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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA
Incidencia de los Acontecimientos de la Guerra del Cenepa en la
Consolidación de la Identidad Nacional en los Estudiantes del
Segundo Año de Bachillerato General Unificado de la
Unidad Educativa Fiscal José J. Pino Ycaza.
Propuesta: Elaboración de una Guía
Didáctica para analizar los
Acontecimientos Acaecidos durante la
Guerra
del Cenepa.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO (A) EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA.
AUTORES:
LEÓN LAMILLA LUIS GERMÁN
ZAMBRANO BRAVO GLADYS CATALINA
Consultor Académico:
Msc. Teresa Vallejo
Msc. Julio César Méndez
Código: HG-T-GY-0027
Guayaquil, 17 de noviembre del 2015
ii
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy - Sang Castro Decana de la Facultad de Filosofía
MSc. Rubén Holguín Arias Director
de la Carrera de Historia y Geografía
MSc. José Zambrano García Sub decano de la Facultad de Filosofía
MSc. Wilson Flores Rodríguez Sub-Director de la Carrera de Historia y
Geografía
Ab. Sebastián Cadena Alvarado Secretario General
iii
APROBACIÒN DE LOS DOCENTES DE LA UNIDAD DE TITULACIÓN
Certifican que el grupo integrado por Luis German León Lamilla y Gladys Catalina
Zambrano Bravo, diseñaron el Proyecto Educativo con el tema:
INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA DEL CENEPA
EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ J. PINO YCAZA
DURANTE EL AÑO 2.015.
ELABORACIÓN DE UNA GUÍA DIDÁCTICA PARA ANALIZAR LOS ACONTECIMIENTOS ACAECIDOS DURANTE LA GUERRA DEL CENEPA.
Por lo tanto se encuentran aptos para presentar su trabajo escrito y su posterior
sustentación oral ante el Tribunal respectivo, acciones previas a la obtención del
Grado Académico de Licenciatura.
Guayaquil, 17 de noviembre del 2015
Msc. Teresa Vallejo Msc. Rubén Holguín Arias Msc. Julio César Méndez
TUTORES
iv
v
Máster
SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo: INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS
DE LA GUERRA DEL CENEPA EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA
IDENTIDAD NACIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
JOSÉ J. PINO YCAZA Y PROPUESTA DE GUÍA DIDÁCTICA.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente.
Gladys Catalina Zambrano Bravo Luis German León Lamilla
C.C.: 0917940082 C.C.: 0912270725
vi
Universidad de Guayaquil
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN HISTORIA Y GEOGRAFÍA
Advertencia
Se advierte que las opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, son de exclusiva
responsabilidad de los autores del
mismo y no está excluida la
responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
vii
Proyecto
Aprobado
Miembro del tribunal Miembro del tribunal
Miembro del tribunal
Secretario Alumna Alumno
viiiviiiviii
Guayaquil, 17 de noviembre del 2015
Sra.
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que el Proyecto Educativo:
INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA DEL CENEPA
EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS
ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL
UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ J. PINO YCAZA Y
PROPUESTA DE GUÍA DIDÁCTICA.
Perteneciente a los estudiantes: Luis Germán León Lamilla y Gladys Catalina
Zambrano Bravo
Elaborado por el Consultor Académico: Msc. Teresa Vallejo, Msc. Rubén Holguín
Arias, Msc. Julio César Méndez.
Ha sido revisado en el sistema de detector de coincidencias URKUND con un
porcentaje de 0 % por el cual su resultado ha sido satisfactorio demostrando que
cumple con las condiciones que el mismo exige, encontrándose apto para presentar
el Proyecto Educativo a las autoridades competentes.
Se adjunta documento impreso del sistema URKUND
ATENTAMENTE
Msc. Teresa Vallejo Msc. Rubén Holguín Arias Msc. Julio César Méndez
ix
DEDICATORIA Dedico este trabajo a mis hijos, ya que con su comprensión y su cariño me han
acompañado todos estos años de estudio, especialmente a Djealmar quien ha sido
un pilar de apoyo fundamental en mi labor de estudiante, gracias a él pude salir de
casa cada fin de semana, confiada de que cuidaría a su hermano como si yo
estuviera con ellos.
Gladys Catalina Zambrano Bravo
x
DEDICATORIA Al escribir esta letras se me agranda el corazón sabiendo que estoy por culminar
algo deseado que comencé hace años atrás, cuando escuche a mi progenitora decir
que deseaba más, de mí en el ámbito profesional y humano, fue cuando me vi sin
dudar, la posibilidad de hacer realidad su sueño y canalicé los pasos para ingresar a
estudiar y alcanzar el anhelo de ella y por qué no, el mío.
Es a mis padres a quien dedico mi tesis, ya que ellos supieron enfrentar la vida de
antes, sin muchas posibilidades pero con buenos consejos, valores y bendiciones
lograron canalizar la orientación en mis estudios, gracias una vez más progenitores
de mi vida por esa sabiduría, aplicada a la lucha constante de querer hacer de mi un
hombre realizado, y aunque uno de ustedes no se encuentra en el mundo, lo llevo en
mi corazón por que los recuerdos invaden el pensamiento de quien un día fuiste, es
decir mi padre.
También un ser nuevo que apareció en mi vida y que a pesar de tener corta edad,
deja muestra de valor y valentía al luchar por su vida después de una terrible
enfermedad.
También va dedicada al creador y a todos mis compañeros y amigos a quien
considero muy profundamente
Luis Germán León Lamilla
xi
AGRADECIMIENTO
Agradezco de manera especial a Dios por haberme prestado las condiciones de
vida adecuadas para llevar a cabo mi preparación académica, a mi madre por
haberme impulsado con sus sabios consejos de valoración personal, ella en algún
momento supo ponerme en mi lugar de la manera más dulce que he podido percibir,
a mi padre; que aunque no está presente, supo dejar en mi grandes valores morales,
gracias a él puedo disfrutar de la confianza y la consideración de muchas personas.
A mis hijos por la comprensión y el sacrificio compartido, a mi compañero de
proyecto, por el trabajo continuo, el esfuerzo, el apoyo y por poner el corazón en
cada palabra escrita.
A mis hermanos y hermanas por su incondicional ayuda prestada y a la persona
que durante mis años de estudio, fue mi apoyo y sostuvo mi brazo diciendo:
“tranquila que el equipo gana”.
A mis amigas y amigo, que han estado cada vez que los he necesitado siempre con
la ayuda solicitada sin pensarlo dos veces dándonos mutuamente la mano.
A cada uno de mis maestros; pues aseguro que ellos, todos, dejaron en mí una
lección.
Agradezco al Estado por habernos dado la oportunidad de estudiar con gratuidad,
pues era lo que había esperado por mucho tiempo.
Gladys Catalina Zambrano Bravo
xii
AGRADECIMIENTO
Con toda humildad me permito extender mi agradecimiento a todos y cuantos
hicieron posible el desarrollo procesal de mi tesis, tomando como primer punto a
Dios que con su ayuda me dio el valor de inspirar letra a letra mi profundo sentir por
el honor patrio.
A mi familia que con su ayuda, espera y paciencia fueron un pilar grande para la
concentración de pensamientos que se involucraron para que esto se lleve a cabo y
pueda salir airoso de una lucha que con esfuerzo y sacrifico necesito lograr para
obtener una meta deseada.
También por qué no a la universidad, facultad y directivos que hacen posible sueños
anhelados y permite formar estudiantes que desean alcanzar el título profesional.
A los maestros en general a cada uno de ellos comenzando desde el inicio del
proceso en el aprendizaje y que vale recordar ya que fueron los portavoces de
capacitaciones adquiridas durante todo los años de estudios.
A nuestro país Ecuador, por la soberanía y libertad que han dejado nuestros
antecesores cuyo ejemplo de respeto será llevado de generación en generación y
por qué no aquellos héroes que dejaron todo en el campo de batalla para así
convertir a nuestra nación altiva, del cual todo ecuatoriano debe sentirse orgulloso.
Luis León Lamilla
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA: INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA DEL CENEPA EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ J. PINO YCAZA. PROPUESTA: DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA
AUTORES: GLADYS CATALINA ZAMBRANO BRAVO LUIS GERMÁN LEÓN LAMILLA TUTORA: MSC. TERESA VALLEJO MSC. JULIO CÉSAR MÉNDEZ
RESUMEN Todo lo escrito e investigado, no solo fue un trabajo de presentación, fue una inspiración de dos nacionalistas que al analizar su legado patrio, dieron lo mejor de sí para dar a conocer lo importante de saber valorar los acontecimientos ocurridos desde el inicio de la conquista en nuestro país, cuando fuimos un territorio extenso geográficamente, pero circunstancialmente se fue reduciendo por guerras que nunca habíamos podido ganar, sin embargo la historia cambia un 26 de enero del 1995 cuando se dio inicio a una contienda bélica con el vecino país del sur, que quiso usurpar nuevamente parte de nuestro territorio. En aquel tiempo ya había un nuevo contingente de hombres bien armados y preparados que lucharon valientemente para darnos soberanía y dignidad nacional. Es importante analizar este hecho para valorar a aquellos héroes que con su victoria dejaron un ejemplo de calidad humana, fomentando el orgullo patrio y el autoestima en los jóvenes. Los métodos utilizados fueron el cualitativo y cuantitativo además de las entrevistas. Hemos percibido que la mayor parte de los estudiantes de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza, ubicado en la zona #8, distrito #5, circuito #1, provincia Guayas, catón Guayaquil, parroquia Tarqui, durante el año 2 015-2 016 desconocen los hechos ocurridos durante la Guerra del Cenepa, por esa razón estamos proponiendo una Guía Didáctica. El trabajo es innovador y único, despierta el interés de los estudiantes, los cuales serán los beneficiarios directos de nuestro esfuerzo y entrega en este proyecto.
VALOR PATRIOTISMO RECONOCIMIENTO
xiv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN:
HISTORIA Y GEOGRAFÍA
TEMA: INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA DEL CENEPA EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ J. PINO YCAZA.
PROPUESTA: DISEÑO DE GUÍA DIDÁCTICA
AUTORES: GLADYS CATALINA ZAMBRANO BRAVO LUIS GERMÁN LEÓN LAMILLA TUTORA: MSC. TERESA VALLEJO MSC. JULIO CÉSAR MÉNDEZ
SUMARY
About all that was written and researched, it wasn´t just a presentation, it was the inspiration of two nationalism which we analyze their patriotic legacies, they gave the best of them to show the importance of kwoning the events since the begining of the conquer or our country, when we were a longer geographycal territory, but little by little it was make it shorter by wars that we couldn´t win, althought this history change in January 26th, 1995 when it started the battle against the neighbour country from the south, that wanted to steal once more a part of our territory. In that time it was a new group of well-armed men and prepared that bravery fought to give us soberanity and national dignity. Is important to analyze this fact to worth the heros and the exmple that they set with their example of human beings, the seed of the patriotic pride and the selfstim of the Young people. The methods used were qualitatives and quantitative besides the interviews. We perceive that the older part of the students in Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza, setted in zone #8, district #5, circuit #1, province Guayas, catón Guayaquil, parroquia Tarqui, during the year 2 015-2 016 unkwon the facts of the Guerra del Cenepa, for this reason we set a Didactic Guide (Guía Didáctica). The work is innovative and unique, i trise the interest of the students, whose will receive the benefits of our work and dedication in this project.
BRAVERY PATRIOTISM RECONOGNITION
xv
.
ÍNDICE GENERAL
Portada i Página de directivos ii Aprobación de los docentes de la unidad de titulación iii Certificado de revisión de la redacción y Ortografía iv Derechos intelectuales v Advertencia vi Aprobación del proyecto vii Informe de tutores viii Dedicatoria Gladys Zambrano ix Dedicatoria Luis León x Agradecimiento Gladys Zambrano xi Agradecimiento Luis León xii Resumen xiii Sumary xiv Índice general xv Índice de tabla xviii Índice de anexos xix Índice de gráficos xx Índice de croquis xxii Índice de mapas xxii Índice de fotos xxii Índice de cuadros xxiv Introducción 1 CAPÍTULO I
El Problema 3
Contexto de la investigación 3 Delimitación del problema 5 Evaluación de problema 6 Problema de investigación 9 Situación conflicto 9 Hecho científico 9 Causas 9 Formulación del problema 10 Objetivos de investigación 10 Interrogantes de la investigación 11 Justificación 12 CAPÍTULO II
Marco teórico
Antecedentes de estudio 14
xvi
Fundamentación epistemológica 14
Bases teóricas 15
Desacuerdos territoriales entre Perú y Ecuador 15 Enfrentamiento Armado de 1941 17
Cordillera del Cóndor 17
Conflicto de Paquisha 18
Datos importantes de la Guerra del Cenepa 20
Desarrollo del conflicto 21
Valorando héroes 26
Anécdotas 29
Cristóbal Martínez 31
General Raúl Banderas Dueñas 33
Bases sociológicas 35
Bases pedagógicas 36
Fundamentación legal 36
Términos relevantes 37
CAPÍTULO III
Metodología, proceso, análisis y discusión de resultados 39
Diseño Metodológico 39
Investigación Cualitativa 39
Investigación Cuantitativa 40
Población 40
Muestra 41
Cuadro de Operacionalización de variables 42
Métodos de Investigación 43
Técnicas e instrumentos de investigación 43
Instrumentos de investigación 44
La encuesta 44
La entrevista 44
El Fichaje 45
Análisis de Datos 45
Chi cuadrado (encuesta docentes) 46
Chi cuadrado (encuesta estudiantes) 47
Encuesta aplicada a los estudiantes de Segundo Bachillerato General 48
Unificado en Ciencias de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Encuesta aplicada a los docentes de Segundo Año de Bachillerato 58
General Unificado en Ciencias de la Unidad Educativa José Joaquín Pino
Ycaza Conclusiones 68
Recomendaciones 69
CAPÍTULO IV
La propuesta 70
Título 70
Justificación 70
Objetivos 72
xvii
Fundamentaciones 73
Fundamentación Epistemológica 73
Fundamentación Pedagógica 74
Fundamentación Sociológica 75
Fundamentación Legal 76
Art.5.- de la Constitución de la República del Ecuador 76
Factibilidad de su Aplicación 76
Descripción 77
Guía Didáctica 77
Foto de Portada 79
Himno de las Fuerzas Armadas del Ecuador 80
Guerra del Cenepa 84
Héroes del Cenepa 86
Fin del conflicto 89
Anécdotas 98
Homenaje a los héroes del Cenepa 102
Héroes del Alto Cenepa marcharon en Quito 103
Testimonio del SGOP Luis León Lamilla militar en servicio pasivo de las Fuerzas Armadas del Ecuador
105
Impacto social y beneficiarios 108
Bibliografía 109
Referencias bibliográficas 109
Referencias web 110
Anexos 112
Anexo 1: Solicitud dirigida al Rectorado de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Anexo 2: Respuesta del Rectorado de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Anexo 3:Modelo de encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Anexo 4: Modelo de encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Anexo 5: Foto Nº 33 Gladys Zambrano aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
Foto Nº34 Luis León aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
Anexo 6: Certificado del URKUND
113
114
115
116
117
117 118
Anexo 7: Repositorio 119
xviiixviiixviii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1
Población 41
Tabla N° 2 Muestra 41
Tabla N° 3 Tabla de contingencia (pregunta a los docentes) 46
Tabla N° 4 Prueba del chi cuadrado (pregunta a los docentes) 46
Tabla N° 5 Tabla de contingencia (pregunta a los estudiantes) 47
Tabla N° 6 Prueba del chi cuadrado (pregunta a los estudiantes) 47
Tabla N°7 ¿Considera justo el hecho de que Ecuador haya perdido territorios a través de su historia? 48
Tabla N°8 ¿Cree usted que es relevante conocer los acontecimientos de la Guerra del Cenepa? 49
Tabla N°9 ¿Cree Ud. que los soldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser Considerados Héroes Nacionales? 50
Tabla N° 10 ¿Considera Ud. que los nombres de los héroes caídos en la Guerra del Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y
escuelas del país? 51
Tabla N° 11 ¿Considera Ud. que sería conveniente escuchar las anécdotas de los Sobrevivientes de la guerra del Cenepa en las aulas de clase 52
Tabla N° 12 ¿Considera Ud. que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa? 53
Tabla N°13 ¿Cree Ud. que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz firmado por Jamil Mahuad (Presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (Presidente de Perú) en Itamaratí? 54
Tabla N°14 ¿Considera Ud. que es importante que la sociedad ecuatoriana en general conozca acerca de la Guerra del Cenepa? 55
Tabla N°15 ¿Estaría de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los combatientes de nuestras Fuerzas Armadas? 56
Tabla N° 16 ¿Cree Ud. que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido
xix
victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva la autoestima de los ecuatorianos? 57 Tabla N°17 ¿Cree Ud. que el Ecuador al Constituirse como república debió conservar los territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito 58 Tabla N° 18 ¿Cree Ud. que los conflictos que ha mantenido nuestro país por territorios con Perú han sido justificados? 59
Tabla N° 19 ¿Considera Ud. que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa? 60 Tabla N° 20 ¿Cree Ud. que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban preparadas para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa? 61 Tabla N° 21 ¿Considera Ud. el tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase? 62 Tabla N° 22 ¿Considera Ud. que los territorios que los territorios que Ecuador perdió con el tratado de paz de Itamaratí, tendrían alguna incidencia en el desarrollo de la economía del país? 63 Tabla N° 23 ¿Cree Ud. que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos? 64 Tabla N° 24
¿Cree Ud. que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión
acertada al terminar el determinar el enfrentamiento bélico contra Perú, 65 en defensa de nuestros territorios? Tabla N° 25 ¿Considera que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa, Cueva de los Tallo, Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur, etc.)Deben ser insignes para nuestro país? 66 Tabla N° 26 ¿Cree Ud. que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y justicia al firmar el Tratado de Paz con Perú en 1 998? 67
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1: Solicitud dirigida al Rectorado de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza 113 Anexo 2: Respuesta del Rectorado de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza 114 Anexo 3:
xx
Modelo de encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa fiscal José Joaquín Pino Ycaza 115 Anexo 4:
Modelo de encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa
fiscal José Joaquín Pino Ycaza Anexo 5: Foto Nº 33 Gladys Zambrano aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
116
117
Foto Nº34 Luis León aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
117
Anexo 6: Certificado del URKUND
118
Anexo7: Repositorio 119
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1
¿Considera justo el hecho de que Ecuador haya perdido territorios a
través de su historia? 48
Gráfico N° 2 2.- ¿Cree usted que es relevante conocer los acontecimientos de la Guerra Del Cenepa? 49
Gráfico N° 3 3.- ¿Cree Ud. Que los soldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser considerados héroes nacionales? 50
Gráfico N° 4 4.- ¿Considera Ud. Que los nombres de los héroes caídos en la Guerra de Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y escuelas del país? 51
Gráfico N° 5 5.- ¿Considera Ud. Que sería conveniente escuchar las anécdotas de los sobrevivientes de la Guerra del Alto Cenepa en las aulas de clase? 52
Gráfico N° 6 6.- ¿Considera Ud. Que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa? 53
Gráfico N° 7 7.- ¿Cree Ud. Que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz firmado por Jamil Mahuad (Presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (Presidente de Perú) en Itamaratí? 54
Gráfico N° 8 8.- ¿Considera Ud. Que es importante que la sociedad ecuatoriana en
xxi
general conozca acerca de la Guerra del Cenepa? 55
Gráfico N° 9 9.- ¿Estaría de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los combatientes de nuestras Fuerzas Armadas? 56
Gráfico N° 10 10.- ¿Cree Ud. Que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva la autoestima de los ecuatorianos? 57
Gráfico N° 11 1.- ¿Cree Ud. Que el Ecuador al Constituirse como república debió conservar los territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito? 58
Gráfico N° 12 2.- ¿Cree Ud. Que los conflictos que ha mantenido nuestro país por territorios con Perú han sido justificados? 59
Gráfico N° 13 3.- ¿Considera Ud. Que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa? 60
Gráfico N° 14 4.- ¿Cree Ud. Que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban preparadas para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa? 61
Gráfico N° 15 5.- ¿Considera Ud. El tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase? 62
Gráfico N° 16 6.- ¿Considera Ud. Que los territorios que los territorios que Ecuador perdió con el tratado de paz de Itamaratí, tendrían alguna incidencia en el desarrollo de la economía del país? 63
Gráfico N° 17 7.- ¿Cree Ud. Que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos? 64
Gráfico N° 18 8.- ¿Cree Ud. Que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión acertada al terminar el determinar el enfrentamiento bélico contra Perú, en defensa de nuestros territorios? 65
Gráfico N° 19 9.- ¿Considera que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa, Cueva de los Tallo, Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur, etc.)Deben ser insignes para nuestro país? 66
Gráfico N° 20 10.- ¿Cree Ud. Que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y justicia al firmar el Tratado de Paz con Perú en 1 998? 67
xxii
ÍNDICE DE CROQUIS
Croquis N° 1 Ubicación de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza 3
ÍNDICE DE MAPAS
Mapa N° 1
Status-Quo fronterizo en 1936, previo a la guerra de 1941 16
Mapa N°2 Zona de conflicto, Alto Cenepa 18
Mapa N° 3 Área de conflicto 85
Foto Nº 1
ÍNDICE DE FOTOS
Exteriores de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza 4 2Foto Nº 2 Parte Frontal de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza 5 Foto N° 3 Presidente Arq. Sixto Durán Ballén Presidente del Ecuador 1.992 – 1.996) 22 Foto N°4 Una sonrisa en medio de la guerra 25 Foto N°5 Soldados trasladando al compañero herido 26 Foto N°6 Soldados con su tula, listos para partir 27 FotoN°7 Soldados abordando el elicóptero hacia la victoria 28 Foto N° 8 Héroe Nacional, Cristóbal Martínez 31 Foto N° 9
Piloto Banderas, ejemplo para la juventud 33
Foto N° 10 Ciudadanos civiles dispuestos a pelear por la Patria 35 Foto N° 11 Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas 79 Foto N° 12 El Ejército Ecuatoriano en la línea de combate 81 Foto N° 13 Fuerza Aérea Ecuatoriana 81
xxiiixxiiixxiii
Foto N° 14
Armada Nacional del Ecuador 81
Foto N° 15 El Río Cenepa 82
Foto N° 16 La Motivación del Soldado 83
Foto N° 17 Custodiando el territorio 84
Foto N° 18 Secuelas de la guerra 86
Foto N° 19 Condecorados con la Cruz de Guerra 86
Foto N° 20 Momento de Descanso 87
Foto N° 21 Presidente de la República Sixto Durán Ballén (10 de agosto de 1992 – 10 de agosto de 1996) 89
Foto N° 22 Celebración de la victoria 90
Foto N° 23 Escuadrón de Combate Aéreo 92
Foto N° 24 Camaredería 93
Foto N° 25 Promesa Militar 94
Foto N° 26 Entrenamiento Militar 95
Foto N° 27 Orgullosos de ser Ecuatoriano 95
Foto N° 28 Honor a la Memoria de los Compañeros 96
Foto N° 29 Consecuencias de la Guerra 96
Foto N° 30 Armamento militar 97
Foto N° 31 Ceremonia en Honor a los Combatientes Caídos en Combate 102
Foto N° 32 SGOP. Luis León Lamilla militar en servicio pasivo de las Fuerzas Armadas del Ecuador 104
Foto Nº 33 Gladys Zambrano aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza 117
Foto Nº34 Luis León aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza 117
xxivxxiv
Cuadro N° 1
ÍNDICE DE CUADROS
Aspectos y descripción del proyecto 5 Cuadro N° 2 Posición de los países en conflicto 19 Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables 42 Cuadro N° 4 Escuelas militares 74 Cuadro N° 5 Lista de Héroes de la Guerra del Cenepa caídos en combate 88
1
INTRODUCCIÓN
Nuestro proyecto de investigación es de suma importancia porque en él, damos
realce a uno de los acontecimientos de la historia que fue tratado someramente por
los medios de comunicación, a pesar de que conlleva un significado sustancial en la
lucha limítrofe que el país ha mantenido, perdiendo vastos territorios cargados de
vegetación y recursos naturales que bien podrían servir como base del Buen Vivir.
