campañas gráficas para la socialización entre
docentes en aspectos de sensibilización y concienciación de temas
importantes como el cambio de actitud que deben tener respecto del trato
45
discriminatorio y maltrato psicológico a los estudiantes dentro de las
unidades educativas.
Para (Stella, 2011): “La investigación exploratoria es un diseño de
investigación cuyo objetivo principal es reunir datos preliminares
que arrojan luz y entendimiento sobre la verdadera naturaleza del
problema que enfrenta el investigador, así como descubrir nuevas
ideas o situaciones”.
Investigación descriptiva
La aplicación de este tipo de investigación, permitió describir el nivel de
conocimiento y de preparación que tienen los docentes de la escuela
considerada para el estudio y de las dificultades de comunicación con los
estudiantes, por el maltrato indebido que ejercen en ellos, planteándolo
como figura de disciplina académica.
Para Arias, F. (2006): La investigación Descriptiva “Consiste en la
caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin
de establecer su estructura o comportamiento”, (pág. 24).
Población y Muestra
Población
Para el presente estudio, se determinó a los estudiantes de la Escuela
“BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” de la ciudad de Guayaquil, como
la población a la que se aplicará el cálculo de la muestra.
46
Cuadro 2: POBLACIÓN
ITEM ESTRATO POBLACIÓN
1 DIRECTOR 1
2 DOCENTES 16
3 ESTUDIANTES 500
TOTAL 516 Fuente: Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Muestra
La muestra corresponde a la selección de una parte o corresponde a
un subconjunto obtenido de la población.
Para Arias, F. (2006) La muestra es “un subconjunto
representativo y finito que se extrae de la población", (pág. 83).
Los involucrados en el estudio tienen las mismas posibilidades de ser
seleccionado.
Para la selección de la muestra de los docentes, a esta en particular se
le aplicó el muestreo no probabilístico por ser una población pequeña
menor a 100 habitantes.
47
Cálculo del tamaño de la muestra
Para el presente estudio se utilizó la fórmula a partir de la población
conocida.
Nomenclatura:
n: Muestra.- Es el número representativo de elementos de muestreo que
se desea estudiar.
Z: Coeficiente de confianza.- Corresponde a un factor probabilístico que
depende del nivel de confianza que se considere para la investigación,
para el presente estudio se consideró un 95% de confianza.
N: Población.- Se consideró a los estudiantes de la Escuela “BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN” de la ciudad de Guayaquil.
e: Error tolerable.- Es el porcentaje de error tolerable que se consideró
para el cálculo y correspondió al 5%.
p: Probabilidad de éxito.- Es la probabilidad de que ocurra el evento, este
porcentaje correspondió al 50%,
(1-p): Probabilidad de fracaso.- Probabilidad de que no ocurra el evento y
correspondió al 50%.
Datos finales:
Z= 95%= 0,95=1,96
N= 500
48
e= 5%= 0,05
p= 50%= 0,5
(1-p)= 50%= 0,5
Cuadro 3: MUESTRA
ITEM ESTRATO MUESTRAS
1 DIRECTOR 1
2 DOCENTES 10
3 ESTUDIANTES 217
TOTAL 228 Fuente: Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Técnicas de la investigación
Las técnicas forman parte de la metodología seguida y consisten en las
formas en que debe aplicar en una investigación, Las técnicas que se
49
aplicó en el proyecto fue el cuestionario y la encuesta, y es donde se
elaboró un documento en el cual se establecen preguntas que sirvieron
para obtener datos de la población escogida.
Para Arias, F. (2006):“Se entenderá por técnica, el procedimiento o
forma particular de obtener datos e información”, (pág. 67).
La observación
El uso de la observación aporto significativamente para la detección de
las novedades presentadas en el trabajo de campo al momento de la
recolección de datos ya que la información recopilada tiene su valor
original porque fue lo que la población respondió en ese instante.
Moguel, E. R. (2005) “La observación es la más común de las
técnicas de investigación; la observación sugiere y motiva los
problemas y conduce a la necesidad de la sistematización de los
datos. La observación científica debe trascender una serie de
limitaciones y obstáculos”. (pág. 98).
La encuesta
El uso de la encuesta, ayudó a recabar respuestas necesarias y
apreciaciones de los encuestados validad para que el estudio tenga el
éxito deseado y el cumplimiento de los objetivos planteados.
Grasso, L. (2006):
La encuesta “Permite obtener datos de manera más
sistemática que otros procedimientos de observación.
Hace posible el registro detallado de los datos, el
50
estudiar una población a través de muestras con
garantía de representatividad, la generalización de las
conclusiones con conocimientos de los márgenes de
error y el control de algunos factores que inciden
sobre el fenómeno a observar, como por ejemplo las
formas de efectuar las preguntas y el contexto en que
estas se formulan y contestan” (pág. 13).
La entrevista
La implementación de una entrevista, fue una técnica apropiada para
conocer la importancia del estudio desde el punto de vista del
entrevistado, ya que la formalidad de su aplicación dio más información
relevante respecto de lo que pretende implementar el estudio.
Lara, E. (2011):
“Presupone la existencia de personas y la posibilidad de interacción verbal dentro de un proceso de acción recíproca. Las técnicas de recolección de datos van desde la interrogación estandarizada, uso de grabadoras a cinta, la toma de notas, hasta la conversión libre; en todos los casos se puede recurrir a una guía que puede ser un formulario o esquema de cuestiones que han de orientar la conversación”, (pág. 11).
Instrumento de la investigación
Como instrumento para la recolección de datos e información se
consideró al cuestionario.
51
Grande & Abascal, (2005): El cuestionario “Es un conjunto
articulado y coherente de preguntas redactadas en un documento
para obtener la información necesaria para poder realizar la
investigación que la requiera” (pág. 23).
