Nom del Centre (*):

___________________________________________

Àrea d'Anglès Curs Escolar 20_ _/_ _ (*)

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 20_ _/_ _ (*)

Cap de Departament (*): ___________________________________

Índex dels continguts

TRENDS 1

1. Introducció: Currículum de Batxillerat CONSELLERIA DE LES ILLES BALEARS

2. Descripció de la identitat del centre (*)

3. Introducció i metodologia

4. Competències clau

a) Les competències clau i la seva descripció

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

5. Objectius de Batxillerat

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

a) Objectius

b) Continguts didàctics

c) Competències clau

d) Temes interdisciplinaris

9. Atenció a la diversitat

10. Avaluació i promoció

a) Procediments i sistemes d'avaluació

b) Criteris de promoció (*)

11. Activitats complementàries i extraescolars (*)

12. Materials i recursos didàctics (*)

(*) Punts que ha de completar el professorat, tot i que nosaltres oferim alguns

suggeriments.

1. Introducció al currículum de Batxillerat CONSELLERIA ILLES BALEARSSECCIÓ I- Comunitat Autònoma Illes Balears

1.- Disposicions generalsCONSELLERIA D’EDUCACIÓ I CULTURA

BOIB Núm. 73

Programació didàctica basada seguint els criteris del Decret 35/2015, de 15 de maig, publicat al Butlletí Oficial del Govern de les Illes Balears (BOIB, núm. 73) pel qual s’estableix el currículum de l’educació secundària obligatòria a les Illes Balears.

PRIMERA LLENGUA ESTRANGERA

Finalitat de l’assignatura

La Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), assenyala en el punt XII del preàmbul que el domini d’una o més llengües estrangeres s’ha convertit en una prioritat a l’educació com a conseqüència del procés de globalització en què vivim, alhora que es mostra com un dels principals reptes del nostre sistema educatiu. La Unió Europea fixa el foment del plurilingüisme com un objectiu irrenunciable per a la construcció d’un projecte europeu.

En un món en contínua expansió comunicativa, per mitjà de l’extraordinari desenvolupament de les tecnologies de la informació i la comunicació, en una societat cada vegada més interconnectada, on els intercanvis globals i la mobilitat dels ciutadans augmenten vertiginosament resulta fonamental que els seus estudiants tinguin un perfil no tan sols bilingüe sinó també plurilingüe. Aquesta prioritat resulta especialment rellevant en un arxipèlag tan cosmopolita com les Illes Balears, visitat anualment per milions de turistes d’arreu del món. Les llengües estrangeres ja no vénen sols de fora, l’important nombre de residents d’altres països i turistes ha estimulat la proliferació de mitjans de comunicació oferint una visió del món des de les Illes Balears en llengües estrangeres.

La riquesa de les empremtes culturals del nostre passat ens ajuda a entendre millor la nostra identitat actual. La nostra llengua i cultura autòctones han de continuar desenvolupant-se per a la interacció amb les altres sense perdre els seus trets fonamentals.

La llengua, a més de vehicle del pensament humà i eina d’aprenentatge, s’utilitza habitualment amb una finalitat comunicativa, per expressar un determinat missatge al nostre interlocutor, per fer o acompanyar accions. Per aquest motiu, aquest currículum incorpora l’enfocament orientat a l’acció recollit en el Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR), que defineix el que els estudiants hauran de ser capaços de fer amb la llengua estrangera en diversos contextos comunicatius reals. A més, és cabdal tant pel que fa al desenvolupament personal dels estudiants de les Illes Balears, com també com a recurs per augmentar les possibilitats d’assolir els seus objectius culturals, laborals i professionals.

L’adquisició de llengües estrangeres afavoreix una visió oberta i positiva de les relacions amb els altres, visió que contribueix a fomentar actituds de valoració i respecte envers altres llengües i cultures, envers altres individus amb usos, valors i creences diferents dels propis. L’aprofundiment dins les llengües estrangeres ens ajuda a millorar la nostra

perspectiva, contribuint a apreciar el caràcter relatiu de costums, pràctiques i idees, circumstància que s’ha d’entendre com una oportunitat única d’enriquiment mutu i d’evitació o resolució de conflictes interculturals de manera satisfactòria per a totes les parts. Les competències socials i cíviques, i la consciència i l’expressió culturals, tant les circumscrites als entorns més immediats com les pròpies d’àmbits cada vegada més amplis d’actuació, formen part de les habilitats que comprèn una competència intercultural integrada en l’aprenentatge de llengües estrangeres.

Els alumnes de batxillerat presenten un notable augment de les capacitats cognitives respecte a l’etapa anterior, la qual cosa els facilita l’ús de conceptes abstractes i el progrés en l’aproximació metalingüística i comunicativa del llenguatge. També millora la seva organització i autocontrol, i per tant la seva capacitat per aprendre a aprendre i per ser més autònoms. La major part dels alumnes que accedeixen al batxillerat tenen ja en aquesta etapa uns coneixements previs d’aquesta matèria que els permeten comunicar-se en situacions habituals. Aleshores, dins d’aquesta etapa consolidaran i ampliaran aquests coneixements previs, i desenvoluparan les capacitats més especialitzades per aconseguir els seus interessos i expectatives de futur. El grau de competència que s’ha d’assolir continua prioritzant el perfeccionament de la comprensió i l’expressió oral i escrita i treballant més particularment les diferents organitzacions textuals, com també la coherència i la cohesió.

El currículum de primera llengua estrangera de batxillerat es presenta organitzat en quatre blocs que detallen les característiques específiques del procés d’ensenyament-aprenentatge de la matèria:Bloc 1. Comprensió de textos orals.Bloc 2. Producció de textos orals: expressió i interacció.Bloc 3. Comprensió de textos escrits.Bloc 4. Producció de textos orals: expressió i interacció.

Cada bloc està dividit en tres apartats: continguts, criteris d’avaluació i estàndards d’aprenentatge avaluables.

L’avaluació ha de formar part integral del procés d’ensenyament-aprenentatge. Per ser vàlida i justa, s’ha de basar en instruments al més variats possible i procediments d’avaluació formal i informal, com ara observacions sistemàtiques de la feina dels alumnes, rúbriques, presentacions orals, proves objectives orals i escrites, portafolis europeu de llengües, etc. S’ha d’avaluar tant el procés com el resultat tenint en compte el punt de partida de l’alumne i el seu progrés. Les activitats d’avaluació han de ser coherents amb les treballades prèviament a l’aula tant en contingut com en format. Els alumnes han de conèixer la forma i els criteris d’avaluació des de bon principi, que han de ser clars, i s’han d’especificar els criteris de qualificació i promoció.

Els professors han de dur a terme una pràctica docent flexible i reflexiva, i una avaluació contínua i constant de les capacitats, les habilitats, les actituds i l’assoliment dels objectius plantejats durant el desenvolupament de les tasques d’aprenentatge. Aquesta retroalimentació condiciona les actuacions i planificacions d’actuacions posteriors. La reflexió sobre aquest procés per part d’ambdós protagonistes és en realitat una finalitat en si mateixa que ha de permetre a l’alumne desenvolupar la competència de l’aprenentatge autònom al llarg de la vida i al professor plantejar-se la idoneïtat de la seva presa de decisions. Els alumnes han de participar activament en l’avaluació del propi aprenentatge fent ús d’estratègies com l’autoavaluació i la coavaluació, i considerant els errors com a

oportunitats necessàries per avançar.

Objectius específics

L’ensenyament de la llengua estrangera en aquesta etapa té els objectius següents: 1. Escoltar, comprendre i interpretar informació general i específica de textos orals en situacions comunicatives variades.2. Expressar-se i interactuar oralment en situacions de comunicació habituals i desenvolupar destreses comunicatives, dins i fora de l’aula, de manera eficaç, adequada, amb fluïdesa i correcció, al mateix temps que utilitzar eines que ajudin a la correcta interacció amb els altres.3. Llegir de manera comprensiva i autònoma textos diversos i ser capaç d’extreure’n informació general i específica, com també utilitzar la lectura com a font d’informació, d’enriquiment personal i de coneixement d’altres cultures.4. Escriure de manera eficaç textos senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes i amb recursos adequats de cohesió i coherència.5. Utilitzar de manera reflexiva i correcta els elements de la llengua i les normes d’ús lingüístic en diversos contextos de comunicació oral i escrita.6. Adquirir una dinàmica de grup que faciliti la cooperació entre els alumnes en la realització de tasques d’aprenentatge emprant sempre la llengua estrangera vehicular dins l’aula.7. Desenvolupar l’autonomia en l’aprenentatge, reflexionar sobre aquest procés i transferir els coneixements adquirits en la llengua primera o en altres llengües a l’estudi de la llengua estrangera.8. Fomentar l’esperit de recerca i autonomia personal utilitzant els recursos didàctics a l’abast, com ara Internet, materials multimèdia, llibres de consulta, etc.9. Reflexionar sobre el funcionament de la llengua estrangera i apreciar-la com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts diversos.10. Fomentar el respecte, la gestió de les emocions i la solidaritat mitjançant la llengua estrangera.11. Valorar la llengua estrangera i les llengües en general com a mitjans de comunicació i enteniment entre persones de procedències, llengües i cultures diverses evitant qualsevol tipus de discriminació.12. Adquirir seguretat i confiança en l’ús de la llengua estrangera i en relació amb la pròpia capacitat d’aprenentatge.

2. Descripció de la identitat del centre (*)

a) Variable sociocultural (*)- El barri ampli - L'entorn proper

b) Característiques del centre (*)- Ubicació- Funcionalitat- Integració- L'alumnat

c) Variable edat (*)1. Variable de nacionalitats de procedència dels alumnes.

d) Composició del departament didàctic (*)

e) Nombre de grups (*)

f) Reunions de departament (*)

3. Introducció i metodologia de Trends 1

Introducció

Trends 1 és el primer llibre d’un mètode en dos nivells dissenyat per solucionar els problemes específics que acostumen a tenir els alumnes de Batxillerat en aquesta etapa. A cada nivell del curs, els materials que es proporcionen suposen unes 100-110 hores de classe, tot i que el nombre d’hores dependrà del nombre d’alumnes que hi hagi a l’aula, del nivell dels estudiants i de l’ús que pugui fer el professorat dels recursos addicionals que ofereix Trends i que es troben tant al Teacher’s All-in-One Pack (TAIOP) com al lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/trends1interactive).

Trends ofereix un programa lingüístic estimulant que no només prepara els alumnes per als exàmens d’accés a la universitat, sinó que també els permet utilitzar l’anglès de manera competent en situacions reals. Els temes que es tracten en aquest mètode són interessants i variats, i tenen connexió amb altres àrees curriculars, alhora que presenten aspectes culturals del món anglosaxó.

La sèrie ha estat dissenyada per donar un especial èmfasi al desenvolupament del vocabulari. Per assolir aquest propòsit, el llibre de l’alumne proporciona dues seccions de vocabulari relacionat amb els temes tractats a la unitat, així com l’apartat Commmon Words. En les seccions dedicades al vocabulari, a part de presentar el vocabulari clau de la unitat i del text de comprensió escrita, s’introdueixen phrasal verbs, sufixos per fer adjectius i substantius, adjectius acabats en -ed / -ing, prefixos amb diferents significats, etc.

L’exclusiva i original secció Vocabulary Builder (inclosa al Workbook) proporciona una llista del vocabulari que s’ha vist a cada unitat que es pot utilitzar com a referència. També ofereix ampliació sobre verbs, noms i adjectius amb preposició, collocations, gerundis i infinitius i estructures específiques.

Trends presenta les estructures gramaticals en un context autèntic i fa que els alumnes parin atenció a la formació i als diferents usos de cada estructura alhora que en proporciona pràctica addicional a la secció Grammar Rules and Basic Practice al final del llibre, en què es presenten les regles gramaticals i pràctica de les estructures estudiades. A més, les tres destreses comunicatives –listening, speaking i writing– donen als alumnes l’oportunitat de practicar el vocabulari i les estructures gramaticals que han après d’una forma guiada i perfectament pautada.

Amb aquest mètode es presenta un nou recurs lingüístic anomenat Trends Interactive, que inclou diferents seccions interactives relacionades amb el vocabulari (glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari), la gramàtica (exercicis gramaticals autocorrectius), la comprensió oral (pràctica extra per millorar la destresa de listening), i ofereix ajuda amb les tasques tecnològiques a través d’Internet (suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book). A més, disposa d’accés al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per facilitar al professorat el seguiment de les tasques que fan els alumnes. Aquests també podran avaluar el seu treball.

Trends desenvolupa les competències lingüístiques que es descriuen al Marc europeu comú de referència per a les llengües (MECR) i anima els alumnes a “aprendre a aprendre”. Per aquest motiu, els proporciona materials perquè avaluïn les seves habilitats

lingüístiques a mesura que avança el curs. L’alumnat que hagi completat Trends serà competent en la major part de les competències lingüístiques que s’expressen en els nivells B1.1 i B1.2 del MECR.

Les seccions de Listening i Speaking estan integrades amb molta cura a la unitat amb la finalitat d’assolir el desenvolupament de la competència comunicativa. Els alumnes trobaran activitats centrades en contextos útils, habituals i quotidians, així com activitats orals pròpies dels exàmens d’expressió oral, pràctica de pronunciació i consells pràctics que ajuden els alumnes a enfortir i millorar les destreses que els calen per aconseguir comunicar-se de forma efectiva.

Trends ofereix un estructurat programa d’escriptura en el qual els alumnes analitzen i practiquen els diferents tipus de textos. S’hi detallen els passos que han de seguir per fer la tasca d’escriptura i, a més, cada unitat se centra en l’ús correcte d’algun aspecte concret relacionat amb la redacció (adverbis, puntuació, conjuncions i connectors, ordre de les paraules, adjectius) per ajudar els alumnes a millorar l’expressió escrita.

El llibre ofereix a més la secció Extra al final de cada unitat, en què es presenta un text relacionat amb un tema cultural, un fragment literari o un tema d’actualitat. Els textos cul-turals i literaris van acompanyats d’activitats de comprensió escrita, i els temes d’actualitat presenten informació amb activitats de comprensió i una tasca que requereix algun tipus de recerca amb l’opció de fer també una tasca tecnològica amb l’ajuda de Trends Interac-tive.

Les eines tecnològiques tenen cada cop més presència a totes les àrees d’aprenentatge. Per aquest motiu, Trends ofereix als alumnes materials de pràctica addicional al seu lloc web: www.burlingtonbooks.es/trends1interactive. El professorat també pot fer servir els Digital Teacher’s Resources, que ofereixen aquests materials digitals: - les versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per fer-les servir amb les pissarres digitals interactives, amb llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats.- Burlington PAU Examination Builder, que inclou deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens adaptats a cada comunitat- Test Factory and Other Resources, amb tots els exàmens inclosos al Teacher’s All-in-One Pack en format editable.

COMPONENTS DEL CURS

Per a l’alumnat:

Student’s Book:• Vuit unitats didàctiques que tracten temes interessants i alhora estimulants

intel·lectualment, que inclouen una pàgina extra amb un text relacionat amb un tema cultural, un fragment literari o un tema d’actualitat i activitats de comprensió escrita.

Apèndixs:• Grammar Rules and Basic Practice, amb pràctica addicional de les estructures

gramaticals estudiades a les unitats, que inclou quadres gramaticals amb regles i exemples.

• Pronunciation Practice, amb pràctica de pronunciació de l’alfabet fonètic, dels sons vocàlics i consonàntics problemàtics, de les formes abreujades, de l’entonació i ritme de les oracions i de l’accentuació de les paraules.

• Un glossari bilingüe ordenat alfabèticament per unitat, amb la transcripció fonètica per a cada paraula o expressió. • Una llista de phrasal verbs amb les traduccions al català.• Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions traduïda al català.• Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.• Una guia d’escriptura que inclou exemples dels tipus de textos que es treballen a cada unitat.

Workbook:• Vuit unitats per practicar el vocabulari, la gramàtica, l’expressió oral i escrita, i pràctica

addicional de comprensió escrita. • Una pàgina de Check Your Progress per a cada unitat.• Vocabulary Builder, que inclou el vocabulari de la unitat presentat segons la categoria

gramatical, exercicis per practicar el llenguatge funcional, i pràctica i ampliació de vocabulari.

• Una secció d’Exam Preparation que inclou:- Exam Practice - Listening Practice- Speaking Practice

• Apèndixs:- Un apèndix gramatical amb quadres, exemples i explicacions en català.- Un exercici de traducció inversa per a cada unitat. - Quadres d’autoavaluació de l’alumnat a la secció Student Learning Record.- Una llista de verbs irregulars amb transcripcions fonètiques i traduccions al català.- Una llista de phrasal verbs amb la traducció al català.- Una llista de combinacions habituals de verbs, noms i adjectius amb preposicions traduïda al català.

Trends Interactive:- Interactive Wordlist: glossari interactiu, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

La pàgina web de Trends ofereix:• Enregistraments dels textos de lectura i de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Transcripcions dels enregistraments de la secció Listening Practice de l’Exam Preparation del Workbook.• Una selecció de models d’exàmens PAU i FCE.

Per al professorat:

Teacher’s Manual:• Quadres fotocopiables d’autoavaluació i progrés dels alumnes per als professors que treballen amb el portafolis europeu de llengües del Marc europeu comú de referència. • Consells i directrius per utilitzar les pissarres interactives a classe.• Notes didàctiques clares i concises, intercalades amb les pàgines de l’Student’s Book, en què es destaquen sobre un fons de color les referències a altres components del curs per facilitar la preparació de les classes.

• Les respostes dels exercicis de l’Student’s Book destacades en color per facilitar-ne la consulta.• Anàlisis de les preguntes i respostes dels exercicis de comprensió escrita.• Suggeriments per introduir estructures gramaticals.• Activitats opcionals com a pràctica addicional de les diverses habilitats.• Informació addicional sobre el tema de la unitat.• Transcripcions dels exercicis de listening i suggeriments per fer-los servir.• Les claus de respostes del Workbook, Vocabulary Builder, de la secció Exam Preparation i dels exercicis de traducció.• Pistes dels enregistraments de l’Student’s Book destacades sobre un fons de color a les notes didàctiques per facilitar l’ús del material de comprensió oral.

Teacher’s All-in-One Pack:• Una secció d’exàmens (Tests) que consta de:

- Un examen de diagnòstic (Pre-test) per diagnosticar les necessitats dels alumnes i quatre fulls de repàs (Revision) per poder triar el material fotocopiable adient a cadascú.- Un examen per unitat (Unit Tests) en dos nivells de dificultat.- Tres tests trimestrals (Term Tests) en dos nivells de dificultat.- Dos exàmens finals (Final Tests).

• Vuit exàmens de comprensió oral (Listening Tests).• Vuit exàmens d’expressió oral (Speaking Tests) que segueixen el format del FCE.• Vuit exàmens extra de comprensió i expressió escrita (Extra Exam Practice) per practicar

el format de l’examen de les PAU.• Dues pàgines de pràctica addicional i dues d’ampliació per unitat en dos nivells de

dificultat (Vocabulary and Grammar: More Practice i Extension).• Vuit pàgines extres de comprensió oral (Extra Listening Practice), sis de les quals

segueixen el format del FCE.• Una pàgina extra d’expressió oral (Extra Speaking Practice) per unitat.• Una pàgina extra d’expressió escrita (Extra Writing Practice) per unitat perquè repassin i

practiquin el vocabulari, les estructures i la redacció dels tipus de textos que han après al llarg del curs.

• La clau de totes les respostes.

Àudios (disponibles a www.burlingtonbooks.es):• Tots els enregistraments dels exercicis de comprensió oral de l’Student’s Book i del Workbook.• Tots els enregistraments dels textos de lectura de l’Student’s Book.• Tots els enregistraments de les seccions de comprensió oral del Teacher’s All-in-One Pack.

Digital Teacher’s Resources (Teacher’s Zone de www.burlingtonbooks.es) amb el material digital següent:• Interactive Whiteboard

- Versions digitals de l’Student’s Book i del Workbook per a professors que treballin amb pissarres digitals interactives- Anàlisis guiades dels textos de l’Student’s Book- Fotografies motivadores per fomentar l’expressió oral- Llistes de vocabulari que es poden escoltar i inclouen traduccions i possibilitat de fer dictats- Enllaços a pàgines d’Internet i preguntes de comprensió sobre els textos d’aquestes webs

• Versions digitals completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook per a aules digitals 1x1, que inclouen:- Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS), per fer el seguiment del progrés dels alumnes- Versions digitals disponibles per a tauletes tàctils i altres dispositius

• Burlington PAU Examination Builder, que proporciona deu textos i eines fàcils d’utilitzar per produir una gran varietat d’exàmens segons les diferents comunitats autònomes.

• Test Factory and Other Resources, que conté tots els exàmens de Teacher’s All-in-One Pack en format editable, per poder fer-hi canvis i adaptar-los a les diverses necessitats de la classe. També inclou tots els textos i les transcripcions dels listenings de l’Student’s Book.

Material extra disponible:• Burlington Speaking and Listening Practice• Express Yourself! 1• Speaking in Context DVD, acompanyat d’un quadern; conté entrevistes amb adolescents

britànics alhora que se centra en l’anglès que es parla avui dia.

Com utilitzar els recursos digitals de Trends 1

Ús de la Interactive Whiteboard a l’aula

Les pissarres digitals interactives ofereixen unes eines excel·lents als professors per millorar l’aprenentatge i la motivació dels alumnes. La matèria es pot visualitzar i explicar d’una manera més clara amb la tecnologia de les pissarres digitals. L’ús de so, combinat amb grans efectes visuals, fa que el professorat pugui mostrar els continguts del llibre de manera més real. Els fragments de vídeos, pel·lícules i entrevistes es poden presentar en qualsevol moment de la classe mitjançant Internet.

No hi ha dubte que la tecnologia de les pissarres digitals capten l’atenció dels alumnes durant més temps i els implica en el procés d’ensenyament-aprenentatge de manera més activa. L’alumnat constantment ha de contestar i participar a classe, ja que la pissarra digital interactiva proporciona informació de manera immediata.

Aquesta eina resulta especialment útil a l’hora de comprovar les respostes de les activitats dels alumnes, que es poden presentar d’una a una per oferir-ne explicacions o bé totes de cop per corregir els exercicis de manera més pràctica.

