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Memòries del Programa de XARXES-I3CE de qualitat, innovació i investigació en docència universitària.
Convocatòria 2018-19
Memorias del Programa de REDES-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria.
Convocatoria 2018-19Rosabel Roig-Vila (Coord.)
Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
UA UNIVERSITAT D’ALACANT
Institut de Ciències de l’EducacióInstituto de Ciencias de la EducaciónICE
Memòries del Programa de Xarxes-I3CE de qualitat, innovació i investigació en
docència universitària. Convocatòria 2018-19
Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación
en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19
Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción
Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
2019
Memòries de les xarxes d’investigació en docència universitària pertanyent al ProgramaXarxes-I3CE
d’Investigació en docència universitària del curs 2018-19 / Memorias de las redes de investigación en
docencia universatira que pertence al Programa Redes -I3CE de investigación en docencia universitaria
del curso 2018-19
Organització: Institut de Ciències de l’Educació (Vicerectorat de Qualitat i Innovació Educativa) de la
Universitat d’Alacant/ Organización: Instituto de Ciencias de la Educación (Vicerrectorado de Calidad e
Innovación Educativa) de la Universidad de Alicante
Edició / Edición: Rosabel Roig-Vila (Coord.), Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres, Neus Pellín Buades (Eds.)
Comité tècnic / Comité técnico: Neus Pellín Buades
Revisió i maquetació: ICE de la Universitat d’Alacant/ Revisión y maquetación: ICE de la Universidad de
Alicante
Primera edició: / Primera edición: Novembre 2019
© De l’edició/ De la edición: Rosabel Roig-Vila , Jordi M. Antolí Martínez, Asunción Lledó Carreres &
Neus Pellín Buades.
© Del text: les autores i autors / Del texto: las autoras y autores
© D’aquesta edició: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / De esta
edición: Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante
ISBN: 978-84-09-15746-4
Qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública o transformació d’aquesta obra només
pot ser realitzada amb l’autorització dels seus titulars, llevat de les excepcions previstes per la llei.
Adreceu-vos a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necessiteu
fotocopiar o escanejar algun fragment d’aquesta obra. / Cualquier forma de reproducción, distribución,
comunicación pública o transformación de esta obra sólo puede ser realizada con la autorización de sus
titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
Producció: Institut de Ciències de l’Educació (ICE) de la Universitat d’Alacant / Producción: Instituto de
Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad de Alicante
EDITORIAL: Les opinions i continguts dels resums publicats en aquesta obra són de responsabilitat
exclusiva dels autors. / Las opiniones y contenidos de los resúmenes publicados en esta obra son de
responsabilidad exclusiva de los autores.
Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19
ISBN: 978-84-09-15746-4
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14.Red interuniversitaria de Innovación Educativa para el desarrollo de
competencias emprendedoras en el grado de publicidad y Relaciones
Públicas de la Universidad de Alicante. PRP-EMPRENDE-INNOVA
R. Mª. Torres-Valdés1; C. Lorenzo Álvarez
2; L. Arce Chávez
3; A. Santa Soriano
4; Mª. T. Riquelme-
Quiñonero5; A. M. Martínez Sala
6; C. Alhama Campillo
7; Mª. C. Quiles Soler
8; J. M. Monserrat
Gauchí9
Departamento de Comunicación y Psicología Social, Universidad de Alicante
PhD, Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Alicante
Departamento de Humanidades Contemporáneas, Universidad de Alicante
Escuela de Relaciones Públicas, Universidad Latina de Costa Rica
RESUMEN
Este trabajo expone los resultados de la investigación realizada por la Red PRP EMPRENDE-INNOVA, con el
alumnado de cuarto curso del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Alicante (España)
y de Relaciones Públicas de la Universidad Latina (Costa Rica). El objetivo en esta edición es analizar la
viabilidad de innovar en metodologías didácticas para favorecer el desarrollo de competencias emprendedoras en
esta área de conocimiento, identificando los factores clave en la relación enseñanza-aprendizaje que puedan
estimular el sentido de iniciativa hacia diversas formas de emprendimiento. Para ello se aplicó una metodología
de investigación-acción, basada en técnicas cualitativas grupales. Concretamente se llevó a cabo una adaptación
de la técnica Phillips 6/6 en la que participó el alumnado de la asignatura optativa “Técnicas de Relaciones
Públicas” de la Universidad de Alicante (UA), y posteriormente un foro en el que los estudiantes debatieron con
emprendedores, empresarios y un ADL. Paralelamente, en la Universidad Latina (UL) se realizó un foro de
modos de innovación empresarial en la asignatura TFG. Comparados los resultados de las actividades de ambas
universidades, parece evidenciarse dos elementos clave para el fomento de emprendimiento: las motivaciones
extrínsecas a las Universidades y el papel referente del docente emprendedor frente al estudiantado.