El cuestionario fue diseñado con diez interrogantes para lo cual se hizo
uso de algunas características o tipos de pregunta, esto es, preguntas
cerradas, de elección y con subjetividad o punto de vista del encuestado.
De esta forma se pudo medir una o más variables, sean estas
cualitativa o cuantitativas.
Análisis e interpretación de los resultados
Se realizó el procesamiento de los datos recogidos y su respectiva
tabulación y gráficas ilustrativas.
Los resultados obtenidos, se sustentaron en las diferentes opiniones y
opciones de respuesta de los estudiantes de la Escuela “BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN” de la ciudad de Guayaquil y de las novedades
observadas al interior de la unidad educativa.
Procedimiento de la investigación
Planteamiento del problema.
Recopilación de información bibliográfica.
Elaboración del Marco teórico.
Recolección de datos por medios de las técnicas de investigación.
Análisis e interpretación de los resultados.
52
Conclusiones y recomendaciones.
Elaboración de la propuesta.
Criterios para la elaboración de la propuesta
La propuesta es la representación de un modelo operativo viable para
solucionar problemas reales. Los aspectos que contiene la propuesta son:
Título
Justificación
Fundamentación teórica de la propuesta
Objetivo general
Objetivos específicos
Importancia
Descripción de la propuesta
Visión
Misión
Aspectos legales
Beneficiarios
Impacto social
Conclusiones
Recomendaciones
53
RESULTADO DE LA ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA
ESCUELA "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
1. ¿Considera usted que en la escuela que dignamente dirige se
aplica algún tipo de maltrato físico y psicológico a los
estudiantes por faltas disciplinarios u otro motivo?
Por supuesto que NO, realmente los estudiantes tienen diferentes tipos
de comportamientos en sus actividades diarias y como tal expuesto a
alguna llamada de atención, pero de ahí a algún trato discriminatorio o
físico, lo desconozco, además que estamos pendientes a cada instante de
lo que sucede al interior de la escuela, de darse el caso pues habría que
conocer a profundidad de la situación y tomar acciones inmediatas en
contra de ese mal docente.
2. ¿Usted ha tenido información respecto del maltrato a estudiantes
por parte de los docentes?
Ninguna, como le mencione anteriormente, se está recibiendo
información permanente de las actividades de docentes y de estudiantes
en cuanto a su conducta y aprovechamiento, lo que da lugar a que las
actividades en la escuela se llevan con total orden y transparencia.
3. ¿Qué medidas toma usted cuando se presenta un caso de maltrato
físico y psicológico a un estudiante?
54
En primera instancia conocer bien el caso, hacer una investigación al
detalle, para no tomar acciones a la ligera que puede conllevar a errores
en unos casos injustos y en otros casos, posibles demandas por
decisiones mal tomadas. Comprobado el hecho, inmediatamente reportar
a las autoridades superiores para que se tome las medidas o acciones
administrativas, y de ser el caso disposiciones más drástico para
sancionar el hecho.
4. ¿Qué actividades internas se desarrollan para mantener una
correcta comunicación docente, autoridades, estudiantes y no
se produzca un bajo rendimiento académico?
Se realiza actividades que son desarrolladas por los propios
estudiantes con la guía respectiva del docente. Estas actividades
comprenden; cultura de valores, actividades creativas y otras que vayan
en beneficio de ellos, de la escuela y hoy en día muchas actividades por
el cuidado medio ambiental y ecológico.
5. ¿A su criterio, considera que se debe trabajar con los docentes en
temas relacionados con la forma en que debe de tratar a los
estudiantes en casos de indisciplinas y como consecuencia el
bajo rendimiento académico?
Si, definitivamente, porque nunca se sabe en qué momento un docente
no está con la actitud y predisposición de transmitir la clase del día, y
como tal puede tomar alguna acción errada que puede conllevar a un
trato diferenciado hacia los estudiantes, es decir los estudiantes son
quienes pagan las consecuencias de algún estado de ánimo negativo del
docente que está al frente de ellos en ese momento.
55
6. ¿Qué tan importante es para usted que se implemente una
campaña gráfica, dirigido a docentes para fomentar el buen
trato a los estudiantes?
Muy importante, porque eso conlleva a que si se puede cambiar la
forma de actuar tanto de docentes como la de estudiantes y por qué no la
de las propias autoridades, ya que eso fomenta y cultiva valores morales
como principio fundamental del buen vivir, derechos que tienen los niños
a ser respetados en todas las instancias y etapas de su vida en lo
personal y en lo educativo.
56
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA REALIZADA A LOS DOCENTES DE LA ESCUELA
"BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
1. ¿Considera usted que los estudiantes muestran agrado al asistir
a clases?
Tabla 1: Agrado de los estudiantes por asistir a clases
ÍTEM INDICADOR % A MUY DE ACUERDO 2 20%
B DE ACUERDO 4 40%
C INDIFERENTE 0 0%
D EN DESACUERDO 4 40%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: Fue compartida la respuesta de los encuestados ya que el 40%
de ellos estuvieron en desacuerdo que los niños muestran un desagrado
por asistir a la escuela, pero el mismo porcentaje respondió que sí están
de acuerdo que ellos siempre están motivados para asistir a la escuela.
Gráfico 1: Agrado de los estudiantes por asistir a clases
57
2. ¿Cree usted que como docente, emplea recursos necesarios
para el aprendizaje de los estudiantes?
Tabla 2: Empleo de recursos necesarios por parte de los docentes
ÍTEM INDICADOR %
A MUY DE ACUERDO 10 100%
B DE ACUERDO 0 0%
C INDIFERENTE 0 0%
D EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 100% de los encuestados respondieron estar de muy de
acuerdo que utilizan los recursos necesarios para el correcto proceso de
trabajo en clases.
