Embed Size (px)
DESCRIPTION
PARA LOS MAESTROS QUE DESEEN COMO GUIA
Citation preview
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS EN LA
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTEPRONAFCAP – 2010
EDUCACIÓN SECUNDARIAHUANCAVELICA- ANGARAES
Motivación• Recuperación de saberes
previos• Conflictos cognitivos• Procesamiento de la
información• Aplicación de lo aprendido• Transferencia a situaciones
nuevas• Reflexión sobre el
aprendizaje• Evaluación
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Se puede diseñar en forma descriptiva
ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJEPLAN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
PRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades basadas en estrategias en función de los procesos cognitivos, afectiva o motores de la capacidad específica.
Regula el proceso de aprendizaje. Se explicitan los criterios, indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos.
I.I.
IIII. .
IIIIII
Los aprendizajes esperados deben estar orientados al desarrollo de capacidades y actitudes
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS EN LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESION DE APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESO DE ENSEÑANZA
I. PROCESOS PEDAGÓGICOS Mediadas por el sujeto que enseña:•Motivación•Recuperación de saberes previos•Conflicto cognitivo•Procesamiento de la información•Aplicación de lo aprendido•Reflexión.•Evaluación
II. PROCESOS COGNITIVOSControladas por el sujeto que aprende:1. Procesos cognitivos para recibir y reunir información 2. Procesos cognitivos para procesar, relacionar la información3. Procesos cognitivos para comunicar las respuestas
PROCESO DEAPRENDIZAJE
Procesos PedagógicosProcesos Pedagógicos
““actividadesactividades que desarrolla el docente que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje significativo mediar en el aprendizaje significativo del estudiante”del estudiante” estas prácticas docentes estas prácticas docentes son un conjunto de acciones intersubjetivas son un conjunto de acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la participan en el proceso educativo con la finalidad de procesar y construir finalidad de procesar y construir conocimientos, clarificar valores, desarrollar conocimientos, clarificar valores, desarrollar capacidades y competencias para la vida en capacidades y competencias para la vida en común, cabe señalar que los procesos común, cabe señalar que los procesos pedagógicos no tienen categoría de pedagógicos no tienen categoría de momentos fijos, sino son recurrentes; se momentos fijos, sino son recurrentes; se recurren a ellos en cualquier momento que recurren a ellos en cualquier momento que sea necesario.sea necesario.
Son procesos recurrentes y
no tienen categoría de
momentos fijos
PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA PROCESOS PEGAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJESESIÓN DE APRENDIZAJE
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la información
Aplicación de lo aprendido.
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
Evaluación
LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN
ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS
ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO
DE METAS U OBJETIVOS
LA MOTIVACION
TIENE UN PROPÓSITOLas personas
mantienen su interéscuando tienen un
propósito definido.
DESPIERTA, ESTIMULA YDIRECCIONA
VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS
DE LAS PERSONASHACIA EL LOGRO DE
OBJETIVOS
ORIENTA A LA ACCIÓNLas personas buscan caminos, métodos y realizan acciones
para alcanzarpropósitos de su interés
ESTIMULA LA PERSISTENCIALas personas persisten, se
esfuerzan y soportan lasdificultades que encuentran
para alcanzar sus propósitos
LA MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
¿QUÉ ES?PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL ELDOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTAY MANTIENE EL INTERÉS DEL ESTUDIANTE POR
SU APRENDIZAJE
PARAMOTIVAR
EL DOCENTE
Orienta los propósitos, contenidos y actividades de aprendizaje en función
de los intereses y necesidadesde los estudiantes.
Diseña actividades y procedimientos clarosy diversos que permitan alcanzar los propósitos de aprendizaje y las metas
personales de los estudiantes.
Diseña actividades de acompañamiento y ayuda, que permita al estudiante, superarsus dificultades durante su aprendizaje.
SABERES PREVIOSSABERES PREVIOS
SON AQUELLOS CONOCIMIENTOS QUE EL ESTUDIANTE YA SABEACERCA DE LOS CONTENIDOS
QUE SE ABORDARAN EN LA SESIÓN
SABERES PREVIOS
SE ACTIVAN AL COMPRENDER O APLICAR UN NUEVO
CONOCIMIENTO CON LA FINALIDAD DE ORGANIZAR Y
DARLE SENTIDO
SE VINCULA CON EL NUEVOCONOCIMIENTO PARA
PRODUCIR APRENDIZAJESSIGNIFICATIVOS
ALGUNAS VECES SUELEN SERERRONEOS O PARCIALES, PERO
ES LO QUE EL ESTUDIANTEUTILIZA PARA INTERPRETAR
LA REALIDAD
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS
Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo que le rodea.
