1. Kaposvri Egyetem Csokonai Vitz Mihly Pedaggiai Fiskolai Kar
Tanulsban akadlyozottak pedaggija szak Levelez tagozat GYKEREKTL A
LOMBKORONIG... A ZENE SZEREPE MARIA MONTESSORI S KOKAS KLRA
BOLDOGSG PEDAGGIJBAN Ksztette: Ujhelyi Jnosn Konzulens: Csords gota
zeneterapeuta Pcs, 2007.
2. 2 Tartalomjegyzk 1...Bevezets karmesteri
intssel.............................................................
4 1.1 Tmavlasztsom indoklsa iskolai helyzetkp segtsgvel ......... 4
1.2 Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn ........... 6
1.3 Vidm dobpergs gyermekek a tengeren
................................... 8 2. Egy msfl ves gyjtmunka
alatt szerzett lmnyek, tapasztalatok krnikja
................................................................................................
9 2.1 Gykerektl a
lombkoronig...................................................... 9
2.2 A Magyarorszgi Montessori Egyeslet Pcsi Terleti Krnek
bemutatsa........................................................................................
10 2.2.1 Merre is induljak?
.................................................................
10 2.2.2 Utam mr biztosabb
vlt...................................................... 11 2.2.3
Egy rvid visszapillants a jelenbl a mltba....................... 13
2.2.4 Fnykpek most s szz vvel
ezeltt................................... 14 2.2.5 Az ajndkba
kapott Montessori Mhely s annak zenei vonatkozs
cikke.................................................................
17 2.3 Szemlyes tallkozs B. Mhes Verval, Vera nnivel
................... 19 2.3.1 Mester s tantvny Nemzedkrl-nemzedkre
................ 19 2.3.2 A febr. 8-ikai nap krnikja
.................................................. 24 2.3.3
Magunkfabriklta zeneszerszmok ...................................
25 2.3.4 Fidler, Wendy: Ritmus s mozgs
........................................ 27 2.3.5 Jan, White:
Mozgs, tnc s zene a szabadban ..................... 30 2.3.6
Maureen, Harris: Montessori Mozart program ..................... 32
2.4 Montessori szavai a zenei mvszet
kezdetrl............................... 34 2.4.1 Ritmus s ritmikus
torna .......................................................
35
3. 3 2.4.2 Zenei
elads.........................................................................
35 2.4.3 A zene olvassa s rsa
........................................................ 36 2.5 A
csend, a hallsfejleszts s Mria Montessori hangszerei..... 37 2.6
sszehasonlt zenepedaggia-trtnet
........................................... 38 2.6.1 Montessori s
Kodly kzs elvei s filozfija................... 38 2.6.2 s kiegszl a
nagy csapat................................................. 39
2.6.3 Hogyan is mondja Willems s
Martenot?............................. 40 2.6.4 Ulwila boldogsg
pedaggija.......................................... 40 2.7 letre
szl bartsg Kokas Klrval egy plyzat s egy szakdolgozat
kapcsn?!....................................................................
41 2.7.1 Gykereim az l fa
gykerei............................................ 47 2.8 Beszmol
egy budapesti utazsrl
................................................. 48 3. Friss
hrlevl a Montessori Europe lapjrl sszegz tanulsgokkal ...51 3.1
SUMMA
......................................................................................
53 3.2 Rviden des Szleimrl, Csaldomrl, nmagamrl ...................
54 3.3 Azoknak, akiknek ksznettel tartozom
.......................................... 55 3.4
Zsfika..............................................................................................
56 Felhasznlt
irodalom....................................................................................
57 Mellklet Interj Kokas Klrval ( CD felvtel Kossuth Rdi Kzjegy c.
msora)
4. 4 1. Bevezets karmesteri intssel rljenek az egek s
rvendezzen a fld; harsogjon a tenger s minden benne val! Viduljon a
mez s minden, ami rajta van; rvend akkor az erd minden fja is1 ,
Dalt zengjetek s dobot pergessetek, gynyr hrft cziterval egytt 2
.Vgan nekelj az rnak te egsz fld; harsanjatok fel, rvendezzetek s
zengedezzetek! Zengedezzetek az rnak hrfval s hangos neklssel;
Trombitkkal s krtzengssel vigadozzatok a kirly, az r eltt!
Harsogjon a tenger s minden benne val, a vilg s akik lakoznak
benne. A folyvizek tapsoljanak, a hegyek egyttesen rvendezzenek!3
1.1 Tmavlasztsom indoklsa iskolai helyzetkp segtsgvel Msfl
esztendeje annak, hogy a fiskola ltal felknlt szakdolgozati tmakrk
vlasztsi lehetsgei kztt megtalltam Mria Montessori zenepedaggiai
tevkenysgt. Nagy rmmel jelltem meg a cmet, hiszen tanulmnyaim sorn
rintlegesen mr tallkoztam a sokak ltal ismert olasz orvos-pedaggus
munkssgval. Megragadott szellemisge, a gyermekek irnt rzett
szeretete. Enyhn, kzepesen s slyosan, halmozottan srlt gyermekek,
fiatalok kztt dolgozva tapasztaltam, hogy munkatrsaimmal egytt
sokszor sztnsen rreztnk Montessori mdszernek lnyegre. St
fejleszteszkzeink egy rsze az lelemnyes felfedezseire vezethetk
vissza. Mint gygypedaggiai 1 Zsoltrok knyve 96.r.11-12.vsz. In:
SZENT BIBLIA, az eredeti szveggel egybevetett s tdolgozott kiads.
Fordtotta: Kroli Gspr Budapest, Bibliatrsulat, (1969), p.551. 2
Zsoltrok knyve 81. r. 3. vsz. p.544. 3 Zsoltrok knyve 98. r. 4-8.
vsz. p. 551.
5. 5 asszisztens sok idt tltk a gyermekek kztt. Vannak bizony
nehz pillanataink, amikor lthat mdon zdul rjuk testi-lelki-szellemi
gyengesgk, terhk, melyet nap mint nap kell cipelnik. S ilyenkor a
zene mindig segtsgnkre siet. Pillanatnyi hangulatuknak megfelelen
szabadon vlaszthatnak a knlatbl. Zsuzsika ltalban a kis zongort
kri. Flrevonul egy heverre, s a mellkasra helyezve zeneszerszmt,
jtssza kedvenc dallamt, mellyel mg lomba is tudja ringatni magt.
Testvrkje, Eszti tudatos eladmvszknt kottt krve tvozik egy msik
zongorval, s a folyos vgn elmlylten ti le a billentyket, figyelve
partitrjt. Ha ilyenkor valaki odapillant, eszbe nem jutna, hogy nem
igazi kottaolvass ez, hisz oly komolyan veszi szerepjtkt. Az
aptlan, anytlan, rva Zsoltika az osztlyban marad. Eredeti mly-erdei
roma zenje a legnehezebb pillanataiban is mosolyt csal arcra.
Szinte kt kzzel karolja t a CD-lejtszt, gy li bele magt npe
eredetisgbe. Francseszk mozgssrltsge mellett sket-nma is. Ennek
ellenre valamikppen mgis eljut hozz a muzsika hangja, hisz nem
egyszer ltom valdi roma tncot ropni Zsolti kedvenc dalra. Ferike,
akinek karjai, ujjai finom mozgsokra kptelenek, spjval boldogan
botorkl a folyosn. Tibi hiperaktv, nagyothall kisfi dobolni szeret.
Zaklatott, mogorva arcocskja megnyugtatan virul ki ilyenkor. Ha azt
ltom, szvesen fogadjk, akkor n furulyzok szmukra nhny, ltaluk is
ismert dalt, amelynek cmt egy-kt taktus utn boldogan kiltjk. Ha
olyan a helyzet, hogy a kis csapat egytt tud maradni, akkor Gryllus
Vilmossal nekeljk dalainkat, - hol a kelepel glyrl, hol a
Maszkablrl. Van egy repertor, amelyek kztt Bach muzsiktl kezdve
Beethoven, Mozart, Bartk zenje is megtallhat. Eszter, akivel adott
esetben ktelez gyakorlatot, vagyis valamilyen tantrgyi rt alig-alig
lehet kiviteleztetni, hatalmas lehetsgknt li meg annak szabadsgt,
hogy a CD-lejtszn maga vlassza ki eme ignyes darabok kzl az ppen
akkori hangulatnak megfelelt. S ha eltallta, ilyenkor megsznik
szmra a vilg Vagy valamilyen csodlatos koreogrfit rgtnz hozz, vagy
kezben tart egy lthatatlan zeneszerszmot, ami ltalban utlagos
elmondsa szerint hrfa. Sokszor csukott szemmel li t ezt a nhny
percet, amit csak tvolrl megllva, htattal ksrhet vgig az
6. 6 ember. Van, amikor Halsz Judit kedves hangja segt ki
bennnket. Vidm dalaira nem egyszer tncolunk, s kzben vele egytt
nekelnk. A muzsika hangjaira ms csoportbl is el-elltogatnak
osztlyunk fel. Ginuska tolkocsijval lki meg idnknt az ajtnkat. S
amikor az erteljes kopogsra ijedten kinzek, rm pillant betyrosan
huncut szemeivel, s csak annyit mond: Zent krek S mr teszem is lbe
kis zongorjt. Ujjait sem tudja folyamatosan mozgatni, mgis
boldogsgot jelent szmra, ha egy- egy gombot megnyomva dallamot
jtszik zeneszerszma, amelyet gy l t, hogy azt a zent most
produklja. S ha a msik folyosn sszetallkozom a Down-kros kis
Szilvikvel, megllt, majd mly orgnumjn krdezi: Zongora?! n meg
termszetesen bztatva vlaszolok: Lesz Szilvikm, persze, hogy lesz
zongora Majd megbeszljk Mni nnivel, mikor kaphatod meg E rvid kis
felsorols taln elegend magyarzattal szolgl arra, mirt vlasztottam
szakdolgozatom tmjul Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysgt. A
fentebb lertak is rzkeltetik, milyen elementris ervel tr fel az
embergyermek lelkbl a zene irnti hsg. Tapasztalataim alapjn pedig
csak elszorult szvvel tudok szlni arrl, hogy ezt a fontos
szksgletket oly kevss tudjuk kielgteni. Mert ht ugye bennnket is
szort az id, az ra uralma alatt llunk mi is. Br mr sokban mdosulhat
a helyi adottsgokhoz a tanmenet, mgis megvannak azok az alapvet
kvetelmnyek, amelyeknek ezek a gyermekek is meg kell, hogy
feleljenek. S ez bizony kemny munkt ignyel mind a tanrok, mind a
tanulk rszrl. 1.2 Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn
Trsammal - kivel egytt dolgozhatok sokat tprengtnk itthon, hogyan
is lehetne vltoztatni gy a dolgokon, hogy ezek a gyermekek, br
fejldsknek megfelelen szpen tudjanak haladni a kultrtechnikk (rs,
olvass, szmols) terletn, ugyanakkor tbbet rszeslhessenek testket
lelkket szellemket feldt zenei tevkenysgekben. rzseim azt sgtk,
valami gretesen szp terlet knlkozik szmomra, szmunkra
7. 7 szakdolgozatom tmakre rgyn. gy ht msfl esztendvel ezeltt
lzas kutatsba kezdtem. Mindennek vgeredmnye a jelen helyzet, mely
szerint: itt lk kis szobm rasztala mellett. Krlttem hatalmas
mennyisg forrsanyag; az elmlt hnapok nem vrt, csods lmnyeivel
egytt. Knyvtrbl kiklcsnztt knyvek, rtkes levltri dokumentumok,
folyirat fnymsolatok, CD-felvtelek, hangkazettk, fnykpek, levelek,
telefonszmok Itt lk s tprengek Most mihez is kezdjek? Ha valaki
ismeri a bsg zavart, - ht ez az lehet Felshajtok: Istenem! Csak adj
egy j igazi mottt! Annyi minden szprl s jrl lehetne rni, de
valahogyan summzni kell S egyszer csak valami, vagy Valaki eszembe
juttatja : Dalt zengjetek!... Dobot pergessetek! Kiszlok trsamnak:
Csak mr legalbb a mottm meglenne nhny msodperces csend utn
megszlal: Mi lenne, ha valamelyik Zsoltrbl rnl idzetet? Tudod: A
folyvizek tapsoljanak mris itt a ritmus s a tbbiKeresd csak meg!.
rmmel ugrottam fel szkembl, s mondtam el neki, hogy n is pont erre
gondoltam. Msfl esztendeje, amikor hazahoztam a fiskolrl a hetven
vlasztsi lehetsget, s trsam el tettem, szintn nem szltam neki elre,
hogy mit szemeltem ki szakdolgozatom tmjul. Nhny perc utn mgje
lltam, s megkrdeztem, melyikre gondolt a sok lehetsg kzl. Ujjait
vgigvezetve a cmeken, egyszer csak megllt, n pedig nagy rmmel
olvastam: Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysge. Dolgozatom
mottjnak kivlasztsnl gy lett kettztt az rmm. s mit is mond az rs?
Hogyha ketten kzletek egy akaraton lesznek a fldn minden dolog
fell, amit csak krnek, megadja nkik az n mennyei Atym 4 . St mg
ezen fell is olyan ajndkokban lehetett rsznk, amelyeket nem is
krtnk, mgis megkaphattunk. Errl is szlni szeretnk a ksbbiekben. 4
Mt evangliuma 18. r. 19.vsz. p. 20-21.
8. 8 1.3 Vidm dobpergs gyermekek a tengeren Egy pillanat erejig
visszatrve a mott idzethez: nmi keresgls utn rtalltam a megfelel
helyekre, s mris rni kezdtem: Dalt zengjetek! Dobot pergessetek!...
