UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES - Programa Institucional de ...sit.uas.edu.mx/pat/PAT10_9050.pdf3. Elaboración de un programa de acción tutorial del PIT por UA. Estrategia 3: Consolidar

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES

I

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL DE LA UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES

Ciclo Escolar 2016-2017



I

DIRECTORIO

DR. JUAN EULOGIO GUERRA LIERA

Rector

M.C. JOSÉ ALFREDO LEAL ORDUÑO

Secretario General

DR. JOSÉ DE JESÚS ZAZUETA MORALES

Vicerrector Unidad Regional Centro

DR. JUAN IGNACIO VELÁZQUEZ DIMAS

Secretario Académico Universitario

LIC. FIDENCIO LÓPEZ BELTRÁN

Director de servicios Escolares

LIC. MARISOL MENDOZA FLORES

Coordinadora Programa Institucional de Tutorías

DRA. ELVA SAYOKO KITAOCA LIZÁRRAGA

Responsable del Programa ADIUAS

LCE LAURA ALICIA RUIZ LÓPEZ

Responsable del programa de Trayectoria Académica de Nivel Superior

MC. NORMA ANGELICA ÁVILA ÁLVAREZ

Coordinadora General de los C.A.E.

MC. HOMAR ARNOLDO MEDINA BARREDA

Director U.A. de Artes, escuela de música

LIC. FRANCISCO JAVIER COBIAN MURILLO

Responsable de Tutorías U. A. de Artes, escuela de música



II

COMITÉ ACADÉMICO DE TUTORÍAS

Dr. MC. HOMAR ARNOLDO MEDINA BARREDA, Director

Presidente

LIC. FRANCISCO JAVIER COBIAN MURILLO, RT

Secretario

MC. ADRIAN MEZA LAVEAGA, Secretario Académico

Vocal 1

MC. SAMUEL IBÁÑEZ MORALES, Secretario Administrativo

Vocal 2

MC. MARBELLA AMARILLAS CARRASCO, Control Escolar

Vocal 3

MC. MAGDALENA GUEVARA ÁLVAREZ TOSTADO, Servicio Social

Vocal4

C. NORMA LIZZETTE TORRES GASPAR, Presidenta comité de alumnos asesores pares

Vocal5



III

APROBACIÓN DEL CONSEJO TÉCNICO DE LA UNIDAD CACADÉMICA DE ARTES

NOMBRES:

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FIRMAS:

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IV

ÍNDICE

PRESENTACIÓN ............................................................................................................... 1

1. JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 5

2. OBJETIVOS ................................................................................................................... 6

3. TIPOS DE TUTORÍAS ................................................................................................... 7

4. DIAGNÓSTICO .............................................................................................................. 8

5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO: ........................ 9

6. ASIGNACIÓN TUTOR - ASESOR PAR - TUTORADOS ............................................ 16

7. METAS – ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN ........................................................... 17

8. CONCLUSIONES/REFLEXIONES ............................................................................... 22

REFERENCIAS ................................................................................................................ 23



1

PRESENTACIÓN

El fenómeno de la globalización, que inició en la década de los noventa, ha tenido un impacto

fundamental en el proceso educativo; con esto se ha generado su internacionalización (Beck, 1998;

Dieterich, 1995). El incremento en el valor del conocimiento ha convertido a la educación en un eje

fundamental para el desarrollo de las sociedades, y requiere transformarse a través de nuevos

paradigmas que surjan de las acciones políticas de un estado democrático comprometido con el

interés colectivo.

Como prioridad para elevar la calidad de la Educación Superior, lo primordial es la aplicación de

nuevos modelos de enseñanza, en donde el actor principal sea el alumno. Respecto, a esto la

UNESCO propone centrar la atención en el crecimiento integral del ser humano, considerando que

los sujetos escolares requieren desarrollar las siguientes habilidades: aprender a aprender, a hacer,

a ser y a vivir juntos; es decir, en el ámbito educativo a nivel internacional la atención deberá

centrarse en los sujetos y sus aprendizajes (Delors, 1996).

En México, la Asociación Nacional de Universidades e Institutos de Educación Superior

(ANUIES) recomienda un programa de tutorías como una propuesta de atención a los alumnos,

para abatir los índices de deserción, reprobación, rezago estudiantil e incrementar la eficiencia

terminal. Derivado de lo anterior, actualmente diversas Universidades e Institutos de nuestro país,

han diseñado e instrumentado programas de tutorías (ANUIES, 2001).

La Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) comparte con otras instituciones de educación

superior, el reto de brindar educación atendiendo indicadores de calidad que le permitan formar

profesionistas competitivos con sentido ético y humanístico. Como una estrategia para responder

a estos desafíos, la UAS ha diseñado el Programa Institucional de Tutorías (PIT-UAS). Este

programa, contiene las herramientas indispensables para su implementación, el cual puede

adecuarse a las condiciones de cada Unidad Académica de acuerdo con sus necesidades y

características.

El Plan de Desarrollo Institucional Consolidación 2017, en su apartado Docencia con Calidad e

Innovación Educativa, aborda la política institucional Fortalecimiento del sistema de

acompañamiento en la formación integral. Dicha Política tiene como primer objetivo estratégico

Consolidar el Programa Institucional de Tutorías (PIT), con las siguientes estrategias y metas:



2

Estrategia 1: Reestructurar el PIT de acuerdo con los resultados de la evaluación y con los lineamientos del Modelo Educativo Institucional.