Siempre hemos considerado héroes a extranjeros o personajes que nos dieron la
independencia, pero ya es momento de evolucionar con la historia e ir valorando a
los nuevos héroes, ejemplo de valentía, soldados que fueron capaces de ofrendar su
vida por la Patria en tiempos actuales.
He aquí la importancia de nuestra investigación, ya que debemos ir a la par con
los sucesos, tomando los buenos ejemplos de patriotismo para educar en Valores a
nuestros jóvenes, los cuales sin duda alguna serán los líderes que conducirán el
rumbo de la Patria.
Nuestros objetivos son claros; queremos valorar los acontecimientos de la Guerra
del Alto Cenepa analizando las acciones heroicas de nuestras Fuerzas Armadas y
los soldados Iwias, para fomentar en los estudiantes el patriotismo. Por otro lado es
desalentador darnos cuenta que los alumnos desconocen los hechos acaecidos
durante el conflicto bélico, he ahí donde surge la necesidad de elaborar una guía
didáctica con el afán de despertar el interés de nuestros estudiantes. Las bases
teóricas se fundamentan en narraciones de los Protocolos, los desmembramientos
territoriales que han sufrido nuestro país, causas y datos relevantes de la guerra, la
necesidad de apreciar el sacrificio de nuestros soldados etc.
Uno de los problemas que encontramos en nuestros estudiantes, es el
desconocimiento de las causas y hechos ocurridos durante la Guerra del Cenepa,
debido a la poca importancia que se le dio al suceso, donde ofrendaron su vida
treinta y tres ecuatorianos, que lucharon valientemente por defender nuestro
territorio.
2
La lucha por defender los límites fronterizos de Ecuador, ha sido constante a
partir de la época republicana, pasando por varios protocolos, sin embargo en mil
novecientos noventa y cinco Perú decide cruzar nuestros hitos, fue aquí cuando
estos dos países se enfrentaron en armas, en está ocasión el vecino país del sur se
encontró con un Ecuador rebelde, decidido a ganar, demostrando todo su potencial
tanto en valor humano como en armamento, logrando así una batalla al final.
Todo este trabajo ha sido realizado con una metodología muy utilizada en nuestro
medio, como los métodos cualitativo y cuantitativo, manejando, encuestas,
entrevistas, fichas bibliográficas.
El proyecto de investigación para un mejor estudio se divide en cuatro capítulos
distribuidos de la siguiente manera:
En el capítulo uno encontraremos El Problema: la introducción, el contexto de la
investigación, problema de investigación: situación conflicto, hecho científico, causas,
formulación del problema, los objetivos de investigación: general y específicos,
interrogantes de investigación, justificación y la delimitación del problema.
El capítulo dos está compuesto por el Marco Teórico; Antecedentes de estudio,
fundamentación epistemológica, bases teóricas (fundamentaciones), fundamentación
legal, términos relevantes.
Al pasar al capítulo tres vamos a encontrar la Metodología, Proceso, Análisis y
Discusión de Resultados; diseño metodológico, tipos de investigación, población y
muestra, cuadro de operacionalización de variables, métodos de investigación,
técnicas e instrumentos de investigación, análisis de resultados, interpretación de
resultados, conclusiones y recomendaciones.
El capítulo cuatro nos narra la Propuesta; título, justificación, objetivos,
fundamentaciones, facilidades de su aplicación, ya sea ésta financiera, técnica o
humana, descripción, validación de la propuesta, impacto social y beneficiarios,
bibliografía y las referencias bibliográficas
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Con la finalidad de elaborar el presente trabajo de investigación acerca de la
Guerra del Alto Cenepa, hemos tomado como referencia a los estudiantes de
Segundo Año de BGU en Ciencias de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza,
ubicado en la Ciudadela Atarazana Mz L-3 V. 1 parroquia Tarqui, cantón Guayaquil,
provincia Guayas, zona #8, distrito # 5, año 2015-2016 dicha institución fue fundada
como un colegio nocturno en el año de 1 970, asignando su nombre en honor al
poeta, escritor y educador José J. Pino Y. Tuvo sus inicios en la escuela República
de Venezuela, luego se trasladó a la escuela República de Costa Rica, más tarde a
la FAE, siendo un 31 de marzo de 1 971 cuando se constituye en un colegio diurno
en las instalaciones que actualmente permanece, entregándole la dirección al Lcdo.
Luis Mosquera Gordillo, siendo sucedido por varios personajes. En el presente es
dirigido por la Lcda. Orfa Rodríguez Orellana, cuenta con seis integrantes del
departamento del DECE, cinco administrativos, un personal de servicio, 1 320
estudiantes en ambas jornadas. Las instalaciones fueron remodeladas en el año
2 013.
Croquis N° 1
Ubicación de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Fuente: https://www.google.com.ec/maps/@-2.1553742,-79.9022264,15z
4
Foto Nº 1
Exteriores de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Fuente:https://www.google.com.ec/maps/place/Jose+Joaquin+Pino+Ycaza/@-
2.1723242,-79.8823579,3a,75y,90t/data=!3m8!1e2!3m6!1s-
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1
5
Foto Nº 2
Parte Frontal de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Fuente:https://www.google.com.ec/maps/place/Jose+Joaquin+Pino+Ycaza/@-
2.1723242,-79.8823579,3a,75y,90t/data=!3m8!1e2!3m6!1s-
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%2F%2Flh6.googleusercontent.com%2F-
Delimitación del problema
En el proyecto de investigación, dentro de la delimitación del problema, vamos a
encontrar algunos argumentos que sirven como base a nuestro tema de estudio:
Cuadro N° 1
Aspectos y descripción del proyecto
ASPECTO DESCRIPCIÓN
TIEMPO 8 Meses
ESPACIO Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
CAMPO Nivel Medio
AREA Ciencias Sociales
TEMA Incidencia de los acontecimientos de la guerra del Cenepa en la
consolidación de la Identidad Nacional en los estudiantes del Segundo Año
de Bachillerato General Unificado
ASPECTO Educativo
Elaborado por: Luis León – Gladys Zambrano
6
Evaluación de problema
Para la evaluación del problema, consideramos entre otros aspectos los
siguientes elementos que nos van a ayudar a evaluar de mejor manera nuestro
proyecto de investigación.
Delimitado: el tema de investigación es extenso, sin embargo sería provechoso
saber que el tiempo estimado es aproximadamente ocho meses para realizar las
investigaciones, analizar los datos, sacar conclusiones, etc. y poder entregar un
producto literario de calidad a nuestros lectores. Como espacio físico
consideraríamos a las instalaciones de la Unidad Educativa José Pino Ycaza,
ubicado en la ciudadela Atarazana de la ciudad de Guayaquil. Con un aproximado de
150 estudiantes que conforman el 2do. BGU en Ciencias y siete docentes del área
de Estudios Sociales.
Claro: los hechos analizados en nuestra investigación han sido enfocados de una
manera precisa de fácil comprensión ya que hemos escogido un lenguaje acorde al
interés de los estudiantes, los cuales serán beneficiados con la información que le
proporcionaremos a través de nuestra propuesta.
Nuestro propósito es hacer conocer los hechos ocurrido a nuestros estudiantes y
a las ves refrescar la memoria de los docentes del Área de Ciencias Sociales, para
que con ahínco revivan los momentos suscitados en la batalla, no está demás
resaltar la muestra de ejemplo y valentía que mostraron personas que dejan legados
a nuevas generaciones.
Evidente: nuestro trabajo ha sido realizado pensando en los estudiantes, cuenta con
un lenguaje sencillo, imágenes, anécdotas, entrevistas, mapas de la ubicación
geográfica del lugar donde se dieron los enfrentamientos con el Perú y datos
interesantes acerca de los hechos acaecidos durante la Guerra del Cenepa, la idea
de la investigación es hacer partícipe y extender a todos los rincones patrios donde
se requiera la fácil comprensión del tema.
7
Concreto: nuestras ideas son claras y van dirigidas a los lectores ya que en ella
lleva un buen sentido de análisis para su fácil comprensión.
Las anécdotas contadas en las entrevistas responden al buen entusiasmó y
predisposición de seguir dejando huellas a futura generaciones.
Original: causaríamos un gran impacto de ayuda a los estudiantes y a la sociedad si
sería posible, el modo de realzar causa de elevación a la moral y autoestima
estudiantil tomando en cuenta el sacrificio realizado por las personas a quien va
dirigido este trabajo, es decir al soldado ecuatoriano.
Con este documento queremos expresar las causas de la guerra del Cenepa
dejando a un lado las especulaciones de la prensa y afianzando la debida
importancia que este episodio de nuestra historia requiere.
Con nuestro trabajo de investigación llegaremos a nuestros objetivos, que es dar
a nuestros héroes un mejor puesto en la memoria de la sociedad, ya sea en el
aspecto educativo como cultural, teniendo en consideración que no se les ha
prestado la debida importancia, ya que gracias a ellos también tenemos el valor de
decir que somos un país soberano y libre, y que no estaría mal colocar sus nombres
en lugares públicos como escuela, calles etc.
Nuestro trabajo tiene como finalidad presentar una propuesta innovadora, ya que
la sociedad exige constantemente ir cambiando de acuerdo a los acontecimientos
que se van dando en el día a día. Por citar un ejemplo; la tecnología supersónica que
se utilizó en la guerra del Cenepa nunca se usó en guerras anteriores.
El campo investigado es amplio, ya que las anécdotas acerca de las batallas en la
guerra del Cenepa son innumerables, sin embargo hemos hecho una selección de la
información considerando las historias más conmovedoras
Relevante: las ideas vertidas en este trabajo de .investigación son netamente
beneficiosas, en especial a nuestros estudiantes y por qué no para la población que
desconoce en su mayoría los hechos acontecidos en la guerra del Cenepa.
8
Según los resultados de las encuestas realizadas, consideramos que en su gran
mayoría los jóvenes estarían interesados en saber las causas de la modificación del
mapa del Ecuador.
Nuestro trabajo tiene un gran valor en conocimiento puesto que presenta la
historia relatada en su gran mayoría, por los protagonistas de los hechos y elevaría
la autoestima de los jóvenes, al saber que aun siendo un pequeño país hemos
obtenido grandes logros.
Factible: el trabajo demanda de mucho tiempo, es por eso que no hemos optado por
la investigación de campo, al contrario se ha recolectado información, que ya ha
estado recopilada logrando así una correcta distribución del tiempo y los recursos
para cada una de las actividades planificadas.
Contextual: la presente investigación está muy ligada con la identidad nacional la
misma que se construye a través de la historia que va canalizando rasgos culturales
y fomentando el amor patrio. Como estudiantes de Historia y Geografía no
podríamos dejar pasar por alto las causas de las guerras y las consecuencias que
han traído para nuestro país la pérdida de territorios.
Viabilidad: de acuerdo a los resultados de las encuestas realizadas nos hemos
llenado de satisfacción al comprobar que el tema investigado es recibido con mucho
entusiasmo por los estudiantes, que demuestra agrado al saber, que en el último
conflicto armado contra el Perú no sólo ganamos una batalla como en otras
ocasiones, sino que se ganó la guerra.
Interés: es motivante dar a conocer a los estudiantes que nuestro país no depende
de ayuda tecnológica ni humana, para poder enfrentar un conflicto armado con otra
nación, que cuenta con soldados entrenados capaces de llevar en alto nuestra
bandera tricolor. Presentaremos una guía didáctica con fotografías y anécdotas de
los soldados participantes de la guerra interés por conocer nuestra historia.
9
Problema de investigación
Situación conflicto
Desconocimiento de los estudiantes de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
acerca de los hechos acaecidos durante la Guerra del Alto Cenepa, durante el año
2015.
Hecho científico
Acontecimientos ocurridos durante la Guerra del Alto Cenepa
Causas
Deficiente interés por dar a conocer la historia reciente de nuestro país.
Escasa información difundida por los medios de comunicación.
Desconocimiento del personal docente que perjudica a los estudiantes.
El tema no es socializado con eficiencia, afectando su aprendizaje y la calidad
educativa.
Poca valoración del esfuerzo de nuestros guerreros que fácilmente fueron olvidados
aunque en la memoria de cada uno de ellos y la nuestra, existe todavía la
satisfacción del deber cumplido.
Los establecimientos educativos no realizan actos recordatorios de los hechos
sucedidos en la Guerra del Cenepa.
Influencia de acontecimientos actuales que distraen la atención de los adolescentes.
Débil sentimiento de patriotismo en los aprendices, al desconocer las glorias que han
forjado los soldados combatientes defendiendo nuestra integridad y soberanía.
No haber dado a conocer las vivencias heroicas de las fuerzas armadas, por parte de
nuestras autoridades, cuyos actos deberían haberse dado a conocer en el momento
adecuado con la finalidad de seguir reproduciendo las ideas patrióticas de
generación en generación.
10
Formulación del problema
¿Qué incidencia tiene el desconocimiento de los acontecimientos de la Guerra del
Cenepa para la formación de la Identidad Nacional de los estudiantes del Segundo Año
de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín Pino
Ycaza, ubicado en la zona #8, distrito #5, circuito #1, de la provincia Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia Tarqui, durante el año 2.015-2.016.
Objetivos de investigación
Objetivo general
Analizar los hechos ocurridos en la guerra del Cenepa, fomentando la Identidad
Nacional, a través del estudio bibliográfico, entrevistas y fichas,etc. aplicadas a los
actores involucrados en la Guerra del Alto Cenepa para realzar el heroísmo de los
combatientes que participaron en el conflicto, motivando en los estudiantes el orgullo
patrio.
Objetivos específicos
Considerar que los países latinoamericanos además de compartir rasgos
culturales, tienen una historia de lucha por territorios, analizando como ejemplo a
Ecuador y Perú para destacar la lucha de nuestro país por mantener su soberanía.
Analizar el trabajo de nuestras Fuerzas Armadas en la constante preparación de
sus elementos, relatando las anécdotas vividas por ellos, para acrecentar el civismo
en los estudiantes.
11
Valorar el sacrificio realizado por los combatientes del conflicto analizando la
situación actual de soldados sobrevivientes, considerando en ello a los héroes que
perdieron su vida por nuestra Patria.
Interrogantes de la investigación
¿Cómo afecta en la formación de la Identidad Nacional el desconocimiento de los
actos heroicos ocurridos en la guerra del Alto Cenepa?
¿Porque el escaso conocimiento de nuestra historia influye en la desvalorización de
nuestra Patria por parte de los estudiantes?
¿Qué ventaja tendríamos al dar a conocer a las nuevas generaciones cuales son los
nuevos héroes que defendieron nuestro territorio?
¿De qué manera lograríamos concienciar a las nuevas generaciones que en nuestro
pasado hubo personas que lucharon por nuestra soberanía?
¿Por qué se dan los desacuerdos limítrofes con el Perú?
¿Cuáles son los antecedentes de la guerra del Alto Cenepa?
¿Con relación a la Guerra del Alto Cenepa en qué fecha y bajo qué circunstancias se
dan los primeros enfrentamientos entre Ecuador y Perú?
¿A quiénes llamamos héroes no recordados?
¿Por qué es importante reconocer a los soldados que cayeron en la Guerra del Alto
Cenepa?
¿Cuál es la nómina de los soldados caídos durante la Guerra del Alto Cenepa?
¿Cómo reaccionó la sociedad ecuatoriana ante el enfrentamiento bélico contra el
Perú?
12
Justificación
Nos llama la conciencia al analizar lo ocurrido en el pasado, para ya desde el
presente realizar planificaciones efectivas dentro de las aulas de clase con nuestros
estudiantes dándoles a conocer los hechos suscitados en la lucha por nuestro
territorio patrio y llevándole a la buena predisposición de llenarse de autoestima y
orgullo por descender de hombres y mujeres que han forjado nuestra historia
llegando en la actualidad a ser una Patria grande a la que todos queremos
rebosando en si los límites de la excelencia académica que les serviría para
alimentar la identidad nacional dentro y fuera de la nación.
El hecho es hacer notar a nuestros estudiantes que nuestro país siendo pequeño
en territorio y población superó al vecino país invasor, Perú. Esta contienda se viene
dando desde el pasado y dejó a nuestra nación geográficamente reducida,
perdiendo así un suelo valioso y productivo territorio que era un patrimonio ancestral
de aquellos héroes que en el pasado con armas y diplomacia lucharon cual
espartanos demostrando valentía en la lucha por la libertad.