Un altre avantatge important de les pissarres digitals és que permet desar tot el material que es produeix en una classe i recuperar-ho un altre dia per tornar a posar-lo en pràctica. Es pot accedir a tots els continguts (textos, llistes de vocabulari, activitats gramaticals, enregistraments, vídeos a Internet, aportacions dels alumnes, etc.) amb un sol clic.

Existeix una gran varietat de material per treballar amb la pissarra digital interactiva de Trends 1, que es pot fer servir de maneres diferents per adequar-se a les necessitats dels alumnes en cada moment. A més, també s’hi inclouen els enregistraments, anàlisis dels textos i justificacions de les respostes de les preguntes de comprensió i fotografies motivadores per a la pràctica d’expressió oral a classe.

Tot seguit, destaquem els components interactius més nous de les pissarres digitals:- Wordlists and Dictations, per practicar i repassar el vocabulari i l’ortografia mitjançant llistes de paraules enregistrades i traduïdes al català.- Web links, una varietat d’enllaços a pàgines web que contenen vídeos, fragments de pel·lícules, entrevistes reals i textos de lectura. En la majoria d’aquests enllaços hi ha preguntes de comprensió per tal que els alumnes practiquin la comprensió oral i escrita amb l’objectiu de trobar la informació que es demana. Altres enllaços simplement ofereixen l’oportunitat de gaudir de l’aprenentatge d’alguna cosa nova.

Ús de Trends INTERACTIVE

S’ofereixen eines addicionals perquè les facin servir els alumnes a casa (o a les aules 1x1).Tots els exercicis de Trends Interactive s’envien al Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) i això permet que el professorat pugui fer un seguiment i avaluar el progrés de cada alumne. D’aquesta manera, també pot controlar el seu propi progrés.

Les eines són: - Interactive Wordlist: glossari interactiu amb enregistraments i traduccions, pràctica ortogràfica i activitats de vocabulari.- Interactive Grammar: exercicis gramaticals autocorrectius per practicar i repassar la gramàtica de cada unitat.- Interactive Listening: pràctica extra de comprensió oral.- Techno Help: suport i recursos per fer les tasques Techno Option de l’Student’s Book.

Avaluació dels alumnes de 1r de Batxillerat

Molts alumnes consideren el Batxillerat com una simple continuació del treball que han fet durant l’educació secundària i necessiten desenvolupar una actitud més analítica per poder realitzar tasques més exigents a nivell cognitiu com ara redaccions, lectura de textos per entendre’n el significat o assimilació de regles gramaticals. A més, molts professors i legisladors educatius insisteixen cada cop més que els alumnes de Batxillerat compensen aquestes habilitats tradicionals fent un esforç addicional per adquirir el tipus de competència comunicativa en anglès que requereix la vida moderna.

Trends 1 té com a objectiu facilitar la feina del professorat i també preparar els alumnes perquè assumeixin la responsabilitat que els cal per assolir un estudi reflexiu que és necessari a mesura que van progressant al llarg de l’any escolar. Per exemple, els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge, els proporciona oportunitats per marcar-se objectius personals, corregir les errades i fer servir els recursos d’autoaprenentatge d’una manera autònoma.

Preparació dels “portafolis” de treball i avaluació individual dels alumnes

Actualment en el món educatiu, s’intenta fomentar que els alumnes –amb l’ajuda dels seus professors– preparin una carpeta dels seus treballs que inclogui referències als estils d’aprenentatge, objectius de millora, mostres dels progressos i un registre dels contactes mantinguts amb parlants nadius de la llengua anglesa o dels intercanvis culturals amb comunitats de parla anglesa. Potser l’exemple més ambiciós d’aquest tipus de carpetes és l’anomenat Portafolis Europeu de Llengües - PEL (European Languages Portfolio - ELP) descrit pel Marc Europeu Comú de Referència per a les llengües (per a més informació

sobre el Portafolis europeu de llengües o els 6 nivells de domini de la llengua del MECR, que van de l’A1 al C2, consulteu el lloc web http://www.coe.int), la finalitat del qual és animar tothom a aprendre més llengües i a continuar aprenent-les al llarg de la vida, facilitar la mobilitat per Europa i afavorir l’enteniment i la tolerància entre les ciutats europees.

El PEL consta de tres elements bàsics:

• Un Passaport de llengües (Language Passport) en el qual l’alumne registra les qualificacions que obté i el seu progrés en la llengua mitjançant una escala d’autoavaluació reconeguda internacionalment.

• Una Biografia lingüística (Language Biography) en la qual l’alumne reflexiona sobre allò que sap fer en la llengua que està aprenent i s’autoavalua de manera realista.

• Un Dossier que conté exemples de treballs fets en el centre educatiu, en diversos formats –enregistraments d’àudio / vídeo, tasques escrites i informes de visites–, a més de la documentació que acrediti la informació continguda en el Passaport i la Biografia.

Aquesta iniciativa es desprèn de la convicció que els estudiants de llengües s’han de responsabilitzar del seu aprenentatge i adoptar una actitud al més activa possible en el procés d’establir objectius i treballar per assolir-los. Els fulls d’avaluació que els alumnes han de completar a les pàgines xii, xiii i xiv del Teacher’s Manual es basen en aquesta convicció. Aquestes pàgines contenen oportunitats perquè els alumnes descriguin els seus contactes amb la llengua anglesa, perquè descriguin les seves consecucions i perquè es fixin objectius personalitzats per al curs que tot just comença. Aquest últim punt és probablement el més important, atès que han de triar i emprar les estratègies que els puguin ajudar a millorar. Molts dels criteris d’autoavaluació que s’inclouen a la pàgina xiii del Teacher’s Manual són molt semblants als del Portafolis Europeu de Llengües i faciliten a professorat i alumnat la tasca de preparar carpetes d’aquest tipus.

Perfil individual de l’estudiant que entra a 1r de Batxillerat

Trends 1 facilita a professorat i alumnat un ampli ventall de materials d’avaluació amb la fi-nalitat de satisfer les necessitats de l’alumne a cada pas del seu progrés durant aquesta etapa educativa.

L’alumne disposa de tres fulls fotocopiables al Teacher’s Manual (My Approach to English, My Achievements in English i My Priorities in English) en els quals podrà valorar la seva actitud, els seus assoliments i les seves prioritats en la llengua anglesa. L’objectiu d’aque-sts fulls és que els alumnes es comprometin al començament de curs a adoptar les es-tratègies necessàries perquè el seu progrés sigui real i perceptible. De la mateixa manera, el professor disposa de dos fulls fotocopiables (Formative Record Sheet i Summative Evaluation) en els quals podrà fer un seguiment del progrés dels seus alumnes.

A part d’aquests recursos fotocopiables per a l’autoavaluació, el lloc web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es/trends1interactive) ofereix als alumnes eines per avaluar el seu progrés en les àrees de vocabulari, gramàtica i comprensió oral.

El professor té a la seva disposició un examen de diagnòstic i quatre fulls de repàs perquè els alumnes els facin a començament de curs, un examen per unitat, tres exàmens trimes-trals en dos nivells de dificultat i dos exàmens finals. Tot aquest material d’avaluació foto-copiable està disponible en format word al Test Factory and Other Resources.

L’avaluació formativa i sumativa

El full d’avaluació contínua o formativa (Formative Record Sheet) que s’inclou a la pàgina xv del Teacher’s Manual permet al professorat anotar les qualificacions obtingudes pels alumnes en les diferents àrees que es tracten a cada unitat, a més de reflectir les actituds de cadascun d’ells envers la llengua. Es recomana contrastar aquesta informació amb la de l’autoavaluació que van portar a terme els alumnes en el full My Achievements in English (pàgina xiii del Teacher’s Manual) abans de calcular la puntuació final en el full Summative Evaluation (pàgina xvi del Teacher’s Manual), que és el que descriu el progrés global del curs. Això es fa per evitar les possibles discrepàncies entre allò que els alumnes han fet sota la pressió de les proves i allò que són capaços de fer en situacions normals i disteses de classe.

A partir del full Summative Evaluation, el professor podrà calcular una nota numèrica per a cada alumne. De tota manera, el factor més important per mesurar el desenvolupament dels alumnes és el progrés individual que hagin realitzat des de l’inici del curs fins al final de cada trimestre.

Seguint les recomanacions del Marc europeu comú de referència (MECR), s’anima els alumnes a organitzar i expressar les seves idees, experiències i opinions mitjançant tasques d’expressió escrita i oral, i a avaluar les seves habilitats lingüístiques segons les van treballant al llarg del llibre. Un alumne que hagi estudiat amb Trends serà competent en la major part de capacitats lingüístiques expressades en els nivells B1.1 i B1.2, és a dir, un usuari independent que:- Pot comprendre les idees principals d’una informació clara sobre temes relatius a la

feina, a l’escola, a l’oci, etc. - Pot fer front a la major part de situacions lingüístiques que poden aparèixer quan es

viatja a una zona on es parla la llengua.- Pot produir un discurs senzill i coherent sobre temes que li són familiars o d’interès

personal.- Pot descriure fets i experiències, somnis, esperances i ambicions, i donar raons i

explicacions de les opinions i projectes de manera breu.

Quant a la comprensió de missatges orals i escrits, a Batxillerat els alumnes han de ser capaços de comprendre la informació transmesa pel seu interlocutor, independentment de l’accent que tingui.

En el cas de les emissions transmeses per mitjans de comunicació o reproducció mecànica, es pretén que comprenguin la informació global i específica dels missatges, que interpretin algunes de les idees principals que s’hi transmeten i siguin capaços de realitzar certs tipus d’abstraccions dins del camp d’interès general de l’alumne.

A Trends 1 els temes i situacions de comunicació amplien el coneixement del món i les experiències personals de l’alumnat, a més d’ajudar-lo a prendre consciència del valor de la llengua anglesa com a vehicle de comunicació internacional i de la seva importància en la societat i en el mercat laboral actual.

A fi d’establir el grau de dificultat de les situacions de comunicació hem tingut en compte el tipus de missatge i el tema, l’interlocutor o interlocutors, el canal, grau i tipus de comprensió requerida, l’ús d’estratègies comunicatives (lingüístiques i no lingüístiques) i la necessitat d’ajuda.

Els nivells de comprensió van graduats des de les habilitats comunicatives receptives més bàsiques, com són reconèixer o identificar determinats elements i informació, fins a la inferència, és a dir, la interpretació d’opinions i la identificació de la funcionalitat d’un text, passant per la interpretació de significats amb el suport de claus no lingüístiques, del context, etc. Es busca el desenvolupament d’una actitud crítica vers la informació transmesa en aquests missatges.

La seqüenciació de les habilitats comunicatives receptives no suposa que donem per fet que l’alumnat no les va adquirir en l’Educació Secundària Obligatòria; el que tractem d’aconseguir és l’automatització del seu ús a Batxillerat gràcies al repàs i la pràctica continuada que se’n fa al llarg de les unitats didàctiques.

Pel que fa a la producció oral, a Batxillerat els interlocutors continuen sent –com a l’ESO– professors, companys i parlants de la llengua anglesa. Els alumnes participen en converses en les quals s’han de narrar, descriure, informar i transmetre idees i opinions de manera clara i ordenada, utilitzant les estratègies de comunicació i compensació que van aprendre a l’ESO, i també repassen, amplien i aprofundeixen en les funcions comunicatives de la llengua estudiades en cursos precedents. A més, la seqüenciació dels continguts fonètics, interrelacionada amb la resta de continguts del curs, promou la correcció de les errades de pronunciació més comunes entre els alumnes.

Quant a la producció escrita, la complexitat es trobarà no només en l’extensió i els conceptes expressats, sinó també en les habilitats comunicatives utilitzades. Per tant, a Batxillerat els textos tindran un caràcter cada vegada més complex, sempre dins de la realitat personal i acadèmica de l’alumnat. Les produccions inclouran des de cartes o correus electrònics informals, fins a notícies, comentaris en un blog de viatges, descripcions, crítiques cinematogràfiques, textos argumentatius, d’opinió i informatius.

Els alumnes hauran de progressar en la utilització de les estructures gramaticals, mostrant així un grau de maduresa sintàctica major que a l’ESO. Aquesta maduresa va lligada a l’ús correcte d’algunes oracions subordinades i marcadors del discurs, l’ampliació del lèxic receptiu i productiu i el desenvolupament de processos d’autocorrecció.

Pel que fa a la lectura comprensiva i autònoma de textos de temàtica general i/o adients als seus interessos, l’alumnat utilitzarà tècniques d’aprenentatge que desenvolupin la seva autonomia en la lectura comprensiva i en l’ús dels procediments adquirits de manera sistemàtica. Els tipus de textos més usuals són articles de revistes, textos narratius, informatius i culturals, crítiques cinematogràfiques, fragments literaris i històries breus. Les estratègies de lectura centrades a desenvolupar la seva autonomia, tals com la utilització de diccionaris (seleccionar-ne l’adient, detectar i buscar les paraules essencials per a la comprensió, identificar l’accepció apropiada, etc.), l’ús de gramàtiques i llibres de referència, i l’ús de recursos lingüístics tals com la formació de paraules, les categories gramaticals, la identificació de false friends i cognates, sinònims, etc., requereixen una pràctica sistemàtica per aconseguir l’automatització en el desenvolupament de la lectura comprensiva. Progressivament, els textos seran més especialitzats, amb temes d’interès i activitats de dificultat adient al seu nivell, amb l’objectiu de promoure en els alumnes la

valoració de la lectura com a font d’informació, gaudi, oci i accés a altres cultures i formes de vida, i fomentar una actitud receptiva i respectuosa a la vegada que crítica vers la informació que transmeten els textos esmentats.

La reflexió sobre el funcionament del sistema lingüístic no només és important en el nostre mètode com a element facilitador de l’aprenentatge, sinó també com a element imprescindible per a l’autocorrecció. D’aquesta manera, a Trends 1 es fomenta la competència comunicativa mitjançant textos orals i escrits, i la reflexió sobre la competència lingüística pròpiament dita mitjançant una sèrie d’estratègies d’aprenentatge autònom perquè els alumnes puguin automatitzar-les amb la pràctica. Per això, a més de tractar-les en totes les seccions que componen les unitats, hi ha una secció específica anomenada Communication, que amb els apèndixs, fomenten la reflexió de forma organitzada i gradual en el seu aprenentatge de la llengua anglesa.

L’actitud de l’alumne vers l’aprenentatge de la llengua estrangera és essencial perquè reconegui i apreciï el valor comunicatiu d’aquesta llengua i la seva capacitat d’aprendre. La reflexió sobre la llengua i el seu aprenentatge inclou la consideració de la finalitat que per a cada alumne té aquest aprenentatge, base fonamental perquè reconeguin la seva capacitat personal d’aprendre i progressar, i perquè adoptin les destreses d’estudi que calguin i que podran utilitzar al llarg de la seva vida.

Per al desenvolupament del procés d’autoavaluació, és de gran utilitat el material que, basat en els principis del Portafolis Europeu de Llengües per a Secundària, ha desenvolupat l’editorial i que els anima a reflexionar sobre el seu procés d’aprenentatge. Aquest material ofereix als alumnes la possibilitat de tornar sobre cadascun dels apartats de cada unitat i, de manera reflexiva, reflectir el seu grau de consecució en cadascun d’ells. Poden també prendre decisions sobre què han de fer per millorar en aquelles destreses on l’aprenentatge sigui és deficitari.

A Trends 1 fem ús dels elements socioculturals que aporta la llengua estrangera i en promovem la interpretació i valoració. Amb això es pretén ajudar l’alumnat en la comprensió de la cultura anglosaxona, presentant-li els elements més significatius, valors, normes i estereotips, sempre fomentant el contrast amb la seva cultura i la relativització, i buscant els valors comuns que ambdues cultures comporten. Les referències culturals als països en els quals es parla l’anglès s’han inclòs en les lectures de cada unitat de l’Student’s Book i del Workbook, així com als apartats trends i a la secció cultural Extra: Culture de l’Student’s Book.

Sens dubte, l’alumnat ha de ser conscient de la importància que té l’anglès en les relacions internacionals, una realitat que veuran patent en el panorama social i laboral actual i a la comprensió de la qual contribuïm des de la nostra àrea.

La utilització sistemàtica d’estratègies d’autonomia és la finalitat a llarg termini que es busca en l’aprenentatge de qualsevol matèria educativa. No obstant això, cada matèria requereix el seu procés i uns procediments propis, que aniran des dels més bàsics als més complexos.

Les estratègies són elements crucials per a l’aprenentatge i cal utilitzar-les constantment fins a arribar a la seva total automatització sense necessitat de reflexió. Per això, a Batxillerat primer identifiquem les necessitats de l’aprenentatge i després, en consonància amb elles, seleccionem les activitats, els materials i els estils de treball adients per

aconseguir l’objectiu específic que ens hem marcat.

Les estratègies d’aprenentatge també van encaminades a millorar el desenvolupament dels processos mentals que calguin per realitzar les activitats. Aquestes són les que es desenvolupen en cada destresa comunicativa:

• Reading (comprensió escrita): predicció del contingut del text a partir del títol i les il·lustracions; deducció del significat de determinades paraules pel context; lectura ràpida del text per obtenir-ne la idea general; cerca d’informació específica (scanning); identificació de la finalitat de l’autor (informar, entretenir, etc.); identificació de les paraules clau del text per entendre’n la idea central; inferència de significats no explícits (llegir entre línies); lectura de la primera oració de cada paràgraf per trobar-ne la idea central.

• Listening (comprensió oral): comprensió d’enunciats; anticipació de continguts; atenció selectiva; identificació d’informació específica; inferència de significats; presa de notes; seguiment d’instruccions; identificació del tema principal; seqüenciació d’informació; reconeixement de la pronunciació; distinció de diferents matisos de significat segons el ritme i l’entonació; escolta comprensiva de missatges emesos per parlants amb diferents accents, etc.

• Speaking (expressió oral): estratègies d’elaboració que faciliten la interacció a l’aula tals com organitzar les idees abans de parlar i basar l’exposició oral en un guió que doni mostres de claredat i estructura lògica; estratègies de compensació, clarificació i comprovació; estratègies per a la pràctica com la repetició, la imitació, l’aplicació de regles, etc.; estratègies d’autocorrecció com la identificació de problemes i la seva solució, buscant sempre millorar la pronunciació, el ritme i l’entonació en les produccions orals.

• Writing (expressió escrita): al marge de les estratègies comentades a l’apartat anterior, s’hi inclouen també les de transferència, elaboració i autocorrecció; el desenvolupament de la imaginació i la creativitat, i la cerca de la informació en diverses fonts. L’alumne haurà d’atendre tant al procés d’escriptura com al producte, tenint en compte les característiques pròpies del tipus de text, utilitzant el registre idoni, els marcadors del discurs i els signes de puntuació adients, ordenant frases i paràgrafs en textos coherents mitjançant l’ús d’adverbis, conjuncions, adjectius, expressions temporals, i respectant a la vegada la seva estructura.

Metodologia

Trends 1 s’articula al voltant dels principis bàsics següents:

• Ensenyar la llengua estrangera amb la finalitat que l’alumne aconsegueixi comunicar-se i sortir-se’n amb èxit en el pla oral i en l’escrit de manera natural.

• Aprofundir en el desenvolupament de les estratègies d’aprenentatge perquè pugui enfrontar-se amb èxit a situacions reals de comunicació.

• Aconseguir que entengui el funcionament del sistema lingüístic i hi reflexioni comparant-lo amb la seva llengua materna per aconseguir un bon nivell de comunicació.

• Aprofundir en el sistema fonètic, les funcions gramaticals i el vocabulari de forma que

pugui reconèixer-los i emprar-los en situacions reals de comunicació.

• Fomentar l’expressió d’idees i punts de vista personals de l’alumne per crear una comunicació real.

• Desenvolupar i dominar de forma integrada les quatre destreses bàsiques: listening, speaking, reading i writing.

• Oferir-li totes les facilitats possibles perquè ampliï els seus coneixements sobre els aspectes socioculturals de la llengua anglesa i assimili la cultura de la qual forma part, evitant d’aquesta manera que expressi les millores només en termes morfosintàctics i funcionals.

• Despertar en l’alumne la responsabilitat d’aconseguir l’autonomia en el seu aprenentatge, reconeixent els mètodes d’estudi i el tipus d’organització que més l’ajudin.

• Motivar-lo amb temes d’interès i oferir-li unes metes clares al llarg del curs.

• Fomentar l’autoavaluació com a eina imprescindible per aconseguir un progrés eficaç en l’aprenentatge.

4. Competències clau

a) Competències clau i descripció

Les orientacions de la Unió Europea insisteixen en la necessitat de l'adquisició de les competències clau de la ciutadania com a condició indispensable per aconseguir que els individus assoleixin un desenvolupament personal, social i professional que s'ajusti a les demandes d'un món globalitzat i faci possible el desenvolupament econòmic, vinculat al coneixement.

Les competències clau són essencials per al benestar de les societats europees, el creixement econòmic i la innovació. Descriuen els coneixements, les capacitats i les actituds essencials vinculades a cadascuna.

La proposta d'aprenentatge per competències afavorirà, per tant, la vinculació entre la formació i el desenvolupament professional, a més de facilitar la mobilitat d'estudiants i de professionals.

Les competències clau en el Sistema Educatiu Espanyol són les següents:

1. Comunicació lingüística.2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia.3. Competència digital.4. Aprendre a aprendre.5. Competències socials i cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor.7. Consciència i expressions culturals.

A cada matèria s'inclouen referències explícites sobre la contribució que fa a aquelles competències clau a les quals s'orienta en gran part. Així mateix, tant els objectius com la pròpia selecció dels continguts en volen assegurar el desenvolupament. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el grau progressiu d'adquisició.

1. Competència en comunicació lingüística

Aquesta competència es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta.

Amb distint nivell de domini i de formalització -especialment en llengua escrita-, aquesta competència significa, en el cas de les llengües estrangeres, poder comunicar-se en diversos idiomes i, per tant, enriquir les relacions socials i deseixir-se'n en contextos diferents del propi. Així mateix, s'afavoreix l'accés a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge.