S ahogy a msolst befejeztem, a legnagyobb meglepetsemre vg nekls,
dobpergs szrdtt be ablakomon keresztl, amelynek hangja egyre csak
ersdtt. Prommal egytt pillanatok alatt az utcn is voltunk, ahol
csodlatos kp trult elnk: fiatalok sokasga, sznek, hangszerek
kavalkdja nekl ifjsg Trkorszgbl, Bulgribl, Olaszorszgbl,
Grgorszgbl, Romnibl, Spanyolorszgbl s termszetesen Magyarorszgrl. A
Nemzetkzi Nptncfesztivl szerepli kszntttk Pcs vros lakosait vidm
nekkel, tnccal, tapssal, hangszerekkel. Mi is kzjk llva mosollyal,
integetssel viszonoztuk azt az letrmt ad sugrzst, amit csak a
muzsika hangjain keresztl lehet igazn megtapasztalni. s br felettnk
stt felhk kerekedtek, s mr nagy cseppekben az es is eleredt, az
egyttes zene s nekls nagy rmt ez nem zavarhatta meg. k a kzeled
viharra gyet sem vetettek Az imnt emltettem, hogy klnleges ajndkok
rszesei lehettnk az elmlt idkben. Dolgozatom tmjhoz illik, ezrt rom
le a kvetkezket. Nyugodt krlmnyek kztt csendessgben rhatok, hiszen
kt kislnyom ezekben a napokban tengerre szllhatott. A KIDS FOR
FREEDOM /Gyermekek a szabadsgrt/ mozgalom keretben a Mrvny tengerre
replhetett egy olyan gyermekcsapat, akiknek csaldjaik nerejkbl nem
tudnk finanszrozni az utat. Tbb nemzetbl hvtak meg fiatalokat. Nmi
angol s nmet tudst elvrtak a program vezeti a magyar gyermekektl,
de a valdi kzs nyelv a zene lesz. Furulyikat, dalos knyveiket
becsomagolva, tiszta, szp nekhangjukat elksztve, boldog rmmel
kszltek a nagy utazsra. A klnbz, sajt npi jelleg dalaikon kvl a
gyermekeknek van kzs nekk is, amelyben mindenki a sajt nyelvn, de
azonos dallammal nekli a testvrisg s a szabadsg himnuszt Vajon
lehet-e ennl szebb s jobb bevezet ahhoz a szakdolgozathoz, amelynek
cme Mria Montessori zenepedaggiai tevkenysge?!
9. 9 2. Egy msfl ves gyjtmunka alatt szerzett lmnyek,
tapasztalatok krnikja 2.1 Gykerektl a lombkoronig Gyjtmunkm sorn kt
esemnyszlon igyekeztem haladni. Egyrszt a gykerekig prbltam mlyre
sni, msrszt felettbb rdekelt a fa koronja, vagyis az, hogy miknt
fejldtt ki az let fja; az a fa, amelynek levelei ma is gygyulsra
vannak sokaknak. A gykereket termszetesen a knyvtrhlzatban talltam
meg, amelynek gazdag irodalmt vgigolvasva csodlatos vilg trult elm.
Clirnyosan mindig Montessori letplyjt kerestem, de a lersokban maga
kln, elszigetelten soha nem szerepelt. Meggyzdtem arrl, hogyha
valamit igazn tenni hajtunk a j gyrt; kzelebbrl tekintve
gyermekeinkrt, a felnvekv nemzedkrt, az csakis team-munkban
lehetsges. Ismerjk a mondst: Egy fecske nem csinl nyarat
Visszatekintve trtnelmnkn, lthatjuk, Mria Montessori az
messianisztikus szemlyisgvel egy olyan csapat tagjaknt
tevkenykedett, amelynek ksznheten a mag kikelt, s brmilyen stt
viharok keletkeztek is az emberisg egn, a nemes magot valaki mindig
tovbb vitte, hiszen a Mindensg Ura, a mesterek Mestere rkdtt figyel
szemmel, hogy magvetse krba ne vesszen. Platn, Arisztotelsz, R.
Erasmus, Comenius, Locke, Rousseau, Pestalozzi, Brunszvik Terz,
Frbel, Dalcroze, M. Montessori, Declory, Kodly, Orff, Willems,
Burchard Erzsbet, B. Mhes Vera, Kokas Klra s a tbbiek egy hatalmas,
gynyr csaldft alkotnak abban a kertben, amelyben nemzedkek nttek
fel. Magvetst, palntanevelst, gazirtst s mindazt, ami egy nemes faj
kimvelshez szksges, k fradhatatlanul megtettek. Klnleges
kpessgekkel megldott szemlyisgek, akik felismertk kldetsket:
szeretni az embereket, amelynek els s taln legfontosabb lpcsje a
gyermeki llek megismerse, majd a lehet legjobb eszkzkkel
szemlyisgnek kifejlesztse.
10. 10 A kvetkezkben megprblom lerni azt az esemnysorozatot,
amelyben rszem lehetett az elmlt hnapok sorn. A most kszlt
fnykpfelvtelekkel prhuzamosan igyekezni fogok olyan kpeket is
mellkelni, amelyek mint gykerek M. Montessori munkssgt jelentik
meg. gy szeretnm szemlletess tenni azt, hogy milyen csodlatos fv
tud tereblyesedni az az l organizmus , ahol, br a gykereket
tiszteletben tartva, azokrl soha nem felejtkeznek meg, de btran
mernek, s tudnak vltoztatni a hagyomnyokon a nvekeds s fejlds
trvnynek szellemben. 2.2 A Magyarorszgi Montessori Egyeslet Pcsi
Terleti Krnek bemutatsa 2.2.1 Merre is induljak? Els lncszemknt
Dr.Tigyi Zoltnn, fiskolai adjunktus nevt s telefonszmt kaptam meg,
mondvn, hogy tle informcit kaphatok M. Montessorival kapcsolatban.
Hvsomra kszsgesen reaglt. Idpontot kaptam tle, s mris a PTE
Egszsggyi Fiskoln voltam, ahol legalbb egy rt sznt rm Henrietta,
akivel azta is igen szvlyes kapcsolatban lehetek. Elmondta, hogy
szve cscskben van a Montessori pedaggia. Megtudtam tle, hogy a
nyolcvanas vekben a Pcsi Apczai Nevelsi s ltalnos Mveldsi Kzpontban
foly iskolaksrlet rszeknt vodaksrlet indult, amelynek sorn
voda-iskolt hoztak ltre, hogy a gyermekek szmra megknnytsk az vodbl
az iskolba val tmenetet. A szakmailag kpzett, legtbben kt diplomval
rendelkez s a korszer pedaggiai irnyzatok fel nyitott nevel kzssg
tagjai ltogatst tettek a Bcsi Pedaggiai Akadmin. Ott betekintst
nyerhettek nhny Montessori pedaggiai elveket kvet csoport letbe.
Lthattk, milyen hatalmas jelentsge van az elksztett krnyezetnek, a
gyerekek kezbe adott eszkzknek. Nagy lelkesedssel trtek vissza, s
most mr hazai tjakon kezdtek keresni hasonl mdon kezdemnyez
csoportokat, intzmnyeket. gy kerltek kapcsolatba a Magyarorszgi
Montessori
11. 11 Egyeslettel. Az ltaluk szervezett tanfolyamokon
ismerkedtek meg a Montessori pedaggia rendszervel. Plyzatot
nyjtottak be a Soros Alaptvnyhoz, amelynek eredmnyeknt tmogatst
nyertek el Montessori eszkzk vsrlshoz. Arra a krdsemre, hogy M.
Montessori nevelsi rendszerben hogyan is jelenik meg zenepedaggiai
tevkenysge, azt a vlaszt kaptam, hogy tulajdonkppen az egsz mdszer
a zenei nevelst alapozza meg. Vagyis az, hogy Montessori hangslyt
fektet arra, hogy a szenzo-motorikus kpessgeket mr kora
gyermekkorban fejlessze az auditv (hallsi), vizulis (ltsi) s
motorikus (mozgsi) terleteken, - ezek mind-mind a zenei
hallsfejlesztst, ritmusfejlesztst is szolgljk. Kzben fejldik a
figyelem, akarat, amely srlt gyermekek kztt kimondottan terpis
jelleg. Kztudott ugyanis tette hozz Henrietta hogy Montessori srlt
gyermekek kztt kezdte gygyt-nevel munkjt. Beszlgetsnk vgn megkaptam
a Pcsi Apczai Nevelsi s ltalnos Mveldsi Kzpont 1. sz. vodjnak
telefonszmt, amelyen keresztl kapcsolatba kerlhettem Dr. Aubert
Antaln, Katikval, az voda vezetjvel. 2.2.2 Utam mr biztosabb vlt
Dr. Aubert Antaln, Katika kedves hangon fogadott. Idpontot
egyeztetve nhny napon bell belphettem a Montessori jelleg
Csiri-Biri vodba. Elzetes krs alapjn diktafont, fnykpezgpet
vihettem magammal. Beszlgetsnk a Dr. Tigyi Zoltnn, Henriettval val
tallkozs szerves folytatsa volt. Katika is visszanylt a
kezdetekhez, majd az voda-iskola mai mkdst rszletezte. Elmondta,
hogy tapasztalva, milyen elkpeszt szakadk van ltalban az voda s az
iskola kztt, igen jnak tnik az a gyakorlat, amely szerint
nagycsoportban az als tagozatos tantn belp az vodai munkba, s az vn
trsaknt egy vet tlt a gyerekekkel. A nagycsoportos v utn az v nni
aki hromves koruktl neveli a gyerekeket nem bcszik el a csoporttl,
hanem velk tart az iskolba. Msodik osztly vgig a kt pedaggus egytt
tant. Katika kihangslyozta, hogy a pedaggusok folyamatosan jrnak
Pestre, s egyre tbben vgzik el a
12. 12 Montessori tanfolyamot, ismerkednek meg a Magyarorszgi
Montessori Egyeslettel s tiszteletbeli elnkkkel, B. Mhes Vera
nnivel. A megszerzett tapasztalatokbl azokat ptik be a mr meglv
gyakorlatukba, amelyek sajt egynisgknek megfelelnek. A lnyeg, hogy
Montessori szemlletvel akarjk gazdagtani vodai programjukat.
Elsdleges fontossg nluk a jtktevkenysgbe illesztett fejleszts. Csak
zrjelben jegyzem meg, hogy ez nem mond ellent annak, hogy
Montessori a jtk kifejezst nem hasznlta, hanem a munka szt
alkalmazta a gyermekek tevkenysgre. Viszont - olvasataim alapjn is
tudom azok a gyermekek szinte jtkknt ltk t az sszes, n. komoly
munkafolyamatot. S ha Montessori nem is tartotta fontosnak a mest,
sem a babkkal val szerepjtkot, - ez semmit nem von le zsenialitsbl.
Lthatjuk is a fejldsnek megfelelen, hogy a mostani Montessori
vodkban milyen gynyren megfrnek egyms mellett ezek a klnfle
tevkenysgek. Csak az a fontos ahogyan errl Katika is szlt hogy a
kimondottan Montessori eszkzk kln helyen, polcokon legyenek
elhelyezve a szobban, mellette a kiterthet Montessori sznyegekkel.
A Montessori fle fejleszt jtkok, eszkzk hasznlathoz kln szoks
szablyrendszert tantanak meg, amelyek nem merev utastsok, st inkbb
a gyermeki szabadsgot biztostjk. Az eszkzk bemutatsnl a Montessori
ltal bevezetett hrom lpcss eljrst alkalmazzk. Bemutatjk azt a
problmt, amit az eszkz rejt. Meggyzdnek arrl, hogy a gyermek
megrtette-e a feladatot, s hogy nmaga is kpes-e a megoldsra. Ebben
lnyeges szerep jut a feladat vgzsn tl az nellenrzsnek s a javtsnak,
amely minden Montessori eszkz kivl tulajdonsga. Montessori
mdszerben kiemelt fontossg a berendezett, elksztett krnyezet. Ez
valsul meg a Csiri-Biri voda szobiban is. Ahogyan Katika
jellemezte: Maga a szoba egy sznes jtktevkenysg knlat. A jtkokat
bizonyos logika szerint helyezik el a nyitott polcokra. A
Montessori eszkzkkel kapcsolatosan azonnal megtantjk a gyermekeket
arra, hogy azokkal mst nem lehet csinlni, mint amit az v nni
bemutatott. S hogy a tevkenysg utn minden eszkzt a megfelel helyre
kell visszavinni. A szobaberendezs lehetsget knl a csendes
visszahzdsra is. Kuckk, jtksarkok, elmlylst segt kis zugok
alkalmasak
13. 13 erre. Kiemelt pontja a napnak a csendjtk. Katika
elmondsa szerint kiss kibvtettk Montessori gondolatt valamifle
csoportkommunikci szintjre. A gyermekek csendben helyet foglalnak a
sznyegen, s ilyenkor mindig trtnik valamilyen csoda. Halkan
beszlnek, nem vgnak egyms szavba. Itt mg azok is szhoz jutnak,
akiket mskor a tbbiek nem hallgatnnak meg. Lnyeges rsze a
Montessori szemlletnek a pedaggus szerepe, aki nem frontlisan
mozgatja a gyermekeket, hanem figyeli ket, s a httrbl irnyt.
Mindenkinek csak annyit segt, amennyit szksges, - se tbbet, se
kevesebbet. A feltteleket teremti meg annak rdekben, hogy nmaghoz
kpest tudjon fejldni, elrelpni a gyermek. A zenei nevels pedig
ennek egy szla. Szerves rsze programuknak, azonos rang a tbbi
tevkenysgformval. Beszlgetsnk vgn megkszntem Katiknak rszletes
tjkoztatst. Ezutn vgigvezetett az voda szobin. Lthattam a gyermekek
csendes tevkenykedseit. A fnykpezs kedvrt mg zenei bemutatkra is
szvesen vllalkoztak az v nnik gyermekeikkel egytt, amelyet ezton is
megksznk nekik. 2.2.3 Egy rvid visszapillants a jelenbl a mltba
Mieltt a Csiri-Biri vodban kszlt fnykpes beszmolmat kzlnm, nhny sz
erejig visszalpek a trtnelemben. 1930-ban jelent meg Kiss Jzsef:
Montessori Mria nevelsi rendszere cm knyve, amely kornak
legterjedelmesebb ismertetje M. Montessorirl, ahogyan neveztk, a
Dottoressrl. Az r, mint a Budapesti llami Tantkpz tanra, lelkes hve
s terjesztje Montessori mdszernek. Knyvnek elszavban ezeket mondja:
Montessori1930. janurtl jniusig tartotta a XV. nemzetkzi
tanfolyamt. Erre a tanfolyamra a valls- s kzoktatsi m. kir.
