TECNOLOGIA DE INFORMAO E EDUCAO APLICADA AO ENSINO SUPERIOR: PERCEPES

EM UMA IES EM BELM DO PAR

Candidato: Andra Cristina Marques de Arajo

Orientador: Prof. Doutor Luis Borges Gouveia

UFP- Porto/Portugal

Faculdade de Cincias Humanas e Social

Sistemas, Tecnologia e Gesto da Informao

Doutoramento na rea das Cincias da Informao

Especialidade em Sistemas e Tecnologia da Informao

SUMRIO

PROBLEMA

OBJETIVOS

METODOLOGIA

RESULTADOS

CONCLUSO

PUBLICAES

REFERENCIA

Problema

Determinar os impactos da utilizao das TICs em Instituies de Ensino Superior (IES)

-- Quais so?

Faz diferena?

Ajuda? Positivo/negativo?

Modifica/altera?

Objetivos

Metodologia

Estudo de caso (2016/2017)

Instituio de Ensino Superior particular na cidade de Belm do Par.

pesquisa exploratria

questionrio para a coleta de dados

amostras no probabilsticas do tipo intencional ou de seleo racional (MARCONI ; LAKATOS, 1996)

O OBJETO ESTUDO DE CASO

Metodologia

Sujeitos

27 professores

09 integrantes da equipe pedaggica (100%)

19 alunos

13 coordenadores de curso (100%)

Resultados - COORDENADORES

Resultados - COORDENADORES

Resultados - COORDENADORES

Resultados - COORDENADORES

IDENTIFICAO DO PAPEL A SER EXERCIDO PELOS PROFESSORES FACE AO MOMENTO ATUAL

Um tutor, algum que apresenta opes e as discute com o aluno, porque o contedo est disposio para qualquer um, mas a experincia, a troca que engradece o aprendizado.

CONHECER QUAL SERIA SEU ENTENDIMENTO DE UMA BOA EXPERINCIA DO ALUNO, NO CURSO.

o aproveitamento de todas as oportunidades de aprendizado para consolidar conhecimentos tericos e prticos, e principalmente o prtico; gerar entusiasmo/motivao para aprender, apoio ao raciocnio e ao mtodo cientfico; formar um conhecimento slido e conseguir fazer aplicaes prticas, alm continuada; participar de forma efetiva na transformao ou desenvolvimento como aluno.

Resultados - COORDENADORES

PAPEL DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM

auxiliar o aluno desta gerao que apresenta dificuldades de concentrao em aulas expositivas dialogadas; facilitar o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades, competncias, humanismo, senso crtico e senso tico, no estudante; facilitar o relacionamento entre o professor e o aluno, permitir o desenvolvimento de novas habilidades e competncias.

QUAIS EXPERINCIAS ENVOLVENDO ALUNOS E TICS PODERIAM PARTILHAR NESTE ESTUDO

muitos projetos foram levantados pelos alunos, onde os docentes desenvolveram pesquisas em suas disciplinas, usando o celular Chats, videoaulas; plataformas de gamificao dentre outras.

Resultados - COORDENADORES

IMPORTANTE NO CONTEXTO DO USO DAS TICS NO ENSINO SUPERIOR

os docentes devem procurar se informar mais sobre o assunto, bem como investir nesta formao;

as IES devem propor aos estudantes, regras e mtodos de utilizao das mesmas, para que o processo de aprendizagem, no seja desvirtuado atravs das TICs; e

utilizar ferramentas para potencializar o desenvolvimento dos alunos.

Resultados - COGRAD

1. Formao

100% so graduados em sua rea de atuao

2. Tempo de atuao

Resultados - COGRAD 3. Formao Continuada

exigncia do MEC

4. tempo de atuao

Resultados - COGRAD1. QUAL O PAPEL DOS PROFESSORES ?

o papel como facilitador bem destacado nos discursos, onde o papel do professor de provocador de conhecimento e que o aluno tambm autor no processo de ensino aprendizagem.

o professor precisa estimular o aluno a aprender, possibilitando dilogo em sala de aula, adaptando os novos contedos altura do crescimento do aluno, ao mesmo tempo em que gera uma postura auxiliadora contribuindo para que o aluno aprenda.

