Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO EXPERIMENTAL DE HUMANIDADES Y ARTES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Influencia de la Actividad Deportiva en la Calidad de Vida de Personas con
Discapacidad Motora
Proyecto de Investigación presentado por:
Eliana M. JIMÉNEZ NAVAS
Y
Adriana R. SÁNCHEZ MASCAREÑO
Tutor:
Dra. Nilda Lozada
Barquisimeto, Marzo 2013
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL LISANDRO ALVARADO
DECANATO EXPERIMENTAL DE HUMANIDADES Y ARTES
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
Influencia de la Actividad Deportiva en la Calidad de Vida de Personas con
Discapacidad Motora.
Proyecto de Investigación presentado por:
Eliana M. JIMÉNEZ NAVAS
Y
Adriana R. SÁNCHEZ MASCAREÑO
al
Programa Licenciatura en Psicología
Como requisito parcial para obtener el título de
Licenciado en Psicología
Tutor:
Dra. Nilda Lozada
Barquisimeto, Marzo 2013
Primeramente dar gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e
iluminar mi mente, por haber puesto en mi camino aquellas personas que han sido mi soporte y compañía a lo
largo de mi carrera.
A los Ángeles más hermosos que día a día me cuidan y sé que esta orgullosos de mí, Prima
Mariangela, Tía Luisa, Abuelo Jesús, se les extraña y ama enormemente. Y a ti que me diste el ser, que me
regalaste momentos de felicidad y de los momentos difíciles que me otorgaste aprendí a ser fuerte y a no decaer.
A mi madre, quien es mi vida entera, quien ha sido mi apoyo, mi fuerza, mis ganas de seguir adelante,
que me ha enseñado parte de la vida y me ha guiado siempre por el camino del bien, mami Te Amo infinitamente.
A mis hermanos, Elio y Humberto que han sido mis mejores amigos q siempre han estado en los
momentos buenos y malos, que a pesar de las peleas hemos estado incondicionalmente el uno para el otro se les
ama hermanos.
A mis bellos sobrinos José Joaquín y Angela Fabiola, por ser mi motivo de inspiración de querer ser
mejor y que puedan seguir mi ejemplo. A pesar de que nos los pueda tener todos los días a mi lado los llevo en mi
corazón, en mi mente y en mis oraciones todos los días de mi vida.
A mi familia que siempre ha estado a mi lado apoyándome incondicionalmente brindándome su amor,
palabras de aliento para el logro y superación personal, en especial quiero dedicar estas líneas a mis Tíos
Leopoldo y Souzel por ser mis segundos padres gracias por el amor y comprensión que me han brindado siempre,
a mis primos que son como mis hermanos Leonardo y Leopoldo, a mi cuñada Elsy que ha sido como una
hermana para mí, a todos mis primos y primas se les ama muchísimo.
A mis ahijados hermosos por el cual soy mejor día a día para que se sientan orgullosos de mí y puedan
seguir mi ejemplo de constancia, Diego, María Elisa, Juan Jesús, Emily, Yanina esto también está dedicado a
ustedes.
A mis segundas madres que la vida me ha regalado, Eddy, Oly, Marleny, Aida que me han visto crecer
y hoy día celebran conmigo el logro de esta meta.
A mis profesores de los cuales he aprendido, quiero, respeto y admiro por su profesionalismo y
dedicación: Prof. Rene, Prof. Saribay, Prof. Iván, Prof. Nilda Lozada, Prof. Samanta, Prof. Juan Carlos,
Prof. Víctor, Prof. María Goncalves, Prof. María Alejandra, Prof. Celsa, Prof. Orangel.
A mi compañera de tesis, mi compañera a lo largo de la carrera, amiga, hermana y parte importante de
mi desarrollo como persona Adriana Sánchez, a mis colegas y amigas Anakarina, Carmín, Stephanie, Biayza,
Yelitza, Zaidelys, a mis amigos y colegas Gregorio y Roberth, a las próximas colegas Yeraldine, Nathalie,
Dilcia, Beilimar, Diana, Ana Milena y a todos los que me han acompañado y compartido a lo largo de mi
carrera.
A mis amigos incondicionales, Heylin, Kimberly, Ana Iris, Andreina, Pedro, Francistomar, Olga, a
mis amigos de la infancia Jessica, Antonio, Carmen, Migley el cual hemos compartido gratos momento y hemos
recordado nuestra bella infancia, a las nuevas amistades Isabel, Luis, Ninoska, gracias por brindarme gratos
momentos y los que faltan por vivir. A ti Daniel Alvarado que llegaste a mi vida para brindarme tu apoyo
incondicional, tu cariño y comprensión por estar en los momentos buenos y no tan buenos y por enseñarme a
crecer como ser humano gracias por estar siempre allí.
A todos y cada uno de los que confiaron en mí y han hecho de mi vida un mejor y lindo lugar, mil
bendiciones gracias por existir se les AMA grandemente que Dios los bendiga siempre Amen…
Eliana Jiménez
AGRADECIMIENTO
A Dios todopoderoso por ser mi guía, mi luz, esa fuerza que día a día me
motiva a seguir adelante, y que ha hecho de mi lo que soy hoy día, más que pedirte
tengo es que agradecerte por tantas bendiciones.
A mi madre, hermanos, sobrinos, cuñada y demás familiares por brindarme su
apoyo incondicional y por confiar en mí.
A mi Alma Mater La Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, por
haberme formado como ser integral y a su vez haberme formado profesionalmente
con ética, valores y gran profesionalismo para emprender la carrera que desde hoy da
inicia.
A la escuela de Psicología que me formó en todo lo académico y que nos hizo
crecer como seres humanos integrales.
A la tutora de Tesis la Dr. Nilda Lozada por ser nuestra guía, por habernos
brindado su experiencia y profesionalismo, que nos apoyó y nos enseñó muchas cosas
a lo largo de la realización de este trabajo.
A los revisores de la Tesis, Prof. Beatriz Barillas, Prof. Oscar Lugo y el Prof. Josué
Vegas, por sus sugerencias y correcciones aportadas a nuestro Trabajo de Grado, Mil
Gracias.
A mi compañera de tesis por haber emprendido conmigo la realización de este
trabajo, aunque tuvimos días buenos y no tan buenos pudimos encontrar el equilibrio
y así salir adelante.
Al señor Luis Montes de Oca por el apoyo brindado a lo largo de esta
investigación, quien fue motivo de inspiración para seguir adelante y aportar nuevas
investigaciones.
A mis compañeros de promoción por el apoyo que día a día nos hemos
brindado en momentos difíciles y también hemos disfrutado de hermosos momentos
que siempre llevaremos en nuestro corazón y en nuestra mente.
A todas y cada una de las personas que confiaron en mí y que formaron parte
de la culminación de esta meta, GRACIAS…
Eliana Jiménez
A Dios, primeramente por darme la salud y la fuerza para llevar a cabo cada una de
las metas que me he propuesto a lo largo de mi vida.
A mi Divina Pastora. Bella madre, gracias por cuidarme y bendecirme desde el
momento de mi nacimiento y por estar a mi lado siempre.
A San Judas Tadeo. Por escuchar mis peticiones. Bendíceme siempre.
Papá, este logro va especialmente para ti. Hace 20 años que no estás conmigo, pero sé
que siempre me cuidas. No soy la doctora que querías que fuera, para cuidarte de viejito
(como me decías) pero me he formado para brindarle a la persona que necesite de mí, una
palabra y un apoyo incondicional.
A mi mamá! Por ser papá y mamá a la vez. Por brindarme su amor, por ser mí
soporte y motivarme a seguir adelante. Esto va para ti, I Love Maaa!!!
A mi hermana Diana. Espero seguir siendo un ejemplo y un modelo a seguir.
Siempre estaré aquí para todo lo que necesites. Te Quiero Mucho. Mi corazón, para ti!
A mis abuelos, abuela Felipa, mamá Huga, a mi tía Sara, Moi, David, Juancito.
Todas esas personas especiales que estan en el cielo. Este logro también va para ustedes. Se
les recuerda con mucho cariño.
A mi abuela Hilda a mis tíos Alexis, Rosemary, Lisbeth, Daniel, Yoly, Ulinda, Elvia,
Yonny, Juan y Clis. A mis primos Ramón Alejandro, Ana Beatriz, Estefany, Genesys,
Valeria, Daniel Jesús, José Daniel, Jesús Dalis, Solmaira, Jade, Yosmar, Carmen, Elvis, José
Juan, Papi; a todos. Por estar siempre allí, con una palabra, un apoyo y amor incondicional.
Se les quiere.
A mis amigas de siempre Fabiola, Loreangel, Liliana, Indira, Adriana y Elianiis; a
mis amigos Jesús L y César. Aunque no nos vemos frecuentemente, gracias por estar en cada
uno de los momentos importantes de mi vida. Un gran abrazo para ustedes, los quiero y tengo
en mi corazón.
A mis queridos señores Gabo, Fabi, Diana, Threy, Majo y Manye; por esa linda y
hermosa amistad, por ser tan genuinos. Por todas esas vivencias y por las que estan por venir,
Se les quiere y gracias por ser parte de mi vida. Y para mis amigas que siempre tienen la
palabra justa en el momento adecuado, mi chamaca Vero y a mis crayolas Ana Victoria y
Karlita. Un abrazo hasta México directo y sin escalas.
A todos mis compañeros de cohorte, especialmente a mis amigos Beilimar, Roberth,
Anakarina, Carmín, Diana, Gregorio, Biayza, Ana Milena y María Verónica; por compartir 5
años de experiencias, de amistad incondicional y de apoyo verdadero; por hacernos notar,
demostrando lo que somos y lo que seremos.
Adriana Sánchez
AGRADECIMIENTO
A Dios, Padre Celestial. Por todo los hermoso que me ha dado, por mi familia, mi
mamá, mi hermana, mi carrera, mi vida. Gracias por estar siempre presente y darme infinitas
bendiciones.
A la Universidad Centroccidental “Lisandro Alvarado”, mi gran casa de estudios. Por
brindarme la oportunidad de formarme en tan hermosa carrera, por cobijar mis pensamientos
e ideas.
Al programa de Licenciatura en Psicología. Por impartir grandes ideales y educarnos
bajo enseñanzas y experiencias inolvidables. Y a todos los docentes que integran el
programa, excelentes representantes de lo que es nuestra carrera. Gracias por compartir sus
conocimientos. Especialmente a los que de una u otra manera marcaron un momento en mi
vida académica; Prof. Víctor López, Prof. Samanta Ramírez, Prof. Jomana Gharzeddine,
Prof. Iván Álvarez, Prof. María Goncalves, Prof. Orangel Yánez, Prof. María Alejandra
Hernández, Prof. María Fernanda Acosta y Prof. Nubia Almeida. A todos, Gracias!!
Mi agradecimiento infinito a la Prof. Nilda Lozada. Por siempre ser tan especial
conmigo. Por ser una guía y apoyarnos en la realización de este trabajo.
A los revisores de este trabajo, la Prof. Beatriz Barillas, Prof. Oscar Lugo y el Prof.
Josué Vegas, por sus sugerencias y motivación para con nuestro trabajo. Gracias!
A mi compañera de tesis. Por acompañarme en la realización de este trabajo, por
superar altos y bajos. Aquí esta, el fruto de nuestro esfuerzo.
Al señor Luis Montes de Oca, por su colaboración y por brindarnos tan valiosa
información, además de compartir con nosotras esas experiencias motivadoras.
A los entrenadores de las diversas disciplinas deportivas, por brindarnos un espacio
de su entrenamiento para la ejecución de este trabajo.
Al Dr. Hildemaro Rumbos y a los trabajadores del Hospital por su colaboración.
A los atletas, por su cooperación y por enseñarnos que no existen barreras para lograr
los sueños y llenarnos de orgullo cada vez que ondea la bandera fuera de Venezuela.
A todos, gracias infinitas… Adriana Sánchez
vii
Índice de Contenido
Índice de Contenido .................................................................................................... vii
Índice de Tablas ........................................................................................................... ix
Índice de Figuras ........................................................................................................... x
Resumen ....................................................................................................................... xi
INTRODUCCION ...................................................................................................... 12
MARCO TEORICO .................................................................................................... 14
Discapacidad ........................................................................................................... 15
Actividad Deportiva ................................................................................................ 27
Calidad de Vida ....................................................................................................... 32
Relacion entre las variables ..................................................................................... 37
MÉTODO .................................................................................................................... 49
Problema .................................................................................................................. 49
Objetivo General .................................................................................................. 50
Objetivos Específicos .......................................................................................... 50
Variables .................................................................................................................. 51
Variable Independiente ........................................................................................ 51
Variable Dependiente .......................................................................................... 52
Variables a controlar ............................................................................................ 54
Tipo de Investigación .............................................................................................. 55
viii
Diseño de Investigación .......................................................................................... 56
Participantes ............................................................................................................ 56
Instrumento .............................................................................................................. 57
Procedimiento .......................................................................................................... 59
Consideraciones Éticas ............................................................................................ 60
RESULTADOS ........................................................................................................... 64
DISCUSIÓN ............................................................................................................... 74
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES .............................................................. 76
REFERENCIA BIBLIOGRAFICAS .......................................................................... 79
ANEXOS .................................................................................................................... 87
ix
Índice de Tablas
Operacionalización del Cuestionario Sf-36 ............................................................... 53
Muestra, Media, Desviación típica, Error típico de la media obtenida a través del
Cuestionario de Salud Sf-36....................................................................................... 70
Muestra, Media, Desviación típica, Error típico de la media por cada dimensión
obtenida a través del Cuestionario de Salud Sf-36..................................................... 71
Prueba de Alpha de Cronbach .................................................................................... 72
x
Índice de Figuras
Figura 1.Modelo relacional del funcionamiento y la discapacidad de la CIF ............. 17
Figura 2. Gráfico de la Dimensión Funcion Fisica para ambos grupos ...................... 65
Figura 3. Gráfico de la Dimensión Rol Fisico para ambos grupos ............................. 66
Figura 4. Gráfico de la Dimensión Dolor Corporal para ambos grupos ..................... 66
Figura 5. Gráfico de la Dimensión Salud General para ambos grupos ....................... 67
Figura 6. Gráfico de la Dimensión Vitalidad para ambos grupos ............................... 67
Figura 7. Gráfico de la Dimensión Función Social para ambos grupos ...................... 68
Figura 8. Gráfico de la Dimensión Rol Emocional para mabos grupos ...................... 68
Figura 9. Gráfico de la Dimensión Salud Mental para ambos grupos ........................ 69
Figura 10. Gráfico de la Dimensión Cambio de Salud para ambos grupos ................ 69
Figura 11. Gráfico de Calidad de Vida ....................................................................... 70
xi
RESUMEN
La presente investigación tiene como propósito el estudiar la influencia que
tiene la actividad deportiva sobre la calidad de vida de las personas con discapacidad
motora. Trabajo que se realizó con dos grupos, el experimental formado por atletas
que pertenecen a FUNDELA – Lara y el grupo control integrado por personas que
trabajan y frecuentan las instalaciones del Hospital Central Antonio María Pineda. La
muestra estuvo conformada 60 personas, 30 atletas y 30 no atletas de edades
comprendidas entre 16 y 49 años. El estudio realizado fue de tipo causal comparativo
de corte transversal, con diseño cuasi experimental de dos grupos. Utilizándose el
Cuestionario de Salud Sf-36 de (Zúniga, Carrillo-Jiménez, Fos, Gandek y Medina-
Moreno, 1999) como instrumento de medición. Obteniéndose como resultado que la
calidad de vida en las personas que practican actividad deportiva reportaron una
media de 65,58 contra un 61,96 de las personas que no practican actividad deportiva,
mas sin embargo tienen una vida activa en el área laboral y social. Para verificar la
influencia de los resultados se obtuvo una magnitud del efecto de 1,47. Lo cual
significa que la actividad deportiva influye en la calidad de vida de las personas con
discapacidad aunque no de manera significativa.
Palabras Clave: Discapacidad Motora, Actividad Deportiva, Calidad de Vida.
Atletas con discapacidad motora.
Introducción
Actualmente en el mundo habitan más de un millardo de personas, de las
cuales un aproximado de doscientos millones padecen de dificultades que son
considerables para el funcionamiento general, ya sea de tipo mental, orgánico o
físico; con los cuales nacen, producto de una malformación genética o son adquiridas
como consecuencia de accidentes o enfermedades (Organización Mundial de la
Salud, OMS 2011). Los obstáculos que interfieren en la vida de las personas con
discapacidad pueden ser: la falta de integración a cualquier ambiente, la dificultad
para asistir a servicios de salud, el estudio, el trabajo, los medios de transporte y la
infraestructura (Pérez y De Linaje, 2011).
Una forma de incorporar a las personas con discapacidad a una vida más
productiva y lograr que cumplan un rol activo en la sociedad, es integrándolos a
programas de actividades deportivas. Martin (2010), comenta en su trabajo que: “con
esta perspectiva vienen impulsándose en las últimas décadas, un gran número de
programas, políticas e iniciativas en el denominado Deporte para todos” (p.1).