Miniszter r nagymltsga engem kldtt ki. Ezt a megtisztel megbzst gy
gondolom legmltbban megksznni, hogy igyekszem vilgos s ttekinthet
kpet adni Montessori nevelsi gondolatainak, a Montessori iskolk
szervezetnek, mkdsnekEzzel az ismertetssel meg akarom hllni
Montessori irntam tanstott jindulatt s figyelmt is, aki
tanulmnyaimban lland rdekldsvel, tancsaival
14. 14 segtsgemre volt, aki minden alkalmat megragadott, hogy
bizalmval kitntessen. Jl esett ez a kitntets, klnsen azrt, mert 22
nemzet kikldttjei kztt mltkppen kpviselhettem Magyarorszgot.5 A
knyv vgn arrl is r Kiss Jzsef, hogy Mria Montessori mdszere arnylag
rvid id alatt nagyon gyorsan elterjedt. Ekkor Budapesten nhny voda
s Burchard-Blavry Erzsbet magniskolja alkalmazta Montessori
mdszert. S hogy mirt nem terjedt el mg ltalnosabban, - az r erre
tbb szempontbl is rvilgt. Egyik okknt jelli meg az iskolk
konzervativizmust; bizalmatlansgt minden pedaggiai jts irnt. Vgl
felveti a krdst: El fog-e ltalnosan terjedni? Nehz jslsokba
bocstkozni. Legfeljebb idzhetjk r Montessorit, aki csodlatos
szuggesztv ervel hisz gondolatnak helyessgben: Ha nem mrl holnapra
is , de egsz bizonyos, hogy a vilg minden iskolja ilyen lesz.
Hiszen ez termszetes is. Csak meg kell nzni a mostani iskolkat a
maguk knyelmetlen berendezsvel, a gyermekeket bkba fog padjaival, a
gyermek fejldst gtl diszciplnival, termszetellenes mdszereivel.
ssze kell hasonltani a mi iskolink virgos derjvel, nyugalmval,
nvendkeink biztos tudsval, nllsgval. Melyik ht az emberibb?6 2.2.4
Fnykpek most s szz vvel ezeltt gy gondolom, nem kell bizonygatni:
melyik ht az emberibb?... A kvetkez fnykpek kes bizonytkai annak,
hogy a trtnelem M. Montessorit igazolta. S ha voltak is nehz
idszakok, amikor bvpatak-knt terjedhetett csak tovbb Montessori
eszmje, nevelsi rendszere, most mgis a gykerek nagy fv nvekedtek: 5
Kiss Jzsef (1930): Montessori Mria nevelsi rendszere. Kln lenyomat
a budapesti VII. ker. m. kir. llami tantkpz intzet 1929/30 tanvi
rtestjbl. p.4-5. 6 Kiss Jzsef (1930) p.86-87.
15. 15 1.Ritmikus mozgsok - Kiss Jzsef (1930) M.Montesori
nevelsi rendszere p. 69 2. Dalos jtk a Csiri-biri vodban /Pcs,
2005./ 3. Kipp-kopp kopogok /Pcs, 2005./ 4. Dalols ritmushangszerek
ksretvel /Pcs, 2005./ 5. Vannak m igazi hangszereink is /Pcs,
2005./
16. 16 6. Szmllsi gyakorlat Montessori Maria 1930.: Mdszerem
kziknyve. Ford.: Burchard - Blavry Erzsbet. Budapest. A
Kisdednevels kiadsa. p.21. s szz v mlva a pcsi Csiri-Biri vodban 9.
Melyik kettt kell egyforma ervel megnyomni? /Pcs, 2005/ 8.
Slylapocskk mrlegelse Montessori Maria (1930) p.21. 10. Sima s rdes
lapok tapintsa Montessori Maria /1930/ p. 30 11. Tapintsd ki a
prjt! Pcs, 2005
17. 17 2.2.5 Az ajndkba kapott Montessori Mhely s annak zenei
vonatkozs cikke A Csiri-Biri voda szobinak megltogatsa utn mg nhny
percre visszamentem Katikval irodjba, ahol a Magyarorszgi
Montessori Egyesletrl rdekldtem. Mint az Egyeslet Pcsi Krnek
vezetje kszsggel tjkoztatott munkjukrl. Elmondta, hogy van vente
ktszer megjelen szakfolyiratuk is, amelynek szerkesztje B. Mhes
Vera; cme pedig: Montessori Mhely. Egy pldnnyal rgtn meg is
ajndkozott, amelyet ksznettel vettem. Nagy szeretettel s
tisztelettel beszlt Vera nnijkrl, B. Mhes Verrl, akirl nmi 13. s
ugyanaz szz v mlva Pcs, 2005 14. Zrejek megfigyelse Montessori
Maria (1930) p.30. 15. s ugyanaz szz v mlva Pcs, 2005 12. Hengerek
behelyezse Montessori Maria (1930) p. 30.
18. 18 ismeretet mr szerezhettem knyvei, publikcii ltal. Kiss
btortalanul krdeztem meg Katikt, hogy vajon mit szlna Vera nni
ahhoz, ha felhvnm vagy e-mailen rnk neki nhny sort. Megbztatott,
hogy prbljam meg. Ha gyenglkedsbl felpl, minden bizonnyal vlaszolni
fog soraimra. Nagy rmmel trtem haza az vodban tett ltogatsom utn.
Promnak s az Alaptvny dolgozinak is lelkesen szmoltam be lmnyeimrl.
Bemutattam a Montessori Mhely szakfolyiratot, amelyben
meglepetsemre rgtn egy zenei vonatkozs cikkre leltem. Most, amikor
dolgozatom rsakor ismt elolvastam ezt a nhny sort, csodlkozva
fedeztem fel, hogy tulajdonkppen mindaz benne van, amit az elmlt
hetekben a Kodly Zoltnrl olvasott knyvekbl kijegyzeteltem.
Megnyugodtam, hogy ezek szerint taln jl rzkeltem a kt nagy egynisg,
Montessori s Kodly szemlletnek kzs pontjait. Hiszen, ha Montessori
zenepedaggiai tevkenysgnek lnyegt akarjuk megrteni, akkor
egyrtelmen ltnunk kell, hogyan tallkozik az a Kodly-i koncepcival.
Mindketten ugyanis zenetantsi rendszerkben az rzkelsre ptenek, ez
elssorban abbl ered, hogy nzetk szerint a zeneoktatst kis-
gyermekeknl kell elkezdeni.7 Dr. Soltsz Elekn, budapesti zenetanr
cikkben ezt rja tbbek kztt : A nevelsnek fontos nfegyelmez tnyezje
a csend jelentsgnek megismertetse s gyakorlsa. Az emberi sz, az
nek, a zene csak akkor szl hozznk, ha figyel csend vrja s ksri.
Tudunk-e befel nmagunkra figyelni? Ki- s mirt- hangos, csendes,
szomor, vidm, bartsgos? Tudunk-e nmn jelekkel rintkezni, vagy
halkan suttogva beszlni?A zenei nevels segt ebben is.8 Bebizonytott
tny teht, hogy a Montessori ltal bevezetett csendgyakorlatok tbb ms
irny hasznossga mellett a gyermekek zenei nevelsre is jtkony
hatssal vannak. 7 Sznyi Erzsbet (1988): Zenei nevelsi irnyzatok a
XX. szzadban. Budapest, Tanknyvkiad. p.80. ISBN 963 18 0510 7 8 Dr.
Soltsz Elekn (2005): Az emberforml zene. In: Montessori Mhely.
Szerk.:B.Mhes Vera 1.sz. p.2.
19. 19 2.3 Szemlyes tallkozs B. Mhes Verval, Vera nnivel
Visszatrve a dolgozatrst megelz esemnynaptrra: e-mailen kldtt nhny
soromra mr msnap vlaszt kaptam B. Mhes Vera nnitl, hogy nyugodtan
hvjam fel, beszljk meg az idpontot, szvesen fogad. Igazn nagy
boldogsgot jelentett szmomra ez a nhny sor. Vera nni bartsgos
hangjt meghallva, minden addigi aggodalmam szertefoszlott. Egy
kzeli idpontban egyeztnk meg, s most mr prommal, Blval keltnk tra,
hogy tallkozzunk azzal a B. Mhes Verval, akirl tudtuk, hogy mennyi
mindent megtett a gyermekekrt; mennyit fradozott, hogy munkja s
eldei Burchard-Blavry Erzsbet, M. Montessori sok-sok fradozsa ne
menjen tnkre, hanem inkbb sokasodjon azoknak tbora, akik
szvvel-llekkel kpesek harcolni a j gy rdekben. 2.3.1 Mester s
tantvny Nemzedkrl-nemzedkre Mieltt szemlyes tallkozsunk lmnyt
tadnm, fontosnak tartom megemlteni, hogy letem sorn mindig nagy
tisztelettel fordultam azok fel, akik eldeiket l emlkeztetl mutatjk
be a felnvekv, j nemzedknek. Milyen szegnyes lenne megemlkezsnk M.
Montessorirl, ha csak lersokban olvashatnnk mdszereirl?! Vagy akr
mg ha egy szpen berendezett, eredeti Montessori-mzeumot mutogatnnk
is gyermekeinknek, - egy szp eszttikai lmnyen tl vajon mit tudnnk
segteni vele? Ezrt rlk mindig, ha olyanokkal tallkozhatok, akik a
mester s tantvny csodlatosan szp kapcsolatrendszerben felnvekedve,
sokszoros fnysugrral vilgtva mutatjk be seiktl tvett kincseiket. S
a fejlds s nvekeds igazi fokmrje mindig az, ha egy tantvny nagy
megbecslssel viseltetik ugyan mestere irnt, mgis kpes feljebb s
elbbre lpni a megismers tjn. B. Mhes Vera nni letben M. Montessori
szellemi rksgt gy ismertem meg. Gykereit nem tagadta le, mestereirl
nem felejtkezett el. Mgis sei irnti mly tisztelete mellett merte
elnk trni mindazt, amit M. Montessori, kornak akkori trsadalmi
szintjn mg nem ismerhetett fel. S most, amikor nagyobb lett a tuds,
Vera nni, fizikai
20. 20 esztendeinek szmt meghazudtolva, szellemi frissessggel
adja t mindazt a hasznos ismeretet, ami, br Montessori
szellemisgben fogant, mgis vadonatjknt mutatja a jv fel az utat.
Mria Montessori letrajzi adatai mr sok helyen, sokak tollbl
megszletett. Burchard-Blavry Erzsbet letnek munkssgrl is tbb
reformpedaggirl szl knyvben olvashattam. gy gondolom, dolgozatomban
most szlaljanak meg a tantvnyok! Kiss Jzsef nevt mr emltettem az
elzekben. Mint llami tantkpz intzeti tanr, lelkes kvetje, tisztelje
M. Montessorinak s mdszernek. gy r rla letrajzi ismertetsben:
Montessori Mria doktor (16.kp) 1870. aug.31-n szletett
Chiaravallban, Ancona kzelben. Apja Montessori Sndor magasrang
llami hivatalnok volt. Anyja, akit rajongsig szeretett, Stoppani
Remilde. Els knyvt szlei emlknek ajnlotta 25 ves korban, mint az
els olasz orvosnt a rmai egyetemen doktorr avattk Montessori Mrin
nem ltszik meg a hatvan v. Fiatal, de arca, lnk szemei, friss
mozdulatai, gyors s intelligens gondolkodsa sokkal kevesebbre
mutatnak Egsz lnyben van valami lebilincsel egyszersg. Eladsaira
nagyon gondosan kszl. Minden eladsa logikailag, tartalmilag kerek
egszet alkot, melyet nemes stlussal, rendkvli eladi kszsggel ad el.