Gráfico 2: Empleo de recursos necesarios por parte de los docentes
58
3. ¿Cree usted que los estudiantes son maltratados aquí en la
escuela?
Tabla 3: Trato incorrecto de docentes a estudiantes
ÍTEM INDICADOR %
A MUY DE ACUERDO 0 0%
B DE ACUERDO 0 0%
C INDIFERENTE 0 0%
D EN DESACUERDO 10 100%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 100% de los encuestados contestaron estar en desacuerdo y
dicen que los estudiantes son tratados correctamente dentro del aula de
clases ya que el trabajo de ellos es educar y que los resultados sean
positivos.
Gráfico 3: Trato incorrecto de docentes a estudiantes
59
4. ¿Considera usted que el castigo físico es la mejor forma de
mantener controlado a los estudiantes?
Tabla 4: Castigo físico como opción de control disciplinario
ÍTEM INDICADOR %
A MUY DE ACUERDO 0 0%
B DE ACUERDO 0 0%
C INDIFERENTE 1 10%
D EN DESACUERDO 9 90%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 90% de los encuestados respondieron estar en desacuerdo
que para castigar se emplee la fuerza física. Lo que puede representar un
problema posterior y no son recursos válidos para llamar la atención por
mala conducta de los estudiantes en clases.
Gráfico 4: Castigo físico como opción de control disciplinario
60
5. ¿Cree usted que el maltrato psicológico sea una medida para
solucionar el problema de disciplina en los estudiantes?
Tabla 5: El maltrato psicológico como otra opción disciplinaria
ÍTEM INDICADOR %
A MUY DE ACUERDO 0 0%
B DE ACUERDO 0 0%
C INDIFERENTE 0 0%
D EN DESACUERDO 10 100%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 100% de los encuestados respondieron estar en desacuerdo
que le maltrato psicológico, sea otro de los recursos que deba emplear el
docente para castigar a un estudiante, esto como medida disciplinaria.
Gráfico 5: El maltrato psicológico como otra opción disciplinaria
61
6. ¿Está consciente que el maltrato físico y psicológico produce el
bajo rendimiento y autoestima a los estudiantes en su proceso
escolar?
Tabla 6: El maltrato físico y psicológico produce bajo rendimiento escolar
ÍTEM INDICADOR %
A MUY DE ACUERDO 5 50%
B DE ACUERDO 4 40%
C INDIFERENTE 0 0%
D EN DESACUERDO 1 10%
TOTAL 10 100% Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Docentes Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: Fueron importantes las respuestas de los encuestados, ya que el
50% de los ellos respondieron muy de acuerdo en que estos tipos de
maltratos promueve y generan el bajo rendimiento en el aprovechamiento
y proceso académico de los estudiantes en clases. El 40 estuvo respondió
estar de acuerdo con que no se debe de aplicar este tipo de maltrato a los
estudiantes en su proceso escolar.
Gráfico 6: El maltrato físico y psicológico produce bajo rendimiento escolar
62
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA
"BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
1. ¿Te gusta asistir a la Escuela?
Tabla 7: Asistencia a la Escuela
No INDICADOR %
1 SÍ 179 82%
2 NO 38 18%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 82% de los encuestados respondieron que si le gusta asistir a
la escuela, ya que es motivante para ellos ir a estudiar y obtener
conocimientos, mientras que el 18% mostró un desinterés por ir a la
escuela siendo un sentimiento muy personal el de ellos, ya que los padres
cumplen en obligarlos a ir para que tengan una formación como todo niño
debe tener.
82%
18% SI NO
Gráfico 7: Asistencia a la Escuela
63
2. ¿Se siente a gusto estudiando?
Tabla 8: Gusto por los estudios
No INDICADOR %
1 SÍ 182 84%
2 NO 35 16%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 84% de los encuestados respondieron que sienten gusto por
los estudios porque aprenden mucho y cosas nuevas cada día, no así el
16% que respondió que no se siente a gusto con los estudios un
sentimiento espontáneo para tomar en cuenta.
84%
16% SI NO
Gráfico 8: Gusto por los estudios
64
3. ¿Cómo son tus profesores?
Tabla 9: Opinión sobre sus profesores
No INDICADOR %
1 Alegres 28 13%
2 Tristes 7 3%
3 Malhumorados 138 64%
4 Groseros 33 15%
5 Otros 11 5%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: Del total de los encuestados hubo un alto porcentaje que
respondió a que en su gran mayoría esto es el 64% son malhumorados lo
que significa que el no son muy expresivos porque sólo el 13% respondió
que son alegres contra en 3% que dijeron que los profesores son tristes,
eso contrasta con el 15% que respondieron que los profesores son
groseros lo que preocupa enormemente estos datos que dieron como
respuestas.
13%
3%
64%
15% 5%
Alegres
Tristes
malhumorados
Groseros
Otros
Gráfico 9: Opinión sobre sus profesores
65
91%
9% SI NO
4. ¿Eres respetuoso con tus profesores?
Tabla 10: Respeto por tus profesores
No INDICADOR %
1 SÍ 198 91%
2 NO 19 9%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 91% de los encuestados dieron como respuesta que son muy
respetosos de los maestros, respuestas que deberían haber sido en su
totalidad en virtud que al maestro se lo debe respetar dentro y fuera de
clases, sin embargo el 9% respondió que no respeta a sus profesores, lo
que permite tener una idea que existe algún motivo por la cual ellos no
cumplen con esta norma de conducta como es el respeto hacia los
maestros en clases.
Gráfico 10: Respeto por tus profesores
66
81%
19% SI NO
5. ¿Te castigan cuando cometes indisciplina en clases?
