1

Status på Handlingsplan 2013-14

Vedtaget i bestyrelsen 140513 (efter høring i SU)

2

Indhold

Status på Handlingsplan 2013-14 .................................................................................... 1

Skolens tre ben: .......................................................................................................... 4

1. Undervisning ...................................................................................................... 4

2. Støtteforanstaltninger ....................................................................................... 4

3. Konsekvens og opfølgning ................................................................................. 4

Generel status på handlingsplan ..................................................................................... 5

Eleverne ...................................................................................................................... 5

Pædagogik, projekter og udvikling .............................................................................. 6

Strategisk bygningsudvikling ....................................................................................... 7

Økonomi ..................................................................................................................... 7

Arbejdstid og overenskomst ........................................................................................ 8

Kommunikation ........................................................................................................... 8

Internationalisering ..................................................................................................... 8

Politiske strømninger .................................................................................................. 8

Status på konkrete punkter i handlingsplanen ................................................................ 9

1. Elever – undervisningsmiljø og elevtrivsel .............................................................. 9

2. Ekstracurriculære aktiviteter ................................................................................ 10

Der har i studievejledningen været fokus på: ............................................................ 10

3. ITU videreudvikling af undervisnings-IT ................................................................ 10

4. Ny Nordisk Skole .................................................................................................. 11

5. Idræt som studieretningsfag ................................................................................ 12

6. Strategisk bygningsudvikling ................................................................................ 13

7. Pædagogisk udvikling ........................................................................................... 13

8. Kompetenceudvikling ........................................................................................... 15

3

9. Personale – pædagogisk faggruppedag ................................................................ 16

10. Overordnet økonomi ............................................................................................ 16

11. OK 13 ................................................................................................................... 16

4

TG har arbejdet ud fra følgende aktuelle udfordringer 2013-14: TG’s følger den overordnede strategi vedtaget i bestyrelsen TG’s overordnede strategi, som er besluttet i bestyrelsen, vil blive udmøntet i nedenstående punkter:

At sætte kerneopgaven, undervisning og læring, i centrum

Til stadighed at udvikle og sikre undervisningens kvalitet

At styrke samarbejdet og dialogen med omverdenen

At sikre internationalisering til gavn for undervisningen og skolens udvikling

At skabe et godt økonomisk fundament for kerneopgaverne

At udvikle en attraktiv arbejdsplads

At arbejde for et godt samarbejdsklima med plads til alle ansatte og elever

At sikre en tidssvarende it-understøttelse af undervisningen

Arbejde med udvikling af profilen for HF på TG

Arbejde med udvikling af studieretningstoning i STX

Et særligt fokus er:

Skolens tre ben: 1. Undervisning Undervisningsmetoder, kvalitet, effekt, løfte alle elevers faglige niveau, undervisningsevaluering, kompetenceudvikling 2. Støtteforanstaltninger Styrkelse af overgang fra folkeskole til gymnasium, forældrekontakt, studievejledning (individuelt og i grupper), screeninger, lektieværksteder mv., tilbud til de dygtigste elever, give rum til faglige udfordringer/fordybelse, styrke overgang til videregående uddannelser

3. Konsekvens og opfølgning Kontrol med fravær og frafald, karakterovervågning, hurtig og systematisk opfølgning, motivation og trivsel

TG har i de seneste skoleår systematiseret og intensiveret arbejdet med ’skolens tre ben’ og rammerne herfor. Formålet er at forfølge det, der virker og sikre en spredning heraf. Der er tale om en kvalificeret fælles indsigt og indsats: ledelse, lærere, studievejledere og elever.