Nagy fekete szemeit krlhordozza hallgatin; a legnehezebb problma
fejtegetse kzben is mosolygs az arca Mondanivalival soha, egy
percig sem unalmas Nagyon vigyz, nehogy flrerthessk szavait. Nem is
lehet flrerteni, olyan tisztn, rtheten beszl s r. Egyszer, de nvs
letet l Szereti a csendet, nyugalmat, a tengert s az erdtDe szereti
a trsasgot is Sokat olvassa Tolsztojt, a nagy filozfusokat s
pedaggusokat. Olvasszobja asztaln ott van Dante s a Biblia Nyltszv,
aki embertrsait mindig a szeretet s a megrts szemvegn t nzi Elszr
orvosi tanulmnyokkal foglalkozott. Megismerte az ember testt, a
gyermek testi fejldst. A testi abnormitsok elvezettk a
llektanhoz
21. 21 Olaszorszgban a kzoktatsi miniszter megbzta, hogy
szervezze meg, s vezesse a gyengetehetsgek iskoljt Megszervezte az
iskolt, ahov sszegyjtttk a vros s a krnyk idita s epileptikus
gyermekeit Nhny hozz beosztott lelkes tantnvel egytt emberfeletti
munkt vgzett. Naponta 10- 12 rt tlttt az iskolban Lassanknt arra
jtt r, hogy a rbzott szerencstleneken inkbb nevelssel ,mint orvosi
beavatkozssal lehet segteni Tanulmnyozta a klnbz testi s lelki
fogyatkozsban szenvedk nevelst gy ismerkedett meg Itard s Seguin
mkdsvel, akik mint orvosok s nevelk els ttri voltak a
gyengetehetsgek oktatsnak Teljesen j eljrst tallt ki az rzkszervek
fejlesztsre, az rs-olvass s a szmols elsajttsra Az elrt eredmnyek
meglepek voltak 1906 vge fela rmai vrosi hzak igazgatja felkrte
Montessorit, hogy legyen segtsgre olyan iskolaszer intzmny
megszervezsben, amelyben egy-egy tantn vezetse alatt 3-7 ves
gyermekek polst foglalkozst kaphassanak addig, amg szleik hzon kvli
munkval vannak elfoglalva Egyms utn nyitottk meg a 3-7 ves
gyermekek napkzi foglalkoztatsra sznt vodkat, melyeket Montessori
Casa dei Bambini-knak (Gyermekek-Hza) nevezett el. A legels 1907
jan. 6-n nylt meg Olyan szent hittel fogtam munknak, mint a
fldmves, aki elveti a legjobb magot a termkeny fldbe, s biztos
benne, hogy a fld meghozza termst Montessoricsodlatos energival
dolgozott Nem elgedett meg azzal, hogy rendszert az vodban
alkalmazzk, hanem keresztl vitte rgi tervt, s kiterjesztette az
elemi iskols gyermekek oktatsra is Rendletlenl hitt abban, hogy
gondolata j, helyes s az emberisg javra fog szolglni9 9 Kiss Jzsef
(1930) : Montessori Mria nevelsi rendszere. Kln lenyomat a
budapesti VII. ker. m. kir. llami tantkpz intzet 1929/30 tanvi
rtestjbl. p.6-13.
22. 22 S most kvetkezzen egy jabb tantvny! B. Mhes Vera nni
tollbl szrmaznak a kvetkez sorok, aki 1938/39-es tanvben vgzett
Montessori tanfolyamot Burchard-Blavry Erzsbetnl. A gykerek Egy
budapesti tantn Blavry-Burchard Erzsbet, miutn elgedetlen volt
mindazzal, amit a tantkpzben a gyermeknevelsrl tanult, felfigyelt
Montessori egy knyvre s gy tallta, hogy ez az a pedaggia, amit
keresett. 1923-ban elment Amsterdamba, hogy ott M. Montessori
nemzetkzi tanfolyamn megismerje nevelsnek elveit, oktatsnak gazdag
eszkztrt s elsajttsa a 3-10 ves gyermekek tantsnak mdjt. Lelkes s
hsges kvetjv vlt M. Montessorinak Hazajtt s 1927-ben megnyitotta
Budapesten az els Montessori vodt, majd a kvetkez vben az els
Montessori iskolt. 1936-tl Montessori pedagguskpz tanfolyamokat
tartott Melyek azok a pedaggiai nzetek, amelyek Burchard Erzsikt
fellelkestettk, s Montessori kvetjv tettk? A gyermek megbecslse. A
hit abban, hogy minden gyermekben vannak kedvez adottsgok csak a
feltteleket kell megteremtennk azok kibontakoztatsra. A gyermek
termszetnek, fejldsnek igazi ismerete, a gyermek kvetse Montessori
meggyzdse, hogy hiteles tudst csak nll tapasztalat tjn lehet
megszerezni. Ezt azzal ri el, hogy az ismeretek elsajttsra gazdag
eszkzrendszert dolgoz ki, amelyekkel a gyermek nllan tevkenykedve
fejleszti kpessgeit, szemlyisgt. A pedaggus nem uralkodik, hanem
szolgl Feladata, hogy a gyermekeket ahhoz az eszkzhz elvezesse,
amelyre adott pillanatban leginkbb szksge van. Nem a tuds mennyisge
a fontos, hanem a kpessgek fejlettsge A szabadsg nem azt jelenti,
hogy magra hagyjuk a gyermeket, hanem azt, hogy rt szeretettel
emeljk kr a megfelel krnyezetet. 17. Burchard Blavry Erzsbet- az
els sorban balrl a msodik- egykori tantvnyai krben 1977-ben. Baljn
B. Mhes Vera
23. 23 Taln ezek azok a legfbb elvek, amelyeket megismerve
nemcsak Burchard Erzsike, az els budapesti tanfolyamok hallgati,
hanem majd egy vszzad mltn Egyesletnk alapt tagjai s ksbbi kveti is
a Montessori-pedaggia lelkes alkalmaziv vltak A szocialista
kormnyzat Montessori pedaggijt elvetette Burchard Erzsike a Npjlti
Minisztriumban az vodai gyek eladja lett, s Montessori nevnek
emltse nlkl szmos pedaggiai elvt gy pldul a gyermekmret btorok
alkalmazst, a termszetsarok ltestst, az vodai gyermekmunkt szinte
belopta magyar vodapedaggiba. Rviddel halla eltt megrt
visszaemlkezseit azzal a gondolattal zrja, remnyei szerint mg eljn
annak az ideje, hogy Montessori pedaggijt haznkban jra alkalmazzk10
A B. Mhes Vera nnivel trtnt kt tallkozsom, valamint nhny
telefonbeszlgets s levlvlts utn btorkodom besorakozni a tantvnyok
sorba. Prommal egytt tapasztaljuk, Vera nni szvbe fogadott
bennnket. Beszlgetseink alapjn mondhatom el, hogy kszsggel bocst
rendelkezsnkre minden olyan tudsanyagot, amit majd hasznosthatunk,
kzkinccs tehetnk pedaggustrsaink krben. Vera nni letplyja oly
szertegaz, hogy most csupn azokat az esemnyeket ismertetem, amelyek
jelents llomsok a Montessori pedaggia terletn. A Montessori Mhely
2002/1. jubileumi szmban foglalja ssze Vera nni ezeket a trtnseket.
/p.5-11./ Mint mr emltettem, 1938/39-ben vgzett Montessori 10 B.
Mhes Vera (2002): A Magyarorszgi Montessori Egyeslet els tz ve. In:
Montessori Mhely. Szerk.: B. Mhes Vera 1.sz. p.4-5. 18. Ltogats B.
Mhes Vera nninl Bp. 2006. jn. 3-n
24. 24 tanfolyamot ahogyan mondta Burchard Erzsiknl. Utna a
hborig Montessori-gyermekfoglalkoztatt tartott fenn. 1945 utn a
pedaggiai tanri szakot elvgezvn, a kzoktats klnbz terletein
dolgozott, de Montessori legfontosabb nevelsi elvei mindig,
mindenhol rvnyesltek pedaggiai magatartsban, oktat-nevel munkjban.
A szocialista politikai rendszer megvltozsa megnyitotta az utat
Montessori pedaggijnak szlesebb kr ismertetsre. A magyar voda
fennllsnak nneplsn a Magyar Tudomnyos Akadmin lehetsge nylt
Montessori hatsa Magyarorszgon cmmel eladst tartani Majd 1982-ben
egy emlklsen a Magyar Tudomnyos Akadmin 75 ve nylt meg a Casa dei
Bambini cmmel kritikai ismertetst nyjtott Montessori pedaggijrl.
1991-ben a Nienhuis Jtkgyr Montessori eszkzkbl rendezett budapesti
killtsn tbb meghvst kapott Vera nni a Montessori pedaggia behatbb
ismertetsre. 1992-ben a Magyarorszgi Montessori Egyeslet alakul
kzgylsn tiszteletbeli elnkk vlasztottk. Az Egyeslet
szakfolyiratnak, a Montessori Mhelynek szerkesztje lett. 2000-ben a
Montessori alaptanfolyamot akkreditljk. Az elmleti eladsokat tbb
ven t Vera nni tartotta. 1992-ben Mnchenben, a hres Montessori
Centrumban tartott eladst a hazai Montessori pedaggia gyakorlatrl.
1995-ben San Franciscban tartott eladst a Montessori konferencin.
1998-ban Londonban megltogatta a Montessori Training Center gyakorl
vodt. Felvette a kapcsolatot a Montessori International cm folyirat
fszerkesztjvel, aki interjt ksztett vele. 2001. februrjban a Rmai
Magyar Akadmia meghvsra utazott Olaszorszgba, ahol eladst nagy
rdeklds ksrte az Opera Nationale Montessori rszrl, amely az olasz
Montessori mozgalom kzpontja. 1998-ban Vera nni a pedaggusnap
alkalmbl Gncz rpdtl tvehette a Magyar Kztrsasg Ezst rdemkereszt
kitntetst, majd 2003-ban pedig a Brunszvik Terz djat kaphatta
meg.
25. 25 A febr. 8-ikai nap krnikja Ezek utn trjnk vissza az
esemnyekhez! 2006. febr. 8-n volt az a nap, amikor B. Mhes Vera
nnivel elszr tallkozhattunk szemlyesen, Budapesten. Nhny perces
bemutatkozs utn mris a dolgok mlyre stunk. Beszlgetsnket itt nem
rszletezem, hiszen az tbb oldalt is ignybe venne. gy most csupn
arrl szlok, ami a felvetett krdsek kzl Montessori zenepedaggiai
tevkenysgt rintette. Vera nni vlaszban a Kodly elveivel val rokon
vonsokat emelte ki. A korai gyermekkorban elkezdett hallsfejleszts
fontossgt, a ritmusfejlesztst, amely mindig a ritmus-mozgs
sszekapcsolsnak gyakorlsval kezddik. Kzs vonsknt emltette Vera nni
a klnbz npek dalainak szeretett, amit szintn korn, 3-6 ves korban j
beoltani a gyermekekbe. Ahogyan Montessori , gy Kodly Zoltn is azt
hajtotta, hogy a zenn keresztl megtrtnhessen az egsz emberisg
sszelelkezse. Vera nni beszlgetsnk sorn elmondta, hogy szeretn, ha
elrelps trtnne orszgos szinten a Montessori fejleszt eszkzket
illeten. Ezrt hirdette meg, hogy a legkzelebb megjelen Montessori
Mhely egsz tartalmt a berkez fejleszt eszkz tletekkel szeretn
megtlteni. Rgtn eszembe jutottak azok a ritmushangszerek, amelyeket
osztlyunk napkzis tanrnje, Veronika ksztett egytt a gyerekekkel.
Vera nni ksznettel fogadta felajnlsunkat. Tudva, hogy Montessori
zenepedaggija utn rdekldm, nagy rmmel nyjtotta t szmomra a
Nemzetkzi Montessori folyirat egyik szmt. Mosolyogva mondta, hogy
tbb zenei vonatkozs tmt is tallunk benne; s ha Blnak lesz hozz
kedve, fordtson belle. Bcszskor megkszntk Vera nninek a szvlyes
fogadtatst. 2.3.2 Magunkfabriklta zeneszerszmok Hazautazsunk utn
lzas munkba kezdtnk. Kollganm csodlatosan kiegsztette
hangszerkszletnket; mg lerst is mellkelt hozz. A gyermekek kezbe
adva megtrtnt a fnykpezs, s mr ment is az e-mail, amelyet Vera nni
hls szvvel ksznt meg.
26. 26 Ezekbl a ritmusfejlesztst segt, egyszer kis hangszerekbl
kvetkezik most nhny felvtel: 19. Csrg villanykrtbl 20. Prgdob 21.
Csattints 22. Csuklra tett csrg 24. nek-zene ra ritmushangszerekkel
23. Mindenki a kedvre val zeneszerszmot vlasztja
27. 27 2.3.4 Fidler, Wendy: Ritmus s mozgs Nem sok napot
kellett vrnom, s mr meg is kaphattam a Bla ltal angolbl lefordtott
zenei vonatkozs cikkeket a MONTESSORI INTERNATIONAL cm angol nyelv
folyiratbl. A kvetkezkben hrom szerz mondanivaljnak lnyegt emelem
ki, amelyekkel kesen lehet bizonytani, hogy M. Montessori
zenepedaggiai tevkenysge milyen biztos alapknt szolgl mg szz
esztend mltn is azoknak, akik a nagy m felptsn tevkenykednek.
Fidler, Wendy az els cikk rja igazi ptmvsz abban, hogy a XXI. sz.
kihvsait a Montessori pedaggia llni brja, - st a jv iskolja
lehessen a felnvekv gyermekek szmra. Fidler, Wendy trvnyszki
oktatsgyi konzultns, a gygypedaggiai szksgletek szakrtje, a
DISPRAXIA ALAPTVNY kurtora s a Gygypedaggiai Trsasg (SEC) irnyelvi
csoportjnak tagja. A kvetkez kpek illusztrciknt szolglnak
mondanivaljhoz: A RITMUS S MOZGS cm rsban elszr is a prenatlis
ritmusokrl s mintkrl szl. Megtudhatjuk, hogy szlets eltt a foetust,
magzatot az anya testnek histologikus (szvettani) ritmusai s
impulzusai; az anya szvverse, izommozgsai napi teendi kzben,
lpseinek hangjai s beszdnek vagy 25., 26. Ritmus s mozgs Montessori
International p. 1
28. 28 dalolsnak hullmmozgsai veszik krl. A magzat kpes hallani
a klvilg hangjait, zenjt, s ezek az auditv benyomsok, mint engramok
rgzdnek a fejld idegrendszerben a foganst kvet kt hnap elteltvel.