En resum, per a un adequat desenvolupament de la competència, és necessari abordar l'anàlisi i la consideració dels diferents aspectes que hi intervenen, a causa de la seva complexitat. Per això, s'ha de parar atenció als cinc components que constitueixen la competència i a les dimensions en què es concreten:

– El component lingüístic comprèn diverses dimensions: la lèxica, la gramatical, la semàntica, la fonològica, l'ortogràfica i l'ortoèpica (l'articulació correcta del so a partir de la representació gràfica de la llengua).– El component pragmàtico-discursiu abraça tres dimensions: la sociolingüística (vinculada a l'adequada producció i recepció de missatges en diferents contextos socials); la pragmàtica (que inclou les microfuncions comunicatives i els esquemes d'interacció); i la discursiva (que inclou les macrofuncions textuals i les qüestions relacionades amb els gèneres discursius).– El component sociocultural inclou dues dimensions: la que es refereix al coneixement del món i la dimensió intercultural.– El component estratègic permet a l'individu superar les dificultats i resoldre els problemes que sorgeixen en l'acte comunicatiu. Inclou tant destreses i estratègies comunicatives per a la lectura, l'escriptura, la parla, l'escolta i la conversa, com destreses i estratègies vinculades al tractament de la informació, la lectura multimodal i la producció de textos electrònics en diferents formats; també formen part d'aquest component les estratègies generals de caràcter cognitiu, metacognitiu i socioafectives que l'individu utilitza per comunicar-se eficaçment, aspectes fonamentals en l'aprenentatge de les llengües estrangeres.– El component personal que intervé en la interacció comunicativa té tres dimensions: l'actitud, la motivació i els trets de personalitat.

2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologia

La competència matemàtica implica l'aplicació del raonament matemàtic i les seves eines per descriure, interpretar i predir fenòmens diversos en el seu context.

Aquesta competència requereix coneixements sobre els números, les mesures i les estructures, les operacions i les representacions matemàtiques, i la comprensió dels termes i conceptes matemàtics.

La utilització d'eines matemàtiques implica una sèrie de destreses que requereixen l'aplicació dels principis i processos matemàtics en contextos diversos.

Es tracta de la importància de les matemàtiques en el món i utilitzar els conceptes, procediments i eines per aplicar-los per a la resolució dels problemes que puguin sorgir en una situació determinada al llarg de la vida.

La competència matemàtica inclou una sèrie d'actituds i valors que es basen en el rigor, el respecte a les dades i a la veracitat.

Així doncs, per a l’adequat desenvolupament de la competència matemàtica és necessari abordar quatre àrees relatives als números, l'àlgebra, la geometria i l'estadística, interrelacionades de formes diverses a través de la quantitat, l'espai i la forma, el canvi i les relacions, la incertesa i les dades.

Les competències bàsiques en ciència i tecnologia són les que proporcionen un apropament al món físic i a la interacció responsable per a la conservació i millora del medi natural, la protecció i el manteniment de la qualitat de vida i el progrés dels pobles. Aquestes competències contribueixen al desenvolupament del pensament científic i capaciten a ciutadans responsables i respectuosos que desenvolupen judicis crítics sobre

els fets científics i tecnològics que es succeeixen al llarg dels temps, passats i actuals. Aquestes competències han de capacitar per identificar, plantejar i resoldre situacions de la vida quotidiana, de la mateixa manera que s'actua davant els reptes i problemes propis de les activitats científiques i tecnològiques.

Per a l’adequat desenvolupament de les competències en ciència i tecnologia resulten necessaris coneixements científics relatius a la física, la química, la biologia, la geologia, les matemàtiques i la tecnologia. Així mateix, s'han de fomentar les destreses per utilitzar i manipular eines i màquines tecnològiques, i utilitzar dades i processos científics per assolir un objectiu.

S'han d'incloure actituds i valors relacionats amb l'assumpció de criteris ètics associats a la ciència i a la tecnologia, l'interès per la ciència, el suport a la investigació científica, la valoració del coneixement científic, i el sentit de la responsabilitat en relació amb la conservació dels recursos naturals i les qüestions mediambientals, i l'adopció d'una actitud adequada per aconseguir una vida física i mental saludable en un entorn natural i social.

Els àmbits que s'han d'abordar per a l'adquisició de les competències en ciències de la tecnologia són els sistemes físics, els sistemes biològics, els sistemes de la Terra i de l'Espai, i els sistemes tecnològics.

Per acabar, l'adquisició de les competències en ciència i tecnologia requereix la formació i pràctica en la investigació científica i la comunicació de la ciència.

3. Competència digital

Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per cercar, obtenir, processar i comunicar informació, i transformar-la en coneixement. Incorpora diferents habilitats, que van des de l'accés a la informació fins a la seva transmissió en suports diversos una vegada tractada, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica ser una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar i utilitzar la informació i les fonts, així com les diferents eines tecnològiques. També implica tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible, contrastant-la quan és necessari, i respectar les normes de conducta socialment acordades per regular l'ús de la informació i les fonts en els diferents suports.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència digital és necessari abordar la informació, l'anàlisi i la interpretació d'aquesta competència, la comunicació, la creació de continguts, la seguretat i la resolució de problemes, tant teòrics com tècnics.

4. Aprendre a aprendre

Aprendre a aprendre suposa disposar d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i ser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els objectius i les necessitats de cadascú.

Aprendre a aprendre implica la consciència, la gestió i el control de les pròpies capacitats i els coneixements des d'un sentiment de competència o eficàcia personal. Igualment, inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d'autoavaluar-se, i el maneig eficient d'un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual. Aquests aspectes es desenvolupen mitjançant experiències d'aprenentatge conscients i gratificants, tant individuals com col·lectives.

5. Competències socials i cíviques

Aquestes competències impliquen l'habilitat i capacitat per utilitzar els coneixements i actituds sobre la societat, interpretar fenòmens i problemes socials en contextos cada vegada més diversificats, elaborar respostes, prendre decisions i resoldre conflictes, així com la interacció amb altres persones i grups d'acord a normes basades en el respecte mutu i en conviccions democràtiques.

Concretament, la competència social es relaciona amb el benestar personal i col·lectiu. Els elements fonamentals d'aquesta competència inclouen el desenvolupament de determinades destreses, com ara la capacitat de comunicar-se d'una manera constructiva en diferents entorns socials i culturals, mostrar tolerància, expressar i comprendre punts de vista diferents, negociar sabent inspirar confiança i sentint empatia.

Així mateix, aquesta competència inclou actituds i valors com una forma de col·laboració, seguretat en un mateix, integritat i honestedat.

La competència cívica es basa en el coneixement crític dels conceptes de democràcia, justícia, igualtat, ciutadania i drets humans i civils, així com de la formulació en la Constitució Espanyola, la Carta dels Drets Fonamentals de la Unió Europea o en declaracions internacionals, i de llur aplicació en les diverses institucions a escala local, regional, europea i internacional.

Les actituds i valors inherents a aquesta competència són aquells que es dirigeixen al ple respecte dels drets humans i a la voluntat de participar en la presa de decisions democràtiques a tots els nivells. Igualment, implica manifestar el sentit de la responsabilitat i mostrar comprensió i respecte cap als valors compartits que són necessaris per garantir la cohesió de la comunitat, basant-se en el respecte dels principis democràtics.

Per tant, per a l’adequat desenvolupament d'aquestes competències és necessari comprendre el món on es viu, en tots els seus aspectes socials, culturals i humans. A més, també incorporen formes de comportament individual que capaciten les persones per conviure en societat.

6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor

La competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor implica la capacitat de transformar les idees en actes. Aquest fet significa adquirir consciència de la situació a resoldre o sobre la qual s'ha d'intervenir, i saber triar, planificar i gestionar els coneixements, destreses o habilitats i actituds necessaris amb criteri propi, amb la finalitat d'assolir l'objectiu previst.

L'adquisició d'aquesta competència és determinant en la formació de futurs ciutadans emprenedors i es contribueix a la cultura de l'esperit emprenedor.

Entre els coneixements que requereix la competència sentit d'iniciativa i esperit emprenedor s'inclou la capacitat de reconèixer les oportunitats existents per a les activitats personals, professionals i comercials.

Per a l’adequat desenvolupament d'aquesta competència resulta necessari abordar la capacitat creadora i d'innovació, la capacitat proactiva per gestionar projectes, la capacitat d'assumpció i gestió de riscos i maneig de la incertesa, les qualitats de lideratge i treball individual i en equip i, per acabar, el sentit crític i de la responsabilitat.

7. Consciència i expressions culturals

Aquesta competència implica conèixer, comprendre, apreciar i valorar amb esperit crític, amb una actitud oberta i respectuosa, les diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi personal i considerar-les com a part de la riquesa i patrimoni dels pobles.

Incorpora també un component expressiu referit a la pròpia capacitat estètica i creadora i al domini d'aquelles capacitats relacionades amb els diferents codis artístics i culturals, per poder utilitzar-les com a mitjà de comunicació i expressió personal.

Implica igualment manifestar interès per la participació a la vida cultural i la contribució a la conservació del patrimoni cultural i artístic, tant de la pròpia comunitat artística com d'altres comunitats.

Per tant, requereix coneixements que permetin accedir a les diferents manifestacions sobre l'herència cultural a escala local, nacional i europea i el seu lloc en el món. Comprèn la concreció de la cultura en diferents autors i obres, gèneres i estils, tant de les belles arts com d'altres manifestacions artístiques i culturals de la vida quotidiana.

Per a l’adequat desenvolupament de la competència per a la consciència i expressió cultural és necessari abordar el coneixement, estudi i comprensió de diferents estils i gèneres artístics i de les principals obres i produccions culturals i artístiques; l'aprenentatge de les tècniques i recursos; el desenvolupament de la capacitat i intenció d'expressar-se i comunicar idees, experiències i emocions pròpies; la potenciació de la iniciativa, la creativitat i la imaginació pròpies de cada individu de cara a l'expressió de les pròpies idees i sentiments; l'interès, estima, respecte, gaudi i valoració crítica de les obres artístiques i culturals; la promoció de la participació a la vida i a l'activitat cultural de la societat en què es viu; i, per acabar, el desenvolupament de la capacitat d'esforç, constància i disciplina per a la creació de qualsevol producció artística de qualitat.

b) Rúbrica d'avaluació per competències clau

A continuació, s'inclou una plantilla a mode de rúbrica per poder avaluar les competències que es van adquirint a cada unitat i a la darrera, la plantilla d'avaluació global, les que s'han adquirit al llarg del curs.

Cada competència s'ha desglossat en diferents indicadors que permetran una avaluació

molt més detallada.

Els instruments per avaluar que s'han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

A l'apartat per indicar la qualificació, s'ha d'entendre que les abreviatures corresponen a IN (Insuficient); SU (Suficient); BE (Bé); NT (Notable); EX (Excel·lent).

UNITAT 1: Tech Time

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i

espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida

de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics.És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports.4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.

Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions.Exerceix activament i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l’existència de diferents perspectives a l’hora d’analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d’un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb una actitud constructiva mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i el diàleg.Es posa en el lloc de l’altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del propi.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l’home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics.Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant del compliment dels drets i obligacions cíviques.6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i els plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua,

extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 2: Crime Stories

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en diferents situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actituds relacionades amb el lideratge de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscos. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 3: It's a Thrill!

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BÉ NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos diferents al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una gran varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, l’analitza, la sintetitza i fa inferències i deduccions de diferents nivells de complexitat, la comprèn i integra en els esquemes previs de coneixement.Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitatsAdquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de diferents perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 4: Let's Talk

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta diferents tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant. Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en què viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscos, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 5: What's On?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant,Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d’iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 6: How Much?

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 7: In Shape

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

UNITAT 8: Culture Shock

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

AVALUACIÓ GLOBAL

Competències

Instruments per avaluar Qualificació

Treb

all a

l’au

la

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Wor

kboo

k

Por

tafo

lis

Altr

es IN SU BE NT EX

1. Comunicació lingüísticaEstableix vincles i relacions constructives amb els altres i amb l'entorn, i s'apropa a noves cultures, que adquireixen consideració i respecte. Utilitza la comunicació lingüística com a motor de la resolució pacífica de conflictes.Expressa i comprèn els missatges orals en situacions comunicatives diverses i adapta la comunicació al context.Produeix textos orals adequats a cada situació, utilitzant codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques, així com de les regles pròpies de l'intercanvi comunicatiu.Cerca, recopila i processa informació per comprendre, compondre i utilitzar distints tipus de textos amb intencions comunicatives o creatives diverses.Utilitza la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.Expressa i interpreta diferents tipus de discurs d'acord a la situació comunicativa en diferents contextos socials i culturals.Té consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.Llegeix, escolta, analitza i té en compte opinions diferents a la pròpia. Expressa adequadament les pròpies idees i emocions, i accepta i realitza crítiques amb esperit constructiu.Enriqueix les relacions socials i es desenvolupa en contextos distints al propi, comunicant-se en una llengua estrangera, almenys.Accedeix a més i diverses fonts d'informació, comunicació i aprenentatge. 2. Competència matemàtica i competències bàsiques en ciència i tecnologiaProdueix i interpreta distints tipus d'informació, amplia el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i resol problemes relacionats amb la vida quotidiana i amb el món laboral.Interpreta i expressa amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions. Aplica la informació a una major varietat de situacions i contextos, segueix cadenes argumentals identificant les idees fonamentals, i estima i enjudicia la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.Identifica la validesa dels raonaments i valora el grau

de certesa associat als resultats derivats dels raonaments vàlids.Identifica situacions que precisen elements i raonaments matemàtics, aplica estratègies de resolució de problemes i selecciona les tècniques adequades per calcular, representar i interpretar la realitat a partir de la informació disponible.Utilitza elements i raonaments matemàtics per interpretar i produir informació, resol problemes provinents de la vida quotidiana i pren decisions. Comprèn successos, prediu conseqüències, i millora i preserva les condicions de vida pròpia i dels altres; a més, es desenvolupa adequadament, amb autonomia i iniciativa personal en diversos àmbits de la vida i del coneixement.Aplica els conceptes i principis bàsics que permeten l'anàlisi dels fenòmens des dels diferents camps de coneixement científic.Percep de forma adequada l'espai físic en què es desenvolupen la vida i l'activitat humana i interactua amb l'espai circumdant.Demostra esperit crític en l'observació de la realitat i en l'anàlisi dels missatges informatius i publicitaris, així com uns hàbits de consum responsable en la vida quotidiana.Argumenta racionalment les conseqüències d'uns o altres modes de vida, i adopta una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Identifica preguntes o problemes i obté conclusions basades en proves per comprendre i prendre decisions sobre el món físic i sobre els canvis que produeix l'activitat humana. Aplica algunes nocions, conceptes científics i tècnics, i de teories científiques bàsiques prèviament compreses, i posa en pràctica els processos i actituds propis de l'anàlisi sistemàtica i d'indagació científica. Reconeix la naturalesa, fortaleses i límits de l'activitat investigadora com a construcció social del coneixement al llarg de la història.Planifica i maneja solucions teòriques, seguint criteris d'economia i eficàcia, per satisfer les necessitats de la vida quotidiana i del món laboral. Diferencia i valora el coneixement científic junt amb altres formes de coneixement, i utilitza valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.Utilitza de forma responsable els recursos naturals, té cura del medi ambient, fa un consum racional i responsable, i protegeix la salut individual i col·lectiva com elements claus de la qualitat de vida de les persones. 3. Competència digitalCerca, obté, processa i comunica informació per transformar-la en coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació com element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se. Domina llenguatges específics bàsics i les seves pautes de descodificació i transferència, i aplica en distintes situacions i contextos el coneixement dels

diferents tipus d'informació, les seves fonts, les seves possibilitats i la seva localització.Organitza la informació, la relaciona, analitza, sintetitza i fa inferències i deduccions de distints nivells de complexitat, la comprèn i la integra en els esquemes previs de coneixement. Utilitza les tecnologies de la informació i de la comunicació com a instrument de treball intel·lectual en la seva doble funció de transmissores de coneixement i generadores d'informació i coneixement. Processa i gestiona informació abundant i complexa, resol problemes reals, pren decisions, treballa en entorns col·laboradors i genera produccions responsables i creatives.Utilitza les tecnologies de la informació i la comunicació a partir de la comprensió de la naturalesa i el mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.Identifica i resol problemes habituals de software i hardware que sorgeixen.Organitza la informació, la processa i l'orienta per aconseguir objectius i finalitats establertes.Resol problemes reals de forma eficient i avalua i selecciona noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per escometre tasques o objectius específics. És una persona autònoma, eficaç, responsable, crítica i reflexiva al seleccionar, tractar utilitzar i valorar la informació i les seves fonts, contrastant-la quan és necessari, i respecta les normes de conducta acordades socialment per regular l'ús de la informació i les seves fonts en els diferents suports. 4. Aprendre a aprendreDisposa d'habilitats per iniciar-se en l'aprenentatge i continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord als propis objectius i necessitats. Adquireix consciència de les pròpies capacitats i de les estratègies necessàries per desenvolupar-les.Disposa d'un sentiment de motivació, confiança en un mateix i gust per aprendre.És conscient del que sap i de com s'aprèn.Gestiona i controla de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.Treu profit de les pròpies potencialitats, augmentant progressivament la seguretat per afrontar nous reptes d'aprenentatge.Desenvolupa capacitats com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió i la expressió lingüística o la motivació d'assoliment.Coneix els diferents recursos i fonts per a la recollida, selecció i tractament de la informació, inclosos els recursos tecnològics.Afronta la presa de decisions de manera racional i crítica amb la informació disponible. Obté informació per transformar-la en coneixement propi relacionat amb els coneixements previs i amb la

pròpia experiència personal.Es planteja fites assolibles a curt, mitjà i llarg termini.S'autoavalua i autoregula, és responsable i accepta els errors i aprèn de i amb els altres. Té consciència, gestiona i controla les pròpies capacitats i coneixements des d'un sentiment de competència o d'eficàcia personal. 5. Competències socials i cíviquesComprèn la realitat social en la que viu i contribueix a la seva millora.Participa, pren decisions i tria com comportar-se en determinades situacions. Exerceix de manera activa i responsable els drets i deures de la ciutadania.És conscient de l'existència de distintes perspectives a l'hora d'analitzar la realitat social i històrica del món.Dialoga per millorar col·lectivament la comprensió de la realitat.Entén els trets de les societats actuals, la seva pluralitat creixent i el seu caràcter evolutiu.Disposa d'un sentiment de pertinença a la societat en què viu.Resol els problemes amb actitud constructiva, mitjançant una escala de valors basada en la reflexió crítica i en el diàleg. Es posa en el lloc de l'altre i comprèn el seu punt de vista, encara que sigui diferent del seu mateix.Reconeix la igualtat de drets entre els diferents col·lectius, especialment entre l'home i la dona.Construeix i posa en pràctica normes de convivència coherents amb els valors democràtics. Manté una actitud constructiva , solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cíviques. 6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedorAdquireix valors com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement d'un mateix i l'autoestima.Aprèn dels errors i assumeix riscs, i demora la necessitat de satisfacció immediata.Tria amb criteri propi, imagina projectes i porta endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals responsabilitzant-se'n.Es proposa objectius i planifica i porta a terme projectes, i elabora noves idees, cerca solucions i les posa en pràctica.Analitza possibilitats i limitacions, coneix les fases de desenvolupament d'un projecte, planifica, pren decisions, actua, avalua el que ha fet i s'autoavalua, extreu conclusions i valora les possibilitats de millora.Identifica i compleix objectius i manté la motivació per assolir l'èxit en les tasques empreses.Posa en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals. Té una actitud positiva davant el canvi, comprèn els canvis com oportunitats, s'adapta críticament i constructivament a aquests canvis, afronta els problemes i troba solucions en cada un dels projectes vitals que emprèn.Disposa d'habilitats socials per relacionar-se,

cooperar i treballar en equip.Desenvolupa habilitats i actitud relacionades amb el liderat de projectes, les habilitats per al diàleg i la cooperació, l'organització de temps i tasques, la capacitat d'afirmar i defensar drets o l'assumpció de riscs. Imagina, emprèn, desenvolupa i avalua accions o projectes individuals o col·lectius amb creativitat, confiança, responsabilitat i sentit crític.7. Consciència i expressions culturalsConeix, comprèn, aprecia i valora críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, i les utilitza com a font d'enriquiment. Reelabora idees i sentiments propis i aliens.Avalua i ajusta els processos necessaris per assolir resultats, ja siguin en l'àmbit personal o en l'acadèmic.S'expressa i es comunica amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.Posa en funcionament la iniciativa, la imaginació i la creativitat per expressar-se mitjançant codis artístics.Coneix bàsicament les principals tècniques, recursos i convencions dels diferents llenguatges artístics.Identifica les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat, la persona o la col·lectivitat que les crea. És conscient de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gusts.Aprecia la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments mitjançant diferents mitjans artístics com la música, la literatura, les arts visuals i les arts escèniques. Valora la llibertat d'expressió i el dret a la diversitat cultural.Aprecia i gaudeix amb l'art per poder realitzar creacions pròpies. Desenvolupa el desig i la voluntat de cultivar la pròpia capacitat estètica i creadora.Mostra interès per contribuir a la conservació del patrimoni cultural i artístic.

