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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “BAUTISTA SAAVEDRA”
MODALIDAD DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
“PRODUCCIÓN DE TEXTOS A TRAVÉS DE LA
INTERPRETACIÓN DE GUIONES TEATRALES”
AUTOR: Rudy Condori Vallejos
TUTOR: Lic. Sabino Masco Cruz
Santiago de Huata, Junio del 2011
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto de investigación acción, se realiza para dar mayor énfasis en la
producción de textos, lo cual implica que poca gente estamos habituados a producir
textos escritos.
Actualmente con el nuevo enfoque pedagógico de Educación Productiva de Avelino
Siñani, el sujeto es el principal responsable de adquirir y construir los nuevos
conocimientos y experiencias para producirlos.
Ante esta realidad la escuela se encuentra comprometida a formar hombres y
mujeres críticos, capaces de alcanzar una rápida adaptación a los cambios sociales,
ubicarse e interviniendo inteligentemente en los problemas que se presentan en el
proceso educativo, más específicamente en el trabajo del aula.
Finalmente, frente a esta situación, la presente propuesta del proyecto de
investigación acción denominada “producción de textos a través de la
interpretación de guiones teatrales” que será implementada con los educandos de
secundo de secundaria de aprendizajes aplicados el cual se dará una solución a sus
problemas y dificultades.
DEDICATORIA
El presente trabajo de investigación – acción va
dedicado con mucho cariño, a todos los
estudiantes escritores quienes enriquecen su
conocimiento.
En especial a mis queridos padres por haberme
ayudado en todo aspecto, moral y material en
mi formación docente.
AGRADECIMIENTO
Manifestar mi enorme agradecimiento a todos
los catedráticos de la E. S. F.M. “Bautista
Saavedra” en especial al Lic. Sabino Masco
Cruz por apoyarme a producir textos de valor
relevante y a todos los compañeros de estudio.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
A. DATOS REFERENCIALES
Nombre del proyecto : Producción de textos escritos a través de
la interpretación de guiones teatrales.
Distrito educativo : El Alto 1 Zona Norte
Unidad educativa : Bautista Saavedra
Nivel : Secundario
Año de escolaridad : Segundo
Responsable del proyecto : Rudy Condori Vallejos
Tutor : Lic. Sabino Masco Cruz
Gestión : 2011
1. PLAN
1.1. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
1.1.1 Zona, la zona Bautista Saavedra del distrito 14 se sitúa al Norte de la ciudad de El Alto, en la Provincia Murillo del Departamento de La Paz en el Estado Plurinacional de Bolivia, ubicada sobre la carretera panamericana camino a Copacabana con una distancia de 18 Km desde la sede de Gobierno.
La zona presenta una temperatura de 5º a 18ºC, aproximadamente a una altitud de
4.000 msnm con una característica frígida, entre los riesgos climáticos que tiene la
zona es la presencia de heladas, granizadas e inundaciones, que afectan a los
habitantes de la zona.
Los suelos que posee la zona son de distintas clases como ser el suelo de arena
franco arcillosa y franco gravoso, la profundidad es de 50 cm. Y son suelos
adecuados para el cultivo de flores, entre otros suelos encuentra la arena franco fino
y franco arenoso, la profundidad es de 80 cm. Y es poco apto para la vegetación
(flores, árboles, pastos y otros).
La Zona Bautista Saavedra, se limita al este con la zona Mariscal Sucre “A”, al oeste
con la zona Señor de Lagunas, al norte con la zona Mariscal Sucre “B” y al sur con la
zona Juan Azurduy de Padilla camino a Laja.
La zona Bautista Saavedra de acuerdo al diagnostico del municipio y al censo 2001,
el número de habitantes es de 9.800 a 10.000 habitantes de los cuales 5.800
mujeres y 4200 son hombres, la zona se encuentra en un gran crecimiento de
población por la migración de los pobladores hacia la ciudad.
Los pobladores de la zona se dedican al comercio (venta de víveres, vestimentas,
abarrotes, mercados y ferias), artesanía (muebles, cerámicas y ropas), transporte,
construcción de viviendas y otros, la zona está en pleno desarrollo por la economía
existente en la zona.
Cabe indicar que el Gobierno Central, Prefectura y Municipal donde pertenece,
nunca existió un apoyo al Fomento de pequeñas industria, artesanales y otros, la
gente trabaja con sus propios medios económicos sin apoyo de Gobierno Central y
del Gobierno Municipal de ciudad El Alto a donde pertenece, si bien hubo algún
apoyo fue de menor dimensión.
Históricamente la zona Bautista Saavedra, desde la época pre colonial existían
familias indígenas aymaras con distintas costumbres que vivían en casas de adobe
con techos de paja y de teja con puertas de madera y calamina. En la actualidad
cuentan los pobladores de la zona, que en la década de los años noventa, la zona
bautista Saavedra antes se llamaba Jichhu Sirca Chico que pertenecía al Distrito 7 y
en la actualidad pertenece al Distrito 14 el cual fue refundado el 3 de mayo de 2010.
En esta zona existen distintos tipos de culturas y tradiciones, entre las costumbres
de los vecinos es: bailar en el aniversario de la zona, carnavales, los que son
practicadas en distintas actividades. También los pobladores son devotos en distintas
festividades como en la entrada del Gran Poder, 16 de julio, y otras fiestas de la
zona, donde demuestran sus vestimentas y sus tradiciones hacia otras zonas
aledañas del Urbe Alteño. Entre las varias tradiciones y costumbres que existen está
la construcción de viviendas en el cual para el comienzo y acabado de labor de
construcción de las viviendas se rinden el culto a la pachamama, Willka Tata,
Achachillas y otros.
En la zona la mayoría de los pobladores son de origen aymara donde hablan el
idioma aymara y castellano por estar en una región andina del sector altiplano,
actualmente la mayoría de los pobladores hablan el castellano por la colonización y
una minoría habla el aymara por la demanda de la migración.
En esta zona Bautista Saavedra la mayoría de los pobladores profesan la religión
católica, laica y también existen algunas sectas religiosas como ser: asambleas de
Dios, adventistas, mormonas y otras sectas religiosas.