Debido a la poca importancia que se ha dado en la asignatura de Estudios
Sociales a las batallas realizadas de nuestro país con el vecino país del sur, hemos
realizado este contenido haciéndolo de una forma relevante a las épocas vividas en
la historia ecuatoriana que dejaron huellas, difíciles de borrar además aún vive en
nosotros el recuerdo asfixiante que nos hace indignar al saber que perdimos uno de
nuestros patrimonios dejado por ancestros con sangre libertarias como Simón
Bolívar, Antonio José de Sucre entre otros.
Cabe recalcar que siendo escasos de población y con poco armamento se dio la
última guerra con un final victorioso que hizo suspirar de orgullo a nuestro pueblo
izando las banderas en cada esquina de nuestro territorio patrio, llevando al
recuerdo en hombres mujeres y niños que con mucho amor recuerdan aquel
momento cuando el presidente de turno (Sixto Durán Ballén) dijo repetitivamente la
13
frase “ ni un paso atrás” palabras que quedaron para siempre en nuestro vibrador
recuerdo y en de las personas de aquella generación.
No obstante nos hace llevar a la conciencia del sentir patrio y transmitirles a los
jóvenes que no solo cuando existen encuentros deportivos y con su frase ¨si se
puede¨ si no que somos una sola nación, que somos una nación unida pero por
sobre todo fuerte llevando al viejo adagio de decir (la unión hace la fuerza). Es así
que con respeto a nuestro civismo, involucrando a Símbolos Patrios, héroes y
personas que con esfuerzo y decisión han llevado a cabo un ideal, se ha luchado por
la dignidad de un país.
Observando los aciertos y los errores del pasado cuando los países vecinos
hurtaban y se acreditaban tierras que nos pertenecían como patrimonio heredado.
Demos a entender a nuestros aprendices que la batalla no ha sido fácil que hemos
sido protagonistas de un sin número de atropellos por las naciones ubicadas a
nuestro alrededor sin embargo salimos victoriosos en la última guerra armada con el
Perú llevándonos a la gloria, elevando el autoestima y fomentando la identidad
nacional.
Si no logramos nuestro objetivo, por lo menos quedará la satisfacción de haber
considerado relevantes a aquellas personas que ofrendaron su vida por defender el
territorio nacional, dejaremos sembrada la semilla del conocimiento, pues ya no
serán anónimos ni héroes silenciosos, las persona que lean nuestro proyecto de
investigación quedarán informados y orgullosos de saber que en nuestro país si hay
hombres de honor, gente capaz de competir contra cualquier fuerza extranjera y salir
victorioso, no sólo en una cancha de fútbol, sino también en una trinchera donde el
futuro es incierto.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
Después de haber revisado los proyectos elaborados por estudiantes de la
facultad de Filosofía, letras y Ciencias de la Educación, carrera Historia y Geografía,
hemos llegado a la conclusión de que el tema que proponemos no tiene
antecedentes de análisis, a pesar de ser de gran importancia y trascendencia, no
sólo por cultura general, sino porque a través de su estudio enaltecer el espíritu
patriótico de los estudiantes.
Fundamentación epistemológica
Según la web, http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/ls/article/view/767 se define como,
Encaminar prácticas investigativas en educación pone de manifiesto un interés por la aprehensión de la metodología más acertada para la consecución de los objetivos propuestos. No obstante, y a pesar de la vasta literatura que existe sobre el tema, la elección, construcción y puesta en marcha del método constituye uno de los puntos más complejos tanto para los nuevos como para los más experimentados investigadores.
León, Zambrano, 2015, es la investigación que se ha obtenido a través de
literatura, o cualquier otro medio de información acerca del tema, que sirve como
base para el nuevo planteamiento.
15
Bases teóricas
Antecedentes
El problema limítrofe de Ecuador data desde 1 827 cuando Bolívar reclamaba
para la Gran Colombia los territorios de Jaén, Tumbes y Mainas a pesar que se
consideraban peruanos.
El presidente de Perú, en aquella época hizo caso omiso a Bolívar quien el 3 de
julio de 1828 le declaró la guerra.
Fue aquí cuando se vivió la batalla de Tarqui, que sin embargo no significó la
victoria para el Distrito del Sur, como en aquella época se denominaba nuestro país,
el final de esa guerra se dio gracias a la firma de un acuerdo en el cual Perú
desocuparía las provincias de Guayaquil y Loja, y la Gran Colombia dejaba de
reclamar Tumbes Jaén y Maynas.
La Mar fue derrocado y asume la presidencia de Perú Agustín Gamarra quien
firma el 22 de septiembre de 1829, firma el Tratado de Paz y Amistad, es decir El
Tratado Larrea-Gual, más conocido como el tratado de Guayaquil el que establecía
que se mantendrían los límites de los virreinatos del Perú y Nueva Granada
respectivamente.
Perú siguió reclamando para sí, luego de la disolución de la Gran Colombia en
mayo, en1 830, Ecuador señaló la existencia del Protocolo Pedemonte-Mosquera, 11
de agosto de 1830 . Perú niega su existencia por no encontrarse el documento.
Desacuerdos territoriales entre Perú y Ecuador
El Tratado Pando- Novoa, suscrito el 12 de julio de 1832 fue el primer tratado que
celebraron Ecuador y Perú, en el cual ambas naciones se comprometían a respetar
sus límites.
16
Todo se mantuvo hasta que Ecuador en 1841 y 1842 decide recamar estos
territorios, Perú se respalda con la Real Cédula de 1802 (la que sostenía que,
Maynas pertenecía al Virreinato del Perú)
El enfrentamiento fue inminente y de 1859 a 1860 libraron un enfrentamiento ya
que Ecuador decide pagarle a Inglaterra con territorios de la amazonia. En este
mismo tiempo fue imposible celebrar un convenio de paz ya que en Ecuador se
estaba llevando a cabo una guerra civil, no quedó otra opción que el gobierno de
Perú firmara con el general Guillermo Franco Herrera, Tratado de Mapasingue (25 de
enero de 1860). Sin embargo al asumir la presidencia de Ecuador Gabriel García
moreno dio por anulado dicho tratado.
Ambos países en 1887 decidieron que el Rey de España actuara como árbitro en
el conflicto, sin embargo Perú no aceptó lo que dispuso el Rey ya lo consideraba
desfavorable para su soberanía.
Finalmente se da un acuerdo acerca de la forma de negociar entre ambos países
en 1942 y se firma el Protocolo Castro Oyanguren-Ponce, donde se decide aceptar
una fórmula combinada para negociar, la negociación directa y el arbitraje
internacional, sin embargo no se llegó a ningún acuerdo gracias a las pretensiones
de nuestro país de querer llevar sus territorios hasta el río Marañón y el Amazonas,
poco después en 1936 los ecuatorianos incursionaron en el territorio peruano, lo
que obligó a Perú reforzar su líneas de frontera, lo que desencadenó en una guerra.
Mapa N° 1
Status-Quo fronterizo en 1936, previo a la guerra de 1941
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Cenepa
17
Enfrentamiento Armado de 1941
El presidente del Perú, Manuel Prado Ugarte el 11 de enero de 1941 ordenó la
formación de sus ejércitos en Zarumilla, argumentando incursiones del Ecuador en
dicho territorio
En los días 5, 23 y 24 de julio Perú bombardea al Ecuador, las provincias de Loja,
El Oro fueron atacadas, amenazando con hacer lo propio en Guayaquil, con dicha
actividad Ecuador se ve obligado a firmar el Protocolo de Río de Janeiro, garantizado
por Chile, Argentina, Brasil y Estados Unidos, confirmando la línea del statu quo
asentado en 1936, dicho Protocolo fue firmado en Washington por Perú y Ecuador,
significó la pérdida por parte de Ecuador de 5.392 millas cuadradas.
Cordillera del Cóndor
En 1947 se realizó la demarcación de la frontera que establecía el protocolo, a
través de los hitos, sin embargo se descubrió la existencia del río Cenepa, el cual se
encontraba entre los ríos Zamora y Santiago, éste no estaba considerado dentro del
protocolo, así lo expuso la diplomacia ecuatoriana y afirmó que el protocolo no era
ejecutable. La demarcación se paralizó en 1951 quedando sin determinar 78 Km.
lineales.
Le sumaremos las declaraciones del presidente José María Velasco Ibarra en
1960 quien afirmaba que el Protocolo Rio de Janeiro era inejecutable ya que había
sido firmado bajo coacción.
18
Mapa N°2
Zona de conflicto, Alto Cenepa
Fuente:https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3d/Zona_de_Conflicto_Per
%C3%BA_-_Ecuador%2C_Alto_Cenepa.jpg
Conflicto de Paquisha
El 22 de enero de 1981, el Presidente del Perú, Arquitecto Fernando Belaúnde
Terry, ordenó vigilar el río Camaina del lado oriental de la Cordillera del Cóndor,
descubriendo que en dicho territorio se encontraban tres destacamentos militares de
nuestro país, argumentando que estos territorios correspondían a la base de
Paquisha, pero al medir las coordenadas se descubre que la posición de los
19
ecuatorianos estaba errada. Tras la intervención de la Organización de Estados
Americanos se ratificó que dicha cordillera era frontera entre ambas naciones.
Cuadro N° 2
Posición de los países en conflicto
Posición ecuatoriana Posición peruana
El Protocolo de Río de Janeiro fue un
texto impuesto.
El Perú no tiene territorios pendientes
de «devolución»
El Protocolo de Río de Janeiro señala
el divisor de aguas Zamora-Santiago
sin contar al río Cenepa.
Tumbes y Piura pertenecen a Perú por
orden virrey francisco de
Toledo (1569-1581 después de
haberse pronunciado
multitudinariamente.
Reconocer al Ecuador el acceso que
demanda al Marañón-Amazonas, en
debida atención a sus históricos
derechos amazónicos y a los
requerimientos de su desarrollo como
país condómino en la Cuenca del
Gran Río.
Maynas (esto es, Amazonas y Loreto)
pasó a ser una gobernación
dependiente del Virreinato del
Perú por cédula real del 15 de
julio de 1802.
Fuente:https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Cenepa#P.C3.A9rdidas_econ.C3.B3
micas_y_bajas_militares
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
20
Datos importantes de la Guerra del Cenepa
El 9 de enero a las 17:30 en la zona del Cenepa, se da un encuentro entre cuatro
soldados peruanos del Batallón de Infantería de Selva Callao Nº 25 contra la patrulla
ecuatoriana del Batallón Nº 63 Gualaquiza.
El 11 de enero se enfrentan nuevamente aproximadamente a la 13:00; la patrulla
peruana es conminada por los ecuatorianos.
El 14 de enero de1995, se manifiesta de forma diplomática que en las fronteras
existe la paz y tranquilidad.
Entre el 19 y 22 del mismo mes, hubo nuevos enfrentamientos militares entre
peruanos y ecuatorianos.
Estos enfrentamientos y la posición de los presidentes de ambos países
acrecentaron la popularidad de los mandatarios respectivamente, ya que Alberto
Fujimori apuntaba a una reelección, su homólogo, Sixto Durán Ballén se encontraba
con baja popularidad.
El presidente de Argentina Carlos Menem, pese a que su país era garante
del Protocolo de Río de Janeiro, ilegalmente vendió armas a Ecuador para que las
usara en la guerra.
Según la web:
https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Cenepa#P.C3.A9rdidas_econ.C3.B3micas_y
_bajas_militares
En total se despacharon 75 toneladas de armamento, por un valor de 33 millones de dólares, que comprendían 8.000 fusiles FAL, 36 cañones de 105 y 155 mm., 10.000 pistolas de 9 mm., 350 morteros, 50 ametralladoras pesadas, 58 millones de municiones, 45.000 proyectiles de cañón, 9.000 granadas, y explosivos. Estas armas partieron del aeropuerto bonaerense de Ezeiza el 17, 18 y 22 de febrero con destino a Venezuela, que después fueron transferidas a Ecuador.
León y Zambrano 2015, es vergonzoso darse cuenta que la corrupción está
presente en todo momento, sobre todo en tiempos difíciles, ya que el garante de la
21
paz, el mediador, antepone sus intereses económicos y deja a un lado los ideales de
hermandad, aprovechando la oportunidad y vender sus armas sin reflexionar lo
positivo o negativo de su acción.
Desarrollo del conflicto
Este enfrentamiento tuvo lugar en la cordillera del Cóndor en el lado oriental en un
sector de difícil transitavilidad para las fuerzas militares de ambos países
ocasionando dificultad para los combatientes de ambos en el medio logístico y de
transporte, realizándose este en un terreno no demarcado.
Los soldados ecuatorianos cumplieron con la labor establecida de no dejar
avanzar al contrario antes de la contienda pero en medio de discusiones
diplomáticas y militares se armó el conflicto bélico, que hoy yace en la memoria de
cada combatiente y de nuestro pueblo cuando siendo aproximadamente las 03:00 H
del día 26 de enero hubo un bombardeo por parte del Perú contra las fuerzas
militares ecuatorianas dando así el inicio de la batalla, aunque no por todo el sector
oriental pero en las inmediaciones del rio Cenepa involucrando a sectores como:
Cueva, de los Tallos, Soldado Monje y Tiwinza.
El presidente del Perú, trasladó tropas de su ejército a los lugares fronterizos de
ambos países, dando esto lugar al último enfrentamiento entre las naciones.
Ya en 1995 tras reforzar la Base Sur de su territorio. Las tropas peruanas dieron
el primer bombardeo destacamento como; Tiwinza, Soldado Monje y Teniente Hugo
Ortiz un 26 de enero del mismo año por medio aéreo y terrestre comenzando así a
marcar nuevamente un enfrentamiento bélico que duro tres meses. Las primeras
bajas de combate fueron peruanas dándose el mismo día del inicio de aquella
contienda, sin embargo el 27 de enero aproximadamente a las 06:00 AM cae el
primer héroe nacional (cabo Vicente Arnulfo Rosero).
22
Cabe recalcar que esta vez Ecuador era un país más comprometido a dar todo
su esfuerzo y profesionalismo, contando con armamento más reforzado; como
aviones supersónicos subsónicos, una mayor preparación logística y de transporte y
por qué no la preparación frecuente y meticulosa de nuestras Fuerzas Armadas, sin
dejar a un lado el apoyo del gobierno del aquel entonces el señor Presidente de la
República el Arquitecto Sixto Durán Ballén, quien junto a partidos políticos de la
época entre seguidores y opositores se unieron para llevar adelante las muestras de
patriotismo.
Foto N° 3
Presidente Arq. Sixto Durán Ballén Presidente del Ecuador 1.992 – 1.996)
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
Por otro lado estaba el apoyo estimulante del pueblo ecuatoriano que
demostraron unión en la población civil llenando los centros de movilizaciones
acantonados en diferentes provincias de la nación ecuatoriana, juntos todos
logramos enfrentar con honor y valentía a las tropas agresoras del Perú, teníamos
de nuestro lado la segunda línea de fuego bien armadas con cañones de guerra
antiaérea dispuestas a bajar a los aviones peruanos y también misiles de alta
tecnología listo manipulados por artilleros de combate en primera y segunda línea de
conflicto que con su profesionalismo lograron un objetivo determinado como el de
23
derribar aviones y helicópteros casa del enemigo, también teníamos a la marina de
guerra desplazada por mar previniendo que el enemigo nos ataque sorpresivamente
por nuestro territorio marítimo.
Pero el mérito más relevante fue el de nuestro soldados que se encontraban
combatiendo en las inmediaciones del rio del rio Cenepa demostrando con su
heroísmo el lema que hasta la vez se dice en cada rincón de la Patria (ni un paso
atrás) motivo que armó de valor en nuestros guerreros al enfrentar diariamente con
enfrentamientos convencionales terrestres y aviones de combate dejando su huella
de identidad nacional y llevando nuestra bandera con honor en el campo de batalla,
patrullas que van y vienen, cansancio que nunca acaba. Por barros y picas, con
hambre y sed con sueño y agotamiento a donde no había más que deshidratación y
la soledad con valor y perseverancia, considerando el esfuerzo físico que demanda
transitar por el terreno selvático, en ese sitio desplegaron a conscriptos hacia la
segunda zona de fuego y llevaron al personal profesional de fuerzas especiales de
las brigada Patria acantonada en la cuidad de Latacunga, fuerzas especiales de la
cuidad de Quevedo y Santo Domingo, aquellos bien preparados como su lema lo
indica (siempre listos).
Además fueron convocados soldados iwias, conocedores del sector y miembros
activos del ejército ecuatoriano quedando el personal de fuerza aérea y artillería
pesada en las trincheras ubicadas en segunda línea de defensa, listos también para
resguardar las infiltraciones enemigas.
El clima no era favorable para los nuestros ni para el enemigo sin embargo, estas
son las adversidades que se hallan en sector, es clima es cálido húmedo teniendo
también por dificultad el terreno montañoso, pero nada de esto impidió a nuestros
combatientes que con valentía enfrentaron al enemigo cobarde y cruel que invadía
nuevamente nuestro territorio, teniéndolo nosotros a cargo por heredad nacional.
24
Foto N°4
Una sonrisa en medio de la guerra
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
Los días eran largos, las estrategias de guerras dadas por la cúpula militar eran
claras había un clima de tensión en el momento por el cruce fuego abierto, pero no
se perdió la razón ni se retrocedió ni un paso atrás como lo dice aquel adagio
motivante que aún queda en la mente de los que estuvimos atrincherados y
armados durante el bélico enfrentamiento.
Durante la contienda cabe recalcar que se combatieron en toda la cordillera
occidental pero el objetivo era tiwinza. Una era la información reportada afuera del
campo de guerra otra la del hombre adentro en la trinchera con el olor a pólvora y a
muerte donde el dolor del hombre permanecía por ver a su compañero enterrándolo
en el mismo campo de batalla. Las raciones alimenticias no le llegaban a todos pero
siempre mantenían la autoestima elevada.
Fueron semanas de combate pero un día marcó a todos civiles y militares, fue el
día en que Perú firmó el alto al fuego en Itamaratí pero a la vez rompió todo principio
de paz matando a doce soldados nuestros, sometiéndolos a traición después de
haberse dado dicho pacto.
La prensa tergiversaba las cosas entre mentiras verdades y desconocimiento
propio de los hechos hasta que fue llevada al lugar para constatar las realidades
25
conocidas, una vez realizado dicho procedimiento, se dieron cuenta que Tiwinza
estaba tomada por soldados ecuatoriano que no retrocedieron ni un paso atrás en la
contienda ya que este lugar era el apetecido por el enemigo.
Los militares llenaron de orgullo la nación, la intervención aérea fue exitosa
derivando tres aviones del Perú y uno se escapó averiado en el campo de batalla en
el alto Cenepa.
Se considera que, la cantidad de soldados muertos en el otro lado pasaría por
más de doscientos hombres pero en el nuestro fue un número de treinta y tres.
Menos cantidad de armamento destruido que nuestros enemigos, lo que
determina que nuestros soldados actuaron con gran profesionalismo.
El día exacto del cese definitivo del alto al fuego no se tiene claro ya que el
ambiente era hostil en la zona caliente que se vivía alrededor del territorio.
Lo que si se tiene claro es que llega a Tiwinza la misión de observadores
garantes para consolidar el acuerdo del alto al fuego.
El 26 de julio de 1995 se acuerda desmilitarizar la zona de 528 mil km cuadrados,
para el primero de agosto se retira definitivamente el ejército ecuatoriano quedando
nuestro país con sólo un kilómetro cuadrado, donde se dan ceremonias a los
soldados ecuatorianos caídos en combate pero tomando cuenta que la soberanía no
es peruana.
Esto marcó otro hecho histórico en el país ya que la diplomacia en el gobierno del
presidente Jamil Mahuad por Ecuador y Alberto Fujimori del Perú firmaron un
acuerdo definitivo de paz en Itamaratí el 28 de octubre de 1998.