Tabla 11: Castigo por indisciplina en clases
No INDICADOR %
1 SÍ 176 81%
2 NO 41 19%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 81% de los encuestados respondieron en la encuesta que si
son castigados por cometer indisciplina, en cambio el 19% respondió que
no son castigados, esto significa que es alto el porcentaje de estudiantes
que no cumplen con sus actividades dentro de clases y por lo cual es
motivo de castigos, lo contrario a lo que sucede con quienes no son
castigados representando un bajo porcentaje de cumplimiento con el
proceso de aprendizaje.
Gráfico 11: Castigo por indisciplina en clases
67
49%
21%
15%
15% Gritos
Calificaciónbaja
Ofensas
Salir de clases
6. ¿De qué forma aplican la disciplina los profesores?
Tabla 12: Aplicación de normas disciplinarias
No INDICADOR %
1 Gritos 106 49%
2 Calificación baja 46 21%
3 Ofensas 33 15%
4 Salir de clases 32 15%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: De todos los encuestado, el 49% respondió que ellos son
reprendidos o castigados con gritos que sumado a 15% que respondió
que son castigados con ofensas, da un 64% que realmente son
castigados con normas anti disciplinarias, puesto que los gritos y ofensas
no son parte del rigor académico y más aún respuestas o sanciones a
faltas disciplinarias dentro del aula.
Gráfico 12: Aplicación de normas disciplinarias
68
56%
34%
9%
1% Conversar enclases
Hacer ruido
Pararse enclases sin motivo
No actuar enclases
7. ¿Cuáles considera que sean los motivos para aplicar los castigos
por parte de los profesores?
Tabla 13: Motivos para aplicar los castigos
No INDICADOR %
1 Conversar en clases 122 56%
2 Hacer ruido 73 34%
3 Pararse en clases sin motivo 19 9%
4 No actuar en clases 3 1%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: Del total de los encuestados, el 56% conversa en clases y el
34% hace ruido lo que implica un 90% del total, resultado que significa
que son los motivos más representativos para merecer un castigo,
mientras hay otros en menor porcentaje el 10% cuyas faltas no son tan
relevantes como las que sí y que son del criterio del profesor.
Gráfico 13: Motivos para aplicar los castigos
69
3%
97%
SI
NO
8. ¿Estás de acuerdo con la forma de aplicar los castigos en
clases?
Tabla 14: Opinión sobre la forma de castigo de los profesores
No INDICADOR %
1 SÍ 6 3%
2 NO 211 97%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 97% de los encuestados no están de acuerdo con la forma de
recibir castigos o ser tratados dentro de clases por alguna falta
disciplinaria, lo que hace pensar que existe un gran malestar en ellos, lo
que causa desmotivación y falta de cumplimiento de los trabajos dentro de
clases, mientras que sólo el 3% respondió que sí están de acuerdo lo que
representa una minoría que no incide mayormente respecto del
porcentaje más alto.
Gráfico 14: Opinión sobre la forma de castigo de los profesores
70
61% 18%
19%
2% Todos los dias
Durante todaslas horas declases
Algunas vecesen el mes
Nunca
9. ¿Con qué frecuencia los profesores aplican estos castigos?
Tabla 15: Frecuencia con la que se aplican los castigos
No INDICADOR %
1 Todos los días 133 61%
2 Durante todas las horas de clases 39 18%
3 Algunas veces en el mes 41 19%
4 Nunca 4 2%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: El 61% de los encuestados respondieron que los castigos y las
formas de maltrato son prácticamente todos los días, en esa línea se
encuentra el 18% que contestó que casi en todas las horas, lo que se
observa un tipo de maltrato permanente en horas clases estos
porcentajes son altos contra los que en menor medida respondieron a que
son pocos frecuentes la aplicación de castigos por parte de los
profesores.
Gráfico 15: Frecuencia con la que se aplican los castigos
71
48%
23%
12%
17% Más tareas
Evaluación enel momento
Lllamada deatención
Llamar arepresentante
10. ¿Cómo consideras que deben ser los castigos por las
indisciplinas cometidas?
Tabla 16: Tipos de castigo que se deberían aplicar
No INDICADOR %
1 Más tareas 105 48%
2 Evaluación en el momento 50 23%
3 Llamada de atención 25 12%
4 Llamar a representante 37 17%
TOTAL 217 100% Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Fuente: Estudiantes de la Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Análisis: Del total de los encuestados, fueron varias las respuestas que
buscan encontrar otro tipo de castigo que no sea tan ofensivo como los
que son aplicados por los profesores. Un 48% está de acuerdo que se
envíe más tarea de lo planificado por el profesor como castigo, el 23%
consideró evaluaciones inmediatas a cualquier acto malo de disciplina.
Gráfico 16: Tipos de castigo que se deberían aplicar
72
DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Se detectó mucho interés por parte de los estudiantes de la
Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” del Guasmo Sur
de la ciudad de Guayaquil, en participar de esta encuesta, antes,
durante y después de ella, ya que visualizaron que el tema en
mención es de mucha importancia y de mucho apoyo para la
implementación de alguna solución en particular a la forma
incorrecta en que se lleva la disciplina en la unidad académica.
Un alto porcentaje considera muy importante ir a la escuela y
sienten gustos por sus estudios mientras que una mínima cantidad
de estudiantes no les gusta ni ir a la escuela ni mucho menos
sienten preocupación o gusto por los estudios. Lo que es positivo
porque son apreciaciones particulares o personales pero que en
gran medida responden a que existen gusto por educarse y
aprender muchas cosas cada vez que asisten a clases.
Son altos los porcentajes de las respuestas que dieron los
encuestados y que ponen a los profesores como personas no
gratas al considerarlas malhumoradas y groseras durante el
proceso de enseñanza además de tristes, un bajo porcentaje de
profesores que demuestran estar alegres cuando imparten sus
clases.