La zona Bautista Saavedra está organizado políticamente de recuerdo a sus
costumbres, según sus afiliados entre activos y pasivos donde los pobladores están
organizados de una forma relativa para realizar los diferentes cargos que existen en
la zona, ente los cuales están; Presidente, Vicepresidente, Secretario de Actas,
Secretario de Hacienda, Secretario de Deportes, Secretario de Prensa y
Propaganda.
En la zona Bautista Saavedra, en los distintos Unidades Vecinales, cuenta con
distintos servicios básicos como: alcantarillado, luz, agua, gas domiciliario, reten
policial, aldeas infantiles, espacios recreativos, canchas (futbol, básquet, salón y
wali), parques y todos estos servicios son en el bien de los habitantes de la zona.
La zona Bautista Saavedra tiene las vías de comunicación como ser; teléfonos,
celulares, Internet, radio, televisión, transporte (minibús, micros, trufis, taxis,
volquetas y otros) el cual comunica a las provincias y la ciudad de La Paz.
1.1.2. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA
El diagnostico descriptivo de la Unidad Educativa Bautista Saavedra en un análisis
de la realidad Educativa perteneciente al Distrito El Alto 1 de la Provincia Murillo del
Departamento de La Paz, con implementación de la investigación acción en el aula.
Los actores educativos en el proceso de aprendizaje y enseñanza dentro del
desarrollo curricular en la Unidad Educativa está integrado por: Por un Director,
Treinta y dos docentes, cinco administrativos y de servicio, y con mil cincuenta
estudiantes, en los distintos niveles de aprendizaje y seis Juntas Escolares que
representan a los padres de familia.
Con el nuevo enfoque pedagógico comunitario productivo, la Unidad Educativa va se
mejoro la infraestructura del Colegio el cual cuentan con un edificio de dos bloques
construidos por Misión Alianza Noruega (M.A.N.) con mobiliario completa y en los
años 1998 a 2004 M.A.N. continua realizando obras contraparte con los PP.FF. y
finalmente el cual se construye dos bloques con el apoyo de G.M. El Alto con aulas
en buen estado, además cuenta con un ambiente para la Dirección y un depósito,
cuenta con treinta y dos aulas, parque de recreación, una cancha tinglando poli
funcional, tres canchas multifuncionales y una sala de computación.
La Unidad Educativa Bautista Saavedra cuenta con mobiliarios consistentes en
mesas rectangulares, mesas hexagonales, sillas, estantes móviles, además de
algunos equipos audiovisuales también cuenta con material de escolar, material de
escritorio, material deportivo, equipo de informática, equipos de metal, metal
mecánica y accesorios e instrumentos de música.
Con la nueva Ley de Avelino Siñani Elizardo Pérez se modificaron algunos
contenidos y niveles de aprendizaje dentro del diseño curricular de enseñanza.
Luego de un diagnostico monitoreando que fue realizado en la comunidad Educativa
dentro del aula, viendo las metodologías de planificación del educador se puede
afirmar o concretar que las área se dividen en dos ejes, entre los ejes primarios se
encuentra matemática, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales, artes
plásticas, inglés, religión y música. También entre los eje secundarios se encuentran;
Física, química, filosofía, psicología, historia, cívica, geografía.
Las relaciones humanas que existen en la Unidad Educativa Bautista Saavedra,
dentro y fuera en las distintas actividades de la Institución y con los distintos actores
educativos.
La relacione humanas entre Director Docente existe una buena relación, donde se
percibe que trabajan de manera conjunta en distintas actividades dentro y fuera de la
Unidad Educativa.
La relación entre Docente a Docente existe un respeto mutuo, también se solidarizan
y se puede decir que existe una práctica de la re reciprocidad y cooperación en las
distintas actividades que se desarrollan en la Unidad Educativa.
Entre Docentes y Padres de Familia existe una relación dentro y fuera de la Unidad,
es decir existe un mutuo respeto y cariño hacia la sociedad.
Entre Docente – Estudiante existe una relación buena donde se habla de que
conservan un respeto y un intercambio de ideas y experiencias, donde realizan
distintas actividades pedagógicas y deportivas.
La relación entre Estudiante – Estúdiate, hay una práctica de valores como la
solidaridad, el compañerismo en los distintos niveles de aprendizaje.
1.2. TEMA DE INVESTIGACIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS A TRAVÉS DE LA INTERPRETACIÓN DE
GUIONES TEATRALES
1.3. PROBLEMA
Desde los tiempos remotos la producción de textos no fue tomada con interés ni
apoyo en la sociedad, porque pensaban que producir era escribir algo pequeño, pero
conforme el tiempo fue pasando, se vio que existían más textos bolivianos y de esa
manera la producción de textos fue interviniendo en diferentes ámbitos de trabajo.
Refiriéndonos a la producción de textos en las Unidades Educativas no existe
estrategias adecuadas para la producción de textos escritos por lo cual se busca los
medios y técnicas para que se logre aprovechar el medio social e incluso el contexto,
así los actores educativos produzcan textos escritos. En la actualidad la producción
de textos se incentiva y se retroalimenta mas que en tiempos pasados a los niños
donde desarrollan sus habilidades y destrezas.
Hablamos en el campo educativo sobre la producción de textos escritos, donde se
debe incentivar y retroalimentar a los educandos para que ellos produzcan textos de
diferentes clases porque en la actualidad no lo realizamos pero siempre buscando
textos escritos de nuestras vivencias, por lo cual se debe proponer como una forma
de estrategia la interpretación de guiones teatrales y asi para que desarrollen en
distintas áreas de estudio y en la vida.
1.3.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo producir textos escritos en los estudiantes de segundo de secundaria en el
proceso de enseñanza y aprendizaje en la Unidad Educativa “Bautista Saavedra” de
la gestión 2011?
1.4. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA
DESCRIPTIVO ¿Como lo es?
Es muy carente no existe las estrategias adecuadas en la producción de
textos escritos en la Unidad Educativa “Bautista Saavedra” se puede decir que
no existe enfoques que incentiven a los educandos a producir textos
Los actores educativos están enfocados en otras perspectivas (memorización
teórica, desinterés y otros) donde es escaso la producción de textos escritos
EXPLICACIÓN ¿Por qué lo es?
En el proceso de enseñanza- aprendizaje no existe motivaciones e incentivos por los
actores educativos, con el debido interés que se debería innovarlo, es decir no se
busca las metodologías adecuadas, medios y recursos entendibles.