5

Generel status på handlingsplan Eleverne Prognoserne for elevdemografien ser ifølge Region H’s opgørelse lokalt ud til at give et lille fald i ansøgertal i 2014 - for at nå op på niveau med tidligere år i 2015 eller 2016. Elevsøgningen 2013-14 er lige knapt status quo i forhold til sidste år på STX området, og for nedadgående for andet år på HF-området. Kapaciteten i Hovedstaden er de seneste år udvidet meget på HF, bl.a. på VUC-Amager, og der er konkurrence om tiltrækning af unge til det toårige -HF i nærområdet, ligesom der allerede nu kan ses en effekt af det politiske ønske om at få flere til at søge EUD, HHX og HTX. Som noget nyt vil man i regionen/fordelingsudvalg fordele elever i 2014 efter de facto skoledistrikter. Konkret hvilken betydning det har, kan være svært at spå om, men reelt er der to Amagergymnasier, TG og Ørestaden, som kommer til at dele elever med samme geografi. Dragør-elever vil der måske blive flere af på TG? Søgetal for de senere år ifølge Region Hovedstadens optagelsessystem:

2011 2012 2013 2014 STX 218 224 219 203

HF 130 142 91 73

Klasseloftet på 28 er indfaset, og fordrer således flere klasser for at kunne optage det samme antal elever. Søgningen uden for København og i provinsen er faldende.

TG har i 2014 indmeldt en udbudskapacitet på 10 STX klasser og 4 HF i 2014 (med en mulighed for at optage en 11. STX-klasse) og har dermed sigtet mod som udgangspunkt at opnå et samlet klassetal på 37. Med det aktuelle søgetal vil der blive oprettet 10 STX klasser (med tilførsel af to klasser med 2. til 5. prioritet) og 3 HF-klasser. Det samlede klassetal vil med et optag på 10+3 klasser være en klasse mindre end sidste år, men svare til de tal, der er lagt ind i budgettet for skoleåret.

Skolens kapacitet er udvidet med musikhuset og multihallen m/tilhørende undervisningslokaler og inddragelsen af lysgårdene til elevrum, og der er således kapacitet til den stadigvæk store elevgruppe.

Skolen har både i STX og HF arbejdet med udviklingen af undervisningen og kompetenceudvikling af lærerne, men har desuden – i lighed med andre skoler – etableret en del støtteforanstaltninger for svagere elever og særlige tilbud til de

6

dygtigste kombineret med en øget kontrol og opfølgning på fravær og manglende opgaveafleveringer. Det er det, vi kalder arbejdet med skolens tre ben. Denne indsats er der arbejdet fokuseret på at videreudvikle og målrette.

I 2013 blev UndervisningsMiljøVurderingen (UMV) færdiggjort - med et meget positivt resultat med hensyn til elevernes opfattelse af TG. Den peger i øvrigt på, at mange elever ikke får hjælp til lektierne derhjemme, og det vil indgå i tilrettelæggelsen af allerede etablerede lektiecaféer og -værksteder. Anbefalingerne fra undervisningsmiljøvurderingen er blevet inddraget i skolens handlingsplaner.

Pædagogik, projekter og udvikling Skolens flerårige arbejde med fastholdelse, frafald og fravær i regi af VOFF og afløseren: Interreg-projektet ’Preventing Dropout’, er gået ind i sin afsluttende fase og slutter ved udgangen af 2014. Der er noteret lavere fravær i timerne, lige som deltagelsen i de efterhånden 5 forskellige lektieværksteder har været stigende. Udviklingen i fraværsprocent over de sidste skoleår fremgår af følgende tabel:

Studievejledningen har haft stor succes med at udarbejde et gruppevejledningskoncept, som i øget grad betyder, at eleverne føler sig set og anerkendt.