Se suma también en esta discusión de los resultados obtenidos
que ponen de manifiestos que los castigos no están a la altura que
de los que si deben de ser, esto es, que no ven con agrado que se
les grite, baje puntos, se los saque de clases y más aún se los trate
con ofensas ya que no son criterios ni las formas en que se debe
evaluar al estudiante.
73
Un alto porcentaje respondieron que están de acuerdo con los
castigos y aplicación de normas de disciplina, pero que sean a la
altura para que el proceso de enseñanza – aprendizaje no se
degrade ni se escape de las manos de las autoridades de la unidad
educativa, ya que son frecuentes las formas de maltrato y acoso a
los estudiantes con la imposición y llamada de atención.
Ven bien la forma de que se cambie la organización de controlar a
los estudiantes y llamar la atención o aplicar castigo por una falta
negativa de un estudiante dentro de clases.
La mayoría de ellos consideraron que el imponer normas de
disciplina por cualquier mala conducta de algún estudiante en
particular, esta deba ser con actividades de vinculación o de trabajo
social y comunitario, ya que a través de ella el estudiante valora
más el hecho de realizar actividades donde se cultive valores de
convivencia y de trabajo colaborativo.
74
CAPÍTULO III
La Propuesta
Título
DESARROLLAR UNA CAMPAÑA GRÁFICA, DIRIGIDA A DOCENTES
PARA FOMENTAR EL BUEN TRATO A LOS ESTUDIANTES EN ETAPA
ESCOLAR.
Justificación
La implementación de la presente propuesta es imperiosa desde el
aspecto comunicacional, puesto que los elementos visuales como
mensajes son fáciles de asimilar, debido a que el cerebro mediante la
pregnancia identifica claramente o que se pretende comunicar.
La propuesta ha considerado elementos comunicacionales que
mediante piezas visuales se logre concienciar y sensibilizar a apoyar un
mejor modelo de atención en los procesos de enseñanza-aprendizaje y
buen trato a los niños y niñas de la Escuela “BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN” de la ciudad de Guayaquil, sirviendo además como eje
motivador en mejora del rendimiento escolar.
En el trabajo de campo en la Escuela “BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN”, se pudo visualizar y constatar una escasa comunicación entre
los involucrados, esto es docentes, padres de familia, autoridades, así
75
como la desconfianza y desmotivación por parte de los estudiantes con
sus maestros, debido precisamente al trato que da el maestro a sus
estudiantes dentro del aula de clase, trato que no corresponde a una
educación de calidad del siglo XXI. En este sentido, existe un enorme
interés en dar solución de una forma dinámica donde deben prevalecer
los valores de todos los que forman parte del proceso formativo.
La propuesta tiene su utilidad en la forma en que se deben manejar
ciertos aspectos y que de forma visual se pueda crear un ambiente y
entorno agradable tanto para la institución como para los estudiantes. Por
tal motivo es importante transmitir mensajes que lleven a una reflexión
integral y donde todos sean beneficiados desde las autoridades de la
institución hasta la propia comunidad que requiere de valores por las
personas y respeto a los derechos de los niños y niñas que son parte del
sector y de la población en general.
Fundamentación teórica
El diseño gráfico
El diseño gráfico corresponde a procesos planificados y organizados
que se plasmas en el papel, previo una idea y cumple objetivos claros en
la transmisión de mensajes gráficos claros.
En ese sentido, las áreas o campos diversos en que incursionan las
actividades de diseño gráfico, permiten desarrollar todo tipo de soluciones
comunicacionales, donde la creatividad se vincula con el uso de
herramientas gráficas para conseguir todo tipo de propuestas y
soluciones.
76
El campo de acción del diseño gráfico es infinito, porque directamente
está relacionado con la creatividad, estas no tienen límites, y por lo tanto
la capacidad de crear, está siempre con el diseñador gráfico.
La creatividad
La creatividad es parte del ser humano, por lo tanto es uno de los
procesos en la campaña gráfica a desarrollar como propuesta. Surge de
ideas creativas e innovadoras producto de lo que vive y observa el
hombre en sus actividades diarias, por tal motivo el uso de herramientas
de diseño gráfico dan la oportunidad de plasmar dichas ideas de forma
digital.
La creatividad contempla la capacidad de poder combinar las ideas de
una forma original, para establecer diferentes formas de asociar
elementos muy poco comunes entre las ideas que desarrolla la persona.
Los textos
Son usados en todo tipo de proceso educativo, en actividades que se
ejecutan con programas y recursos interactivos, es decir son medios de
salida de información.
El aspecto textual se basa en un código llamado ASCII que su
significado en español corresponde a Código Estándar para el
Intercambio de Información, es decir que guarda o almacena los datos de
forma general mediante textos simples y de fácil lectura.
77
Las imágenes
Es la representación gráfica o visual de información y lo más cercano a
la realidad que se observa en el medio. Las imágenes representan un
recurso poderoso para mostrar, presentar o ilustrar información siendo
este uno de los recursos muy valiosos para todo tipo de proceso de
enseñanza y transmisión de información.
El uso de las imágenes permite almacenar información a través de
pixeles, siendo este la mínima unidad de medida en los formatos de
imágenes. Permite hacer uso de dos formatos, mapa de bits y vectorial.
Cuando se manipula estos formatos, muestran características
diferentes en su proceso, es decir si se procede a agrandar ambos
formatos, el que corresponde a mapa de bit sufre cambio en el peso y
capacidad de almacenamiento, a diferencia de las que son vectoriales
que mantienen el mismo tamaño o peso en su almacenamiento.
Objetivo general
Concienciar mediante la propuesta a implementar, la importancia del
respeto en todas las etapas de formación y proceso educativo del niño
como personas de bien mediante el cultivo de valores éticos y morales.