2. QUAL SERIA UMA BOA EXPERINCIA DO ALUNO, NO CURSO

as respostas dos participantes da pesquisa giram em torno do aprendizado dos alunos para aplicao na vida profissional, bem como em metodologias utilizadas pelos professores no processo de ensino e aprendizagem

Resultados - COGRAD3. QUAL O PAPEL DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO ENSINO E APRENDIZAGEM?

uma ferramenta a mais para o processo, tornando o mesmo mais dinmico, descentralizado da figura do professor quanto a aquisio de conhecimento, onde o mesmo passa a ser o mediador, facilitador e, acima de tudo, aprendente.

4. EXPERINCIAS ENVOLVENDO ALUNOS/TICS

somente um professor teve experincia para compartilhar que foi o acompanhamento do uso da plataforma moodle por professores, o que deixa a desejar nesse quesito, tendo em vista que o uso das TICs fora citado como ferramenta importante para o processo, contudo os mesmos ainda no utilizaram as TICs em suas aulas.

Resultados - COGRAD

4. O QUE OS COORDENADORES ACRESCENTAM POR CONSIDERAREM IMPORTANTE NO CONTEXTO DO USO DAS TICS NO ENSINO SUPERIOR.

as TICs so fundamentais quando se trata desse momento de globalizao, conectando as pessoas ao mundo. Acrescentam ainda que a formao docente para utilizao fundamental, onde percebeu-se a cincia da importncia da ferramenta, contudo verificou-se tambm que h um impedimento para a prtica das mesmas.

Resultados - DOCENTES

1. Formao

100% so graduados em sua rea de atuao

2. Tempo de atuao

Resultados - DOCENTES 3. Formao Continuada

exigncia do MEC

5. ATUAO

44% em outra IES- 56% CESUPA

Resultados - DOCENTES

IDENTIFICAO DAS PRTICAS USADAS PELA METODOLOGIA DE ENSINO TRADICIONAL

As respostas em grande parte refletem a realidade das salas de aula das IES, aulas expositivas, atividades em grupo, utilizao de Datashow e computador, todas essas prticas foram citadas bastante vezes no questionrio, onde percebe-se a timidez na inovao da maneira de transmitir conhecimento, contudo, alguns participantes da pesquisa discorreram acerca de prticas interessantes que devem ser disseminadas no corpo docente

IDENTIFICAO DOS RESULTADOS DAS PRTICAS ADOTADAS PELA METODOLOGIA DE ENSINO TRADICIONAL

Os participantes da pesquisa concordam que sim, as prticas adotadas geram aprendizado, contudo algumas consideraes foram feitas, dentre elas: a ressalva que o uso de aula convencional por si s no gera aprendizado caso no haja nenhum elemento motivador

Resultados - DOCENTES IDENTIFICAR OS PRINCIPAIS FATORES QUE LEVAM O ALUNO AO NO

APROVEITAMENTO ESCOLAR E AS QUESTES INDAGAM SOBRE QUAIS SO AS PRINCIPAIS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM DOS ALUNOS EM RELAO AO ENSINO E APRENDIZAGEM.

Alm da falta de interesse, imaturidade, zona de conforto, lacunas de conhecimento prvio, dentre outros motivadores para o no aproveitamento escolar, h tambm a necessidade do aluno aprender a estudar e no apenas ser cobrado pela escola determinados assuntos em determinadas situaes, no havendo portanto, a concretizao do conhecimento.