Endelig ser det ud til at fastholdelsen af elever samlet set er større, end først antaget i budgettet sidste år, mens der kan konstateres et stort frafald især i første-klasserne i starten af skoleåret 2013-14. Der er ikke på skolen adgang til en systematisk statistik over hvorfor, men med de svar eleverne selv har givet, ser det ud til at en stor del går til andre gymnasier, mange efter at være blevet direkte rekrutteret fra omliggende skoler i slutningen af efterårssemesteret, hvor skolerne søger at fylde deres studieretninger op. En anden stor del går til andre uddannelser efter at have fundet

middel median middel median middel median middel median

1g 9,66 8,43 8,63 7,32 9,25 8,48 6,15 5,34

2g 13,44 11,86 10,87 10,24 11,76 9,95 10,14 9,08

3g 16,66 15,43 13,60 12,98 14,31 13,01 13,07 11,17

1h 16,67 15,61 15,34 14,64 14,94 13,44 11,91 10,57

2h 24,91 25,16 15,90 15,76 19,58 19,83 15,94 15,00

2010-11 2012-132011-12 2013-14

7

ud af, at STX eller HF ikke var noget for dem. Frafaldet er herefter lille i afgangsklasserne, som det fremgår af følgende opgørelser med elevtal på de to tælledatoer for de sidste fire skoleår:

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14

3g 179 175 186 183 200 196 239 237

2hf 82 83 106 100 87 82 90 87

Rammerne omkring den pædagogiske udvikling er foregået i regi af Pædagogisk Råd (PR), og er forankret i PPU, Projektgruppen for Pædagogisk Udvikling, hvori PR-formand eller næstformand har været fødte medlemmer. Arbejdet med pædagogisk udvikling og koordinering, herunder det udvidede undervisningsbegreb, vil til stadighed afføde spørgsmål om, hvordan vi bedst muligt koordinerer den pædagogiske udvikling. I 2013-14 har der været forsøg med nye funktionsprofiler (pædagogiske koordinatorer). Samtidig har ledelsen været repræsenteret i PPU med to forskellige profiler. Det er besluttet at erstatte en fast stillingsstruktur med pædagogiske koordinatorer med en projektorganisering, der er mere fleksibel i forhold til tidsudstrækning, fokus og økonomi.

Strategisk bygningsudvikling TG er kommet godt igennem den første og største del af den strategiske bygningsudvikling. Se nedenfor.

Økonomi På grund af øgede lønudgifter bl.a. som følge af implementeringen af OK 13 og faldende indtægter som følge af forventede besparelser i statstilskuddene (taxametrene) samt elevfrafald vil der også i de kommende år være behov for omhyggelig styring og tilpasning af økonomien. Hertil kommer variable faktorer som elevbevægelser og klassekvotienter. Da der uden ændringer vil være udsigt til en ganske betydelig forringelse af skolens samlede resultat frem mod 2016, vil der som udgangspunkt allerede fra 2014 skulle ske en opbremsning og omstrukturering af arbejde og udgiftsstrukturer. Der er oprindeligt regnet med et ny-optag på 9+4 klasser i 2014 og 2015, og 9+3 i de efterfølgende år. Et evt. optag af en eller flere ekstra klasser vil ikke løse budgetsituationen, da det kun vil forbedre resultatet marginalt.

8

Brobygningsaktiviteten og antallet af introkursister forventes at have samme omfang som i 2013/14.

Elevopgørelse pr. 18/2-2014

Elevtype Elevforløb Trin Antal HF 2 årig 2012 HF 2 årig 2h 87 HF 2 årig 2013 HF 2 årig 1h 76 STX 2011 STX 3g 237 STX 2012 STX 2g 231 STX 2013 STX 1g 276 Dertil kommer, at skolen i løbet af skoleåret har haft 116 folkeskoleelever fra 9-10. klasse i brobygningsforløb à 5 dage og 254 fra 8. klasse i introforløb à 1 dag.

Arbejdstid og overenskomst Med det første år med OK13 er der gjort nogle erfaringer, som betyder en mindre justering af tilrettelæggelsen af arbejdet. Den første vigtige hurdle har været at holde arbejdstiden som planlagt, dvs. minimere overarbejdet så meget som muligt. Hertil kommer, at TG i faggruppeprojektet har udviklet andre måder at arbejde med den pædagogiske tilrettelæggelse til brug fremadrettet. Den nye mødestruktur med kontinuerlige informationsmøder, der reelt har fungeret som dialogmøder med lærerne i mindre enheder end hele kollegiet samlet, har fungeret efter hensigten.