Az engramok az azonos idben aktivls tjn kapcsold neuron-mintk. Az
agyban az informcik, mint idegsejtmkdsi mintk jutnak be, amelyek
aktivitsa msodpercekig vagy mg ennl is rvidebb ideig tart. Nmelyik
informci az agynak ugyanazon rgiin bell permanensen troldik, s
megrzdik, s ksbb reaktivlhat, de a legtbb nem. Minl nagyobb szm
olyan neuron aktivldik, amely a memorizls idejben aktivldott elszr,
annl valsznbb, hogy a teljes memria mkdjn majd. Ezrt van az, hogy
az jszlttek a szletsk eltti hangokra reaglnak legjobban; vagyis az
anyra. Ez azt is magyarzza, hogy mirt lehet a csecsemket leginkbb
avval a zenvel megnyugtatni, amelyet gyakran jtszottak szlets eltt
az anya kzelben. Sok nagy muzsikus letnek tanulmnyozsakor azt
talltk, hogy szablyos ritmus, j zennek voltak kitve. Mr az
anyamhben kezddtt a zenvel val kapcsolatuk. Hasonl mdon azok a
csecsemk, akik az anyamhben anyjuk ddolst hallottk jval szletsk
eltt, ugyanazon dalokkal csendesthetk, nyugtathatk szlets utn.
Michel Odent Birth Reborn (1984): jjszletett szlets cm knyvben
lerja, s nagyra rtkeli a dalol anyasgot, amelyet a franciaorszgi
Pithiviers-ben lv llami krhz szlszetn az innovatv vezetse alatt
kezdemnyeztek. Fidler, Wendy cikknek msodik rsze az let ritmusrl
szl, amely szerint az univerzumban minta (modell), ritmus s mozgs
van, s ezek a fejld gyermek mindennapi alvsi brenlti krnyezetben
egysgesen szerepet jtszanak. A rend felptsn bell a gyermekek a
maguk tempja, ritmusa szerint fejldnek, kpessgeiknek megfelelen,
amely a szletstl a felnttkorig egy sor fejldsi szinten keresztl
trtnik. Az r a Montessori Nemzetkzi Trsasg Pedaggia cm munkjbl
adaptlva kzli ezeket a szinteket, amelyekre most nem trek ki
rszletesen. Ezutn a zene, ritmus s kreatv mozgs szerves
sszetartozst trja elnk az r a nagy eldk, Dalcroze, Montessori,
Kodly, Orff munkssgt alapul vve. Olvashatunk arrl, hogy a gyermekek
szmra a leghatsosabb zenei elem a ritmus, amelyre k termszetes
mozgssal reaglnak. Ezrt a gyermek els
29. 29 hangszere a teste, amelyen keresztl reflektl, s rtelmezi
a zene ritmusait. A fizikailag ksn r gyermekek, vagy a koordincis
llomsokhoz ksbb rkezk klnskppen profitlnak a rendszeresen ismtelt
ritmikus gyakorlatokbl, tevkenysgbl. Fidler, Wendy itt kiemeli a
Kodly Zoltn ltal inspirlt zenei nevels megkzeltst, amely szerint
elsdleges cl, hogy a zene minden ember szmra hozzfrhet legyen. A
fkusz a dallamos neklsre s a hallsnak a npdalok felhasznlsval val
nevelsre irnyul. A cl: a zenei mveltsg. SZINHROK a neve annak a
nevelsnek, amely Kodly, Orff s Dalcroze munkjra alapozva 6 hnaptl 5
ves kor gyerekekre alkalmazhat. Ennek lnyege, hogy a picik lvezik a
taktilis dalokat, a kukk-kukucs! jtkokat krtncokat, trdhajlts
tevkenysgeket, amelyek nvelik a felnttek s gyermekek kztti
bizalmat, valamint fejlesztik, nvelik a gyermek koncentrlst.
Ilyenkor tanuljk meg a magas-mly, halk-hangos, gyors-lass stb.
megklnbztetst. Ezek a jtkok erstik a bbik s a totyog kicsik fizikai
koordinciit s ritmusrzkt. Hallhattunk a cikkben egy gynyren
illusztrlt dalos repertorrl is, amelynek SINGING, azaz az NEKL
GAZFICKK a cme. Egyszer fokozat dalokat tartalmaz iskola eltti
gyermekeknek terveztk, amellyel a j intonci, a mozgskoordinci
fejlesztst segtik, valamint biztos bevezetst nyjtanak a ritmus
sajtsgos jellegzetessgeihez, annak megnevezseihez (t, ti-ti). A
legegyszerbb dalok mindssze kt hangot hasznlva segtik a
gyermekeket, hogy felismerjk s rekreljk a hangokat a pentatonikus
skln, valamint kifejlesszk a sznet s a dallamvg megrtst. A cikket
tovbb olvasva a Montessori ritmus - gyakorlatok elemzshez rkeznk
el, amelybl azt tudhatjuk meg, hogy a gyermekek az iskola eltti
korban birtokban vannak egy Montessori ltal elnevezett befogad
/abszorbel/ elmnek. Ennek az elmnek az a sajtos s tmeneti kpessge,
hogy erfeszts s fradsg nlkl befogadja a krnyezet minden aspektust s
jellegt. Montessori egyik legsikeresebb gyakorlata az a bizonyos
vonalon val jrs. A gyerekek az egyik lbukat a msik el helyezve
mozogtak a padlra festett fehr vonalon. A cl az egyensly
stabilizlsa, a magatarts fejlesztse s a biztosabb, szabadabb mozgs
volt. Montessori
30. 30 megfigyelte, hogy a gyerekek spontn alkalmazzk mozgsukat
a zongoraksretnek megfelelen. Amint a ritmus irnt rzkenny vltak,
vltoztattk pzaikat, interpretlva a ritmust, s azzal harmniban
mozogtak. Meggyzdse volt, hogy ezek a mozgsok hasznosabbak voltak a
gyermekek holisztikus fejldse cljbl, mint pldul a felntt parancsra
vgzett tmeges fizikai gyakorlatok. Montessori a Montessori
Elementary Material, The Advanced Montessori Methods, volume 2-ben
ellt bennnket zenei kompozcik klnfle rszleteinek olyan listjval,
amelyre a gyerekek klnfle mozgsok egsz sort gyakorolhatjk; gy, mint
lass, nyugodt s gyors jrst, futst, ugrst s menetelst, mialatt a
fehr vonalon egyenslyoznak. Mg zenei kottkat is alkalmaz. A
gyerekek a zenhez alkalmazott mozgsaikban felismerik a
ritmusvltozsokat. A nyugodt jrst gyakran ksri udvarias meghajls
vagy pukedli. A fik s lnyok a trtudatossgot, ntudatossgot s msok
jelenltnek tudatossgt mutatjk azzal, ahogy szkdel s tncmozdulatokat
vgeznek spirlisan az ket krlvev szalagokkal. Ez a fajta tevkenysg
klnsen fontos a lusta, hanyag gyerekekkel val foglalkozsban, akik
prediszponltak (hajlamosak) lehetnek a dispraxira.11 2.3.5 Jan,
White: Mozgs, tnc s zene a szabadban Jan, White az LTL /Learning
through Landscapes = Tjban, szabadban tanuls/ korai fejleszt
szakrtje. Cikke az EYO /Early Years Outdoors Materials = Korai
Szabadtri Anyagok/ anyagbl reproduklt rs. A cikk els rszben arrl
olvashatunk, hogy a jtk olyan tapasztalatokat szolgltat, amelyen
keresztl a gyermekek rezhetik a mozgs rmt; felfedezik 11 Fidler,
Wendy (2005) : Rhytm and movement. In.: Montessori International.
Issue 75. p.10-13. 27. Mozgs, tnc s zene a szabadban Montessori
International p. 15.
31. 31 testket s az ket krlvev teret. lvezik azt, amit a
testkkel a trben csinlhatnak. A kls krnyezet klnleges termszete oly
mdon kti le ket, ahogy ez zrt trben ritkn rhet el. Mint oly sok ms
minden, gy a mozgs megtanulsra is az els t v a legidelisabb letkor
a gyermekeknl. A mozgs hinya azonban nehezebben hozhat be, mint ms
tanulsi ksedelem. A mozgs nagy mrtkben befolysolja a gyermek
sokirny fejldst. Sajnos a mai modern viszonyok kztt sok gyermek l
mozgsszegny krnyezetben. Aggdunk gyermekeink tlslyoss vlsa miatt.
Elgtsk ki gyermekeink mozgsignyt mozgs- szeretett! A kls krnyezet
csodlatos hely az aktv jtszva-tanulshoz. Ahhoz, hogy mozgs rvn
kreatvakk, kifejezkk vljanak, ksztsnk vltoztathat, vltozatos
helyszneket a szabadban! Legyenek akadlytalan helyek, ahol
szalaggal kezkben tncolhatnak zenre! De legyenek zegzugos terletek
is, amelyeket demarkcis vonalakkal vlasztunk el a zsivajg helyektl.
Ezltal megtanuljk a gyermekek tiszteletben tartani a hatrokat. Jan,
White cikke msodik rszben praktikus tletekkel szolgl a mozgsnak,
zennek s tncnak a szabadtri tananyagba val bevezetshez. Az ajnlatok
kztt szerepel, hogy vlogassanak ssze mindenfle, a gyermekek szmra
rdekes zent; a JIG /rzs/ s a SZAMBA tnczentl kezdve a klasszikus s
popzenig. Ksztsnk el hangulati muzsikt kpzeletbeli jtkokhoz.
Csodlatosan sztnzik tncra a gyerekeket a csuklra erstett szalagok,
slak, lggmbk, Az olyan zeneszerszmok, mint a csukl-, boka- vagy
kzi-harangok, csrgk, csattogtatk, kerepelk, kzi dobok a mozgsformk
felfedezst btortjk. Ksztsnk nagymret zeneeszkzket kertselemekbl,
hulladkbl, amelyeket a szabadban tallunk. A konyhai eszkzk, m.
palacsintastk, fazekak, vdrk, szitk, fedk s a hozzval fm- s
fa-kanalak (mint tk) a kertsre, horgokra vagy ktlre aggatva nagyban
sztnzik a gyermekeket a hangkpzsre. Szerezznk nagy manyag- vagy
fmhordkat, amelyeket dobknt hasznlhatnak, s bottal vagy kefvel,
ecsettel thetik. lvezni fogjk azt az energit, amelyet az
32. 32 ts ltal keltenek. A karaokt is vegyk be a zeneeszkzk kz.
Mikrofont is adhatunk a gyermekek kezbe, amellyel inspirljuk ket az
neklsre. Egy sznpad (rgtnztt emelvny) eladsra btortja ket. Ez lehet
brmilyen megjellt terlet (raklap, felfordtott lda, krtval elhatrolt
hely).12 2.3.6 Maureen, Harris: Montessori Mozart program Maureen,
Harris a University of Windsor Pedaggiai Fakultsn diplomzott.
Jelenleg egy kutatsi tanulmnyt vezet az albbi cmmel: A tradcionlis
Montessori irnyts dikok s a zenei anyaggal gazdagtott Montessori
kpzs dikok matematika eredmnyeinek sszehasonltsa. Ms. Harrisnek 20
ves tapasztalata van a Montessori nevels zenei irnyts s elads
terletn. A Montessori Mozart zenei programot gy hoztk ltre, hogy
magba foglalja az uralkod megkzeltseket, filozfikat, amelyek
hatssal vannak a mai korai zenei s mozgsnevelsre. Ms. Harris mlyen
elktelezettje a Montessori filozfinak s az egsz gyermek /teljes
gyermekre irnyul/ zenei fejlesztsnek. egyben szmos Kanadban mkd
Montessori Kzpontnak zenei s mozgsnevels trnere, ill. tanrnje is. A
cikk bevezetjeknt Maureen, Harris elmondja, hogy Montessori
pedaggusok s szlk egy olyan fajta nevelsen gondolkodnak, amelyre
azrt van szksg, hogy gyermekeink felels s produktv tagjai legyenek
egy globlis trsadalomnak. Ahhoz, hogy az llandan vltoz vilgunkkal
val lpstartshoz szksges futurisztikus-szer gondolkodsra eljussunk,
a magasabbrend gondolkodsra kell figyelnnk. 12 White, Jan (2005):
Movement, Dance and Music outdoors. In: Montessori International.
Issue 75. p.14-16. 28., 29. Montessori Mozart program Montessori
International p.17.
33. 33 Egy mvszet-gazdag tanterv /tananyag/ eszkzt szolgltathat
az nkifejezshez, nismerethez, nbizalomhoz, a kreatv
problmamegoldshoz s a motivcihoz. A kutatk gy talltk, hogy a mvszet
/fleg a zene/ pozitv hatssal van az olvassra, matematikra, rsra,
nrtkelsre s a mentlis fejldsre. Klnsen a zene s a matematika merl
fel jbl s jbl. S itt a cikk szerzje felteszi a krdst: Ha a kutats
azt jelzi, hogy a mvszetek ltali tanuls ltalnos haszna az
egsz-teljes gyermek, s hogy a zent tanulk elmleti eredmnyei
jelentsen magasabbak, s hogy a Montessori nevels jobb elmleti
teljestmnyt nyjt gyermeket produkl /Takcs,1991/,akkor mennyivel tbb
lehetsg rejlik a gyermek kpessgeinek kibontakoztatsra, ha ezt mg
egy gazdagabb Montessori zenei tananyaggal bvtjk! /Montessori
Mozart program/ A Montessori Mozart programot ma egy, a Windsori
Egyetem 200 Casa tanuljval vgzett kutatsi tanulmnyban alkalmazzk.