QUANTO AS AES QUE DEVERIAM SER TOMADAS PARA USO DE TICS EM SALA DE AULA VISANDO MELHORIAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

j est claro para os entrevistados quais aes, contudo, o que vem sido demonstrado a falta de atitude nos docentes para aplicao do que j sabido. Vale destacar que a ausncia de formao continuada e, tambm, da falta de disciplinas nos cursos de graduao voltados para o uso de TIC que ainda prevalecem em muitas instituies de ensino, fazem com que os professores tenham dificuldade frente ao seu uso.

Resultados - DOCENTES

SOBRE QUAIS SO AS AES QUE DEVEM SER TOMADAS PARA SUPERAR AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM ATRAVS DO USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO

observa-se que as mudanas que devem ocorrer so as mais variadas e que sempre se afunilam para o uso de tecnologias como o que prope a investigao, dentre elas esto: internet de boa velocidade na IES para uso de aplicativos, qualificao docente para uso de TICs, equipamentos multimdia nas salas de aula, formar fruns em redes sociais para gerar aprendizado, dentre outras

Resultados-DISCENTES

Direito 38%

Medicina com 17%

Odontologia com 8%

Fisioterapia e Engenharia de Produo com 5%, 4% do total vem Nutrio, Enfermagem, Engenharia de Computao, Farmcia e Administrao

3% vem Comunicao Social/Publicidade e Propaganda e Cincia da Computao

1% os alunos do curso de Cincias Contbeis.

Resultados-DISCENTES Faixa etaria

Distribuio

por semestre

Resultados-DISCENTES VOC CONSIDERA IDEAL A FORMA QUE AS AULAS SO MINISTRADAS,

AS PRTICAS PEDAGGICAS UTILIZADAS PELOS PROFESSORES EM SALA DE AULA SO ADEQUADAS AO CONTEDO?

Boa parte dos alunos participantes da pesquisa considera que o mtodo que as aulas so ministradas so adequados, alguns consideram que em parte a forma de ministrar dos professores est correta, pois tecem ponderaes quanto ao uso excessivo do Datashow por exemplo com nfase a simples leitura dos slides e que segundo eles acaba desmotivando os alunos.

SE TM CONHECIMENTO DO MOTIVO QUE OS PROFESSORES UTILIZAM NA ATUALIDADE ESTAS PRTICAS PEDAGGICAS

58% afirmam que sabem o motivo do uso de tais prticas pedaggicas pelos professores e 42% respondem que no sabem o porqu. Dentre os que afirma cincia pelo uso das prticas atualmente alguns fazem consideraes acerca da mesmice, onde expresso a prtica mantida h anos de forma que os professores falam e os alunos simplesmente ouvem

Resultados-DISCENTES SOBRE QUAIS SO OS PONTOS POSITIVOS DAS PRTICAS

PEDAGGICAS ADOTADAS POR SEUS PROFESSORES

giram em torno do domnio do professor no assunto, ligao do contedo visto em sala com o cotidiano tambm foi elencado como fator positivo, outro ponto positivo foi em relao a utilizao de recursos audiovisuais, programaes extraclasse, dentre outro visando no deixar a aula montona e os contedos maantes.

QUAIS SO OS PONTOS NEGATIVOS DAS PRTICAS PEDAGGICAS ADOTADAS POR SEUS PROFESSORES

giram em torno da maneira de lecionar por parte de alguns dos professores que se prendem ao tradicionalismo, os alunos discorrem que as aulas meramente expositivas geram desconforto e desmotivao, salientam inclusive a leitura de artigos na ntegra em forma de monlogo sem a devida interao com os alunos..

Resultados-DISCENTES IDENTIFICAO NA VISO DOS ALUNOS DOS RESULTADOS DAS PRTICAS

ADOTADAS PELA METODOLOGIA DE ENSINO TRADICIONAL.