Los educandos no tienen ese habito de escribir, por falta de motivaciones e
innovaciones de los educadores, donde los estudiantes son cuartados en su
imaginación e inspiración, el cual los docentes deberían tomar en cuenta así para
que de esa forma ellos busquen las estrategias adecuadas en la producción de
textos escritos.
SITUACIÓN DESEABLE ¿Cómo debería ser?
En la enseñanza y aprendizaje se debería tener en cuenta metodologías
innovaciones motivaciones y otros para producir distintos textos escritos,
también se debe buscar ya sea fuera y dentro del aula materiales y recursos
adecuados.
No se debe cuartar sus pensamientos y creatividad, de los educandos sino
todo lo contrario, aprovechar y fortalecer dentro de la producción de textos
escritos y así la escritura sea constante para mejorar la caligrafía.
Los actores educativos deben indagar textos contextualizados para utilizar
estrategias adecuadas en los educandos en el momento de la producción de
un texto escrito.
Los gestores educativos deben partir del contexto real e imaginario que rodea
al estudiante, así sea más sencillo producir un texto escrito, para aprovechar
sus habilidades o talentos físicas y mentales.
1.5. REVISIÓN DOCUMENTAL
1.5.1. MARCO HISTÓRICO.1.5.1. MARCO HISTÓRICO.
La historia del libro en la producción de texto se debe, a una serie de innovaciones
tecnológicas que han permitido, con el paso de los siglos, mejorar la calidad de
conservación de los textos y el acceso a la información, mejorando también, la
manejabilidad y el costo de producción.
La piedra fue el soporte más antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros días;
pero la madera sería realmente el verdadero soporte del libro. Después se
encontraron unas tablillas de arcilla utilizadas en Mesopotamia en el III milenio a. C.
La seda en China fue, también, un soporte para la escritura. Se escribe con la ayuda
de pinceles. Diferentes soportes fueron utilizados a lo largo de los años: hueso,
bronce, cerámica, escamas etc. En la India, por ejemplo, se utilizaban hojas de
palma seca.
Progresivamente el pergamino fue sustituyendo al papiro Su producción empezó
hacia el siglo III a. C. Conseguido a partir de la piel de los animales (cordero, vaca,
asno, antílope, etc.).
La edición de un libro o texto se desarrolló en Roma en el siglo I a. C., con la
literatura latina influenciada por el helenismo. El libro o texto se difundió, por tanto,
gracias a la extensión del Imperio que implicó la imposición de la lengua latina en la
mayoría de los pueblos (España, África, etc.)
Finalizando la Antigüedad entre los siglos II y III, el libro ya no era un rollo continuo,
sino un conjunto de hojas cosidas, con lo que el libro o códice adquirió el aspecto
rectangular que conocemos hoy. El papel reemplazó, progresivamente, al pergamino.
La transformación de las ciudades en Europa cambió, asimismo, las condiciones de
la producción de los libros que ampliaron su difusión, poniendo fin al periodo
monástico del libro.
Es precisamente en el siglo XIV cuando se difunde por Europa la utilización del
papel. Este soporte, menos caro que el pergamino, procedía de China y llegó a
Europa por intermedio de la cultura árabe (siglos XI y XII en España). Se utilizó,
sobre todo, para las ediciones económicas, mientras que el pergamino servía para
las ediciones de lujo.
La elaboración de las técnicas de impresión por parte de Gutenberg hacia 1440 dio
paso a la entrada del libro en la era industrial. El libro o un texto ya no era un objeto
único, escrito o reproducido de acuerdo con la demanda. La edición de un libro
requiere de toda una empresa, capital para su realización, y un mercado para su
difusión. Por consiguiente, el coste de cada ejemplar baja considerablemente lo que,
a su vez, aumenta notablemente su expansión.
El texto actualmente, con el transcurso del tiempo fue desarrollándose con la
tecnología, hay los textos escritos como también difundidos de una forma oral y
escrita en los medios tecnológicos, donde se encuentran diferentes textos producidos
por los autores al alcance de todos los escritores y lectores. (BAQUERO 2003:45)
1.5.2. MARCO CONCEPTUAL1.5.2. MARCO CONCEPTUAL
TEXTO.
El texto es toda manifestación verbal completa que se produce con una intención
comunicativa. Desde esta perspectiva tenemos: Las conversaciones amicales o
informales, las redacciones de diversa índole y finalidad, los poemas, las noticias o
un informe, etc.
Los textos deben ser tanto imaginativos como funcionales; significativos y
funcionales para los distintos desempeños. (Pérez, 1995:20)
Según el autor Pérez el texto es definido como un intención comunicativo que
nuestra una finalidad o recopilación de distintas redacciones como ser poemas,
cuentos y fabulas donde dice que deben ser imaginativos para un distinto
desempeño.
Un texto es muy importante para la sociedad, desde que adquirimos la lengua
materna, desde el principio de la escolaridad y desde siempre estamos en contacto
con textos. Textos orales y escritos, literarios y publicitarios, textos que están hechos
de imágenes, textos musicales y de gestos corporales, textos dichos con colores,
textos cinematográficos, televisivos y radiofónicos, incluso, textos textuales.
(Bernabé, 2000:34)
Los argumentos que presenta el autor son con un énfasis de una perspectiva de que
el texto, es donde se puede entender muy claramente que los define como una
composición escrita; el cual manifiesta según los sucesos del tiempo y los conceptos
que prevalece en el transcurrir de los sucesos.
Un texto es una unidad lingüística comunicativa que concreta una actividad verbal
con carácter social en que la intención del hablante produce un cierre semántico-
comunicativo, de modo que el texto es autónomo. (Dijk, 2003:50)
Los conceptos que enfatiza el mencionado autor es importante porque da a conocer
nuevos conceptos, definiciones que van avanzando según los sucesos y la
comprensión que hay del texto también el autor va mejorando según los enfoques
socio comunitarios productivos en la enseñanza en el cual mejora bastante la
concepción de que es el texto y como debe ser.