El hacer ejercicio o el practicar algún deporte genera infinidad de beneficios
físicos, biológicos, sociales y psicológicos; Sánchez y Moyano (2009) afirman que:
Desde el punto de vista físico, el ejercicio deportivo mejora el funcionamiento
motor, los sistemas osteomusculares y el inmunológico, activa positivamente el
sistema hormonal y equilibra el cuerpo mediante la homeostasis corporal y la
linfa de la sangre, previniendo la aparición de lesiones y enfermedades. A nivel
psíquico, el deporte y el ejercicio físico estimulan la producción de hormonas que
mejoran el bienestar personal al aumentar la capacidad psicomotora del individuo
y, con ello, la sensación de autonomía personal, lo que crea un mejor estado de
ánimo; algo necesario para afrontar, los trastornos mentales y para fortalecer el
control emocional. Desde el punto de vista social, el deporte y el ejercicio físico
también ayudan a mejorar la sociabilidad y las habilidades individuales de
influencia social, como la asertividad y la autoestima y, entre algunos grupos de
riesgo, ayuda, además, a prevenir problemas de desviación social (p.11).
Debido a esto, Pérez y De Linaje (2011) trabajaron sobre las nuevas
tendencias del deporte adaptado en España, enmarcando la importancia de las
13
prácticas deportivas en las personas con y sin discapacidad. El objetivo principal era
el fomentar cualquier tipo de práctica deportiva haciendo uso del deporte adaptado en
personas con y sin discapacidad, incluyendo la motora. Aparte de eso, difundir los
beneficios que la ejecución de estas actividades aporta a la mejoría de la salud y su
integración social. Apreciándose resultados positivos en el bienestar y en las
conductas saludables de las personas que practican deporte.
De acuerdo a esto, la realización de algún tipo de actividad deportiva influye
en la vida de las personas con discapacidad motora, aumentando así su autoeficacia,
la confianza en poder realizar cualquier tipo de actividad y su calidad de vida. Martin
(2010), comenta que “el objetivo de mejorar la calidad de vida comenzará a aparecer,
cada vez con más frecuencia, en todo tipo de políticas, programas o proyectos
sociales, incluidos los relacionados con el deporte” (p.1).
Es importante recalcar que en la Carta Internacional de la Educación Física y
el Deporte, de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO) proclamada en la Conferencia General de la Organización de
Naciones Unidas (ONU) realizada en Paris el 21 de Noviembre del año 1978, en su
primer Artículo hace alusión a la práctica deportiva donde expone el derecho de todo
ser humano a la realización de la misma, enfatizando que se debe dar prioridad a los
niños y jóvenes en edad escolar; así como a las personas mayores y a todas aquellas
que posean algún tipo de impedimento, ya sea mental o motor.
Con la realización de esta investigación, se busca estudiar el efecto que tiene
el deporte en la calidad de vida de personas con discapacidad motora. Asimismo, dar
a conocer, incentivar y promover la ejecución de programas a nivel deportivo con los
cuales las personas que presentan algún tipo de discapacidad, incluyendo la motora se
vean integradas a la sociedad, elevando su autoestima y haciéndose participes del
contexto en el cual se desenvuelven, siendo ellos mismos guías de sus vidas y a su
vez lograr el mantenimiento de la salud y un alto nivel de bienestar al tener al deporte
como estilo de vida.
14
Marco Teórico
El presente trabajo está basado en el fundamento teórico de las variables a
estudiar tomando en consideración los antecedentes históricos, así como la
conceptualización de las variables seleccionadas. De igual manera, la revisión y uso
de los diversos materiales bibliográficos e investigaciones previas encontrados en
Latinoamérica y en Países Europeos los cuales demuestran que los estudios sobre la
calidad de vida y el deporte adaptado han tomado un auge importante en la última
década.
De esta manera, se puede conocer un poco más sobre la relación existente
entre el deporte y la discapacidad motora como un medio de adaptación social y
adquisición de bienestar general, mejorando así la calidad de vida, permitiendo un
acercamiento al objetivo principal de la presente investigación, la cual busca estudiar
y analizar la influencia que tiene la ejecución de la actividad deportiva en la calidad
de vida de las personas que presentan discapacidad motora.
Uno de los principales problemas que presentan las personas que padecen de
una discapacidad, en especial la motora, es el aislamiento social, el cual afecta al
sujeto en todos los aspectos de su vida ya que de alguna manera posee un estigma que
figura como una anormalidad para la sociedad y a su vez representan una
desvaloración para ellos mismos al momento de desplazarse en una silla de ruedas,
con un bastón o al exhibir la falta de alguna extremidad. Este tipo de problema puede
ser aún más traumático, cuando la discapacidad es adquirida y la persona se ve
obligada a convivir con ciertas dificultades que se le podrían interponer en el normal
desenvolvimiento de su vida (Ferrante, 2010).
En diversas áreas como la laboral, la social, la cultural y la escolar, en las
cuales se maneja el ser humano en su vivir cotidiano, se ha visto con gran interés la
presencia de personas que poseen algún tipo de discapacidad, observándose así su
15
distinción en las diferentes disciplinas deportivas que son una parte fundamental de la
sociedad actual. Con el crecimiento de la población con discapacidad, ha surgido un
interés por la realización de investigaciones basadas en la ejecución deportiva que
contribuyen con el bienestar general y con la aparición de nuevas actividades las
cuales brindan alternativas para el desarrollo de sus fortalezas.
A partir de esta concepción, se puede generar información para el
conocimiento formal sobre la discapacidad motora y realizar un abordaje estratégico,
visto desde la perspectiva psicológica y con ello lograr una desensibilización de las
personas en cuanto a lo valioso que son las personas con discapacidad. Obteniéndose
así la propagación de la información con el fin de conseguir la inclusión de esta
población a la sociedad sin limitaciones (Hoyos, Huertas, Correa, Rubio, Giraldo,
Murcia, Méndez y Fernández, 2002).
Discapacidad
La discapacidad se podría interpretar como un problema, trastorno o
enfermedad, la cual produce una deficiencia que puede ser determinada como una
anomalía, una pérdida de la estructura o de una función a nivel anatómico,
fisiológico o psicológico. Este tipo de limitaciones que se presentan en una persona
con discapacidad causan dificultades en su vida, lo cual se traduce en una
insuficiencia para la realización de actividades que se consideran normales para los
seres humanos, lo que interfiere en el desarrollo social, interpersonal y cultural del
sujeto (Abellán e Hidalgo, 2011).
Aunque la discapacidad no posee una definición exacta, ya que se adapta a
las necesidades, dificultades y capacidades que posee la persona que la padece,
existen al respecto diversas posiciones en la sociedad como la médica, el área de
rehabilitación, la educación, el área laboral y la asistencia de salud.
16
Es por ello que la Organización Mundial de la Salud a través de la
Clasificación Internacional del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud CIF
(OMS, 2011) define el término discapacidad como: “limitaciones en la actividad y las
restricciones en la participación, derivadas de una deficiencia en el orden de la salud,
que afectan a un individuo en su desenvolvimiento y vida diaria dentro de su entorno
físico y social” (p. 18) (Ferrante, 2009).
En el mismo orden de ideas, García (2005), describe la discapacidad como:
“término genérico que engloba todos los componentes: deficiencias, limitaciones en
la actividad y restricciones en la participación. En donde se expresa los aspectos
negativos de la interacción entre un individuo con problemas de salud en su entorno
físico y social” (p. 248).
González, Tello, Silva, Lüders, Butelmann, Fristch, Solar, Rigo-Righi y David
(2012) afirman que la definición aportada por la OMS en el año 2001 sustituye a la
que anteriormente había propuesto la Clasificación Internacional de las Deficiencias,
la Discapacidad y la Minusvalía CIDDM en el año 1980, incorporando la actual a un
nuevo modelo, el bio-psico-social, el cual se refiere al establecimiento de elementos
superadores, aunados a elementos existentes en el modelo médico rehabilitador que
ve a la discapacidad como producto de una deficiencia biológica del organismo y
elementos sociales que la expone como resultante del medio social opresor.
Por tanto, en el año 2001 la OMS aprobó la nueva Clasificación Internacional
del Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud CIF, en referencia al modelo
relacional del funcionamiento y la discapacidad “con el fin de describir el
funcionamiento humano y la discapacidad como elementos importantes de la salud y
establecer un lenguaje común entre los distintos profesionales” (p. 24). Con lo cual se
relacionarán factores como la dimensión corporal, individual y social aunado al
ambiente los cuales serán un vínculo de facilitar o ser un obstáculo para las personas
con discapacidad (González et al., 2012).
Es importante resaltar que la CIF sustituye a la CIDDM demostrando una
neutral perspectiva en cuanto a función y estructura de la discapacidad tomando en
17
consideración el lado positivo de la misma, así como su participación activa en la
sociedad. De acuerdo a esto, en la figura 1 se describe el modelo relacional del
funcionamiento y la discapacidad, en la cual se muestra el sistema y los aspectos que
componen el estado de salud (trastorno y enfermedad) de las personas que poseen una
discapacidad (González et al., 2012).
Figura. 1. Modelo relacional del funcionamiento y la discapacidad que sirve de fundamento de la
CIF. González et al (2012)
En relación a lo anteriormente mencionado, la discapacidad posee dos tipos de
dimensiones. A) La Situación de Discapacidad, que supone las condiciones
generales, en donde la discapacidad se integra a una situación específica. B) Una
Condición de Discapacidad, en donde se evidencia la experiencia de como las
personas con discapacidad muestran las condiciones generales que poseen en el vivir
diario. Con ello, la Situación y la Condición exponen dos aspectos que forman parte
primordial de la discapacidad (Ferrante y Ferreira, 2011).
Egea y Sarabia (2001) exponen que la discapacidad se observa como una
deficiencia ya sea física o mental, la OMS la clasifica, basándose en un rango de
18
aplicación en los seres humanos y no en un grupo social identificado como tal. El
principio de la clasificación de la discapacidad parte de que las personas muestran
algún tipo de limitación en el logro de sus funciones o en la ejecución de sus
actividades, ya sea a nivel físico, social, mental y que se encuentra íntimamente
ligado a su estado de salud, así como también la cultura en la que se desarrolla. Todas
estas limitaciones se catalogan por niveles y grados de funcionabilidad que van a
depender de las limitaciones que tiene una persona con discapacidad de realizar o no
cualquier tipo de actividad.
Debido a esto, la OMS clasifica la discapacidad en distintos niveles con el fin
de que la información que se maneje referente al tema llegue de forma clara a todos
los estratos sociales (Egea y Sarabia, 2001). Entre las clasificaciones propuestas por
la OMS, a través de CIDDM, se encuentran las siguientes definiciones bajo el
enfoque de salud:
Una deficiencia es toda pérdida o anormalidad de una estructura o función
psicológica, fisiológica o anatómica. Una discapacidad es toda restricción o
ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la
forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Una
minusvalía es una situación desventajosa para un individuo determinado,
consecuencia de una deficiencia o una discapacidad, que limita o impide el
desempeño de un rol que es normal en su caso (en función de su edad, sexo o
factores sociales y culturales) (p. 16).
Así mismo, en ella pueden intervenir varios aspectos, como las características
que poseen cada individuo a nivel psicológico, físico, social, el entorno donde la
persona con discapacidad se desenvuelve y sus condiciones de vida, así como el
apoyo familiar y el acceso a los diferentes entes sanitarios, de educación y laboral.
Algunos autores están en contra de la clasificación de la discapacidad
argumentando que las definiciones universales de discapacidad se refieren a un punto
de vista cultural determinado por la sociedad norteamericana y europea aunado a las
ciencias biomedicinales existentes en el mundo, por una parte; y las concepciones
individualistas de la personalidad por otra.
19
Aquí se evidencian las creencias de tipo cultural de los profesionales de la
salud, y cómo la comunidad interpreta la discapacidad en cualquier ámbito, como el
médico, escolar, laboral, entre otros. Es por ello que las personas que tienen un
contacto con los sujetos que padecen una discapacidad en el área de la salud,
necesitan ser conscientes del rango cultural tan complejo al cual se enfrentan (Egea y
Sarabia, 2001).
A raíz de los aspectos antes señalados se puede ver la funcionalidad que posee
la persona, la cual se define como: “la capacidad de realizar determinadas acciones
necesarias para la subsistencia y el autocuidado, que permiten al individuo mantener
su independencia y permanecer inserto en la comunidad” (p. 281). A partir de allí se
conoce el desempeño de la persona a través de las actividades que realiza sin
considerar la dificultad que su enfermedad le genere (Schkolnik, 2009).
Específicamente, la discapacidad se distingue como un impedimento ya sea
intelectual, sensorial o físico, donde existen varios tipos de discapacidades que están
enmarcadas en estos grupos. Entre ellas se tiene las producidas por enfermedades
degenerativas, accidentes, envejecimiento, enfermedades biológicas, orgánicas e
infecciosas, dificultades en el alumbramiento, entre otros (Egea y Sarabia, 2001).
Márquez-Caraveo, Zanabria-Salcedo, Pérez-Barrón, Aguirre-García,
Arciniega-Buenrostro, Galván-García (2011), exponen que la discapacidad intelectual
se caracteriza principalmente por la presencia de un coeficiente intelectual (CI) por
debajo de 70, con un comienzo antes de los 18 años y un funcionamiento general que
presenta limitaciones adaptativas en diferentes áreas como la comunicación, la
socialización y dificultades para realizar actividades de la vida cotidiana. Alrededor
del mundo, este tipo de discapacidad es frecuente en la población con una prevalencia
de 4% aproximadamente.
Lizasoáin y Onieva (2010) exponen que a pesar de que la discapacidad
intelectual hasta hace pocas décadas era vista como una tragedia para la familia, con
el pasar del tiempo se ha logrado un cambio desde la aceptación pasiva, a través del
conocimiento de los padres con respecto a la deficiencia que presenta su hijo a la
20
aceptación activa. No obstante, en recientes investigaciones se han encontrado ideas
contradictorias a lo antes mencionado.
Arroyave y Freyle (2009), comentan que una perspectiva para la mejora de la
calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual es la autodeterminación,
“entendida y concebida como la posibilidad que las mismas ejerzan control sobre sus
decisiones en aspectos que les son propios” (p.54). El objetivo de esta reciente
perspectiva, es la conducta autodeterminada la cual se refiere el implementar nuevos
modelos de enseñanza con los cuales se busca satisfacer la necesidad de las personas
con discapacidad, así como lograr la motivación para realizar las actividades de su
preferencia y con ello lograr la inclusión social donde demuestren la adquisición de
habilidades para la toma de decisiones. Es por ello que la autodeterminación se ha
convertido en un importante campo ya que en el confluyen la visión actual de la
discapacidad, la importancia de la mejora de la calidad de vida en esta población y las
leyes que los benefician.
En el caso de Latinoamérica, la prevalencia de discapacidad es hasta cuatro
veces mayor, debido a su asociación a factores como la herencia, infecciones del
Sistema Nervioso Central (SNC), dificultades perinatales, intoxicación por plomo,
traumatismo craneal, entre otros. Específicamente en México, se tienen evidencias
recabadas del Censo de Población y Vivienda realizado en el año 2010 donde se
recolectó información de personas que presentan algún tipo de dificultad que genere
una limitación en la realización de sus actividades. Se obtuvo un porcentaje de 5.1%
de la población, traduciéndose en más de cinco millones de mexicanos que presentan
algún tipo de discapacidad (Márquez-Caraveo et al., 2011).
En la actualidad la discapacidad ha evolucionado a través de las actitudes de
la sociedad y su cambio de percepción con respecto a las personas con limitaciones,
así como el reciente aumento de diversos servicios que prestan los diferentes medios
sanitarios a la población.
Aun cuando la sociedad cuenta con información y conocimiento sobre el tema
de discapacidad, se observa la intolerancia a nivel social hacia este grupo, lo cual se
convierte en un gran obstáculo tanto para la persona que lo padece, como para sus
21
familiares y seres más allegados. El nacimiento de un niño con algún tipo de
deficiencia se traduce en una modificación completa del entorno familiar, que influye
de forma directa en las relaciones familiares entre padres e hijos lo cual puede
producir fluctuaciones a nivel psicológico y afectivo. Contrario a esta afirmación,
actualmente la presencia de un familiar con discapacidad ofrece a su entorno un
enriquecimiento en conocimientos el cual genera a su familia mayor información
sobre el tema, así como fortaleza, tolerancia para aceptar y superar las barreras que
este tipo de dificultad representa (Lizasoáin y Onieva, 2010).
Al hacer referencia a la discapacidad motora, el Manual Diagnóstico y
Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM-IV-TR); se refiere al tema de
discapacidad como Trastorno del desarrollo de la coordinación, el cual se diagnostica
al cumplir con los siguientes criterios:
A. El rendimiento en las actividades cotidianas que requieren coordinación
motora es sustancialmente inferior al esperado dada la edad cronológica del
sujeto y su coeficiente de inteligencia. Puede manifestarse por retrasos
significativos en la adquisición de los hitos motores (p. ej., caminar, gatear,
sentarse), caérsele los objetos de la mano, «torpeza», mal rendimiento en deportes
o caligrafía deficiente.