Resultados-DISCENTES QUAIS SO AS SUAS PRINCIPAIS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM.

boa parte dos participantes da pesquisa atribuem as dificuldades no processo de ensino e aprendizagem a fatores tercirios, tais como: a forma que o professor passa contedo, pouco tempo disponvel para leitura, contedos pesados, muitas matrias de uma vez, dentre outras.

poucos alunos responderam de maneira a assumir e trazer para si a responsabilidade quanto a dificuldade de aprendizagem, observa-se em alguns discursos que a maior dificuldade quando atribuda ao prprio aluno so questes como: falta de iniciativa para os estudos, preguia, e alguns transtornos como dficit de ateno e ansiedade.

FATORES QUE OS LEVAM A TER DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM EM UM CONTEDO MINISTRADO POR UM PROFESSOR

monotonia nas aulas, falta de tempo para leitura, falta de interesse, acmulo de atividades, dentre outros.

Resultados-DISCENTES

IDENTIFICAR AS MUDANAS QUE DEVEM OCORRER NA METODOLOGIA DE ENSINO TRADICIONAL COM O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E COMUNICAO

89% afirmam que utilizam recurso tecnolgico para tentar superar as dificuldades de aprendizagem e somente 11% no usam.

Percebe-se que o uso de tecnologia j faz parte do dia a dia em geral dos alunos e que j uma ferramenta para elucidar questes de dvidas e dificuldades devendo ser aprimorada a sua utilizao de ambas as partes tanto com alunos como professores.

CONCLUSO

A figura do professor foi apresentada como fundamental no processo de ensino e aprendizagem no ensino superior, precisando que ele seja conhecedor e condutor de investigao, contribuindo, para o avano do conhecimento de seus alunos em sua rea de especializao, agindo como mediador do processo de ensino e aprendizagem do aluno.

Tambm foi possvel verificar que as TIC j fazem parte do cotidiano do CESUPA, seja a partir de jogos eletrnicos, quizz online, TV, pesquisas dentre outros, com professores afirmando busca constante em sua insero no processo de ensino e aprendizagem.

Todavia, evidenciou-se a necessidade de formao continuada por parte dos professores, que ainda no se sentem preparados para aprofundar o uso das tecnologias de modo a promover uma aprendizagem significativa, fator tambm percebido por gestores e alunos.

DIFICULDADES

O momento em que a pesquisa foi feita o objeto estudo de caso em mudana de cultura organizacional com diversas situaes demandando tempo dos envolvidos na pesquisa

Demora no retorno dos questionrios enviados

Concluses e Recomendaes Futuras

Divulgao dos resultados da pesquisa para os gestores do objeto estudo de caso

Nova pesquisa para identificao das consequentes aes realizadas

Publicaes - REVISTAS1. Arajo, A. e Gouveia, L. (2016). Uma Reviso sobre os Princpios

da Teoria Geral dos Sistemas. Revista Estao Cientfica. Faculdade Estcio de S de Juiz de Fora. Juiz de Fora, Brasil. n 16, julho dezembro / 2016. ISSN 1809-046X.

2. Arajo, A. e Gouveia, L. (2017). A informao como fator diferenciador para o sucesso estratgico das organizaes. Revista Estao Cientfica. Faculdade Estcio de S de Juiz de Fora. Juiz de Fora, Brasil. n 17, janeiro junho / 2017. ISSN 1809-046X.

3. Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). Pressupostos sobre a pesquisa cientfica e teste piloto. Artigo. 13 de Maro. Administradores.com. [Em linha]. Disponvel em https://www.administradores.com.br/artigos/academico/pressupostos-sobre-a-pesquisa-cientifica-e-teste-piloto/109635/[Consultado a 13/03/2018]

4. Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). As Tecnologias De Informao e Comunicao aplicadas ao ensino. Artigo. 23 de Maro. Administradores.com. [Em linha]. Disponvel em http://www.administradores.com.br/producao-academica/as-tecnologias-de-informacao-e-comunicacao-aplicadas-ao-ensino/7274/ [Consultado a 23/03/2018]

https://maps.google.com/?q=de+Juiz+de+Fora.+Juiz+de+Fora,+Brasil.+n%C2%BA+16&entry=gmail&source=ghttps://www.administradores.com.br/artigos/academico/pressupostos-sobre-a-pesquisa-cientifica-e-teste-piloto/109635/

Publicaes - LIVROS

Livro PublicadoArajo, A. e Gouveia, L. (2017). O Digital nas Instituies de Ensino Superior. Rio de Janeiro. Publit Solues Editoriais. ISBN 978-85-525-0002-5.