PRODUCCIÓN
La producción es acción de producir o cosa producida una actividad realizada bajo el
control y la responsabilidad de una unidad institucional, donde puede estar la
fabricación o elaboración de un producto, podemos decir que la producción es hacer
surgir algo nuevo ya sea un texto o un producto que puede ser útil para uno mismo o
para la sociedad es decir, es de utilidad en el ámbito que se va emplear la dicha
producción. (Martín, 2004: 789)
La producción, según Martin es una actividad realizada bajo una responsabilidad
también cita que es hacer surgir algo nuevo el cual puede ser útil para distintas
sociedades donde cesta incluido la fabricación o elaboración de un producto.
Si te refieres a la producción en una obra escénica como teatro o cine, esto se refiere
al hecho de facilitar todo lo necesario para llevar a cabo la obra, como el escenario o
locaciones, iluminación, vestuario, técnicos, audiovisual incluso hasta la alimentación
del personal que participa en esa tarea.
Por ejemplo en un teatro, es la producción la que se encarga de que todos los
detalles correspondan con la fecha de la historia. (Comezón, 2006:65)
La cita textual que sostiene el autor mencionado comprende lo que es producción
pero de distintas perspectivas o visiones que se entiende según los sucesos que hay
o existen para una mejor comprensión, pero enfatiza la producción como un
resultado de algo o una forma de producir de una forma natural algo definido; el cual,
es interpretado como un proceso de producción.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Todo acto de escritura, es un acto comunicacional donde se ponen en contacto un
autor y un lector a través de un texto. “Los textos comienzan con un motivo, con una
intención y termina recién cuando otros leen...” En la producción de textos,
intervienen diferentes aspectos: Escritor Propósito Destinatario Temas a desarrollar
Modo de expresión Ortografía Su organización en estructuras sintácticas, entre
otros. (Fernández 2003:629)
La producción de texto para Fernández tiene diferentes aspectos que intervienen en
la producción el cual él ve como algo imprescindible para poder comenzar a producir
un texto también ve como un acto comunicacional de contacto entre el lector y el
escritor.
La producción de textos, dentro la escuela, se conoce como la producción a la
construcción del lenguaje escrito, composición escrita, métodos de escritura,
trabajos en grupo, procedimientos y técnicas que se tiene que desarrollar dentro
de la enseñanza y aprendizaje. (Campos, 2007:38)
Según las perspectivas del autor la producción de textos tiene pasos o procesos que
lo definen el cual se da a conocer como un medio de expresión escrita donde
transmiten un determinado conocimiento; el cual es como una forma de producir
cualquier tipo de texto que enfatiza los procesos a seguir los fines a cómo llegar a
la producción de texto según el autor.
IMPORTANCIA EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS.
Para la producción de textos, los alumnos se deben motivar para escribir, desarrollar
sus competencias al hacer la socialización de textos y valorar la escritura como una
práctica que los enriquece afectiva y cognitivamente en el momento de la producción
de textos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. (Gutiérrez, 1999: 403)
Gutiérrez plantea la importancia de textos como una forma de socialización y
valoración de la practica cognitiva en el momento de la producción de textos, donde
se habla que el alumno debe ser motivado a desarrollar sus competencias en la
producción de textos.
La importancia del uso adecuado de los signos de puntuación y entonación radica en
el hecho de contribuir significativamente con la cohesión textual y con la claridad y
precisión del texto escrito. La puntuación también regula la intencionalidad del autor y
evita las confusiones, las falsas interpretaciones, los cambios de significado y la
ambigüedad. (Moreno, 1999:48)
En un texto como lo menciona el autor tiene una considerable posposición en el
momento de producir textos, con una finalidad de producir previamente tomando en
cuenta lo que el autor aclara o menciona antes de escribir, lo cual el autor
mencionado aclara cada determinación que se debe tomar con énfasis en cada texto
que se produce.
TEXTOS ESCRITOS
Los textos escritos son los que poseen una sintaxis mas elaborada donde abundan
los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos par así también
varían con frecuencia en su estructura donde se emplean las distintas funciones de
un texto. (Chou, 2001:80)
Los textos escritos, según el autor menciona, que el texto tiene diversas
características que lo manifiesta; es decir el autor comprende a los textos escritos
como una forma de expresión escrita que tiene variedad de situaciones, lo que más
enfatiza el autor es que los textos escritos poseen una infinita forma de escritura
claro sin dejar atrás que cada texto tiene una distinta característica escrita.
INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
La interpretación debería ser interpretación de temas que a uno le interesen o que
sienta curiosidad. Sucede a veces que tratar temas sin interés genera un resultado
mediocre. Si uno interpreta es porque siente la necesidad de saber más. Interpretar
es un intento de llegar “al fondo de la cuestión” desde un punto de vista individual. La
interpretación literaria intenta develar un misterio escondido, encontrar algo más de
lo que el texto dice porque las letras impresas significan mucho más allá de su
significado. Interpretar conlleva a poner en juego algo de nuestra subjetividad porque
no se puede negar que nuestras experiencias de nuestra cultura, el cual juega un
papel preponderante dentro de la interpretación. Uno interpreta desde un lugar
espacio-temporal, y también desde un lugar sentimental. El contexto en la
interpretación lo es todo. (Duhamel, 2005:84)
Como menciona el autor en un texto existe distintos tipos, pero la forma de
interpretar un texto ya sea de una forma distinta habla el autor de que consiste en
utilizar los medios visuales, auditivas para realizar una interpretación de cualquier
texto que se quería hacer o realizar, también propone como una forma de realizar un
texto de cualquier clase o tipo.
1.5.3. MARCO TEÓRICO1.5.3. MARCO TEÓRICO
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS:
TEXTOS DESCRIPTIVOS
Consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, paisaje, animal,
emoción y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Son textos que representan objetos, es decir, los describen. Encontramos textos
descriptivos en novelas, cuentos, postales, catálogos, guías, libros de temas
específicos y reportajes.
El texto descriptivo por el contrario consta las características de un objeto de forma
estática, sin transcurso de tiempo. El término "objeto" abarca a cualquier realidad,
sea esta humana o no, concreta o abstracta, real o ficticia. Todo lo imaginable es
descriptible. Muchas veces dentro de la narración se incluyen descripciones, que se
suponen detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen. Existen
tres tipos principales de descripciones: de lugares, de objetos y personas.
TEXTOS NARRATIVOS.
