Tähelepanu keskmes koolikorraldus või lapse arengukeskkond?

Tähelepanu keskmes koolikorraldus või lapse arengukeskkond?

Collegium Educationis Revaliae

Eestis kasvab laste hulk, kelle jaoks pole kohta ei haridussüsteemis ega perekonnas

Need lapsed on erinevatel põhjustel jäänud ilma sellest armastusest ja hoolest, millele neil on inimlik ja põhiseaduslik õigus.

Väärtuskriis kajastub laste turvatundes ja aktualiseerub kui sotsiaalne probleem

• Kasvab pinges laste hulk.

• Üha rohkem on nii autistlikke kui ka hüperaktiivseid lapsi.

• Mõtestamata maailmas kaotavad noored turvatunde ja otsivad üksinduse eest kaitset subkultuurides.

• Noorukieas muutub üha tavapärasemaks deviantne või eskapistlik käitumine.

PÕHIVÄÄRTUSED LAPSE SUBJEKTSUSE TAGAMISEL

KINDLUSTUNNE(tagasiside kindla väärtussüsteemi alusel)

USK- et ollakse oodatud ja oluline teistele

-et tullakse toime ja suudetakse vastata ootustele

HOOLIVUS, ARMASTUS

TULEVIKU VÄLJAVAATED,

ELU MÕTESTATUS(LOOTUS)

On üsna ootuspärane, et nendega seonduvad vanemate unistused ja lootused…

Kõik lapsed on imelapsed …… olles oodatud ja armastatud oma perekonnas

Vanalinna Hariduskolleegiumis on seatud ülesandeks

1. aidata iga õpilase

• eeldustel välja kujuneda võimeteks ja

• toetada last, ületamaks ja tasakaalustamaks arenguraskusi;

2. toetada vanemaid lapse kasvatamisel, arvestades nende veendumusi

Põhiprotsessiks lapse arengu tagamineNii kujuneb VHK-s põhiprotsessiks lapse arengu tagamine (mitte õpe).

See omakorda aktualiseerib

iga lapse kui erilise ja andeka

ning ande kui rahvusliku põhirikkuse

Nii kujuneb põhiprotsessiks koolis lapse arengu tagamine (mitte õpe).

ARENGU JÄLGIMINE JAARENGUVESTLUSE TULEMUSLIKKUSE TEGURID

Lapse areng Lähteseisundimääratlemine

Ettekujutus antud arengutasemel normiks peetavast (erivõimetest

ja hälvetest)

Diagnostikaanalüüsisüsteem

Ettekujutus arengumehhanismidest

Perekonna kui prioriteetse arengusubjekti

otsustuskompetentsuse toetamine

Keskkond, mis võimaldab realiseerida eeldused võimeteks ja kompenseerida arenguraskused

Toimiv juhtimine ja piisav informeeritus

ideaalid

Pidev kaasaskäimine noorega tema

kutsumuse otsingultugiisiku positsioonrespekt isiksuse ja

tema otsingute suhtes

Võime adekvaatselt hinnata nii arengu iseärasusi kui ka arengutegureid

Orienteerumine ühiskonnas ja kultuuris

Maailmavaateline positsioon

ARENGUVESTLUS

LAPSE ARENGU JÄLGIMISE SÜSTEEM

PERE NÕUSTAINE

METODOLOOGIA TEOORIA,

METOODIKAEMPIIRIKA

KOOL HUVIKOOL(ERIVÕIMED)

TUGI-SÜSTEEMID

ÕPETAJATEETTE-

VALMISTUS

MÄLUINFOSÜSTEEMID

I kl III kl VI kl XII klIX kl

3+5Selleks, et midagi muuta peab olema vähemalt kolm

eeldust1. Mõistust, et aru saada, et midagi on kehvasti2. Oskust, et seda formuleerida3. Julgust, et seda välja öelda