5. Objectius del Batxillerat

El batxillerat ha de contribuir a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:a) Exercir la ciutadania democràtica, des d’una perspectiva global, i adquirir una consciència cívica responsable, inspirada pels valors de la Constitució espanyola i pels drets humans, que fomenti la coresponsabilitat en la construcció d’una societat justa i equitativa.b) Consolidar una maduresa personal i social que els permeti actuar de forma responsable i autònoma i desenvolupar l’esperit crític.c) Preveure i resoldre pacíficament els conflictes personals, familiars i socials.d) Fomentar la igualtat efectiva de drets i oportunitats entre homes i dones, analitzar i valorar críticament les desigualtats i les discriminacionsexistents, i en particular la violència contra la dona, i impulsar la igualtat real i la no-discriminació de les persones per qualsevol condició o circumstància personal o social, amb una atenció especial a les persones amb discapacitat.e) Consolidar els hàbits de lectura, estudi i disciplina, com a condicions necessàries per aprofitar eficaçment l’aprenentatge i com a mitjà de desenvolupament personal.f) Dominar, tant en l’expressió oral com en l’escrita, la llengua catalana i la llengua castellana.g) Expressar-se amb fluïdesa i correcció en una o més llengües estrangeres.h) Emprar amb solvència i responsabilitat les tecnologies de la informació i de la comunicació.i) Conèixer i valorar críticament les realitats del món contemporani, els seus antecedents històrics i els principals factors de la seva evolució.j) Participar de forma solidària en el desenvolupament i la millora de l’entorn social.k) Conèixer, valorar críticament i respectar la cultura de la qual formen part les Illes Balears, així com la seva història i el seu patrimoni artístic i cultural.l) Accedir als coneixements científics i tecnològics fonamentals i dominar les habilitats bàsiques pròpies de la modalitat triada.m) Comprendre els elements i procediments fonamentals de la investigació i dels mètodes científics. Conèixer i valorar de forma crítica la contribució de la ciència i la tecnologia en el canvi de les condicions de vida, així com consolidar la sensibilitat i el respecte envers el medi ambient.n) Consolidar l’esperit emprenedor amb actituds de creativitat, flexibilitat, iniciativa, feina en equip, confiança en un mateix i sentit crític.o) Desenvolupar la sensibilitat artística i literària i el criteri estètic com a fonts de formació i enriquiment cultural.p) Utilitzar l’educació física i l’esport per afavorir el desenvolupament personal i social.q) Consolidar actituds de respecte i prevenció en l’àmbit de la seguretat viària.

6. Continguts, criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 1. Comprensió de textos orals

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius, lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.

-Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i articulats a velocitat mitjana o normal, que tractin de temes tant concrets com abstractes dins el mateix camp d’especialització o d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sempre que les condicions acústiques siguin bones i es puguin confirmar certs detalls. -Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites del text si estan clarament senyalitzades.-Conèixer amb prou detall i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes socioculturals i sociolingüístics relatius a situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, comportament (postures i posats, expressions facials, ús de la veu, contacte visual, proxèmica), i convencions socials (actituds, valors, tabús).- Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencionscomunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les esmentades funcions, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents patrons

1. Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d’activitats i normes de seguretat en l’àmbit personal (per ex., en una instal·lació esportiva), públic (per ex., en una situació d’emergència), acadèmic o ocupacional (per ex., una visita guiada a un museu, o sobre l’ús de màquines, dispositius electrònics o programes informàtics).

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l’exposició d’un problema o la sol·licitud d’informació respecte d’aquesta (per ex., en el cas d’una reclamació), sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d’una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o una discussió en què participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal en què participa, en l’àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinionssobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntesper comprovar que ha comprès el que l’interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d’una presentació, xerrada o conferència que tracti sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui exposat de manera clara i en llengua

— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.Lèxic oral comú i més especialitzat (recepció), dins les mateixes àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional,relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

discursius típics pel que respecta a la presentació i l’organització de la informació (entre altres, el reforç o la recuperació del tema).- Distingir i aplicar a la comprensió del text oral els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre).- Reconèixer lèxic oral comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual.Discriminar patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació d’ús comú i més específics, i reconèixer els seus significats i intencions comunicatives expresses, així com algunes de caràcter implícit (incloent-hi l’interès o la indiferència) quan l’articulació és clara.

estàndard (per ex., una presentació sobre l’amenaça dels atacs cibernètics a la seguretat d'un país).

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d’interès personal o de la seva especialitat (per ex., entrevistes, documentals, sèries i pel·lícules), quan s’articulen de manera relativament lenta i amb una pronunciació clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 2. Producció de textos orals: expressió i interpretació

Estratègies de producció:Planificació— Concebre el missatge amb claredat, distingint-ne la idea o les idees principals i l’estructura bàsica.— Adequar el text al destinatari, context i canal, aplicant el registre i l’estructura de discurs adequats a cada cas.Execució— Expressar el missatge amb claredat i coherència, estructurant-lo adequadament i ajustant-se, si escau, als models i fórmules de cada tipus de text.— Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer

Construir textos coherents i ben estructurats sobre temes d’interès personal, o assumptes quotidians o menys habituals, en un registre formal, neutre o informal, utilitzant adequadament els recursos de cohesió més comuns, i mostrant un control raonable d’expressions, estructures i un lèxic d’ús freqüent, tant de caràcter general com més específic.

Conèixer, seleccionar amb atenció i saber aplicar amb eficàcia les estratègies adequades per produir textos orals de diversos tipus i de certa longitud, intentant fer noves formulacions i combinacions dins el mateix repertori i corregint els errors (per

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic (per ex., el procés de fabricació d'un instrument musical), amb prou claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i amb les idees principals explicades amb una raonable precisió, i respon a preguntes complementàries de l’audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

2. Es desenvolupa amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, com també en situacions menys habituals a hotels, botigues, salut, estudi o feina , agències de viatges, (per ex., per fer reclamacions), plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les

concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.— Basar-se en els coneixements previs i treure’n el màxim partit.— Compensar les mancances lingüístiques mitjançant procediments lingüístics, paralingüístics o paratextuals:Lingüístics— Modificar paraules de significat semblant.— Definir o parafrasejar un terme o expressió.Paralingüístics i paratextuals— Demanar ajuda.— Assenyalar objectes, usar deíctics o fer accions que aclareixen el significat.— Usar llenguatge corporal culturalment pertinent (gests, expressions facials, postures, contacte visual o corporal, proxèmica).— Usar sons extralingüístics i qualitats prosòdiques convencionals.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripcions i apreciacions de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la

ex., en temps verbals, o en referències temporals o espacials) que condueixen a malentesos si l’interlocutor indica que hi ha un problema.Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatives a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant adequadament la producció del text oral a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa en la producció del text oral.

Adequar la producció del text oral a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els mésadequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o la recuperació del tema. Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú de manera que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents.

Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic oral comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.Reproduir, amb prou correcció per ser comprès bé la majoria de les vegades, patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació de caràcter general, fent-ne un ús conscient per expressar diferents significats segons les demandes del context. Mostrar la fluïdesa necessària per mantenir la comunicació i garantir

convencions socioculturals que demanda el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o per altres mitjans tècnics, en què descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l’interès o la indiferència; explica històries, com també l’argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s’interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte de les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Pren part adequadament, encara que de vegades hagi de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals,entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets detemes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seuspunts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressar l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formular suggeriments, desitjos, condicions i hipòtesis.— Establir i gestionar la comunicació i l’organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1. Lèxic oral comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència i tecnologia; història i cultura.Patrons sonors, accentuals, rítmics i d’entonació.

l’objectiu comunicatiu principal del missatge, encara que hi pot haver algunes pauses per cercar paraules i titubejos en l’expressió d’algunes idees més complexes. Mostrar certa flexibilitat en la interacció pel que respecta als mecanismes de presa i cessió del torn de paraula, la col·laboració amb l’interlocutor i el manteniment de la comunicació, encara que no sempre es faci de manera elegant.

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 3. Comprensió de textos escrits

Estratègies de comprensió:— Mobilització d’informació prèvia sobre tipus de tasca i tema.— Identificació del tipus textual, adaptant-hi la comprensió.— Distinció de tipus de comprensió (sentit general, informació essencial, punts principals, detalls rellevants, implicacions).— Formulació d’hipòtesis sobre contingut i context.— Inferència i formulació d’hipòtesis sobre significats a partir de la comprensió d’elements significatius,

Identificar les idees principals, informació rellevant i implicacions generals de textos de certa longitud, ben organitzats i amb estructures lingüístiques de certa complexitat, en una varietat de llengua estàndard i que tractin de temes tant abstractes com concrets dins el propi camp d’especialització o interès, en els àmbits personal, públic, acadèmic o ocupacional/laboral, sempre que es puguin rellegir les seccions difícils.

Conèixer i saber aplicar les estratègies adequades per

1. Comprèn instruccions d’una certa extensió i complexitat dins la seva àrea d’interès o la seva especialitat, sempre que pugui tornar a llegirles seccions difícils (per ex., sobre com redactar un treball acadèmic seguint les convencions internacionals). 2. Entén detalls rellevants i implicacions d’anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic (p. e. fullets, anuncis).3. Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blocs, en els quals es transmeten informació i idees, es pregunta sobre problemes i s’expliquen amb raonable precisió, i es

lingüístics i paralingüístics.— Reformulació d’hipòtesis a partir de la comprensió de nous elements.Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatgeno verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descripció d’estats i situacions presents, i expressió de prediccions i d’esdeveniments futurs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.Lèxic escrit comú i més especialitzat (recepció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats,

comprendre el sentit general, la informació essencial, els punts principals, els detalls rellevants del text, o informació, idees i opinions tant implícites com explícites clarament senyalitzades.

Conèixer amb prou detall, i saber aplicar adequadament a la comprensió del text els aspectes sociolingüístics derivats de situacions quotidianes i menys habituals en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, sobre, entre altres, l’estructura socioeconòmica, les relacions interpersonals, de jerarquia i entre grups, convencions socials (actituds, valors, tabús), i els aspectes generals que permetin comprendre, si escau, el rerefons sociocultural del text. Distingir tant la funció o funcions comunicatives principals del text com a implicacions fàcilment discernibles; apreciar les diferents intencions comunicatives derivades de l’ús de diferents exponents de les funcions esmentades, i identificar els propòsits comunicatius generals associats a diferents formats, patrons i estils discursius típics. Distingir i aplicar a la comprensió del text escrit els significats i funcions específics generalment associats a diverses estructures sintàctiques d’ús comú segons el context de comunicació (per ex., una estructura interrogativa per donar una ordre). Reconèixer lèxic escrit comú i més especialitzat relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual quan s’explica amb suport visual o contextual. Reconèixer els valors associats a convencions de format, tipogràfiques ortogràfiques i de puntuació comunes i menys habituals, com també abreviatures i

descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d’institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis (per ex., carta de reclamació).5. Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certalongitud en els quals s’adopten punts de vista concrets sobre temes d’actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.6. Entén, en manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d’investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, com també informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals, o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d’històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill idirecte, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estandescrits clarament i amb prou detall.

esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals,socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina emprenedoria intercultural; béns i serveis; llengua i comunicació ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

símbols d’ús comú i més específic (per ex. £, %, @, º).

Continguts Criteris d'avaluació Estàndards d'aprenentatge avaluablesBloc 4. Producció de textos escrits: expressió i interacció

Estratègies de producció:Planificació- Mobilitzar i coordinar les pròpies competències generals i comunicatives amb la finalitat de fer la tasca d’una forma eficaç (repassar que se sap sobre el tema, què es pot o es vol dir, etc.)- Localitzar i usar de forma adequada recursos lingüístics o temàtics (ús d’un diccionari o gramàtica, obtenció d’ajuda, etc.)Execució- Expressar el missatge amb claredat ajustant-se als models i fórmules de cada tipus de textos.

- Reajustar la tasca (emprendre una versió més modesta de la tasca) o el missatge (fer concessions en el que realment li agradaria expressar), després de valorar les dificultats i els recursos disponibles.

- Recolzar-se en i treure el màxim partit dels coneixements previs (utilitzar llenguatge “prefabricat”, etc.)

Aspectes socioculturals i sociolingüístics: convencions socials, normes de cortesia i registres; costums, valors, creences i actituds; llenguatge no verbal.Funcions comunicatives:— Gestió de les relacions socials en l’àmbit personal, públic, acadèmic i professional.

Escriure, en qualsevol suport, textos d’estructura clara sobre una sèrie de temes generals i més específics relacionats amb els propis interessos o especialitat, fent descripcions amb prou detall; redactant en paraules pròpies, i organitzant de manera coherent, informació i idees extretes de diverses fonts, i justificant les pròpies opinions sobre temes generals, o més específics, utilitzant elements de cohesió i coherència i un lèxic d’ús comú, o més específic segons el context de comunicació.

Conèixer, seleccionar i aplicar les estratègies més adequades per elaborar textos escrits d’estructura clara i de certa longitud (per exemple, desenvolupant els punts principals, i ampliant-los amb la informació necessària, a partir d’un guió previ).

Ser conscient dels trets socioculturals i sociolingüístics sortints de les comunitats en les quals s’utilitza la llengua meta, i de les seves diferències respecte de les cultures pròpies, relatius a costums, usos, actituds, valors i tabús, i actuar en conseqüència, adaptant-se adequadament a les característiques dels interlocutors i de la situació comunicativa a la producció del text escrit. Adequar la producció del text escrit a les funcions comunicatives requerides, seleccionant, dins un repertori d’exponents habituals, els

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral (per ex., per prendre part en un concurs internacional, o per sol·licitar unes pràctiques en empreses).2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un curriculum vitae, detallant i ampliant la informació que considera rellevant enrelació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d’una manera senzilla i s’articuli amb claredat.4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menyshabitual (per ex., un problema sorgit durant un viatge), descrivint amb prou detall situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l’assumpte i sobre futures línies d’actuació.6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blocs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i pregunta sobre problemes i els explica amb

— Descripció i apreciació de qualitats físiques i abstractes de persones, objectes, llocs, activitats, procediments i processos.— Narració d’esdeveniments passats puntuals i habituals, descriure estats i situacions presents, i expressar prediccions i esdevenimentsfuturs a curt, mitjà i llarg termini.— Intercanvi d’informació, indicacions, opinions, creences i punts de vista, consells, advertències i avisos.— Expressió de la curiositat, el coneixement, la certesa, la confirmació, el dubte, la conjectura, l’escepticisme i la incredulitat.— Expressió de la voluntat, la intenció, la decisió, la promesa, l’ordre, l’autorització i la prohibició, l’exempció i l’objecció.— Expressió de l’interès, l’aprovació, l’estimació, l’elogi, l’admiració, la satisfacció, l’esperança, la confiança, la sorpresa, i els seus contraris.— Formulació de suggeriments, desigs, condicions i hipòtesis.— Establiment i gestió de la comunicació i organització del discurs.Estructures sintacticodiscursives.1Lèxic escrit comú i més especialitzat (producció), dins les pròpies àrees d’interès en els àmbits personal, públic, acadèmic i ocupacional, relatiu a la descripció de persones i objectes, temps i espai, estats, esdeveniments i activitats, procediments i processos; relacions personals, socials, acadèmiques i professionals; educació i estudi; feina i emprenedoria; béns i serveis; llengua i comunicació intercultural; ciència itecnologia; història i cultura.Patrons gràfics i convencions ortogràfiques.

més adequats al propòsit comunicatiu, i els patrons discursius típics de presentació i organització de la informació, entre altres, el reforç o larecuperació del tema.

Utilitzar amb raonable correcció les estructures morfosintàctiques, els patrons discursius i els elements de connexió i de cohesió d’ús comú a fi que el discurs estigui ben organitzat i compleixi adequadament la funció o funcions comunicatives corresponents. Conèixer, i saber seleccionar i utilitzar, lèxic escrit comú i més especialitzat, relacionat amb els propis interessos i necessitats en l’àmbit personal, públic, acadèmic i ocupacional/laboral, i expressions i modismes d’ús habitual.

Reproduir els patrons ortogràfics, de puntuació i de format d’ús comú, i alguns de caràcter més específic (per ex., indicacions per delimitar informació, com parèntesi o guions), amb correcció en la majoria de les ocasions; saber emprar processadors de textos per resoldre, per ex., dubtes sobre puntuació en els textos produïts en format electrònic, i utilitzar amb eficàcia les convencions d’escriptura que regeixen en la comunicació per Internet.

raonable precisió, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals adreçades a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licitainformació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l’àmbit públic, acadèmic olaboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d’aquest tipus de textos.

*Estructures sintacticodiscursives de l'anglès incloses a Trends 1:

Expressió de relacions lògiques: conjunció (as well as); disjunció (either…or); oposició/concessió (although; however); causa (because (of); due to; as); finalitat (so that; in order to); comparació (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than); the better of the two; the best ever); resultat/corelació (so; so that; the more…the better); condició (if; unless; in case); estil indirecte (reported information, offers, suggestions, promises, commands, wishes).

Relacions temporals (while; once (we have finished)). Afirmació (affirmative sentences; tags; So it seems). Exclamació (exclamatory sentences and phrases, e. g. it was awesome!, that can't be

true!). Negació (e. g. Not bad; Not at all; No way). Interrogació (Wh- questions; Aux. Questions; How come?; So?; tags). Expressió del temps: passat (Past Simple and Continuous; Present Perfect Simple and

Continuous; Past Perfect Simple and Continuous); present (Present Simple and Continuous); futur (Present Simple and Continuous+ Adv.; will be –ing).

Expressió de l’aspecte: puntual (simple tenses); duratiu (Present and Past Simple/Perfect; and Future Continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. as a rule); used to); incoatiu ((be) set to); terminatiu (stop –ing).

Expressió de la modalitat: actualitat (declarative sentences); capacitat (manage); possibilitat/probabilitat (possibly; probably); necessitat (want; take); obligació (need/needn’t); permís (may; could; allow); intenció (be thinking of –ing).

Expressió de l’existència (e. g. there is / were, etc.); l’entitat (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns(relative, reflexive/emphatic, one(s); determiners); la qualitat (e. g. fairly well; easy to convince).

Expressió de la quantitat: Number (e. g. fractions; decimals). Quantity: e. g. several. Degree: e. g. absolutely (thrilling); quite skinny).

Expressió de l’espai (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expressió del temps (points (e. g. this time tomorrow; in ten days), divisions (e. g. semester), and indications (e. g. earlier; later) of time; duration (e. g. all day long; the whole summer); anteriority (already; (not) yet); posteriority (e. g. afterwards; later (on); sequence (in the beginning, (at) first, before (that), after (that), next, then, later, eventually, finally, in the end); simultaneousness (just then / as / while); frequency (e. g. quite often; frequently; day in day out).

Expressió del mode (Adv. and phrases of manner, e. g. beautifully; wrong).

7. Rúbrica d'avaluació per estàndards d'aprenentatge

A mode de rúbrica per avaluar els estàndards d'aprenentatge a cada unitat s'inclou una plantilla que es pot utilitzar per a cada una de les unitats del mètode i s'ha d'emplenar indicant l'activitat concreta de la unitat que avalua cada estàndard d'aprenentatge, el nivell d'adquisició i l'instrument per avaluar que s'ha utilitzat.

Els estàndards d'aprenentatge s'han agrupat en els quatre blocs lingüístics (comprensió oral, producció oral, comprensió escrita i producció escrita).

Els instruments per avaluar i els nivells d'adquisició que s'han especificat són els més generals, però cada professor pot tenir les seves pròpies necessitats i adaptarà la plantilla segons li convingui.

UNITAT 1 Tech Time

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats.

Instruccions enregistrades pàg. 5, ex. 4pàg. 9, ex. 7, 9, 10pàg. 12, ex. 2 WB, pàg. 96

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

Conversa telefònica per comprar entradespàg.12, ex. 2

5 persones parlant sobre gossosWB, pàg. 96

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es

Diàleg sobre una enquesta sobre les xarxes socials.pàg. 5, ex. 5

faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Diàleg sobre les xarxes socialspàg. 9, ex. 7-10

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls. 6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Video link Mobile phones pàg. 4Video link Hurricane Sandy pàg. 7Video Link History of SMS pàg. 10

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesWB, pàg. 104, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Fer un role play per a una transacció de compravenda d’entradespàg. 13, ex. 4

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica

Conversa sobre l’ús de les xarxes socialspàg. 5 ex. 6

històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Debat sobre la tecnologia i l’aprenentatge d’idiomesWB, pàg. 104, ex. 2

Role play: arribar a un acord amb els pares sobre curs acadèmicWB, pàg. 104

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entendre pàgina web comercial d’un museupàg.12, ex. 1

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Correu electrònic entre dos amics pàg. 14, ex. 1

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Article sobre l’ús de les xarxes socials en una emergènciapàg. 6, ex. 2

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o

Text cultural sobre Google X pàg.17, ex. 1

amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral. 2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 5, ex. 5pàg. 9, ex. 8-10

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 15

Writing Guidepàg. 153

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació. 6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriure un email personal a un amic/igapàg. 14-15 i Task

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 2 Crime Stories

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per a avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades pàg.19, ex. 4pàg. 23, ex. 7-10pàg. 26, ex. 3 WB, pàg. 97

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

Escoltar una conversa sobre un robatoripàg.19, ex. 4

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Escoltar vuit converses curtes sobre menjarWB, pàg. 97

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors

evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

Escoltar una entrevista periodística sobre un robatoripàg. 26, ex. 3

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Entendre el final del relat The Cat Burglarpàg. 21, ex. 7

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Escoltar tres notícies de programes informatius de televisiópàg. 23, ex. 6-10

Video Link sobre titulars periodístics pàg. 22Video Link sobre cibercrimpàg. 23Video Link programa BBC Edwin Drood pàg. 24

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografia WB, pàg. 104

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Diàleg sobre treballs temporalsWB, pàg. 104, ex. 2

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a

Explicar la història d’un crimpàg. 19, ex. 5

Conversa informal sobre diners

sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

WB, pàg. 104, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Role play d’una entrevista a una víctima d’un crimpàg. 27, task

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entendre anuncis per a feines a temps parcial WB, pàg. 104, ex. 3

Entendre titulars pàg. 26, ex. 1

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i

Articles periodístics sobre crimspàg. 24, ex. 2pàg. 28, ex. 1

redactats en una variant estàndard de la llengua.

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Relat curt The Cat Burglar pàg. 20-21, ex. 2-7

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

Relat curt de Sakipàg. 31

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 19, ex. 4pàg. 23, ex. 8-10

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 29

Writing Guidepàg. 154

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els que dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència

Redactar una notíciapàg. 29, taskWB, pàg. 18

coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 3 It’s a Thrill!