Son textos que relatan acciones o acontecimientos específicos. Generalmente están
presentes en novelas, cuentos, historietas, biografías, memorias y diarios.
La narración es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o imaginarios. La
narración, sobre todo en los textos literarios, suele ir entrelazada con el dialogo y la
descripción, dando lugar a textos complejos con distintas secuencias.
Un texto de narración es el relato de unos de hechos reales o ficticios que les
suceden a unos personajes. Así pues, cuando contamos algo que nos ha sucedido o
que hemos soñado, o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración.
TEXTOS DIALOGATIVOS.
Son textos que expresan una conversación. Las piezas teatrales son un ejemplo de
este tipo de textos. También los encontramos en las pláticas presentes en cuentos y
novelas, en transcripciones de entrevistas y debates.
Los textos dialogados están compuestos por un dialogo, un intercambio de preguntas
y respuestas entre dos y/o mas interlocutores.
TEXTOS ARGUMENTATIVOS.
Textos en los que se defienden ideas y opiniones. Se pueden identificar en los
artículos de prensa, textos publicitarios, artículos de opinión y ensayos.
Se trata en este tipo de textos en los que se presentan las razones a favor o en
contra de determinada "posición" o "tesis", con el fin de convencer al interlocutor.
Este tipo de texto el emisor tiene como intención comunicativa prioritaria la de ofrecer
su visión subjetiva sobre un determinado tema.
En tanto que argumentar es, por es, por definición, un procedimiento persuasivo,
aparte de toda la información que a través de estos textos se pueda proporcionar.
TEXTOS EXPOSITIVOS.
Textos en los que se explica algún hecho. Estos textos pueden encontrase en
recetarios, enciclopedias, manuales, guías, normas y reglamentos. La palabra
exponer remite, entre otras cosas, a la idea de explicar algo o hablar de algo para
que los demás los conozcan. Por lo que un texto expositivo se puede definir como el
tipo de discurso que tiene por objeto transmitir información.
Este tipo de texto es conocido como informativos en el ámbito escolar. La función
primordial es la de transmitir información, pero no se limita simplemente a
proporcionar datos sino que además agrega explicaciones, describe con ejemplos y
analogías. (Burnard, 1995: 54-56)
Para el autor Burnard es importante hablar de los tipos de textos para poder definir
antes de producir un texto es decir nos muestra la variedad de textos entre los
cuales podemos menciona los textos expositivo, argumentativos, narrativos y otros.
ESTRUCTURAS DE UN TEXTO.ESTRUCTURAS DE UN TEXTO.
El texto presentara una estructura orgánica, es decir que estará constituido por
partes relacionadas de tal modo que pueda eliminarse una sin destruir la totalidad.
De forma general podemos considerar como partes constitutivas del texto: el
enunciado y el párrafo, aunque también en otros textos podrán descomponerse en
otras unidades como capítulos, escenas cuadros.
Para leer eficientemente cualquier texto es necesario saber como esta construido un
texto consta generalmente de:
UN TITULO: Referencia directa al tema central del texto.
UNA INTRODUCCION: Son las ideas principales que se dará a conocer dentro del
texto
CUERPO TEXTUAL: es el desenlace del tema donde se desarrollan las ideas, y los
conocimientos del mismo.
UN FINAL: es donde el redactor da por escrito todo lo que interpreto sobre el trabajo
realizado (lo que entendió). (Alonso, 2000:5-19)
Para producir un texto debemos tomar en cuenta la estructura del texto para así no
cometer ningún error al momento de realizar la dicha producción de textos en el cual
muestra el autor Alonso la estructura secuencial de un texto ya producido.
FUNCIONES DE UN TEXTO
FUNCIÓN EMOTIVA. Corresponde al emisor, cuando en un texto literario predomina
el "yo" predomina la función emotiva, normalmente en la lírica la función emotiva es
imperante.
FUNCIÓN APELATIVA. Cuando lo que predomina es la llamada al lector.
FUNCIÓN REFERENCIAL. Si lo importante es lo que se dice, los referentes.
FUNCIÓN METALINGUÍSTICA. Si lo que predomina es una pureza del código, las
palabras gramaticalmente perfectas, es decir, si lo que interesan son las formas del
código.
FUNCIÓN FÁTICA. Relacionada con el canal, depende mucho del gusto del lector, lo
que le "llega" y lo que no.
FUNCIÓN CREATIVA o POÉTICA. Si lo que predomina es el mensaje total, va
mucho en relación de lo que el lector entienda como belleza, como sentimiento, es la
más literaria de todas las funciones, la que le da el valor
CONNOTATIVO, las distintas significaciones de un texto. Los textos pueden ser
muy diferentes unos de otros. Es por eso que se hace necesaria una clasificación de
los mismos. Ese intento de clasificación no puede ceñirse a un solo criterio, dada la
complejidad del objeto, por lo cual aplicaremos diferentes criterios para clasificar
cada texto. (Valdés, 2003:64)
Los funciones que realiza el autor son de mucha importancia en el momento que
comprender un texto, entre las que menciona esta la función emotiva, expresiva y
otros los cuales este autor, toma énfasis en una función de un texto; el cual ayuda a
identificar en un texto en el momento de leer o escribir para que de esa forma se
entienda mejor.
CARACTERÍSTICAS DE UN TEXTO ESCRITO
1. 1. El texto debe ser adecuado a los factores que intervienen en la comunicación
concreta en la que se produce.
El autor del mensaje ha de considerar a quién dirige el mensaje, con qué intención
(informar, dar instrucciones, convencer de su opinión), el asunto del que va a tratar.
2. Que sea coherente, es decir, que se perciba como una unidad organizada y no
como la suma de partes sin relación entre sí.
Para que un mensaje tenga coherencia debe tratar de un mismo asunto y debe ir
proporcionando cada vez más datos de acuerdo a un plan o estructura decidida por
el autor.