B. El trastorno del Criterio A interfiere significativamente el rendimiento
académico o las actividades de la vida cotidiana.
C. El trastorno no se debe a una enfermedad médica (p. ej., parálisis cerebral,
hemiplejía o distrofia muscular) y no cumple los criterios de trastorno
generalizado del desarrollo.
D. Si hay retraso mental, las deficiencias motoras exceden de las asociadas
habitualmente a él.
Nota de codificación:
Si hay una enfermedad médica (p. ej., neurológica) o un déficit sensorial, se
codificará en el Eje III (p. 66).
En cuanto a este tipo de discapacidad, Soro (1994) plantea que la discapacidad
de tipo motora, se da por distintas vías y maneras. Estas no solo perjudican a una
parte del cuerpo u órgano sino que causan consecuencias severas tanto físicas como
psicológicas. Asimismo, las personas con este tipo de dificultades se enfrentan a
ciertas limitaciones con respecto al desplazamiento y movimiento del cuerpo. Entre
las enfermedades que generan este tipo de discapacidad se encuentran la
poliomielitis, accidentes cerebro-vasculares (ACV), espina bífida, atrofia muscular
espinal, parálisis cerebral, entre otras.
22
Por otro lado, la discapacidad motora adquirida, se da frecuentemente por
accidentes donde comúnmente pueden causar este tipo de padecimiento,
encontrándose de igual manera el traumatismo craneoencefálico y la pérdida de una
extremidad del cuerpo. En un trabajo realizado por Soro (1994), se especifica que:
Las personas con discapacidad motora presentan características clínicas y
funcionales muy distintas. Su discapacidad puede ser de origen congénito como
la parálisis cerebral o la espina bífida, por causas adquiridas como los
traumatismos craneales, por enfermedades degenerativas como algunas distrofias
musculares, y su prevalencia puede ser permanente o temporal. La mayoría de
estas afectaciones dificultan o imposibilitan la movilidad funcional de una o
varias partes del cuerpo. Esta disfunción orgánica da lugar a clasificaciones como
hemiplejia, paraplejia, diplejia, tetraplejia, etc. Y a diferentes grados de
disfunción muscular que pueden producir espasticidad, atetosis, ataxia, etc. En
algunos casos la discapacidad conlleva otros trastornos asociados como son
dificultades visuales, auditivas, neuropsicológicas, cognitivas, etc (p. 23).
Estudios arrojan que existen al menos 48 millones de personas que presentan
discapacidad motora, al menos 3 millones de ellas están en sillas de ruedas y el resto
necesitan de ayuda para caminar, otro grupo de personas tiene deficiencias cognitivas
y sensoriales. Esto representa un 15% de la población y es por ello que se busca
adaptar un modelo donde se puedan desenvolver de manera más fácil dentro de su
ambiente social para así mejorar la calidad de vida de estas personas por medio de su
independencia (Rodríguez, 2000).
La respuesta de los diferentes países a los tipos de discapacidad son variados,
en el caso de Argentina, actualmente el grupo que integran las personas con
discapacidad motora se encuentran desatendidas ya que la mayoría de ellos no posee
el certificado oficial de discapacidad, contando con esta certificación solo el 12.8%
de esta población con discapacidad. La experiencia de cada sujeto que pertenece a
este grupo varía de acuerdo a su vivir cotidiano. Por ejemplo los estudiantes, las
personas trabajadoras con algún tipo de discapacidad, personas con un actuar social
sin limitaciones y aquellas que no realizan ningún tipo de actividad ya que toman su
condición como una especie de muerte social. En la mayoría de los casos estas
personas cuentan especialmente con el apoyo de su círculo familiar primario, de los
cuales reciben ayuda para la realización de actividades domésticas, así como tareas
frecuentes del vivir diario (Ferrante y Ferreira, 2011).
23
En el mismo orden de ideas, en Chile existen escasos estudios donde se
conozca la prevalencia con respecto a la discapacidad en la población. En una
encuesta realizada referente a la calidad de vida y la salud, realizada en el año 2000
por el Ministerio de Salud Chile MINSAL, se estimó que el 21.7% de los ciudadanos
residentes de este país, presentan algún tipo de discapacidad. Posteriormente en el
año 2004 se realizó otra encuesta por el Fondo Nacional de Discapacidad – Chile
FONADIS, el cual arrojó la cifra de 2.068.072 personas con discapacidad, lo que
equivale a un 12.9% de Chilenos con algún tipo de discapacidad, resultado que
contradice la estadística anterior. Se vale acotar que existe poca literatura con
respecto a este tema, ya que solo se cuenta con el estudio mencionado anteriormente
con el cual se dio a conocer la prevalencia y su distribución de acuerdo a diferentes
tópicos como sexo, edad, datos sociodemográficos, nivel y tipo de discapacidad
(González et al., 2012).
En datos aportados por la Asociación Venezolana para el Síndrome de Down
(AVESID) donde muestran las últimas cifras suministradas por el Instituto Nacional
de Estadística (INE) de acuerdo al Censo Poblacional del año 2011, donde exponen
que un 10% de la población lo que se traduce en un 2.894.000 personas poseen algún
tipo de discapacidad; donde aproximadamente 100.593 presentan dificultades
motoras.
De igual manera en Venezuela, existen escasos estudios e investigaciones
científicas publicadas relacionadas a la discapacidad. En relación a este tema, en el
año 2007 fue creada la Ley para las Personas con Discapacidad Gaceta Oficial Nº
38.598. El objetivo principal del Artículo 2, se relaciona específicamente a los entes
de la administración pública y privada:
Los órganos y entes de la Administración Pública Nacional, estadal y municipal,
y todas las personas de derecho privado, competente en la materia, tienen el deber
de planificar, coordinar e integrar en las políticas públicas todo lo concerniente a
la discapacidad, en especial su prevención, a fin de promover, proteger y asegurar
un efectivo disfrute de los derechos humanos de las personas con discapacidad, el
respeto a la igualdad de oportunidades, la inclusión e integración social, el
derecho al trabajo y las condiciones laborales satisfactorias de acuerdo a sus
particularidades, la seguridad social la educación, la cultura y el deporte de
24
acuerdo con lo dispuesto en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela y los Tratados, Pactos y Convenios suscritos y ratificadas por la
República (p. 1).
Así mismo, y en cuanto al tema de la discapacidad en Venezuela, el Artículo
5, define el término de la siguiente manera:
Se entiende por discapacidad la condición compleja del ser humano constituida
por factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión
temporal o permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o
intelectuales que puede manifestarse en ausencias, anomalías, defectos, pérdidas
o dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse con
otros, o integrarse a las actividades de educación o trabajo, en la familia con la
comunidad, que limitan el ejercicio de derechos, la participación social y el
disfrute de una buena calidad de vida, o impiden la participación activa de las
personas en las actividades de la vida familiar y social, sin que ello implique
necesariamente incapacidad o inhabilidad para insertarse socialmente (p. 2).
En el mismo orden de ideas, la Ley para las Personas con Discapacidad en
Venezuela, en el Artículo 6, designó un término con el cual se refiere a las personas
con discapacidad como:
Son todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas presenten
alguna disfunción o ausencia de sus capacidades de orden físico, mental,
intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal, permanente
o intermitente, que al interactuar con diversas barreras impliquen desventajas que
dificultan o impidan su participación, inclusión e integración a la vida familiar y
social, así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos en igualdad de
condiciones con los demás. Se reconocen como personas con discapacidad: Las
sordas, las ciegas, las sordo ciegas, las que tienen disfunciones visuales,
auditivas, intelectuales, motoras de cualquier tipo, alteraciones de la integración y
la capacidad cognoscitiva, las de baja talla, las autistas, y con cualesquiera
combinaciones de algunas de las disfunciones o ausencias mencionadas, y
quienes padezcan alguna enfermedad o trastorno discapacitante científica, técnica
y profesionalmente calificadas de acuerdo con la Clasificación Internacional del
Funcionamiento, la Discapacidad y la Salud de la Organización Mundial de la
Salud (p. 2).
Esta Ley se encuentra dividida en varias dimensiones, las cuales hacen
referencia a cada área de actuación de las personas con discapacidad. Por otro lado,
en sus artículos 28 y 30 respectivamente se establece el empleo y la reinserción e
inserción en el área laboral:
Artículo 28. Los órganos y entes de la administración pública y privada, así como
las empresas públicas, privadas o mixtas, deberán incorporar a sus planteles de
trabajo no menos de un cinco por ciento (5 %) de personas con discapacidad
permanente, de su nómina total, sean ellos ejecutivos, ejecutivas, empleados,
empleados, obreros y obreras. No podrá oponerse argumentación alguna que
25
discrimine, condiciones o pretenda impedir el empleo de personas con
discapacidad. Los cargos que se asignen a personas con discapacidad no deben
impedir su desempeño, presentar obstáculos para su acceso al puesto de trabajo,
ni exceder de la capacidad para desempeñarlo. Los trabajadores o trabajadoras
con discapacidad, no están obligados u obligadas a ejecutar tareas que resulten
riesgosas por el tipo de discapacidad que tengan. Artículo 30. La promoción,
planificación y dirección de programas de educación, capacitación y
recapacitación, orientados a la inserción y reinserción laboral de personas con
discapacidad, corresponde a los ministerios con competencia en materia de
trabajo, educación y economía popular, con la participación del Consejo Nacional
para las Personas con Discapacidad (p. 10).
Las personas con discapacidad motora se encuentran en todos los estratos
sociales del mundo (sexo, raza, edad), por lo que actualmente existen demandas en
cuanto a servicios de salud, educativos, laborales, actividades recreacionales,
culturales y deportivos, donde se hagan valer sus derechos de llevar una vida digna
con calidad, que les permita su inclusión a la sociedad y se les dé la oportunidad de
contribuir con el desarrollo socioeconómico de su país (Vásquez, 2003).
Herazo, Domínguez, Barrera y Pacheco (2009) expresan que debe existir
accesibilidad en cualquier ambiente para las personas con discapacidad motora para
que de este modo puedan realizar actividades y trabajos que les permita desarrollar su
independencia personal, deportiva y laboral. Es por ello que se deben crear espacios o
modificar los ya existentes como empresas, sitios públicos, complejos deportivos,
entre otros; donde puedan movilizarse de forma libre para así facilitar el acceso a esos
lugares y con ello asegurarse de contar con las mismas oportunidades que poseen las
personas regulares.
En cuanto al área laboral, se cuenta con leyes, así como instituciones
dedicadas al tema. Siguiendo esta línea; en el año 1997, la Ley Orgánica del Trabajo
LOT en Gaceta Oficial Nº 5.152 (Extraordinaria 19/06/1997) expone en sus artículos
375, 376, 377 y 378 el derecho, las condiciones públicas y privadas con las que
cuentan las personas con discapacidad, así como la capacitación, la rehabilitación y la
reinserción de esta población al mundo laboral.
26
Actualmente Venezuela promulga constantes leyes y legislaciones que
incluyen a las personas con discapacidad, igualmente la existencia de diversas
instituciones y organismos instalados en todos los estados y que son los encargados
de atender las necesidades que tienen los niños, jóvenes y adultos que integran este
grupo; pero que lastimosamente se quedan sin ejecutar debido a que la realización de
las mismas se enfrenta a la actual crisis socio-económica y política del país y con ello
el lento progreso en la instauración de políticas que atiendan las carencias de esta
población (Maingon-Sambrano, 2007).
Las personas que presentan discapacidad motora desde hace unos años están
demandando su presencia en diversas áreas de la comunidad, lo cual permite que
diferentes profesionales tanto de la salud como en aquellos que están ligados al factor
humanitario y social a que se aboquen a realizar proyectos donde estas personas sean
partícipes de actividades permitiéndoles la integración social, donde cada uno de los
expertos formen parte de un equipo multidisciplinario el cual brindaría apoyo y la
ayuda necesaria para ir fomentando la independencia tomando en cuenta sus
capacidades (Grillo, Hoyos y Chavarro, 2011).
La inclusión es el medio necesario para lograr el desarrollo en la sociedad de
las personas que padecen de discapacidad motora, es por ello que se necesita de la
participación mancomunada de familiares, asociaciones, voluntariados, allegados de
la misma sociedad, instituciones deportivas, culturales o de cualquier área para lograr
que estas personas puedan ser independientes y así vivir de forma óptima realizando
actividades que favorezcan su bienestar biológico, social, físico y mental (Torrealba,
2010).
Vásquez (2003) comenta que debido a que la discapacidad motora es un tema
complejo en Latinoamérica donde influye lo social y lo económico, se carecen de
datos e investigaciones con respecto al tema o los datos estadísticos se encuentran
desactualizados, por lo que los trabajos que se realizan hacia esta población se
encuentran alejados de la realidad. De igual manera, se cuenta con una mayoría en
predisposiciones a la incapacidad física debido a enfermedades no transmisibles o de
27
causas externas, como accidentes, conflictos con armas y violencia, así como la
presencia de enfermedades congénitas y degenerativas.
Gutiérrez y Caus (2006) expresan que actualmente se realizan estudios
relacionados a la discapacidad motora en cuanto al área deportiva, lo que es llamado
actividad física adaptada, la cual cumple con ciertos parámetros donde los sujetos con
discapacidad cognitiva y motora asumen el rol de deportistas, consiguiendo así
beneficios rehabilitadores y terapéuticos que ayuda a mantener un bienestar integral.
Con este tipo de investigaciones se quiere dar a conocer a la sociedad que las
personas con discapacidad, a pesar de su condición, pueden demostrar motivación y
practicar actividades deportivas que exigen esfuerzo físico y autonomía personal.
Actividad Deportiva
A finales del siglo XVIII, profesionales de la salud y educación demandaron
la necesidad de la realización de actividades físico-deportivas en sus diversas formas
y modalidades, como una vía de conseguir salud. A partir de ese momento nace la
relación entre la salud y la actividad física, que cuenta con varios años de antigüedad.
La garantía de la salud y con ello la protección contra enfermedades, se justifica
mediante la práctica del deporte y el goce de buena salud de quien lo practique
(Vizuete, 2009).
Frecuentemente se utiliza la palabra actividad física y deporte como si se
trataran del mismo término, los cuales son distintos y a la vez complementarios ya
que la actividad física hace referencia a movimientos producidos por los músculos
esqueléticos que a su vez generan una pérdida de energía, mientras que el deporte es
una actividad que se realiza con el fin de lograr el mejoramiento de la actitud física a
través de la planificación, la duración e intensidad del mismo (Ozols, 2007).
Ozols (2007), comenta que la actividad física “permite interactuar con los
seres y el ambiente que nos rodea. Esta puede ser una excelente manera de ocupar el
28
tiempo libre, además de reportar ciertos beneficios, que se dan tanto a nivel físico,
psicológico y social” (p. 1). Recalcando así la importancia de la implementación de
nuevos paradigmas referentes a la salud, aunados a la práctica de este tipo de acción
los cuales aparte de contribuir a la adquisición de nuevos estilos saludables, ayudan a
la prolongación y mantenimiento de la calidad de vida de las personas físicamente
activas.
El efecto de la práctica deportiva es, en la mayoría de los casos el
mantenimiento de una buena salud, fusionado a los hábitos saludables y actitudes en
pro de garantizar un bienestar general y mejor calidad de vida. La promoción de la
salud que se vio contrariada por la politización de las actividades físicas y de deportes
a mediados del siglo XX. Por lo que en la actualidad, profesionales del área se han
visto en la necesidad de implementar nuevos paradigmas relacionados a la práctica
deportiva saludable en nuevas generaciones, ya que los estilos de vida predominantes
en el mundo globalizado están regidos por la tecnología y la falta de ejecución física-
deportiva (Vizuete, 2009).
La realización de cualquier actividad física y la práctica deportiva, así como la
adquisición de hábitos saludables y conductas de salud a temprana edad, pueden
determinar el estilo de vida que un sujeto desarrollará a lo largo de su vida. Cada una
de estas rutinas aún más si se realizan de forma mancomunada, producen efectos
positivos tanto a nivel físico como psicológico (Bragaça, Molinero, Martínez,
Salguero y Márquez, 2010).
En el mismo orden de ideas Martin (2010), menciona que expertos aseguran
que el realizar cualquier tipo de actividad deportiva ya sea deportes oficiales,
gimnasia, trotar o caminar, ligado a un régimen alimenticio balanceado, aporta
beneficios, así como mejoría en el funcionamiento y la calidad de vida de las
personas que lo practican. Sin embargo, actualmente se presentan infinidad de
obstáculos para realizar actividades deportivas, ya sea falta de instituciones o centros
de entrenamiento, alto costo de alimentos y falta de personal apto para impartir las
29
enseñanzas deportivas, igualmente la tecnología y el entretenimiento, los cuales
generan altos niveles de ocio y sedentarismo en la población.