Ezek a tanulk az Ontario- beli /Kanada/ Montessori Gyermekek Hzba
/iskolba/ jrnak. Ez a tanulmny a hagyomnyos Montessori nevels CASA
gyermekek s a zeneileg gazdagabb tanterv Montessori dikok
matematika eredmnyeik kzti klnbsget vizsglja. Az a f krds, hogy
kpes-e a gyermek brmit fokozottan emelt szinten tanulni, ha a
tanuls zenvel, ritmussal s mozgssal kiegszl. A Montessori Mozart
programban egy kpzett Montessori tanr aki egyben kpzett
zenespecialista - tanri szakost, fejleszt kpzst tart a terepen. A
Casa tantervbe beptettk a zent, - teht nem kln tantrgyknt kezelik
azt. Ez a fajta tanulsi stlus kreativits, kooperci s nbecsls
kzvetlenl kompatibilis Montessori nevelsi filozfijval. Maureen,
Harris cikknek befejez szavaiban azt a tettre ksz, meggyz ert,
cltudatossgot lehet kirezni, amit M. Montessori szellemisge
kpviselt. Hallgassuk csak szavait! A Montessori nevels az lland
fejldsre val trekvs tjn halad. Ahogy a jv kihvsaival szembenznk, gy
fog gyzedelmeskedni M.Montessori hite a neveli segtsggel vezetett
pedaggia rvn szerezhet emberi kpessgek fejldsben. Taln pont most
van itt az ideje, hogy magunkhoz leljk a zenvel
34. 34 gazdagtott Montessori nevelst, amely globlis modellknt
szolgl minden Montessori osztly szmra.13 2.4 Montessori szavai a
zenei mvszet kezdetrl Miutn a teljessg ignye nlkl nmi betekintst
nyerhettnk abba, hogy miknt is mkdik ma a Montessori metodika,
kiemelten annak zenei vonatkozsa, sszegzskppen most a gykerekig
nyljunk vissza! Hallgassuk csak miknt szl errl maga M. Montessori,
a Dottoressa! A kisgyerekeknek csak bevezetst adhatunk a zenbe, a
fejlds ksbb kvetkezik be. Az eredmny attl fgg, hogy a gyerek
krnyezetben zenlnek-e, vagyis olyan krnyezetben l-e, amelyben a
zenei rzk s a zenerts kifejldhet. Szksg volna valakire, aki a zent
jl adja vissza, vagy egyszeren gyerekeknek val hangszerekkel
rendelkezik, olyanokkal, amilyeneket Dolmetsch llt ma el csodlatos
gyermekzenekarhoz A Montessori-modelliskolkban behatan foglalkoznak
a zenei nevelssel. Megprbljuk a gyerekeknek mint minden ms fejldsi
gazatban - a szabad vlasztst s a szabad kifejezdsi lehetsget
nyjtani Nemes zenebartok Bcsben s Londonban jelents segtsget
nyjtottak a problma megoldshoz, klnsen olyan zenei darabok gondos
gyjtsvel, amelyeket a klasszikusoknl s valamennyi orszg npzenjbl
vlogattak ssze Rviden ismertetem a zenei nevels faktorainak elemzst
s fejldst. 13 Maureen, Harris (2005): Montessori Mozart programme.
In:Montessori International. Issue 75. p.17.
35. 35 2.4.1 Ritmus s ritmikus torna A vonalon jrs-nak nevezett
gyakorlatban a gyerekek biztos egyenslyt szereznek A lass s
egyforma mozgsok ksretre alkalmasak a blcsdalok Ennek a zennek az
ellentte a futsnak megfelel ritmus. Ahogyan az rzkszervi nevelst az
ellenttek bemutatsval kezdtk, gy csinljuk a ritmikus nevelssel is A
klnbz mdon vgzett zenei gyakorlatokat /kzben vinni egy zszlt , egy
g gyertyt vagy a fejen egy kosrkt/ kvnatos a talajra rajzolt
vonalon vgezni, hogy a lpseket meghatrozott mdon irnytsk/ Amikor a
tncokra trnk t, a vonalnak mr nincs jelentsge A zene gyakorlsnak
technikja abban ll, hogy megadunk egyetlen, knnyen interpretlhat
frzist s azt sokszor ismteljk Hasznos, ha a pedaggus bemutat
lpseket bizonyos ritmusra, mint a tbbi gyakorlatnl: ez kicsi, ez
nagy. Az ilyen tants utn mindenesetre t kell engedni a gyereknek
magnak az interpretlst, akinek az eltr frzisokban fel kell ismernie
az azonos ritmust. Helytelen a taktust ersen tni A gyerekek tveszik
a muziklis rzkkel jtszott zene ritmust, s azt nemcsak lpsekkel
kvetik, hanem karjaikkal s egsz testtartsukkal. 2.4.2 Zenei elads A
gyerekek zenei eladsa elragad hats, amikor csoportokat alkotnak,
hogy hangversenyeket adjanak Arra a gondolatra jutott Dolmetsch
Angliban, hogy a rgi idk kedvelt hangszereit a gyerekek szmra
alkalmazza Hitt a zene isteni hatalmban s egyidejleg a gyerekek
lelkben, s ez olyan mdszerhez vezette, amely egyezett az n
elveimmel A nagyszer Bedales- intzetben, ahol Montessori-
modellosztlyok is vannak, elfordul, hogy az erdben gyerekekkel
tallkozunk, akik egy fa alatt hegedlnek, vagy kis csoportok
megprbljk sszhangba hozni egymssal sajtsgos hros hangszereik
dallamait
36. 36 2.4.3 A zene olvassa s rsa Mr a Gyermekek Hzban
lehetsges a bevezets a kottarsba. Ez az rzkszervi gyakorlatokon
alapszik, amelyek abbl llnak, hogy a csengk zenei hangjt
felismerik, az els gyakorlatnl prokba lltjk, azutn fokozatos rendbe
soroljk. A hangjegyeket, ill. az azokat megtestest trgyakat kezelni
tudni nagy segtsg, mert ezzel a hangjegyek anyagi formt nyernek gy,
ahogy az rzkszervi nevelsnl ms trgyakkal is trtnik. Ezutn kell a
hangjegyet a hangjval sszekapcsolni, ahogyan azt a gyerekek a
hasonl gyakorlatoknl tettk. A hangok neve kis falapokba van
befaragva. Ezeket a gyerekek a megfelel hang csengk aljra teszik.
gy sikerl a hanghoz ill hangjegyet biztonsggal felismerni. A
lapokon lv kottajelzsek teht nem olyan jelek, amelyeket csak
kottapaprra lehet rni, hanem elssorban egy hangot jelentenek.
Amikor a gyerekek elkezdik a kottkat a vonalakra rni, akkor ezt mr
ismert zenei fogalmak gyakorlsaknt teszik. Elksztettnk fbl egy
kottarendszert, amelyben a hangoknak megfelel helyekre kerek
mlyedsek vannak befaragva. Ezekbe a mlyedsekbe lehet a megfelel
kottalapocskkat behelyezni, amelyeknek a neve a felleten ll. Az
elrendezshez minden regben a megfelel szm van, s ugyanaz a szm van
a lapok als feln. Hogyha a gyerek a szmok szerint sszerakja, egytt
van az oktv valamennyi kottajele. Egy ksbbi gyakorlathoz ms
kottarendszert hasznlunk, ez is fbl van, de mlyedsek s szmok nlkl.
Ehhez a rendszerhez tartozik egy doboz, szmok nlkli korongokkal,
amelyeknek felletn egy hangjegynv ll. Ugyanaz a nv ismtldik 30. A
Montessori-harangok ma is szlnak a pcsi Csiri-Biri vodban
37. 37 tbb korongon. A gyakorlat segtsgvel tud a gyerek
visszaemlkezni a hangsorra. Ez a kvetkezkppen trtnik: a korongok,
amelyeket a gyerek vlogats nlkl vesz kzbe, a hangjegysor megfelel
helyre kerlnek, arra az oldalra fordtva, ahol a nv ll, teht a
korong fekete oldala lthat marad. Vilgos, hogy szmtalan korong
ugyanarra a vonalra vagy annak kzelbe kerl. Ha a hangjegyeket
sszerendeztk, elmozdts nlkl t kell ket fordtani. Az gy olvashat
nevek megmutatjk a gyereknek, hogy milyen hibt vtett . Harmadik
eszkz egy ketts hangjegyrendszer, amelyben a hangjegyek rombusz
alakak: ha sztvlasztjk ket, kialakul a hangjegyek violin- s
basszuskulcs szerinti elrendezse. Ha mr itt tartanak a gyerekek,
akkor el tudnak olvasni rvidebb kottkat, s a csengkn le tudjk
jtszani azokat. Valamint le tudjk rni azt, amit a csengkn vagy a
hangszereken jtszanak halls utn. 14 . 2.5 A csend, a hallsfejleszts
s Mria Montessori hangszerei Ahhoz, hogy Montessori metodikai
elkpzelsei, mdszerei mkdkpesek legyenek, meg kellett, hogy ismerjk
a gyermekek a sz igazi rtelmben vett csendet. Montessori ezt nem
valamifle hangos parancsszra kvetelte meg, hanem azzal a lelemnyes
szeretettel rte el, amellyel a gyermekek irnt rzett. Abban a
csendben azutn mg a sajt mozdulatukat, llegzetket is meghallottk;
fel tudtak figyelni a legkisebb neszre. Ezrt tudta megtantani ket
Montessori a hangok kztti klnbsgttelre. Kln tudtk vlasztani egymstl
a hangokat, zrejeket, zenei hangokat s az emberi beszdet. A
homokkal, grzzel, kaviccsal, rizzsel, szggel, veggel megtlttt
hallsfejleszt zrejdobozokat jtkos tevkenysgknt lltottk prba, s
izgatottan nztk a fahengerek aljn lv nellenrzsre sznt jelzseket,
vajon nem tvedtek-e. 14 M. Montessori (2002): A gyermek felfedezse.
A m az 1948-as kiads tovbbfejlesztett vltozata. A ktet a Herder
Kiad 1995-s kiadsa alapjn trtnt. Ford.: Balassa Sndorn, Dme
Szilvia, Hoffer va, Kovsznai Kat. A fordtst szakmailag ellenrizte,
az elszt rta s a lbjegyzeteket ksztette: B. Mhes Vera. Budapest,
Cartaphilus Kiad. P.262-267. ISBN 963 9303 43 7
38. 38 A hress vlt hangsoron kvl ms hangszerekkel is
kedveskedett Montessori a gyerekeknek. Az n. Montessori monochord
egyetlen hrja alatt kis plcikkat lehetett elmozdtani, s ezzel az
adott hang magassgt szablyozni.15 Ezen kvl volt egy zongora
billentyzethez hasonl, a marimbval rokon, hangolt facimbalom,
amelynek hangjait mozgatni, kiemelni, sszelltani lehetett A
kottaolvass elsajttsa utn Montessori kt oktv terjedelm, kis
klaviatrj, miniatr zongort adott a gyerekeknek. Lthat volt a
zongora szerkezete; a billenty eredetileg nem adott hangot. Ksbb a
felsznre egy szorozat rezonl fvcsvet erstett, ezzel a hangszer az
orgonhoz lett hasonl. A kalapcsok megtttk a csveket, s gy
keletkezett a hang.16 Mindezeken fell spok is szerepeltek
Montessori zenei repertorjban. 2.6 sszehasonlt zenepedaggia-trtnet
2.6.1 Montessori s Kodly kzs elvei s filozfija Br M.Montessori
iskolai vgzettsge szerint nem volt zenepedaggus, mgis karizmatikus
egynisge folytn sok felfedezse forrsa lett a XX. szzadi aktv zenei
nevelsi irnyzatok mindegyiknek17 . kesen pldzza ezt szmunkra elszr
is Kodly Zoltn tanr r nevelsi koncepcija. B. Mhes Vera nni, a
2002-es kiads M.Montessori: A gyermek felfedezse cm knyvnek 262.
oldaln a lbjegyzetben ezt rja: Kodly elvei s Montessori filozfija
kztt sok a hasonlsg. A nemzetkzi Montessori-folyirat a MONTESSORI
COURIER 1991/7 szmbl tudjuk, hogy a BRIT KODLY AKADMIA s a 15 Hegyi
Istvn (1996): Vilgunk zeneoktatsi rksge. Pcs, Janus Pannonius
Tudomnyegyetem. p.295. ISBN 963 641 45 72 16 Sznyi Erzsbet (1998):
Zenei nevelsi irnyzatok a XX. szzadban. Budapest, Tanknyvkiad. p.
82-83. 17 Sznyi Erzsbet (1998) p.84.
39. 39 LONDON MONTESSORI CENTRE megegyeztek: Kodly munkssgt
ismertetik a Montessori-tanfolyamok hallgatival, hogy azok
Kodly-diplomt is szerezhessenek. Szakdolgozatomban mr tbbszr
utaltam a kt nagy egynisg munkssgnak kzs pontjaira. Itt csak
sszegzskppen jegyzem meg: taln a legfontosabb kzs vons az, hogy gy
M. Montessori, mint Kodly Zoltn az egsz emberisg boldogulst,
megbklst hajtotta. Ez hatotta t minden tettket. Elssorban a
gyermekek krben tevkenykedtek. Prbltk megtallni azt a lehet legjobb
utat, amin keresztl a gyermeki llek szabadsgban szrnyalhat,
fejldhet. S hogy metodikai elkpzelsk sok tekintetben megegyezett?
Ez szinte termszetes. Azonosulva az Assotiation Internationale
Edgar Willems nemzetkzi trsasg vlemnyvel: Az letbl kiindul zenei
nevelsnek az egsz vilgon ugyanaz a mly struktrja van.18 2.6.2 s
kiegszl a nagy csapat Visszatekintve vilgunk zeneoktatsi rksgre
/Hegyi (1996)/, lthatjuk, hogy Dalcroze euritmikjt megtalljuk
Montessori mdszereiben. De szlhatnnk a japn hegedmvszrl Suzukirl
is, aki ugyangy, mint Montessori vagy Kodly, fontosnak tartotta
azt, hogy mr pici korban ignyes szp zent hallgassanak a gyermekek.
Az is termszetszer, hogy gy a Ward-mdszerben, mint M. Montessorinl
fellelhet a Kodly-koncepci, vagyis az nekkel alkalmazott napi zenei
nevels fontossga.19 S hogy a hallskpzs a mozg d-val trtnik, a
hasznlt dalanyag a szban forg orszg npzenjre alapul,20 ahol a lnyeg
az egyszer, knnyen tanulhat, flhang nlkli, pentaton skla, - ez is
kzs vons mdszereikben. S hogy az Orff ltal fontosnak tartott
kreativits, 18 Sznyi Erzsbet (1998) p.60. 19 Sznyi Erzsbet (1998)
p.44. 20 Sznyi Erzsbet (1998) p.44.