METAS:

1. Evaluación institucional del impacto del PIT por colegios en el nivel superior y en el bachillerato.

2. Reestructuración del PIT

Estrategia 2: Ampliar la cobertura de la acción tutorial en la totalidad de Unidades Académicas (UA) del nivel superior (NS) y el bachillerato.

METAS:

1. Reestructuración de los equipos de responsables de tutorías en cada una de las UA.

2. Elaboración de un diagnóstico de los resultados del PIT en cada UA.

3. Elaboración de un programa de acción tutorial del PIT por UA.

Estrategia 3: Consolidar el Programa de Asesores Pares.

METAS:

1. Constitución de la Red de Asesores Pares en cada UA.

2. Impartición de un curso de capacitación a los asesores pares en 2014.

3. Reconocimiento a la totalidad de los asesores pares al final del ciclo escolar.

4. Realización de un foro de Tutoría y Asesores Par en cada Unidad Regional (UR) en 2014 y 2016.

5. Realización de un foro institucional de Tutoría y Asesores en 2015 y 2017.

Estrategia 4: Consolidar la formación del personal docente en la metodología de la acción tutorial.

META:

Impartición del diplomado de Tutorías en cada Unidad Regional para nivel superior y nivel medio superior.

Estrategia 5: Implementar proyectos y programas de atención para facilitar el ingreso a programas especiales de estudiantes con necesidades educativas especiales.

METAS:

1. Elaboración de un programa de estudiantes con necesidades especiales para el nivel medio superior por UR, para su adecuada atención.

2. Revisión y adecuación de la normatividad universitaria para que se garantice la inclusión, la no discriminación y contemple apoyar la diversidad y a las personas con necesidades especiales.

En cuanto al Programa de Tutorías, este ha buscado acompañar y guiar a través de una manera

sistemática a un estudiante o a un grupo para lograr un mejor desempeño escolar. No obstante, es



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necesario fortalecer la capacitación en las diversas habilidades pedagógicas y de desarrollo

humano de los docentes asignados (Plan de Desarrollo Consolidación 2017).

El éxito del PIT-UAS depende no sólo del esfuerzo y compromiso de alumnos y profesores,

actores centrales de las tutorías; requiere, además, del compromiso y participación de las diferentes

dependencias institucionales que deberán apoyar desde sus espacios de competencia, esta

importante iniciativa.

Para el logro de los objetivos del PIT - UAS, y atendiendo las sugerencias de la ANUIES, es

necesario que la Universidad Autónoma de Sinaloa también fortalezca y oriente otros servicios

institucionales de apoyo a estudiantes, para que los tutores canalicen de manera adecuada y

oportuna a sus tutorados, según las necesidades detectadas. Es para esto que la UAS ofrece

diversos apoyos (Programa Institucional de Tutorías - Apoyos institucionales para las tutorías):

- Acceso a la información académica por parte de la Dirección de Servicios Escolares de la

UAS y el Departamento de control escolar de cada Unidad Académica (UA).

- Capacitación docente, por parte de la Comisión de apoyo para la capacitación en tutorías

(Secretaría Académica), la Unidad Académica de Ciencias de la Educación, la Dirección

General de Escuelas Preparatorias (DGEP) y las Unidades Académicas.

- Orientación educativa, servicios médicos, asistencia psicopedagógica (por el Centro de

Atención a Estudiantes, CAE).

- Atención a la diversidad (ADIUAS), programa derivado de los esfuerzos de la UAS por

responder a las necesidades sociales con calidad educativa. Desde el Plan de Desarrollo

Institucional Visión 2013, ya ha sido planteado el acondicionamiento de espacios para

personas con capacidades diferentes (con Limitaciones sensoriales de visión y audición,

Limitaciones de la actividad física, con Trastornos psicosociales, como dislexia, déficit de

atención por hiperactividad, depresión crónica, trastornos bipolar y obsesivo-compulsivo,

trastorno de la ansiedad, trastornos alimentarios de anorexia y bulimia, y problemas de

conducta relacionados con la autoestima). Es en apoyo a esas personas con necesidades

educativas especiales, por lo que Secretaría Académica Universitaria crea éste programa.



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ADIUAS, con gran apoyo por parte del rector actual, Juan Eulogio Guerra Liera, con la

inclusión y apoyo al mismo en el Plan de Desarrollo Consolidación 2017.

- Asistencia sobre derechos y obligaciones de los estudiantes, de parte de la Contraloría

Estudiantil;

- Servicio Social y prácticas profesionales, por las Unidades Académicas y la Dirección

General de Servicio Social Universitario;

- Becas, por parte de la Secretaría Administrativa de Rectoría (Departamento de Becas);

- Bolsa de trabajo en cada UA,

- Extensión Universitaria, a cargo de la Coordinación General de Extensión de la Cultura y los

Servicios, con cursos, talleres y actividades extracurriculares de apoyo a los estudiantes, y

programar actividades culturales, deportivas y de esparcimiento. Es importante mencionar

que nuestra Unidad Académica de Artes es también parte activa de éstas actividades

culturales, ya que cuenta con diversos grupos musicales representativos, como la Banda

Sinfónica de la UAS, Orquesta del recuerdo, dos bandas regionales, el conjunto

clásico de cuerdas, tríos y cantantes solistas, además de la banda sinfónica Juvenil y

el Coro universitario, formados por alumnos de nuestra UA y diversos ensambles,

también conformados por alumnos, así como alumnos solistas.