No siempre tienen sustento científico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensión de algún hecho o fenómeno.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo.
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante realiza.
CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructurasmentales
Se enfrenta con algoque no puede
comprender o explicarcon sus saberes
previos
genera
La necesidad de aprender nuevosconocimientos
La necesidad deaprender
procedimientos
Motivaciónpara alcanzar
el logro
Asume tareas querequiere de
nuevos saberes
Cuando se enfrenta a problemas que no
Puede resolvercon sus saberes
previos
Se produce cuando el estudiante
La necesidadde solucionar
problemas
EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ES EL CATALIZADORPARA QUE SE PRODUZCA
EL APRENDIZAJE
CONFLICTOCOGNITIVO
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESTÁ PRESENTE EN CADAUNA DE LAS ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
LAS ACTIVIDADES INICIALES SE ORIENTAN
A PLANTEARDESAFÍOS, TAREAS
QUE SE REALIZARÁN EN LA SESIÓN
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
LAS ACTIVIDADES DE PROCESO DEBEN:• Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.• Plantear problemas o tareas que conlleven a la solución de los desafíos.• Cada tarea debe tener un resultado.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓNPROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Es el Es el proceso centralproceso central del desarrollo del desarrollo del aprendizaje en el que se del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: ejecutan mediante tres fases:
Entrada o recepción de la Entrada o recepción de la información.información.
Procesamiento o elaboración y Procesamiento o elaboración y Salida.Salida.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
UN APRENDIZAJE ES SIGNIFICATIVO CUANDO LOS CONTENIDOS SON RELACIONADOS DE MODO
NO ARBITRARIO Y SUSTANCIAL CON LOS SABERES PREVIOS DE LOS ESTUDIANTES.
UNA RELACIÓN ES NO ARBITRARIO Y SUSTANCIAL
CUANDO LOS CONTENIDOSSE RELACIONAN CON ALGÚNASPECTO EXISTENTE EN LAS
ESTRUCTURAS COGNITIVAS DELESTUDIANTE
ESTRUCTURA COGNITIVAES EL CONJUNTO DECONCEPTOS, IDEAS
QUE UN INDIVIDUO POSEEDE UN DETERMINADO
CAMPO DEL CONOCIMIENTO
CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOCONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
MATERIALPOTENCIALMENTE
SIGNIFICATIVO
SIGNIFICATIVIDADLÓGICA
El contenido debe estar Coherentemente organizado para
facilitar su asimilación por el estudiante
El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes
El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje
Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios
y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos
Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposición e interés por el
aprendizaje propuesto
ESTUDIANTEMOTIVADO
PARAAPRENDER
SIGNIFICATIVADPSICOLÓGICACOGNITIVA
DISPOSICIÓNSUBJETIVA PARAEL APRENDIZAJE
APLICACIÓNAPLICACIÓN
Es la ejecución de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.
REFLEXIÓN
Es el proceso mediante el cual reconoce el estudiante sobre lo que aprendió,
los pasos que realizó y cómo puede mejorar su aprendizaje.
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
ES UN PROCESO, MEDIANTE EL CUAL SE OBSERVA, RECOGE Y ANALIZA INFORMACIÓN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIO DE VALOR
RETROALIMENTARAL ESTUDIANTE
A LA TOMA DE DECISIONES
REGULAR LOS PROCESOS DE LA ACCION PEDAGÓGICA
REAJUSTAR LA METODOLOGÍA, MEDIOS Y MATERIALES
con el propósito de
orientados
EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES
para
que permitan
LA EVALUACIÓN EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
TIENE FUNCIONPEDAGÓGICA
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1
ESTA ORIENTADA:
A activar los saberes previos de los estudiantes
ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
ES PERMANENTE ES INTEGRAL
LA EVALUACIÓN EN LA S.A
ESTÁ ORIENTADA.• Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes.• Mediar el proceso de aprendizaje• Orientar la aplicación de estrategias de aprendizaje
ESTÁ ORIENTADA:• Comprobar el logro de los aprendizajes.• Identificar las dificultadesde aprendizajes.• Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones
PROCESOS COGNITIVOSPROCESOS COGNITIVOS
¿QUÉ ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?
Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta
puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la
determinación de los logros educativos. Ellas se cimentan en la
interrelación de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.
¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES ¿CÓMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE?
CAPACIDAD ESPECÍFICA
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
APRENDIZAJE ESPERADO
LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS.
SON LOS LOGROS QUE SE
ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
LOS PROCESOS COGNITIVOS EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.
Procesos cognitivospara recibir y reunir
información
Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas
Procesos cognitivos para procesar, relacionar
la información
PROCESOS COGNITIVOS
CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES)
APRENDIZAJE ESPERADO=
PROCESOS COGNITIVOS
SON PROCESOS INTERNOS QUE POSIBILITAN EL DESARROLLO O MANIFESTACIÓN DE LA CAPACIDAD
CAPACIDADCAPACIDADPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVOPROCESO
COGNITIVO
NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE RESPUESTA
LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA MANIFESTACIÓN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD
ANALIZA
BUSQUEDA YRECEPCION DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIONSELECTIVA
DE LAINFORMACION
DESCOMPOSICIÓN EN PARTES DE
LA INFORMACIÓN
INTERRELACIONARLAS PARTES
PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA ANALIZA
APLICA
Capacidad que permite la puesta en práctica de principios o conocimientos en actividades concretas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA APLICA
BUSQUEDA YRECEPCION
DE LA INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL PROCESO,PRINCIPIO O CONCEPTO
SECUENCIACIÓNDE PROCESOS Y
ESTRATEGIAS
EJECUCIÓNDE LOS
PROCESOS
REFLEXIÓN DE LOS
PROCESOSEJECUTADOS
FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar resultados, nuevas construcciones o solucionar
problemas
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS
INTERRELACIONDE
ELEMENTOS
PRESENTACIÓNDE LAS
INTERRELACIONES
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA FORMULA
ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenómenos, teniendo en cuenta
determinados criterios.
BUSQUEDA Y
RECEPCION DE LA
INFORMACIÓN
IDENTIFICACIÓN DE LOS
ELEMENTOS A ORGANIZAR
DETERMINACIÓN
DE LOS CRITERIOS DE
ORGANIZACIÓN
ESTABLECIMIENTODEL ORDEN O
DISTRIBUCIÓN DE ELEMENTOS
DISPOSICIÓN DE LOS
ELEMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA ORGANIZA
SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo con determinados criterios y con un propósito
definido.
BUSQUEDA YRECEPCION
DE LA INFORMACIÓN
DETERMINACIÓN DE CRITERIOS O
ESPECIFICACIONES
IDENTIFICACIÓN
DE MODELOSPROTOTIPOS
CONTRASTACIÓNDE LOS MODELOS
CON LOS CRITERIOS
ELECCIÓNDEL
MODELO
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA SELECCIONA
REPRESENTA
Es la capacidad que permite simbolizar objetos mediante dibujos, esquemas, diagramas, etc.
DESCRIPCIÓN DE LA FORMA Y UBICACIÓN
DELTODO Y SUS ELEMENTOS
OBSERVAR EL
OBJETOGENERAR UN
ORDEN OSECUENCIA DE
REPRESENTACIÓN
REPRESENTACIÓN
DE LA FORMA EXTERNA
REPRESENTACIÓNDE LOS
ELEMENTOSINTERNOS.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA REPRESENTA
ARGUMENTA
Es la capacidad que permite sustentar o sostener puntos de vista
BUSQUEDA
Y
RECEPCION
DE LA
NFORMACIÓN
SELECCIÓN DE LA
INFORMACIÓN QUE
PERMITARÁFUNDAMENTAR
ELABORACIÓN
DE LA
ESTRUCTURADEL TEXTO / ELOCUCIÓN
ELABORACIÓN Y
VERIFICACION DE LOS
ARGUMENTOS
PRESENTACIÓN
DE LOS
ARGUMENTOS
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA ARGUMENTA
REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operación
BUSQUEDA O
RECEPCIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
(QUÉ, POR QUÉ
Y CÓMO
SE VA HACER,)
EJECUCIÓN
DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR
EL PENSAMIENTO
TRANSFERENCIA
DE LOS
PROCEDIMIENTO
S
A SITUACIONES
SIMILARES O EN
OTRAS
CONDICIONES
EVALUACIÓN
DE LOS
PROCESOS Y
RESULTADOS
OBTENIDOS.