40. 40 nkifejezs, rgtnzs mind Montessori -, mind Ward-mdszerben
lnyegi szerepet tlt be, - a fentiek alapjn ez is egyrtelm. 2.6.3
Hogyan is mondja Willems s Martenot? Mi a szpsgrt vagyunk, mert
annak hatalma van, spedig az, hogy jt tesz a gyermeknek. 21 Edgar
Willems fogalmazta ezt meg. Martenot mdszere knyvben pedig tbbek
kztt gy r: Egy mvszet tantsa magba foglalja a boldogsg pedaggijt.
/Georges Bonnet/22 2.6.4. Ulwila boldogsg pedaggija S ha most egy
pillanatra megllunk, s tgondoljuk a boldogsg pedaggijnak igazi
valsgtartalmt,- vajon hol az a hely, ahol nagyobb szksg van ennek
gyakorlsra, mint ott, ahol srlt, beteg gyermekek vannak?! M.
Montessori ebben is elttnk jrt j pldval. Elgytrt, nehz krlmnyek
kztt l, rtelmi fogyatkos gyermekek irnti sznalom indtotta el t
gygyt nevel tjn. Ezrt nem hagyhatom ki ebbl a fentebb felsorolt
nagy csapatbl Heinrich Ullrich zene- s gygypedaggus, valamint Dr.
Hermann Josef Wilbert nevt sem, akik rtelmileg akadlyozott
gyermekek szmra ksztettek specilis hangszereket, amelyekhez jfajta
sznes kottarendszert vezettek be. Ezzel lehetsget biztostottak
rtelmi kpessgeiknek megfelel hangszerjtknak, mint zenei eladsnak.
Az jfajta zenlrendszer Ulwila-mdszer-knt lett ismeretes. A mdszer
lnyege, hogy knnyen tanulhat kottarendszerbl s knnyen hasznlhat
hangszerekbl ll. Vet Anna gygypedaggus nevhez fzdik a mdszer
magyarra adaptlsa. Heinrich Ullrich segtsgvel tanri kzi- knyvet is
ksztett a mdszerhez. 1994-ben pedig mg a hangszeres egyttes is
megalakult. Zmben Down-szindrms gyermekek s fiatalok alkotjk az
Ulwila zenekart. Vannak, akik fvs-, msok pengets- vagy dallamjtsz
t- hangszereken tanultak meg zenlni. Az igen sokirny fejleszthats
mellett 21 Sznyi Erzsbet (1998) p.61. 22 Sznyi Erzsbet (1998)
p.75.
41. 41 hatalmas sikerlmnyt lnek t ezek a gyermekek. gy
gondolom, ha valaki mdszervel, szemlletvel gyermekeket boldogg tud
tenni,- legyenek azok akr p testben, akr valamilyen srltsggel lve,-
az mr az j mvszetet magv tette. Montessori szerint ugyanis a
pedaggusnak j mvszetet kell megtanulnia. Bizton llthatjuk: aki ezt
megtanulta, az a boldogsg pedaggijt tudhatja magnak. 2.7 letre szl
bartsg Kokas Klrval egy plyzat s egy szakdolgozat kapcsn?!
Esemnynaptrunkra visszatrve: a B. Mhes Vera nninl tett ltogatsunk
utn nem sokkal kzlte velnk igazgatnnk, Molnrn Bergmann va, hogy az
Alaptvny rszrl OFA plyzatot adtak be. Pedaggus-tovbbkpzsre lehetett
plyzni, amelyben a Montessori- s a Kokas-tanfolyamot jelltk meg.
Mondanom sem kell, mennyire rltnk a hrnek. Persze sok krdjel llt
elttnk, vajon fog-e kedvezni szmunkra a j szerencse. Ezenkzben
kvetkezett el ismt egy nevezetes dtum: 2006. pr. 27. Ezen a napon
ugyanis az Apczai Szakmai Napok Konferencijnak keretben Dr. Kokas
Klra tartott eladst, majd dlutn gyakorlati bemutatt pedaggusoknak.
Mg szakdolgozati tmavlasztsom eltt olvastam Kokas Klra: A zene
felemeli a kezeimet cm knyvt, de felkszlsem sorn egyre tbbet
tallkoztam nevvel, rsaival, knyveivel. Mint ahogy msok is elmesltk,
gy jrtam n is. Kokas Klra egy knyvnek elolvassa is elg volt, hogy
szinte ellenllhatatlan ksztetst ne rezzek ahhoz, hogy szemlyesen is
megismerve t eladsainak, rinak rszese lehessek. Tbbszrs
tljelentkezs ellenre valahogyan sikerlt helyet kapnom a regisztrcis
nvsorban. De krdezhetn valaki: hogyan illik Montessori
zenepedaggiai tevkenysgbe Kokas Klra neve? Vlaszom indoklsa miatt
most kiss elreugrok az esemnyekben. 2006. mj. 3-n, Irma napjn
kaptuk a hrt: megnyertk a plyzatot! Kszlhetnk mind a Montessori-,
mind a Kokas-tanfolyamra! Mi ez, ha nem az giek ajndka?! S hogy
M.
42. 42 Montessori s Kokas Klra egynisge, szellemisge, kldetse s
tevkenysge miknt is fr ssze? Eddigi ismereteim, tapasztalataim
alapjn csak azt tudom mondani erre: szksgnk van mindkettjk segtsgre
Hisz a mesterek Mestere is kettnknt kldte ki tantvnyait az
aratsba.23 Iskolnk a Kerek Vilg Jlti Szolglat Alaptvny most
krzishelyzetben van. Gygypedaggusok, asszisztensek hatalmas
terheket vllalva prblnak segteni az egyre slyosabb llapotban hozznk
kerl gyermekeken, fiatalokon. Nyilvnval, hogy a hagyomnyos
pedaggiai mdszerek nem adnak igazi megoldst mg a legjobb szndk
mellett sem. Megltsom szerint: megjulsra vr most minden Kodly Zoltn
a magyar zenei let forradalmi megjtst hajtotta vgre. Akkor
elhangzott szavai ma is rvnyesek: Vajdnak az idkA megjuls vgya
ltalnos Ktelessge mindenkinek tle telhetleg segteni Mi lesz a jv?
Tndrkert vagy pusztasg? Rajtunk ll. Azon mlik, lesz-e elg munks
kz.24 gy gondolom, Alaptvnyunknl sem kisebb a tt. Taln, ha most
sszefogva kpesek lesznk megjulni, s ehhez a kt tovbbkpz tanfolyam
segtsgt ignybe venni,- tndrkert lehet Alaptvnyunk gyermekeink
szmra. M. Montessori didaktikai jtk eszkzei, zenei nevelst elsegt
halls- s ritmus- fejleszt gyakorlatai gyermeki lelket ismer nzetei,
valamint Kokas Klra kincseket rejt, csodkra kpes tudomnya adhat
szmunkra remnyt az j vilgra. Olyan vilgra, ahol pedaggus s gyermek
jtszva, rmmel, zenvel, tnccal tanulhat, fejldhet. Hogy ne sivr
pusztasg legyen a hely, ahol naponta sszegylhetnk; ahol mr sem
zene, sem jkedv, sem rm nem lakozik, ahol mr sem felntt, sem
gyermek fel nem dlhet. Szz esztendvel ezeltt M. Montessori szentl
hitte, hogy az ltala elvetett nemes mag egyszer majd j letre
kelhet. S hogy valahol igazi hamistatlan, genuin a leszrmazs, arra
a mester s tantvny megbonthatatlan folyamata az egyetlen garancia.
Ennek tkrben hallgassuk meg, hogyan vall mesterrl, Kodly Zoltnrl
egykori tantvnya dr. Kokas Klra: 23 Lukcs ev. 10. r. 1.vsz. In:
SZENT BIBLIA 24 Kodly Zoltn (1975): A zene mindenki. Msodik kiads.
Budapest. p.110-111. ISBN 963 330 057 6
43. 43 Istenldotta, zsenilis alkot szellemi krnyezetben ltem.
Szemlynek emberi rtkeibl rszesltem. Tantst lerta, elmondta
sokaknak, nyelveken. De ami volt, a lnye, az tbb az rsainl. Mert
nekem pldul szemlyes btorsgot adott az letutamra, ignyessget s a
szntelen megjuls rmt Nem az emlkeimben rzm, hanem a lnyemben.
Tjkozdom ltala, mintha irnytt rakott volna a fejembe, ami jelzi az
rtkeset s a silnyat, az idtlent s az ideiglenest, a nemeset s a
vacakot25 . Kokas Klra zenepszicholgus zenepedaggus. Az els
amerikai Kodly Intzet kutatsi programjt vezette. Komplex eszttikai
nevelsi ksrletet vezetett a Magyar Tudomnyos Akadmia ltal
szervezett iskolareform-ksrletben. Megalaptotta az Agape Zene-
letrm Alaptvnyt Budapesten, 1990-ben. Terpis zenei programot
vezetett vak gyerekeknek. Napjainkban a pedaggijbl kibontott
kismama- s baba-mama programon dolgozik Eladsokat, bemutatkat,
kurzusokat tartott Eurpa szinte valamennyi orszgban; Skandinvitl
Itliig s Grgorszgig, valamint Ausztrliban, Kanadban, az USA-ban s
Izlandon ngy idegen nyelven. Tmjnak vltozatait ngy knyvben rta meg.
Kzel szz cikket publiklt. Dokumentcis filmjeinek, videofilmjeinek
egsz sora kerlt bemutatsra.26 Tbb interj is kszlt vele. A Kossuth
Rdi Kzjegy cm msorban Szakts Ildik gy beszl rla: Valami olyan csodt
tud mvelni a gyerekekkel, hogy mg a legmakrancosabb is megszelidl.
Pedig nem csinlnak semmi klns dolgot. Csaknekelnek vagy zent
hallgatnak s tncolnak S most hallgassuk meg Kokas Klrt, hogyan is
vall nmagrl: letem nagyon szp, mert ugyanaz a hivatsom, mint a
szenvedlyem. Tant vagyok, a gyerekekre figyelek. Legbensbb lnyemben
rintenek meg. Magukkal ragadnak, elbvlnek27 Letrtem a zenetants
hagyomnyos tjrl, el a megszokottl 25 Kokas Klra (1998): rm, bvs gi
szikra. Budapest, Akkord Zenei Kiad Kft. p.13. ISBN 963 550 724 0
26 Fleck Erika (Szerk). (2002): Szp Kelet, Szp Nap. Zenepedaggiai
szimpzium. Pcs. A kiadvny megjelenst tmogatta: Agape Zene- letrm
Alaptvny; Baranyai Pedaggiai Szakszolgltatsok s Szakmai
Szolgltatsok Kzpontja. p.109. 27 Kokas Klra (1972): Kpessgfejleszts
zenei nevelssel. Budapest, Zenemkiad. p.118.
44. 44 s megtanulttl. Felfedeztem a gyerekeket, peket s
fogyatkosokat, s szntelen kvncsisggal prblom feltrkpezni
zenevilgukban a nekik legfontosabbat28 Partnerem a zene Az NEKLS:
anyanyelvem29 n nem zent tantok AGAPE-t tantok a zenvel. letrmt
tantok: a szemllds rmt s a felfedezst. Az htat s a katarzis rmt. s
az sszetartozst. Tantvnyaim nem a zenrl tanulnak, hanem a zene
segtsgvel egymsrl. Szabadok a mozdulataikkal, a llegzetkkel, a
tekintetkkel, a hangjukkal, az ecsetjkkel. s mert szabadok, egymsra
tallnak30 Kerlm a sablonos, irnyt mveleteket. Nem ktgetek hlkat a
gyerekek szrnyalsa el, s a madrlbakra sem hurkolok zsineget. A
rptknek vagyok rszese Felfedezton jrok gyerekorszgban, svnyeimet
mindig vratlan jdonsgok jelzikGyerekekbl kell kibontanunk a titkos
tudst, velk lehet megfejtennk zenebefogadsunk nagy rejtlyt.
Szerencsre szvesen kalauzoljk felntteiket, megajndkoznak bennnket
bizalmukkal. Lehet, hogy a Kodly-eszme szlesebb szrnyakon repl,
mint eddig lttk? Lehet, hogy a zene befogadsnak j tvlatai
derengenek krltte? Lehet, hogy a gyerekek szabadon lendl testbl
tanulunk zenezeneteket?...31 Dr. Bagdy Emke pszicholgus, egyetemi
tanr tollbl szrmaznak a kvetkez sorok: Kokas Klra Kodly tantvnyaknt
ttr utat vlasztott a zene tantsban. Nemcsak zenepedaggit mvel,
hanem szemlyisget forml, rzelemvilgot gazdagt, lelki nevelst
alkalmaz, emptit fejleszt. Ars poeticja a szemlyes lmny-rints, az
improvizatv, smamentes t s a szolgl alzat hrmasa.32 Kokas Klra
mlyrehat vizsglatokat vgzett a zene transzferhatsrl. Az eredmnyek
egyrtelmen bebizonytottk, hogy a zenei nevels a gyermekek ms
kpessgeit is jelents mrtkben fejlesztik. Ehhez csupn csak annyit
lehet hozzfzni: ha mernnk btran tbb idt szentelni a gyermekek zenei
nevelsre, ISBN 963 330 463 6 28 Kokas Klra (1998). p.13. 29 Kokas
Klra (1998). p.15. 30 Kis Jenn (Kenesei va) (1994): Alternatv
lehetsgek a zenepedaggiban. Budapest, Trogat Bt. p.80. ISBN 963
8491 52 3 31 Kokas Klra: Gyerekekkel Kodly nyomban. www.kokas.hu 32
Kokas Klra (1998). p.84.