- Programas para estudiantes de alto rendimiento y el Programa de búsqueda y desarrollo de

talentos universitarios, por parte de la Dirección de Intercambio y Vinculación Académica

(DIVA), la Coordinación General de Investigación y posgrado (CGIP), la Secretaría

Académica de Rectoría, la Dirección General de Escuelas Preparatorias (DGEP) y las

Unidades Académicas.

- Programa de búsqueda y desarrollo de talentos universitarios: programas de movilidad

estudiantil y estancias en otras Instituciones de educación superior nacionales e

internacionales, eventos académicos disciplinares (olimpiadas de la ciencia, veranos

científicos y estancias con investigadores), reuniones con estudiantes para socializar

experiencias de alumnos que hayan participado en actividades de investigación.

Responsables: DIVA, CGIP Secretaría Académica de Rectoría DGEP UA.



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1. JUSTIFICACIÓN

Misión del programa de tutorías

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa tiene como misión: planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se imparten a sus estudiantes de manera sistematizada y eficiente. También apoya los procesos que impulsan y retroalimentan el modelo educativo centrado en el aprendizaje, a través del acompañamiento del estudiante en su tránsito por la institución y favorece que la educación sea integral y de calidad, mejorando los indicadores de retención, aprovechamiento, eficiencia terminal, titulación y su desempeño profesional. (PIT pág. 27)

Visión del programa de tutorías

El Programa Institucional de Tutorías de la Universidad Autónoma de Sinaloa cumple eficientemente con los estándares nacionales de calidad. El programa tiene una cobertura del 100%. Su implementación ha contribuido a elevar la eficiencia terminal al 85%; el índice de titulación al 75% y a disminuirlas brechas de calidad entre los programas educativos mejorando el nivel de aceptación de sus egresados en el mercado laboral (PIT - MISIÓN, VISIÓN Y OBJETIVOS DEL PIT-UAS, pág. 27).

Respecto a la atención integral a estudiantes, en nuestra UA tenemos como objetivo la continuidad del programa de tutorías como acompañamiento en el transcurso de la vida escolarizada de los alumnos de ésta Unidad Académica, con mayor integración y realización posibles por parte de quienes intervienen en el proceso de tutorías.

EL Plan Operativo Anual (POA) de la UA de artes establece en sus líneas de desarrollo la implementación del programa de tutorías, en cuya fase inicial se brinda el apoyo a estudiantes de nuevo ingreso, brindándoles soporte académico y afectivo en el sentido de la formación integral por competencias genéricas (“aprender para la vida” como lo establece el documento de 2005 de la UNESCO).

La Unidad Académica de Artes ofrece tres programas educativos:

Licenciatura en Música, con acentuaciones en Instrumento, Jazz y Docencia

Técnico Instructor en Música

Licenciatura en teatro

Además, contamos con diversos talleres de instrucción Musical, como oferta opcional para el esparcimiento de la sociedad, en los instrumentos guitarra popular y rondalla, piano, teclado, vocalización, bajo eléctrico, acordeón, clarinete, saxofón, trompeta, trombón, batería y percusiones.



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2. OBJETIVOS

Los objetivos del Programa Institucional de Tutoría de la Universidad Autónoma de Sinaloa responden a un conjunto de acciones relacionadas con la formación integral, la motivación, el desarrollo de habilidades para el estudio y el trabajo, el apoyo académico, la orientación del estudiante y la retroalimentación del proceso educativo.

Objetivo General

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación a estudiantes, para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos Específicos

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes, y

hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la

atención personalizada a los estudiantes.

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes, para generar alternativas

de atención que incidan en su formación académica y humana, y así contribuir a que se

cumplan con mayor eficacia los objetivos del proceso educativo.

3. Otorgar cursos de formación para desarrollar competencias genéricas docentes que

favorezcan la práctica educativa.

4. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su inserción en los

niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

5. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de

eficiencia terminal y titulación, mediante la detección oportuna de problemas y el pronto

establecimiento de medidas correctoras de los mismos.

6. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su

debida atención.

7. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

8. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral de los

estudiantes, atendido a través del Programa Institucional de Tutorías (PIT) de la UAS.

9. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados puedan obtener de

las diversas instancias universitarias.



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10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en la Unidad Académica

de Artes.

3. TIPOS DE TUTORÍAS

I. Tutoría grupal. Es la atención que ofrece la o el tutor al grupo de estudiantes asignados,

para tratar asuntos relacionados con la trayectoria académica. Está orientada a detectar,

atender y/o canalizar, así como a dar seguimiento a los casos que lo requieran. Lo ideal

es que por lo menos se realice una sesión por cada mes, con fechas que se establecen

junto con el grupo de tutorados y el RT; dichas sesiones deben estar sustentadas también

en la planeación previamente realizada junto con los grupos colegiados o disciplinares

docentes. El tutor, junto con el RT también tiene la responsabilidad de elaborar los

formatos de solicitudes de intervención individual para estudiantes que requieran de

intervención con asesorías y/o su respectiva canalización a otras instancias.