26
Valorando héroes
Foto N°5
Soldados trasladando al compañero herido
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
En los conflictos armados que ha tenido nuestro país desde el siglo
pasado por territorios, como las del 1941 y 1981, sería válido recalcar que
existieron héroes valerosos, que con poco armamento se batieron en dichas
guerras, a pesar de todo sus nombres en la actualidad han sido olvidados
por la sociedad, en si por nuestros estudiantes, seria provechoso detallar los
conflictos anteriores nombrados sin dejar a un lado el último encuentro en
armas llamado: la guerra del Alto Cenepa donde un grupo de combatientes
dieron su vida en un acto del honor por defender nuestro territorio.
A ellos va dirigido este trabajo, a tener en cuenta la preparación física e
intelectual y con gallardía dieron su mejor profesionalismo en aras de la paz y
la integridad nacional.
Las Fuerzas Armadas según la Constitución de la República del Ecuador
son una organización considerada como fuerza externa e interna con la firme
convicción de ser obediente y no deliberante.
27
Al tomar la clara posición de valorar a los héroes tenemos que hacer
remembranza a aquellos que hace años también dieron la vida por la Patria
en diferentes combates como:
Portete de Tarqui, batalla de Jambelí, Guerra de 1941, Guerra de 1981 y la
Guerra del alto Cenepa.
Foto N°6
Soldados con su tula, listos para partir
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
Esta última a quien se le atribuye ya el triunfo brindado por ecuatorianos
que con esfuerzo lucharon por su país en combate convencional o aéreo.
El mérito del cual nos podemos sentir orgullosos es de que somos el
primero y último país de Sudamérica que triunfó en el primer combate aéreo,
del cual salimos victoriosos gracias a la buena intervención de nuestros pilotos
de combate, que con su profesionalismo nos dieron gloria en especial, al
General Raúl Banderas Dueñas y al Mayor Carlos Uzcátegui que derribaron
tres aviones de combate en la guerra del Alto Cenepa y a los pilotos Capitán
Rodrigo Rojas y Teniente Manolo Camacho.
Los pilotos con su astucia y pericia lograron aterrizar el avión ecuatoriano
A37 que fue impactado por un misil peruano, dejando averiado el fuselaje, en
28
la zona de combate dando paso a esta misión como un claro ejemplo de
valentía, destreza y superioridad en el aire con aviones de alta tecnología.
Este mérito también es de ellos y de los soldados que en tierra salieron
también airosos de tan reñida batalla, pero ahora están físicamente
discapacitados, mutilados, perdiendo partes de sus extremidades pero que
hoy dan ejemplo de vida y valentía y porque no orgullo de llevar hermandad
como ecuatorianos.
FotoN°7
Soldados abordando el elicóptero hacia la victoria
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
A ellos va este trabajo, dedicado con gran énfasis de sentirnos orgullosamente
soberanos, dejando también un claro ejemplo para las nuevas generaciones en el
resguardo de nuestro pueblo, ya que enfrentamos nuevas amenazas en la frontera
norte, donde también se nos presenta en la actualidad el problema de infiltraciones
de grupos subversivos colombianos como los terroristas de las FARC y otros grupos
guerrilleros que se establecieron por años en nuestros pueblos fronterizos del norte
ecuatoriano.
Queda establecido que día a día nuestras Fuerzas Armadas están preparadas
para enfrentar cualquier tipo de amenazas con el fin de no dejar mancillar nuestro
territorio patrio.
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De este contingente de hombres hemos podido recolectar algunas anécdotas que
citamos a continuación.
Anécdotas
León, Zambrano, 2015, En la entrevista realizada al Sargento Primero Albán
César, miembro activo de las Fuerzas Armadas, manifiesta que el 20 de enero de
1995, la institución lo llevó a concentrarse en su reparto ubicado en Salinas (Escuela
Superior Militar) porque ya había movilizaciones de las fuerzas amigas y enemigas,
fue allí cuando se activó la alerta roja en el país y se procedió a desplegarse hacia
los puntos respectivos.
Revela que el 26 de enero de 1.995 fue movilizado con su armamento (misil igla)
y varios compañeros de la Fuerza Aérea y del Ejército Ecuatoriano, hacia la base de
Patuca ubicada en el recinto del mismo nombre, provincia Morona Santiago, para
pernoctar en el establecimiento con el fin de llevar a cabo las operaciones de
defensa antiaérea desde la misma localidad.
Cabe recalcar que su preparación como misilero le acreditaba la labor de derribar
aviones enemigos, desde la tierra hacia el espacio aéreo con su armamento pesado
y con gran capacidad destructiva.
Una de sus anécdotas empieza de la siguiente manera “para nosotros fue el pan
de cada día ver llegar a la estación a combatientes requiriendo atención médica
urgente, ya sea por heridas de balas o explosivos dejando sus cuerpos mutilados.
El sufrimiento era real, yo recuerdo que las primeras instrucciones que nos dieron fue
derribar los aviones que venían del sur considerando alta concentración ya que no
todos eran enemigos (también venían los nuestros).
Fue allí cuando la adrenalina corría por nuestras venas al permanecer en una
trinchera que se encontraba en uno de los lugares más elevados del sitio, los días
30
eran largos y las noches interminables pues el enemigo podía atacar en cualquier
momento.
La tensión se intensificaba cada vez que un avión se acercaba, pero para nuestra
buena suerte eran amigos, se sumaba también el hecho de hacernos cargo de los
heridos que llegaban a nuestra base en busca de ayuda, nos encargábamos de dar
los primeros auxilios y transportarlos hacia el hospital más cercano.
Estábamos dispuestos a dar nuestras vidas si fuera necesario, sin embargo no
tuvimos que disparar ningún misil desde donde nos encontrábamos,
afortunadamente se dio el alto al fuego de ambos países, consecuentemente las
operaciones militares se fueron suspendiendo. La guerra había terminado, y nuestro
país obtuvo la victoria, la orden fue parar las operaciones y regresar a la base de
inicio”
El SGOP Albán César es miembro activo de la Fuerza Aérea Ecuatoriana tiene
varios cursos desempañados en la institución entre ellos; el curso de misil igla,
hn5a,militarisacion básica, fase de comando y especialista en selva, artillería
antiaérea y otros que servirán para su profesional cuidado de la soberanía nacional.
Fuente: SGOP Albán César
León, Zambrano, 2015, la vida en un campo de batalla no es nada fácil, según las
anécdotas de nuestros soldados, el sólo hecho de estar en constante entrenamiento
dentro de la vida militar, ya es una experiencia que puede ser contada sólo por
hombres y mujeres llenos de honor y valentía, cuando se encuentran inmersos en un
campo de batalla tienen una serie de sentimientos de los que podríamos mencionar
al miedo, emoción, soledad, angustia, etc. como cualquier ser humano, pero
prevalece el amor por su Patria y el deseo de libertad. También afloran valores como
el compañerismo, la amistad, responsabilidad, amor, heroísmo, civismo, fe y muchos
más que no terminaríamos de nombrarlos con este párrafo.
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Cristóbal Martínez
Martínez, 2015, “Yo no entré al Ejército para ser un héroe, lo hice por mi país y
ahora sé que Dios siempre nos tiene preparada una misión más grande de lo que
imaginamos”
Sargento Primero de Comunicaciones
Foto N° 8
Héroe Nacional, Cristóbal Martínez
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
León, Zambrano, 2015, El Sargento Cristóbal Martínez quien es sobreviviente de
la Guerra del Alto Cenepa, relata que cuando empezó la guerra se encontraba
32
realizando un curso de ascenso, fue comunicado a través de un telegrama que debía
presentarse en la unidad de Patuca después de dos días, fue así cuando ingresó al
combate contra el vecino país.
Defendiendo una posición de guerra, cerca de un campo minado, tras escuchar
una explosión, notó que un compañero había sido víctima de un explosivo, dejándolo
en el suelo, recordando su lema “No dejar un amigo en el campo de batalla” hizo
todo lo posible por cargarlo en hombros y sacarlo del área de peligro, cuando sintió
que pisó una mina, esta explotó y le afectó gravemente su pierna, sin embargo siguió
caminando hasta llegar a un sitio seguro. Sus compañeros prestaron los primeros
auxilios a su amigo herido trasladándolo en un helicóptero al hospital más cercano.
Martínez siguió caminando hasta llegar a Patuca donde al recibir atención médica
le comunicaron que tenía una fuerte hemorragia y debería ser trasladado a otro
centro de salud donde le amputaron su pierna izquierda, quedando discapacitado
para toda su vida.
Tiempo después cayó en un gran estado depresivo refugiándose en el alcohol. El
Ejército Ecuatoriano jamás lo defraudó, se mantuvo a su lado prestado toda la
ayuda, por ejemplo la facilidad de ingresar a la ESPE (Escuela Politécnica del
Ejército) donde adquirió el título de Ingeniero en Administración. Actualmente trabaja
en función de ayuda a las personas con discapacidad.
Este es un ejemplo vivo de aquellos héroes no recordados cuya valentía salvó la
vida de otro ser humano, sin importar el precio que debía pagar. A la vez se siente
orgullosamente honrado por haber defendido la Patria
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
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General Raúl Banderas Dueñas
Foto N° 9
Piloto Banderas, ejemplo para la juventud
Fuente: http//www.aviacionguayaquil.com/2014/04/brigadier-general-raul-banderas-
un.html
Entrevista al General Raúl Banderas Dueñas (Fragmento)
Finalmente ¿qué pasó el histórico 10 de febrero? R. Eso sí fue porque el destino lo quiso. Mi orden de vuelo estaba para las 08:00. A las 07:30 me llamaron a una reunión con el comandante del Ala y le pedí al oficial de operaciones que me cambie el turno con otro piloto. Ese turno le correspondía al oficial Hugo Lanas (hoy agregado militar del Ecuador en Israel). Cuando regresé tipo 11:30 subí al avión y apenas estábamos acomodándonos con mi compañero Uzcátegui, de pronto recibimos otra vez la orden de despegar. Salimos dos aviones Mirage y dos aviones Kfir. Cerca del sector (Cenepa) la defensa aérea dispuso: Conejos desciendan a 20 mil pies, intercepten y derriben bajo su propia responsabilidad. Solo sabía que estaban por el lugar, pero no les veía y tampoco tenía información del radar. Estaba a 30 kilómetros de Coangos, eso significa en el Mirage menos de dos minutos. Estaba muy despejado el día, hasta que logré engancharles a dos aviones. Le comuniqué a Uzcátegui y se puso detrás mío. Estaban a 20 kilómetros cuando les empecé a seguir para una interceptación de 180 grados. De pronto se me desaparecieron de la pantalla. Puse en el GPS ruta Coangos y comencé a buscarles con mis ojos, porque sabía que estaban por ahí, hasta que a unos
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7 kilómetros observé unos dos puntitos chiquitos que salían. Cuando les perdí del radar ellos bajaron a botar bombas a nuestra gente en tierra. Desde ese momento ya tenía el pito de misil para disparar, pero me detuve porque no sabía si de pronto eran nuestros Kfir. Les llamaba y no contestaban. Todo pasó en dos minutos y medio, desde que les vimos hasta cuando les disparamos. No lograron vernos y pudimos meternos tras ellos, aceleramos mientras el pito del misil seguía. Era tal la molestia del pito que bajé el volumen para tratar de escuchar a los Broncos, hasta que me engancharon desde atrás. Le comuniqué a Uzcátegui que me engancharon, aceleré y subí un poco hasta que logré ver la nariz del avión enemigo. Ese rato disparé. El misil le pegó y ellos viraron hacia nosotros. El avión comenzó a botar un humo negro y ordené a Uzcátegui que le pegue al otro. Le disparó y también le pegó. Segundos después disparé el segundo misil que le pegó en la mitad del avión. Ese momento explosionó el avión, paró un rato en el aire y empezó a caer en círculo y el piloto se eyectó (expulsó). El otro avión también recibió el segundo misil, pero siguió volando en medio de la humareda. En ese momento tuve una sensación de tranquilidad que se haya eyectado, a la final lo que uno quiere es bajar al avión. Ahí nos clavamos hasta llegar casi a ras de los árboles para evitar la amenaza que sentíamos, pero ya no nos siguieron, les perdimos.
P. ¿A qué hora fue el enfrentamiento? R. El derribo a las 13:05. Cuando nos dimos cuenta que no nos perseguían subimos nuevamente y retornamos a la base.
Hoja de vida Raúl Eduardo Banderas Dueñas es piloto de combate de la FAE. Nació en Bahía de Caráquez, Manabí, el 22 de febrero de 1958. Tiene 51 años. Está casado con Mónica Arias y tiene cuatro hijos; la última, Natasha, de cuatro años.
León, Zambrano, 2015, es muy gratificante darnos cuenta de la calidad humana
de nuestro piloto, además de su excelente entrenamiento y aptitud para realizar la
labor encomendada, nos llena de alegría leer su reflexión al expresar su tranquilidad
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al darse cuenta que el piloto se eyectó del avión, piloto peruano, el enemigo que
seguramente si estuviera en su lugar, no pensaría lo mismo.
Bases sociológicas
Sería de gran beneficio invitar a sobrevivientes del conflicto a contarnos su
historia ya que, algunos de ellos, quedaron mutilados y a pesar de su condición han
logrado llevar una vida normal llena actividades comunes cotidianeidad, mediante la
interacción los invitados relatarán anécdotas y sus vivencias durante la guerra para
que los jóvenes valoren el sacrificio y sientan orgullo de pertenecer a un país que
cuenta con seres valiosos capaces de ofrendar su vida si la Patria lo requiere.
Una de las causas de que los ecuatorianos tengamos un débil espíritu patriótico
es precisamente que, cuando estudiamos la historia de nuestro país, encontramos
una serie de guerras perdidas, con las que, la extensión territorial ha ido mermando
cada vez más, nuestra sociedad, no ha encontrado, modelos exitosos a seguir,
desconoce las hazañas heroicas, y las glorias ganadas por la Armada Nacional.
Nos llena de orgullo reconocer que siendo Ecuador un país con un territorio
geográficamente limitado, es un modelo de unión, decisión y valor, una nación que
ha sido ejemplo en su lucha por mantenerse como una república soberana.
Foto N° 10
Ciudadanos civiles dispuestos a pelear por la Patria
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
36
Bases pedagógicas
Para dar a comprender a nuestros jóvenes sobre lo sucedido, los maestros
debemos remontarnos al pasado y en base al estudio de los acontecimientos,
guiarlos e incentivarlos a emitir sus propias conclusiones, valorando nuestra historia
para motivarlos a estudiar día a día por una Patria soberana.
Sería conveniente hacer conocer a los aprendices, con diferentes recursos
didácticos, tales como; mapas, cartas topográficas, maquetas, fotografías, videos
etc. el lugar de los acontecimientos, con la finalidad de verificar y señalar los puntos
exactos perdidos de nuestro territorio.
Tenemos mucha información que mostrar, entre ellos manuales, textos de
consulta periódicos y archivos de prensa, para analizar en las unidades educativas
los hechos ocurridos en la guerra del Alto Cenepa y por qué no anécdotas de
combatientes que viven en la actualidad y que nos han dejado ejemplo de coraje y
valentía.
Fundamentación legal
El presente trabajo de investigación se fundamenta en los siguientes aspectos
legales. Constitución de la República del Ecuador.
Constitución de la República del Ecuador
Art.4.-“El territorio del Ecuador constituye una unidad geográfica e histórica de dimensiones naturales, sociales y culturales, legado de nuestros antepasados y pueblos ancestrales. Este territorio comprende el espacio continental y marítimo, las islas adyacentes, el mar territorial, el Archipiélago de Galápagos, el suelo, la plataforma submarina, el subsuelo y el espacio subyacente continental, insular y marítimo. Sus límites son los determinados por los tratados vigentes.
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El territorio del Ecuador es inalienable, irreductible e inviolable. Nadie atentará contra la unidad territorial ni fomentará la secesión. La capital del Ecuador es Quito. El Estado ecuatoriano ejercerá derechos sobre los segmentos correspondientes de la órbita sincrónica geoestacionaria, los espacios marítimos y la Antártida.”
León, Zambrano, 2015, con esto queda claro que nuestro territorio heredado por
grandes patriotas, está totalmente ligado a tener su soberanía, no solo en el
continente sino en el mar territorial, su espacio aéreo y la Antártida.
El patrimonio ecuatoriano no puede ser usurpado, invadido, ni violentado bajo
ninguna circunstancia, nadie podrá fomentar división territorial ni la separación de la
ciudadanía, se tomará en consideración las diferencias.
Términos relevantes
León, Zambrano, 2015, definen los siguientes términos:
Arbitraje: Procedimiento para resolver pacíficamente conflictos internacionales
mediante el cual los países afectados acuerda someterse a la decisión de un
mediador.
Coacción: Violencia física, psíquica o moral para obligar a una persona a hacer algo
contra su voluntad.
Eyectarse: lanzar con fuerza al exterior, especialmente el asiento de un piloto, con su
ocupante cuando el avión se va a estrellar.
Fortuito: Que sucede inesperadamente o por casualidad
Fuselaje: Cuerpo central del avión donde va la tripulación, los pasajeros y la
mercancía.
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Hito: Poste de piedra u otra señal que se clava en el suelo y señala el límite de un
terreno o indica la dirección o distancia de una vía o un camino
Incursionar: Penetrar un grupo de gente armada en un territorio para atacarlo.
Inminente: Que amenaza o está para suceder prontamente.
Iwias: Amos de la selva demonios del ejército
Mancillar: dañar la honra o el honor, con sus vicios mancillos el buen nombre de su
familia.
Mortero: Arma de artillería que lanza proyectiles muy pesados a distancias cortas y
describe trayectorias de curvas muy pronunciadas.
Protocolo: m. Acta o cuaderno de actas relativas a un acuerdo, conferencia o
congreso diplomático
Reforzar: Hacer más fuerte o resistente
Remembrar: Recordar
Statu quo: Es una locución latina, que se traduce como un “estado del momento
actual”
Supersónico: Velocidad superior a la del sonido
Tergiversar: Desfigurar o interpretar erróneamente palabras o sucesos.
Trascendencia: Consecuencia o resultado de carácter grave o muy importante que
tiene una cosa.
Tratado: Ajuste o acuerdo al que se llega después de haber debatido sobre el asunto
especialmente el que tiene lugar entre dos o más naciones.
Trinchera: Zanja excavada en la tierra donde se meten los soldados para protegerse
de los disparos del enemigo y poder dispar al mismo tiempo desde ella.
Fuente: http://es.thefreedictionary.com
39
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño Metodológico
Para el diseño metodológico recurrimos a la investigación cualicuantitativa
Investigación Cualitativa
Según la web https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cualitativa
Investigación cualitativa o metodología cualitativa hace referencia a un grupo de métodos de investigación de base lingüístico- semiótica usada principalmente en ciencias sociales. Se suele considerar técnicas cualitativas todas aquellas distintas a la encuesta y al experimento. Es decir, entrevistas abiertas, grupos de discusión o técnicas de observación y observación participante. La investigación cuantitativa asigna valores numéricos a las declaraciones u observaciones, con el propósito de estudiar con métodos estadísticos posibles relaciones entre las variables, mientras que, la investigación cualitativa recoge los discursos completos de los sujetos, para proceder luego a su interpretación, analizando las relaciones de significado que se producen en determinada cultura o ideología.
León, Zambrano, 2015, Comprendemos que la investigación o método cualitativo
recopila y analiza el hecho para relacionar su incidencia en un determinado
conglomerado humano.
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Investigación Cuantitativa
Según la web https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cuantitativa
La investigación o metodología cuantitativa es el procedimiento de decisión que pretende decir, entre ciertas alternativas, usando magnitudes numéricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de la estadística.
Para que exista metodología cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigación exista una relación cuya naturaleza sea representable por algún modelo numérico ya sea lineal, exponencial o similar. Es decir, que haya claridad entre los elementos de investigación que conforman el problema, que sea posible definirlo, limitarlos y saber exactamente dónde se inicia el problema, en qué dirección va y qué tipo existe entre sus elementos
León, Zambrano, 2015, A través de la investigación cuantitativa se establece
resultados numéricos, dichos resultados en este este caso han sido recopilados a
través de la encuesta, lo que nos ha arrojado una información muy valiosa para llevar
a cabo nuestro trabajo de investigación.
Población
Según Tamayo y Tamayo, (1997), “La población se define como la totalidad del
fenómeno a estudiar donde las unidades de población posee una característica
común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación¨(P.114)”
León, Zambrano, 2015, población es un todo referente a lo que se va a investigar, de
lo cual sus componentes compartes ciertos criterios.