Kommunikation

Der er de sidste år sket meget på området. Der er kommet ny hjemmeside, årsskriftet er revideret og der har ikke mindst været en meget stor dækning i lokalpressen af de forskellige begivenheder på TG. TG er blevet meget synlig i lokalområdet, og pressedækningen har afspejlet nybyggeri, ministerbesøg og musicalfornyelse mv.

Internationalisering

Der er igangsat en ny udvikling af internationalisering. Området er blevet justeret lidt, men der er af økonomiske hensyn ikke igangsat store nye initiativer.

Politiske strømninger

9

UVM har til stadighed fokus på fravær og frafald, karakterer og løfteevne, samt overgang til videregående uddannelser. Skolen har i indeværende skoleår været udtaget til tilsyn af den nye Kvalitet- og TilsynsSTyrelse (KTST) og har i den forbindelse skullet redegøre for udvalgte Key Performance Indicators (KPI), herunder karakterniveau og løfteevne i udvalgte fag. Ledelsen har i den forbindelse været til møde i KTST, ligesom KTST har aflagt skolebesøg på TG med deltagelse af både ledelse, lærere og elever. Ledelsen har i den forbindelse udarbejdet et gennemarbejdet og fyldigt responsum med tilhørende bilag. KTST har tilkendegivet, at de har fået et godt indtryk af TG og anerkender skolens dokumenterede rammevilkår og systematiske tiltag (herunder evalueringskultur og kvalitetsarbejde) til at imødegå skolens særlige udfordringer.

Med udgangspunkt i elevernes resultater, har skolen haft et øget fokus på en tættere opfølgning på undervisningen og et krav om undervisningsevaluering med eleverne (i form af en dialog med eleverne om, hvad der virker og betydningen af deres egen arbejdsindsats). Der foretages undervisningsbesøg hos nyansatte og i forbindelse med MUS-samtaler. Der er desuden i årets løb ekstraordinært igangsat en øget karakterovervågning i udvalgte fag på alle hold og niveauer for hurtigere at kunne sætte ind og løfte de enkelte elever. Der er holdt jævnlige årgangsmøder for eleverne, for at orientere dem om de muligheder og forpligtelser de har, i den aktuelle fase de er i. Der vil i den forbindelse være tale om en særlig indsats i forhold til elever med karakterer under eller på beståelsesgrænsen (’jagten på 2-tallet’) og elever, der ’hænger’ i et enkelt eller et par fag (’jagten på 4-tallet’). I den anden ende af skalaen er der forberedt flere tilbud til de dygtigste elever i form af deltagelse i MasterClass, ATU (Akademiet for Talentfulde Unge), faglige konkurrencer og elevformidling – kombineret med niveaudeling i den daglige undervisning (’jagten på 7-, 10 og 12-tallet’). Desuden er de forskellige typer lektieværksteder suppleret med organiseret fælles lektielæsning på skolen, da elevtrivselsundersøgelsen viser, at 80% af vores elever læser lektier alene. Endelig er alle faggrupper indkaldt til et informationsmøde med ledelsen for at drøfte tidlig og kontinuerlig indsats og løfteevne.

Status på konkrete punkter i handlingsplanen

1. Elever – undervisningsmiljø og elevtrivsel

10

På baggrund af TG’s UMV 2013, har TG arbejdet med et mål om at forbedre undervisningsmiljø og elevtrivsel, samt stille realistiske krav til tilrettelæggelsen af undervisningen, så elevernes motivation og læring øges. Analyse og formidling af spørgeskemaundersøgelsen: Undersøgelsesresultaterne forelå i foråret 2013 og er derefter indgået som en del af baggrunden for udformningen af skolens handlingsplan herunder hvilke nye initiativer, der evt. bør iværksættes. Et væsentligt område i denne forbindelse er, at det fremgik af undersøgelsen, at næsten ingen elever fik støtte til at lave lektier hjemme. TG har i forlængelse heraf udvidet indsatsen med lektieværksteder, som nu tæller 5 forskellige slags.