Livro aguardando publicao (no prelo autorizado/aguardando defesa da tese para publicao)Arajo, A. e Gouveia, L. (no prelo). Tecnologia de Informao e Educao aplicada ao Ensino Superior: Percepes em uma IES em Belm do Par. Rio de Janeiro. Publit Solues Editoriais. ISBN ainda a divulgar.

Captulos de livroArajo, A. e Gouveia, L. (2017). O digital nas instituies de ensino superior: justificao para o diagnstico sobre a percepo de gestores, professores e alunos. In GADI (coord). (2018). Gabinete de Relaes Internacionais e Apoio ao Desenvolvimento Institucional, Universidade Fernando Pessoa. eBook, Atas dos Dias da Investigao na UFP 2017. Porto. ISBN 978-989-643-144-9.

LIVRO LANADO EM AGOSTO 2017

Publicaes - CONFERNCIASComunicao em conferencia

Arajo, A. e Gouveia, L. (2016). As TICs aplicadas no ensino superior: um estudo de caso no contexto de uma IES particular na cidade de Belm do Par. Dias de Investigao na UFP. 9 a 11 de Maro. Universidade Fernando Pessoa. Porto.

Arajo, A. e Gouveia, L. (2017). O digital nas instituies de ensino superior: um diagnstico sobre a perceo dos gestores e da comunidade acadmica do CESUPA. Dias da Investigao na UFP. 11 a 14 de Julho. Universidade Fernando Pessoa.

Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). O Digital nas Instituies de Ensino Superior: um diagnstico sobre a percepo docente em uma instituio de ensino superior. Eixo temtico: Tecnologias de Informao e Comunicao aplicadas Educao. 2 Congresso Nacional de Educao. 8 e 9 de Junho. Poo de Caldas. Minas Gerais. Brasil. ISSN 2526-8996.

Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). Tecnologia de Informao e Educao aplicada ao Ensino Superior: Percepes em uma IES em Belm do Par. Categoria Seminrio de Pesquisa. IV Seminrio do ForTec: Tecnologias digitais, redes e educao: perspectivas contempornaeas. Julho de 2018. Universidade do Estado da Bahia. Salvador. Brasil. Os documentos da Conferncia sero publicados em 2018-07-23..

Publicaes

Relatrios Internos do Grupo de Investigao *TRS

Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). Pressupostos sobre a pesquisa cientfica e os testes piloto. Relatrio Interno 02/2018. *TRS Tecnologia, Redes e Sociedade. Maro. Universidade Fernando Pessoa. http://hdl.handle.net/10284/6509

Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). Questionrio sobre o nvel de utilizao e importncia das TICs numa IES. Teste Piloto (professores e alunos). Relatrio Interno 04/2018. *TRS Tecnologia, Redes e Sociedade. Abril. Universidade Fernando Pessoa. http://hdl.handle.net/10284/6544

Arajo, A. e Gouveia, L. (2018). Questionrio sobre o nvel de utilizao e importncia das TICs numa IES a Coordenadores de Curso. Teste Piloto. Relatrio Interno 05/2018. *TRS Tecnologia, Redes e Sociedade. Maio. Universidade Fernando Pessoa. http://hdl.handle.net/10284/6626

http://hdl.handle.net/10284/6544http://hdl.handle.net/10284/6626

RefernciasABRAMOWICZ, Anete. Alm do fracasso escolar. So Paulo: Papirus, 2010.

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