Palabras clave: competencias emprendedoras, enseñanza-aprendizaje, fomento de emprendimiento, innovación.
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ISBN: 978-84-09-15746-4
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1. INTRODUCCIÓN
El foco de investigación de la Red PRP-EMPRENDE-INNOVA es el estudio de
metodologías docentes activadoras del sentido de iniciativa hacia el emprendimiento en
estudiantes del Grado en Publicidad y Relaciones Públicas de la Universidad de Alicante
(UA), desde su inicio en la edición de 2015-16 (Torres et al., 2016). El presente trabajo contó
con una ayuda del Programa de Redes-I3CE de investigación en docencia universitaria del
Instituto de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alicante (convocatoria 2018-19).
Ref.: 4325.
El planteamiento de la Red ha partido del modelo teórico de Guess (Medina, Bolívar y
Lemes, 2014). Si bien, se ha complementado con otras aportaciones teóricas sobre diferentes
modelos didácticos y contextos de aprendizaje (Hernández y Guárate, 2017), para la inclusión
del emprendimiento como un elemento transversal y multidisciplinar en la educación
superior, con bases teórico-conceptuales y procedimentales para aportar soluciones (Álvarez
et al., 2017; Longmuß y Höhne, 2017; Vásquez, 2017; Gümüsay y Bohné, 2018), y para el
fomento del emprendimiento en el área de comunicación (Aceituno et al., 2018) en el
escenario actual.
En esta edición se introdujo una metodología basada en investigación-acción, dadas
las dificultades de implicación del alumnado en las metodologías positivistas y
experimentales utilizadas previamente (Torres et al., 2018), y se presentan los resultados de
dos investigaciones-acciones educativas de fomento de emprendimiento e innovación: una
desarrollada en la asignatura “Técnicas de RRPP” del Grado de Publicidad y RRPP de la UA
y otra en la asignatura de TFG del grado en Relaciones Públicas de la UL.
2. OBJETIVO E HIPÓTESIS
Identificar factores clave de fomento de emprendimiento que podrían ser incluidos en
procesos de innovación educativa en el Grado de Publicidad y RRPP de la UA y del de RRPP
de la UL. La hipótesis de trabajo es que a mayor interrelación con agentes externos a la
Universidad, mayor motivación para desarrollar una actitud favorable hacia el
emprendimiento.
3. MÉTODO
3.1. Descripción del contexto y de los participantes.
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Docentes y estudiantes de la asignatura optativa de “Técnicas de Relaciones Públicas”
del Grado de Publicidad y RRPP de la UA de España, y de la asignatura de TFG de la UL de
Costa Rica, y representantes empresariales del entorno de ambas universidades.
3.2. Innovación educativa y procedimientos.
Se ha seguido proceso investigación-acción-participativa (IAP) desde un paradigma
crítico-dialéctico, que facilita la construcción de conocimientos inclusivos para las personas
intervinientes con un objetivo de transformación social (Ander, 2003, 2011; Oliveira y
Waldenez, 2010; Melero, 2012), basada en técnicas cualitativas grupales (Figura 1).