2. Ekstracurriculære aktiviteter Der har i studievejledningen været fokus på: - fravær, frafald og fastholdelse - understøttelse af elev-læringsmål

Hertil kommer, at studievejledningen har indført et nyt gruppevejledningskoncept, som er udviklet i Interreg-regi. Skolen har i den forbindelse haft meget gode resultater med eleverne, som føler sig set og hørt, og studievejlederne har desuden holdt en del foredrag for andre studievejledere i Danmark, Sverige og Frankrig om konceptet. Generelt er der gennemført læsescreening af førsteklasser og læsekurser, samt planlægning og gennemførelse af forskellige former for lektiehjælp: Lektiecafé styret af elever, fokuserede fagværksteder og opgaveværksteder. Der har yderligere været særlige skriveværksteder/synopsisværksteder i forbindelse med større skriftlige opgaver. Der har været fortsat stram styring i forhold til elevfravær.

3. ITU videreudvikling af undervisnings-IT Handlingsplan for IT er på baggrund af en overordnet IT-strategi for anskaffelse og udskiftning af generel hardware og software til undervisning blevet revideret. Fagspecifikke programmer og ønsker er behandlet i faggrupperne. Den store satsning i år har været implementering af Office 365 med udbygning af relevante faciliteter og introkurser. Hertil kommer fortsat spredning og videndeling af eksisterende erfaringer med IT i undervisningen (fra bl.a. den virtuelle klasse og opfølgning på

11

pædagogisk dag om virtuel undervisning), så der skubbes til udviklingen, bl.a. gennem afholdelse af workshops.

Der er arbejdet for bedst mulig udnyttelse af de eksisterende IT-faciliteter og viden blandt lærere og elever, herunder efteruddannelse af lærerne i O365 og faglige programmer, samt udbygning af IT-faciliteterne i bl.a. netværk, access points og printere.

Alle lærere har siden 2012-13 kunnet vælge mellem fast opkobling til internettet og en bærbar pc. Der skal fortsat være fokus på bedre forhold omkring hardware og kapacitet i klasserne, samt i studiecenter og datalokaler.

Der er parallelt hermed været netværksdannelse i regi af ITC-Fyn – både i forhold til pædagogiske og tekniske emner.

4. Ny Nordisk Skole Med baggrund i UVMs satsning på Ny nordisk skole (NNS), er TG fra 2013 indgået sammen med udvalgte folkeskoler på Amager som ny nordisk skoledeltager, hvilket udgør en overordnet forståelsesramme om skolens daglige arbejde og aktuelle og fremtidige udfordringer. Inden for rammerne af ministeriets udviklingsprogram for Ny nordisk Skole har TG i 2013-14 fokuseret på:

At udfordre alle børn og unge, så de bliver så dygtige de kan,

At forsøge at mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige

resultater

At styrke tilliden til uddannelser med respekt for professionel viden og praksis.

Helt overordnet er der i NNS fokus på udfordringer som: Hvordan løfter vi barren for den enkelte elev? Hvad skal Danmark leve af i fremtiden? Hvilke kompetencer får vores elever brug for i en ny international verdensorden? Hvorfor lykkes det ikke at bryde den sociale arv? Hvorfor bliver især drengene hægtet af?

Forsøget løber over en flerårig periode. I 2013-14 er der blevet afholdt læringscirkler i det etablerede netværk bestående af TG samt Dragør Skole, Skelgårdsskolen i Tårnby og Sønderbro Skole (kreativ profilskole i Sundby) samt foretaget gensidige undervisningsbesøg og lærerig elevformidling på tværs af skoleformer for at styrke elevernes motivation og faglighed. Endvidere er de foreløbige resultater fra netværket blevet formidlet til en stor gruppe 8. klasselærere fra diverse folkeskoler i Tårnby samt repræsentanter fra UU Tårnby i forbindelse med et skolebesøg på TG i

12

foråret. I 2014-15 vil dette arbejde blive fortsat og udbygget, idet der tænkes i yderligere kontakt og spredning til øvrige Tårnby skoler i regi af UU Tårnby samt en evt. erfaringsudveksling med andre nordiske skoler.