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Tabla N° 1
Población
Número Nómina Cantidad
1 Directivos 3
2 Docentes 64
3 Estudiantes 1320
4 Padres de familia 1256
5 Servicio 1
Total 2 716
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Muestra
Según Tamayo, T. Y Tamayo, M (1997), afirma que la muestra “es el grupo de
individuos que se toma de la población, para estudiar un fenómeno estadístico”
(p.38)
Según la web http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/poblacion-y-muestra-
tamayo-y-tamayo.html
León, Zambrano, 2015, podríamos decir que la muestra es el conjunto de unidades
que extremos de un todo para analizar un hecho a través de la estadística
Tabla N° 2
Muestra
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Número Nómina Cantidad
1 Docentes del Área de Estudios
Sociales
7
2 Estudiantes 112
Total 119
42
Para la recolección de datos hemos considerado como fuente de información a la
Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza la cual cuenta una población la
componen tres administrativos, sesenta y cuatro docentes, mil trescientos veinte
estudiantes y aproximadamente mil doscientos cincuenta y seis representantes
legales y un personal de servicio, teniendo una población de dos mil setecientos
dieciséis integrantes de la comunidad educativa.
De los cuales hemos tomado como muestra a siete docentes del Área de
Estudios Sociales y ciento doce estudiantes de segundo año de Bachillerato General
Unificado en Ciencias, haciendo un total de ciento diecinueve personas, siendo una
muestra aleatoria, no probabilística.
Cuadro N° 2
Operacionalización de las variables
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADORES
INDEPENDIENTE
Incidencia Conseguir un acontecimiento
Guerra Conflicto
Cenepa Sitio geográfico del oriente ecuatoriano
Consolidación Definir, unificar
DEPENDIENTE
Civismo
Es un valor que promueve el respeto por
la Patria y sus símbolos
Autoestima Muestra de respeto y amor propio.
Heroísmo
Valor compuesto por cualidades propias
de un héroe.
Fuente: https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Cenepa
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
43
Métodos de Investigación
Según Francisco Leiva Sea 2013: “El método es el camino, manera o modo de
alcanzar un objetivo, es también es el procedimiento determinado para ordenar la
actividad que se desea cumplir”
León, Zambrano, 2015, el método es la forma de canalizar procedimientos para
llegar al resultado deseado.
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica
Según la web http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/
Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método.
León, Zambrano, 2015, la técnica es un conglomerado de instrumentos con los
que vamos a aplicar un método, son las herramientas que usaremos para seguir los
pasos que nos ayudarán a cumplir nuestros objetivos.
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Instrumentos de investigación
La encuesta
Según la web http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/
“La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico,
mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer
la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto
dado”.
León, Zambrano, 2015, la encuesta es la recopilación de datos extraídos de
diferentes personas a través interrogantes con la finalidad de saber las opiniones
acerca de un tema determinado.
La entrevista
Según la web http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/
La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.
León, Zambrano, 2015, una entrevista es un intercambio de mensajes entre dos o
más personas, en forma de preguntas, con la finalidad de obtener la información
clara y concreta del interés del entrevistador.
45
El Fichaje
Según la web http://www.gestiopolis.com/metodos-y-tecnicas-de-investigacion/
El fichaje es una técnica auxiliar de todas las demás técnicas empleada en investigación científica; consiste en registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor parte de la información que se recopila en una investigación por lo cual constituye un valioso auxiliar en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
Al igual que las otras técnicas el fichaje es una forma de guardar los datos
recolectados durante la investigación, de una manera concreta, ordenada, sencilla y
económica.
Análisis de Datos
Para el análisis de datos se realizó una encuesta de diez preguntas que sería
aplicada a docentes y estudiantes.
Del mismo modo se recurrió al sistema computarizado de Microsoft Word y a
Microsoft Excel.
La tabulación de los datos se hizo en base a las preguntas definidas con
anterioridad y se recurrió a la presentación de tablas y gráficos, cada tabla
enumerada con su fuente y autores, lo mismo se aplicó en los gráficos y al final se
realizó la interpretación de los resultados.
46
CHI CUADRADO (PREGUNTAS DOCENTES) Tabla Nº3
Contingencia (preguntas a los docentes)
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Fuente: Tabla Nº 4 Prueba del chi cuadrado (preguntas a los docentes)
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 2,000a 3 ,572
Razón de verosimilitudes 2,406 3 ,493
Asociación lineal por lineal 1,292 1 ,256
N de casos válidos 14
a. 8 casillas (100,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es ,50.
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
El grado de significancia es mayor al 5% o 0,05. Dicho valor o grado de significancia es 0,572
por lo que se rechaza la hipótesis inicial de que las variables no tienen relación entre sí y se
puede decir que las variables se relacionan entre sí o son dependientes entre ellas.
47
CHI CUADRADO (PREGUNTAS ALUMNOS)
Tabla Nº5 Contingencia (preguntas a los estudiantes)
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Tabla Nº 6 Prueba del chi cuadrado (preguntas a los estudiantes)
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asintótica
(bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 2,757a 4 ,599
Razón de verosimilitudes 2,797 4 ,592
Asociación lineal por lineal ,487 1 ,485
N de casos válidos 224
a. 2 casillas (20,0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La
frecuencia mínima esperada es 3,00.
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
El grado de significancia es mayor al 5% o 0,05. Dicho valor o grado de significancia es 0,599
por lo que se rechaza la hipótesis inicial de que las variables no tienen relación entre sí y se
puede decir que las variables se relacionan entre sí o son dependientes entre ellas
48
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO BACHILLERATO
GENERAL UNIFICADO EN CIENCIAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ
JOAQUÍN PINO YCAZA
1.- ¿Considera justo el hecho de que Ecuador haya perdido territorios a través de su historia?
Tabla N°7 ¿Considera justo el hecho de que Ecuador haya perdido territorios a través de su historia?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 6 5%
2 DE ACUERDO 6 5%
3 INDIFERENTE 20 18%
4 EN DESACUERDO 31 28%
5 TOTALMENTE EN
DESACUERDO
49 44%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 1
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Mediante la recolección y el análisis de datos hemos conocido que el 5 % está
muy de acuerdo en considerar justo el hecho de que Ecuador haya ido perdiendo
territorios a través de su historia; mientras que un 5% está de acuerdo; para un 18 %
es indiferente; considerando que un 28% se encuentra en desacuerdo y 44%
totalmente en desacuerdo.
¿Considera justo el hecho de que Ecuador haya perdido territorios a través de su historia?
.
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
49
2.- ¿Cree usted que es relevante conocer los acontecimientos de la Guerra del
Cenepa?
Tabla N°8 ¿Cree usted que es relevante conocer los acontecimientos de la Guerra del Cenepa? ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 33 29%
2 DE ACUERDO 44 39%
3 INDIFERENTE 25 22%
4 EN DESACUERDO 4 4%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 6 5%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 2
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se confirmó que un 29% está
muy de acuerdo en considerar que es relevante conocer los acontecimientos de la
Guerra del Cenepa; mientras que el 39 % está de acuerdo; un 22% se muestra
indiferente, el 4% está en desacuerdo; y el 5% está totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud.que es relevante conocer los hechos acaecidos durante la Guerra del Alto Cenepa?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
50
3.- ¿Cree Ud. que los soldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser Considerados Héroes Nacionales?
Tabla N°9 ¿Cree Ud. que los soldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser Considerados Héroes Nacionales?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 50 45%
2 DE ACUERDO 41 37%
3 INDIFERENTE 9 8%
4 EN DESACUERDO 4 4%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 8 7%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N°3
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Los porcentajes obtenidos en la tabulación demuestran que el 45% está muy de
acuerdo en considerar que los soldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser
Considerados Héroes Nacionales; mientras que un 37 % está de acuerdo; para un
8% es indiferente; considerando que un 4% se encuentra en desacuerdo y un 7%
está totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que soldados que los swoldados muertos en la guerra del Cenepa deben ser considerados Heroes Nacionales?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
51
4.- ¿Considera Ud. que los nombres de los héroes caídos en la Guerra del Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y escuelas del país?
Tabla N° 10 ¿Considera Ud. que los nombres de los héroes caídos en la Guerra del Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y escuelas del país?
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 4
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los resultados obtenidos mediante tabulación sabemos que el 15 % está muy
de acuerdo en considerar que los nombres de los héroes caídos en la Guerra del
Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y escuelas del país;
mientras que un 40% está de acuerdo; para el 25% es indiferente; considerando que
un 13% se encuentra en desacuerdo y un 7% está totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que los nombres de los héroes caídos en la guerra del Cenepa deben ser inmortalizados siendo asignados a las calles y escuelas de nuestro país?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 17 15%
2 DE ACUERDO 45 40%
3 INDIFERENTE 28 25%
4 EN DESACUERDO 14 13%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 8 7%
TOTAL 112 100%
52
5.- ¿Considera Ud. que sería conveniente escuchar las anécdotas de los
sobrevivientes de la Guerra del Alto Cenepa en las aulas de clase?
Tabla N° 11 ¿Considera Ud. que sería conveniente escuchar las anécdotas de los sobrevivientes de la Guerra del Alto Cenepa en las aulas de clase?
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 5
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se aprecia que el 43 % está
muy de acuerdo en considerar que sería conveniente escuchar las anécdotas de los
sobrevivientes de la Guerra del Alto Cenepa en las aulas de clase; mientras que un
36% está de acuerdo; para el 13% es indiferente; considerando que un 3% se
encuentra en desacuerdo y un 6% están totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que sería conveniente escuchar las anécdotas de los sobrevivientes de la Guerra del Alto Cenepa en las aulas de clase?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO INDIFERENTE
EN DESACUERDO TOTALMENTE EN DESACUERDO
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 48 43%
2 DE ACUERDO 40 36%
3 INDIFERENTE 14 13%
4 EN DESACUERDO 3 3%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 7 6%
TOTAL 112 100%
53
6.- ¿Considera Ud. que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa?
Tabla N° 12 ¿Considera Ud. que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 5 4%
2 DE ACUERDO 17 15%
3 INDIFERENTE 59 53%
4 EN DESACUERDO 17 15%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 14 13%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 6
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
A través de la tabulación sabemos que el 4% está muy de acuerdo en considerar
que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa; mientras que un 15%
está de acuerdo; el 53% es indiferente; considerando que un 15% se encuentra en
desacuerdo y un 13% están totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que Ecuador ganó algún territorio con la Guerra del Cenepa?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
54
7.- ¿Cree Ud. que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz firmado por
Jamil Mahuad (Presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (Presidente de Perú) en
Itamaratí?
Tabla N°13 ¿Cree Ud. que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz firmado por
Jamil Mahuad (Presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (Presidente de Perú) en
Itamaratí?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 27 24%
2 DE ACUERDO 36 32%
3 INDIFERENTE 26 23%
4 EN DESACUERDO 14 13%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 9 8%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 7
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se conoció que el 24% está muy
de acuerdo en creer que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz
firmado por Jamil Mahuad (Presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (Presidente de
Perú) en Itamaratí; mientras que un 32% está de acuerdo; para el 23% es
indiferente; considerando que un 13% se encuentra en desacuerdo y un 8% está
totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que fue beneficioso para ambos países el Tratado de Paz firmado por Jamil Mahuad (presidente de Ecuador) y Alberto Fujimori (presidente del
Perú) en Itamaratí?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDOINDIFERENTE EN DESACUERDOTOTALMENTE EN DESACUERDO
55
8.- ¿Considera Ud. que es importante que la sociedad ecuatoriana en general
conozca acerca de la Guerra del Cenepa?
Tabla N°14 ¿Considera Ud. que es importante que la sociedad ecuatoriana en general conozca acerca de la Guerra del Cenepa? ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 40 36%
2 DE ACUERDO 48 43%
3 INDIFERENTE 15 13%
4 EN DESACUERDO 6 5%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 3 3%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 8
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Mediante tabulación se obtuvo como resultado que el 36% está muy de acuerdo
en Considerar que es importante que la sociedad ecuatoriana en general conozca
acerca de la Guerra del Cenepa; mientras que 43 % está de acuerdo; para el 13%
es indiferente; considerando que un 5% se encuentra en desacuerdo y un 3% está
totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que es importante que la sociedad ecuatoriana en general conozca acerca de la GUerra del Cenepa?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
56
9.- ¿Estaría de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los
combatientes de nuestras Fuerzas Armadas?
Tabla N°15 ¿Estaría de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los combatientes de nuestras Fuerzas Armadas? ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 23 21%
2 DE ACUERDO 32 29%
3 INDIFERENTE 27 24%
4 EN DESACUERDO 13 12%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 17 15%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 9
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Gladys Zambrano - Luis León
De los resultados obtenidos de la tabulación sabemos que el 21% está muy de
acuerdo de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los
combatientes de nuestras Fuerzas Armadas en mientras que un 29% está de
acuerdo; para el 24% es indiferente; considerando que un 12% se encuentra en
desacuerdo y el 15% está totalmente en desacuerdo.
¿Estaría de acuerdo en ofrendar su vida, por la defensa de la Patria, igual que los combatientes de nuestras Fuerzas Armadas?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
57
10.- ¿Cree Ud. que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva la autoestima de los ecuatorianos?
Tabla N° 16 ¿Cree Ud. que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva la autoestima de los ecuatorianos?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 48 53.3%
2 DE ACUERDO 46 51.52%
3 INDIFERENTE 12 13.44%
4 EN DESACUERDO 2 0.24%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 4 4%
TOTAL 112 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 10
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se conoce que 53.30% está muy
de acuerdo en creer que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido
victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva la autoestima de los ecuatorianos
mientras que un 51.52% está de acuerdo; para un 13.44% es indiferente;
considerando que un 0.24% se encuentra en desacuerdo y un 4 % están totalmente
en desacuerdo.
¿Cree Ud. que el hecho de que nuestras Fuerzas Armadas hayan salido victoriosas en la Guerra del Alto Cenepa eleva el autoestima de los ecuatorianos?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
58
ENCUESTA APLICADA LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA JOSÉ
JOAQUÍN PINO YCAZA
1.- ¿Cree Ud. que el Ecuador al Constituirse como república debió conservar los
territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito?
Tabla N°17 ¿Cree Ud. que el Ecuador al Constituirse como república debió conservar los territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 43%
2 DE ACUERDO 2 29%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 29%
TOTAL 7 100%
Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 11
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Mediante la recolección y el análisis de datos hemos conocido que el 43% está
muy de acuerdo en considerar que el Ecuador al Constituirse como república debió
conservar los territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito; mientras que
un 29% está de acuerdo; considerando que un 29% está totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que el Ecuador al constituirse como república debió conservar los territorios que pertenecían a la Real Audiencia de Quito?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
59
2.- ¿Cree Ud. que los conflictos que ha mantenido nuestro país por territorios con
Perú han sido justificados?
Tabla N° 18
¿Cree Ud. que los conflictos que ha mantenido nuestro país por territorios con Perú han sido justificados?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 29%
2 DE ACUERDO 2 29%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 2 29%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 14%
TOTAL 7
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 12
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se confirmó que un 29% está
muy de acuerdo en considerar que los conflictos que ha mantenido nuestro país por
territorios con Perú han sido justificados; mientras que el 29% está de acuerdo; el
29% está en desacuerdo; y el 14% está totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que los conflictos que ha mantenido nuestro país por territorios con Perú han sido justificados?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
60
3.- ¿Considera Ud. que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa?
Tabla N° 19 ¿Considera Ud. que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 1 14%
2 DE ACUERDO 4 57%
3 INDIFERENTE 1 14%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 14%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 13
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Los porcentajes obtenidos en la tabulación demuestran que el 14% está muy de
acuerdo en considerar que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa; mientras
que un 57% está de acuerdo; para un 14% es indiferente; considerando que un 14%
está totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que pudo haberse evitado la Guerra del Cenepa?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
61
4.- ¿Cree Ud. que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban preparadas
para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa?
Tabla N° 20 ¿Cree Ud. que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban preparadas para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 43%
2 DE ACUERDO 2 29%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 2 29%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 14
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los resultados obtenidos mediante tabulación sabemos que el 43% está muy
de acuerdo en considerar que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban
preparadas para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa; mientras que un
29% está de acuerdo; el 29% se encuentra en desacuerdo.
¿Cree Ud. que las Fuerzas Armadas Ecuatorianas se encontraban preparadas para enfrentar a Perú durante la Guerra del Cenepa?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
62
5.- ¿Considera Ud. el tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase?
Tabla N° 21 ¿Considera Ud. el tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 57%
2 DE ACUERDO 2 29%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 14%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 15
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se aprecia que el 57% está
muy de acuerdo en el tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase;
mientras que un 29% está de acuerdo; y un 14% está totalmente en desacuerdo.
¿Considera Ud. que el tema de la Guerra del Cenepa debe ser socializado en clase?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
63
6.- ¿Considera Ud. que los territorios que los territorios que Ecuador perdió con el
tratado de paz de Itamaratí, tendrían alguna incidencia en el desarrollo de la
economía del país?
Tabla N° 22 ¿Considera Ud. que los territorios que los territorios que Ecuador perdió con el tratado de paz de Itamaratí, tendrían alguna incidencia en el desarrollo de la economía del país?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 29%
2 DE ACUERDO 4 57%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 0 0%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 1 14%
TOTAL 7
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 16
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
A través de la tabulación sabemos que el 29% está muy de acuerdo en considerar
que; los territorios que los territorios que Ecuador perdió con el tratado de paz de
Itamaratí, tendrían alguna incidencia en el desarrollo de la economía del país
mientras que un 57% está de acuerdo; el 14% se encuentra totalmente en
desacuerdo.
¿Considera Ud. que los territorios que Ecuador perdió con el Tratado de Paz de Itamaratí, tedrían alguna incidencia en el desarrollo de la economía del país?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
64
7.- ¿Cree Ud. que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones
enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos?
Tabla N° 23 ¿Cree Ud. que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 2 25%
2 DE ACUERDO 2 25%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 1 13%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 3 38%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 17
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se conoció que el 25% está
muy de acuerdo en que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones
enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos; mientras que
un 25% está de acuerdo; considerando que un 13% se encuentra en desacuerdo y
un treinta y ocho por ciento están totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que el piloto ecuatoriano de combate que derribó tres aviones enemigos es un buen ejemplo para las nuevas generaciones de pilotos?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
65
8.- ¿Cree Ud. que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión acertada al
terminar el determinar el enfrentamiento bélico contra Perú, en defensa de nuestros
territorios?
Tabla N° 24 ¿Cree Ud. que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión acertada al terminar el determinar el enfrentamiento bélico contra Perú, en defensa de nuestros territorios?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 4 57%
2 DE ACUERDO 0 0%
3 INDIFERENTE 1 14%
4 EN DESACUERDO 2 29%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 0 0%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 18
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Mediante tabulación se obtuvo como resultado que el 57% está muy de acuerdo
en Considerar que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión acertada al
terminar el determinar el enfrentamiento bélico contra Perú, en defensa de nuestros
territorios es; mientras que el 14% es indiferente; considerando que un 29% se
encuentra en desacuerdo.
¿Cree Ud. que el presidente Sixto Durán Ballén tomó una decisión acertada al determinar un enfrentamiento bélico contra Perú, en defensa de nuestros
territorios?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
66
9.- ¿Considera que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa, Cueva de los
Tallo, Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur, etc.)Deben ser insignes para nuestro
país?
Tabla N° 25 ¿Considera que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa, Cueva de los Tallo, Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur, etc.)Deben ser insignes para nuestro país?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 3 43%
2 DE ACUERDO 1 14%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 1 14%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 29%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 19
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los resultados obtenidos de la tabulación sabemos que el 43% está muy de
acuerdo de acuerdo en considerar que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa,
Cueva de los Tallo, Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur, etc.)Deben ser insignes
para nuestro país; mientras que un 14% está de acuerdo; considerando que un 14%
se encuentra en desacuerdo y el 29% está totalmente en desacuerdo.
¿Considera que los lugares donde se dio el combate (Tiwinsa, Cueva de los Tallos,Coangos, Cóndor Mirador, Base Sur) deben ser insignes para nuestro
país?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
67
10.- ¿Cree Ud. que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y justicia al
firmar el Tratado de Paz con Perú en 1 998?