II. Tutoría individual. Es la atención personalizada que brinda la o el tutor a estudiantes

en riesgo o con necesidades académicas específicas. Estos acompañarán al estudiante

de manera sistematizada durante su trayectoria escolar, contribuyendo en la mejora de

su desempeño académico y formación integral. El asesor disciplinar contribuye con los

registros en el expediente de cada alumno (expediente único) con los reportes que hace

de las asesorías que imparte. Es importante mencionar que las asesorías se deben

brindar en horarios extra clase.

III. Tutoría entre iguales. Es el acompañamiento de Alumno a Alumno, brindada por

alumnos sobresalientes en los contenidos a abordar o hábitos y estrategias de estudio,

y dispuestos a realizarlas.

IV. Atención Especial. Ofrece asesoría académica, adecuaciones curriculares,

tecnológicas y de materiales educativos al alumnado con necesidades educativas espe-

ciales derivadas de su condición física, psíquica, cognitiva, cultural o social, que los

ponen en riesgo de reprobar o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones y

recursos específicos existentes en la Universidad. Se contará con el apoyo de la Tutora

de Apoyo Especial junto con el Responsable de tutorías.

Los tipos de tutorías que se implementarán en la UA de Artes, será de forma grupal, individual, entre iguales y de atención especial. Como modalidad grupal, además de las



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tutorías en grupo, está considerada la inserción de alumnos en la Orquesta Sinfónica Juvenil, el mariachi universitario y el coro Universitario, lo que genera condiciones muy favorables para cuando se enfrenten a la realidad laboral futura.

Ésta UA ha puesto especial énfasis en realizar asesorías en grupo a los alumnos de primer ingreso, poniendo a su disposición exclusiva a 3 profesores que tienen horas de su nombramiento destinadas específicamente a esas asesorías grupales y a dar también (junto con los demás asesores disciplinares y pares) seguimiento a los alumnos de reingreso.

4. DIAGNÓSTICO

INFRAESTRUCTURA

Cubículo para el RT 2 cubículos para tutorías individuales o para grupos reducidos. Escritorio Internet Laptop Impresora Un archivero, está solicitado material, cuya requisición no se ha autorizado

MATRÍCULA ESTUDIANTIL

ACLARACIÓN: Aún hay rezago en la inscripción y reinscripción ante el SACE

CARRERAS CANTIDAD DE ALUMNOS INSCRITOS

1er AÑO 2do AÑO 3er AÑO 4to AÑO TOTAL

TÉCNICO INSTRUCTOR EN MÚSICA 174 64 50 X 288

LICENCIATURA EN MÚSICA 20 27 22 13 82

LICENCIATURA EN TEATRO 18 0 8 11 37

TOTAL DE ALUMNOS INSCRITOS UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES 407



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5. PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR, ASESOR PAR y TUTORADO:

PERFIL DEL RESPONSABLE DE TUTORÍAS.

1) Ser profesor de base de la Universidad Autónoma de Sinaloa con una antigüedad mínima de 5 años.

2) Haber recibido capacitación para la práctica Tutorial en la perspectiva del PIT-UAS.

3) Contar con una trayectoria de solvencia moral y buen desempeño docente

El Responsable de Tutorías es propuesto por el director y avalado por la Secretaría Académica de Rectoría. Para su asignación, se considerará el perfil académico indicado en el Reglamento de Tutorías, ya que la función que realizará de manera compartida con el resto del personal, es sustantiva en el funcionamiento del PIT-UAS: diseñar y operar el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica.

DATOS DEL RT DE LA UAA:

NOMBRE: Francisco Javier Cobian Murillo

PROFESIÓN: Profesor de música, músico

GRADO ACADÉMICO: Licenciatura en Educación Musical

CARGA HORARIA: 26 horas

NOMBRAMIENTO: Maestro de asignatura B

TELÉFONO CELULAR: 6677742220

CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]

ANTIGÜEDAD: 12 años 10 meses

DESEMPEÑO DOCENTE:

a) INGRESO A LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA: año 2004 (Banda Sinfónica y posteriormente Orquesta del Recuerdo)

b) NOMBRAMIENTO COMO RT: diciembre de 2013

c) ASIGNATURAS IMPARTIDAS EN CARRERAS:

NIVEL TÉCNICO INSTRUCTOR EN MÚSICA

1) COMPUTACIÓN APLICADA A LA MÚSICA (2005 - 2016)

2) INTRODUCCIÓN AL ARTE (2006 – 2008)

3) ARTE ANTIGUO (2006 – 2008)

4) ARTE DE LA EDAD MEDIA (2006 – 2008)



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5) ARTE DEL RENACIMIENTO Y BARROCO (2006 – 2008)

6) ARTE CLÁSICO Y ROMÁNTICO (2006 – 2008)

7) ARTE CONTEMPORÁNEO (2006 – 2008)

8) DIDÁCTICA APLICADA A LA MÚSICA (2007 – 2010)