Es por ello que la OMS, destaca que el sedentarismo es un factor de riesgo
presente en la mayoría de la población, el cual se observa con más notoriedad en las
personas con enfermedades crónicas, discapacidad, así como en aquellos que tienen
un alto consumo de tabaquismo y alimentación no balanceada. Afecciones como la
obesidad, la diabetes, las enfermedades cardiovasculares y el cáncer, representan un
40% de la morbilidad y un 60% de la mortalidad total de la población mundial
(Seclén y Jacoby, 2003).
Por otro lado, en Latinoamérica y el caribe no se encuentra suficiente
información con respecto al sedentarismo y los factores de riesgo que conlleva la
poca realización de actividades que mantengan a las personas en una vida activa. Es
por ello que el sugerir la práctica de alguna actividad que genere esfuerzo a nivel
muscular y la práctica deportiva son alternativas para contrarrestar los efectos
adversos del sedentarismo (Seclén y Jacoby, 2003).
En los últimos diez años, en España han surgido investigaciones referentes al
tema, así como congresos y talleres, con el fin de informar a la población de la gran
utilidad que genera la ejecución de una actividad deportiva. Estos estudios han dado
como resultado que las personas que realizan actividades de este tipo, reportan una
mejor salud y mayor bienestar físico, psicológico y social (Martín, 2010).
La actividad deportiva incide positivamente en la salud de las personas;
diferentes expertos ligados al área deportiva y de la salud, así como atletas, reconocen
que el deporte es considerado una actividad fundamental para el mantenimiento del
buen estado de la salud. Los beneficios que genera la práctica de una actividad
deportiva abarca lo físico, psicológico, social y emocional, todas las áreas de un
individuo y a su vez se da en todo tipo de personas como niños, adolescentes,
mujeres, hombres y especialmente en personas con discapacidad (Gómez, Jurado,
Viana, Da Silva y Hernández, 2005).
30
Cuando se habla de actividad física adaptada se refiere a que estas actividades
van dirigidas a personas concretas, que presentan una deficiencia significativa, que se
traduce en limitaciones funcionales. A modo de ejemplo, si se tiene una deficiencia
auditiva o en el habla, el problema fundamental con el que se encuentra es el de la
comunicación. En muchos casos, el problema del alumno o de la persona puede ser
muy diverso, desde: no poder desplazarse, de no poder resistir un esfuerzo
prolongado, el no comprender lo que se le dice, ser incapaz de sujetar un objeto, no
entender la información, no soportar entornos con mucho ruido o cambiantes,
cualquiera de estas deficiencias provocará dificultades en el aprendizaje (Tierra y
Castillo, 2009).
Pérez y De Linaje (2011) hacen referencia a la AFA (actividad física
adaptada) que está definida como “una disciplina o campo de estudio en la medida
que recogen el conocimiento base que subyace y dirige la prestación de servicios y
proporción de actividades a personas con limitaciones personales y/o sociales” (p. 8).
Referente a este caso, en Venezuela se cuenta con pocas investigaciones
publicadas y científicas referente al tema de la actividad deportiva adaptada a las
personas con discapacidad motora, la Ley para las Personas con Discapacidad hace
referencia a la realización de actividades deportivas en esta población en el Artículo
25:
El Estado, a través del ministerio con competencia en materia de educación y
deportes, en coordinación con los estados y municipios, formulará políticas
públicas, desarrollará programas y acciones para la inclusión e integración de las
personas con discapacidad a la práctica deportiva, mediante facilidades
administrativas y las ayudas técnicas, humanas y financieras, en sus niveles de
desarrollo nacional e internacional (p. 9).
A nivel regional, en una tesis realizada por Galíndez (2009) en donde se
estudió el desarrollo de la resiliencia en deportistas con discapacidad motora
postraumática pertenecientes a la Asociación Larense de Deportistas en Silla de
Ruedas (ALDESIR) en Barquisimeto, Estado Lara. Estudio basado en una
investigación de campo de tipo descriptiva no experimental, tomando como muestra
20 personas pertenecientes a la asociación. Concluyendo que las personas que
31
sufrieron algún tipo de daño a nivel físico desarrollaron resiliencia, adaptándose a su
nueva forma de vivir, una de ellas, a través del deporte.
En cuanto al área deportiva, el país cada año cuenta con más atletas en
condición de discapacidad preparados para afrontar los retos de los diferentes juegos
a nivel internacional, como por ejemplo los Juegos Paralímpicos que se celebran
después de la culminación de los Juegos Olímpicos que para su edición 2012 tuvieron
como sede Londres. De los 120 atletas que aspiraban con participar en tan importante
competencia, solo 30 clasificaron (Oviedo, 2012).
Un venezolano ejemplar, es Maickel Melamed, sinónimo de fortaleza, de
coraje, disciplina y esperanza. Nacido hace treinta y seis años, diagnosticado con
retraso motor debido a dificultades en el alumbramiento, conocido como Hipotónia
General ya que el cordón umbilical lo dejaba sin movimiento. Sus expectativas de
vida eran nulas, aun así y contra todo pronóstico ha salido adelante logrando éxitos
tanto académicos como deportivos. Su más grande reto fue su participación en el
Maratón 42K realizado en la ciudad de New York, el cual contó con la asistencia de
más de 47.000 atletas. Con el número 57.963 en su pecho y después de meses de
preparación física, llenó de orgullo a la nación al cruzar la línea de llegada luego de
15 horas y 22 minutos. Con su conocida frase "nada es tan grande como para no
intentarlo" demuestra una vez más que no hay limitaciones para alcanzar los sueños
(Briceño, 2012).
Debido a la importancia que se ha observado en las últimas décadas con
respecto al bienestar físico del cual gozan los atletas pertenecientes a la alta
competición y los que poseen un alto rendimiento por la práctica de la educación
física; se han hecho importantes aportes a investigaciones referentes a las ciencias de
la actividad física, donde se ve con gran interés el auge que ha producido el estrecho
vínculo entre la actividad física, el deporte, la salud y la calidad de vida. Con ello se
busca el conocimiento sobre la contribución de la práctica deportiva en el beneficio
de la salud y la calidad de vida de los individuos (Martin, 2010).
32
Calidad de Vida
Torres (2010) comenta que el origen de la calidad de vida se da a partir de la
constitución de las consecuencias negativas que se generaron del crecimiento
económico sobre las necesidades humanas, ya que los proyectos económicos que se
daban en esa época estaban enfocados en el incremento de los bienes monetarios y
materiales que inciden directamente sobre la calidad ambiental e identidad de los
individuos. Principalmente este concepto se dio a conocer en intervenciones públicas
que se daban en torno a discusiones sobre el medio ambiente y la desmejora de las
condiciones de vida.
A mediados de los años cincuenta y a principio de los sesenta, el
conocimiento del bienestar humano toma gran importancia y surge una gran inquietud
con respecto a las consecuencias que produciría la industrialización. A partir de allí,
la sociedad se ve en la necesidad de crear indicadores sociales que le permitan la
medición de factores ligados al bienestar social y calidad de vida presente en la
población (Torres, 2010). El constructo calidad de vida, aparece formalmente en el
año 1969, tratándose de una definición que abarca aspectos relacionados con el
bienestar, convertido en un indicador social en el área económica, política, médica y
psicológica (Riveros, Castro y Lara-Tapia, 2009).
Desde ese momento hasta la actualidad, alrededor del mundo se han
producido estudios en cuando a la longevidad presente en el ser humano. Esa
persistencia de los sujetos de conservar y mantener condiciones de vida saludable,
donde los factores psicológicos, físicos, sociales y mentales se benefician a través de
patrones relacionados al fortalecimiento de la salud y con ello a la calidad de vida
(Mora, Villalobos, Araya y Ozols, 2004).
La calidad de vida no cuenta con un término definido, ya que se trata de un
término complejo. Varios autores señalan que está constituido por diferentes
constructos en el cual se reflejan la combinación de elementos objetivos y la
valoración individual de cada individuo. Entre los factores que forman parte de la
33
calidad de vida, se encuentran el bienestar emocional y material del sujeto, la salud, el
trabajo, la seguridad, las actividades productivas, así como las relaciones familiares,
sociales y la integración del individuo a la comunidad (Ardila, 2003).
Este término es usado con mucha frecuencia, pero aún tiene una gran
discrepancia de acuerdo a los diferentes ámbitos donde se aplica y la falta de dominio
del mismo (Pérez, Martín, Galán y Blanco, 2005). El estudio de Levy y Anderson
(citado en Ardila 2003), se define la calidad de vida como: “una medida compuesta
de bienestar físico, mental y social, tal como la percibe cada individuo y cada grupo,
y de felicidad, satisfacción, y recompensa” (p. 163).
Por otro lado, Urzua, Godoy y Ocayo (2011) en su investigación hacen
referencia al concepto de calidad de vida definiéndolo como:
La percepción individual de la posición en la vida en el contexto de la cultura y
sistema de valores en el cual se vive y su relación con las metas, expectativas,
estándares e intereses. En los infantes y adolescentes, incorpora la percepción de
éstos sobre su bienestar físico, psicológico y social, dentro del contexto cultural
específico, desarrollo evolutivo y diferencias individuales.(p. 301).
Millán (2011), expone que entre los componentes que forman parte de la
conceptualización de calidad de vida dentro de la multidimensionalidad, se
encuentran dos tipos de componentes, como lo son:
Los componentes subjetivos, establecidos por la propia percepción del sujeto y
que van a estar relacionados con su personalidad. Los componentes objetivos,
dentro de los que se podrían incluir elementos propios del individuo como los
determinantes de salud (las enfermedades padecidas, los estilos de vida, los
accidentes), los determinantes sociales (el apoyo de familiares y allegados), los
factores laborales (las condiciones del trabajo desempeñado y el grado de
satisfacción con ese trabajo) y los elementos referidos al nivel de desarrollo de la
sociedad en la que vive y se relaciona el sujeto, y que vendrían determinados por
los propios indicadores del estado de bienestar (p.3).
Algunos investigadores sugieren la evaluación de calidad de vida mediante la
percepción subjetiva. De igual manera, proponen la autoevaluación en cuanto a este
constructo, ya que la misma persona es la mejor fuente de información al momento de
obtener datos con respecto al bienestar percibido y satisfacción del mismo. La
percepción subjetiva debe ser manejada con prudencia ya que el individuo evaluado
puede manifestar una distorsión en cuanto a su calidad de vida, debido a la coacción
34
de emociones o eventos que generen un efecto al momento de la medición, alterando
los resultados (Riveros, Castro y Lara-Tapia, 2009).
El concepto de calidad de vida maneja una amplia diversidad en situaciones
que pueden ser tomadas como positivas o deseables para personas en diversas
comunidades. Entre los factores influyentes tenemos la edad, el sexo, el estatus
social, entre otros; dependiendo así de la percepción y valoración del individuo. Esta
definición ha contado con diversas contradicciones y discusiones, pero se han
determinado ciertas dimensiones como lo son el bienestar físico, bienestar
psicológico, el bienestar social y el funcional, así como la satisfacción subjetiva, que
contribuyen a la esencia o la base de esta definición (Miró, Cano y Buela, 2005).
Asimismo, el concepto de calidad de vida posee diversas dimensiones.
Aspilcueta (2003) hace referencia a ellas como:
Bienestar Físico: se refiere al estado de salud tal como es percibido por el
individuo. Bienestar Funcional: es la capacidad para llevar a cabo actividades
relacionadas a las necesidades personales como funciones de la vida diaria y
responsabilidades. Bienestar Psicológico: es el estado mental en general, el grado
de satisfaccion e insatisfaccion que va a influir en su bienestar o malestar, como
ansiedad, colera, preocupación, depresión como efectos de un malestar. Bienestar
Social: es la interacción con otras personas de la comunidad, funcionamiento
familiar, funcionamiento en la intimidad, preocupaciones espirituales o
existenciales (p. 58).
En el mismo orden de ideas, el concepto de calidad de vida hace referencia a
tres componentes, como lo son la Subjetividad, la Multidimensionalidad y la
Temporalidad. Toledo et al, (citado por Aspilcueta, 2003), en su reporte las define
como:
La subjestividad se refiere al hecho de que cada persona es única y valora su
calidad de vida en funcion de su experiencia pasada, de sus aspiraciones y deseos
(puede ser emprendida solo desde la perspectiva de la persona); la
multidimensionalidad se refiere a diferentes aspectos de su vida, como: el
funcionamiento físico, emocional y social; la temporalidad la calidad de vida de
cada persona es dependiente de su estado actual, la valoración cambiará en la
medida que cambie la situacion (no es una situación permanente) (p. 58).
Haciendo referencia a todos los parámetros por los cuales la definición de
calidad de vida se rige, esta no es medible, sino que se puede valorar a través de
estimaciones de orden moral, cultural, individual y técnico; siempre que este basada
35
en la satisfacción de necesidades del sujeto. De igual manera, intervienen las
condiciones de vida de la persona, tanto social como personal y su estilo de vida.
Tomando en cuenta todos estos criterios, la calidad de vida no solo debe ser percibida
individualmente, ya que el contexto de cada persona es distinto y las conductas que
unos disfrutan, pueden ser nocivas para otros (González-Pérez, 2010).
Sin embargo, a pesar de todas las definiciones existentes de calidad de vida y
su presencia en cualquier ámbito, en el área de la salud, se define dependiendo de
varios supuestos en los cuales se destaca la actuación de los trabajadores de la salud
en el cumplimento de su objetivo que es el prever calidad de vida mediante los
tratamientos implementados y la aceptación de los mismos por parte del paciente o
sujeto. Así como también el alivio de síntomas presentes en las personas, su cura y
mantenimiento del bienestar, ya sea físico y psicológico. De igual manera, todos estos
aspectos se encuentran íntimamente ligados a diversos factores como el
envejecimiento, la presencia de enfermedades degenerativas, crónicas, infecciosas,
entre otros (Padilla, 2005).
Es por ello que Padilla (2005), en su investigación destaca que la definición de
calidad de vida cuenta con varias dimensiones en el contexto de la salud, la cual se
obtiene citando diversos autores:
(a) representaciones multidimensionales y realistas de las respuestas físicas,
psicológicas y sociales a la enfermedad y el tratamiento (Schipper, 1990), (b)
satisfacción con el desempeño, basada en una brecha percibida entre el nivel
actual de funcionamiento y el nivel posible o ideal (Cella &Tulsky, 1990); (c)
bienestar basado en el nivel de, y la satisfacción con, el funcionamiento físico,
psicológico y social, y en el control sobre la enfermedad y/o los síntomas
relacionados con el tratamiento (Gotay y cols., 1992), valor asignado al tiempo de
supervivencia, con juicios de valor influidos por la función, deterioros, daños,
enfermedad, tratamientos y políticas (Patrick & Erickson, 1993); (d) las
percepciones únicas y personales de los aspectos relacionados con la salud y no
médicos de la vida (Gill &Fenstein, 1994); (e) las preferencias por estados
alternativos de salud basadas en lo económico, dado el estado actual de salud y el
nivel de disfrute/satisfacción asociado con dicho estado actual (Grabowsky&
Hansen 1996) (p.82).
Para el disfrute de una calidad de vida estable, es necesario el poseer un
mínimo de salud, que a su vez puede incrementarse a través de un trabajo
36
mancomunado entre el médico especialista y la familia. Así como una valoración
tanto física como psicológica y social del sujeto. Aunque esta persona posea una
enfermedad o algún tipo de discapacidad, todos estos aspectos influirán en su vida,
logrando vitalidad. Ya que la calidad de vida se valora en torno a lo positivo y
negativo del sujeto, su factor esencial será el moral, elemento que se encuentra
ausente o escaso en los diversos estudios relacionados a la calidad de vida (González-
Pérez, 2010).
En cuanto a la calidad de vida relacionada con otros elementos, este concepto
en algunas oportunidades es sustituido por el estado de bienestar de una persona, lo
que está constituido por dos factores “el subjetivo (hedónico), que estudia los afectos
y el grado de satisfacción con la vida; y el psicológico (eudemónico), que estudiaría el
desarrollo del potencial humano en relación con el funcionamiento positivo de la
persona” (p.7). A los cuales se les incorpora el bienestar social el cual posee criterios
que pueden afectar al sujeto en su actuación social ya que influye en su integración y
aceptación en el contexto donde se desenvuelve (Millán, 2011).
Es así como la calidad de vida esta enlazada de forma especial a las
capacidades que posee una persona, en otras palabras, se determina a través de las
acciones que realiza un sujeto para alcanzar la clase de vida que desea para su
bienestar. El ser humano es un ente integral, donde confluyen importantes factores
como el biológico, orgánico, psicológico, ético, político, social, cultural, espiritual,
entre otros; tomando en cuenta que ningún aspecto prevalezca el uno sobre el otro
(Guevara, Domínguez, Ortunio, Padrón y Cardozo, 2010).
Guevara et al (2010), exponen que en el campo de la salud, específicamente
en Venezuela, en “la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela se
reivindica la calidad de vida como condiciones de vida, tanto como política social,
como política pública en salud” (p. 360).