3. Que se aprecie cohesión en recursos lingüísticos.
Un texto bien cohesionado emplea los recursos necesarios en poner de manifiesto
las relaciones que existen entre palabras, oraciones, párrafo. (Dressler, 2000:78)
El autor sostiene que las características de un texto deben prevalecer en el momento
de la escritura porque cada texto escrito tiene una característica distinta a otra pero
lo cual debe existir o se debe tomar en cuenta en el momento de producir un
determinado texto para así de esa forma sea un medio expresivo y componga de las
características mencionados por el autor.
a). Ha de ser coherente, es decir, centrarse en un solo tema, de forma que las
diversas ideas vertidas en él han de contribuir a la creación de una idea global.
b). Ha de tener cohesión, lo que quiere decir que las diversas secuencias que lo
construyen han de estar relacionadas entre sí.
c).Ha de contar con adecuación al destinatario, de forma que utilice un lenguaje
comprensible para su lector ideal, pero no necesariamente para todos los lectores
(caso de los volcados de núcleo mencionados más arriba) y de forma que, además,
ofrezca toda la información necesaria (y el mínimo de información innecesaria) para
su lector ideal o destinatario.
d). Ha de contar con una intención comunicativa, es decir, debe querer decir algo a
alguien y por tanto hacer uso de estrategias pertinentes para alcanzar eficacia y
eficiencia comunicativa.
e). Ha de estar enmarcado en una situación comunicativa, es decir, debe ser
enunciado desde un aquí y ahora concreto, lo que permite configurar un horizonte de
expectativas y un contexto para su comprensión.
f).Ha de entrar en relación con otros textos o géneros para alcanzar sentido y poder
ser interpretado conforme a una serie de competencias, presupuestos, marcos de
referencia, tipos y géneros, pues ningún texto existe aisladamente de la red de
referencias que le sirve para dotarse de significado.
g). Ha de poseer información en grado suficiente para resultar novedoso e
interesante pero no exigir tanta que colapse su sentido evitando que el destinatario
sea capaz de interpretarlo (por ejemplo por una demanda excesiva de conocimientos
previos). (Courtés, 2002:56)
Las características que plantea este autor son casi distintas que otros, pero siempre
enfatiza en el momento de un texto de cualquier tipo; es decir las características de
un texto son medios, formas para identificar o analizar el tipo de texto; el cual es
afectivo en la enseñanza y aprendizaje para cualquier educando.
Dentro de un texto escrito es muy necesario utilizar un registro de lenguaje formal,
evitar expresiones subjetivas del autor, predominar las oraciones enunciativas,
utilizan, generalmente, tercera personas, conjugan los verbos en indicativo y
emplean términos técnicos o científicos. (Somoza, 1995:92)
El autor plantea que existe medios que caracteriza a un texto donde siempre se
menciona las distintas características que se analiza en un texto escrito que es
importante para identificar un medio escrito entre las características que menciona es
la connotativa y entre otros pero lo que se rescata a los argumentos de este autor es
que enfatiza es un texto escrito.
Las características de un texto teatral son construidas en principal para ser
representados es decir esta organizado en actos o escenas que representan un
conflicto en las diversas representaciones de una escena o también llamadas
cuadros en el cual en cambio de escenografía es una de sus características por que
produce una imaginación al lector. (Lozano, 2007:56)
El mencionado autor plantea de una forma similar a otros autores, claro desde luego
siempre diferenciándose de otros conceptos para realizar un determinado texto del
mencionado escrito en donde da su punto de vista para realizar las características de
cualquier tipo de texto sin dejar atrás un escrito como una forma de expresión escrita.
PASOS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Los pasos para la producción de textos nos orienta como seguir secuencialmente en
una producción de cualquier tipo de textos, en las cuales están:
Pre-escritura: Consiste en una lluvia de ideas realizada por los estudiantes sobre los
personajes, la secuencia y los eventos de lo que van a escribir.
Escritura: Los estudiantes hacen un borrador del texto. En este paso no se tienen
en cuenta los errores que los estudiantes puedan cometer, lo más importante es que
escriban toda la historia.
Este momento es importante ya que brinda la posibilidad al niño de reflexionar sobre
el tema y perder el miedo a escribir.
Redacción: El autor combina y selecciona lo que se organizó en la pre-redacción.
Revisión: El autor escribe el borrador del texto. En este momento el autor reflexiona,
toma conciencia de que se dirige hacia otros, considera determinados aspectos que
tienen que ver con la lógica, la claridad, la sintaxis, la ortografía, etc.
Evaluación: Por ella se obtiene y se aporta información que permite nuevos
planteamientos cada vez más abarcativos, desde el punto de vista producto se
evalúa el proceso de la producción del texto. (Valdés, 2004: 65)
Los pasos para la producción de texto según Valdés plantea en detalle cómo se
debería seguir en el momento de producción y en el final de la producción donde se
ve distintos pasos para una secuencia en cada momento y no desorientarse en los
pasos el cual sirve a todo los escritores del textos ya sean novatos o profesionales.
ELEMENTOS DE UN TEXTO
Los elementos del texto son los principalmente el párrafo el cual consiste en dividir la
información del texto y el párrafo finaliza con un punto y aparte, de esta forma es fácil
identificarlos porque así nos damos cuenta de que después de un punto y aparte
sigue otro párrafo que o acaba hasta el siguiente punto y aparte, el párrafo a su vez
se divide en renglones (este también es un elemento del texto en general) y este es
el que contiene la información del texto. (Pérez, 2005:30)
El autor menciona un elemento esencial en un texto escrito que hace referencia a un
texto de distinta clase, los elementos que menciona el autor son distintas a otras
características por lo cual los elementos son medios para realizar una producción de
texto escritos.
ETAPAS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOSETAPAS DE LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
La producción de un texto comprende actividades que van más allá de la escritura
misma. Hay tareas previas y posteriores a ella que no debemos descuidar. De modo
general, podemos decir que la producción de textos comprende tres etapas:
La Planificación.
Etapa que corresponde a la generación y selección de ideas, la elaboración de
esquemas previos, la toma de decisiones sobre la organización del discurso, el
análisis de las características de los posibles lectores y del contexto comunicativo.
La Teatralización.
Es el acto mismo de poner por escrito lo que se ha previsto en el plan. Lo que se ha
pensado se traduce en información lingüística, y esto implica tomar una serie de
decisiones sobre la ortografía, la sintaxis y la estructura del discurso. Durante la
textualización los cuales se consideran.
La Revisión
Orientada a mejorar el resultado de la textualización. Se cumplen tareas como la
lectura atenta y compartida de lo escrito para detectar casos de incoherencia, vacíos
u otros aspectos que necesiten mejoramiento.