9) PRÁCTICA DOCENTE (2007 – 2010)

10) SOLFEO III (2007 – 2010)

11) SOLFEO IV (2007 – 2010)

12) CONTRAPUNTO I (2007 – 2010)

13) CONTRAPUNTO II (2007 – 2010)

14) INSTRUMENTO (TROMBÓN) I, II, III, IV, V Y VI (2008 HASTA LA ACTUALIDAD)

15) CONJUNTOS CORALES I (2012 – 2014)

16) CONJUNTOS CORALES II (2012 – 2014)

17) SOLFEO V Y VI (MOCORITO, 2012 -2013)

18) INTRODUCCIÓN A LA DIRECCIÓN CORAL (MOCORITO, 2012 -2013)

19) CONJUNTOS INSTRUMENTALES I Y II (MOCORITO, 2012 -2013)

20) CONTRAPUNTO I Y II (MOCORITO, 2012 -2013)

21) ARTE CLÁSICO Y ROMÁNTICO (MOCORITO, 2012 -2013)

22) ARTE CONTEMPORÁNEO (MOCORITO, 2012 -2013)

NIVEL LICENCIATURA EN MÚSICA 1) ARMONÍA I (2011 – 2013)

2) ARMONÍA II (2011 – 2013)

3) ARMONÍA III (2011 – 2013)

4) CONTRAPUNTO I (2011 – 2013)

5) CONTRAPUNTO II (2011 – 2013)

PUESTOS ADMINISTRATIVOS DESEMPEÑADOS:

1) Coordinador del Departamento de Control Escolar UAA, período 2007 – 2010

2) Responsable de Tutorías UAA, a partir de diciembre de 2013



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FUNCIONES DEL RT

Coordinar, dar seguimiento a las actividades relacionadas con la actividad tutorial y ser el representante institucional ante instancias y organismos internos y externos.

El RT realiza el diagnóstico de la situación académica de la UA, apoyado por la

Administración y el grupo de profesores-tutores, enfocado a obtener información principalmente de la problemática académica más recurrente, para conocer la matrícula por atender, los índices de reprobación, deserción y eficiencia Terminal. Es importante que además se consideren los recursos humanos, la infraestructura, el equipamiento y la estructura administrativa que existe para apoyar el Programa Institucional de Tutorías. En lo que se refiere a los alumnos, identificará los factores que afectan su aprendizaje, para lo cual se sugieren la lectura y aplicación del cuestionario HEMA (Los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje), y del instrumento “Evaluando estrategias de aprendizaje y la orientación motivacional al estudio (EDAOM). Éstos datos en su conjunto dan la pauta para que el RT diseñe el Plan de Acción Tutorial de su Unidad Académica, con sus objetivos y actividades a realizar para atender las tutorías en el ciclo escolar correspondiente (Programa Institucional de tutorías, pág. 26).

También, el RT tiene la función de designar tutores, asesores y tutorados, Una vez que

se haya realizado el diagnóstico y diseñado el Plan de Acción Tutorial de la Unidad Académica. Se debe considerar como perfil mínimo indispensable, que sean profesores con una antigüedad mínima de dos años, con formación básica para atender las tutorías, es decir, que hayan asistido al menos a un curso de inducción al trabajo tutorial y que sean honestos, con interés en la capacitación continua, con compromiso institucional y principalmente con voluntad para brindar orientación y acompañar a los tutorados durante sus estudios en nuestra universidad (Programa Institucional de tutorías, pág. 27).

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

PERFIL DEL TUTOR: El Tutor debe distinguirse de otros docentes por su vocación para asegurar la

formación integral de los jóvenes en su paso por el grupo de la escuela al que pertenecen. El Tutor debe contar con las siguientes cualidades:

1) Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso, responsabilidad y

disponibilidad de tiempo.

2) Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3) Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y confidencialidad.

4) Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar confianza, discreción, capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.



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5) Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él una actitud crítica y de investigación.

6) Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo, incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7) Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional, funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8) Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y conciliador.

9) Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las asignaturas que ofrece el plan de estudios.

10) Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

FUNCIONES DEL TUTOR:

1) Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer estrategias conjuntas

atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad académica.

2) Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro de la Unidad Académica.

3) Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos personales y entrevistas, entre otros.

4) Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5) Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6) Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7) Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente, cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8) Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle seguimiento.

9) Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías cuando a su juicio sea necesario.



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10) Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar sus fortalezas según sus características individuales.

11) Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de los estudiantes con problemas académicos.

12) Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del grupo trabaje para:

Practicar el valor del respeto como condición indispensable para la sana convivencia en el grupo.

Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la toma de decisiones responsables.

Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y comunicativa.

Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y sugerir hábitos y técnicas de estudio.

Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación ciudadana y el desarrollo sustentable.

Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios congruentes con la formación integral y pertinente.

Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Las tutorías se deben brindar a los alumnos en horarios factibles para el tutor y el tutorado, de acuerdo con esto, se programarán sesiones individualizadas cada semana o cada quince días de acuerdo a la necesidad del estudiante y al programa de actividades del tutor. Se sugiere que las tutorías grupales se realicen una vez al mes. Así mismo, a los alumnos que cursan del tercer semestre en adelante se les brindará tutoría cuando menos una vez al mes, de manera individual o grupal según se considere necesario.