Selleks, et midagi muutuks, peab muutma vähemalt viite asja

1. Koosseisu2. Struktuuri3. Eesmärke4. Tegutsemise printsiipe5. Hindamise kriteeriume (hindamise aluseid)

Miikaeli Ühendus

PMK DIRECTORIUM

VHK HOOLEKOGU

MUUSI-KA-

KOOL

KUNSTI-MAJA

TEATRI-KOOL

GÜM-NAA-SIUM

PÕHI-KOOL

VÄIKE-KLAS-

SID

AIA-KE

Lasteaedlastehoid

MUUSIKA PROGRAMM

EEL-KOOL

KEELTE-KESKUS

TÄPPIS-TEADUS-

TEKOOL

TERVISETEENISTUS

TEABETEENISTUS

MAJANDUSTEENISTUS

FINANTSTEENISTUS

Püha Miikaeli

Kool

TEATRIPROGRAMM

KUNSTI PROGRAMM

KEELTE PROGRAMM

LOODUS- ja TÄPPISTEAD.

Emakeele

Algõpetuse

LIIKUMISPR

DIREKTORDIREKTOR

VHK CONSILIUM

PROGRAMMID

ISESEISVAD AINESEKTSIOONID

AJALOO, ANTROP, SOTSIAAL

TEENISTUSED

DIR.ASET

Püha Miikaeli Kol

TERVISENÕUK

AINENÕUKOGU

ALLÜKSUSED

MÜ juhatus

Tegevjuht

Toom-kool

Joh. kool

Kohila Mõisa-

koolNõustamis

keskus

Pedagoo-gium

Toom-kooli

sihtasutus

Püha Johannese Kooli

sihtasutus

Koduõp ?

TUGISÜSTEEMID VHK- s

TERVISE-TEENISTUS

TEABE-TEENISTUS

LAPSE ARENGUUURINGUD

TERVISENÕUKOGUVHK &PMK juhtkond

PMK Individuaal- ja koduõppe keskus

Õpilas-kodu

Õppe individualiseerimineVHK üld- ja huvihariduskoolides

Järeltööde klass

Rahunemis-klass

Päeva-keskus

Päeva-Keskus?

PsühholoogidEripedgoogid

SotsiaalpedagoogMed. õdeKooliarst

Pimedate abiõpetajad

LASTEPSÜHHIAATRID

sotsiaaltöötajad

Pimedate tugikeskus

Õppe struktureerimine

1 T 1 P 1 A 1 EIndi-viduaal-õpe

Eksperthinnangud ja arengudiagnostika põhikoolis

Ootuste, vajaduste ja võimaluste

väljaselgitamine

Koormuse ja õppekava kohaldamine kooli siseselt eksperthinnangute alusel

Arengudiagnostika

eelkool Koolivalik: vanemate abistamine kooli valikul

Tutvusuuring:tagasiside vanematele

1 klass

2 x aastas eksperthinnang ja tagasiside vanematele

2 klass


3 klass


Tagasiside lapsele

4 klass


5 klass


6 klass


Tagasiside lapsele

7 klass


8 klass


9 klass

Hinnang senisele ja edasiste õpingute kavandamine


Tagasiside lapsele

Motivatsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)

5,24 5,255,21

4,98

4,90

4,82

4,704,65 4,64

5,05

5,20

5,14

4,97

4,88

4,75

4,61 4,61 4,59

5,59

5,44 5,46

5,40

5,28 5,29

5,15

5,07 5,07

5,52

5,47

5,41

5,33

5,185,15

4,98

4,81

4,92

4,40

4,60

4,80

5,00

5,20

5,40

5,60

1 2 3 4 5 6 7 8 9

klass

EH tu

lem

us

Poisid sügisel

Poisid kevadel

Tüdrukud sügisel

Tüdrukud kevadel

Akadeemiline indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)

5,13 5,15 5,17

5,01

4,94

4,89

4,804,77

4,74

4,99

5,08 5,09

4,95 4,95

4,83

4,71 4,724,68

5,41

5,31 5,32

5,24

5,175,20

5,12

5,065,03

5,33

5,26 5,255,20

5,12 5,11

5,00

4,86

4,94

4,40

4,60

4,80

5,00

5,20

5,40

5,60

1 2 3 4 5 6 7 8 9

klass

EH tu

lemus

Poisid sügisel

Poisid kevadel

Tüdrukud sügisel

Tüdrukud kevadel

Integratsiooni indeks: sügise ja kevade võrdlus (1995-2004)