La percepción de felicidad está relacionada con tener buena calidad de vida,
en caso contrario, cuando hay infelicidad es automático el proyectar insatisfacción. Al
hablar de felicidad que supone una “reflexión afectiva que se hace sobre el grado de
satisfacción con la vida y que a veces se expresa como la consecución de aquello que
37
se anhela” (p.8); es evidente la influencia que hace la misma sobre la obtención de
una calidad de vida beneficiosa. Asimismo, esta ideación está vinculada con la
satisfacción con la vida, vista como una estimación general de la actuación de la
persona en cualquier situación o circunstancia (Millán, 2011).
Sánchez, Rodríguez, Solera, Jiménez, Notario y Domínguez (2005),
manifiestan que la calidad de vida es vista como un constructo en donde intervienen
diferentes factores que están dirigidos hacia la medición de la salud autopercibida de
cada sujeto en áreas como la mental, la física e la interacción social. Varias
investigaciones se han enmarcado en esta tendencia con la intención de asentar el
vínculo existente entre enfermedades que se presentan desde la infancia, así como
dificultades de funcionamiento mental o físico que derivan un deterioro en la calidad
de vida en estos sujetos.
Relación entre las Variables
Antiguamente se enfocaba la discapacidad motora como un problema, una
dificultad o una deficiencia en la persona que la poseía, pero se ha demostrado una
evolución histórica positiva, donde la práctica de actividades deportivas más que
aportar curación y beneficios, revela una preservación de la calidad de vida del sujeto,
así como el disfrute de la participación en cualquier actividad social la cual
desplazará las secuelas de la enfermedad a través de un plan de entrenamiento
deportivo y rehabilitación adaptado a su discapacidad (González y Sosa, 2008).
La discapacidad toma un importante papel en cuanto a la actividad física y el
deporte. A mediados del año 1930 este tipo de acción era vista como terapéutica que
posteriormente permitía la reincorporación del individuo a la sociedad. Después de
esa visión, se observó con gran importancia el impacto que generaba la realización de
cualquier deporte en las personas con discapacidad, no tanto como rehabilitación,
sino como un nuevo proceso de adaptación y una oportunidad de demostrar su
esfuerzo físico a través de la práctica de deportes. Así, el deporte y la recreación están
38
íntimamente ligados al momento de tratarse de discapacidad, ya que esto supone un
buen desenvolvimiento del sujeto en la sociedad (Gutiérrez y Caus, 2006).
La cohesión entre la discapacidad y la actividad deportiva se comienza a
establecer a partir de la década de los años 40, cuando el neurocirujano Sir Ludwig
creó el primer centro dedicado a la rehabilitación de personas que presentaban
lesiones en el área medular. En este centro se ejecutó la integración de la actividad
física como medio de recuperación tanto psíquica como física en pacientes con este
tipo de lesiones. El Dr. Ludwig, en el año 1944 indicó que: “al recuperar la actividad
de la mente y del cuerpo mediante auto-respeto, autodisciplina, espíritu competitivo y
de camaradería, el deporte desarrolla actitudes mentales esenciales para la
reintegración social” (p. 6) (Gragera, 2010).
A partir de esa fecha y tomando en consideración los beneficios aportados por
el deporte se decidió la iniciación de los juegos deportivos en el Hospital Stoke
Mandeville (en Buckinghamshire) los cuales coincidieron con los Juegos Olímpicos
de Londres en el año 1948, causando impacto al mundo y estableciéndose su
celebración cada año (González y Sosa, 2008).
Luego de la actuación de las personas con discapacidad motora en las
Olimpiadas del año 1948, se comenzó a constituir las disciplinas en las cuales la
actuación de esta población demostraba su potencial. Entre ellas se encuentran
deportes como natación, atletismo, básquet en silla de ruedas, entre otros. Desde ese
año, hasta en la actualidad, el desempeño de los atletas que asisten a los Juegos
Paralímpicos así como competencias tanto nacionales como internacionales se
destacan, ganando medallas de oro, plata y bronce para el país que representan, dando
el ejemplo de que una discapacidad motora no es un obstáculo que les dificulte
cumplir con sus sueños y metas. Con ello se busca estimular en cada uno de los
países que asisten a estos juegos a realizar aportes para su desarrollo (González y
Sosa, 2008).
Debido a la presencia de personas con discapacidad en competencias de alto
rendimiento es creado El Comité Paralímpico Internacional (IPC) organismo
39
encargado de todas las instituciones que conforman del movimiento paralímpico del
mundo. Esta organización fundada el 22 de Septiembre de 1989, está comprometida
con todos los atletas paralímpicos para el logro de sus metas deportivas así como el
desarrollo de sus capacidades con el fin de alcanzar la excelencia deportiva en los
juegos internacionales. El principal objetivo del comité es el de promover la igualdad
entre las personas convencionales y aquellas que presentan algún tipo de
discapacidad, así como la inspiración, la determinación para el logro de metas y la
defensa de los valores paralímpicos (Comité Paralímpico Internacional, 2010).
Es por ello que las personas que presentan discapacidad motora cuentan con
una serie de características donde su movilidad y coordinación se encuentran
comprometidas, antes de comenzar las actividades de reinserción en el área deportiva
se debe contar con información con respecto a las posibilidades de movimiento y
desplazamiento con el fin de adaptar las diversas situaciones de entrenamiento y
rehabilitación necesarias para su desarrollo deportivo y lograr con ello su integración
al entorno (Grillo, Hoyos y Chavarro, 2011).
Gutierrez y Caus (2006) indican que el deporte aporta grandes beneficios a la
persona que lo practica, aunque se encuentra una parte negativa, con respecto al
riesgo de lesiones, las cuales son minimizadas por medio de un equipo
multidisciplinario que acompaña al atleta, lo protegen y lo motivan a realizar
actividades deportivas y a su vez conceden todas las herramientas adecuadas para un
buen desempeño deportivo.
Igualmente, se encuentran dificultades con respecto a los profesionales y
entrenadores, que no cuentan con la capacitación requerida en el área del deporte
adaptado, los cuales atiendan las necesidades especiales de los atletas, así como la
falta de información por parte del entrenador, que no integra a la persona con
discapacidad a la actividad fisica por miedo a exponerlo al daño (Gonzalez y Sosa,
2008).
40
En el mismo orden de ideas, es importante contar con un readaptador físico-
deportivo, que es un profesional especializado particularmente en el proceso de
enseñanza-aprendizaje en atletas que presentan una lesión o discapacidad motora,
enfocando su trabajo de forma individual con la ejecución de ejercicios adecuados,
seguros y adaptados para la prevención y restablecimiento de la persona en su
condición física saludable. Así mismo, la readaptación a través de la actividad física y
deportiva se puede abordar a nivel de salud en deportistas, a través de la adaptación
funcional deportiva, donde intervienen entrenadores, terapeutas y médicos con el fin
de reentrenar y restablecer a la persona en su rol de atleta activo (Campos, Lalín y
González, 2010).
La realización de actividades físicas adaptadas (AFA) aporta a las personas
con discapacidad incluyendo la motora, la oportunidad de participar activamente en
actividades deportivas fomentando la salud, buenos hábitos alimenticios y el
beneficio que implica este tipo de práctica a la calidad de vida de las personas que lo
realizan. De esta forma, Pérez y De Linaje (2011), manifiestan que el objetivo
principal de las investigaciones referentes a la actividad deportiva y a la discapacidad
es el de dar a conocer que la práctica de cualquier tipo de deporte, se convierte en un
medio ideal para la promoción de la salud así como el mantenimiento y la mejoría de
la misma en personas con cualquier tipo de deficiencia.
En la misma línea, Goñi e Infante (2001) concluyen que:
Existe una evidencia acumulada de que el bienestar psicológico está asociado con
comportamientos saludables. Entre los comportamientos más saludables, la
actividad física está estrechamente relacionada con una mejora de la calidad o
satisfacción con la vida de los individuos que la practican (p. 201).
Tomando en cuenta las investigaciones realizadas en diferentes países con
respecto a los deportes adaptados donde se mencionan el baloncesto en sillas de
ruedas, la lucha olímpica, la natación y todas aquellas actividades que han sido
adaptadas para permitirle a las personas con discapacidad incluyendo la motora,
puedan realizarlas sin problema, observando como cada una de ellas van dirigidas
hacia divulgación de lo que se puede lograr y así promover la construcción de
41
espacios que sean accesibles y modificables que permitan la inclusión de esta
población a la actividad deportiva (Grillo, Hoyos y Chavarro, 2011).
González y Sosa (2008) en su trabajo hacen referencia a las pocas
investigaciones y trabajos referentes a la discapacidad motora y su relación a la
actividad deportiva, especialmente aquellos donde se haya demostrado la influencia
que hace la ejecución deportiva sobre la calidad de vida y las implicaciones
personales y sociales que el practicar algún deporte hace sobre la vida y el desempeño
de las actividades cotidianas.
En cuanto a la ejecución de actividades físico-deportivas en niños, jóvenes y
adultos, estudios concluyen que la motivación hacia la práctica de la misma es muy
importante. Los niños y jóvenes buscan diversión, experimentan placer de jugar
mientras desarrollan actitudes de competición y a su vez perfeccionan sus aptitudes.
Por otro lado, los adultos son más proclives a la ejecución deportiva y a su vez lo
realizan por razones de salud y bienestar (Hellín, Moreno y Rodríguez, 2006).
El fin con el cual se realizan estudios donde se relaciona la ejecución de
actividades deportivas con la calidad de vida es de conocer el resultado que se obtiene
a través de la implementación de promociones de salud y la psicoeducación en la
prevención de enfermedades y en el logro de la mejoría de la calidad de vida de las
personas. Asimismo, se considera que la realización de actividades físicas en niños,
adolescentes y jóvenes aportan beneficios a corto plazo los cuales se mantendrán
hasta la adultez debido a los hábitos adquiridos de ejercicio y nutrición (Sánchez et
al., 2005).
Es por ello que en torno al auge que ha tomado este tipo de práctica en la vida
de las personas, especialmente en las que presentan discapacidad incluyendo la
motora, con la finalidad de mejorar su salud y calidad de vida, se han realizado
investigaciones y programas en los cuales se busca promover el deporte en esta
población (Pérez, 2009).
42
En una investigación realizada por Sánchez et al. (2005) donde se hizo un
análisis de la relación entre la actividad física y calidad de vida relacionada con la
salud en escolares, en el cual participaron 1074 niños entre 12 y 13 años. Se utilizó el
cuestionario CHIP-CE, el cual está dividido en 45 ítems, identificándose 5
dimensiones: satisfacción (de su salud y autoestima), bienestar (detectando síntomas
de tipo físico y psicológico), resistencia (factores de protección), riesgos (conductas
que atentan contra la salud del adolescente) y funciones (relaciones interpersonales
positivas y rendimiento académico).
Se obtuvieron resultados con diferencias significativas estadísticamente de
(p<0,0001) en la mayoría de las dimensiones (satisfacción, resistencia, riesgos y
funciones), caso contrario que se dio en la dimensión de bienestar. Los resultados
antes descritos reportan poca diferencia entre los niños más activos en relación a los
niños menos activos referente a los síntomas y riesgos. Por otro lado, en las
dimensiones de autoestima, protección de la salud y rendimiento académico se
observó una diferencia significativa. Es por este tipo de estudio que se dio a conocer
la importancia y la frecuencia con la cual los niños realizan actividades deportivas,
que en la actualidad se han visto disminuidas por la presencia del ocio y el
sedentarismo producido por la tecnología.
En la investigación de Castillo, Balaguer y García-Merita, (2007) en la cual
relacionan las prácticas deportivas con una conducta saludable, exponen que por lo
general se derivan beneficios físicos y psicológicos al ejecutar actividades fisicas, lo
cual demuestran un mejor bienestar en contraste con las personas que no realizan
ningún tipo de tarea física. Discrepando de esta información Goñi e Infante (2010),
donde refieren que no está muy clara la influencia de la actividad deportiva sobre la
calidad de vida, ya que no se posee, con las investigaciones infundadas, estadísticas e
información para aceptar tal afirmación.
En cuanto a la relacion existente entre la calidad de vida y las personas con
discapacidad motora son pocas las investigaciones en las cuales los resultados hayan
sido difundidos. A pesar de que en la actualidad se ha visto con aceptación el rol que
las personas con algun tipo de deficiencia a nivel motor desempeñan en su vida
43
cotidiana, los resultados en cuanto a la calidad de vida en estas personas son
limitados. Es por ello que para lograr la aceptacion total de las personas con
discapacidad motora y su integración a la sociedad, se debe realizar un trabajo
mancomunado entre la familia, las politicas de estado, las instituciones tanto públicas
como privadas para que esta población pueda disfrutar de una calidad de vida digna
(Aspilcueta, 2003).
Henao y Gil (2009) comentan que, a través del tiempo se han realizado
estudios con respecto a la calidad de vida en personas con situación de discapacidad
incluyendo la motora, se han tomado en cuenta diversas perspectivas conceptuales
donde varios investigadores coinciden en que las dimensiones de calidad de vida son
aplicables tanto para personas sin discapacidad, como las que si padecen de una. Una
forma de analizar la calidad de vida, se realiza en función a los distintos tipos de
discapacidad y a la edad del sujeto. Contrario a esta afirmación, existen autores que
defienden la implementación de ajustes al momento de evaluar este constructo
adaptados a las limitaciones que representa el poseer una discapacidad.
En el estudio realizado en Chile por González et al. (2012), se sugiere que
debido a la poca información encontrada con respecto a la discapacidad motora, se
realicen investigaciones en la cual se relacione esta afección a variables
sociodemográficas, así como la calidad de vida y la salud mental, con el fin de
conocer los aspectos tanto positivos como negativos que esta condición generaría en
la población que la padece.
En la calidad de vida de las personas con discapacidad inclusive la motora,
influye mucho la interacción que ellos tiene con el medio así como la conducta que
prevalece en ellas, al igual que la ayuda disponible y la manera cómo afronta su
situación. De la misma manera, en esta situación intervienen factores como las
creencias, los valores y las expectativas de vida que posea cada sujeto aunado al
medio social, familiar e interpersonal (Henao y Gil, 2009).
Estudios realizados con respecto a calidad de vida y satisfacción con la vida,
demuestran resultados positivos en esos constructos, independientemente de los
44
problemas de salud que se le pueden presentar o en su defecto, una enfermedad
incapacitante, fenómeno conocido como paradoja de la discapacidad, lo que hace
referencia a poseer buena salud a pesar de las enfermedades, debido a que no se
relacionan directamente con la percepción que tiene el sujeto con respecto a su estado
de salud (Millán, 2011).
De acuerdo a lo señalado con anterioridad, Ferrante (2009) expresa que, se
puede abarcar dos enfoques como es el biológico y el funcional; ya que una persona
con discapacidad motora pierde una función de su organismo y se derivan
sentimientos de inferioridad, de imperfección y hasta de rechazo por parte de la
sociedad. A partir de esta conceptualización, se toma al deporte como un medio en el
cual las personas que presentan discapacidad lo usan para demostrar confianza y
reflejar de un modo su independencia y esfuerzo al practicar el deporte adaptado.
Zucchi (2001), expresa que el deporte adaptado es importante para el
desarrollo de las personas que presentan algún tipo de discapacidad ya que los ayuda
a tener motivación por su superación personal y social. De esta manera, es posible el
establecimiento de metas y objetivos los cuales proporcionan bienestar psicológico y
a su vez la integración en la sociedad.
Chirivella (2001), expresa que la práctica deportiva regular va de la mano con
una buena nutrición, forma parte de los estilos de vida saludable que incrementan la
calidad de vida de las personas regulares y de las personas que presentan algún tipo
de discapacidad incluyendo la motora. Todo esto va a depender de la frecuencia, la
intensidad y el tiempo que la persona invierte al realizar este tipo de actividad física y
desarrollarla. Por otro lado, estudios evidencian que este tipo de práctica es más
frecuente en personas de sexo masculino.
En una tesis realizada por Naranjo (2009), en la cual se estudió la influencia
de las prácticas deportivas en personas con capacidades especiales, buscando su
inclusión dentro de la sociedad. Usando como base el paradigma cualitativo, tomando
en consideración todas las áreas que circundan a las personas con necesidades
especiales. El estudio se llevó a cabo con una muestra de 405 personas pertenecientes
a los entes relacionados con la discapacidad en Ambato- Ecuador. Concluyendo su
45
estudio en que la integración de estas personas a través de una la práctica deportiva la
influye de manera positiva en el desarrollo del concepto personal de los individuos,
ya que les permite formar parte de una sociedad y a la vez demuestran una expansión
de su adaptación al entorno.
En cuanto al presupuesto que es utilizado en este tipo de actividades, en
países como España se ejecutan programas los cuales generan todo tipo de ayuda para
los atletas. De esa forma nació el Plan de Apoyo al Deporte Objetivo Paralímpico
(ADOP) a mediados del año 2005, el cual cuenta con planes que se encargan del
apoyo a atletas de alto rendimiento y que beneficia tanto a los atletas como a los
entrenadores y personal especializado que acompañan a los deportistas en las
competencias. Obteniendo así un éxito en la implementación de dicho plan en los
juegos paralímpicos Pekín 2008 (Comité Paralímpico Español, 2012).