Objetivos específicos
Desarrollar una campaña gráfica acorde a las necesidades que se
requiere implementar en la Escuela “BÁRBARA MARIDUEÑA DE
MORÁN”
78
Introducir información relevante sobre la importancia del buen trato a los
estudiantes con valores en la formación del estudiante.
Integrar elementos gráficos claros y precisos para la correcta transmisión
de los contenidos dentro de la campaña gráfica.
Importancia
La elaboración de una propuesta con características educativas en la
formación de valores por parte de los docentes de la Escuela “BÁRBARA
MARIDUEÑA DE MORÁN”, tiene un gran peso en lo que pretende el
proyecto.
Esto implica contar con la predisposición de los docentes, para que su
aplicación cumpla con los objetivos para la cual se la formuló. El proyecto
presentará piezas gráficas lo que hace más representativo la importancia
del diseño gráfico.
La relevancia que tiene el diseño de la propuesta, tiene su aporte en la
forma en que se puede transmitir todo tipo de información en el aspecto
educativo, y es con la aplicación de recursos gráficos y de tecnología
pertinente a lo planteado como proyecto.
Ubicación sectorial o física
La Escuela "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” está ubicada en la
Provincia del guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Guasmo Sur,
Cooperativa. AMAZONAS 2da. Etapa.
79
Factibilidad
Todo proyecto debe ser elaborado de tal forma que su estructura y la
finalidad que tiene en el cumplimiento de objetivos debe tener la
modalidad de proyecto factible, debido al grado de participación de
recursos que permitan optimizar aspectos de carácter económico-
financiero, tecnológico y humano.
Su factibilidad es viable ya que se aplicó los conocimientos adquiridos
en el proceso académico de la carrera y permitió estructurar la propuesta
basado y apoyado en dicho aprendizaje. Solo requirió la participación en
el diseño de la proponente, y de los recursos tecnológicos adquiridos en
su proceso de formación, por lo que se hizo más fácil el desarrollo del
trabajo.
Descripción de la propuesta
Para el diseño y desarrollo de la campaña gráfica se realizó algunas
actividades relacionada con la planeación esto es, definir qué es lo que se
va hacer y para ello se debe tener claro algunos aspectos:
Obtener información sobre el tema y su problemática.
Definir la línea gráfica de la campaña.
Estructurar los contenidos de la campaña gráfica.
Corrección de errores presentados.
80
Instalación de programas de diseño gráfico
Es importante dar a conocer que la elaboración de este tipo de
propuesta se debe contar con programas que aporten en la optimización
de tiempo y recursos para su elaboración, ya que la propuesta contó con
elementos visuales como imágenes el cual debe tener una calidad óptima
para su visualización, el peso ideal para evitar inconvenientes a la hora de
presentarla.
Software para diseño gráfico
Adobe Illustrator CS6
Adobe PhotoShop CS6
Elementos básicos para la propuesta
Las ideas se desarrollaron basadas en la problemática y para visualizar
su impacto visual se hizo uso de la información consultada previamente.
Cuando se hace referencia en plasmar ideas, se debe tener claro lo que
es una idea, cuya definición aporta y sustenta lo planteado.
Una idea es una imagen que existe o se halla en la mente. La
capacidad humana de contemplar ideas está asociada a la capacidad de
razonamiento, autorreflexión, la creatividad, la habilidad de adquirir y
aplicar el intelecto.
Por lo tanto cuando se plasma una idea esto conlleva al uso de algunos
parámetros de diseño, entre los que están los elementos simétricos y
81
asimétricos, formas, color, tipografía, equilibrio, armonía, impacto visual
armonía, contrastes.
El color
El color es la parte sustancial y elemental dentro de la comunicación
gráfica. La cromática y la variación que posee es un elemento
representativo para el ojo humano. Quien permite definir el aspecto visual
o gráfico de todo tipo de propuesta a desarrollar en este campo.
La representatividad del color en el aspecto psicológico y la aplicación
de ellos en la propuesta, armonizan desde el punto de vista creativo,
armónico, activo, y que en un contexto universal, atrae, cautiva y
convence cuando se los combina.
La presente propuesta determinó los colores por su función ante el
usuario, y es la visualización a través elementos gráficos impresos por su
modo de color CMYK.
82
Gráfico 17: Colores utilizados
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
La Tipografía
Para la propuesta, se seleccionó las fuentes tipográficas oportunas
para el caso y donde su lectura deba ser clara, que no genere ningún
inconveniente al momento de implementarlo.
Este tipo de fuentes son muy utilizadas en las campañas visuales, por
la claridad en su lectura, porque las tendencias y posicionamientos de las
campañas gráficas se dan por la sencillez de los elementos visuales
especialmente los textos.
83
Se trabajó con las fuentes Comic-Book-Fun Regular, es una fuente
apropiada para esta línea gráfica propuesta.
Diseño gráfico de la propuesta
Se inició diseñando el Isologotipo del tema propuesto que
correspondes a la fusión de una forma representando a un corazón
rodeado de un lápiz y un texto como slogan de lo que se quiere transmitir.
Para este caso, el Isologotipo debe cumplir con una característica
especial que es transmitir un mensaje claro para quien que reciba el
mensaje. Es decir que pueda ser decodificarlo y asimilarlo como un tema
de reflexión y de cambio de actitud.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
EL SLOGAN FUE: EDUCANDO CON AMOR
Gráfico 18: Isologotipo de la propuesta
84
LÍNEA GRÁFICA CON SOFTWARE PARA DISEÑO
.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Gráfico 19: Guía impresa vista 1
Gráfico 20: Guía impresa vista 2
85
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Gráfico 21: Guía impresa vista 3
Gráfico 22: Guía impresa vista 4
86
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado
Gráfico 23: Guía impresa vista 5
Gráfico 24: Guía impresa vista final
87
DISEÑO DE ARTÍCULOS PROMOCIONALES PARA LA
CAMPAÑA GRÁFICA
Elaborado por: Ruth Chóez Machado
Elaborado por: Ruth Chóez Machado
Gráfico 26: Artículos Promocionales “Botones”
Gráfico 25: Artículos Promocionales “Jarros”
88
.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
”
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Gráfico 27: Artículos Promocionales “Cuaderno”
Gráfico 28: Artículos Promocionales “Camiseta”
89
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Elaborado por: Ruth Chóez Machado.