45. 45 esetleg Kokas Klra szellemisge nevben elvennnk a hlkat,
hogy gyermekeink szabadon szrnyalhassanak, madrlbaikrl eloldoznnk a
zsineget,- lehetsges, hogy kevesebb idrfordts mellett jobb
eredmnyeket rnnk el a kultrtechnikk tantsa terletn. Termszetesen,
ehhez a msik nagy egynisg, M. Montessori mdszereinek adaptlsa is
igen kvnatos lenne. gy vlem, Kokas Klra nvallomsai s a rla szl
megnyilatkozsok utn nem kell kln bizonygatnom, mirt ltom Montessori
szellemisgt, egynisgt, pedaggiai mvszett csodlatosan kifejlesztett
formban tndklni benne. Visszatrve ismt az esemnyekre: 2006. pr.
27-n vrakozssal telve rkeztem az Apczai Szakmai Napok
Konferencijra. Elzetes telefonon keresztl az volt a krsem, hogy
csupn nhny szt vlthassak az elads utn Kokas Klrval. Az eladterem mg
res volt, amikor reggel megrkeztem. Nhny perc mlva msodikknt egy
kort meghazudtol, fiatalos, de, mosolygs arc hlgy lpett be a
terembe. Ddolva stlt felm. Valami klnleges nyugodtsg, bke, letrm
sugrzott lnybl. Kszntttk egymst,- s n meglepdve lltam kedves
egyszersge eltt. Igen,- volt: dr. Kokas Klra, Klrika, mindenki Klri
nnije. gy szlt hozzm, mintha mindig is ismertk volna egymst.
Termszetszerleg tegezett, s a viszonttegezst ugyanilyen
termszetessggel ajnlotta fel. Mr tudott arrl, hogy szeretnk vele
nhny szt vltani. Mikzben eladsra kszldtt, asztalhoz hvott, hogy
ljek mell, s mr beszlgethetnk isMondanom sem kell, egyik mulatbl a
msikba estem Ekkora megellegezett bizalmat?! Hierarchikus
gondolkods trsadalmunkban szokatlan jelensg ez. Ilyen alzatra csak
az igazn nagyok kpesek. Klri nni nem leereszkedett hozzm. Egyms
mell ltnk, egyms szembe nztnk, s a valdi szeretetet sugrz univerzum
rszesei lettnk. Mindenfle klssges udvariaskodst flretve, mris a
lnyegi dolgokra trtnk. Tbbek kztt, szltam beadott plyzatunkrl is.
Akkor mg nem tudtuk, hogy megnyerjk-e vagy nem. Csak hajomat
fejeztem ki arra vonatkozan, hogyha sikerlne a plyzat, nagyon
szeretnnk, ha nlunk az Alaptvnynl tarthatnnk meg. Klri nni
mosolyogva nzett rm, klnset nem fztt mondataim utn. Beszlgetsnket
berekesztettk, hiszen ez id alatt az eladterem megtelt, s az elads
kezdett vette. Mondanom sem kell, pr perc utn Klri nni mr meg
is
46. 46 nekeltetett bennnket: Kis kece lnyom..., Bjj, bjj zld g
S az idutazs valsgos csodjt tlve, ismt gyermekekk vlva ltk t ezeket
a perceket. Dolgozatom hosszra nylna, ha mindazt lernm, amit Klri
nni egy ra alatt mondott el. gy csupn annyit jegyzek meg, hogy az
eladst nekkel, tnccal zrtuk. Nhny kislny is csatlakozott hozznk,-
gy lett teljes az rm s a vidmsg. Dlutn gyakorlati foglalkozson
vettnk rszt, amelynek rszletezse szintn nem fr be a dolgozat
keretbe. Errl is csupn annyit: belekstolhattunk abba, hogy a zene
kpes feloldani flelmeket, gtlsokat; merevsgnket laztva mozdtja
tagjainkat. Pllay Jzsef festmvsz pedig abban volt segtsgnkre, hogy
prbljunk belefelejtkezni Bach gynyr zenjbe, s hagyjuk, hogy irnytsa
ecsetnket. Ennek a napnak lmnyt is rzi nhny felvtel: Msnap, mikzben
a tallkozs rmteli esemnyeit mesltem, szlt igazgatnm, hogy a Kerek
Vilg e-mail cmre szemlyes levelet kaptam Klri nnitl, amelyben tbbek
kztt ezeket rta: Kedves Irma!... Nagyon megindtott, amit mondtl,
hogy a trsaid szeretnnek velem dolgozni, s termszetesen tallok majd
idt, alkalmatNe izgasstok magatokat, ha mgsem jn be a plyzat, mert
biztos elmegyek hozztok segteni, ha van pnz, ha nincs. Ilyesmi nem
lehet a 31. rm, bvs gi szikra 32. A zenei foglalkozshoz kapcsold
brzolsra 33. Mindegyiktk alkotsa egyedi,- ezrt gynyr a nagy
egszben
47. 47 pnz fggvnye. Ha jl emlkszem, Jzust sem fizettk, amirt
gygytott. Isten veletek, szeretettel lel: Klri 2.7.1 Gykereim az l
fa gykerei33 gy vall magrl Kokas Klri nni. Igen, kzs gykernk a
mesterek Mestere , aki a fldn jrva, gygytva nevelt bnt, sketet, s
vakot. , aki ingyenvalv tette az rmhrt, az Evangliumot. Aki ebbl a
gykrbl tpllkozik, az re fog emlkeztetni. Hasonltani fog Hozz minden
szava tette. Engedjtek hozzm jnni a gyermekeket34 Pedaggijnak
egyetlen koncepcija van,- ez pedig a valdi hamistatlan szeretet.
Eszkztra kifrkszhetetlen. Mint szakavatott zenepedaggus, repertorjn
szmtalan zeneszerszm szerepel: dobok, citerk, hrfk, krtk, lantok. S
a nagy Karmester beintsre gynyr harmniban zeng az egsz univerzum. S
ha ltja, hogy idelenn emberteremtmnye lehangolt, szomor, beteg,
aggd szemel rgtn szreveszi. Hozzhajolva nekkel krdezi: glya ,glya,
gilice, mitl vres a lbad?... Meghallgatja gyermeknek bs panaszos
nekt De sokig keseregni t nem hagyja. Sppal, dobbal, ndi hegedvel
siet segtsgre gygyulsban. Felhangolja a lehangoldott emberi szv
hrjait az szve szeretetnek hangjra, hogy teremtmnyt mr vgre
boldognak lssa. S akik Tle tanultk s tanuljk a mestersget, s
zenepedaggijukban ez a koncepci, a vezrelv,- azok a boldogsg
pedaggijt viszik tovbb nemzedkrl nemzedkre. k azok a M.
Montessorik, a Kokas Klrk s mg hosszasan sorolhatnnk azokat, akiket
kettnknt el lehet kldeni; akik kpesek gyermeki lelkek orvosai,
neveli, felvidti lenni. Krbetekintve lthatjuk: a tjak fehrek az
aratsra, az aratnival sok, de a munks oly kevs. Sokirny tevkenysgre
lenne szksg. Itt llunk a harmadik vezred kszbn. A hatalmas
technikai vvmnyok, kutatsi eredmnyek mellett ott legbell egy hang
valami nagy veszlyre figyelmeztet. Keres, kutat felnttek, fiatalok,
gyermekek hesen, 33 Kokas Klra (1998) p.11. 34 Mrk ev. 10. r.
14.vsz. SZENT BIBLIA
48. 48 szomjasan, gykrtelenl futkosnak valami valsgos utn. A
nagy rus pedig knlja a hazug hamis portkt. Minden kaphat hisg vsrn.
S aki nem eresztett mlyen gykeret, az knnyen becsapott lesz. Az
emberi lelket gygyt, nyugtat, ignyes, szp zene sok helyen mr szinte
szmztt lett. Dbrg a felajz, depresszit kivlt anti-zene, s a nyitva
felejtett den ablakbl fldre vel szfrk zenjt mr alig-alig halljuk
meg.35 Szmtgpes, rohan, pnzorientlt, jltbl le nem ad vilgunkban hol
vannak a dalol kismamk? Stresszel teli htkznapjainkba hogy frnek
bele az esti, meghitt, csendes vagy akr vg kedly boldog neklsek?!
Zenepedaggia? Vagy zeneterpia? Itt most a f krds nem ez. Hanem a
kzs gykrbl ert mertve menteni lelkeket S hogy kinek milyen eszkz
adatott kezbe? A lnyeg gyis egy: gygytani a testi lelki szellemi
betegsgben snyldket; s olyat nyjtani a megszletend s felnvekv
gyermekeknek, hogy fejldsk az univerzum ritmusval sszhangban
trtnjen; szemlyisgk harmonikusan fejldhessen. 2.8 Beszmol egy
budapesti utazsrl Esemnynaptromban tovbbhaladva arrl szeretnk szlni
mg, hogy telefonon keresztl tudattuk B. Mhes Vera nnivel s Kokas
Klri nnivel plyzatunk eredmnyessgt. k szinte rmmel fogadtk a j hrt,
s a tanfolyam rszleteinek megbeszlshez mris kitztnk egy megfelel
idpontot. gy jutottam el prom ksretben Bksmegyerre jn. 2-n, Stefn
Mariannhoz, a Magyarorszgi Montessori Egyeslet elnkhez. A
Zipernowsky ti bzis vodban beszlgethettnk a kszl Montessori
alaptanfolyam rszleteirl, amelynek idpontjt 2006. aug. 14-ikre tztk
ki. Alaptvnyunk rszrl tz pedaggus nevezett be a kpzsbe, gy
kaphattuk meg azt a lehetsget, hogy a tanfolyam helyben, iskolnk
keretein bell 35 Fleck Erika (Szerk) (2002) p.70.
49. 49 trtnjen meg. Megbeszlsnk vgn Stefn Mariann bemutatta
kollganjt, Bencsik Lszln, Erikt, akivel egytt fogjk a tanfolyamot
tartani. Kedvesen, szves szeretettel vezettek vgig az voda szobin.
A gyerekek ppen csendes pihenn voltak. gy az elkszlt
fnykpfelvteleken csupn a fejleszt eszkzk szerepelnek. vodai
ltogatsunkat a kvetkez nhny kppel szemlltetem: 34. Stefn Mariann
/jobbrl/ s Bencsik Lszln, Erika a Bp-i Zipernowsky ti bzisvodban
35. Sznegyeztets csipeszekkel
50. 50 Bksmegyerrl Kokas Klri nni laksra rkeztnk, aki mosolygs
arccal tesskelt be minket bartsgos, egyszer szobjba. Igyekeztnk sok
mindent megbeszlni a tanfolyammal kapcsolatosan, amely szintn nlunk
lesz az Alaptvnyunknl 2006. nov. 6-iktl kezdden. Sok, igen hasznos,
figyelemre mlt dolgot hallottunk Klri nnitl ez alkalommal is, amit
taln mg valahol rsba tudok foglalni. Klri nni mosolygs blintssal
egyezett bele, hogy tallkozsunk alkalmbl fnykpfelvtel is
kszlhessen: Msnap, jn. 3-n kaptunk lehetsget arra, hogy B. Mhes
Vera nnit is ksznthessk nhny percre. ppen krhzbl trt vissza.
Gyenglkedse ellenre is szeretettel fogadott bennnket. Megbeszltnk
nhny fontos dolgot a Montessori Mhely legkzelebbi megjelensvel
kapcsolatban, majd tovbbi ersdst, gygyulst kvnva elkszntnk tle. 36.
A fejlds menett eltveszteni nem lehet 37. Szobcska a szerepjtk
szmra 38. Ltogats Kokas Klri nninl Bp. 2006. jn. 2.
51. 51 3. Friss hrlevl a Montessori Europe lapjrl sszegz
tanulsgokkal Esemnynaptromat vgigtekintve egy levlrl szeretnk mg
szt ejteni, ami Vera nnitl rkezett. Ebben tbbek kztt ezt
olvashatjuk: Kedves Freny Bla! Interneten rkezett meg hozznk a
Montessori Europe lapja. A kzrdeklds szmra rdekes oldalakat
kinyomtattam. Amennyiben ideje van r, s kedve is hozz,- j
szolglatot tenne, ha lefordtan. Nem srgs. gy gondolom, hogy a
tanfolyamok szmra hasznos olvasmny lehetne. Tartalmi ismertetst
pedig kzlnnk a legkzelebbi Montessori Mhelyben. Egytt rlnk
sikerknek. Irmval egytt szeretettel dvzlm: Vera nni 2006. mj. 12.
Meghatdottsg nlkl ezt a levelet sem lehetett vgigolvasni. Vera
nniben ugyanis olyan embert ismerhettnk meg, aki ereje utols
cseppjig a j rdekben tevkenykedik. 87 vesen (!) ott van szobjban a
szmtgp. Szerkeszti a Montessori Mhely szakfolyiratot. Figyelemmel
ksri az Internet legjabb szakmai hreit. Csak csodlni lehet szellemi
frissessgt Most a Vera nni ltal kinyomtatott Montessori Europe
lapbl idzek nhny kzhaszn gondolatot. Fidler, Wendy Kreativits s
Montessori cmmel r az alkot Montessorirl, amely szerint Dr.
Montessori a kreativitst kulcsfontossgnak tlte meg a gyermek
fejldsnek minden aspektusa szempontjbl. A gyermek let- s tanulsi
krnyezetnek
52. 52 gynyrnek, harmonikusnak s valsgon alapulnak kell lennie
azrt, hogy megszervezhesse annak felfogst, megrtst. A kisgyermeknl
annak a tudsa s megtapasztalsa, ahogy a vilg valjban mkdik, hvja el
a kpzeletet, mvszetet s zent. Az els vekben a gyermek intellektulis
tevkenysge s fizikai kpessgei /jrtassga/ egy kreatv folyamat sorn
tnnek el, amely az emberisgre nzve pratlanul egyedlll, de
egysg