La etapa de revisión incluye también la reflexión sobre el proceso de producción
textual. En realidad, la meta cognición abarca las diversas etapas, pues en todo
momento tenemos necesidad de corroborar si estamos haciendo bien las cosas.
(Ricardo,2004:54-59)
Las etapas de producción de texto muestran la correlación de información que se
debe realizar en el momento de producir un texto, es decir plantea diferentes etapas
en las cuales existe información sobre que realizar así no desorientarse en el
momento de producir un texto en el cual plantea Ricardo.
PROPIEDADES DEL TEXTOPROPIEDADES DEL TEXTO.
COHERENCIA.
Las ideas que han sido seleccionadas y jerarquizadas para la redacción deben
guardar relación con el tema o asunto al cual se va referir el texto. De lo contrario el
contenido sería incoherente.
COHESIÓN.
Las ideas de un texto deben estar unidas adecuadamente. Una idea se une a otra
mediante los signos de puntuación, los conectores lógicos, la concordancia entre
sujeto y predicado, etc.
CORRECCIÒN ORTOGRÁFICA.
Es importante que el texto se ciña a la normativa de la lengua. Se deben conocer las
reglas ortográficas de tal modo que el texto sea impecable y claro.
ADECUACIÓN.
Es el uso adecuado de la lengua según la intención y el tipo de receptor al que se
quiera dirigir el mensaje. No es lo mismo informar sobre un hecho científico que
narrar una anécdota. El emisor debe ser capaz de elegir el nivel de lengua a utilizar
(Aparicio, 2003: 209-241)
Aparicio habla sobre las propiedades del texto los cuales deben ser importantes en la
producción del texto y tomar en cuenta al momento de producir con los estudiantes,
es decir toma en cuenta la adecuación, coherencia y cohesión, el cual se debe
prestar importancia.
ACTIVIDADES MOTIVADORAS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
Las actividades motivadoras de texto nos ayudan a que los estudiantes mejoren en
su incentivo de producir mejores situaciones y ganas de producir si se hace una
innovación al acto de producir entre las que mencionaremos a continuación.
ACTIVIDADES DE ESTÍMULO
Si en el proceso y el profesor simplemente dice “crean” no dará un resultado bueno
peros si el profesor pone un papel de animar y alimentar las capacidades creadoras
los cuales dichas actividades pueden ser: juegos, canciones lecturas de cuentas
dibujos y músicas es decir una actividad creativa sirve de motivación a otra para la
producción de texto cualquiera, la cual es muy recomendable.
ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CREATIVA
El autor parte de que el estudiante es creativo capaz de expresar sus ideas
aspiraciones y experiencias, el cual se un proceso. Al hablar de crear nos referimos
al producto satisfactorio, donde el maestro debe dejar al niño que actué libre y
espontáneamente son influir su actividad mucho menos dirigirla, en los cuales se
realizará algunas actividades como la creación de textos nuevos y innovadoras.
ACTIVIDADES EN COMÚN
La creatividad no puede ser un fin en sí misma, es decir debe ser compartida con
espontaneidad, donde el producto será creativo. El trabajo del profesor es
comprender y valorar los impulsos creativos, en los estudiantes y para que sientan
mucha alegría y satisfacción en el momento de producir los textos. (Tejo, 2003:86)
La actividades motivadoras para la producción de texto que propone tejo es una
forma de motivar a los educandos, es decir nos sirve como estrategia en la
producción de textos las dichas actividades en el proceso creativo de los estudiantes,
el cual incluye metodologías de implementación en el momento de producir un texto
y los cuales se debe tomar en cuenta como educación en las unidades educativas.
PROCESOS ESCRITOS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS PROCESOS ESCRITOS EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESCRITURA COOPERATIVA.
Consiste en la participación conjunta de alumnos y profesores en el proceso de
planificación, textualizada, el que consiste en formar grupos que dedican sobre qué
escribir, el tipo de texto, la estructura, a quien va dirigido, el material qué escribir, el
tipo de texto, la estructura, a quién va dirigido, el material que se utilizará. Ya
decidido todo lo mencionado se puede escribir el texto previsto, donde es una mejor
manera de producir el texto.
ESCRITURA DIALÓGICA
Es una situación de enseñanza en la que el profesor es el guía, donde los alumnos
van internalizando los procesos de producción en la composición, es decir está
relacionada con el modelaje, donde el profesor dialoga y orienta a los escritores
novatos para compartir recursos y estrategias en la producción.
ESCRITURA PROCEDIMENTAL
Consiste en brindar a las estudiantes un sire de ayudas externas a manera fichas
auto constructivas sobre diferentes etapas de la producción escrita, donde los
alumnos son capaces de realizar por sí mismo. (López, 2000:34)
El autor López plantea proceso escritos en la producción de textos que ayudan al
estudiante para una escritura en los textos mucho más adecuado, es decir cuenta y
direcciona el proceso de producir textos, el cual hace énfasis a la escritura
cooperativa, escritura dialógica y a la escritura procedimental, este autor es más
procesual en la producción de textos con los educandos.
INNOVACIONES EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
En la estrategia de producción de textos escritos se necesita innovaciones o
estimulaciones en la producción de textos escritos que debe realizar un educador
entre los cuales se puede mencionar es crear un clima que incentive la creación
(dramatizaciones, los recursos, materiales y otros), también se debe proporcionar
los modelos o guías para que los estudiantes puedan escribir para que así de esa
manera puedan publicar es decir producir textos escritos ya sea teatral informativo
histórico y otros. (Brito, 2004: 15)
Cada vez que nos referimos a un producción de un texto con distintas estrategias
innovaciones y otras estrategias como el mencionado autor plantea, pero con una
definición de que da innovaciones en el proceso y en el final de una producción
esforzándose siempre en el estudiante en el momento de producir las innovaciones
le toma como un medio para logar una mejor producción de textos.
MOTIVACIÓN EN LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS
La escritura es entendida como producción de textos de diversos tipos y con variados
fines. Es este un proceso complejo de alto compromiso cognitivo al que es necesario
destinar suficiente tiempo en el aula, así como atender las diferentes fases por la que
pasa la elaboración de un texto.