Gráfico 29: Artículos Promocionales “Gorra”
Gráfico 30: Artículos Promocionales “Bolígrafo”
90
Aspectos legales
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Art. 385.- La Constitución de la República del Ecuador, establece que: “el
sistema nacional de ciencia, tecnología y saberes ancestrales, en el
marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las culturas y la
soberanía, tendrá como finalidad: generar, adaptar, y difundir
conocimientos científicos y tecnológicos; recuperar, fortalecer, y potenciar
los saberes ancestrales; desarrollar tecnologías e innovaciones que
impulsen la producción nacional, eleven la eficiencia y productividad,
mejorar la calidad de vida y contribuyan a la realización del buen vivir”;
Art. 386.- La Constitución de la República del Ecuador, determina que: “el
Sistema nacional de ciencia, tecnología y saberes ancestrales,
comprenderá programas y políticas, recursos, acciones, e incorporará a
instituciones del Estado, universidades y escuelas politécnicas, institutos
de investigación públicos y particulares, empresas públicas y privadas,
organismos no gubernamentales y personas naturales o jurídicas, en
tanto realizar, actividades de investigación, desarrollo tecnológico,
innovación y aquellas ligadas a los saberes ancestrales”;
Art. 387.-La Constitución de la República del Ecuador, establece que:
“será responsabilidad del Estado:1) Facilitar e impulsar la incorporación a
la sociedad del conocimiento para alcanzar los objetivos del régimen de
desarrollo; 2) Promover la generación y producción de conocimiento,
fomentar la investigación científica tecnológica y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak
kawsay; 3) Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos
y tecnológicos, el usufructo de sus conocimientos y hallazgos en el marco
de lo establecido en la Constitución y la Ley; 4) Garantizar la libertad de
creación e investigación en el marco del respeto a la ética, la naturaleza,
91
el ambiente, y el rescate de los conocimientos ancestrales; 5) Reconocer
la condición de investigador de acuerdo con la Ley”
LEY ORGÁNICA DE COMUNICACIÓN
TÍTULO I
Disposiciones preliminares y definiciones
Art. 8.- Prevalencia en la difusión de contenidos.- Los medios de
comunicación, en forma general, difundirán contenidos de carácter
informativo, educativo y cultural, en forma prevalente. Estos contenidos
deberán propender a la calidad y ser difusores de los valores y los
derechos fundamentales consignados en la Constitución y en los
instrumentos internacionales de derechos humanos.
CAPÍTULO II
Derechos a la comunicación
SECCIÓN I
Derechos de libertad
Art. 17.- Derecho a la libertad de expresión y opinión.-Todas las personas
tienen derecho a expresarse y opinar libremente de cualquier forma y por
cualquier medio, y serán responsables por sus expresiones de acuerdo a
la ley.
92
DE LOS DERECHOS DE AUTOR Y DERECHOS CONEXOS
Capítulo I
DEL DERECHO DE AUTOR
Sección II
OBJETO DEL DERECHO DE AUTOR
Art. 8.- La protección del derecho de autor recae sobre todas las obras del
ingenio, en el ámbito literario o artístico, cualquiera que sea su género,
forma de expresión, mérito o finalidad. Los derechos reconocidos por el
presente Título son independientes de la propiedad del objeto material en
el cual está incorporada la obra y su goce o ejercicio no están
supeditados al requisito del registro o al cumplimiento de cualquier otra
formalidad.
Las obras protegidas comprenden, entre otras, las siguientes:
a) Libros, folletos, impresos, epistolarios, artículos, novelas, cuentos,
poemas, crónicas, críticas, ensayos, misivas, guiones para teatro,
cinematografía, televisión, conferencias, discursos, lecciones, sermones,
alegatos en derecho, memorias y otras obras de similar naturaleza,
expresadas en cualquier forma;
h) Ilustraciones, gráficos, mapas y diseños relativos a la geografía, la
topografía, y en general a la ciencia;
l) Adaptaciones, traducciones, arreglos, revisiones, actualizaciones y
anotaciones; compendios, resúmenes y extractos; y, otras
transformaciones de una obra, realizadas con expresa autorización de los
autores de las obras originales, y sin perjuicio de sus derechos.
93
Misión
Difundir valores éticos y morales mediante una propuesta que
concientiza el respeto a los niños en todas sus instancias académicas y
de desarrollo como personas con principios y cultura personal.
Visión
Propiciar a las autoridades y docentes del plantel, a considerar la
propuesta como herramienta para la formación de principios, valores y
respeto por los estudiantes en su formación escolar y promover la
importancia de la autoestima en el cumplimiento de sus actividades
cotidianas.
Beneficiarios
Los beneficiarios directos son los estudiantes de la Escuela
"BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN” ubicada en la Provincia del
guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Guasmo Sur, Cooperativa.
AMAZONAS 2da. Etapa.
En ese mismo nivel se encuentran los docentes quienes pueden hacer
uso del material impreso como una oportunidad de corregir, fomentar a
otros en el cultivo de valores y respeto por el niño y su formación con
estudiante y persona de bien.
La comunidad, al ser parte de la campaña para defender los derechos
de los niños y no al maltrato psicológico en las escuelas lo que hace digno
94
la defensa y lucha por los valores y mejora significativa en la manera de
pensar y actuar de os docentes, lo que garantiza la integridad de los
estudiantes.