Fig. 1. Técnicas cualitativas grupales aplicadas en la investigación-acción
Finalmente, para la evaluación de las acciones realizadas se ha aplicado una encuesta online a
ambos grupos.
4. RESULTADOS
En este apartado se muestran los resultados obtenidos tras las diversas actividades y
acciones desarrolladas en el contexto de la investigación-acción, en ambas universidades
participantes (Figura 2), así como la evaluación de las mismas.
Fig. 2. Resultados de la experiencia desarrollada Universidad de Alicante/Universidad Latina
1. Universidad de Alicante:
- Phillps 6/6 con el alumnado.
- Foro conjunto alumnado, emprendedores, empresarios y ADL.
2. Universidad Latina:
- Feria "+ de 30 formas de innovar", para la presentación de los TFG de aplicación
(innovación o emprendimiento) en espacio de networking con empresarios.
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Fig. 3. Resultados de la experiencia desarrollada Universidad de Alicante/Universidad Latina (cont.)
Fuente: elaboración propia
La evaluación de las acciones ha mostrado que el alumnado ha ampliado la visión de
los campos de aplicación de la publicidad y las RRPP (4,5 puntos de media en una escala de 1
a 5 puntos), así como ha variado su percepción sobre los conceptos de intraemprendimiento y
emprendimiento, como se aprecia en el Gráfico 1.
Gráfico 1. Visión sobre los conceptos de intraemprendimiento y emprendimiento tras la
•El concepto de emprendimiento se identifica con la creación de empresas y el emprendedor oemprendedora con la persona con competencias para el liderazgo.
•Reconocen haber descubierto el término intraemprendimiento, y por tanto el sentido deiniciativa, que aceptan poseer en mayor o menor medida.
• Indican como principales frenos al emprendimiento la falta de apoyo económico y el miedoal fracaso (con referente negativo social).
•Necesidad de que la Universidad asuma un papel activo para el fomento delemprendimiento en diversos aspectos: formación, orientación, metodologías y contenidosprogramático e información.
Resultados experiencia didáctica con alumnado UA (Phillips 6/6)
•Necesidad inclusión del emprendimiento como elemento transversal en la formaciónuniversitaria.
•El sistema y los contenidos no muestran una valoración socialmente positiva delemprendimiento.
•Existencia de fuertes prejuicios sociales hacia el emprendedor-empresario.
•Dos problemas/frenos principales al emprendimiento en el sistema educativo actual:
- Sistémico: por ejemplo la propia disposición de las aulas, o el sistema de evaluación.
- Motivacional: programas repetitivos que valoran las notas de exámenes y tareas yaplanificadas, menos valoración a propuestas innovadoras…
Resultados experiencia didáctica con alumnado-empresariado UA(foro)
•Motivación para el emprendimiento:
•La gran mayoría del estudiantado indica que recomendaría a otros compañeros y compañerasrealizar dicha actividad, e inclusive en algunos casos se declaran dispuestos a seguir con elproyecto emprendedor.
•El conjunto de los empresarios considera que este tipo de actividades educativas innovadorasson una forma de motivar a los estudiantes para emprender proyectos dentro de las empresas,o para crear sus propios proyectos.
•Interrelación con agentes externos a la Universidad:
•El estudiantado reconoce la utilidad de la actividad como acercamiento a la realidad deemprendimiento y de mercado laboral en el campo de aplicación de las RRPP.
•El empresariado destaca que esta interrelación les ha hecho conocer mejor el potencial de launiversidad y sus estudiantes, y la utilidad del mismo para innovar en sus organizaciones.