De manera inicial, el tutor registrará los datos generales del tutorado. Para integrar el expediente del alumno, el tutor contará, además, con los instrumentos aplicados en el diagnóstico (HEMA y/o EDAOM) y los resultados expresados gráficamente; adicionalmente se podrán incluir al diagnóstico otros instrumentos, de acuerdo a las necesidades detectadas en los tutorados. Con los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto de la tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que, durante la entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que permita una comunicación adecuada con sus tutorados.

El tutor programará las actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos que se utilizarán, indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevarán a cabo. De la misma manera, debe dar seguimiento al proceso tutorial de acuerdo a los compromisos asumidos por el tutorado y registrar las actividades de la tutoría grupal en los formatos correspondientes. Cuando



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el tutor considere que el caso ha rebasado su competencia, canalizará de manera interna o externa a los tutorados con otros profesionales para que reciban la atención requerida.

PERFIL DEL ASESOR DISCIPLINAR:

La asesoría es asumida con mayor frecuencia por las Instituciones de Educación Superior para lograr objetivos precisos, como la resolución de dudas y problemas de aprendizaje de los alumnos durante cualquier curso, la dirección de tesis, dirección de proyectos de investigación, de servicio social y la coordinación de prácticas profesionales, entre otros (ANUIES, 2001). FUNCIONES DEL ASESOR DISCIPLINAR:

El asesor disciplinar es un académico que observa de cerca y supervisa el desempeño integral de un estudiante y tiene acceso a su expediente escolar; busca detectar problemas que puedan reducir sus posibilidades de éxito; le sugiere alternativas de solución y constata su aplicación y evolución. La tarea del asesor, de acuerdo con esto, consiste en estimular en los alumnos las capacidades y procesos de pensamiento, de toma de decisión y de resolución de problemas. En conclusión, el tutor realiza una actividad profundamente humana que, ante el alumno, se manifiesta como la función de guía y consultor a través de una sincera disposición de servicio.

PERFIL DEL TUTOR DE APOYO ESPECIAL:

El tutor de apoyo especial es un docente Investigador de Tiempo Completo o Asignatura preferentemente con perfil en Pedagogía o en Educación Especial, de gran calidad humana, creativo y con conocimientos de gran parte de la currícula, que interviene directamente en la valoración, aprendizaje, integración, desarrollo de la personalidad y de las capacidades, de las y los alumnos con necesidades educativas especiales para que logren la inclusión y permanencia en el sistema educativo de la UAS.

FUNCIONES DE ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN:

Un alumno que no oye bien necesita mucha ayuda para comunicar

En el caso del alumno con pérdida parcial que usa auxiliar, hablarle constantemente por la espalda, para estimular su eficiencia auditiva.

El lugar de aprendizaje debe estar iluminado para que el alumno pueda ver las manos, la cara y los labios de la persona con la que se comunica.

Asegurarse de que el alumno le esté mirando los labios y la expresión facial.

Háblele siempre, aunque no comprenda todo, utilizando todo su cuerpo.

NO GRITE y NO EXAGERE movimientos de la boca y los labios.

Tenga paciencia y repita pausadamente las cosas, cuantas veces sea necesario.

Ayude al alumno a divertirse, mientras aprende a comunicarse.



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Invente juegos que ejerciten los músculos de la boca, tales como soplar a través de un popote, inflar globos, etc.

Haga una lista de palabras que usan los alumnos de su edad para que el alumno las aprenda.

Realizar las adaptaciones curriculares para atender las necesidades educativas especiales del alumno con discapacidad auditiva.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ASESOR PAR

La tutoría entre iguales, según Durán y Vinyet (2004), es un método de aprendizaje cooperativo mediante el cual un alumno (el alumno tutor) aprende enseñando a su compañero (alumno tutorado), que a su vez aprende gracias a la ayuda personalizada y permanente recibida. Así pues, es una estrategia que aprovecha pedagógicamente las diferencias entre los alumnos y nos permite ver la diversidad no como un problema, sino como un recurso. En el PIT-UAS se considera este concepto, para aplicarlo a la actividad de la asesoría entre pares; ésta se concibe como apoyo a la actividad tutorial y consiste en la asesoría disciplinar que brindan estudiantes de grados avanzados (asesor par) a otros estudiantes, para propiciar la creación de ambientes que favorecen el aprendizaje significativo y la formación integral, a partir de la comunicación y el intercambio de experiencias.

PRINCIPIO ÉTICO Y MORAL EN EL CUAL SE SUSTENTA ESTA ESTRATEGIA:

“No es ético ni moralmente aceptable el hecho de que un ser humano sepa o tenga algo y no lo comparta con los que están a su alrededor y que lo necesitan porque no lo tienen o porque no lo saben”.

¿QUIENES SON CANDIDATOS A CONVERTIRSE EN ASESOR PAR?

Todos los estudiantes de trayectoria académica significativa que estén dispuestos a compartir voluntaria y desinteresadamente lo que saben y lo que tienen con sus amigos y compañeros del salón de clases que lo necesitan.

PERFIL DEL ESTUDIANTE ASESOR PAR

1) Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2) Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con gran capacidad empática.

3) Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

4) Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no este medio vacío.

5) Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6) Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su escuela.



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7) Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la comunidad escolar.

8) Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o adulto.

LIMITES: ¿EN DONDE EMPIEZA Y EN DONDE TERMINA EL TRABAJO DEL ASESOR PAR?

1) El trabajo del alumno de trayectoria académica significativa que quiere ser asesor par empieza cuando él conoce esta estrategia remedial y decide participar como Asesor Par.

2) El trabajo del Asesor Par termina cuando se encuentra en la calle con el alumno asesorado y este le dice mirándolo a los ojos, gracias, gracias por el apoyo que me diste, gracias a ti pude regularizar mi situación académica y adoptar una actitud positiva frente a la vida.

6. ASIGNACIÓN TUTOR - ASESOR PAR - TUTORADOS

El capítulo XV del programa institucional de evaluación formación y actualización docente (PIEFAD), Artículo 28, dice: la secretaria académica universitaria será la unidad organizacional encargada de dar asesoría, capacitación y apoyo a los docentes en los aspectos pedagógicos, tecnológicos, organizativos y comunicacionales que involucran el trabajo docente. Así mismo, de la inclusión de tecnologías en la práctica docente.

La asignación se realiza con el ánimo de atender de la mejor manera posible a todos los alumnos que tengan problemas académicos, problemas escolares diferentes a los académicos o extraescolares, así como aquellos sobresalientes que requieran tutorías por su sobresaliente nivel, a través de la detección por parte del tutor encargado de grupo y/o solicitud del propio alumno.

Cada Tutor de grupo contará con Asesores par en cada materia o área, para otorgar el mejor apoyo en la asesoría académica y realización de estrategias de estudio a alumnos tutorados.

TUTORES Y ASESORES PAR:

PLANTA DOCENTE

TUTORES GRUPALES

ASESORES ACADÉMICOS

ASESORES PAR

42 18 5 19

Para el ciclo escolar 2016 - 2017, se asignaron 3 profesores específicamente para realizar asesoría disciplinar en forma especial para alumnos de nuevo ingreso, aunque también pueden atender a alumnos de reingreso.



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7. METAS – ACCIONES – TEMPORALIZACIÓN

OBJETIVO PARTICULAR

CONCEPTOS MESES

META ACCIÓN ES

ESTRATÉGICAS RESPONSABLE

Competencia(s) genérica(s) promovida(s)

RECURSOS MATERIALES A

GO

SE

PT

OC

T

NO

V

DIC

EN

E

FE

B

MZ

O

AB

R

MA

Y

JUN

JUL

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores, actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades intelectuales a través de la atención personalizada a los estudiantes.

Asignar un tutor por cada grupo de alumnos de la UA

Diagnóstico de la situación académica de la UA

- RT - administración de la

UA - tutores - asesores

- Planificación

- Organización

- Compromiso

- Lap top

- Proyector

- Listas

- Oficios de asignación

Elaboración del PAT

RT

Presentación del PAT

Asignación de tutores

- RT - Secretario

Académico - Director de la UA

Registro de tutores en la plataforma del sistema de tutorías

RT

2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes

Realizar el seguimiento de la tutoría

Planeación de las reuniones grupales de tutores con el grupo

RT, Jefes de carrera, Cuerpos Académicos

- Organización

- Compromiso

- Listas

- Oficios informativos



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para generar alternativas de atención que incidan en su formación académica y humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

Llevar a cabo las reuniones grupales

- Tutor - RT

- Planeación de reuniones

- Registros

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes Universitarios para su inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de vida.

Preparar a los alumnos para su ingreso al trabajo profesional

Ofrecer a los alumnos ser parte de los grupos representativos Banda sinfónica estudiantil y el coro universitario, o formar grupos de cámara (duetos, tríos cuartetos, etc.) o como solistas

- Administración de la UA

- Coordinador Servicio social de la UA

- Práctica profesional

- Trabajo en equipo

- Invitaciones

- Publicación en el muro de información de la UA

Información a alumnos de los 2 últimos grados acerca de las opciones de titulación

Reunión informativa

- Secretario Académico - Práctica profesional

- Invitación - Información

en el muro social

- Información en las aulas

- Publicación en redes sociales

Realización de servicio social en tiempo y forma

Informar de los tiempos propicios para realizar el servicio social

- Coordinador de Servicio Social

- Práctica profesional

- Invitaciones - Información

en muro social

- Información en redes sociales.



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4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

Nombrar y Organizar a los asesores disciplinares y asesores pares

Invitar a docentes y alumnos con perfil a ser asesores

- RT - Secretario

Académico UA

- Organización

- Compromiso

Oficios de invitación y de asignación

Asignar alumnos a los Asesores Disciplinares y Asesores pares

Asignación de asesores disciplinares y asesores pares a alumnos que lo requieran.

RT

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso tutorial para su debida atención.

Analizar constantemente la situación académica de los alumnos

Reuniones con tutores, asesores, jefes de carrera y cuerpos académicos

- RT

- Tutores

- Asesores

- Cuerpos Académicos

- Jefes de Carrera

- Organización

- Compromiso

- Laptop

- Proyector

- Listas de asistencia

- Registros de Tutores y Asesores

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y personal.