El Plan ADOP del periodo 2005-2008 contó con la participación de la
empresa privada y diversos patrocinadores que vieron en los juegos paralímpicos un
evento de interés para la comunidad en general, lográndose un presupuesto recaudado
de más de 17 millones de euros. Luego de los paralímpicos Pekín 2008, se comenzó
un análisis exhaustivo en el cual se pudiera detectar las fortalezas y debilidades del
mismo con el fin de optimizar el Plan ADOP Londres 2012 que comenzó a
planificarse en el año 2009, el cual estuvo conformado por el apoyo y la mejora en el
entrenamiento de los atletas y la implementación de nuevas estrategias de trabajo para
elevar el rendimiento de los deportistas.
Posterior al diagnóstico del plan 2008 se sumaron novedades como becas para
los atletas de máximo rendimiento, el desarrollo del programa Alto Rendimiento
Paralímpico (ARPA), que fue creado para justificar y apoyar a las federaciones, así
como a los deportistas y sus entrenadores con el fin de tener un mayor acceso a
entrenamientos especializados, contar con una investigación aplicada que les permita
mejorar su desarrollo integral, así como el material deportivo que es utilizado para el
perfeccionamiento del deportista. Obteniendo así un presupuesto de más de 6
millones de euros para los juegos de Londres 2012. Con la implementación de este
46
tipo de planes se busca una mejoría y distinción en el desempeño del atleta que
compite en cada una de las jornadas deportivas realizadas en los juegos paralímpicos
(Comité Paralímpico Español, 2012).
Por su parte, Venezuela cuenta con el patrimonio del Instituto Nacional de
Deportes para actividades deportivas, según Gaceta Oficial N° 39.741 con fecha de
Agosto del 2011, el cual se refleja en el artículo 28 de la Ley Orgánica de Deporte,
Actividad Física y Educación física, como:
El patrimonio del Instituto Nacional de Deportes está constituido por: 1. Los
aportes anuales que le sean asignados en la Ley de Presupuesto para el Ejercicio
Fiscal correspondiente. 2. Los que provengan de los fondos nacionales de
desarrollo. 3. Los aportes y demás asignaciones que en bienes muebles e
inmuebles le transfieran la República, los estados y los municipios. 4. Los
ingresos provenientes de la administración de los bienes y servicios que le son
propios. 5. Los ingresos provenientes de las sanciones pecuniarias establecidas en
la presente Ley. 6. Las donaciones y cualquier otro ingreso lícito (p.8).
En Venezuela, no se conoce el presupuesto exacto destinado para los juegos
paralimpicos. Por otro lado, el fondo nacional del deporte cuenta con un total de Bs
325.143. 361, 00 distribuidos en diferentes áreas como la investigación deportiva,
atención social al atleta en vulnerabilidad, preparación y asistencia al atleta de alto
rendimiento, organización de eventos deportivos, instalaciones deportivas, atención y
seguridad social de atletas pertenecientes a selecciones nacionales y estadales
(Ministerio del Poder Popular para el Deporte [Mindeporte], 2012).
En el estudio de Ferrante (2009) se expone la falta de investigaciones
referentes a este tema a nivel de Latinoamérica y España. Comenta que su trabajo
nace de la influencia de la actividad deportiva en personas con diferentes tipos de
discapacidad, y de medir como es su calidad de vida a través de la ejecución de estas
actividades. La realización de alguna actividad deportiva influye en la vida de las
personas con discapacidad, aumenta su autoeficacia y la confianza en poder realizar
cualquier tipo de actividad, así como mejora en su calidad de vida.
Ruiz y Montalvo (1997), hacen referencia que se han realizado pocos estudios
entre las variables calidad de vida y práctica deportiva, pero si con otras variables
asociadas como el bienestar psicológico y los beneficios que se obtienen a realizar
47
una actividad física. En el estudio realizado con una población de 1552 niños y
adolescentes, se evidenció que un 61% de la población en estudio practican algún
deporte, un 37% están federados y un 51% realizan competencias regularmente. Estos
datos demuestran que la realización de actividades físicas y las conductas saludables
están asociadas al bienestar físico, emocional y psicológico, ya sea en personas
regulares como en personas con algún tipo de discapacidad, incluyendo la motora.
De igual manera, Pérez y De Linaje(2011), hacen referencia a la poca cantidad
de estudios realizados donde intervengan las tres variables como la actividad
deportiva y su influencia en la calidad de vida de personas con discapacidad motora,
la cual representa la principal dificultad de un análisis actual, ya que no se cuenta con
datos fiables en relación a los factores involucrados con las variables a estudiar, así
como la falta de instrumentos adecuados y adaptados al contexto, para la aplicación
correcta y conocer a través de ellos lo que se quiere investigar.
En cuanto al deporte, es importante recalcar que faltan estudios en los cuales
se obtengan resultados donde se evidencie la motivación de las personas con
discapacidad incluyendo la motora en la realización de la práctica deportiva, los
cuales se destinen a la obtención de datos fiables de atletas y lo que esta práctica
origina en el bienestar físico del mismo (Gutiérrez y Caus, 2006).
De acuerdo a lo plasmado a lo largo de este trabajo y en los estudios
empíricos mencionados con anterioridad, con este tipo de investigación se desea dar a
conocer la importancia que tiene la relación entre la actividad deportiva y la calidad
de vida en personas con discapacidad motora en Venezuela, debido a que estas dos
variables generan gran impacto en la población, ya que las personas con
discapacidad, incluyendo la motora pertenecen a un grupo socialmente aislado y no
son tomados en cuenta para las actividades y roles que están presentes en la sociedad
del día a día y con ello lograr el apoyo de diversas entidades, tanto públicas como
privadas para realzar los valores deportivos en personas con necesidades especiales.
En el mismo orden de ideas, en cuanto al presupuesto mencionado con
anterioridad, es de suma importancia el aporte mancomunado del sector público y
48
privado para el apoyo de estos atletas. En comparación con otros países, la
destinación económica que Venezuela le da a este tipo de actividades no es difundida,
aun así los deportistas con y sin discapacidad incluyendo los motores, no cubren los
requerimientos que como atletas necesitan para su rendimiento, así como la
utilización de recursos destinados a su entrenamiento, supervisión médica, entre
otros.
Debido que Venezuela cuenta con pocos estudios e investigaciones publicadas
con respecto a las tres variables mencionadas anteriormente, es importante contar con
este tipo de investigaciones las cuales servirán de aporte al conocimiento público de
las desventajas que tienen los atletas con necesidades especiales al momento de
participar en competencias de alto rendimiento debido a la poca importancia que este
tema tiene en nuestro país. Así al contar con la divulgación de este tipo de
actividades, los entes que hacen vida en Venezuela se podrían interesar y patrocinar a
estos deportistas que cuando compiten a nivel internacional dejan el nombre de la
nación en alto.
Es así, como esta investigación se realizó a través de los parámetros de un
estudio causal comparativo, el cual relaciona la causa y el efecto, tomando en cuenta
las consecuencias y enfocando la atención en los probables factores causales
existente, en una muestra de atletas con deficiencias motoras adscritos a la
Fundación para el Deporte en el Estado Lara (FUNDELA).
Lo particular de este estudio, es poder comprobar que por medio de las
actividades deportivas, se obtiene una mejora en la calidad de vida de sujetos con esta
condición. Dando así, un aporte para la aceptación de las personas con discapacidad
incluyendo la motora en la sociedad y al mismo tiempo darles un reconocimiento
merecido por su ímpetu al demostrar su fortaleza al fomentar bienestar y salud a
través de la práctica deportiva.
49
Método
Problema
Es fundamental resaltar la importancia de un estudio de calidad de vida en los
atletas de alto rendimiento que poseen algún tipo de discapacidad especialmente la
motora, ya que a pesar de la adaptación y aceptación que tiene esta población en la
sociedad actual, aún existe discriminación y falta de apoyo en diversas áreas para el
desarrollo integral de estas personas. Es por ello que este estudio va dirigido a dar
conocimiento sobre las personas con discapacidad motora y la trascendencia que tiene
su actuación en el deporte y como la ejecución de este tipo de actividad genera un
cambio positivo en su vida.
Gutiérrez y Caus (2006), hacen referencia a que la realización de cualquier
práctica deportiva aporta grandes beneficios a la salud de las personas que lo
practican, logrando un mayor impacto en aquellas que presentan algún tipo de
discapacidad motora, ya que cuentan con el apoyo y la protección de un equipo
multidisciplinario que los orientan y asisten en cualquier momento del entrenamiento.
Así mismo, se obtiene un alto rendimiento en la realización de actividades diarias y
aceptación por parte de la sociedad, en contraste con los riesgos que corren al ejecutar
actividades deportivas que requieren un esfuerzo físico superior para cumplir con los
estándares de las competencias en las que participan.
A raíz del impacto que han generado las investigaciones del deporte adaptado
en Europa, así como los resultados obtenidos en estudios del área, en los cuales se
comprueba el impacto positivo que genera la realización de actividades deportivas en
la salud y bienestar de esta población y por otro lado la disminución de las
actividades físicas debido a la tecnología que cada día repunta e influye en el mundo
actual (Ferrante, 2009), las escasas investigaciones referentes a este tema y a las
variables que la componen a nivel de Latinoamérica; esta investigación nace a partir
50
de conocer la influencia que tiene la ejecución de las actividades deportivas en las
personas con discapacidad motora y su calidad de vida, ya que actualmente se ha
visto el rol tan importante que esta población está ejerciendo dentro de la sociedad y
más aún los atletas con este tipo de discapacidad. De igual manera, busca evaluar la
influencia que tiene la actividad deportiva a través de su práctica, sobre la calidad de
vida de las personas que presentan discapacidad motora.
Es por ello que de aquí parte nuestra interrogante de investigación ¿De qué
manera influye la práctica de la actividad deportiva en la calidad de vida de personas
con discapacidad motora?
Objetivo General
Evaluar la influencia que tiene la actividad deportiva en la calidad de vida de
las personas con discapacidad motora.
Objetivos Específicos
Determinar la calidad de vida de las personas con discapacidad motora que
practican una actividad deportiva a través del Cuestionario de Salud Sf-36.
Determinar la calidad de vida de las personas con discapacidad motora que no
practican una actividad deportiva a través del Cuestionario de Salud Sf-36.
Comparar los resultados obtenidos de la calidad de vida de las personas con
discapacidad motora que practican actividad deportiva con los resultados de la
calidad de vida en personas con discapacidad motora que no practican actividad
deportiva.
51
Variables
Variable Independiente:
Actividad Deportiva
Definición Conceptual
Definida por Castillo, Balaguer y García-Merita (2007) como: “una actividad
física e intelectual de naturaleza competitiva y gobernada por reglas institucionales”
(p. 202)
Definición Operacional
La definición operacional de la variable Actividad Deportiva asume dos
niveles, las personas con discapacidad motora que practican actividad deportiva y las
personas con discapacidad motora que no practican actividad deportiva. Las cuales se
tomarán en cuenta, determinándose bajo los siguientes criterios:
Personas con discapacidad motora que practican actividad deportiva:
Frecuencia, realización de deporte tres veces a la semana. Duración, cada sesión
deportiva tendrá una duración de dos horas diarias. Intensidad, la cual se refiere al
entrenamiento que recibe la persona y su esfuerzo para complementar el objetivo de
la práctica deportiva (Sánchez-Barrera, Pérez-García y Godoy-García, 1995).
Desempeñándose en las siguientes disciplinas: natación, básquet en silla de ruedas,
atletismo, voleibol sentado y tiro con arco.
Personas con discapacidad motora que no practican actividad deportiva: las
cuales no ejecutan ningún tipo de actividad deportiva, pero si realizan trabajos y se
valen por sus propios medios para la realización de actividades cotidianas.
52
Variable Dependiente:
Calidad de Vida
Definición Conceptual:
Definida por Velarde y Ávila (2002) como: “la sensación de bienestar que
puede ser experimentada por la personas y que representa la suma de sensaciones
subjetivas y personales del sentirse bien” (p. 350).
Definición Operacional:
El puntaje de Calidad de Vida se obtiene a partir de la aplicación del
Cuestionario de Salud SF-36 (Cuestionario adaptado en México) el cual explora 8
dimensiones referentes al estado de salud (Zúniga, Carrillo-Jiménez, Fos, Gandek y
Medina-Moreno, 1999). Véase tabla 1. Operacionalización del Cuestionario de Salud
SF-36 (Lugo, García y Gómez, 2006).
53
Tabla 1.Cuadro de Operacionalización del Cuestionario de Salud SF-36
Variable Dimensión Indicadores Ítems
Calidad de
Vida
Función física
Grado en el cual la falta de
salud limita la realización de
actividades
3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12
Rol físico
Grado en que la falta de salud
interfiere con la realización de
actividades
13, 14, 15, 16
Dolor corporal Nivel de Intensidad de dolor 21, 22
Salud general
Valoración de la Salud
personal percibida
1, 33, 34, 35, 36
Vitalidad
Sensación de energía frente al
desanimo
23, 25, 27, 29
Función social
Grado en que la falta de salud
interfiere en actividades
sociales
20, 32
Rol emocional
Grado en que Intervinientes
emocionales afecta las
actividades diarias
17, 18, 19
Salud mental
Valoración de la salud en
general.
24, 26, 28, 30, 31
Cambio de salud
Comparación de la salud
actual y hace un año
2
Nota. Adaptado a “Confiabilidad del cuestionario de calidad de vida en salud SF-36 en Medellín,
Colombia” por Lugo, García y Gómez (2006)
54
Variables a controlar:
Al notar la presencia de las variables extrañas que intervienen en la
realización de una investigación se debe tener presente como este factor puede afectar
la validez interna de la prueba a aplicar, ya que los resultados que se generen luego de
su aplicación pueden ser adversos o erróneos a los esperados debido a su mala
medición. Es por ello que se sugiere el operar diversas estrategias para su control.
Contamos con variables a controlar de dos tipos, la generada por los sujetos de
estudio y la generada por el contexto y/o situación.
Variables a controlar generada por los sujetos en estudio:
Sexo: condición orgánica que distingue a los seres humanos en hombres y
mujeres. La muestra seleccionada para la investigación estuvo comprendida solo por
personas de género masculino, donde los que integran el grupo experimental
pertenecen a FUNDELA en sus distintas disciplinas. Ya que en su mayoría son de
género masculino los que practican los deportes inscritos a esta asociación. Y el
grupo control conformado por personas con discapacidad motora que asisten o
trabajan en el Hospital Central “Dr. Antonio María Pineda”. Solo tomándose esta
población para el estudio.
Edad: tiempo cronológico en años vividos por un sujeto. Las edades de la
muestra estudiada estuvo comprendida entre los 16 y 49, en atletas que integran los
deportes de alto rendimiento. Debido a que estas son las edades permitidas por la
asociación deportiva para competir en las diferentes disciplinas. Solo tomándose en
consideración las personas en este rango de edad. Igualmente los del grupo control.
Tipo de Discapacidad: limitación en la ejecución de actividades debido a una
deficiencia física. En este trabajo se tomó en cuenta solo los atletas que poseen una
discapacidad motora a nivel de miembros superiores e inferiores y que se
desempeñen en cualquiera de las diferentes disciplinas. Se tuvo en cuenta el tipo de
discapacidad que presenta la persona, ya que varios sujetos de la muestra presentaron
55
deficiencias a nivel de extremidades superiores. La investigación está basada en el
estudio de atletas que solo tenga una discapacidad motora ya sea congénita o
adquirida, ya que es la población en estudio. De igual manera se tomo en cuenta este
criterio para el grupo control.
Variables a controlar generada por el contexto y/o situación:
Disciplinas Deportivas: tipo de deporte practicado por los sujetos en estudio.
La muestra se tomó entre todos los atletas con discapacidad motora de alto
rendimiento que se desempeñan en natación, básquet en silla de ruedas, atletismo,
voleibol sentado y tiro con arco.
Instrucciones de aplicación de instrumento: explicación de los lineamientos
del cuestionario para su ejecución. Parámetro que se realizó a través de unas
directrices que tuvieron los facilitadores para dar una correcta descripción del test con
el fin de que el sujeto atienda y responda el cuestionario sin problemas.
Tipo de Investigación
Este estudio está enmarcado bajo una investigación de tipo causal
comparativo de corte transversal, el cual hace referencia a posibles relaciones entre la
causa y el efecto, intentando limitar la información relacionada a factores causales y
tomando en cuenta las consecuencia que estas generan (Echeverría, 1983). Así
mismo, el corte transversal significa que se realizó la recolección de datos en un
momento determinado, el cual tiene la función de detectar las variables y analizar la
relación existente en un tiempo dado (Hernández-Sampieri, Fernández-Collado y
Baptista-Lucio, 2008).