Den generelle sammenfatning fra faggruppedagen på TG (se nedenfor) af bud på vigtige faktorer på begge sider til styrkelse af elevernes overgang fra folkeskolen til gymnasiet er indgået i det perspektivrige samarbejde mellem folkeskole- og gymnasielærere og vil sammen med den løbende dialog og erfaringsopsamling danne baggrund for det videre samarbejde.

Planlægningsmøder og læringscirkler har været afholdt på samtlige de deltagende skoler på skift. Dette tværgående nye forum har igangsat en nødvendig dialog og ført til vigtig ny viden på begge sider, der utvivlsomt vil komme eleverne til gode og sikre en mere målrettet og gennemtænkt overgang.

På TG er der således et øget fokus på grundforløb, konkrete faglige delmål og elevfeedback, systematisk karakteropfølgning og en hurtig og målrettet plan for elever, der ’hænger’. Derudover vil vi i juni 2014 afholde et velkomstmøde for kommende elever og forældre kombineret med udbygget skriftlig information for at sikre en god overgang og tydeliggøre krav og forventninger til elever og forældre.

5. Idræt som studieretningsfag Målet har været at adressere elever, der dyrker eliteidræt i de lokale klubber, samt organisere et skema for eleverne der tilgodeser deres træningsbehov. Desuden har det været et mål at styrke det lokale samarbejde. I 2009 blev der indgået en samarbejdsaftale med Tårnby kommune, der blev fornyet i skoleåret 2012/13. Det aftalte brede samarbejde med idrætsklubber på Amager, der oprindeligt blev aftalt gennem Sport og Event Amager, kom aldrig til at fungere, da Sport og Event Amager tilsyneladende ophørte med at fungere. I stedet har der siden været et vist tosidigt samarbejde omkring fodboldtræning og styrketræning mellem enkelte klubber, Tårnby Kommune og TG. På baggrund af årets erfaringer med skiftende deltagelse i træningsprogrammet, vil TG evaluere indsatsområdet med henblik på at fokusere det yderligere.

13

6. Strategisk bygningsudvikling

Der er i 2012-2013 indviet et musikhus i skolegården, foretaget overdækning af lysgårde og renovering af sciencelokaler i kemi, biologi og naturgeografi. Der er opført og indviet en multihal 2013, der er taget i brug i 2014. Bygningsudviklingen er fortsat med en ombygning af styrketræning og indretning af nye dramalokaler, samt etablering af et arbejdslokale til lærere, der gerne vil forberede sig i grupper.

7. Pædagogisk udvikling Mål for årets arbejde har været: a. Skriftlighed i fagene og på tværs, herunder omlægning af en del af det skriftlige arbejde b. Øget fokus på grundforløb og studieretninger c. Kobling af studieretninger, AT og rejser d. Anvendelsesorientering e. Elevaktiverende arbejdsformer (Innovation, Cooperative Learning, Inquiry Based Science Education (IBSE) mv.) f. Fortsat spredning og videndeling af eksisterende erfaringer med IT i undervisningen (fra bl.a. den virtuelle klasse og opfølgning på pædagogisk dag om virtuel undervisning) g. Rammeforsøg: forsøg med placering af ks i 2hf h. Fokus på HF-pædagogik i. Programsætning for afholdelse af pædagogiske dage og workshops j. Opsamling af nye initiativer fra projekter, daglige erfaringer og Undervisningsmiljøvurderingen (UMV). Pba. indmeldinger fra alle faggrupper er der udarbejdet en sammenfatning af punkter til styrkelse af overgang i folkeskolen hhv. i gymnasiet, som der arbejdes videre med i projekt Ny Nordisk Skole (se ovenfor) og i de enkelte faggrupper. Endvidere indgår TG i et naturvidenskabeligt samarbejde med Tårnby Kommunes Sciencegruppe, i år bl.a. i forbindelse med afvikling af Naturvidenskabsfestival med tilknyttet ministerbesøg på TG og lærerdeltagelse i Leg dig klog-dag. Elevernes skriftlighed er søgt styrket i den daglige undervisning af alle lærere i alle fag, ligesom der er gjort vigtige erfaringer i særlige skriftlighedsklasser og foretaget