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades pàg. 33, ex. 4pàg. 37, ex. 7-9pàg. 40, ex. 3 WB, pàg. 98

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació

sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa breu sobre unes fotografies en què es practiquen esportspàg. 40, ex. 3

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Conversa sobre un viatge emocionantpàg. 33, ex. 4

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

Entrevista formal a un psicòleg sobre els joves i activitats de riscpàg. 37 ex. 7-9

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Xerrada sobre robots humansWB, pàg. 98

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Video Link Extreme Ironingpàg. 32Video Link Stunt School pàg. 34Video Link Bear Gryllspàg. 44

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Comparació de dues fotografiesWB, pàg. 105, ex. 1

Fer una presentació sobre una forma d’activitat físicaWB, pàg. 105, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de

viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Diàleg informal sobre un viatgepàg. 33, ex. 5

Participar en discussió sobre l’esport i l’exercici físicWB, pàg. 105, ex. 2

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’un anuncipàg. 38

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió escrita d'un blog de viatgespàg. 42, ex. 1

Comprensió escrita d'un qüestionari personalpàg. 45, ex. 4

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions

públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Articles curts sobre personatges aventurers i esportistes pàg. 45, ex. 1-2

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Tres articles sobre activitats de riscpàg. 34-35, ex. 1-6

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Preparar un CV segons les indicacions de la secció Extra Resources: Bachillerato a www.burlingtonbooks.com

Preparar i completar sol·licitud per participar en un programa de televisió

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 33, ex. 4pàg. 37, ex. 7-9pàg. 40, ex. 3

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 43

Writing Guidepàg. 155

4. Escriu notes, anuncis, missatges i

comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els que dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriure una pàgina d’un blog personal de viatgespàg. 43, task

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les que dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 4 Let’s Talk

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional. Instruccions

enregistrades pàg. 47, ex. 4pàg. 51, ex. 9-11pàg. 54, ex. 2 WB, pàg. 99

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Identificar respostes en una enquesta oralpàg. 47, ex. 4

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Conversa informal sobre un nou companypàg. 54, ex. 2

Conversa sobre sobre cites programades per Internetpàg. 51, ex. 9-11

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Un discurs de casamentWB, pàg. 99

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Video link: Friendship pàg. 46Video Link: telling Lies pàg. 48Video Link : Song-You’ve got a friendpàg. 50

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic,

Descripció d’una fotografia

amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

WB, pàg. 105, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Fer una enquesta sobre la comunicaciópàg. 59, task

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Conversa informal sobre relacions personals i l’amistatpàg. 47, ex. 5

Diàleg sobre activitats i viatges de vacancesWB, pàg. 105

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Entrevista personal a un estudiant per a un intercanvipàg. 55, Task

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Entrevista personal per Internetpàg. 54, ex. 1

Text per descriure i donar informació sobre una personapàg. 56, ex. 1-3

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Article sobre detecció de mentidespàg. 48-49,ex. 1-6

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Text i infografia sobre la comunicació interpersonalpàg. 59, ex. 1-2

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Preparar i presentar els resultats d’una enquesta sobre la comunicaciópàg.59, task

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 47, ex. 4

sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

pàg. 51, ex. 9-11pàg. 54, ex. 2

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 57

Writing Guidepàg.156

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redactar una descripció d’una persona conegudapàg. 57, task

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquests tipus de textos.

UNITAT 5 What’s On?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades pàg. 61, ex. 4pàg. 65, ex. 8-10pàg. 68, ex. 2 WB, pàg.100

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

Conversa amb dos amics que acorden planspàg. 68, ex. 2

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús gaire idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Conversa comentant la pel·lícula The Impossiblepàg. 61, ex. 4

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals,

Presentació radiofònica sobre una emissió de ràdio des d’un hospitalpàg. 65, ex. 8-10

sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Escoltar cinc persones que parlen de viatges en avióWB, pàg. 100

Video Link: Entrevista amb actors de The Impossiblepàg. 60Video Link: Entrevista a Ben Affleck pàg. 62Video link: Notícia sobre l’actor Ryan Seacrestpàg. 64

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografiaWB, pàg. 106, ex. 1

Fer una presentació sobre una pel·lícula o llibre que t’agradaWB, pàg. 106, ex. 3

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Participar en una discussió per planificar un cap de setmanapàg. 69, task

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les

Conversa per comentar una pel·lículapàg. 61, ex. 5

Debat sobre la tecnologia i l’entretenimentWB, pàg. 106, ex. 2

solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’anuncis de cinema i espectaclespàg. 68, ex. 1

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Article en una revista sobre la pel·lícula Argopàg. 62-63, ex. 2-6

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta

Crítica cinematogràfica: The Hobbitpàg. 70, ex. 1

Article sobre la història de Hollywood

relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

pàg. 73, ex. 1-4

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 61, ex. 4pàg. 65, ex. 8-10pàg. 68, ex. 2

Prendre anotacions de pluja d'idees per preparar el treball escritpàg. 71

Writing Guidepàg. 157

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redacció d’una crítica d’una pel·lículapàg. 71, task

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes

abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquests tipus de textos.

UNITAT 6 How much?

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistradespàg. 75, ex. 5pàg. 79, ex. 7-9pàg. 82, ex. 3 WB, pàg. 101

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

Vuit converses curtes o missatges telefònicsWB, pàg. 101

Diàleg per decidir un regalpàg. 82, ex. 3

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui

estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Una enquesta d’una jove sobre l’ús dels dinerspàg. 75, ex. 5

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Xerrada turística sobre Oxford Street i Selfridgespàg. 79, ex. 7-9

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Video link: The Story of Moneypàg. 74Video Link: A Swishing partypàg. 76Video Link: London Tour pàg. 78

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció d’una fotografia WB, pàg. 106, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres

Participar en un diàleg sobre l’ús personal dels

mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

dinerspàg. 75, ex. 6

Diàleg per arribar a un acord sobre una compra de regalpàg. 83, task

Role playWB, pàg. 106, ex. 3

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Discussió sobre l’amistatWB, pàg. 106, ex. 2

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprensió escrita d’anuncis i senyals d’avís públicspàg. 78, ex. 2pàg. 82, ex. 2

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprensió de la informació presentada en un gràfic sobre l’ús dels diners pàg. 82, ex. 1

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben

Article sobre actituds envers les pagues que reben els nens/es

estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

pàg. 84, ex. 1

Article periodístic sobre intercanvis d'articlespàg. 76-77, ex. 2-8

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels distints personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

Relat curt d’O. Henrypàg. 87

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Preparar un CV segons les indicacions de la secció Extra Resources: Bachillerato a www.burlingtonbooks.com

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 75, ex. 5pàg. 79, ex. 7-9

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 85

Writing Guidepàg. 158

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Redacció d’un text argumentatiu per expressar l’opinió sobre les feines a temps parcial dels adolescents.pàg. 85, task

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema

acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 7 In Shape

Estàndards d’aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ixBLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades pàg. 89, ex. 4pàg. 93, ex. 7-10pàg. 96, ex. 3 WB, pàg. 102

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició

Conversa sobre un problema

d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

pàg. 96, ex. 3

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa sobre els avantatges de l’esport competitiupàg. 89, ex. 4

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

5. Comprèn, en una conversa formal a la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

Programa de ràdio en què tres joves parlen sobre experiències amb certs tipus de menjarpàg. 93, ex. 7-10

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Entrevista sobre parcs temàticsWB, pàg. 102

Video Link: Cheese Rollingpàg. 88

Video Link: Lance Armstrongpàg. 90

Video Link: A trapeze Schoolpàg. 92

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals

Descripció de dues fotografiesWB, pàg. 107

estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Discussió sobre menjarWB, pàg. 107, ex. 2

Diàleg per acordar un pla d’acció per a una celebracióWB, pàg. 107, ex. 3

Parlar i acordar prioritats i preferènciespàg. 89, ex. 5

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Discutir i oferir solucions i consells sobre problemes de salut presentats en un fòrum.pàg. 97, task

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Un qüestionari pàg. 101, ex 2

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten

Missatges en fòrums i aplicacions mòbils sobre salut

informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

pàg. 96, ex. 1pàg. 97, task

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Article sobre esport competitiu i dopatgepàg. 90-91, ex. 2-6

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o corporatius.

Comprensió d’un article d’opinióen què s’expressa l’opinió sobre esports en equippàg. 98 ex. 1-3

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 89, ex. 4pàg. 93, ex. 7-10pàg. 96, ex. 3

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar

el treball escritpàg. 99

Writing Guidepàg. 159

Buscar i anotar informació per preparar un fullet informatiu.pàg. 101, task

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redactar un article d’opinió que defensi, o no, l’esport obligatori a l’escolapàg. 99, task

6. Escriu correspondència personal i participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

UNITAT 8 Culture Shock

Estàndards d’ aprenentatge Activitats per avaluar*

Instrument per avaluar Nivell d’adquisició

Pro

va e

scrit

a

Pro

va o

ral

Por

tafo

lis

Altr

es

Ho

acon

segu

eix

No

ho a

cons

egue

ix to

talm

ent

Ho

acon

segu

ix a

mb

dific

ulta

t

No

ho a

cons

egue

ix

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

1 Comprèn instruccions tècniques, donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat a l'àmbit personal, públic, acadèmic o ocupacional.

Llenguatge i instruccions a l’aula per a la realització de les activitats

Instruccions enregistrades pàg. 103, ex. 4pàg. 107, ex. 8-10pàg. 110, ex. 2 WB, pàg. 103

2. Entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte de l'esmentada informació, sempre que pugui demanar confirmació sobre alguns detalls.

3. Identifica els punts principals i detalls rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada entre dos o més interlocutors que es produeix al seu voltant, sempre que les condicions acústiques siguin bones, el discurs estigui estructurat i no es faci un ús gaire idiomàtic de la llengua.

Conversa sobre festes tradicionalspàg. 103, ex. 4

Conversa sobre un programa de TV que tracta de tradicions en altres païsospàg. 107, ex. 8-10

4. Comprèn, en una conversa informal o en una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència, sempre que els interlocutors evitin un ús molt idiomàtic de la llengua i si no hi ha interferències acústiques.

Diàleg per comentar dues fotografiespàg. 110, ex. 2

5. Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, informació detallada i punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals, sempre que pugui plantejar preguntes per

comprovar que ha comprès allò que l'interlocutor ha volgut dir i aconseguir aclariments sobre alguns detalls.

6. Comprèn les idees principals i detalls rellevants d'una presentació, conversa o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat, sempre que el discurs estigui articulat de manera clara i en llengua estàndard.

7. Comprèn els punts principals i detalls rellevants en la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat, quan s'articulen de forma relativament lenta i amb una pronúncia clara i estàndard, i que tractin temes coneguts o del seu interès.

Entrevista radiofònica a un metgeWB, pàg. 103

Video Link: Eating Bugspàg. 104Video Link: Coming of Age Ceremonypàg. 106Video Link: Indian Weddingspàg. 108

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

1. Fa presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb la suficient claredat com perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formades amb claredat i a velocitat normal.

Descripció i comparació de dues fotografiespàg. 111, task

Descripció d’una fotografiaWB, pàg. 107, ex. 1

2. Se’n surt amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

3. Participa amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i

Diàleg sobre vacances i festivitats preferidespàg. 103, ex. 5

Conversa sobre aficions, HobbiesWB, pàg. 107, ex. 2

Diàleg per arribar a un acord sobre un cursetWB, pàg. 107, ex. 3

projectes.

4. Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes con concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat, sempre que pugui tornar a llegir les seccions difícils.

Entendre instruccions escrites al llarg de la unitat

2. Entén detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Anuncis curtspàg. 108, ex. 1WB, pàg. 107, ex. 3

3.Comprèn correspondència personal en qualsevol suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable, i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Missatges a xarxes socialspàg. 110, ex. 2

4. Comprèn informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades com universitats, empreses o companyies de serveis.

5.Comprèn el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics ben estructurats i de certa longitud en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Article sobre menjar i culturapàg. 104-105, ex. 2-6

Història de YouTubepàg. 115

6. Entén, a manuals, enciclopèdies i llibres de text, tant en suport paper com digital, informació concreta per a la resolució de tasques de classe o treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en pàgines web i altres textos informatius oficials, institucionals o

Text informatiu sobre el carnaval de Venèciapàg. 112, ex. 1

corporatius.

7. Segueix sense dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua i comprèn el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan uns i altres estan descrits clarament i amb els detalls suficients.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

1. Completa un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

2. Escriu, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

3. Pren notes, fent una llista dels aspectes més importants, durant una conferència senzilla, i redacta un breu resum amb la informació essencial, sempre que el tema sigui conegut i el discurs es formuli d'una manera senzilla i s'articuli amb claredat.

Investigar a Internet i prendre anotacions per crear una presentació sobre una xarxa socialpàg. 115, task

Prendre anotacions per respondre correctament a preguntespàg. 103, ex. 4pàg. 107, ex. 8-10pàg. 110, ex. 2

Prendre anotacions de pluja d’idees per preparar el treball escritpàg. 113

Writing Guidepàg. 160

4. Escriu notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, amb els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Preparar un esquema sobre la història d’una xarxa socialpàg. 115, task

5. Escriu, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional, o menys habitual, descrivint amb el detall suficient situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de certes accions, i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Redactar un text informatiu sobre una festivitat tradicionalpàg. 113, task

6. Escriu correspondència personal i

participa en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre problemes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

7. Escriu, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, a l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquests tipus de textos.

A continuació, incloem un quadre d'equivalències per consultar els nivells d'adquisició de cada un dels estàndards d'aprenentatge de cada bloc lingüístic.

QUADRE DE CONSULTA DE NIVELLS D'ADQUISICIÓ

BLOC 1: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn correctament instruccions tècniques donades cara a cara o per altres mitjans, relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, gairebé al complet, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Comprèn, parcialment i amb problemes, les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

No comprèn les instruccions tècniques donades cara a cara relatives a la realització d'activitats i normes de seguretat.

Entén perfectament, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, gairebé al complet, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Entén, parcialment i amb problemes, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

No entén, en transaccions i gestions quotidianes i menys habituals, l'exposició d'un problema o la sol·licitud d'informació respecte a l'esmentada exposició.

Identifica correctament els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Identifica gairebé tots els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Li costa identificar els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

No identifica els punts principals i rellevants d'una conversa formal o informal de certa durada.

Comprèn perfectament, en una conversa informal o una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics,

Comprèn, en una conversa informal o una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics, informació específica

Comprèn amb dificultat, en una conversa informal o una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans tècnics,

No comprèn, en una conversa informal o una discussió en la qual participa, tant de viva veu com per mitjans

informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, i capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

tècnics, informació específica rellevant sobre temes generals o del seu interès, ni capta sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència.

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, gairebé tota la informació detallada i gairebé tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn amb dificultat, en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i tots els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

No comprèn en una conversa formal en la qual participa, en l'àmbit acadèmic o ocupacional, tota la informació detallada i els punts de vista i opinions sobre temes de la seva especialitat i relatius a activitats i procediments quotidians i menys habituals.

Comprèn perfectament totes les idees principals i tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn gairebé totes les idees principals i gairebé tots els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Li costa comprendre les idees principals i els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

No comprèn les idees principals ni els detalls rellevants d'una presentació, xerrada o conferència que versi sobre temes del seu interès o de la seva especialitat.

Comprèn perfectament tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Comprèn gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

Li costa comprendre gairebé tots els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

No comprèn els punts principals i detalls rellevants a la majoria de programes de ràdio i televisió relatius a temes d'interès personal o de la seva especialitat.

BLOC 2: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ORALS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Fa correctament presentacions ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable i respon sense problemes

Fa presentacions més o menys ben estructurades i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es pugui seguir bona part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb certa precisió, i respon a preguntes complementàries de l'audiència formulades amb

Fa presentacions estructurades amb dificultat i de certa durada sobre un tema acadèmic, amb poca claredat perquè es puguin seguir i les idees principals de les quals estiguin explicades amb poca precisió, i no és del tot capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades

No és capaç de fer presentacions ben estructurades i de certa duració sobre un tema acadèmic, amb prou claredat perquè es puguin seguir sense dificultat la major part del temps i les idees principals de les quals estiguin explicades amb una precisió raonable, i

preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

claredat i a velocitat normal. amb claredat i a velocitat normal.

no és capaç de respondre preguntes complementàries de l'audiència formulades amb claredat i a velocitat normal.

Se’n surt correctament i amb eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint les convencions socioculturals que demana el context específic.

Se’n surt amb certa eficàcia en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint més o menys les convencions socioculturals que demana el context específic.

Se’n surt amb dificultat en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat i seguint amb dificultat les convencions socioculturals que demana el context específic.

No se’n surt en transaccions i gestions que sorgeixen mentre viatja, organitza el viatge o tracta amb les autoritats, així com en situacions menys habituals en hotels, botigues, agències de viatges, centres de salut, estudi o treball, plantejant els seus raonaments i punts de vista amb claredat ni seguint amb dificultat les convencions socioculturals que demana el context específic.

Participa activament i amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon adequadament a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa gairebé sense dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb algun detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i respon a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; explica històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; ofereix i s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; fa comprensibles amb alguna dificultat les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i explica i justifica les seves opinions i projectes.

Participa amb dificultat en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals descriu amb poc detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, i no és capaç del tot de respondre a sentiments com la sorpresa, l'interès o la indiferència; amb prou feines és capaç d'explicar històries, així com l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; li costa fer oferiments i interessar-se per opinions personals sobre temes del seu interès; té dificultat per fer comprensibles les seves opinions i reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions pràctiques; li costa expressar amb amabilitat creences, acords i desacords, i explicar i

No és capaç de participar amb eficàcia en converses informals cara a cara o per telèfon o altres mitjans tècnics, en les quals han de descriure amb cert detall fets, experiències, sentiments i reaccions, somnis, esperances i ambicions, ni respon adequadament a sentiments com la sorpresa , l'interès o la indiferència; no explica històries, ni l'argument de llibres i pel·lícules, indicant les seves reaccions; no pot oferir ni s'interessa per opinions personals sobre temes del seu interès; no és capaç de comprensibles les seves opinions o reaccions respecte a les solucions possibles de problemes o qüestions

justificar les seves opinions i projectes.

pràctiques; no expressa amb amabilitat creences, acords i desacords, i no explica ni justifica les seves opinions i els seus projectes.

Participa adequadament, encara que a vegades hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb cert detall i de manera coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Participa, encara que sovint hagi de demanar que li repeteixin o li aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb claredat, i justificant amb una mica de detall i de manera més o menys coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

Li costa participar i gairebé constantment ha de demanar que li repeteixin o aclareixin algun dubte, en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista amb poca claredat i justificant amb poc detall i de manera poc coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

No és capaç de participar en converses formals, entrevistes i reunions de caràcter acadèmic o ocupacional, intercanviant informació rellevant sobre aspectes tant abstractes com concrets de temes quotidians i menys habituals en aquests contextos, demanant i donant instruccions o solucions a problemes pràctics, plantejant els seus punts de vista sense claredat i justificant amb molt poc detall i de manera no coherent les seves opinions, plans i suggeriments sobre futures actuacions.

BLOC 3: COMPRENSIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Comprèn perfectament instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Comprèn gairebé sense problemes instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Li costa comprendre instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

No comprèn instruccions d'una certa extensió i complexitat dins de la seva àrea d'interès o especialitat.

Entén perfectament tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén gairebé tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Entén amb dificultat tots els detalls rellevants i implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

No entén els detalls rellevants ni les implicacions d'anuncis i material de caràcter publicitari sobre assumptes del seu interès personal i acadèmic.

Comprèn perfectament correspondència personal en qualsevol suport, i

Comprèn gairebé sense problemes correspondència personal en qualsevol

Li costa comprendre correspondència personal en qualsevol suport, i

No comprèn correspondència personal en cap suport,

missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb força precisió i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

suport, i missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb precisió raonable i es descriuen de manera clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

missatges en fòrums i blogs, en els quals es transmeten informació i idees, es demana sobre problemes i s'expliquen amb poca precisió i es descriuen de manera poc clara i detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

ni missatges en fòrums ni blogs, en els quals es transmeten informació i idees, no es demana sobre problemes i no és capaç d'explicar-los amb precisió, ni és capaç de descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i aspectes tant abstractes com concrets de temes del seu interès.

Comprèn perfectament la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn gairebé tota la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn amb prou dificultat la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

No comprèn la informació rellevant en correspondència formal d'institucions públiques o entitats privades.

Comprèn perfectament el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Comprèn gairebé tot el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Li costa comprendre el sentit general, els punts principals i els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

No comprèn el sentit general, els punts principals ni els detalls més rellevants en notícies i articles periodístics en els quals s'adopten punts de vista concrets sobre temes d'actualitat o del seu interès i redactats en una variant estàndard de la llengua.

Entén perfectament la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Entén gairebé sense problemes la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Té dificultat per entendre la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, així com informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

No entén la informació concreta per a la resolució de tasques de classe o de treballs d'investigació relacionats amb temes de la seva especialitat, ni la informació concreta relacionada amb qüestions pràctiques o amb temes del seu interès acadèmic o ocupacional en diferents formats.

Segueix molt bé la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn el

Segueix sense gaire dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la llengua, i comprèn gairebé

Segueix amb dificultat la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat estàndard de la

No segueix la línia argumental d'històries de ficció i de novel·les curtes clarament estructurades, de llenguatge senzill i directe, en una varietat

caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

en la seva totalitat el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, quan els uns i les altres estan descrits clarament i amb prou detall.

llengua, i li costa comprendre el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

estàndard de la llengua, i no és capaç de comprendre el caràcter dels diferents personatges i les seves relacions, encara que els uns i les altres estiguin descrits clarament i amb prou detall.

BLOC 4: PRODUCCIÓ DE TEXTOS ESCRITS

Ho aconsegueix No ho aconsegueix totalment Ho aconsegueix amb dificultat No ho aconsegueix

Completa correctament un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb alguns errors un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Completa amb dificultat un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

No és capaç de completar un qüestionari detallat amb informació personal, acadèmica o laboral.

Escriu correctament, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Escriu amb bastants errors, en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

No és capaç d'escriure en un format convencional i en qualsevol suport, un currículum, detallant i ampliant la informació que considera rellevant en relació amb el propòsit i destinatari específics.

Pren notes correctament, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta perfectament un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb alguns errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb errors un breu resum amb la informació essencial.

Pren notes amb bastants errors, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, i redacta també amb bastants errors un breu resum amb la informació essencial.

No és capaç de prendre notes, fent una llista dels aspectes importants, durant una conferència senzilla, ni redacta un breu resum amb la informació essencial.