56
Diseño de Investigación
La investigación se realizó bajo un diseño cuasi experimental, ya que se hizo
la medición en dos grupos independientes. El cual se caracteriza por tomar en cuenta
una variable independiente (Actividad Deportiva) y estudiar la relación existente con
la variable dependiente (Calidad de Vida) (Hernández-Sampieri, Fernández-Collado,
Baptista-Lucio, 2008).Uno de los grupos fue el de las personas con discapacidad
motora que practican una actividad deportiva y el otro grupo, el de las personas con
discapacidad motora que no practican deporte. De esta manera se pudo observar si
esta actividad influye en la calidad de vida con personas que tienen este tipo de
discapacidad. De igual manera, Mertens (2005), hace referencia a este diseño,
señalando que en el mismo no se realizan asignaciones al azar en cuanto a los grupos,
ya que se encuentran formados antes del estudio.
Participantes
Con respecto a la población, se cuenta con 240 atletas de grupos heterogéneos
en edad que se desenvuelven en diversas disciplinas y con un entrenamiento frecuente
en las diferentes áreas deportivas y asociaciones adscritas a FUNDELA. De igual
manera, el estudio fue integrado por personas que poseen discapacidad motora que no
realizan actividades deportivas pero activas, encontrándose la población del grupo
control en el Hospital Central “Dr. Antonio María Pineda”. La muestra estuvo
conformada por 30 atletas, entre 16 y 49 años que realizan deportes de alto
rendimiento, así como competidores de diversos juegos nacionales e internacionales
(paranacionales, parapanamericanos, paralímpicos) y por 30 personas que posean
discapacidad motora y que no realicen actividades deportivas. La muestra fue no
probabilística de tipo intencional, ya que se tomó de manera intencionada
adaptándose a los criterios a cumplir en el estudio por parte de los investigadores
(Ávila, 1999). Se determinaron los atletas y lo no atletas; posteriormente
identificandose el nivel de Calidad de Vida presente en ellos.
57
Instrumento
Se utilizó el Cuestionario de Salud SF-36 para medir Calidad de Vida.
Instrumento que se describirá a continuación.
Cuestionario de Salud SF-36
Para medir la Calidad de Vida de la población en estudio, se utilizó el
Cuestionario de Salud SF-36, en su versión Mexicana. Es un instrumento que fue
desarrollado en Estados Unidos en la década de los 90 a partir de los Estudios de
Resultados Médicos (Medical Outcomes Study, MOS), con el fin de detectar tanto los
estados positivos como negativos de la salud de una persona, así como la exploración
de la salud mental y la salud física (Vilagut et al.,2005).
El cuestionario SF-36 está conformado por 36 ítems, evaluados mediante 8
dimensiones del estado de la salud, como: función física (FF), rol físico (RF), dolor
corporal (DC), salud general (SG), vitalidad (VT), función social (FS), rol emocional
(RE) y salud mental (SM). El cuestionario a parte de las 8 dimensiones, contiene una
pregunta la cual está relacionada con la percepción del entrevistado en cuanto a
cambios de salud con data de un año atrás y su bienestar actual (Duran-Arenas,
Gallegos-Carrillo, Salinas-Escudero, Martínez-Salgado, 2004).
Este cuestionario fue aplicado en un estudio en el Sureste de México con el
propósito de hacer la adaptación al país norteño, el cual estuvo conformado por 257
participantes, integrado por voluntarios de un servicio médico y un grupo control. En
el resultado se reflejó que en la dimensión de salud general (SG), los voluntarios del
servicio médico obtuvieron el puntaje más bajo con 63 y el más alto, el rol físico (RF)
con 89. Mientras que el grupo control el puntaje más bajo fue el de salud general
(SG) con 73 y el más alto fue en la dimensión de función física (FF) con 94.6
Demostrándose así una diferencia significativa en cuanto a las dimensiones que
conforman el SF-36. De acuerdo a los resultados obtenidos en la aplicación del
58
Cuestionario de Salud SF-36, se muestra consistencia en cuanto a los parámetros
psicométricos de validez y confiabilidad. Aunque es recomendable examinar a
profundidad la implicación que tiene el traducir las preguntas y así determinar si
existe algún efecto negativo (Zúniga et al., 1999).
Confiabilidad
En cuanto a la confiabilidad, el Cuestionario SF-36 muestra una consistencia
interna en un rango entre 0.56 y 0.84 en el coeficiente del α de Cronbach. De esta
forma se obtuvo un valor mínimo para su utilización de efectos comparativos de
0.7014 para todas las dimensiones del cuestionario, exceptuando la sub-escala de Rol
Emocional (RE), el cual cuenta con un valor de correlación baja de 0.56. La
puntuación de la mayoría de las sub-escala se encuentra en un rango intermedio,
mientras que las dimensiones vitalidad (VT), función social (FS) y salud mental (SM)
se encuentran en un rango entre 0.54 y 0.73. Estos resultados se obtuvieron a través
de la aplicación del paquete estadístico Multitrait Analysis Program (MAP-R)
(Zúniga et al., 1999).
Validez
El cuestionario SF-36 utiliza escalas tipo Likert, el cual permite la medición
de la validez por medio de la suma de sus componentes. Se hace uso de varios
supuestos los cuales sugieren una validez convergente, lo cual se refiere a que las
preguntas debe tener una relación lineal con respecto al concepto a medir. Así mismo
debe contar con la validez discriminativa, que hace referencia a “una pregunta debe
correlacionarse en forma sustancialmente alta con su escala hipotetizada, en lugar de
que lo haga con escalas que miden otros conceptos” (p. 113). De igual manera cuenta
con la prueba de Homoscedaticidad, que significa la igualdad en la varianza en las
preguntas que miden el mismo concepto y la prueba pregunta-escala (prueba de igual
59
correlación) que describe las preguntas de la escala que deben tener la misma
información con respecto al concepto a evaluar (Zúniga et al., 1999).
Procedimiento
La población seleccionada del grupo experimental fueron atletas de diferentes
disciplinas deportivas que hacen vida en la ciudad los cuales se contactaron a través
de FUNDELA con sede en Barquisimeto – Estado Lara y con organizaciones
asociadas. Previamente se realizó una entrevista con los directivos de esta
organización para explicar el trabajo de investigación y los objetivos del mismo, con
el fin de conseguir los respectivos permisos. Por otro lado, el grupo control estuvo
integrado por personas con discapacidad motora que trabajan o frecuentan el Hospital
Central “Dr. Antonio María Pineda”. Una vez obtenidos se dio inicio a la aplicación
de los cuestionarios, tomando en consideración y haciendo énfasis en que datos
suministrados no serán revelados, así como los cuestionarios fueron respondidos de
forma anónima.
Seguidamente se realizó la presentación el cual se hizo de la siguiente forma:
Somos estudiantes de la Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado
específicamente de la escuela de Psicología, pertenecientes al 10mo semestre. Nos
gustaría contar con su atención para la realización de una investigación con fines
académicos, en la cual necesitamos de su contribución para la aplicación de un
cuestionario que servirá para la ejecución de nuestra tesis de grado, la cual tiene
como objetivo principal conocer si la actividad deportiva incide en la mejora de la
calidad de vida de personas con discapacidad motora. Al momento de la aplicación
del instrumento, los facilitadores dijeron la siguiente premisa: “por favor, lea
cuidadosamente cada una de las instrucciones y responda cada uno de los ítems que
allí se presentan. A continuación se les hará entrega de un cuadernillo que contiene
36 ítems, cada ítems contiene respuestas el cual deberá marcar solo 1 de ellas a su
vez deberá responder todas las preguntas que se encuentren dentro del mismo. Sí
tiene alguna duda por favor hacerla saber al facilitador para aclararla, tendrá un
tiempo aproximado de 30 a 35minutos.Al finalizar la aplicación del test los datos se
60
analizaron a través del paquete estadístico SPSS 19 el cual nos permitió obtener
resultados y evidenciar la relación de las variables en estudio.
Consideraciones Éticas
En cuanto a la investigación a realizar se tomaron en consideración los
artículos plasmados en el Capítulo I del Código de Ética del Profesional de la
Psicología (1981). Guardando relación con el Artículo 8 del código anteriormente
mencionado donde cita que:
Son deberes éticos esenciales de la profesión del psicólogo, la probidad, la
independencia, la generosidad, la objetividad y la imparcialidad. También lo son
la fraternidad, la libertad, la justicia y la igualdad, más el respeto por los
Derechos inherentes a la persona humana consagrados en la Carta de los
Derechos Humanos y en la Declaración de los Principios de los Colegio
Profesionales Universitarios (p 1)
Del mismo modo en el, Artículo 11: “el psicólogo debe presentar la
información psicológica de manera objetiva y precisa” y en el Artículo 23: “la
cortesía, la consideración y el respeto mutuo son deberes de los profesionales de la
psicología los cuales igualmente deben manifestar una conducta privada compatible
con el honor, la dignidad y la delicadeza”; De esta manera, se respetaron las
consideraciones éticas mencionadas como la responsabilidad, el respeto y el
compromiso por parte de los investigadores hacia las personas que fueron sujetos de
estudio. De igual manera al obtener los resultados de los cuestionarios y escalas, no
se alteraron los resultados de la investigación ya que la información dada en el
estudio es confiable.
Al momento de la aplicación de los instrumento, se explicó el proceso
detalladamente y a su vez los participantes tuvieron la oportunidad de preguntar
cuando se le presentaron dudas al momento de responder. También el compromiso al
prestar ayuda a aquellas personas que tengan una dificultad motriz en los miembros
superiores, tomando así en consideración lo referido en el:
Artículo 57: Para proteger la integridad física y mental de la persona, la
experimentación con humanos debe cumplir los siguientes requisitos:
61
a) Toda persona debe expresar con absoluta libertad su voluntad de aceptar o
rechazar su condición de sujeto de experimentación, salvo los casos contemplados en
el artículo anterior.
b) Debe tener la facultad de suspender la experiencia en cualquier momento.
c) Debe estar suficientemente informado acerca de la naturaleza, alcance, fines y
consecuencias que pudieran esperarse de la experimentación, excepto en aquellos
casos en que la información pudiera alterar los resultados de la misma.
d) Debe garantizársele la asistencia médica y psicológica necesaria durante todo el
tiempo que dure la experimentación, y aún después de concluida ésta, por las
consecuencias que puedan resultar de la misma.
e) Deben establecerse procedimientos que permitan compensarle por los riesgos que
se deriven de la experiencia efectuada.
Del mismo modo y rigiéndose por el Artículo 59 que hace referencia al
alcance del estudio a realizar, se le explicó a los sujetos los objetivos alcanzar dentro
de la investigación y se les dio la información correspondiente del estudio para que
estuvieran al tanto de las actividades a realizar.
Así mismo se cumple con la confidencialidad de los datos de identificación
proporcionados por las personas que intervinieron en el estudio, mencionado en el
Código de Ética de esta forma Artículo 60: “El investigador deberá garantizar el
anonimato de las respuestas de los sujetos sometidos a investigaciones y evitar
aminorar la posibilidad de cualquier daño moral a aquellos”.
Una vez comenzada las actividades asociadas a la investigación, se tomaron
en cuenta los aspectos de corte ético como el respeto al derecho de autor, citando las
publicaciones utilizadas a lo largo del desarrollo de este trabajo y realizando las
referencias bibliográficas correspondientes, cumpliendo así con los Artículos 70 y 73
del Código de Ética, que hacen referencia al uso de citas de material publicado con
anterioridad.
En el mismo orden de ideas, en el Capítulo III, donde se mencionan los
Deberes Relativos a los Recursos e Instrumentos de Trabajo Psicológico, se tomó en
62
cuenta para la aplicación de escalas y test el siguiente Articulo 85: “el material
acreditado como –de uso psicológico- debe ser de uso reservado para quienes tengan
preparación psicológica apropiada y hayan aceptado las obligaciones inherentes a su
uso”
En cuanto a las directrices internacionales bajo las cuales se rigen la
aplicación y uso de los test, se hace referencia a que son la herramienta primordial en
la ejecución de la profesión del psicólogo. Como ocurre en muchos casos, estos
pueden ser utilizados de forma correcta o de caso contrario, hacer mal uso de los
mismos. Es por ello que se deben tener reglas para su buena aplicación y así poder
tener un mejor ejercicio profesional. Los test son parte de la historia de la psicología,
los cuales se les comenzó a dar uso a partir de la Segunda Guerra Mundial. Hoy día
son usados en diferentes áreas de la psicología como la forense, organizacional,
escolar, clínica, entre otras. Cada una de ella tiene propiedades psicométricas los
cuales deben estar validadas, deben ser fiables al momento de su aplicación (Buela,
Sierra, Carretero y Santos, 2002).
Se toma en consideración que se utilice los test de forma ética, con
responsabilidad, ya que se involucrará en procesos evaluativos de conductas que
pueden ser normales y anormales o disfuncionales. De igual manera, existe una
diversidad de test que evaluarán procedimientos vocacionales, escolares,
organizacionales, entre otras. Estos a su vez deben tener una confiabilidad y una
validez en cuanto a la medición de los objetivos planteados donde se tendrán
resultados cualitativos y/o cuantitativos. Cada país debe adaptar el test a su nivel
cultural y lingüístico, diferenciar las pruebas que se administran de forma individual y
colectiva, se debe tener preparación antes de aplicar cada test donde se proporcione la
información de forma correcta dándoles a las personas las indicaciones para que
puedan lograr completarlos correctamente. En casos donde se tiene que modificar el
proceso como lo son con grupos de personas con discapacidad, no afecta la eficiencia
de la prueba sino que se realizarán los cambios necesarios para su correcta aplicación;
63
tomando en cuenta los manuales para cumplir con todos los aspectos para la
modificación del mismo (Bartram, 2000).
64
RESULTADOS
A continuación se presenta el análisis de los resultados que se obtuvieron a
través de la aplicación del Cuestionario de Salud Sf–36 el cual fue aplicado a los
atletas con discapacidad motora pertenecientes a diferentes disciplinas asociadas a
FUNDELA y a su vez a personas con discapacidad motora que frecuentan y realizan
trabajo activo en la instalaciones del Hospital Central “Dr. Antonio María Pineda”.
La aplicación del instrumento antes mencionado se realizó con la finalidad de evaluar
la calidad de vida presente en cada uno de los grupos estudiados, así como comparar
los resultados entre los atletas y no atletas a través del análisis estadísticos de los
datos obtenidos el cual permite comprobar si se cumplen o no los objetivos que han
sido planteados en la presente investigación. De igual manera se realizó una
interpretación de los resultados a través de la revisión bibliográfica el cual permite el
sustento los resultados reflejados en cada una de las dimensiones de dicho
cuestionario.
Para observar la relación entre la variable calidad de vida y personas con
discapacidad que realizan o no una actividad deportiva, se utilizó una muestra de 60
personas, estableciéndose así dos grupos de 30 sujetos cada uno definidos como
grupo 1 (Atletas) y grupo 2 (No Atletas). La muestra estuvo conformada por sujetos
masculinos en edades comprendidas entre 16 y 49 años, siendo los del grupo 1 atletas
pertenecientes a disciplinas deportivas asociadas a FUNDELA y el grupo 2 a
personas que asisten frecuentemente al Hospital Central “Dr. Antonio María Pineda”
de la ciudad de Barquisimeto, Estado Lara.
Debido al constructo a estudiar, como lo es Calidad de Vida fue seleccionado el
instrumento de Cuestionario de Salud Sf-36. Una vez aplicado el instrumento, se
evaluó una a una las pruebas aplicadas a los individuos de la muestra seleccionada, se
procedió al análisis de cada dato obtenido a través del paquete estadístico SPSS
versión 19. Para posteriormente analizarlos mediante la prueba de t – Student de
65
grupos independientes y así concluir a través de esta prueba la relación que puede
tener la actividad deportiva con la calidad de vida de las personas que presentan
discapacidad motora, y así poder identificar la relación a la varianza, para conocer si
son iguales o no.
Es por ello que a través del análisis de los datos obtenidos en la aplicación del
Cuestionario de Salud Sf-36 a las personas que presentan discapacidad motora que
realizan actividades deportivas y aquellas que no realizan deportes pero que tienen
una vida activa, ya sea dentro del área laboral o social, se obtuvieron los siguientes
resultados presentados por cada una de las dimensiones que componen el
Cuestionario.
En la figura que a continuación se presenta, se puede observar el resultado de la
dimensión Funcionamiento Físico, que mide el grado en el cual la salud afecta o
limita la realización de actividades de la vida cotidiana, revelando que existe poca
diferencia entre un grupo y otro, lo que se traduce en la salud no limita la realización
de actividades ya sean atletas o no (Véase figura 2).
Figura 2: Grafico de la dimensión Funcionamiento Físico para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y
Sánchez, A (2013)
53%
47%
Dimensión Funcionamiento Fisico para ambos grupos
atletas
no atletas
66
El siguiente gráfico muestra la dimensión de rol físico los resultados
son similares en cuanto a la evaluación del grado en el cual la falta de salud interfiere
con la realización de actividades cotidianas, donde no reporta significancia (Véase
figura 3).