Tabla N° 26
¿Cree Ud. que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y justicia al
firmar el Tratado de Paz con Perú en 1 998?
ITEM ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE
1 MUY DE ACUERDO 0 0%
2 DE ACUERDO 2 29%
3 INDIFERENTE 0 0%
4 EN DESACUERDO 3 43%
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO 2 29%
TOTAL 7 100%
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Gráfico N° 20
Fuente: Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
De los porcentajes obtenidos mediante tabulación se conoce que el 0% está muy
de acuerdo en creer que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y
justicia al firmar el Tratado de Paz con Perú en 1 998; mientras que un 29% está de
acuerdo; un 43% está en desacuerdo y un 29% está totalmente en desacuerdo.
¿Cree Ud. que la diplomacia ecuatoriana actuó con responsabilidad y justicia al firmar el Tratado de Paz con Perú en 1.998?
MUY DE ACUERDO DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
68
Conclusiones
Al término de nuestro trabajo de investigación hemos llegado al siguiente análisis:
1. Es preocupante comprobar que no reconocemos que un hecho victorioso de
nuestros soldados tiene incidencia en el desarrollo de la identidad nacional por
lo tanto no se refleja en el autoestima de los ecuatorianos.
2. También es preocupante saber que los soldados caídos en la Guerra del Alto
Cenepa no reciben el grado de valoración merecida de parte de los jóvenes.
3. Sin embargo es muy gratificante conocer que los estudiantes estarían de
acuerdo en ofrendar su vida en defensa de nuestra Patria lo que demuestra
que si se está cultivando valores cívicos en un gran número de estudiantes.
4. Nos llena de entusiasmo ver como los jóvenes muestran interés de conocer
las anécdotas de los soldados sobrevivientes del conflicto armado.
5. Se ha comprobado que el aspecto limítrofe de nuestro país es de gran
importancia para nuestros estudiantes.
6. Estamos conscientes que el camino de la guerra no es el indicado para
resolver los problemas sin embargo en ocasiones es necesario hacer uso de
ella.
7. Las Fuerzas Armadas Ecuatorianas demostraron durante el más reciente
conflicto bélico contra Perú, estar preparadas para actuar de manera efectiva
cuando sea necesario.
8. La mayoría de los docentes del Área de Estudios Sociales encuestados está
conscientes de la importancia de llevar a cabo la socialización del tema: La
Guerra del Alto Cenepa, a las aulas de clase.
9. Llegamos a la conclusión de que la diplomacia ecuatoriana no actuó con el
debido compromiso de defender el territorio nacional con diálogo, a pesar de
que se había ganado la guerra en el campo de batalla.
10. Nuestro país a pesar de estar divido geográficamente, se une ante cualquier
amenaza externa
69
Recomendaciones
1. Como docentes, enseñemos a nuestros estudiantes que el estudio de la
Historia de nuestro país nos debe llenar de amor hacia la nación y valorar el
patrimonio que hemos heredado.
2. Uno de los beneficios de enseñar acerca de los hechos ocurridos durante una
guerra es poder lograr que los estudiantes conozcan las dificultades, los
peligros, los riesgos que se corren durante el conflicto, para que valoren el
trabajo realizado por los soldados y reconozcan a estos personajes sin dejar
que sus nombres mueran en el olvido.
3. Seguir trabajando en Valores sin olvidarnos de los Cívicos, que en la
actualidad están desapareciendo.
4. Recomendamos a los compañeros docentes considerar invitar a personas
vinculadas con el aprendizaje que se está impartiendo para que compartan
sus vivencias con los estudiantes.
5. También sería prudente analizar minuciosamente la historia limítrofe de
nuestro país.
6. Es muy importante educar a los ecuatorianos dentro de una cultura de paz,
utilizando el diálogo en resolución conflictos.
7. El uso de material didáctico (Videos, fotografías, películas etc.) debe ser el
adecuado para motivar en el estudiante el interés por aprender de manera
positiva la labor de nuestros soldados y apropiarse de su civismo y amor
patrio.
8. Es recomendable apropiarse del mayor grado de conocimiento acerca de la
historia ecuatoriana, debemos ser investigadores, indagar hasta que las dudas
queden disipadas.
9. Debemos recomendar la preparación de nuestros jóvenes, formándolos
moralmente capaces de defender diplomáticamente, la soberanía de nuestro
país ante cualquier acto que intente perjudicar a la Patria.
10. Recomendamos dejar de lado al regionalismo seguir formando ecuatorianos
unidos que buscan un mismo objetivo en beneficio del Ecuador.
70
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Incidencia de los acontecimientos de la guerra del Cenepa en la consolidación de la
Identidad Nacional de los estudiantes del Segundo Año de Bachillerato General
Unificado de la Unidad Educativa Fiscal José J. Pino Ycaza.
Propuesta: Elaboración de Guía Didáctica para el análisis de los hechos acaecidos
durante la Guerra del Cenepa.
Justificación
Este trabajo ha sido realizado con la finalidad de dar a conocer no solo a los
estudiantes sino a la comunidad educativa, los diferentes acontecimientos que se
han dado a través de nuestra historia referente a los problemas limítrofes que nos
acompañaron hasta hace veinte años. Es un modo de concienciar en nuestros
jóvenes el espíritu patrio, que está desapareciendo en los ecuatorianos.
La investigación se ha elaborado de manera minuciosa procurando establecer un
alto conocimiento de las vivencias de los combatientes sobrevivientes en el conflicto.
El contenido de nuestro trabajo, facilitará el estudio de la resolución del conflicto
limítrofe que mantuvieron Perú y Ecuador desde sus independencias.
Las anécdotas desconocidas hasta ahora, son fuente importante de información
relevante acerca de los hechos ocurridos durante el enfrentamiento bélico, dichas
anécdotas han sido relatadas por diferentes personajes que vivieron o tuvieron
alguna relación directa con el hecho analizado.
Sería beneficioso considerar que en nuestra Patria también tenemos valientes
soldados, bien entrenados para defender exitosamente la soberanía ecuatoriana.
71
Sin duda alguna, las nuevas generaciones saldrán beneficiadas ya que
obtendrán todo el contenido necesario para analizar e interpretar los actos heroicos
vividos por nuestros combatientes y se sentirán identificadas con las luchas tanto
internas como externas, preparando así ciudadanos activos, críticos y reflexivos para
formar un país cada vez más fuerte en su nacionalismo.
A través de esta información buscamos dar un reconocimiento más evidente a
aquellas victorias obtenidas con sacrificio, valor y convicción de nuestras Fuerzas
Armadas.
Su entendimiento ayudará a formar una nueva identidad culturizada, llena de
valores plenos, relacionados con nuestro orgullo patrio dentro y fuera del país.
Se ha detectado falencias en el uso del material didáctico con los estudiantes, ya
que contamos en la actualidad con recursos literarios como: libros, internet, prensa
escrita, etc. Estos medios nos proporcionan una excelente gama de información que
podría ser aprovechada para ampliar los conocimientos acerca de la buena labor
realizada en beneficio de la defensa del patrimonio heredado de nuestros
antepasados.
Con nuestra investigación quedará claro que podemos apropiarnos de nuevas
ideas, realizando talleres prácticos, socidrama y por qué no revistas, guías didácticas
u otros métodos que faciliten el mayor empoderamiento de la información con
desempeño participativo.
Se recomienda esclarecer puntos principales y detallados de los actos ocurridos
durante el proceso desarrollado en la contienda de las dos naciones.
72
Objetivos
Objetivo General
Elaborar una guía didáctica basada en los hechos ocurridos durante la guerra del
Cenepa a través de la recopilación de fotografías, entrevistas, anécdotas, datos
interesantes acerca del trabajo realizado por las Fuerzas Armadas del Ecuador, para
una fácil comprensión de los acontecimientos, considerando la importancia que se
debe a los héroes de nuestra Patria y lograr un buen desempeño del proceso
enseñanza aprendizaje.
Objetivos Específicos
Presentar las anécdotas narradas por los sobrevivientes de la Guerra del Alto
Cenepa a través de la guía didáctica para valorar el heroísmo de nuestros soldados.
Explicar las razones por las cuales los nombres de los soldados caídos durante la
Guerra del Alto Cenepa deberían estar inmortalizados, mediante un análisis de las
anécdotas relatadas, con la finalidad de proponer que aquellos nombres sean
plasmados en establecimientos educativos, calles, avenidas e instituciones públicas
del país.
Situar a los combatientes de la Guerra del Alto Cenepa en un alto nivel de
reconocimiento social de parte de los estudiantes, a través de nuestro trabajo, con la
finalidad de que los estudiantes exterioricen los aprendizajes adquiridos y
reproduzcan la información obtenida a las nuevas generaciones.
73
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
Según las investigaciones recopiladas en nuestro trabajo, por medio de revistas,
narraciones, anécdota etc. hemos llegado a la conclusión de establecer un estudio
más profundo de los héroes de la guerra del Alto Cenepa de acuerdo a su
preparación militar en las tres ramas de las Fuerzas Armadas.
Debemos tomar en cuenta especialmente al Ejército Ecuatoriano y a la Fuerza
Aérea que fueron los actores directos del conflicto armado en combate convencional
y aéreo.
Nuestras Fuerzas Armadas se establecieron como fuerza militar a raíz de las
campañas independentistas de los próceres del 10 de Agosto de 1 809 y ha ido
prolongando en organizaciones más extensas en preparación con armamento y con
entrenamientos rígidos para sus miembros efectivos. Luego quedando así bajo el
mando del comando conjunto de las Fuerzas Armadas cuyo jefe directo es el
presidente de la república que se encuentre de turno. Seguido de un militar de alto
rango en el grado de General.
Esta institución ha ido evolucionando, hasta quedar constituida en lo que hoy es
esta noble rama de las Fuerzas Armadas, que tiene como labor la defensa de la
soberanía por tierra, aire y mar.
Los soldados militares se forman en escuelas superior militar y de tropa son
altamente preparados, realizaron su formación en contingentes y varias escuelas
militares como lo detallamos en el siguiente cuadro:
74
Cuadro N° 4
ESCUELAS MILITARES
OFICIALES TROPA
ESMIL: ESCUELA SUPERIOR
MILITAR ELOY ALFARO.
ESCUELA DE FORMACIÓN DE
SOLDADOS (Ejército Ecuatoriano)
ESMA: ESCUELA SUPERIOR
MILITAR DE AVIACION (COSME
RENELLA BARBATTO)
ESCUELA DE AEROTÉCNICOS FAE
(Fuerza Aérea Ecuatoriana)
ESCUELA DE INFANTERÍA AÉREA
(Fuerza Aérea Ecuatoriana)
ESSUNA: ESCUELA SUPERIOR
MILITAR NAVAL
ESCUELA DE PERFECCIONAMIENTO DE
TRIPULANTE (Armada Nacional)
ESCUELA DE INFANTERÍA DE MARINA
(Armada Nacional)
Fuente: s.slideshare.net/manotoa/historia-de-las-fuerzas-armadas
Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Fundamentación Pedagógica
En el proceso enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes no podemos
descartar la formación en valores basada en el estudio de hechos reales, cuya
estrategia nos ha llevado a realzar la memoria de soldados que ya no están con
nosotros y otros que con fuerza y coraje aún están vivos con alguna discapacidad,
aprendiendo a desenvolverse socialmente, abriéndose paso en la vida civil. Al narrar
75
sus historias verdaderas podrían ser adaptadas perfectamente para escribir un
libreto de una película, dichas escenas serían aprovechadas para enriquecer el
conocimiento de los educandos, todo esto de una manera audio-visual, lo que sería
una gran herramienta para enseñar y aprender.
No podemos dejar de lado la Historia, cuando enseñamos hechos pasados a
través de talleres, dramatizaciones, canciones, anécdotas, etc. estamos dejando una
huella imborrable en sus memorias ya que observaremos en los estudiantes mayor
participación y entusiasmo.
Fundamentación Sociológica
Sin lugar a duda la guerra del Alto Cenepa fue un hecho impactante en nuestra
sociedad, por ejemplo en el ámbito político, cuando los partidos opositores al
gobierno dejaron de lado sus diferencias y se unieron al gobierno de turno
unificándose bajo una sola idea. El Congreso de aquella época se paralizó
direccionando sus ideales en un enfoque patriótico apoyando las decisiones del
Presidente (Arq. Sixto Durán Ballén).
En aquella generación quedó grabado el lema “ni un paso atrás”, lema que se
repetía en cada rincón de nuestra Patria, voz que llenaba de aliento a los soldados
que yacían en las fronteras. Los ciudadanos voluntariamente se acercaban a los
centros de movilización para ser parte de las filas de las Fuerzas Armadas, se
vivieron momentos de tensión tanto así que el ámbito deportivo suspendió
temporalmente sus actividades.
Nuestro trabajo tiene el afán de recordar esas vivencias en los lectores que
estuvieron presentes en aquella época y de dar a conocer a los jóvenes estas
muestras de unidad y valor que manifestaron los ecuatorianos.
76
Fundamentación Legal
El presente trabajo de investigación se fundamenta en los siguientes aspectos
legales. Constitución de la República del Ecuador.
Constitución de la República del Ecuador
Art.5.-“El Ecuador es un territorio de paz. No se permitirá el establecimiento de
bases militares extranjeras ni de instalaciones extranjeras con propósitos militares.
Se prohíbe ceder bases militares nacionales a fuerzas armadas o de seguridad
extranjeras”
León, Zambrano, 2015, En este artículo entenderemos que nuestro país es
soberano e independiente, es decir que todas las bases militares que se establezcan
en su territorio serán ecuatorianas, no podrá ningún otro país instalar sus bases
militares en el suelo ecuatoriano.
Factibilidad de su Aplicación
Financiera
Nuestra investigación es aplicable y se puede llevar a cabo porque no requiere
altos costos para su elaboración, basta con tener el deseo de hacer conciencia de la
importancia de la Guerra del Alto Cenepa y de las consecuencias que dejó en
nuestro país, sin embargo hay que considerar que los gastos de traslado a diferentes
lugares para la recolección de datos, la impresión, etc. son inevitables.
Técnica
Las técnicas de investigación que han sido aplicadas para acceder a la
información son: lectura de revistas, entrevistas al Sargento Primero Albán César,
77
anécdotas tomadas de la Web, observación de videos en You Tube, encuestas etc.
siendo éstas una ayuda valiosa para lograr nuestro objetivo.
Humana
Los datos recopilados fueron extraídos de los estudiantes del Segundo BGU en
Ciencias de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza, los cuales fluctúan entre
quince a dieciséis años de edad, además fueron partícipes los docentes del Área de
Estudios Sociales.
Descripción
Para llevar a cabo nuestra misión hemos decidido elaborar una guía didáctica que
recopile una gran cantidad de información acerca de los hechos ocurridos en la
Guerra del Cenepa, datos estadísticos de costos, fotografías, entrevistas, la lista de
los héroes caídos en combate, el Himno de las Fuerzas Armadas, datos
interesantes del trabajo realizado por ellos, considerando que cumplen varias
funciones no solo dentro del combate sino en tiempos de paz, tales como; patrulla
anti-delincuenciales en ciudades, vuelos aéreos a instituciones educativas, etc.
Guía Didáctica
Los héroes inmersos en este escrito son personas que custodian nuestro
territorio patrio siendo sus inicios a partir de la revolución del 10 de Agosto de 1 809
en nuestro país estableciéndose progresivamente en lo que hoy son las Fuerzas
Armadas del Ecuador con siglas FFAA.
Nuestro trabajo es una forma de adentrarse al trabajo diario peligroso y forzado
que cumplen los soldados en tierra, mar y aire mostrando su capacidad física e
intelectual.
78
A continuación explicaremos cada una de sus funciones:
Ejército Ecuatoriano: defensa del territorio por tierra y aire.
Armada Nacional Ecuatoriana: defensa marítima y tierra.
Fuerza Aérea Ecuatoriana: tierra, aire y mar.
Pero nuestro trabajo está relacionado especialmente al Ejército y Fuerza Aérea
que con valentía esfuerzo y dinamismo dieron la gloriosa batalla del alto Cenepa en
el año 1995.
Independientemente de la prensa peruana que en su argumento por enaltecer a
los combatientes de su país dicen que ganaron la guerra. Los ecuatorianos con
hechos estadísticos hemos demostrados que fuimos triunfadores en aquella
contienda del alto Cenepa mostrando un fuerte nivel de superioridad en lucha con
las armas a pesar de haber carecido de recursos como: víveres, medicinas, personal
etc. triunfamos en aquel desenlace bélico que nos costó también pérdidas humanas,
que dejaron mucho dolor.
Esta guía presentada declara la firme constancia de aquello, mostrando en sus
páginas las evidencias claras y concretas detallada a continuación.
79
Foto N° 11
Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=armada+nacional+del+ecuador&biw=1
468&bih=701&tbm=isch&imgil=U19Bn9OgXu
http://es.slideshare.net/kaluco/revista-de-las-fuerzas
80
HIMNO DE LAS FUERZAS ARMADAS DEL ECUADOR
CORO
Fuerzas Armadas del Ecuador,
yo te saludo con grande emoción,
eres baluarte de la Nación
grande y fecunda; ingenio y valor
tú sagrada historia llena de hazañas,
te hacen acreedora a la gloria y honor.
I
Soldados del aire, del mar y la tierra,
llevemos altiva y con lealtad
la hermosa bandera, tricolor que espera
nuestra garantía de su dignidad
en la Costa y Sierra y en la Amazonía
y en la siempre altiva Región Insular.
II
Ejército heroico, de historia guerrera
marinos valientes custodiando el mar,
y en el firmamento, nuestra Fuerza Aérea
defienden sin tregua la Patria heredad
III
La gesta del Còndor y la del Cenepa,
exaltan la entrega y la heroicidad
de Fuerzas Armadas que en nuestra frontera
con sangre escribieron Patria y Libertad
tú sagrada historia llena de hazañas
te hacen acreedora a la gloria y honor.
Fuente:http://cancionesmilitaresecuador.blogspot.com/2011/04/himno-las-fuerzas-
armadas.html
81
Foto N° 12
EL EJÉRCITO ECUATORIANO EN LA LÍNEA DE COMBATE
Foto N° 13
FUERZA AÉREA ECUATORIANA
Foto N° 14
ARMADA NACIONAL DEL ECUADOR
Fuente: https://www.google.com.ec/?gfe_rd=cr&ei=-_jRVbm9KYqC-
AWwgZ7gBQ&gws_rd=ssl#q=imagenes+de+la+fuerza+aerea+e
82
Foto N° 15
El Río Cenepa
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=fotos+del+alto+cenepa+de+ecuador&biw=146
8&bih=701&tbm=isch&imgil=Jag60f9AWcO4-
83
Foto N° 16
La Motivación del Soldado
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=fotos+del+alto+cenepa+de+ecuador&biw=146
8&bih=701&tbm=isch&imgil=Jag60f9AWcO4-
Se mostró en aquellos días que la unión hace la fuerza y que nuestros soldados
gloriosos levantan las manos dando muestra de victoria y soberanía a pesar que la
diplomacia no supo negociar con patriotismo nuestro territorio. Los soldados,
triunfantes vistieron de orgullo a nuestra Patria.
84
GUERRA DEL CENEPA
La Guerra del Cenepa o Guerra de Tiwinza fue un conflicto bélico localizado
dentro de la zona en reclamación, que enfrentó a las fuerzas armadas del Perú y
Ecuador durante los meses de enero y febrero de 1995; nunca hubo declaración
formal de guerra entre ambos países, ni llegó a generalizarse por toda la frontera
común.
Las operaciones militares se sucedieron en territorio que hasta ese entonces se
hallaba no delimitado, correspondiente a la cuenca del Río Cenepa, que es una zona
de selva alta de complicado acceso, donde los factores climáticos y logísticos
dificultaron los desplazamientos militares.