14

forsøg med omlagt skriftlighed i dansk og engelsk. Inden næste skoleårs start vil den nye skriftlighedsportal på hjemmesiden være klar til brug for elever og lærere. Der har i forbindelse med den store skriftlige opgave i 3g på STX været arbejdet med en tættere SRP-vejledning og en omlægning af skriveperioden for eleverne for at starte processen tidligere og bedre kunne støtte eleverne undervejs i processen. Evalueringsinstituttet EVA har fulgt dette forsøg. Som det fremgår af nedenstående tabel er karaktergennemsnittet i 2013-14 er øget væsentligt i forhold til året før. Der pågår aktuelt en nærmere evaluering af forsøget blandt elever og lærere mhp. en vis tilretning i forhold til det kommende skoleår. Karakterudvikling i de større skriftlige opgaver, SRP i 3g og SSO i 2hf for de sidste fire eksamensterminer:

I den forbindelse vil placeringen af dansk-historie opgaven (DHO) med tilknyttet At-forløb blive rykket frem til slutningen af 1g i det kommende skoleår for at understøtte en tidlig indsats og progression i træning af elevernes skriftlige færdigheder. Karaktergennemsnittet for At-eksamen i 3g for de sidste tre år er som følger:

2011 2012 2013

3g At 7,01 6,36 6,85

Der er udarbejdet et dynamisk idékatalog til ’det udvidede undervisningsbegreb’, som alle faggrupper har bidraget til. Det ligger elektronisk tilgængeligt på skolens nye elektroniske platform O365. Arbejdet med elevaktiverende arbejdsformer (Innovation, CL, IBSE, IT og anvendelsesorientering) er blevet tilgodeset gennem et internt netværksprojekt i PD-regi om elevaktiverende arbejdsformer efter en kaskademode med deltagelse af 18 lærere repræsenterende diverse hovedområder, hvor én erfaren lærer hvert år tager to nye ’i hånden’ til gensidig sparring, afprøvning og didaktisk refleksion.

middel median middel median middel median middel median

3g SRP karakter 5,78 7 5,49 4 5,34 4 6,24 7

2hf SSO karakter 4,60 4 5,39 4 5,01 4 5,53 4

2010-11 2011-12 2012-13 2013-14

15

Det er vigtigt at betone, at skolen i stigende omfang søger at samle og kvalificere indsatsen med en øget effekt for øje.

8. Kompetenceudvikling Den nye kompetenceudviklingsstrategi fra 2013 for alle medarbejdergrupper danner baggrund for flg. kompetenceudvikling i skoleåret 2013-14:

På lærersiden er der sket kompetenceudvikling gennem deltagelse i eksterne projekter (NNS, PD, UVM-projekt om gymnasiefremmede og skriftlighed) med tilknyttede konferencer, tema- og inspirationsdage. Desuden har der været afholdt skolebaserede kurser på faggruppebasis, minipædagogisk kursus for nyansatte, kursus for pædagogikumvejledere, pædagogisk dag om skriftlighed og workshops om bl.a. fokuseret og elektronisk retning. Derudover været tale om deltagelse i diverse eksterne faglige og didaktiske kurser. At være lærer på TG kræver, at man tager den differentierede elevgruppe alvorligt, hvilket kræver en helt særlig pædagogisk indsats. Det er alle lærere bevidst om, og skolen arbejder som det fremgår ovenfor med en bred vifte af kompetenceudvikling, som gør lærerne i stand til at samle en varieret didaktisk ’værktøjskasse’ til at kunne løfte eleverne fagligt. Hvad angår ledelsen og sekretariatet er et ledelses- hhv. sekretariatsprojekt under implementering. Der er ansat to nye medarbejdere i sekretariatet, og alle medarbejdere i administrationen har været på efteruddannelse efter en forudgående afdækning af behov via en ekstern konsulent. Der arbejdes på en overdragelse af diverse administrative opgaver fra ledelsen til sekretariatet for at frigøre ledelsesressourcer til andre opgaver i forbindelse med kerneopgaven undervisning og implementering af OK13. Endelig har Indholdskontoret under UVM stået for en obligatorisk kursusrække under overskriften: ’Skoleudvikling I Praksis’ (SIP), som fokuserer på kvalitet, evidens, inspiration og gensidig sparring ml. de deltagende skoler. Fra TG deltager to ledelsesrepræsentanter, tillidsmanden og en lærerrepræsentant fra Projektgruppen til Pædagogisk Udvikling (PPU). Der er afviklet to kursusgange her i foråret med temaerne ’Fokus på elevernes udbytte og trivsel’ hhv. ’Fokus på udvikling af undervisnings- og arbejdsformer’. De to restende kursusgange med temaerne ’Fokus på en forandret skolehverdag’ hhv. ’Kvalitetsudvikling som omdrejningspunkt for forandring’ følger i efteråret 2014. Dertil kommer 4 toplederkonferencer på tværs af skoleformer, som rektor deltager i.

16

9. Personale – pædagogisk faggruppedag Med udgangspunkt i personalepolitikken skal der afholdes GRUS-samtaler (GRuppeUdviklingsSamtaler på faggruppebasis) hver andet år. GRUS har i skoleåret 2013-14 haft været omlagt til en hel pædagogisk faggruppedag med flg. temaer:

Styrkelse af overgang fra folkeskole til gymnasium

Skriftlighed

Det udvidede undervisningsbegreb Alle lærere har bidraget til arbejdet med disse tre temaer (se ovenfor under ’Pædagogisk udvikling’), og indsatsen fortsætter i det kommende skoleår 2014-15. Som et supplement er et informationsmøde blevet omlagt til en kort GRUS, hvor ledelsen havde et dialog med de enkelte faggrupper om målene for Ny Nordisk Skole, elevernes karakterniveau og skolens løfteevne, styrkelse af grundforløb og tidlig målrettet indsats samt vigtigheden af løbende undervisningsevaluering.

10. Overordnet økonomi Der har været mange usikkerhedsfaktorer i vurderingen af skolens indtægter og udgifter, hvilket har krævet en vedvarende overvågning af skolens økonomiske situation. Usikkerheden skyldes bl.a. ukendte faktorer som taxameterudviklingen, evt. indgreb i dispositionsretten, elevoptagets størrelse, elevafgang til andre skoler, samt lønudviklingen for de ansatte. Der ud over har der været udfordringen med omkostningerne ved ny- og ombygningen. Skolens mål for en sikker økonomiudvikling er nået, og der henvises til årsrapporten for 2013.

11. OK 13

Der har været gennemført et projekt med omlagt skriftligt arbejde og udviklingen af en skriftlighedsportal på TG. Det har dels affødt, at lærerne har været mere sammen med eleverne, men især at der har været fokus på at løfte den enkelte elev.

Hertil kommer et særligt fokus på gruppevejledning, som har været gennemført i studievejledningen.

17

Dertil kommer et stort faggruppeprojekt, hvor der er blevet arbejdet med ’Det udvidede undervisningsbegreb’ (se 9. Personale – pædagogisk faggruppedag).

Opgaveporteføljen for de enkelte lærere er blevet forenklet mhp. en fortsættelse af organiseringen af arbejdet i år 2 efter OK 13.