Escriu perfectament notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb alguns errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport, en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu amb bastants errors notes, anuncis, missatges i comentaris, en qualsevol suport en els quals transmet i sol·licita informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

No és capaç d'escriure notes, anuncis, missatges ni comentaris, en cap suport, en els quals es pretén transmetre i sol·licitar informació rellevant i opinions sobre aspectes personals, acadèmics o ocupacionals, respectant les convencions i normes de cortesia i d’etiqueta.

Escriu perfectament, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Escriu amb alguns errors, en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació pertinent sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència coherent; explicant els motius de determinades accions i oferint opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

Escriu amb bastants errors en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, descrivint amb els detalls suficients situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent; explicant més o menys els motius de determinades accions i oferint de manera poc clara opinions i suggeriments breus i justificats sobre l'assumpte i sobre futures línies d'actuació.

No és capaç d'escriure en un format convencional, informes breus en els quals dóna informació sobre un tema acadèmic, ocupacional o menys habitual, tractant de descriure situacions, persones, objectes i llocs; narrant esdeveniments en una seqüència poc coherent, etc.

Escriu correctament correspondència personal i participa activament en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb precisió raonable, i descriu, de manera detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb alguns errors correspondència personal i participa sense gaires problemes en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, comprova informació i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans i una sèrie de temes relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu amb bastants errors correspondència personal i li costa participar en fòrums i blogs en els quals transmet informació i idees sobre temes abstractes i concrets, no és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriu del tot experiències, i demana sobre temes i els explica amb una certa precisió, i descriu, de manera més o menys detallada, experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

No és capaç d'escriure correspondència personal ni de participar en fòrums i blogs en els quals ha de transmetre informació i idees sobre temes abstractes i concrets, i tampoc és capaç de comprovar tota la informació ni de demanar sobre problemes, ni descriure experiències, sentiments, reaccions, fets, plans ni temes concrets relacionats amb els seus interessos o la seva especialitat.

Escriu correctament, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de

Escriu amb alguns errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals dóna i sol·licita informació rellevant, i expressa punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, respectant les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

Escriu amb bastants errors, en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals tracta de donar i sol·licitar informació rellevant, i amb prou feines és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, quasi sense ser capaç respectar les convencions

No és capaç d'escriure en qualsevol suport, cartes formals dirigides a institucions públiques o privades i a empreses, en les quals tracta de donar i sol·licitar informació rellevant i no és capaç d'expressar punts de vista pertinents sobre la situació objecte de la correspondència, en l'àmbit públic, acadèmic o laboral, sense ser

textos. formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

capaç de respectar les convencions formals i de cortesia pròpies d'aquest tipus de textos.

8. Seqüenciació de les unitats didàctiques

UNIT 1 – Tech Time

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els mitjans de comunicació socials.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb la tecnologia.• Repassar el Present Simple, el Present Continuous, el Past Simple i el Past

Continuous.• Comprendre la informació clau d’una enquesta sobre els hàbits entorn dels mitjans

socials, d’una conversa sobre informació falsa que esdevé viral i d’una conversa sobre la compra d’entrades per a un museu de ciències.

• Fer i respondre preguntes de manera oral sobre hàbits i sobre la compra d’entrades.

• Redactar un correu electrònic informal, parant una especial atenció en els adverbis i la puntuació.

• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en software i site, les diferents terminacions dels verbs regulars en Past Simple i la terminació en -ing, així com els sons similars als continguts en you i discount.

• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de la tecnologia a través d’una sèrie de fotografies

per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la tecnologia.• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en software i site.

Listening• Comprensió oral d’una enquesta sobre els hàbits relacionats amb els

mitjans de comunicació socials.

Speaking• Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre els hàbits relacionats

amb els mitjans socials.

Trends• Apartat especial i destacat en què es parla de l’ús de la paraula de moda

“selfie”.

Reading• Introducció del tema dels mitjans socials amb la finalitat de contestar diverses

preguntes.

• Predicció del contingut d’un text a partir del títol i de les fotografies que l’il·lustren. • Comprensió d’un text sobre l’ús dels mitjans socials en una situació d’emergència

per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats d’“over”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre l’ús dels mitjans socials en una situació

d’emergència contestant a diverses preguntes que es plantegen.• Trends: significat i explicació de l’ús dels termes “trend” i “trending topic”.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb més paraules i

expressions relacionades amb la tecnologia.• Phrasal Verbs: explicació amb exemples i activitats per practicar-los.• Trends: explicació de la ràpida evolució de la tecnologia que deixa obsolets en poc

temps dispositius i aparells que estaven de moda. Es plantegen diverses preguntes sobre el tema i al mateix temps es presenten diverses fotografies per respondre-les.

Listening• Comprensió oral d’una conversa sobre informació falsa que esdevé viral

per realitzar diferents activitats.• Listening Strategy: explicació d’una estratègia per realitzar una activitat de

comprensió oral llegint les frases i preguntes que es proposen abans d’escoltar, la qual cosa ajudarà a saber exactament quina informació concreta cal comprendre.

Grammar• Expressió d’hàbits i activitats: Present Simple. Ús i formació. Expressions

temporals.• Expressió d’accions en curs i plans programats per a un futur proper: Present

Continuous. Ús i formació. Expressions temporals.• Expressió d’accions passades: Past Simple i Past Continuous. Ús i formació.

Expressions temporals.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Trends: dades curioses sobre el major ús de la tecnologia que fan les noies per

enviar missatges. Es plantegen diverses preguntes sobre el tema per tractar-lo a l’aula a nivell global.

• Pronunciar correctament les diferents terminacions dels verbs regulars en Past Simple i la terminació en -ing dels verbs.

• Grammar Challenge: activitat per tornar a escriure frases amb l’objectiu de practicar més les estructures gramaticals vistes en la secció.

Communication• Lectura de la informació presentada sobre la compra d’entrades en una pàgina

web d’un museu de ciències per contestar diverses preguntes.• Trends: reflexió sobre les possibilitats actuals de comprar entrades per quasi tot a

través d’Internet. Es planteja una pregunta sobre el tema per tractar-lo a l’aula a

nivell global. • Listening: comprensió oral d’una conversa sobre la compra d’entrades per a un

museu de ciències.• Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

la compra d’entrades per a un museu amb l’objectiu de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en you i discount.• Speaking Strategy: presenta consells i frases per millorar l’expressió oral sobre

com dir “no” de manera educada.• Task: treball en parelles per fer una representació en què es practiquin les

estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’un correu electrònic informal a través de diferents

explicacions i activitats.• Estudi i pràctica de la puntuació i dels adverbis.• Producció d’un text descriptiu seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 5 i 8-9; Think Back, SB, pàg. 16; Vocabulary Builder, WB, pàg. 70-71: ús de vocabulari relacionat amb la tecnologia; els phrasal verbs; els verbs amb preposició; Common Words, SB, pàg. 7: diferents usos i significats de la paraula over.

- Reading, SB, pàg. 6-7; Extra Culture, SB, pàg. 17; Extra Reading, WB, pàg. 9: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en les unitats i aprenentatge de l’estratègia de lectura per predir el contingut d’un text a partir del títol i les imatges que l’acompanyen; False Friends, SB, pàg. 6: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 10-11; Think Back, SB, pàg. 16; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 116-117: repàs del Present Simple, Present Continuous, Past Simple i Past Continuous; Writing, SB, pàg. 15-16: els adverbis de manera i d’intensitat.

- Listening, SB, pàg. 5, 9 i 12: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 5 i 13: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats a la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 5, 11 i 13; Pronunciation Practice, SB, pàg. 125: reconeixement de l’alfabet fonètic anglès, pronunciació de la terminació -s o -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/, /Iz/, pronunciació de la terminació -ing dels verbs i pronunciació de la terminació -ed dels verbs en el Past Simple.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing; WB, pàg. 10: expressió escrita d’un text

de correspondència informal, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 1.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, llurs gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 1.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 16; Check Your Progress, WB, pàg. 11; Student Learning Record, WB, pàg. 126; Vocabulary Builder, pàg. 70-71: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 5, 7, 8, 11 i 12: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 6-7: reflexió sobre el paper de les xarxes socials com a instrument d’informació en situacions d’emergència.

- Listening, SB, pàg. 9: reflexió sobre la influència que pot tenir una imatge retocada amb Photoshop.

- Grammar, SB, pàg. 10-11: una nova aplicació de mòbil per ajudar amb els deures als estudiants i l’enviament del primer missatge de text amb un telèfon.

- Speaking, SB, pàg. 13: aprenentatge i pràctica de fórmules per comprar entrades en un museu.

- Writing, SB, pàg. 14-15: aprenentatge i pràctica de com redactar correspondència informal.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 5 i 13; Trends, SB, pàg. 5, 7, 8, 11 i 12: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing, WB, pàg. 10: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 126: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Extra Culture, SB, pàg. 17: interès per conèixer Google X, on treballen els investigadors, enginyers i tècnics més brillants de Google per crear i posar en pràctica els avenços que faran millor el món en el futur.

d) Temes interdisciplinaris

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Les xarxes socials i els correus electrònics com a mitjans de comunicació.- Diferents tipus de dispositius i aparells que faciliten la vida diària.

• Cultura audiovisual:- Els vídeos virals a través d’Internet.- Ús de tècniques audiovisuals per a la comunicació entre persones.

• Filosofia:- Ús correcte dels mitjans de què es disposa en una situació d’emergència.

• Història del món contemporani:- Efectes de la tempesta Sandy.- Enviament del primer missatge de text curt a través d’un telèfon.

• Tecnologia industrial:- Disseny i creació d’aparells tecnològics per a la vida diària.- Ús d’aplicacions de mòbil per facilitar la vida diària.

• Llengua i literatura:- Tècniques de lectura: predir el contingut d’un text a partir del títol i de la

fotografia que l’il·lustra.- El Present Simple i el Present Continuous.- El Past Simple i el Past Continuous.- Els adverbis.- Ús de la puntuació.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un correu electrònic informal. Composició d’un.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.

UNIT 2 – Crime Stories

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre un robatori en una casa que surt malament.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb la delinqüència i els mitjans de comunicació.

• Utilitzar el Present Perfect Simple i el Past Perfect Simple correctament.• Comprendre la informació clau d’una notícia sobre un robatori, d’una transmissió

de notícies i d’una entrevista a la víctima d’un assalt.

• Contar un crim que s’ha produït i informar sobre un delicte.• Redactar un reportatge informatiu, prestant especial atenció als connectors de

finalitat.• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en grab i alarm i practicar

l’entonació de les oracions.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de la delinqüència a través d’una sèrie de fotografies

per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la delinqüència.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en grab i alarm.

Listening• Comprensió oral d’una notícia sobre un robatori.

Speaking• Treball en parelles per contar un crim utilitzant com a base el titular d’una

notícia.

Trends• Apartat especial i destacat en què es parla dels primers cartells d’“es

busca”.

Reading• Introducció del tema dels assaltants de cases amb el fi de contestar diverses

preguntes.• Predicció del contingut d’un text endevinant el significat d’algunes paraules pel

context.• Comprensió d’un text sobre un robatori en una casa que surt malament per

realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “still”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre el recurs de la ironia contestant a diverses

preguntes que es plantegen.• Trends: explicació dels diferents gèneres de ficció.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb els mitjans de comunicació.• Common Words: diferenciació dels adverbis de freqüència segons el grau de

freqüència.

• Sufixos per formar adjectius: explicació amb exemples i activitats per practicar-los.

Listening• Comprensió oral d’una transmissió de notícies per realitzar diferents

activitats.

• Trends: dades sobre la delinqüència a través del web a Gran Bretanya.

Grammar• Expressió d’accions passades: Present Perfect Simple i Past Perfect Simple. Ús i

formació. Expressions temporals.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura de diversos titulars de notícies presentats en un diari digital per contestar

diverses preguntes.• Trends: comentari sobre el descens de la compra de diaris tradicionals en el

Regne Unit com a conseqüència de l’auge dels diaris digitals. • Listening: comprensió oral d’una entrevista a la víctima d’un assalt.• Speaking: treball en parelles per l’expressió oral de preguntes i respostes sobre un

delicte del que un ha estat testimoni i sobre el que l’altre interroga amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Entonació correcta de les oracions.• Speaking Strategy: presenta consells i frases per millorar l’expressió de l’empatia

amb la persona que està parlant.• Task: treball en parelles per fer una representació en la qual es practiquen les

estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’un reportatge sobre una notícia a través de diferents

explicacions i activitats.• Estudi i pràctica dels connectors de finalitat.• Producció d’un reportatge sobre una notícia seguint els passos facilitats en els

apartats Task i Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 19 i 22; Think Back, SB, pàg. 30; Vocabulary Builder, WB, pàg. 72-73: ús de vocabulari relacionat amb la delinqüència i els mitjans de comunicació; els sufixos per formar adjectius; les estructures

amb want; Common Words, SB, pàg. 22: ús de paraules com daily, weekly, yearly, quarterly y monthly per expressar la freqüència amb la que es fa alguna cosa.

- Reading, SB, pàg. 20-21; Extra Literature, SB, pàg. 31; Extra Reading, WB, pàg. 16: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura per deduir el significat d’una paraula que no es coneix mitjançant el context en què apareix; False Friends, SB, pàg. 21: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 24-25; Think Back, SB, pàg. 30; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 118: ús del Present Perfect Simple i del Past Perfect Simple; Writing, SB, pàg. 28-29: els connectors de finalitat.

- Listening, SB, pàg. 19, 23 i 26: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 19 i 27: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 19 i 27; Pronunciation Practice, SB, pàg. 126: pronunciació dels sons similars als continguts en grab i alarm i practicar l’entonació de les oracions.

- Writing, SB, pàg. 28-29; Writing; WB, pàg. 18: expressió escrita d’una notícia, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 2.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 2.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 30; Check Your Progress, WB, pàg. 19; Student Learning Record, WB, pàg. 126; Vocabulary Builder, pàg. 72-73: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 19, 21, 23 i 26: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 20-21: reflexió sobre l’actuació dels lladres de cases.- Listening, SB, pàg. 23: reflexió sobre la importància dels mitjans de comunicació per informar del que passa en la realitat que ens envolta.

- Grammar, SB, pàg. 24-25: diferents notícies relacionades amb la delinqüència que reflecteixen històries reals.

- Speaking, SB, pàg. 27: aprenentatge i pràctica de fórmules per informar d’un delicte.

- Writing, SB, pàg. 14-15: aprenentatge i pràctica de com redactar una notícia.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 19 i 27; Trends, SB, pàg. 19, 21, 23 i 26: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 14-15; Writing, WB, pàg. 18: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 126: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 20-21: lectura d’un exemple de text de novel·la policíaca sobre el robatori d’un lladre en una casa.

- Grammar, SB, pàg. 25: text sobre la història de les històries de misteri en la literatura.

- Extra Literature, SB, pàg. 31: lectura del text Dusk, text adaptat d’una història de Saki amb un final sorpresa sobre dos homes en el banc d’un parc.

d) Temes interdisciplinaris

• Cultura audiovisual:- La televisió i Internet com a mitjans per comunicar notícies.

• Filosofia:- Els robatoris i qualsevol acte delictiu vistos com a exemple del que no s’ha de fer.

• Història del món contemporani:- Història dels primers cartells d’“es busca”.

• Tecnologies de la Informació i la Comunicació:- Internet com a nou origen i mitjà de delinqüència. La ciberdelinqüència.- Ús de la gravació del cant dels ocells per disminuir la delinqüència.

• Llengua i literatura:- Sufixos per formar adjectius. Tècniques de lectura: deduir el significat d’algunes paraules pel context. Present Perfect Simple i Past Perfect Simple. Ús dels connectors de finalitat. Tècniques d’escriptura. L’estructura d’un reportatge informatiu. Composició d’un. Pronunciació correcta de certs sons. Expressions útils. Història del gènere de la ficció policíaca. El recurs de la ironia en la literatura.

UNIT 3 – I t's a Thrill!

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma diversos textos sobre persones que practiquen activitats de risc.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb l’aventura i ser aventurer.• Repassar el Future Simple, be going to, Future Continuous i Future Perfect

Simple correctament.• Comprendre la informació clau d’un diàleg sobre un viatge emocionant, d’una

entrevista sobre el motiu que porta els adolescents a córrer riscos i d’una conversa sobre una fotografia que reflecteix una escena en mig d’una activitat de risc.

• Parlar sobre un viatge i comentar una fotografia.• Redactar una entrada per a un blog de viatges, prestant especial atenció als

connectors de seqüència i a l’ús de First i At first.• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en steep, risky, fan, fun,

looks i suppose.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema dels viatges d’aventura a través d’una sèrie de

fotografies per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb l’aventura.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en steep i risky.

Listening• Comprensió oral d’un diàleg sobre un viatge emocionant.

Speaking• Treball en parelles per contestar i fer preguntes sobre un viatge

emocionant.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla de la pràctica de la planxa

extrema.

Reading• Introducció del tema de les activitats de risc amb el fi de contestar diverses

preguntes.• Lectura ràpida d’un text per obtenir la idea general. • Comprensió de diversos textos sobre persones que practiquen activitats de risc

per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “like”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre els esports de risc contestant a diverses

preguntes que es plantegen.• Trends: explicació del canvi de concepte del que és aventura en el transcurs de les

generacions.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en fan i fun.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb ser aventurer.• Estudi de paraules que poden ser tant substantiu com verb.• Adjectius acabats en -ed / -ing: explicació amb exemples i activitats per practicar-

los.

Listening• Comprensió oral d’una entrevista sobre el motiu que porta els adolescents

a córrer riscos per realitzar diferents activitats.• Listening Strategy: abans d’escoltar, buscar paraules clau en les preguntes

per centrar-se en elles i saber a quina informació cal estar atents.

Grammar• Expressió d’accions futures amb el Future Simple, be going to, Future Continuous

i Future Perfect Simple. Ús i formació. Expressions temporals.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura de diverses publicacions en xarxes socials comentant diferents fotografies

per contestar diverses preguntes.• Trends: comentari sobre el descens de l’ús de càmeres, tant convencionals com

digitals, per treure fotografies avui en dia enfront al gran augment de l’ús dels mòbils per fer-les.

• Listening: comprensió oral d’una conversa sobre una fotografia que reflecteix una escena en mig d’una activitat de risc.

• Speaking: treball en parelles per l’expressió oral de preguntes i respostes sobre una fotografia que reflecteix una escena en mig d’una activitat de risc amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en looks i suppose.• Speaking Strategy: presenta consells i frases per descriure fotografies

correctament.• Task: treball en parelles per fer una descripció d’una fotografia amb el fi de

practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’una entrada per a un blog de viatges a través de diferents

explicacions i activitats.• Trends: creació de noves paraules, com “blog”, gràcies a les necessitats que creen

les noves tecnologies.• Estudi i pràctica dels connectors de seqüència.• Ús de First i At first.• Producció d’una entrada per a un blog de viatges seguint els passos facilitats en

els apartats Task i Getting Organised, i amb l’ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 33 i 36-37; Think Back, SB, pàg. 44; Vocabulary Builder, WB, pàg. 74-75: ús de vocabulari relacionat amb l’aventura; adjectius acabats en -ed / -ing; substantius i verbs; gerundis i infinitius; Common Words, SB, pàg. 7: diferents usos i significats de la paraula like.

- Reading, SB, pàg. 34-35; Extra Trends Today, SB, pàg. 45; Extra Reading, WB, pàg. 24: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en una lectura general del text per entendre’n el significat general sense entrar en detalls; False Friends, SB, pàg. 35: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 38-39; Think Back, SB, pàg. 44; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 119: el Future Simple, Future Continuous i Future Perfect Simple; Writing, SB, pàg. 42-43: els connectors de seqüència.

- Listening, SB, pàg. 33, 37 i 40: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 33 i 41: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 33, 35 i 41; Pronunciation Practice, SB, pàg. 126: pronunciació dels sons similars als continguts en steep, risky, fan, fun, looks i suppose.

- Writing, SB, pàg. 42-43; Writing; WB, pàg. 26: expressió escrita d’un text per a un blog de viatges, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Techno Option, SB, pàg. 45: preparar un vídeo curt recomanant-se a un mateix o a una altra persona com a candidat a participar en un programa de telerealitat.

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 3.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos

per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions del mateix i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 3.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 44; Check Your Progress, WB, pàg. 27; Student Learning Record, WB, pàg. 126; Vocabulary Builder, pàg. 74-75: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 33, 35, 40 i 42: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 34-35: reflexió sobre les activitats de risc que practiquen algunes persones.

- Listening, SB, pàg. 37: dades sobre com el desenvolupament del cervell d’un adolescent el porta a assumir riscos amb menys consciència que un adult.

- Grammar, SB, pàg. 39: el futur en l’àmbit dels viatges i el turisme.- Writing, SB, pàg. 42-43: aprenentatge i pràctica de com redactar correspondència informal.

- Extra Trends Today, SB, pàg. 45: programes de telerealitat d’aventures famoses, i aventurers actuals i famosos.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 33 i 41; Trends, SB, pàg. 33, 35, 40 i 42: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 42-43; Writing, WB, pàg. 26: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 126: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

d) Temes interdisciplinaris

• Educació física:- Diferents tipus d’esports i activitats de risc.

• Biologia i geologia:- Estudis sobre la influència que el cervell immadur dels adolescents els porta a córrer riscos.- Descripcions de llocs.- Viatge d’aventura a l’Àfrica.

• Llengua i literatura:- Família lèxica del camp de l’aventura.- Sufixos -ed i -ing dels adjectius.- Tècniques de lectura: lectura ràpida d’un text per obtenir-ne la idea general. - Future Simple, be going to, Future Continuous i Future Perfect Simple.- Paraules que poden ser tant substantiu com verb.- Connectors de seqüència.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un blog de viatges. Redacció d’una entrada per a un blog de

viatges.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.

UNIT 4 – Let's Talk

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la detecció de mentides a través del llenguatge corporal i altres reaccions físiques de les persones.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb les relacions i la descripció de persones.• Utilitzar correctament els verbs modals i els modals perfectes.• Comprendre la informació clau d’un qüestionari sobre relacions, d’una conversa

sobre cites programades online i d’una conversa sobre la descripció d’una persona.