Supervisar el desarrollo de las asesorías y tutorías

Reuniones con tutores y asesores

- Tutores

- Asesores

- RT

- Organización

- Compromiso

Asignar espacios adecuados para las asesorías

Supervisar que el espacio asignado para asesorías sea el adecuado, de acuerdo con las condiciones de la asesoría (individual, varios alumnos o grupo)

- RT

- Secretario administrativo UA

Organización

Los requeridos para las asesorías



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7. Sugerir actividades extracurriculares para favorecer el desarrollo académico e integral del estudiante atendido a través del PIT-UAS.

- Conciertos de músicos profesionales en el auditorio de la escuela y fuera de la escuela

Invitación al alumnado a conciertos

- Coordinador de difusión cultural

- Apreciación artística

- Publicaciones en el muro informativo con carteles

- Redes sociales

Cursos y talleres extra curriculares

Invitación al alumnado a los cursos y talleres

- Secretario Académico UA


- Redes sociales

8. Informar y orientar acerca de los apoyos y beneficios que los tutorados pueden obtener de las diversas instancias universitarias.

Participación en actividades, talleres y cursos extraescolares, inter institucionales o extra institucionales

Invitación a talleres y cursos, veranos científicos, estancias, intercambios y actividades de los departamentos de apoyo de la UAS

- Secretario Académico

- Coordinador de difusión cultural

- Convivencia sana

- Trabajo en equipo


- Redes sociales

9. Colaborar en la formación de los estudiantes para que a su egreso del Programa Educativo, estén capacitados para incorporarse al mercado laboral, contando con conocimiento, habilidades y actitudes positivas, así como con capacidad de trabajo en equipo.

Integrar a alumnos a los grupos artísticos para estudiantes de la UA

Invitar a los alumnos a integrarse a los grupos artísticos o como solistas para realizar presentaciones artísticas

- Directores de los grupos artísticos


- Coordinador de difusión Cultural UA

- Práctica Profesional

- Trabajo en equipo

- Responsabilidad


- Redes sociales



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10. Evaluar y dar seguimiento a las acciones tutoriales implementadas en las Unidades Académicas.

Informe semestral de tutores

Reunión para analizar síntesis de los informes semestrales de tutores

- RT

- Tutores

- Organización

- Compromiso

- Laptop

- Proyector

- Listas de asistencia

- Informes semestrales de tutores

Evaluación de tutorías en línea por los alumnos

Invitar a los alumnos a realizar la evaluación de tutorías

- RT


- Centro de cómputo

- Internet



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8. CONCLUSIONES/REFLEXIONES

Atendiendo el registro histórico de la deserción escolar de nuestra UAA, es de vital importancia la constante mejora de éste programa, para que favorezca tanto la permanencia de los alumnos como su completo proceso de egreso, no por la frialdad numérica que representa la eficiencia terminal, sino por el compromiso institucional de la atención integral a quienes reciben educación musical y teatral en nuestra Unidad Académica de Artes.

Aunque es bien conocido que el desarrollo artístico es la conjunción de las acciones metodológicas en el aula y la práctica, las escuelas de arte en muchas ocasiones tienen como variable en sus alumnos de nuevo ingreso una “natural” condición de elevadas aptitudes artísticas por herencia familiar, y por consiguiente la general tendencia muy marcada para ser artista, lo que también adquiere relevancia importante para nuestra UAA además del compromiso institucional de resolver la problemática en lo referente a la adquisición de conocimientos, desarrollos de competencias y educar para la vida.

Por otra parte, en todas las escuelas de formación artística, desafortunadamente también es un constante el alto nivel de deserción escolar, principalmente en los primeros ciclos escolares. Las cusas coincidentes son principalmente las siguientes, entre otras más:

El alumno espera otra clase de formación, por no tener la meta de ser un músico profesional, ni de comprender ni apreciar mejor la música (generalmente se canalizan a talleres de instrucción libre)

El alumno ya trabaja como artista profesional (en indeterminado nivel) y por la naturaleza de su trabajo no puede dedicar tiempo a la academia.

El alumno pertenece a un grupo artístico y pierde el interés por la formación académica.

Ésta situación se puede disminuir también con la mencionada mejora y constante implementación del programa de tutorías, que sin embargo requiere de la participación conjunta de los actores en el proceso educativo, además de una comunicación asertiva entre los miembros de la comunidad educativa.



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REFERENCIAS

- Plan Estratégico de Desarrollo Institucional “Consolidación 2017”. Dr. Juan Eulogio Guerra Liera (2013-2017)

- Programa Institucional de Tutorías UAS. Noviembre 2006

- Manual Operativo de Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato (mayo 2010)

- Acuerdo 9 del Comité del SNB (diciembre 2009)

- ACUERDO SECRETARIAL 444 Competencias MCC del SNB (octubre 2008)

- Guía Integral para el Tutor de Educación Superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

- Manual de tutoría universitaria. Álvarez, M., Dorio, I. et al (2004)

- Programa ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (ADIUAS) 2011

Documents

UNIDAD ACADÉMICA DE ARTES - Programa Institucional de ...sit.uas.edu.mx/pat/PAT10_9050.pdf3. Elaboración de un programa de acción tutorial del PIT por UA. Estrategia 3: Consolidar