Foto N° 17
Custodiando el territorio
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=fotos+del+alto+cenepa+de+ecuador&biw=146
8&bih=701&tbm=isch&imgil=Jag60f9AWcO4-
El conflicto se resolvió con el apoyo de Argentina, Chile, Brasil y EE. UU países
garantes del Protocolo de Paz, Amistad y Límites de Río de Janeiro del 29 de enero
de 1942), y bajo su tutela se pudo terminar el proceso de demarcación, fijando la
85
frontera entre los tramos pendientes comprendidos entre los hitos Cunhime Sur y 20
de Noviembre, y Cusumaza–Bumbuiza y Yaupi–Santiago. Dentro de los lineamientos
establecidos por el Protocolo de Río de Janeiro, bajo el fallo arbitral de Braz Días de
Aguiar.
En el Acta de Brasilia, tanto Perú como Ecuador, aceptaron la fijación de la
frontera pendiente, un tramo de 78 kilómetros, de acuerdo a un dictamen de los
Garantes del Protocolo de Rió de Janeiro. Mismo que fue aceptado previamente, y
ratificado luego, por los congresos de ambos países.
Mapa N° 3
Área de conflicto
Fuente:https://es.wikipedia.org/wiki/Guerra_del_Cenepa
Así, se estableció la frontera sobre las cumbres de la Cordillera del Cóndor,
otorgando a Perú la zona en disputa incluyendo Tiwinza, a la vez que Perú cedía a
Ecuador la propiedad, pero no la soberanía, de un kilómetro cuadrado donde se
encuentra Tiwinza donde están sepultados 14 soldados ecuatorianos. También se
firmaron acuerdos de Comercio y Navegación, de Integración Fronteriza y de
instalación de una comisión binacional sobre Medidas de Confianza Mutua y
Seguridad.
86
HEROES DEL CENEPA
Los soldados fallecidos durante el conflicto bélico con el Perú, denominado La
guerra del Cenepa, fueron oriundos de diversos lugares del país.
Foto N° 18
Secuelas de la guerra
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fotos+del+alto+cenepa+de+ecuador&bi
w=1468&bih=701&tbm=isch&imgil=Jag60f9AWcO4-
El primero en caer víctima de la ofensiva peruana fue el soldado Héctor Efraín
Pilco Chango, de 18 años, de la provincia del Tungurahua. Luego, las Fuerzas
Armadas reportaron una lista con 33 muertos.
Foto N° 19
Condecorados con la Cruz de Guerra
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=fotos+del+alto+cenepa+de+ecuador&bi
w=1468&bih=701&tbm=isch&imgil=Jag60f9AWcO4-
87
La mayoría de los combatientes fallecieron luego de que el Perú aceptara un cese
al fuego, sin embargo, a la medianoche realizó un ataque a puestos militares
ecuatorianos.
Al aporte que ellos otorgaron al Ecuador se suman los heridos
y mutilados en estos enfrentamientos.
Foto N° 20
Momento de Descanso
https://www.google.com.ec/search?q=armas+utilizadas+por+ecuador+guerra+del+ce
nepa&espv=2&biw=1242&bih=585&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CBs
QsARqFQoTCMXsos3byccCFQf9HgoddTUBuQ#imgrc=joY6CedGuc7rBM%3A
88
Cuadro N° 5
Lista de Héroes de la Guerra del Cenepa caídos en combate
Fuente: Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
89
FIN DEL CONFLICTO
Toma de Tiwintza, derrota peruana en el “Alto Cenepa” y fin del
conflicto.
Foto N° 21
Presidente de la República Sixto Durán Ballén (10 de agosto de 1992 –
10 de agosto de 1996)
Fuente: Fuente: http://www.venemil.net/t306-guerra-del-cenepa-1995
A partir del 11 al 12 de febrero de 1995 la FAP, realizó ataques contra las
posiciones ecuatorianas de Cueva de los Tayos y Base Sur además, de atacar a las
mismas posiciones peruanas por equivocación, porque sus pilotos no tuvieron el
entrenamiento adecuado en sus aviones peor aún en el terreno denominado teatro
de Operaciones.
Las autoridades militares peruanas argumentaron lo siguiente: “Según la F.A.P. el
día 11 de febrero de 1995 misiles supersónicos tierra-aire radáricos "STRELLA"
averiaron e inutilizaron un avión A-37B enemigo y al día siguiente misiles "STRELLA"
destruyeron en el aire un Kfir C2 y un A-37B de la F.A.E.., con esto pretendiendo
ocultar la realidad de los hechos por que solo un mando y una Fuerza Aérea
mediocre, pobre en entrenamiento y moral de sus soldados puede inventar versiones
falsas y engañar a sus propios soldados y vivir de cuentos de hadas, ya que nunca
90
lograran amedrentar a nuestro guerreros que día a día se preparan con la única
misión de impedir que cobardes gallinas se atrevan a pisar nuevamente territorio
ecuatoriano, un país que siempre se ha caracterizado por ser un pueblo pacífico y
ha demostrado su amistad al resto de países hermanos.
Foto N° 22
Celebración de la victoria
Fuente: http://www.venemil.net/t306-guerra-del-cenepa-1995
Lo cierto es que el avión A-37B denominado Tiwintza y que ahora es gloria de la
aviación ecuatoriana estuvo realizando misiones de patrulla en territorio ecuatoriano
pero fue averiado por un misil disparado (después del cese de fuego firmado entre
los dos países) por los traidores peruanos que se encontraban en ese momento
invadiendo nuestro suelo, esta aeronave cumplió además con su misión de
bombardeo a posiciones peruanas y luego sus pilotos retornaron a su base
realizando un aterrizaje forzoso y de esta manera pusieron a buen recaudo sus vidas
y la aeronave, situación que solo pilotos con un alto grado de entrenamiento como
son los pilotos ecuatorianos pudieron hacerlo y además cumplieron con lo que le
prometieron a su Patria, defender su territorio aún a costa de sus vidas. Con todo
esto el día 13 de Febrero de 1995 los aviones de la FAP, realizaron vuelos lejanos, a
91
la zona de combate, por temor a ser derribados por los misiles ecuatorianos, la
F.A.P. sintió la agresividad por aire, tierra y mar de nuestros guerreros que obligó a
cancelar todo tipo de misiones en esa zona por lo tanto sus aviones nunca más
volvieron a sobrevolar territorio ecuatoriano.
De esta manera la Fuerza Aérea Ecuatoriana logró neutralizar y mantener
atemorizada a la embrionaria fuerza aérea peruana limitándola a su propio espacio
aéreo, La FAP, sufrió la pérdida de varios aviones y como consecuencia de esto los
gallinas pilotos de la FAP, no pudieron apoyar a las fuerzas peruanas de superficie
quedando moralmente derrotados al quedar ellos en situación vulnerable debido a la
pérdida de la protección aérea que les daba la F.A.P.
Por consiguiente los bombardeos puntuales que realizaban libremente los aviones
de la Fuerza Aérea Ecuatoriana sobre las tropas peruanas, se incrementaron, a
diferencia de los pilotos peruanos que no pudieron sobrevolar nunca más la zona del
conflicto, que ha sido siempre ecuatoriana, a pesar de que las Fuerzas Armadas del
Perú trataban de dar otra versión a la derrota que habían sufrido.
Este comportamiento es otra gran diferencia de calidad y moral entre los pilotos
ecuatorianos y peruanos, por algo los pilotos de la Fuerza Aérea Ecuatoriana están
considerados entre los mejores del mundo.
Ese mismo día 13 de febrero el helicóptero Mi-8T Hip E Nº 547 de la Aviación del
Ejército del Perú fue alcanzado por las Armas Anti Aéreas ecuatorianas lo que a
partir de ese día los combates en la zona de Tiwinza se volvieron muy feroces con
repetidas declaraciones de ambos bandos sobre la toma de Tiwintza (Perú utilizando
guerra psicológíca basada en mentiras y rumores para engañar y confundir a los
periodistas y a la opinión pública mundial mientras que el Ecuador mostraba con
evidencias la derrota que había sido objeto el tirano país del sur).
92
Con la llegada de los observadores militares de la O.E.A el día 27 forzó la
separación de fuerzas en la zona, El día 28 se firmó la declaración de Montevideo la
cual puso fin a este lamentable conflicto provocado de manera irresponsable por el
ambicioso usurpador y temeroso Ejército Peruano.
Fuente: http://www.venemil.net/t306-guerra-del-cenepa-1995
Desde sus trincheras resguardan el territorio patrio llevando en ellos una mochila
de valor pero cargada también de soledades y hambre y con el grato deseo de ver a
sus familias y amigos de quienes en ese momento carecen de su presencia.
Foto N° 23
Escuadrón de Combate Aéreo
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&espv=2
Orgullosos como ecuatoriano al saber que tenemos hasta la actualidad una fuerza
aérea que con mucho valor pudo lograr desenvolverse en el espacio aéreo donde se
desarrolló la batalla, quedando triunfadores en la lucha con aviones de combate
espacial que datan de tecnología de punta para la lucha en nuestro territorio no solo
por el gusto de tener a su cargo aeronaves de combate supersónico sino también por
el dominio de poderlo hacer sin ayuda extranjera.
93
Dando a entender al mundo que entre la pelea de David y Goliat existe un
triunfador y éste precisamente no sería el de mayor dimensión sino el más valiente.
Aplicando en ellos su viejo adagio que dice: morir para que otros puedan vivir.
Foto N° 24
Camaradería
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&espv=2
Parecida a una cinematografía extranjera lucen nuestros héroes en su puesto de
control terrestre dando a entender que tiwinza y otros destacamentos donde se luchó
eran de Ecuador en una convicción de firmeza y actitud positiva y que no
retrocederían ni un paso atrás como les habían ordenado el alto mando militar
ecuatoriano dejando así el legado para soldados futuros que en ellos demuestran
lealtad, heroísmo y si es posible hasta la vida por defender a su Patria.
94
Foto N° 25
Promesa Militar
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&
espv=2
Esta es una muestra de su entrenamiento en el cual gritan al cielo con fuerza en
unas de sus oraciones que prefieren morir antes de ver su territorio usurpados por el
enemigo, tomando los viejos adagios combativos que a continuación relatamos:
¨ La Patria o la tumba.¨
¨ Mil veces muerto pero jamás vencido.¨
¨Solo venciéndote a ti mismo vencerás.¨
¨No te sientas vencido ni aún vencido no te sientas esclavo ni aún esclavo trémulo
de pavor siéntete bravo y arremete feroz y mal herido.¨
¨El humo del combate ya lo veo por allí mi sangre se acelera pues me voy a
combatir.¨
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Foto N° 26
Entrenamiento Militar
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&espv=2
Foto N° 27
Orgullosos de ser Ecuatoriano
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&espv=2
Gloriosos lucen los comandos mostrando nuestra bandera que es el símbolo patrio
más relevante en nuestro país.
96
Foto N° 28
Honor a la Memoria de los Compañeros
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&
espv=2
La triste pérdida todavía se siente en el Ecuador por el fallecimiento de los héroes
pero más aún sufren sus familiares, al recordar con amor a sus seres queridos
que ofrendaron su vida por la Patria que los vio nacer y por qué no en el recuerdo
de cada soldado que pisó el campo de batalla y sepultó a su compañero en el
mismo.
Foto N° 29
Consecuencias de la Guerra
Fuente:https://www.google.com.ec/search?q=imagenes+de+la+guerra+del+cenepa&
espv=2
97
Loor también aquellos combatientes que lograron sobrevivir en la guerra quedando
mutilados pero siguen adelante en su vida cotidiana y con la frente en alto de haber
defendido la Patria que los vio nacer y a aquellos que gozan de buena salud que
formaron parte de las filas militares en la guerra a ellos un: fuerte gracias muy
significativo y que sigan adelante en sus propósitos.
La gloria fue marcada por los hombres que en pie de lucha se postraron en las
trinchera con su fusil y su mochila, llevando la firme convicción de no dejarse
capturar y combatir por medio de la pelea convencional y aérea con armamento
pesado o ligero con la finalidad de no dejar avanzar al enemigo en su intento por
usurpar lo que nos corresponde por herencia y derecho, aunque nuestra diplomacia
en un escritorio con terno y corbata firmó lo contrario a lo vivido en el campo de
batalla.
Foto N° 30
Plataforma Misilera
Fuente:
https://www.google.com.ec/search?q=armamento+ecuatoriano+utilizado+durante+la
98
ANÉCDOTAS
EN EL CENEPA PELEARON 8 MILITARES DE UNA MISMA FAMILIA. NINGUNO
FUE DECLARADO HÉROE
Una familia de ocho militares participó en la guerra del Cenepa, el padre
entrenando a los shuar, otros en el frente de batalla o en estado de alerta en El Oro,
Loja, Quito. El patriarca, Lenin Torres (75 años), cuenta su historia.
Él fue un personaje controvertido dentro de las Fuerzas Armadas. Cuando teniente
dio instrucción militar al famoso cantante Julio Jaramillo. Con él salía a dar sereno a
las “guambras”. JJ tenía muchas y Lenin, dotado de buen físico y un uniforme, no se
quedaba atrás hasta cuando Norma Rites cazó su corazón.
También estuvo en la captura de los guerrilleros del Toachi, en 1962, apareciendo
involucrado en una historia de amor con una guerrillera. Después, influido por el
pensamiento de Sandino, con un grupo de militares jóvenes (algunos de los cuales
llegaron a generales) intentó “una revolución parecida a la que hizo Alfaro”. Fue
delatado. “Eso me costó cinco años de prisión”, dice, y le dieron la baja. En la vida
civil se ha dedicado a las Alas Delta -es un maestro en ese deporte-, también a la
seguridad privada, a la pintura, ha escrito cinco libros.
Todo lo hace sin dejar de lado el espíritu militar que atrapó a sus hijos; cinco son
militares: Yuri, Mao, Dean, Lenin, Sandino. Por si fuera poco, de sus tres hijas:
Norma, Isabel y Nary Ati, dos se casaron con militares. Solo Camilo y Juan José no
se interesaron por esta carrera.
EL VOLUNTARIO
Lenin Torres dice que los militares siempre estaban preparándose para recuperar
el territorio perdido en 1941. “En 1981, cuando se dio el enfrentamiento en Mayaycu
y Machinasa, me presenté como voluntario con mi boina roja de ex comando
paracaidista.
En 1995 se iniciaron las acciones en el Cenepa. Viajé de inmediato a la frontera,
sector Loja y Zapotillo, donde se encontraban dos hijos míos: Mao y Dean. Tomé
99
contacto con el coronel Fausto Flores, director del Seguro Campesino, quien viajaba
con miembros de esa institución a Bomboisa, en las faldas de Cóndor Mirador, cerca
de Gualaquiza, para instalar un campamento y dar instrucción militar al elemento
civil, entre ellos shuaras. Le pedí hablara con el Ministro de Defensa, general José
Gallardo, para que me permitiera integrarme a esa unidad como voluntario. Mi
solicitud fue aceptada.
Con Fausto y otros oficiales organizamos la instrucción para los voluntarios
civiles que llegaban de todo el país, en especial de Guayaquil, y los shuaras. Yo tuve
la oportunidad de viajar a Cóndor Mirador y Gualaquiza, donde se encontraba Paco
Moncayo. Luego de las acciones de nuestra aviación y de artillería, nos dimos cuenta
que estábamos en superioridad frente al enemigo. Entonces, decidí viajar a Quito
para hablar con el Jefe del Comando Conjunto, general Víctor Manuel Bayas, y el
Comandante General del Ejército, general Jorge Ortega, para decirles que era el
momento de tomar la iniciativa y penetrar en territorio enemigo. La respuesta de los
dos fue, que eso no quería el Presidente”.
Fuente: http://www.venemil.net/t306-guerra-del-cenepa-1995
ENTERRANDO MUERTOS
Durante la guerra del Cenepa, todos los hijos de Lenin Torres estaban en servicio
activo, cada uno con una función.
El primero, Yuri Wladimir, 50 años, capitán retirado, integrante de Fuerzas
Especiales, defendió Cueva de los Tayos, en el Alto Cenepa, un puesto militar
constantemente bombardeado por los peruanos. Muchas historias tiene para contar.
“En una emboscada fue herido de muerte, el Cbos. Analuiza Wladimir, integrante de
mi equipo de combate. Horas más tarde falleció en mis brazos, pidiendo ayuda. La
falta de atención médica y la imposibilidad de evacuarlo hizo que se lo mantuviera un
par de días velándolo en una capilla improvisada construida por los compañeros.
Construimos un helipuerto en el medio de la nada para que ingresara un
helicóptero para sacarlo, pero no hubo vuelos. Pedimos al mando la autorización
para enterrarlo, así lo hicimos y luego de dos días reportaron la entrada de la
aeronave. Desenterramos el cuerpo y nos disponíamos a evacuarlo, pero el clima se
dañó y fue imposible. La disposición fue enterrarlo nuevamente y con el perdón de la
familia y de la historia misma, dejarlo allí. Al día siguiente el sol brilló en la Amazonia
100
y el helicóptero ingresó. Finalmente pudimos evacuarlo para que recibiera cristiana
sepultura en su ciudad natal”.
Yuri relata otra anécdota: “Al recibir la misión inicial de alcanzar la cabecera del río
Cenepa, nos dieron abastecimientos para tres días, munición, equipo de combate y
una copia de un mapa peruano del sector, ya que no habían cartas topográficas
ecuatorianas.
Desembarcamos en la cordillera del Cóndor y teníamos tres días para cumplir la
misión, pero marchando doce horas diarias en un terreno desconocido, difícil y a
veces inaccesible, demoramos nueve días en alcanzar el punto. En el camino
encontramos vestigios de combates, cuerpos de combatientes peruanos en
descomposición, restos de aeronaves, etc. Allí recién comprendimos que teníamos
que rendir el examen para el cual nos preparamos en las largas jornadas de
entrenamiento, que la guerra se vive y se siente en el terreno, no en una sala de
operaciones de combate, con mapas y papeles”.
https://www.google.com.ec/search?q=armas+utilizadas+por+ecuador+guerra+del+cenepa&espv=2&biw=1242&bih=585&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CBsQsARqFQoTCMXsos3byccCFQf9HgoddTUBuQ&dpr=1.1#imgrc=8cCu36ti0DolRM%3
A
TANQUES VIEJOS
Mao Fernando, 49 años, capitán retirado, también de Fuerzas Especiales, no
estuvo precisamente en la línea de fuego, pero le tocó cuidar la frontera sur.
“Cuando el conflicto estuvo en su máxima alerta de los dos países, más o menos
por febrero 13, mi unidad, el Grupo de Caballería Blindada No. 12 „Teniente Hugo
Ortiz‟, fue movilizada desde la península de Santa Elena hasta la frontera Sur para
reforzar la Brigada No 7 „Loja‟.
Al llegar, en la población de Zapotillo nos encontramos de frente con una unidad
de tanques peruanos. Al vernos con tanques de gran movilidad y relativamente
nuevos, se quedaron sorprendidos y pienso yo, hasta se asustaron, ya que sus
tanques eran viejos y de movilidad limitada. Los compañeros que estaban desde
antes en el sector nos contaban que los peruanos lavaban sus tanques en la orilla
del río Catamayo-Chira que dividía la frontera, para demostrar fuerza, atemorizar,
pero en ciertas ocasiones, los tanques no se les prendían. Tenían que traer otros
tanques para jalar a los dañados y sacarlos del río. En 1995, al vernos llegar con
nuestros tanques, nunca más se dejaron ver ni salieron a lavar sus tanques”.
Fuente: http://webnacionalistaecuador.s5.com/conflicto-del-alto-cenepa.htm
101
LAS MINAS SE MUEVEN
Cerca de su hermano Mao, en la puntilla de Zapotillo, estuvo Dean Andrés, de 45
años, Capitán de Artillería y de Fuerzas Especiales, ahora retirado, al mando de un
Equipo de Combate de la Compañía de Operaciones Especiales No. 7, de la Brigada
Loja. Su misión era infiltrarse el Día D, 5 kilómetros en territorio hostil para destruir
con explosivos cañones de Artillería de 155mm del ejército enemigo.
Dean salió vivo por milagro, según este relato: “Un día mientras patrullaba mi
sector de responsabilidad buscando el mejor lugar para la infiltración, el puntero de
mi patrulla levantó el puño en señal de ¡alto! y ordené que todos se inmovilizaran
inmediatamente. Por estar atentos a los movimientos contrarios, los 18 soldados de
mi equipo, sin darnos cuenta, habíamos ingresado en „campo minado‟ sembrado por
el enemigo en nuestro propio territorio. La lluvia y el tipo de tierra habían hecho salir
y „caminar‟ algunas minas y las pudimos ver medio enterradas en el camino donde
estábamos, pero sin saber cuántas eran en realidad y dónde estaban.