Resultados experiencia didáctica con el alumnado de UL (feria)
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innovación educativa
5. CONCLUSIONES
A la luz de los resultados obtenidos se percibe que, en relación con la motivación para
el emprendimiento, la interacción con agentes externos actúa como elemento catalizador para
aprender a emprender y vencer inseguridades, así como se establecen los cinco factores clave
para el emprendimiento en la educación superior: a) Interacción con otros actores del entorno
(empresas, asociaciones, ADL, etc.); b) La figura del o la docente como emprendedor o
emprendedora en su asignatura; c) El rol activo de la Universidad tiene que ver con la
asunción y comprensión los nuevos contextos; d) Equilibro entre teoría y práctica y revisión
de la filosofía del gran trabajo de final de carrera; y 5) Entrenar en la detección de
yacimientos de oportunidad.
6. TAREAS DESARROLLADAS EN LA RED
En la siguiente tabla se exponen las tareas desarrolladas por los participantes de la Red PRP-
EMPRENDE-INNOVA 2018-19 para la consecución de los objetivos expuestos.
55,6
22,2
33,3
66,7
77,8
44,4
55,6
100
33,3
43,3
16,7
6,7
43,3
46,7
13,3
36,7
26,7
23,3
0 20 40 60 80 100
He conocido el término por
primera vez.
Conocía el término, pero
ahora he comprendido su
significado.
He comprobado que no soy
tan pasivo como creía sobre
esta cuestión.
He comprobado que no
necesariamente tengo que
crear una empresa para ser
emprendedor.
Me ha hecho ver que puedo
aportar ideas donde esté.
He comprendido el término.
Me ha suscitado curiosidad
por saber más a cerca de la
posibilidad de ejercer por mi
cuenta.
Me ha disminuido el miedo
a la posibilidad de ejercer
por cuenta propia.
Me ha motivado a pensar
seriamente en la posibilidad
de emprender por mi cuenta.
Intr
aem
pre
ndim
iento
Em
pre
ndim
ien
to
Universidad Latina
Universidad de Alicante
Fuente: elaboración propia
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PARTICIPANTE TAREAS QUE DESARROLLA
Rosa María Torres Valdés Coordinación de la Red. Re-diseño metodológico. Aplicación de las
técnicas de investigación-acción y análisis de la información.
Carolina Lorenzo Álvarez Re-diseño metodológico. Aplicación de las técnicas de investigación-
acción y análisis de la información.
Alba Santa Soriano Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
María Teresa Riquelme Quiñonero Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
Alba María Martínez-Sala Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
Concepción Campillo Alhama Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
María del Carmen Quiles Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
Juan Miguel Montserrat Gauchí Apoyo en la realización de las actividades didácticas innovadoras.
Laura Arce Chávez Desarrollo de la experiencia investigación-acción sobre TFG en la
Universidad Latina.
Todos los participantes Reuniones de organización, planificación y seguimiento. Colaboración
en el desarrollo de las actividades didácticas desarrolladas.
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ISBN: 978-84-09-15746-4
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Torres-Valdés, R. Mª., Lorenzo-Álvarez, C., Santa-Soriano, A., Riquelme-Quiñonero, Mª. T.,
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Alicante. PRP-EMPRENDE-INNOVA. En: Roig-Vila, R. (coord.). Memorias del
Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia
universitaria. Convocatoria 2017-18 (pp. 91-112). Alicante: Universidad de Alicante,
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https://doi.org/10.32719/25506641.2017.2.5
8. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DE LA PUBLICACIÓN CIENTÍFICA DE
MIEMBROS DE LA RED PUBLICADA QUE COMPLEMENTA ESTA MEMORIA
Torres Valdés, R. M., Ordoñez García, C. & Arce Chávez, G L. (2019). Explorando y evaluando
nuevas metodologías didácticas de investigación-acción para el fomento del emprendimiento
en el Grado de Publicidad y RRPP. In R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e innovación en la
Memorias del Programa de Redes-I3CE de calidad, innovación e investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2018-19
ISBN: 978-84-09-15746-4
196
Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas. Barcelona: Ediciones
OCTAEDRO. ISBN: 978-84-17667-23-8. Recuperado de: http://hdl.handle.net/10045/98731