Desde el punto de vista pedagógico, la literatura infantil y juvenil es donde la
alfabetización debe convertirse en un intercambio de significados, es decir, el leer y
escribir debe capacitar a los estudiantes para interpretar críticamente sus mundos
personales y sociales y de este modo transformar la realidad. (Orituco, 2010: 68)
Lo que plantea el autor, es para que haya un mejor resultado en la producción es de
realizar actividades con motivaciones contantes en el proceso de producir cualquier
texto ya sea teatral, histórico u otros tipos de texto. Donde ayuda las motivaciones
planteadas por el autor siempre da énfasis en el proceso no en final pero plantea que
debe ser constante.
TÉCNICA PARA LA CONSTRUCCION DE UN TEXTO ESCRITO
Pa la construcción de un texto escrito que se debe emplear son las siguientes
técnicas o estrategias que consisten en pasos y ejercicios en el proceso de producir:
Primero, entregar a cada niño o grupo una estructura para que la complete según su
imaginación. Se puede realizar interactivamente y discutir sobre ella, luego elegir el o
los protagonistas.
Proporcionar un repertorio de “comienzos” (conectores iniciales) y los cuales
consisten en los ejemplos que se ve a continuación para llegar a un buen proceso en
la producción.
Segundo, después de presentar al protagonista dar un repertorio para iniciar la
acción.
Tercero, dar marcadores para continuar la secuencia de la narración. Puede ser una
ayuda mágica o una solución para el problema en la producción escrita.
Cuarto, leer distintos finales que inspiren a crear el que necesitan para terminar la
narración.
Quinto, revisar lo creado para que sea coherente y luego socializar las creaciones
de los educandos. (Lomas, 2008:90)
Las técnicas mencionadas por el autor son adecuadas en el proceso de producir un
texto porque es una forma de mejorar el resultado, así por el cual se da una mejora
en el texto y los educandos asimilar mejor la construcción de un texto, el cual sirve al
educador para que el final de reproducción sea mejorado.
ESTRATEGIAS EN LA PRODUCCIONDE TEXTOS TEATRALES
En cuanto a la producción de textos teatrales, para el desarrollo, progreso y avance
científico de nuestros educandos, es necesario utilizar las estrategias y las técnicas
adecuadamente como ser las preguntas; que, quien, ¿por qué?, ¿cuándo?,
¿cómo?, ¿dónde? que permiten el avance adecuado para la producción de textos
teatrales los cuales son muy importantes en el momento de producir un texto teatral.
Según esta concepción la producción de textos es una acción que plantea el agente
valora medios estratégicos que ayudan en una manera muy relevante en producir un
texto y comprender el proceso de producir.
El autor siempre ve con una perspectiva de que el educador y el educando haga un
resultado mejor en la producción de un texto escritos.
En la práctica educativa la producción de textos escritos es necesario tomar en
cuenta las estructuras de los contenidos de la mejor forma para producir textos
escritos (teatrales), entonces es mejor estructurar secuencialmente los contenidos
para una mejor comprensión del tema así para que los estudiantes asimilen con
mayor facilidad en el momento de producir un texto escrito.
Hablamos también las formas o metodologías de producir los textos o los medios
mas sencillos para llegar a la producción de textos escritos como las actividades
motivadoras así para llegar a un mejor proceso de producción de textos escritos, los
cuales son los estímulos, la creatividad, la comunicación y también vemos
estrategias como los procesos escritos en el cual está la cooperación, los diálogos y
la interpretación
Como una propuesta sintética se debe tomar en cuenta que en el proceso de
producir un texto escrito es importante ver los medios alcanzables o bien lo que nos
rodea, de esa manera hacer producir a los educandos según sus habilidades y
destrezas que poseen cada individuo, por lo cual el educador debe hacer provecho
las potencialidades psicomotricidades que tienen, así de esa manera construir sus
habilidades, conocimientos y experiencias que posee cada estudiante.
1.6. OBJETIVOS
1.6.1. OBJETIVO GENERAL
Producir textos escritos a través de guiones teatrales en los estudiantes de la
Unidad Educativa Bautista Saavedra dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
para perfeccionar la caligrafía en textos escritos en la gestión 2011.
1.6.2. OBJETIVO ESPECÍFICOS
Proponer talleres de producción de textos escritos (teatrales), con; el Director,
docente, padres de familia y estudiantes.
Planificar con el docente guía para producir textos escritos (teatrales) en el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Implementar la producción de textos escritos, en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, a través de guiones teatrales.
Valorar la producción de textos escritos (teatrales) con los estudiantes en el
desarrollo de actividades pedagógicas.
1.7. HIPÓTESIS
¿Cómo puedo producir la falta de producción de textos escritos (teatrales) en los
educandos dentro del proceso pedagógico?
A través de la interpretación de guiones teatrales, con actividades innovadoras, en
el proceso de enseñanza y aprendizaje en la gestión 2011.
1.8. ESTRATEGIAS DE ACCIÓN
Objetivos Actividades Estrategias Materiales Tiempo
Proponer talleres de
producción de textos
escritos (teatrales), con;
el Director, docente,
padres de familia y
estudiantes.
Realizamos una reunión con la comunidad educativa.
citación escrita
Material de escritorio.
Fotocopias Papelógrafos.
Una semana
Planificar con el docente
guía para producir
textos escritos
(teatrales) en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje.
Planificación pedagógica con los actores educativos.
Realizar diagnósticos pedagógicos con los educandos
0rganizacion en equipo
Organización individual
Material de escritorio
Materiales pedagógicos
recursos humanos
Una semana
Implementar la
producción de textos
escritos, en el proceso
de enseñanza y
aprendizaje, a través
de guiones teatrales.
Organización dinámica individual y grupal
Codificación de las habilidades físicas y mentales
Producción de textos escritos (teatrales)
Motivaciones didácticas en el aula
Técnicas orales y escritas
Actividades de entrenamiento y practica
Aula taller.
Material de escritorio (textos escritos)
Materiales pedagógicos (guiones teatrales)
recursos humanosrecursos físicos (telón, escenario)
Una semana
Valorar la producción de
textos escritos
(teatrales) con los
estudiantes en el
desarrollo de
actividadespedagógicas
Coordinación y evaluación conjunta.
Evaluación Cuali-cuantitativa
Evaluación grupal
vestuarioPapel Marcadores Material de apoyo
Una semana