Impacto social
Conlleva a que la colectividad tenga claro, que quienes tienen hijos
estudiando en este nivel académico, exijan un trato cordial y respetuoso
lleno de valores en el proceso de su formación. Sobre todo el respeto al
ser humano, ya que no se puede dar un trato que no sea el cordial, y
porque así lo exige la ley, respecto al derecho del buen vivir.
Actualmente se manejan muchos recursos tecnológicos en la
comunicación que van desde el uso de las redes sociales hasta la
conectividad mediante aparatos inteligentes como la telefonía móvil,
propiciando una mejor comunicación entre usuarios y la generalización de
la información.
Por lo tanto, todo tipo de propuesta innovadora que vaya en beneficio
de la colectividad, de los involucrados en el proyecto, así como el de la
proponente, será muy bien acogida por todas las partes y con resultados
óptimos en el respeto a los derechos que tienen los estudiantes durante
su proceso de formación.
95
Conclusiones
Se propuso un tema de enorme trascendencia y de lucha
permanente sobre el respeto a los derechos de los niños y la
erradicación del maltrato infantil en las escuelas.
Se buscó información necesaria sobre el tema lo que permitió
establecer las diferentes formas en que se puede diseñar
elementos o piezas visuales y artículos promocionales para una
comunicación eficaz.
Se argumentó con bases suficientes en el marco teórico sobre el
proyecto en todos los aspectos, teóricos y legales.
El trabajo de campo fue contundente, ya que la opinión y respuesta
de los encuestados dieron las pautas para establecer y desarrollar
todos los componentes de la campaña propuesta.
El planteamiento de la propuesta gráfica, fue un reto para la autora
del proyecto, porque los elementos visuales y promocionales,
debían tener las características de lo que se requiere informar y
difundir.
La importancia que tiene el uso de herramientas y programas de
diseño gráfico facilitan el trabajo a la hora utilizar formas, textos,
color y demás elementos que forma parte de toda composición
gráfica.
Se logró consolidar todos los conocimientos adquiridos en el
aspecto académico en lo que a diseño gráfico se refiere y cómo
aportó en el planteamiento del tema y propuesta.
El proyecto final, propone la importancia de los valores y el respeto
por este grupo vulnerable de la sociedad como son los niños.
96
Recomendaciones
Promover todo tipo de propuestas que involucren el respeto por los
valores y derechos de los niños en todos sus espacios,
especialmente en la escuela los mismos que sean reconocidos en
todos los estamentos de la sociedad.
Utilizar todas las herramientas tecnológicas y gráficas que ofrece el
mercado ya que su utilidad permite construir propuestas gráficas a
beneficio del grupo objetivo y la comunidad.
Establecer correctamente los elementos visuales que debe
contener una pieza gráfica a la hora de implementar una campaña.
Establecer responsabilidad social, a la hora de diseñar y construir
campañas gráficas o visuales.
Lograr que toda actividad que tenga que ver con el diseño de
elementos visuales, llenen las expectativas que demanda el
entorno.
Lograr que el diseño gráfico sea un recurso permanente para el
profesional del diseño gráfico y poder incursionar con éxito en el
campo laboral.
Motivar a futuros profesionales del Diseño gráfico, que la carrera
es una de las mejores opciones para emprender y solucionar
problemas de comunicación visual con visión y ética profesional.
97
BIBLIOGRAFÍA
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http://www.definicionabc.com/social/disciplina.php
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99
ANEXOS
100
ANEXO 1: ENTREVISTA A DIRECTOR DE LA ESCUELA
RESULTADO DE LA ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA
ESCUELA "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
1. ¿Considera usted que en la Escuela que usted dignamente dirige se aplica
algún tipo de maltrato físico y psicológico a los estudiantes por faltas
disciplinarios u otro motivo?
2. ¿Usted ha tenido información respecto del maltrato a estudiantes por
parte de los docentes?
3. ¿Qué medidas toma usted cuando se presenta un caso de maltrato físico y
psicológico a un estudiante?
4. ¿Qué actividades internas se desarrollan para mantener una correcta
comunicación docente, autoridades, estudiantes y no se produzca un
bajo rendimiento académico?
5. ¿A su criterio, considera que se debe trabajar con los docentes en temas
relacionados con la forma en que debe de tratar a los estudiantes en
casos de indisciplinas y como consecuencia el bajo rendimiento
académico?
6. ¿Qué tan importante es para usted que se implemente una campaña
gráfica, dirigido a docentes para fomentar el buen trato a los
estudiantes?
Entrevistado por: Ruth Chóez Machado.
101
ANEXO 2: ENCUESTA A DOCENTES
No. PREGUNTAS A B C D
1. ¿Considera usted que los estudiantes muestran agrado al
asistir a clases?
2. ¿Cree usted que como docente, emplea recursos
necesarios para el aprendizaje de los estudiantes?
3. ¿Cree usted que los estudiantes no son tratados
correctamente aquí en la escuela?
4. ¿Considera usted que el castigo físico es la mejor forma
de mantener controlado a los estudiantes?
5.
¿Cree usted que el maltrato psicológico sea una medida
para solucionar el problema de disciplina en los
estudiantes?
102
ANEXO 3: ENCUESTA A ESTUDIANTES
103
ANEXO 4: ESCUELA "BÁRBARA MARIDUEÑA DE MORÁN”
104
ANEXO 5: ACTIVIDADES DOCENTE-ESTUDIANTE
105
106
107
ANEXO 6: ENTREGANDO PRODUCTOS PROMOCIONALES A
DOCENTES
108
109
110
111
ANEXO 7: DOCUMENTACIÓN LEGAL