5,30

5,365,31

5,16

5,05 5,04

4,93 4,944,97

5,18

5,285,25

5,13

5,014,98

4,87

4,93 4,93

5,59

5,39

5,525,49

5,375,39

5,36

5,235,28

5,40

5,46 5,465,42

5,325,28

5,18

5,10

5,22

4,40

4,60

4,80

5,00

5,20

5,40

5,60

1 2 3 4 5 6 7 8 9

klass

EH tu

lem

us

Poisid sügisel

Poisid kevadel

Tüdrukud sügisel

Tüdrukud kevadel

MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE

MAARJA ARENGUKESKONNA ÜLESEHITAMINE

VHK TERVISE-

TEENISTUS

PEREKOND

Diagnostika ja tagasiside

Arengukavandamine

Õpetajate väljaõppe

korraldamine

Võimaluste loomine koostöövõrgustiku

kaudu

VHKPÕHIKOOL

Õpetajate väljaõpe

Abiõpetaja rakendamine

Õppekeskkonna ümberkorraldamine

VHK

MUUSIKAKOOL

Eriprogrammi väljatöötamine

Õppematerjali muretsemine

(braille)

Liikumise õpetamine ja korraldamine

Õpilaste häälestamine

Õpetaja ettevalmistus

Õppematerjal(noodid braille´s)

VHK KUNSTIMAJA

Rehabilitatsiooniprogramm

Kehalise kasv Indiv-pr

MÜ

KEELTEKESKUS

Keeleõppe eriprogramm

Short braille

Lisaõppeks õpetajatele tasu

MÜ projektidest ja õde Mary`lt

Silmakliiniku rehabilitatsiooni

osakond

Pimekurtide Tugiliit

Tartu Emajõe kool

MÜ ja Nõmme, Denveri ja

internatsionaalne Rotari klubi

Puuetega inimeste

koda

Sotsiaal-amet

transport,Isiklik abistaja

Õpe Soomes

VHK GÜMNAASIUM

Individuaal-programm

KUTSUMUS

MAAILMAVAADE

KODANIKU TEADVUS KULTUURI-KUULUVUS

ERIALANE

KOMPETENTSUS

TÖÖKUS

AMETIALANEPÄDEVUS KUTSEALANE PÄDEVUS

AVATUS

HEA KASVATUS KOOSTÖÖ

LOJAALSUS

SISEMINE TASAKAAL

TERVED ELUVIISIDLUGUPIDAMINE ENESE JA TEISTE VASTU

MITTE INTRIGEERIV

ÕPETAJA MUDEL

LAPSE ARENGUKESKKOND

KULTUUR

SOTSIAALNE KESKKOND

VAIMNE KESKKOND

AINELINE KESKKOND

VANEMADPEREKOND

KLASSIJUHATAJA KOOL

ARENEMINE(obj) ARENDAMINE(subj)ARENG

ÜHISKOND INSTITUTISONAALNE

Kujunemine sarnasussuhete alusel,et mõista ja olla mõistetud

Väärtusutmine eripära alusel: elu mõtestumine,

kutsumuse otsing.

Kultuurikeskus Vanalinnas

Rahvuslik identiteet ja traditsioonid

Autentsus:

Kultuuritraditsioonide

tutvustamine

hoidmine ja

edastamine

ÕPETAJA

ÄRATAB LAPSE HINGES LOOTUSE JA

ANNAB TALLE TULEVIKUVÄLJAVAATEDTegelikult aga määrab ka kogu rahva saatuse ja tuleviku.

ÕPETAJAÕPETAJA

INNOVAATILISE PROTSESSI MUDEL

VASTUOLU

EELTS.

UURIMISTS.

PROJEKTEERIMISTS.

KATSETUSTS

MOTIVATSIOONITS.

ETTEVALMISTUSTS.

ÜLEMINEK UUENDUSTS.

SETTETSISEREGULATSIOON.

KONTROLLITS

KORREKTSIOONITS

Kui katse tulemus pole kooskõlas ootusega

Kui katse tulemus on kooskõlas

ootustega

Documents

Tähelepanu keskmes koolikorraldus või lapse arengukeskkond?