PROCESOS COGNITIVOS Y MOTORES DE LA CAPACIDAD ESPECÍFICA REALIZA
IDENTIFICACIÓ
N Y
SECUENCIACIÓ
N DE LOS
PROCEDIMIEN
TOS QUE
INVOLUCRA LA
REALIZACIÓN
Ejemplo de SESIÓN DE APRENDIZAJEEjemplo de SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- INFORMACIÓN GENERAL
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “ ”1.2. GRADO/SECCION : Primero: “A”,“B”, “C”
1.3. PERÍODO ACADÉMICO : Segundo Trimestre1.4. PROFESORES :
II.- APRENDIZAJE ESPERADO /CAPACIDAD FORMULADA II.- APRENDIZAJE ESPERADO /CAPACIDAD FORMULADA ¿Qué van a aprender los alumnos?¿Qué van a aprender los alumnos?
CONSTRUCCIONDE LA AUTONOMIA ACTITUD ANTE EL AREA
Formula valores de numero atómico, numero de masa, numero de electrones, protones y neutrones de un átomo
Muestra iniciativa e interés en los trabajos de investigación
Cumple con las actividades y tareas que se le asigna
Es perseverante al realizar sus tareas
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Cómo lo van a aprender?
SITUACIÓN DEAPRENDIZAJES
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES MEDIOS Y MATERIALES
T
INICIO
Motivación, R. Saberes
Previos y Conflicto Cognitivo
EVALUANDO
LO
APRENDIDO
- Formación de 5 equipos de trabajo de 4 integrantes mediante tarjetas de elementos químicos como: O, Al, K, P, C- Observa la tarjeta y responde:
¿Qué representa las letras O, Al, K, P, C? ¿Qué representa el numero que se encuentra en la parte
superior? ¿Qué representa el numero que se encuentra en la parte
inferior? Dialogan en equipo y un representante de grupo sustenta
las interrogantes verbalmente. Texto escritoPreguntas
escritas.Papelotes.PlumonesMasking tape
2
8
PROCESO
Procesamiento (procesos cognitivos)
Construcción de los aprendizajesAprendizaje esperado: Formula valores de numero atómico, numero de masa, numero de electrones, protones y neutrones de un átomoRecepción información
Los estudiantes leen en forma individual su texto de CTA Los estudiantes leen en forma individual su texto de CTA pág 32 y subrayan las ideas mas resaltantes sobre el temapág 32 y subrayan las ideas mas resaltantes sobre el tema
60
SALIDA
Transferencia A situaciones
nuevas. Reflexión de lo
aprendido
Los estudiantes en forma individual desarrollan el cuestionario domiciliario Nº ....
- Cómo repercute la nutrición en el desarrollo físico en la pubertad?.- Qué relación existe entre el deporte y juegos libres con el desarrollo físico y
motor?- Cuál es la diferencia entre el pensamiento intuitivo y el pensamiento
concreto?.- Qué rol desempeñan en esta etapa los amigos?.
10
IV.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ¿Cómo saber si están IV.- EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ¿Cómo saber si están aprendiendo?aprendiendo?
CRITERIOS INDICADORES / COMPORTAMIENTO
PROCESOSCOGNITIVOS
Nº DE ITEMS
PJE. PESO TECNICA/PROCED.
INST
Construcción de la
Autonomía
En un cuadro de doble entrada identifique las diferencias y semejanzas físicas y psicológicas entre damas y varones púberes.
Recepción de Información.
1 5 25%
Ejerciciosprácticos
FICHA DE C.C.
Identificación y Contrastación
1 5 25% FICHA DE C.C.
Manifestación de las diferencias
2 10 50% FICHA DE C.C.
TOTAL 4 20 100%
Actitud ante
el Área
Respeta las diferencias individuales y culturales en su relación con las otras personas
1 3.33 16.65%
ObservaciónSistemática
FICHADESEGUIMIENTODE ACTITUDES
Demuestra seguridad al expresar sus opiniones, ideas y sentimientos.
1 3.33 16.65%
Autorregula sus emociones en sus relaciones interpersonales.
1 3.33 16.65%
Respeta las normas de convivencia establecidas en el ámbito escolar, familiar y local.
1 3.33 16.65%
Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.
1 3.33 16.65%
Muestra iniciativa en las actividades de aprendizaje desarrolladas en el área.
1 3.33 16.65%
TOTAL 6 20 99.9%
GRACIASGRACIAS