• Parlar sobre l’amistat i descriure persones.• Redactar la descripció d’una persona, prestant especial atenció a l’ordre dels

adjectius i a l’ús de diversos adjectius per descriure un mateix substantiu a l’hora.• Pronunciar correctament les formes negatives dels verbs i els sons similars als

continguts en look i school.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de les relacions entre persones a través d’una sèrie

de fotografies per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb les relacions.• Idioms: explicació del significat de l’expressió “white lie”.

Listening• Comprensió oral d’un qüestionari sobre relacions.

Speaking• Treball en parelles per expressar acord o desacord sobre diverses

afirmacions sobre relacions.

Trends

• Apartat especial i destacat en el qual es parla de la importància del llenguatge corporal per captar els sentiments positius i negatius en les persones.

Reading• Introducció del tema de la detecció de mentides amb el fi de contestar diverses

preguntes.• Predicció del contingut d’un text a partir de la recerca d’informació específica

(scanning).• Comprensió d’un text sobre la detecció de mentides a través del llenguatge

corporal i altres reaccions físiques de les persones per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “get”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre la veritat partint d’una frase de Paulo Coelho

contestant a diverses preguntes que es plantegen.• Trends: existència d’un nou programa informàtic desenvolupat per una universitat

per a la detecció de mentides.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la descripció de persones.• Sufixos per formar substantius.

Listening• Comprensió oral d’una conversa sobre cites programades online per

realitzar diferents activitats.• Trends: dades curioses sobre el començament de noves relacions.• Listening Strategy: no és necessari entendre totes les paraules per poder

entendre un missatge.

Grammar• Ús dels verbs modals i els modals perfectes. • Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Pronunciació correcta de les formes negatives dels verbs.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d’una conversa online sobre la descripció d’una persona per contestar

diverses preguntes.• Trends: facilitats en l’actualitat per conèixer gent a través d’Internet. • Listening: comprensió oral d’una conversa sobre la descripció d’una persona.• Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes sobre

la descripció d’una persona amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en look i school.• Speaking Strategy: consells i frases per no contestar simplement amb

monosíl·labs quan algú et pregunta.• Task: treball en parelles per mantenir una entrevista personal online amb el fi de

practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura de la descripció d’una persona a través de diferents

explicacions i activitats.• Estudi i pràctica de l’ordre dels adjectius.• Ús de diversos adjectius per descriure un mateix substantiu a l’hora.• Producció de la descripció d’una persona seguint els passos facilitats en els

apartats Task i Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 47 i 50-51; Think Back, SB, pàg. 58; Vocabulary Builder, WB, pàg. 76-77: ús de vocabulari relacionat amb les relacions i la descripció de persones; els sufixos per formar substantius; frases idiomàtiques; substantius seguits de preposició; Common Words, SB, pàg. 49: diferents usos i significats de la paraula get.

- Reading, SB, pàg. 48-49; Extra Trends Today, SB, pàg. 59; Extra Reading, WB, pàg. 32: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en l’escaneig d’informació en un text; False Friends, SB, pàg. 49: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 52-53; Think Back, SB, pàg. 58; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 120: els modals i els modals perfectes; Writing, SB, pàg. 56-57: l’ordre dels adjectius.

- Listening, SB, pàg. 47, 51 i 54: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 47 i 54: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 53 i 55; Pronunciation Practice, SB, pàg. 126: pronunciació de les formes negatives dels verbs i els sons similars als continguts en look i school.

- Writing, SB, pàg. 56-57; Writing; WB, pàg. 34: expressió escrita d’una descripció d’una persona, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Techno Option, SB, pàg. 59: crear una infografia online amb els resultats d’una enquesta que s’hagi fet prèviament.

- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 4.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 4.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 58; Check Your Progress, WB, pàg. 35; Student Learning Record, WB, pàg. 126; Vocabulary Builder, pàg. 76-77: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 47, 49, 51 i 54: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 48-49: reflexió sobre l’habilitat per poder captar les mentides que diuen altres persones.

- Listening, SB, pàg. 47: normes per a una bona amistat; Listening, SB, pàg. 51: la informació personal en una pàgina web de cites.

- Speaking, SB, pàg. 55: capacitat per mantenir un diàleg amb el fi de conèixer una altra persona i saber-se descriure a un mateix.

- Grammar, SB, pàg. 53: les mentides que s’expliquen en els webs de cites.- Writing, SB, pàg. 56-57: aprenentatge i pràctica de com redactar un text per descriure una persona.

- Extra Trends Today, SB, pàg. 59: dades sobre els hàbits dels adolescents estatunidencs en relació amb les xarxes socials.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 47 i 54; Trends, SB, pàg. 47, 49, 51 i 54: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 56-57; Writing, WB, pàg. 34: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 126: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

d) Temes interdisciplinaris

• Biologia i geologia:• Estudi de la detecció de mentides des del punt de vista fisiològic de cada persona.

• Anatomia aplicada:- Descripció de l’aparença d’una persona.

• Filosofia:- Les mentides i la sinceritat en les relacions de parella.- Evolució dels costums relacionats amb les relacions de parella.- Ajuda per donar suport a adolescents amb problemes.- Com portar-se bé amb els amics.

• Llengua i literatura:- Sufixos per formar substantius.- Frases fetes.- Tècniques de lectura: predir del contingut d’un text a partir de la recerca

d’informació específica.- Modals i modals perfectes.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura de la descripció d’una persona. Redacció d’una.- Ordre dels adjectius.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.

UNIT 5 – What's On?

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre la pel·lícula Argo.• Aprendre vocabulari nou relacionat amb les pel·lícules i l’entreteniment.• Utilitzar la veu passiva correctament i els verbs causatius (have / get + something

+ done) correctament.• Comprendre la informació clau d’un diàleg sobre una pel·lícula, d’un programa de

ràdio sobre una emissora de ràdio des d’un hospital i d’una conversa per fer plans.• Parlar sobre una pel·lícula i fer plans.• Redactar una crítica d’una pel·lícula, prestant especial atenció als connectors

d’addició i l’ordre de les paraules en l’oració.• Pronunciar correctament les formes dèbils de was i were, i l’accent de les

paraules.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de les pel·lícules a través d’una sèrie de fotografies

per respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb les pel·lícules.

Listening• Comprensió oral d’un diàleg sobre una pel·lícula.

Speaking

• Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre una pel·lícula que s’hagi vist.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla de la diferència entre l’anglès

britànic i l’americà a l’hora d’utilitzar les paraules “film” i “movie”.

Reading• Introducció del tema de les pel·lícules amb el fi de contestar diverses preguntes.• Comprensió del propòsit de l’autor a l’hora d’escriure un text.• Comprensió d’un text sobre la pel·lícula Argo per realitzar diferents activitats de

comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Idioms: explicació del significat de les expressions “keep you on the edge of your

seat” i “roll in the aisles”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre una pel·lícula basada en fets reals

contestant a diverses preguntes que es plantegen.• Trends: història i importància actual de la tecnologia 3D en el camp del cinema.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb l’entreteniment.• Expressions de verbs seguits de gerundi.• Sufixos per formar adjectius.

Listening• Comprensió oral d’un programa de ràdio sobre una emissora de ràdio des

d’un hospital per realitzar diferents activitats.

Grammar• Ús adequat de la veu passiva. Diferències amb la veu activa.• Els verbs causatius.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Pronunciació correcta de les formes dèbils de was i were.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d’una revista online d’oci per contestar diverses preguntes.• Trends: canvi en els costums de la gent, que abans buscaven informació sobre oci

als diaris i ara ho fan a través d’Internet. • Listening: comprensió oral d’una conversa en la qual dos amics estan fent plans.• Speaking: treball en parelles per l’expressió oral de preguntes i respostes per fer

plans amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.• Speaking Strategy: presenta consells i frases per donar motius i raonar les

respostes negatives en un diàleg.• Col·locar correctament l’accent de les paraules.

• Task: treball en parelles per fer plans per anar a veure una pel·lícula amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’una crítica d’una pel·lícula a través de diferents

explicacions i activitats.• Estudi i pràctica dels connectors d’addició.• Estudi de l’ordre de les paraules en l’oració quan hi ha un connector d’addició.• Producció de la descripció d’una persona seguint els passos facilitats en els

apartats Task i Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 61 i 64-65; Think Back, SB, pàg. 72; Vocabulary Builder, WB, pàg. 78-79: ús de vocabulari relacionat amb les pel·lícules i l’oci; els sufixos per formar adjectius; expressions amb gerundi; Idioms, SB, pàg. 62: diferents frases idiomàtiques relacionades amb el tema de la unitat.

- Reading, SB, pàg. 62-63; Extra Culture, SB, pàg. 73; Extra Reading, WB, pàg. 40: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en la comprensió del propòsit de l’autor d’un text; False Friends, SB, pàg. 63: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 66-67; Think Back, SB, pàg. 72; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 121: la passiva i el causatiu; Writing, SB, pàg. 70-71: els connectors d’addició.

- Listening, SB, pàg. 61, 65 i 68: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 61 i 69: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 66 i 69; Pronunciation Practice, SB, pàg. 127: pronunciació de les formes dèbils de was i were, i l’accentuació de les paraules.

- Writing, SB, pàg. 70-71; Writing; WB, pàg. 42: expressió escrita de la crítica d’una pel·lícula, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 5.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 5.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 72; Check Your Progress, WB, pàg. 43; Student Learning Record, WB, pàg. 127; Vocabulary Builder, pàg. 78-79: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 61, 63 i 68: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Communication, SB, pàg. 68: lectura d’una revista online sobre plans per al temps lliure i ser capaç de fer plans.

- Listening, SB, pàg. 61: comprendre una conversa sobre cinema; Listening, SB, pàg. 68: comprendre una conversa en la qual es parla de fer plans.

- Speaking, SB, pàg. 69: capacitat per mantenir un diàleg amb el fi de fer i respondre a suggeriments.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 61 i 69; Trends, SB, pàg. 61, 63 i 68: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 70-71; Writing, WB, pàg. 42: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 127: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Reading, SB, pàg. 62-63: lectura d’una crítica sobre la pel·lícula Argo.- Grammar, SB, pàg. 66: realització d’un qüestionari sobre pel·lícules; SB, pàg. 67: lectura d’un text sobre un festival de música pensat només per a menors d’edat.

- Writing, SB, pàg. 70: lectura d’una crítica sobre la pel·lícula El Hobbit.- Extra Culture, SB, pàg. 73: lectura d’un text sobre la història del naixement de Hollywood com a meca del cinema.

d) Temes interdisciplinaris

• Cultura audiovisual: Adaptació de successos reals al cinema. El cinema com a mostra dels hàbits i les tendències de la societat moderna. Underage Festival: festival de música rock per a menors de 18 anys. Festival de cinema de Venècia. Producció d’una pel·lícula casolana basada en el llibre Los juegos del hambre.

• Llenguatge i pràctica musical:- Festival de música per als més joves.

• Història del món contemporani:- Succés històric del segle XX portat a la gran pantalla.

• Tecnologies de la informació i la comunicació:- Internet com a mitjà informatiu per a l’oci.- Una emissora de ràdio en un hospital com a mitjà d’expressió i entreteniment per

a nens malalts.

• Llengua i literatura:- Expressions amb verbs seguits de gerundi.- Frases fetes.- Tècniques de lectura: comprendre el propòsit de l’autor a l’hora d’escriure un

text.- La passiva.- Els verbs causatius.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’una crítica d’una pel·lícula. Redacció d’una.- Els connectors d’addició.- L’ordre de les paraules en l’oració.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.- Contrastos en el lèxic entre l’anglès britànic i l’americà.

UNIT 6 – How Much?

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre les formes d’intercanvi actuals facilitades per les noves tecnologies.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb el consumisme i les compres.• Utilitzar les oracions de relatiu especificatives i explicatives correctament.• Comprendre la informació clau d’una enquesta sobre hàbits relacionats amb els

diners, d’una visita turística a Oxford street sobre hàbits de compres i d’una conversa sobre quin regal d’aniversari comprar a un amic.

• Parlar sobre hàbits relacionats amb els diners i prendre una decisió.• Redactar un text argumentatiu, prestant especial atenció als connectors de

contrast.• Pronunciar correctament l’accent de les paraules compostes i els sons similars als

continguts en cash, voucher i jeans.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema del consumisme a través d’una sèrie de vinyetes per

respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb el consumisme.• Common Words: explicació d’algunes collocations relacionades amb els diners.

Listening• Comprensió oral d’una enquesta sobre hàbits relacionats amb els diners.

Speaking• Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre hàbits relacionats

amb els diners.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla dels canvis d’hàbits en el

consumisme podent pagar avui en dia a través del mòbil.

Reading• Introducció del tema de l’intercanvi amb el fi de contestar diverses preguntes.• Recerca de paraules clau en un text per identificar-ne la idea principal.• Comprensió d’un text sobre les formes d’intercanvi actuals facilitades per les noves

tecnologies per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “keep”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre les activitats d’intercanvi contestant a

diverses preguntes que es plantegen.• Trends: auge de webs en les quals s’intercanvien habilitats.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb les compres.• Pronunciació correcta de l’accent de les paraules compostes.• Phrasal Verbs.

Listening• Comprensió oral d’una visita turística a Oxford street sobre hàbits de

compres per realitzar diferents activitats.

Grammar• Les oracions de relatiu especificatives i explicatives. Els pronoms relatius.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Omissió dels pronoms relatius.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication

• Lectura i anàlisi d’un gràfic per contestar a diverses preguntes.• Trends: augment de les despeses dels adolescents en les últimes dècades. • Listening: comprensió oral d’una conversa entre dos amics sobre quin regal

d’aniversari comprar.• Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes per fer

plans i prendre una decisió amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Speaking Strategy: presenta consells i frases per reconduir l’atenció de l’interlocutor sobre alguna cosa concreta.

• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en cash, voucher i jeans.• Task: treball en parelles per prendre una decisió sobre què comprar de regal per a

un amic amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’un text argumentatiu a través de diferents explicacions i

activitats.• Estudi i pràctica dels connectors de contrast.• Producció d’un text argumentatiu seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 75 i 78-79; Think Back, SB, pàg. 86; Vocabulary Builder, WB, pàg. 80-81: ús de vocabulari relacionat amb el consumisme i les compres; els phrasal verbs; used to / would; Common Words, SB, pàg. 75: les expressions amb win / earn money i spend / waste money i expressions amb keep.

- Reading, SB, pàg. 76-77; Extra Literature, SB, pàg. 87; Extra Reading, WB, pàg. 48: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en la identificació de la idea principal d’un text atenent les paraules clau; False Friends, SB, pàg. 76: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 80-81; Think Back, SB, pàg. 86; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 122: els pronoms i les oracions de relatiu; Writing, SB, pàg. 84-85: els connectors de contrast.

- Listening, SB, pàg. 75, 79 i 82: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 75 i 83: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 78 i 83; Pronunciation Practice, SB, pàg. 127: l’accentuació dels noms compostos i la pronunciació dels sons consonàntics similars als continguts en cash, voucher i jeans.

- Writing, SB, pàg. 84-85; Writing; WB, pàg. 50: expressió escrita d’un text argumentatiu, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 6.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factori and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 6.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 86; Check Iour Progress, WB, pàg. 51; Student Learning Record, WB, pàg. 127; Vocabulary Builder, pàg. 80-81: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 75, 76 i 82: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 76-77: lectura d’un text que tracta de l’auge de l’intercanvi de productes en la societat actual i del paper de la tecnologia com a mitjà de comunicació entre les persones que realitzen aquesta activitat.

- Grammar, SB, pàg. 80: lectura d’un text sobre una nova tendència de reciclatge de roba.

- Communication, SB, pàg. 82: interpretació d’un gràfic sobre les despeses dels adolescents i un web sobre els regals ideals per als adolescents amb el fi de ser capaços de prendre decisions.

- Writing, SB, pàg. 84: lectura d’un text sobre els avantatges i desavantatges de donar una paga als nens.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 75 i 83; Trends, SB, pàg. 75, 76 i 82: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 84-85; Writing, WB, pàg. 50: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 127: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Getting Started, SB, pàg. 74: interès pel significat de les vinyetes còmiques

que es proposen.- Listening, SB, pàg. 79: comprensió oral d’un passeig per Oxford Street i interès per les dades que es donen sobre la zona.

- Extra Literature, SB, pàg. 87: lectura d’un extracte d’un text de O. Henry.

d) Temes interdisciplinaris

• Economia: Comparació de preus i diferents formes de compra. La societat del consumisme. Els nous canals de compra: Internet, la telecompra, les xarxes socials …

• Ciències per al món contemporani: Ús de les xarxes socials i altres mitjans de comunicació tecnològics per a

l’intercanvi d’objectes.

• Filosofia: Influència de les modes i tendències en els nostres hàbits de consum. Els mercats de segona mà: una alternativa als canals habituals de compra. El reciclatge com a forma d’aprofitament de matèries i de contribució a les

economies més desfavorides. Avantatges i desavantatges per als joves de rebre una paga.

• Llengua i literatura: Collocations amb substantius. Tècniques de lectura: buscar paraules clau en un text per identificar-ne la idea

principal. Els pronoms relatius. Les oracions de relatiu. Els Phrasal Verbs. Els connectors de contrast. Tècniques d’escriptura. L’estructura d’un text argumentatiu. Composició d’un. Pronunciació correcta de certs sons. Expressions útils.

UNIT 7 – In Shape

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre els mètodes emprats per alguns esportistes per triomfar.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb l’esport i un estil de vida sa.• Utilitzar l’estil indirecte correctament.• Comprendre la informació clau d’una conversa sobre els beneficis dels esports de

competició, de diversos monòlegs curts en la ràdio sobre experiències d’adolescents amb certs aliments i d’un diàleg en el qual una amiga dóna consells a una altra.

• Parlar sobre els esports de competició i donar consells.

• Redactar un text d’opinió, prestant especial atenció a les conjuncions causals i consecutives, i a l’ús de because i because of.

• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en goal i sport, i les lletres mudes.

• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de l’esport a través de diverses fotografies per

respondre diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre a treballar amb paraules i

expressions relacionades amb l’esport.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en goal i sport.

Listening• Comprensió oral d’una conversa sobre els beneficis dels esports de

competició.

Speaking• Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre els beneficis dels

esports de competició.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla del fet que moltes

competicions d’esports minoritaris s’han inventat en països anglosaxons.

Reading• Introducció del tema sobre el que els esportistes professionals són capaços de fer

per triomfar amb el fi de contestar a diverses preguntes.• Comprensió del contingut del text a partir de la inferència de matisos o llegint entre

línies per comprendre coses que no estan escrites. • Comprensió d’un text sobre els riscos que de vegades estan disposats a córrer els

esportistes professionals per triomfar per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules antònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “tell”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre els esportistes professionals contestant a

diverses preguntes que es plantegen.• Trends: augment del dopatge sanguini en l’esport en els últims temps.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb un estil de vida sa.• Trends: moda actual d’anar a l’escola de trapezistes com a mètode per mantenir-

se en forma.• Prefixos amb significat negatiu.

Listening• Comprensió oral de diversos monòlegs curts a la ràdio sobre experiències

d’adolescents amb certs aliments per realitzar diferents activitats.Grammar

• Relat del que una altra persona ha preguntat, respost o suggerit utilitzant l’estil indirecte. Ús i formació.

• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents activitats.

• Els reporting verbs.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura i anàlisi de les dades que ofereix una aplicació de mòbil per portar una

vida sana amb el fi de contestar a diverses preguntes.• Trends: existència de tot tipus d’aplicacions per ajudar la gent a aconseguir

objectius a nivell de salut. • Listening: comprensió oral d’un diàleg en el qual una amiga dóna consells a una

altra sobre hàbits saludables.• Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes per

donar consells sobre hàbits saludables amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Speaking Strategy: presenta consells i frases per raonar i explicar els consells que es donen.

• Pronunciació correcta de les lletres mudes.• Task: treball en parelles per donar consells en un fòrum d’adolescents amb el fi de

practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’un text d’opinió a través de diferents explicacions i

activitats.• Estudi i pràctica de les conjuncions causals i consecutives.• Ús de because i because of.• Producció d’un text d’opinió seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i la escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 89 i 92-93; Think Back, SB, pàg. 100; Vocabulary Builder, WB, pàg. 82-83: ús de vocabulari relacionat amb

l’esport i un estil de vida saludable; els prefixos; els adjectius seguits de preposició; Common Words, SB, pàg. 91: diferents usos i significats del verb tell.

- Reading, SB, pàg. 90-91; Extra Trends Today, SB, pàg. 101; Extra Reading, WB, pàg. 56: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en la lectura entre línies per fer inferències sobre els continguts del text; False Friends, SB, pàg. 91: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 94-95; Think Back, SB, pàg. 100; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 123: l’estil indirecte; Writing, SB, pàg. 98-99: els connectors de causa i efecte.

- Listening, SB, pàg. 89, 93 i 96: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 89 i 97: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 89 i 97; Pronunciation Practice, SB, pàg. 127: la pronunciació de les lletres mudes i la pronunciació dels sons vocàlics com els continguts en goal i sport.

- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing; WB, pàg. 58: expressió escrita d’un text d’opinió, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 7.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 7.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 100; Check Your Progress, WB, pàg. 59; Student Learning Record, WB, pàg. 127; Vocabulary Builder, pàg. 82-83: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 89, 91, 92 i 96: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Reading, SB, pàg. 90-91: lectura d’un text que tracta sobre mètodes científics i químics que alguns esportistes utilitzen per pertànyer a l’elit, però que poden ser perjudicials per a la salut.

- Grammar, SB, pàg. 95: lectura d’un text sobre Michael Phelps, considerat

una llegenda olímpica pels èxits en competició.- Speaking, SB, pàg. 97: capacitat per mantenir una conversa per fer suggeriments.

- Writing, SB, pàg. 98: lectura d’un text que convida a pensar en la inconveniència de l’obligació de practicar esports d’equip en els centres educatius.

- Extra Trends Today, SB, pàg. 101: dades sobre els hàbits de moda per mantenir-se sa i en forma.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 89 i 97; Trends, SB, pàg. 89, 91, 92 i 96: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 98-99; Writing, WB, pàg. 58: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 127: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Grammar, SB, pàg. 94: lectura de cites d’esportistes famosos.

d) Temes interdisciplinaris

• Educació física:- Esports i noves formes d’entrenament.- Beneficis dels esports de competició.- La lluita dels esportistes per triomfar. - Les escoles de trapezistes com una nova forma d’entrenament per estar en forma.- Frases cèlebres d’esportistes famosos.- Biografia del nedador Michael Phelps.