Lo que nos demoró un minuto en entrar, nos tomó más de 3 horas en salir. Para
esquivar a las minas aplicamos la vieja técnica de la bayoneta, dando un paso cada
5 y 10 minutos hacia una quebrada. El soldado que caminaba detrás de mí descubrió
una mina a 10 cm de su pie derecho, justo donde yo había pisado. Tuvimos mucha
suerte al no activar ninguna mina cuando entramos en el campo y todos salimos
ilesos en esa ocasión, pero muchos combatientes perdieron la vida o parte de sus
cuerpos al explotar minas antipersonales en ese conflicto”.
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=imagen+de+un+campo+minado&espv=2&biw=1242&bih=585&tbm=isch&imgil=fEMtZdS6
husCdM%253A%253BHoHUzcdgFwUbKM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fhsbnoticias.com%25252Fnoticias%25252Fju
dicial%25252Ftras-caer-en-campo-minado-de-cauca-muere-un-militar-y-tres-m%25252525C3%25252525A1s-quedan-
heridos&source=iu&pf=m&fir=fEMtZdS6husCdM%253A%252CHoHUzcdgFwUbKM%252C_&usg=__olXp708E6ZDZWegXYDR
ckz1P20w%3D&ved=0CC8QyjdqFQoTCO6U5JrfyccCFQb9HgodJjMDsw&ei=80LfVa7PIob6e6bmjJgL#imgrc=4k0bB18htdoSsM
%3A&usg=__olXp708E6ZDZWegXYDRckz1P20w%3D
LOS YERNOS
Junto con los hijos, al frente de batalla fueron los yernos de Lenin Torres.
Francisco Cobo, 49 años, coronel retirado del Ejército, en 1995 era de Fuerzas
Especiales. Le asignaron la vigilancia de la provincia de El Oro.
Marco Garrido, 47 años, capitán retirado del Ejército, quien entonces fuera yerno de
Lenin, estuvo enrolado a Fuerzas Especiales, con la misión de defender Tiwintza, la
base más codiciada por los peruanos, convertida en símbolo de aquella guerra.
Esta familia de militares que ha peleado en todas las guerras contemporáneas, no
tiene héroes. “Solo Yuri recibió un diploma especial y no reclamamos nada porque
102
todo lo hicimos por amor a la Patria, era nuestra obligación como militares y
ecuatorianos. Para mí son héroes solo los muertos y los estandartes de las unidades
que estuvieron en combate.
El 27 de enero 2015, cuando estaba celebrándose el vigésimo aniversario del
enfrentamiento bélico en el Cenepa, volví a preguntarle a Lenin Torres, padre, si el
gobierno de Correa que hizo una selección de héroes, les incluyó en la lista y Lenin
reiteró que no. En la selección no tomaron en cuenta los partes de guerra, solo los
golpes en las puertas claves.
Fuente: http://mariana-neira.blogspot.com/2012/05/historias-una-familia-con-
ocho.html
Fuente: https://www.google.com.ec/search?q=armas+utilizadas+por+ecuador+guerra+del+cenepa&espv=2&biw=1242&bih=585&tbm=is
ch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CCYQ7AlqFQoTCMXsos3byccCFQf9HgoddTUBuQ#imgrc=74U9eaTNB_RwxM%3A
HOMENAJE A LOS HÉROES DEL CENEPA
Foto N° 31
Ceremonia en Honor a los Combatientes Caídos en Combate
Fuente: Revista del Ministerio de Defensa Nacional/edición N.6/ febrero del 2.015
103
CORREA RINDE HOMENAJE A HÉROES DEL CENEPA
Esa gesta militar nos dio la victoria por la paz. Las zonas ecuatorianas se
colmaron de gloria. Nuestra profunda gratitud con esa generación que nos colmó de
dignidad", dijo eufórico este lunes el presidente Rafael Correa, al iniciar su discurso
durante la ceremonia castrense por los 20 años de la guerra contra Perú y el triunfo
de nuestras Fuerzas Armadas en el Alto Cenepa.
Uno a uno entonces fue citando los nombres de los 33 militares caídos, asimismo
rindió tributo a los 136 militares que obtuvieron la "Cruz de Guerra", heridos y
soldados que se desplegaron en la frontera, tras lo cual resaltó: "Jamás olvidaremos
sus sacrificios y nunca dejaremos solos a sus familiares".
Lamentó que por décadas la guerra entre Ecuador y Perú solo sirvió para
"perpetuar el dolor y la pobreza entre nuestros pueblos". Reconoció el valor político
de las autoridades de ese entonces para firmar la paz, lo que ha traído desarrollo
fronterizo entre ambos países y la paz en la región. Incluso, indicó que de una u otra
forma eso condujo a delimitar para siempre nuestras fronteras terrestres y marinas.
Fuente:http://www.telegrafo.com.ec/politica/item/correa-rinde-homenaje-a-heroes-
del-cenepa-y-pide-a-militares-no-dejarse-llevar-por-falsos-rumores.html
Héroes del Alto Cenepa marcharon en Quito
La Plaza de Santo Domingo, en el corazón del Centro Histórico de Quito, fue el
epicentro del encuentro de los héroes de la Batalla del Alto Cenepa. Los ex
combatientes del conflicto que tuvo su auge en 1995 lucían impecables: traje formal
y una la banda de la Brigada Eloy Alfaro cuyos colores amarillo y verde representan
la riqueza y diversidad del Ecuador.
104
Desde la Plaza salió la marcha con dirección al Salón de la Ciudad, que estuvo
encabezada por José Jumbo, presidente de la Asociación de Excombatientes de la
Brigada Eloy Alfaro y por el alcalde de Quito, Mauricio Rodas. ¡Viva el Ejército
Ecuatoriano! Uno de los gritos que se escuchaban en las calles. Jumbo dijo que este
sábado, 21 de de febrero del 2015, es un día muy especial para el país, pues a más
de recordar una de las gestas históricas más gloriosas y a quienes las
protagonizaron, también se rinde un tributo a quienes cayeron durante ese conflicto.
También reconocieron la labor de los periodistas durante la guerra del Cenepa
pues mantuvieron informada a la ciudadanía durante ese conflicto. Rodas dijo que se
conmemora el día del héroe nacional y con esta fecha la gesta heroica del Alto
Cenepa. "A nombre de la ciudad es un honor brindar el reconocimiento a los ex
combatientes. Todos los quiteños sentimos un profundo orgullo de todos ustedes
pues sabemos que tuvimos a los más grandes defensores de los derechos del
Ecuador. Son ustedes quienes supieron darnos paz". Durante el discurso, el
Burgomaestre ofreció "apoyo concreto" a los militares retirados y dijo que
mantendrán reuniones de coordinación. "Basta de promesas incumplidas.
Fuente:http://www.elcomercio.com/actualidad/heroes-altocenepa-marcharon-
quito.html. ElComercio.com
Foto N° 32
SGOP. Luis León Lamilla militar en servicio pasivo de las Fuerzas Armadas del
Ecuador
Elaborado por: Luis León – Gladys Zambrano
105
TESTIMONIO DEL SGOP LUIS LEÓN LAMILLA MILITAR EN SERVICIO PASIVO
DE LAS FUERZAS ARMADAS DEL ECUADOR
Un Día de Patrullaje del Soldado Ecuatoriano
Esta inspiración comenzó desde lo ancho, largo y peligroso de la selva espesa de
la región costa, sierra y oriente del territorio ecuatoriano. Valorando el esfuerzo que a
diario realiza el soldado de fuerzas especiales de Ecuador.
Soldado que desde el comienzo fue formado con reclutamiento raso pero de a
poco fue especializándose en la parte más difícil, el cual tiene por objeto mirar y oler
la realidad de la aventura del sector más fuerte y tosco del territorio que se tiene en
custodia, la selva.
Una vez recibida la orden de operaciones dictada por sus superiores el soldado
de infantería de las tres Fuerzas Armadas ( Ejército, Marina y Aviación) limpia y
asegura su armamento y equipo, luce ya como un verdadero héroe, llevando en su
mente la clara idea que tiene que enfrentarse a sí mismo y para lo que fue
preparado en su carrera que se muestra riesgosa, pero a la ves tratando de superar
sicológicamente los días futuros que permanecerá en el patrullaje pedestre por los
lugares designados por el alto mando, quien dispone el tiempo y el sector con gran
dimensión a seguir.
Sin embargo lleva en su mente que no serán días fáciles pero es su profesión y
dentro de ello el gran amor que tiene a su Patria que lo vio nacer y que posiblemente
lo verá morir.
El día indicado de la patrulla comenzó, los últimos rezos y rancho caliente servido
en el comedor donde existe aún la comodidad y atención, tomando en cuenta que
ese podría ser el último desayuno que se sirve en tranquilidad, porque una vez
comenzada las operaciones de patrullaje la situación es diferente.
106
Terminando de alimentarse llega el momento de la preparación, toma su equipo y
su armamento para proceder a formar con sus compañeros de armas y así embarcar
al helicóptero prendido que le trasladará a su lugar de custodia terrestre.
Desde la altura se divisa el paisaje selvático y se toma en consideración que ese
es su destino a seguir durante los días que permanecerá en medio de la naturaleza
pura, alejado de la comodidad y tecnología, sólo llevando en su mochila el valor y lo
que le es necesario para sobrevivir. Lleva su armamento en la mano siendo este fiel
compañero de todas sus hazañas, el que lo defenderá si es posible del enemigo que
lo asechará al combatir en forma convencional, a través del cruce de tiros y
despliegues, esperando que la derrota sea del lado contrario
El momento comenzó, la patrulla se organizó y en formación se da el avance a
pie en terrenos que en su mayoría son de difícil transitar, él junto a sus camaradas
patrullan el territorio concentrados y atentos a cualquier intervención y obstáculo que
le impida avanzar su camino. Los días se ponen pesados las raciones se escasean,
el cansancio y deshidratación son unos de los enemigos, con la mirada firme hacia
delante, atrás y a los lados los comandos no descuidan por un momento su
organización en fila ya que cualquier error podría ser el último, no sólo esta vez por
las fuerzas irregulares contrarias sino porque el terreno está lleno de picas, subidas,
bajadas pantanosas, obstáculos y animales peligrosos, que pueden evitar su avance
y debilitar su salud.
La noche se aproxima y el combatiente debe descansar, esta es una de las
partes más duras del patrullaje ya que podría ser sorprendido por el enemigo, aquí
sigilosamente prepara su alimento y arma su morada en la que va a pernoctar, sin
alejarse de sus compañeros, los soldados se cuidan entre si llegando a establecer
una guardia nocturna en el campamento que cercarán durante el tiempo de
descanso, las noches son fuertes y en momentos con mucha precaución se sientan
107
a recordar momentos con sus familia y seres queridos a quienes extrañan, pero se
mantiene con la clara convicción que es la profesión elegida.
La lluvia asecha, las tormentas son fuertes, la oscuridad es eminente, la falta de
comodidades es notable, la tensión del cuerpo se eleva el silencio, es el amigo más
notable, el ambiente se pone pesado, la temperatura climática no acompaña en la
mayoría de las veces, la noche no es para dormir, es solo para descansar y si este
llagara a darse por el cansancio, se establecería que sería como dice el viejo
proverbio (se duerme con un ojo abierto y con el otro serrado).
Las noches son largas el olor a vegetación es fuerte, sin duda alguna el lugar del
campamento tiene que ser el más incómodo del sector siendo esta una estrategia
militar, ya que es confiable para evitar la amenaza del enemigo, la forma de
alimentarse no es la adecuada, el aseo del cuerpo no es posible porque puede ser
un blanco fácil para los irregulares, el pensar que estos momentos pasarán es uno
de los consuelos y se pide a Dios culminar la misión con éxito.
Una vez que amanece se toma en cuenta que es otro día más de su jornada
laborable y que todos los días serían los mismos salvo el caso de encontrarse con
otra patrulla que cumplan las mismas funciones pero que sean contrarios a la
nuestra, porque si este fuera el caso se tendría que aplicar los procedimientos de
defensa y ataque hacia el enemigo, que con seguridad estarían planificando el
momento preciso para debilitar nuestra posición, ya sea esta una patrulla guerrillera,
terrorista o de un país con quien estuviésemos en guerra.
Todos los días tienen empiezan igual, la forma de poder sobrevivir no es más
que el modo de la resistencia vital.
El momento crucial del retorno ha llegado, en si se desata la alegría interna de
saber que hubo una movilización más sin novedad, si este fuera el caso, pero si no
fue así, pues quedaría la tranquilidad del deber cumplido, y la alegría de saber que
108
se regresaría a darle un fuerte abrazo a su familia que estuvo esperando por él más
no se escaparía de la mente saber que nuevamente llegará otra operación de
patrulla donde se aplicarían de la misma manera las normas y procedimientos
aprendidos.
Autor.
SGOP. Luis León Lamilla
Militar en Servicio Pasivo de la Infantería Aérea Ecuatoriana
Impacto social y beneficiarios
Sin duda alguna el tema de la guerra nos llama mucho la atención, sobre todo a
los jóvenes, ya sea por la tecnología que se utiliza o las acciones que se presentan.
Tanto ha impactado en la sociedad que hasta películas se han inspirado en el tema.
Más aún si este hecho se ha producido en nuestro país y hace pocos años atrás,
como la Guerra del Alto Cenepa, ya que fue un conflicto armado al que los medios
de comunicación y las autoridades no le dieron la relevancia necesaria pero como
docentes de Historia estamos en la obligación de socializar en las aulas de clase.
Es beneficioso para los estudiantes que tengan conocimiento acerca de las
glorias de la Fuerzas Armadas y su esfuerzo por proteger a nuestro país, por su
desempeño fuera del campo de batalla y fuera del país por ejemplo la brigada de
cascos azules. También sería muy reconfortante poder motivar a nuestros jóvenes a
realizar acciones cívicas, o que en algún momento decidan convertirse en héroes
nacionales, haciendo una carrera militar, ya que las puertas de las instituciones de
formación están abiertas para todos los y las ecuatorianas que deseen ser parte de
sus filas.
El hecho radica en la necesidad de fomentar valores cívicos en los estudiantes a
través de ejemplos reales de hechos históricos sabiendo que en su país han existido
109
y existen ecuatorianas y ecuatorianos, valiosos con alto grado de sacrificio y valentía
que bien podrían se modelos a seguir por los jóvenes.
Nuestra labor es concienciar a través de la Historia, que muchos héroes dieron su
vida en las diferentes batallas por defender el territorio ecuatoriano que hoy tenemos
la dicha de habitar, razón por la que debemos valorarlo y respetarlo.
Considerando la posibilidad de acrecentar aquella identidad nacional que está en
riesgo de perderse en los estudiantes por la presencia de culturas extranjeras que se
encuentran en diferentes medios de comunicación o son producto de la ola de
migraciones que se ha dado en nuestro país. En conclusión analizar nuestro trabajo
en de gran beneficio para nuestros jóvenes aprendices.
BIBLIOGRAFÍA
Leiva Zea, Francisco.Prof. “Nociones de Metodología de Investigación Científica”,
Quito, Ecuador, 2013, página 43
Dirección de Comunicación Social Del Ejército Ecuatoriano “Revista del Ejército
Nacional” Quito, Ecuador, 2015 páginas 20, 22, 24, 25, 26, 29, 30,34.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Leiva Zea, Francisco. Prof. (2.013) “Nociones de Metodología de Investigación
Científica”, Quito, Ecuador, Maya ediciones
Órgano oficial de comunicación institucional del Ejército Ecuatoriano “Revista del
Ejército Nacional” 2015, Quito, Ecuador
110
REFERENCIAS WEB
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101
https://www.google.com.ec/search?q=armas+utilizadas+por+ecuador+guerra+del+cenepa&espv=2&biw=1242&bih=585&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0CCYQ7AlqFQoTCMXsos3byccCFQf9HgoddTUBuQ#imgrc=74U9eaTNB_RwxM%3A
102 http://www.telegrafo.com.ec/politica/item/correa-rinde-homenaje-a-heroes-del-cenepa-y-pide-a-militares-no-dejarse-llevar-por-falsos-rumores.html
103
http://www.elcomercio.com/actualidad/heroes-altocenepa-marcharon-quito.html. ElComercio.com
104
112
ANEXOS
113
ANEXO 1
Solicitud dirigida al rectorado de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
114
ANEXO 2
Respuesta del rectorado de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Secretaría de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
115
ANEXO 3
Modelo de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
116
ANEXO 4
Modelo de la encuesta aplicada a los Docentes de la Unidad Educativa Fiscal José Joaquín Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
117
ANEXO 5
Foto Nº 33
Gladys Zambrano aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en
Ciencias de la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
Foto Nº34
Luis León aplicando la encuesta a los estudiantes de Segundo BGU en Ciencias de
la Unidad Educativa José J. Pino Ycaza
Fuente: Unidad Educativa José J. Pino Ycaza Elaborado por: Luis León - Gladys Zambrano
118
ANEXO 6
Certificado de URKUND
Fuente: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Elaborado por: Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
119
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA FICHA DE REGISTRO DE TESIS
TÍTULO Y SUBTÍTULO: INCIDENCIA DE LOS ACONTECIMIENTOS DE LA GUERRA DEL CENEPA EN LA CONSOLIDACIÓN DE LA IDENTIDAD NACIONAL EN LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL JOSÉ J. PINO YCAZA DURANTE EL AÑO LECTIVO 2015-2016 AUTOR/ES: LEÓN LAMILLA LUIS GERMAN ZAMBRANO BRAVO GLADYS CATALINA
REVISORES: MSC. TERESA VALLEJO MSC. RUBEN HOLGUIN MSC. JULIO CESAR MENDEZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
CARRERA: HISTORIA Y GEOGRAFIA FECHA DE PUBLICACIÓN:
Nº DE PÁGINAS: 116
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCATIVA PALABRAS CLAVE:
VALOR PATRIOTISMO RECONOCIMIENTO RESUMEN: Todo lo escrito e investigado, no solo fue un trabajo de presentación, fue una inspiración de dos nacionalistas que al analizar su legado patrio, dieron lo mejor de sí para dar a conocer lo importante de saber valorar los acontecimientos ocurridos desde el inicio de la conquista en nuestro país, cuando fuimos un territorio extenso geográficamente, pero circunstancialmente se fue reduciendo por guerras que nunca habíamos podido ganar, sin embargo la historia cambia un 26 de enero del 1995 cuando se dio inicio a una contienda bélica con el vecino país del sur, que quiso usurpar nuevamente parte de nuestro territorio. En aquel tiempo ya había un nuevo contingente de hombres bien armados y preparados que lucharon valientemente para darnos soberanía y dignidad nacional. Es importante analizar este hecho para valorar a aquellos héroes que con su victoria dejaron un ejemplo de calidad humana, fomentando el orgullo patrio y la autoestima en los jóvenes. Los métodos utilizados fueron el cualitativo y cuantitativo además de las entrevistas. Hemos percibido que la mayor parte de los estudiantes de la Unidad Educativa José Joaquín Pino Ycaza, ubicado en la zona #8, distrito #5, circuito #1, provincia Guayas, catón Guayaquil, parroquia Tarqui, durante el año 2 015-2 016 desconocen los hechos ocurridos durante la Guerra del Cenepa, por esa razón estamos proponiendo una Guía Didáctica. El trabajo es innovador y único, despierta el interés de los estudiantes, los cuales serán los beneficiarios directos de nuestro esfuerzo y entrega en este proyecto.
Nº DE REGISTRO (en base de datos):
Nº DE CLASIFICACIÓN:
DIRECCIÓN URL (tesis en la web): ADJUNTO PDF: SI NO CONTACTO CON AUTOR/ES:
Teléfono: 0985874403 0984984569
E-mail:[email protected]
CONTACTO EN LA
INSTITUCION:
Nombre: MSc. Rubén Holguín Árias Teléfono:
X
ANEXO 7
![eduCAT 1x1 v4 - cursos:index [Formació del professorat]](https://img.pdfslide.net/doc/110x75/616a5fba11a7b741a351cc6b/educat-1x1-v4-cursosindex-formaci-del-professorat.jpg)