• Ciències pel món contemporani:- Entrenadors personals online.- Aplicacions per a entrenaments diaris i la consecució d’objectius.

• Filosofia:- Resolució de problemes solucionats amb hàbits de salut.- Rebuig del dopatge com a mètode per guanyar competicions.- Plantejament sobre l’obligatorietat dels esports d’equip en els centres educatius.

• Biologia i geologia:- Modificació genètica per guanyar competicions esportives.

• Llengua i literatura:- Prefixos amb significat negatiu.- Tècniques de lectura: comprendre el contingut del text a partir de la inferència de

matisos o llegint entre línies per comprendre coses que no estan escrites. - L’estil indirecte. - Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text d’opinió. Redacció d’un.

- Les conjuncions causals i consecutives.- L’ús de because i because of.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.

UNIT 8 – Culture Shock

a) Objectius

• Llegir de forma comprensiva i autònoma un text sobre menjars poc comuns en la cultura occidental, però tradicionals en d’altres.

• Aprendre vocabulari nou relacionat amb la cultura i les tradicions.• Utilitzar correctament els tres tipus d’oracions condicionals.• Comprendre la informació clau d’un diàleg sobre el Nadal a Polònia, d’una

conversa sobre les cerimònies per celebrar la majoria d’edat en diferents cultures i d’un diàleg en el qual es comparen fotografies.

• Parlar sobre festivitats i comparar fotografies.• Redactar un text informatiu i repassar totes les competències d’expressió escrita

adquirides durant el curs.• Pronunciar correctament els sons similars als continguts en unique, custom,

celebration i colourful.• Afermar estratègies per a la realització d’exàmens.

b) Continguts didàctics

Getting Started• Familiaritzar-se amb el tema de les cultures a través de diverses fotografies per

respondre a diverses preguntes.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb la cultura.• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en unique i custom.

Listening• Comprensió oral d’un diàleg sobre el Nadal a Polònia.

Speaking• Treball en parelles per fer i contestar preguntes sobre festivitats.

Trends• Apartat especial i destacat en el qual es parla de la freqüència amb què

s’usa l’expressió “sorry”.

Reading• Introducció del tema de les diferències culturals en l’àmbit del menjar per contestar

a diverses preguntes.• Lectura de la primera línia de cada paràgraf per identificar la idea principal que

conté.

• Comprensió d’un text sobre menjars poc comuns en la cultura occidental, però tradicionals en d’altres per realitzar diferents activitats de comprensió semblants i relacionades amb les de la PAU.

• False friends destacats en el text.• Identificació en el text de paraules sinònimes a les que es donen.• Common Words: explicació i pràctica sobre els diferents significats de “bug”.• Pràctica oral del que s’ha après sobre els insectes com a aliment per humans

contestant a diverses preguntes que es plantegen.• Trends: creació d’una hamburguesa comestible en un laboratori.

Topic Vocabulary• Realització de diverses activitats per aprendre i treballar amb paraules i

expressions relacionades amb les tradicions.• Phrasal Verbs.

Listening• Comprensió oral d’una conversa sobre les cerimònies per celebrar la

majoria d’edat en diferents cultures amb el fi de realitzar diferents activitats.

Grammar• Els tres tipus d’oracions condicionals. Ús i formació.• Ús correcte de la gramàtica que s’ha vist al llarg de la secció a través de diferents

activitats.• Els modals en les oracions condicionals.• Grammar Challenge: activitat per reescriure frases que es donen, de tal manera

que, encara que canviï l’estructura, tinguin el mateix significat.

Communication• Lectura d’una publicació a Facebook sobre un viatge i anàlisi de les fotografies que

l’acompanyen amb el fi de contestar a diverses preguntes.• Trends: canvi en els costums a l’hora de conservar les fotografies, que abans era

més habitual fer-ho en àlbums que ara, que es guarden els arxius en un dispositiu digital.

• Listening: comprensió oral d’un diàleg en el qual es comparen dues fotografies.• Speaking: treball en parelles per a l’expressió oral de preguntes i respostes per

comparar dues fotografies amb el fi de practicar les estructures apreses prèviament en la secció.

• Speaking Strategy: presenta consells i frases per guanyar temps a l’hora de pensar el que es vol dir abans de parlar.

• Pronunciació correcta dels sons similars als continguts en celebration i colourful.• Task: treball en parelles per comparar dues fotografies amb el fi de practicar les

estructures apreses prèviament en la secció.

Writing• Anàlisi de l’estructura d’un text informatiu a través de diferents explicacions i

activitats.• Repàs de totes les competències d’expressió escrita adquirides durant el curs.• Producció d’un text informatiu seguint els passos facilitats en els apartats Task i

Getting Organised, i amb ajuda de l’apartat Useful Expressions.

Think Back• Repàs dels continguts principals de la unitat, mitjançant la realització d’exercicis

que posen en pràctica el vocabulari, la gramàtica i l’escriptura vistos al llarg de la unitat i a l’estil dels exàmens per al FCE.

c) Competències clau

Comunicació lingüística:- Topic Vocabulary, SB, pàg. 103 i 106-107; Think Back, SB, pàg. 114; Vocabulary Builder, WB, pàg. 84-85: ús de vocabulari relacionat amb la cultura i les tradicions; els phrasal verbs; be used to / get used to; Common Words, SB, pàg. 105: diferents usos i significats de la paraula bug.

- Reading, SB, pàg. 104-105; Extra Trends Today, SB, pàg. 115; Extra Reading, WB, pàg. 64: comprensió escrita de diversos textos sobre diferents temes presentats en la unitat i aprenentatge de l’estratègia de lectura basada en la identificació de la idea principal de cada paràgraf; False Friends, SB, pàg. 105: identificació de false friends en el text.

- Grammar, SB, pàg. 108-109; Think Back, SB, pàg. 114; Grammar Rules and Basic Practice, SB, pàg. 124: les oracions condicionals.

- Listening, SB, pàg. 103, 107 i 110: comprensió oral de diferents situacions relacionades amb els temes presentats en la unitat.

- Speaking, SB, pàg. 103 i 111: participació en converses i simulacions amb el company sobre diferents temes presentats en la unitat.

- Pronunciation, SB, pàg. 103 i 111; Pronunciation Practice, SB, pàg. 128: la pronunciació dels sons similars als continguts en unique i custom, i en celebration i colourful.

- Writing, SB, pàg. 112-113; Writing; WB, pàg. 66: expressió escrita d’un text informatiu, utilitzant les expressions i vocabulari adequats.

Competència digital:- Trends Interactive, www.burlingtonbooks.es/trends1interactive: pràctica de les activitats interactives de vocabulari, gramàtica, comprensió oral i les activitats web corresponents a la unitat 8.

- Digital Teacher's Resources: + Burlington PAU Examination Builder: proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta.

+ Interactive Whiteboard: proporciona llistes de vocabulari, gravacions i traduccions, i enllaços a pàgines webs que inclouen preguntes de comprensió.

+ Test Factory and Other Resources: realització de l’examen corresponent a la unitat 8.

Aprendre a aprendre:- Think Back, SB, pàg. 114; Check Your Progress, WB, pàg. 67; Student Learning Record, WB, pàg. 127; Vocabulary Builder, pàg. 84-85: ús d’estratègies, recursos i tècniques de treball intel·lectual per aprendre i ser conscient de les pròpies capacitats i coneixements. Reflexió sobre els propis èxits i fracassos.

Competències socials i cíviques:- Trends, SB, pàg. 103, 105 i 110: apunts i dades curioses sobre temes d’interès i importància actual i pràctica de l’expressió oral per expressar l’opinió personal sobre els temes.

- Extra Trends Today, SB, pàg. 115: dades curioses sobre YouTube i cronologia de la seva història.

Sentit d’iniciativa i esperit emprenedor:- Speaking, SB, pàg. 103 i 111; Trends, SB, pàg. 103, 105 i 110: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos orals a partir de models donats. Foment del treball cooperatiu a l’aula.

- Writing, SB, pàg. 112-113; Writing, WB, pàg. 66: ús de la creativitat personal a l’hora de produir textos escrits a partir de models que es donen. Desenvolupament organitzatiu per presentar un treball escrit.

- Student Learning Record, WB, pàg. 127: mostra d’autonomia a l’hora de valorar el nivell d’assoliment dels objectius de la unitat.

Consciència i expressions culturals:- Getting Started, SB, pàg. 102: reconeixement de dos aspectes de diferents cultures a través d’unes fotografies.

- Reading, SB, pàg. 104-105: lectura d’un text que tracta sobre els insectes com a font de proteïnes i l’ús gastronòmic que se’n fa en diferents cultures.

- Topic Vocabulary, SB, pàg. 106: vocabulari relacionat amb les tradicions de diferents països.

- Grammar, SB, pàg. 109: lectura d’un text que parla sobre les tradicions nupcials en diferents cultures.

- Comunication, SB, pàg. 110: àlbum de fotos amb diferents imatges de Londres i llurs tradicions.

- Writing, SB, pàg. 112: lectura d’un text que parla sobre el Carnaval de Venècia; SB, pàg. 113: lectura d’un text que parla sobre l’Any Nou xinès.

d) Temes interdisciplinaris

• Història del món contemporani:- Els costums i els contrastos de les diferents cultures.- Festivitats i cerimònies en diferents cultures.- El Carnaval de Venècia.- L’Any Nou xinès.

• Filosofia:- Tolerància cap a les diferents cultures i a llurs costums.- Capacitat d’adaptació a altres costums quan viatgem a països amb una

cultura diferent de la nostra. - Intercanvi cultural que facilita el turisme.

• Economia:- Incidència en l’economia dels països pels beneficis generats pel turisme

que atrauen les celebracions i festivals típics de certs llocs.

• Llengua i literatura:

- Els Phrasal Verbs.- Tècniques de lectura: llegir la primera línia de cada paràgraf per identificar

la idea principal que conté.- Les oracions condicionals.- Tècniques d’escriptura.- L’estructura d’un text informatiu. Redacció d’un.- Repàs de totes les competències d’expressió escrita adquirides durant el

curs.- Pronunciació correcta de certs sons.- Expressions útils.

Aprenentatge integrat de continguts i llengua estrangera: contingut cultural, literari i d’altres àrees curriculars (CLIL / AICLE)

Trends 1 conté una secció anomenada Extra al final de cada unitat que està específicament dedicada a temes culturals, literaris o intercurriculars. Les seccions de cultura i literatura inclouen un text per llegir amb preguntes de comprensió i les seccions titulades Trends Today inclouen un apartat amb informació per treballar-hi les preguntes de comprensió, ús de llenguatge en situacions específiques i una secció Task amb tasca tecnològica opcional (Techno Option).

Aquestes unitats s’han dissenyat per realitzar-les al final de cada unitat, però es poden realitzar en qualsevol moment del curs segons el criteri del professor. A més, s’hi desenvolupen de forma sistemàtica els continguts i objectius d’aprenentatge plantejats en les vuit unitats programades.

• Extra Culture- Lectura del text The Secret X, el qual se centra en Google X, on treballen

junts els investigadors, enginyers i tècnics més brillants de Google per crear i posar en pràctica avenços que faran millor el món en el futur.

- Marcar com a veritables o falses diverses frases sobre el text i justificar les respostes.

- Contestar a diverses preguntes sobre el text.

• Extra Literature- Lectura del text Dusk, text adaptat d’una història de Saki amb un final

sorpresa sobre dos homes en el banc d’un parc.- Contestar a diverses preguntes sobre el text.- Explicació del concepte “final sorpresa” i per què el té el text.

• Extra Trends Today – Adventure Reality TV- Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrat en els

programes d’aventura de telerealitat. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a classe, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

- Task: preparar una aplicació per a un programa de televisió de telerealitat.- Techno Option: opció de realitzar un vídeo curt presentant-se com a

candidat per participar en un programa de telerealitat.

Extra Trends Today – Communicating

- Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrada en els mitjans de comunicació actuals. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a classe, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

- Task: fer una enquesta sobre les formes de comunicació entre els alumnes i presentar els resultats amb gràfics.

- Techno Option: opció de crear una infografia online.

• Extra Culture- Lectura del text Hollywood – City of Dreams, article que tracta sobre el

passat cinematogràfic de Hollywood i el desenvolupament històric de la ciutat entorn al negoci del cinema.

- Ordenar cronològicament els esdeveniments que s’especifiquen.- Completar diverses frases segons la informació del text.- Donar l’opinió personal sobre la diferència entre les pel·lícules de Hollywood

i les pel·lícules d’altres llocs.

• Extra Literature- Lectura d’un extracte del text Mammon and the Archer de O. Henry, sobre

tot el que poden comprar els diners.- Completar diverses frases amb un màxim de cinc paraules.- Contestar a diverses preguntes sobre el text.

Extra Trends Today – Keeping Fit- Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrada en dades

sobre la pàgina web per compartir vídeos YouTube. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a classe, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

- Task: crear un fullet sobre un gimnàs nou.- Techno Option: opció de realitzar un fullet online.

Extra Trends Today – YouTube- Secció extra sobre tendències actuals. En aquest cas, centrada en els

mitjans de comunicació actuals. Es plantegen diverses preguntes i exercicis per tractar el tema a classe, així com per utilitzar el llenguatge funcional específic que es proposa.

- Task: preparar una presentació sobre alguna pàgina web o una xarxa social coneguda.

- Techno Option: opció de preparar una presentació per projectar-la a l’aula.

9. Atenció a la diversitat

Trends 1 té en compte la diversitat existent a les aules pel que fa al nivell de coneixements i el grau de facilitat per a l’aprenentatge que té l'alumnat. En aquesta tasca tan difícil, proporciona ajuda abundant al professorat a través de les activitats de l'Student’s Book i el Workbook, els valuosos suggeriments al Teacher’s Manual i el material extra fotocopiable.

Com a punt de partida, hem tingut en compte quatre àmbits de diversitat:

• La capacitat per aprendre

Cada alumne té el seu propi ritme d'aprenentatge. Partim de la base que tots són capaços d'assolir un nivell mínim sempre que segueixin un ritme sostingut de treball, que pot ser diferent per a cada un. Hem considerat aquest aspecte tant a la investigació inicial com en tot el desenvolupament del curs i així ho reflecteixen les activitats a l’Student’s Book i al Workbook, que inclouen un repàs continu d'estructures i vocabulari. Ambdós ofereixen tasques amb diferents nivells de dificultat per poder integrar els diferents tipus d'alumnes. D'altra banda, el Teacher’s All-in-One Pack inclou àmplies oportunitats de reforç per a alumnes amb capacitats menys desenvolupades i, a la vegada, matèria d'ampliació per als de nivell més avançat. Amb aquest conjunt de material fotocopiable al seu abast, el professorat pot triar i adequar les tasques al nivell concret de cada alumne.

• La motivació per aprendre

La motivació de l'alumne per aprendre és molt diversa, sobretot quan es tracta d'un idioma, ja que depèn molt de l'historial d'èxit o de fracàs que hagi tingut fins al moment. Sovint la motivació està directament condicionada per l'ambient i el context en el qual els alumnes es desenvolupen.

En el nostre cas, hem tingut en compte tant aquest factor com les diferències en l'ambient sociocultural del qual procedeix l'alumnat, perquè són circumstàncies que influeixen notablement no només en el nivell de les seves motivacions individuals, sinó que també en la forma més lògica i funcional de presentar-los els continguts. Per seleccionar els temes inclosos en aquest curs hem realitzat una àmplia investigació, abastant no només el punt de vista del professor a través de qüestionaris, sinó també el punt de vista de l'alumnat, per adaptar-los a les seves edats, experiències i entorn. S'han seleccionat temes que fan possible la implicació emocional dels alumnes, ja que estem convençuts que quan s'apel·la a allò que directament els afecta o els interessa, la resposta davant l'estímul està assegurada.

• Els estils d'aprenentatge

Al llarg dels darrers anys s'ha dut a terme una gran quantitat d'estudis sobre els diversos estils d'aprenentatge a l'hora d'estudiar un idioma. Com és sabut, l'alumne pot ser reflexiu o impulsiu, quan s'enfronta a les seves tasques escolars. Uns poden reaccionar molt ràpidament i, en canvi, altres poden necessitar diversos intents per assimilar una idea i, en altres casos, poden treballar més conscienciosament i aprendre més lentament però obtenint el mateix resultat. Aquest factor s'ha tingut en compte sistemàticament. Per exemple, a l'hora d'ensenyar les estructures s'inclouen taules i exercicis per aprendre i repassar la gramàtica pas a pas, a més d'una àmplia repetició i pràctica en diferents

situacions per a l'alumnat que no utilitza tant l'estil analític quan aprèn.

Pensant en els diferents estils i nivells de desenvolupament de les capacitats d'aprenentatge s'han dissenyat diferents tipus d'activitats que donen cabuda als diferents estils d'aprenentatge, emmarcades en una seqüenciació d'estratègies perquè desenvolupin l’autonomia en cada destresa comunicativa. Per aquest motiu, des de la primera unitat promovem la reflexió de l'alumnat sobre el seu propi aprenentatge, perquè no només sigui conscient del seu progrés, sinó que també aprengui d'una manera més efectiva, la qual cosa implica una major motivació i responsabilitat dels alumnes.

No obstant, al Teacher’s Manual assenyalem el tipus d'estratègia que desenvolupa cada activitat i el procediment a seguir per treure-li el rendiment màxim. A més, al Workbook presentem diversos tipus de reforç individualitzat: taules, mots encreuats i exercicis per als alumnes més analítics, i molta i variada pràctica per als alumnes més impulsius.

• Els interessos de l'alumnat

És un fet que els interessos de l'alumnat es diversifiquen molt més a Batxillerat. El seu interès per aprendre un idioma varia molt depenent de la seva motivació i/o necessitat de fer-ho. Per això, hem inclòs una gran varietat de temes, intentant que siguin d'interès per a la majoria.

A més, s'ha dut a terme una selecció acurada de funcions amb l'objectiu que les puguin posar en pràctica en un futur pròxim, tals com les necessàries per respondre un test de cultura general, mantenir converses informals, escriure correus electrònics, entendre els joves de la seva edat d'altres països, etc.

Per acabar, hem considerat important de cara al professorat no només que pugui reconèixer el tipus de diversitat que té en una determinada classe, sinó també que pugui preveure-la.

En aquest sentit, hem inclòs al Teacher’s Manual abundants suggeriments que l'ajudaran a establir els diferents graus de coneixement i autonomia dels alumnes i les diverses maneres de presentar-los els continguts. A més, trobarà una ajuda important al Teacher’s All-in-One Pack, que conté:

- un pre-test per diagnosticar les necessitats de l'alumnat i cinc pàgines amb exercicis de repàs per poder triar el material fotocopiable adequat a cada un

- un test per a cada unitat, un altre per a cada trimestre i dos finals; tots en dos nivells de dificultat (per triar entre el basat en cada unitat i l’acumulatiu)

- vuit listening test - vuit speaking test - vuit exàmens extra com a pràctica per a l’examen final- trenta-dues pàgines de mescla de capacitats en dos nivells de dificultat- vuit pàgines extra de listening per practicar la comprensió oral- vuit pàgines extra de speaking per practicar l'expressió oral - vuit pàgines extra de writing perquè els alumnes repassin i practiquin el vocabulari, les

estructures i la redacció dels tipus de text que han après al llarg del curs.- les respostes a tots els exercicis de les seccions de dalt- tots els materials també estan disponibles en format Word editable

Altres components que, sense cap dubte, resultaran útils al professorat són els següents:

- Versions completament interactives de l’Student’s Book i del Workbook per a les aules digitals 1x1: un Sistema de Gestió de l’Aprenentatge (LMS) per al seguiment de l’alumne i versions digitals disponibles per a tauletes i altres dispositius.

- Burlington PAU Examination Builder: Proporciona deu exàmens llestos per usar per a cada comunitat autònoma i exàmens per fer un mateix basats en textos amb versió llarga i curta. Tots els exàmens es poden editar fàcilment i guardar per al futur.

- Test Factory and Other Resources en format Word editable: conté tots els exàmens i la resta de materials inclosos en el Teacher’s All-in-One Pack. També conté tots els textos i els scripts dels listenings de l’Student’s Book.

Les seccions Reading, Vocabulary, Grammar i Think Back del Student’s Book han estat dissenyades comptant amb els quatre àmbits de diversitat citats més amunt i tractant-la d’una forma esglaonada, però a la vegada ascendent.

10. Avaluació i promoció

Els referents per a la comprovació del grau d'adquisició de les competències i l'assoliment dels objectius de l'etapa a les avaluacions contínua i final de les matèries dels blocs d'assignatures troncals i específiques, seran els criteris d'avaluació i estàndards d'aprenentatge avaluables que figuren als quadres inclosos al punt 5 d'aquesta programació, d'acord amb el decret de 35/2015.

L'avaluació serà:

- Contínua, ja que quan el progrés d'un alumne no sigui l'adequat, s'establiran mesures de reforç educatiu. Aquestes mesures s'adoptaran en qualsevol moment del curs, tan aviat com es detectin les dificultats i estaran dirigides a garantir l'adquisició de les competències imprescindibles per continuar el procés educatiu.

- Formativa, per la qual cosa serà un instrument per a la millora tant dels processos d'ensenyament com dels processos d'aprenentatge.

Es promocionarà de primer a segon de Batxillerat quan s'hagin superat les matèries cursades o es tingui avaluació negativa en dues matèries com a màxim.

Amb l'objectiu de facilitar a l'alumnat la recuperació de les matèries amb avaluació negativa, s'organitzaran proves extraordinàries i programes individualitzats en cada un dels cursos.

Sense superar el termini màxim per cursar el batxillerat indicat en l’article 2.3 del decret 35/2015, els alumnes que cursen el batxillerat en règim ordinari poden repetir cada un dels cursos del batxillerat una sola vegada com a màxim, si bé excepcionalment poden repetir un dels cursos una segona vegada, amb l’informe previ favorable de l’equip docent.

11. Activitats complementàries (*)

Sortides extraescolars: teatre, cinema, etc. Practicar la lectura extensiva. Incloure en la programació almenys la lectura d’un

llibre adequat al nivell.

12. Materials i recursos didàctics (*)