En cuanto a los resultados obtenidos en la dimensión dolor corporal, referido a
la intensidad de dolor presente en la persona, se observa que la diferencia entre ambos
grupos no es significativa, sin embargo en los no atletas la presencia de dolor es
mayor que los atletas (Véase figura 4).
Figura 3: Grafico de la dimensión Rol Físico para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez,
A (2013)
52%
48%
Dimensión Rol Fisico para ambos grupos
atletas
no atletas
Figura 4: Grafico de la dimensión Dolor Corporal para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez,
A (2013)
47%
53%
Dimensión Dolor Corporal para ambos grupos
atletas
no atletas
67
Por otro lado, la dimensión de salud general que se refiere al valor percibido
por la persona en cuanto a su bienestar, lo que significa que la salud percibida por
cada sujeto refleja la condición que presenta y como se desenvuelve en su entorno,
con resultados poco significativos entre ambos grupos (Véase figura 5).
La dimensión vitalidad, referente a la sensación de energía existente en la
persona, aspecto que engloba el esfuerzo, la dedicación y las ganas de mantener la
energía suficiente para enfrentar situaciones diarias, no reporta significancia entre un
grupo y otro (Véase figura 6).
Figura 5: Grafico de la dimensión Salud General para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y
Sánchez, A (2013
52%
48%
Dimensión de Salud General para ambos grupos
atletas
no atletas
Figura 6: Grafico de la dimensión Vitalidad para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez, A
(2013).
49%
51%
Dimensión Vitalidad para ambos grupos
atletas
no atletas
68
En cuanto a la función social, el cual hace referencia a como la falta de salud
de alguna manera interfiere con las actividades sociales, se observa similitud entre los
resultados para los dos grupos (Véase figura 7).
La dimensión de rol emocional, donde se evalúa en qué nivel se ve afectada
las actividades diarias por consecuencia de intervinientes emocionales se observa que
para el grupo de los no atletas la prevalencia mayor que los atletas, lo que significa
que su vivir cotidiano se ve afectado por intervinientes emocionales (Véase figura 8).
Figura 7: Grafico de la dimensión Función Social para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez, A
(2013).
49%
51%
Dimensión Función Social para ambos grupos
atletas
no atletas
Figura 8: Grafico de la dimensión Rol Emocional para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez, A
(2013).
39%
61%
Dimensión Rol Emocional paara ambos grupos
atletas
no atletas
69
En lo que respecta a la salud mental, lo que indica la valoración del estado de
salud general percibido por la persona. Aquí se evalúa el bienestar tanto físico como
mental que posee la persona con discapacidad motora, lo cual permite su actuación en
la sociedad en la cual se desenvuelve, no hay diferencia significativa entre ambos
grupos (Véase figura 9).
La dimensión cambio de salud, la cual es valorada por un ítem y que compara
la salud actual del sujeto con la de hace un año se obtuvo un resultado en donde se
evidencia que en el grupo de los no atletas la salud ha desmejorado en comparación
con su salud de hace un año (Véase figura 10).
Figura 9: Grafico de la dimensión Salud Mental para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y Sánchez, A
(2013).
49%
51%
Dimensión Salud Mental para ambos grupos
atletas
no atletas
Figura 10: Grafico de la dimensión Cambio de Salud para grupo de atletas y no atletas. Por Jiménez, E y
Sánchez, A (2013).
43%
57%
Dimensión Cambio de Salud para ambos grupos
atletas
no atletas
70
Considerando lo encontrado en cada uno de los grupos estudiados se
compararon los resultados globales de cada grupo, obteniéndose de esa manera la
diferencia entre las personas con discapacidad motora que practica y que no practican
una actividad deportiva con respecto a la calidad de vida (Véase figura 11).
A continuación se presenta en la tabla 2, los datos estadísticos para el grupo 1
(Atletas) y para el grupo 2 (No Atletas); denotando como N el tamaño de cada grupo
en estudio, de igual manera la media de cada dimensión para cada grupo,
observándose los resultados obtenidos a través de la aplicación del cuestionario de
salud Sf-36 para la medición de la variable calidad de vida.
65,5887
61,9667
60,0000
61,0000
62,0000
63,0000
64,0000
65,0000
66,0000
Atletas No Atletas
Calidad de Vida
Figura 11. Comparación de Calidad de Vida presente en atletas y no atletas con discapacidad motora. Por Jiménez, E y
Sánchez, A (2013).
65,5887
61,9667
60,0000
61,0000
62,0000
63,0000
64,0000
65,0000
66,0000
Atletas No Atletas
Calidad de Vida
Tabla 2. Muestra, Media, Desviación Típica, Error típico de la media obtenida a través del
Cuestionario de Salud Sf-36.
Estadísticos de grupo
Atletas N Media
Desviación típ.
Error típ. de la media
Calidad de Vida
Atletas 30 65,5887 13,48923 2,46279
No Atletas 30 61,9667 14,57258 2,66058
Nota: por Jiménez, E y Sánchez, A (2013).
71
En la tabla 3 se presentan los datos estadísticos para el grupo de Atletas y No
Atletas; esta vez mostrando la media, la desviación y error típico de cada dimensión y
para cada grupo, a través de la aplicación del cuestionario de salud Sf-36 para la
medición de la variable calidad de vida.
Tabla 3. Muestra, Media, Desviación Típica, Error típico de la media obtenida a través del Cuestionario de
Salud Sf-36 por cada dimensión.
Estadísticos de grupo
Atleta o no Atleta N Media Desviación típ.
Error típ. de la
media
Funcionamiento Físico Atleta 30 2,47 ,681 ,124
No Atleta 30 2,20 ,664 ,121
Rol Físico Atleta 30 1,70 ,466 ,085
No Atleta 30 1,60 ,498 ,091
Dolor Corporal Atleta 30 2,60 1,276 ,233
No Atleta 30 2,97 1,326 ,242
Salud General Atleta 30 2,67 ,844 ,154
No Atleta 30 2,50 ,820 ,150
Vitalidad Atleta 30 2,93 ,828 ,151
No Atleta 30 3,07 ,907 ,166
Función Social Atleta 30 2,70 ,837 ,153
No Atleta 30 2,83 ,699 ,128
Rol Emocional Atleta 30 1,17 ,379 ,069
No Atleta 30 1,80 ,407 ,074
Salud Mental Atleta 30 3,77 1,073 ,196
No Atleta 30 4,17 ,950 ,173
Salud Mental2 Atleta 30 2,53 ,681 ,124
No Atleta 30 2,40 ,814 ,149
Cambio de Salud Atleta 30 1,53 ,730 ,133
No Atleta 30 2,03 1,066 ,195
Dolor corporal 2 Atleta 30 1,70 ,794 ,145
No Atleta 30 1,83 ,791 ,145
Nota: por Jiménez, E y Sánchez, A (2013).
72
En la tabla 4 se presenta la prueba de confiabilidad, medida a través del Alpha
de Cronbach, donde se ve evidenciado que el test tiene una confiabilidad de 0,379
que es baja. En nuestro caso solo contamos con una muestra de 60 sujetos lo que
podría haber generado la baja confiabilidad.
Contraste de hipótesis:
Ho: µ1= µ2 Actividad deportiva (µ1) no influye la actividad deportiva en la calidad
de vida de personas con discapacidad motora (µ2).
Ha: µ1≠ µ2 Actividad deportiva (µ1) si influye la actividad deportiva en la calidad de
vida de personas con discapacidad motora (µ2).
En este caso la significación del estadístico T 0,000 es menor que α: 0,05, por
lo tanto se rechaza la hipótesis nula, concluyendo que la actividad deportiva mejora la
calidad de vida de personas que tiene una discapacidad motora.
Seguidamente, se calcula la magnitud del efecto para conocer la generalidad
del grupo 1 (Atletas) con respecto al grupo 2 (No Atletas) quedando del siguiente
modo:
Tabla 4. Prueba de Alpha de Cronbach
Estadísticos de fiabilidad
Alfa de
Cronbach
Alfa de
Cronbach
basada en los
elementos
tipificados N de elementos
,379 ,576 36
Nota: Por Jiménez, E y Sánchez, A (2013).
73
d= 65,58 – 61,96 = 1,47
2,45
Lo que demuestra que la magnitud del efecto entre la calidad de vida en
personas con discapacidad motora que practican una actividad deportiva y los que no
es de un 1,47 el cual podemos identificar que la actividad deportiva si influye
positivamente en una mejor calidad de vida.
Así concluimos concluir que la calidad de vida en personas que tiene una
discapacidad motora puede aumentar a través de la actividad deportiva y también a
través de los diferentes factores que pueden ayudar a estas personas a continuar con
una mejor vida.
74
DISCUSIÓN
El objetivo general de la presente investigación, la cual hace referencia a la
influencia que tiene el practicar una actividad deportiva en la calidad de vida de las
personas que presentan un tipo de discapacidad motora, aplicado a atletas que hacen
vida activa en FUNDELA, se pudo constatar que la realización de deportes y
entrenamientos frecuentes aporta bienestar y funcionabilidad en personas con
discapacidad motora.
En cuanto al primer objetivo específico del estudio, que se refiere a identificar
la calidad de vida presente en personas con discapacidad motora que practican alguna
actividad deportiva, a través de la aplicación del Cuestionario de Salud Sf-36. Se
obtuvieron resultados en los cuales las dimensiones basadas en movilidad, como lo es
el funcionamiento y rol físico no sufren ninguna alteración. Por otro lado, las
dimensiones relacionadas a la salud, al dolor corporal, función social y la vitalidad
sufren un cambio moderado; por el contrario en la dimensión de rol emocional se ve
afectado. En relación a las dimensiones físicas, se hace mención de la investigación
realizada por García y Ospina, (2010) donde exponen que la realización de deportes
están asociados a actividades que requieren de esfuerzo que se traduce en activación
corporal y consumo de energía los cuales generan en el organismo un óptimo
funcionamiento a nivel muscular, respiratorio, vascular y neurológico, afirmando así
lo encontrado en el presente estudio.
En cuanto a lo observado en el rol emocional, donde la presente investigación
arrojó afectación de la emotividad, en el estudio realizado por Rojas y Vidaurreta
(2012) se encontraron similitudes, ya que en su trabajo exponen consideraciones con
respecto al manejo psicológico que se le debe prestar a un atleta con discapacidad, el
cual debe ser distinto al de un atleta convencional debido a que se observa mayor
75
presencia de inadecuación en cuanto a su autovaloración, autoconcepto, menosprecio
y minusvalía, los cuales engloban constructos emocionales de las personas.
El segundo objetivo específico, el cual plantea la valoración de la calidad de
vida de las personas con discapacidad motora que no practican una actividad
deportiva; Rodríguez, Castro y Merino (2005) en su investigación de calidad de vida
reflejan resultados similares a los del presente estudio en cuanto a la función física,
rol físico y salud general, dando valores bajos en estas dimensiones. De igual manera,
al ver los resultados de escalas como la del dolor corporal se observa un alto valor, es
decir, que interfiere con su rutina diaria. Por otro lado, la vitalidad y la función social
se obtuvieron resultados contrarios a los expuestos en este estudio.
Respondiendo al tercer objetivo, el cual evalúa la comparación de la
presencia de la calidad de vida entre las personas con discapacidad motora con las
que no practican alguna actividad deportiva donde se obtuvieron resultados muy
cercanos entre un grupo y otro, aun así evidenciándose una mejoría en la calidad de
vida de aquellas personas que tienen un entrenamiento constante en cualquier
disciplina deportiva. Teniéndose así una coincidencia con la investigación realizada
por Galíndez (2009), donde estudio la resiliencia en personas con discapacidad
motora que pertenecen a la asociación de deportistas en silla de ruedas de
Barquisimeto, estado Lara; donde arrojó valores positivos del constructo en estudio.
76
CONCLUSIÓN Y RECOMENDACIONES
El deporte, planteado desde un punto de vista como actividad física adaptada
(AFA) donde se maneja la interacción y acción deportiva de las personas con
discapacidad motora, toma en cuenta y hace énfasis en las capacidades que tienen
esas personas de realizar cualquier deporte y sus entrenamientos, más que en sus
dificultades y limitaciones al hacer este tipo de actividad.
A partir de allí, todo lo que genera la realización de deportes en la vida de
cualquier persona, especialmente en aquellas que presentan algún tipo de
discapacidad como lo son el aporte al bienestar físico y psicológico, el uso del
ejercicio como acción rehabilitadora e impulsadora de procesos de interacción social.
De igual manera se obtienen beneficios en hábitos alimenticios y de sueño, mejora el
estado de ánimo, la autoestima y el autoconcepto. Todo esto engloba cada una de las
dimensiones que forman parte de la calidad de vida, tomando el deporte como
estrategia que es aplicada para la mejora de la misma.
Igualmente hay que tener en cuenta todos aquellos constructos que forman
parte de lo que es la conceptualización de la calidad de vida, donde interviene los
hábitos presentes en la persona como los de alimentación y sueño; de igual manera
los valores, todos aquellos patrones conductuales que se ejecutan a lo largo de la vida.
También es importante tener en cuenta las condiciones de vida, el nivel social, la
satisfacción percibida, la interacción con la sociedad. Todos esos indicadores que de
alguna u otra forma integran el vivir diario del ser humano.
Lo expuesto anteriormente da respuesta a la interrogante planteada en la
investigación; ¿Es la actividad deportiva beneficiosa en la calidad de vida de las
personas con discapacidad motora? De acuerdo a los datos obtenidos a través de la
aplicación del Cuestionario de Salud Sf-36 donde cada una de las dimensiones mide
cada área que forma parte del concepto calidad de vida, la respuesta es afirmativa. La
77
realización de un deporte fomenta y desarrolla el desempeño diario de estas personas
al formar parte de un grupo social que cada día escala posición e importancia en el
mundo actual.
De igual manera, en cuanto a los objetivos específicos de la presente
investigación, al evaluar cada grupo, se compararon datos dando resultados muy
cercanos, pero observándose el aporte beneficioso que el deporte hace en la mejora de
la calidad de vida de las personas que lo practica.
Las variables utilizadas en la presente investigación pueden cambiar de una
forma u otra como lo es el tiempo que tiene la persona realizando deporte, así como
tomar en consideración factores importantes como lo es el tipo de discapacidad
motora, ya sea genética o adquirida, lo cual presumiría que la persona ya era atleta
antes de tener una discapacidad. Observándose la determinación y el esfuerzo del
atleta por seguir siendo activo social y deportivamente.
En un país latinoamericano como lo es Venezuela, las investigaciones del
deporte adaptado junto a la calidad de vida son escasas; tomándose así el presente
estudio como un aporte a futuros trabajos de la actividad deportiva que hace vida en
el país, específicamente en la región Centroccidental ya que en la actualidad ha
tomado un giro hacia el desarrollo demostrando las extraordinarias capacidades de las
personas con discapacidad especialmente la motora.
De igual manera, tomar esta investigación como modelo para desarrollar
estudios donde se evalúen constructos positivos presentes en la vida de las personas
con discapacidad como la autoestima, autoeficacia, resiliencia, entre otros; que
generen nuevas investigaciones con el fin de dar a conocer las posibilidades que tiene
este grupo de personas de formar parte de disciplinas deportivas, especialmente en el
deporte adaptado y de esta forma promover su práctica y lograr cambios a nivel
estructural y social creando aceptación de personas con discapacidad motora y
fomentando de esta manera el desarrollo integral de las mismas.
78
Percibiendo los aportes que ofrece la realización de cualquier actividad
deportiva en la vida de la persona y sus beneficios tanto físicos como mentales, y de
igual manera considerando los resultados de la presente investigación, se podría
tomar esta ejecución como terapia alternativa donde permita el desarrollo global de la
persona permitiendo así un desenvolvimiento positivo en la sociedad y un aporte al
desarrollo de la capacidad humana del país.
Al tomar en consideración las limitaciones que se presentaron en el desarrollo
de esta investigación, se expone principalmente la dificultad que tienen los atletas de
trasladarse desde su hogar hasta el lugar de entrenamiento, lo que generó retardos a la
hora de aplicar los instrumentos. Igualmente la disposición de los entrenadores al
momento de hacer el llamado a los atletas para que asistieran puntualmente a las
instalaciones deportivas y así poder realizar la aplicación, ya que se suspendieron
reuniones y entrenamientos los cuales representaron un atraso en la realización de las
actividades de recolección de datos.
79
Referencias Bibliográficas
Abellán, A., Hidalgo, R. (2011). Definiciones de discapacidad en España. Informes
Portal Mayores.1 (109); 1-17. Madrid, España.
Ardila, R. (2003). Calidad de vida: una definición integradora. Revista
Latinoamericana de Psicología.35 (2); 161-164. Bogotá, Colombia.
Arroyave, M., Freyle, M. (2009). La autodeterminación en adolescentes con
discapacidad intelectual. Innovar, Revista de Ciencias Administrativas y
Sociales. 19 (0); 53-64. Bogotá, Colombia.
Asociación Venezolana para el Síndrome de Down (AVESID). Aprender a vivir con
la discapacidad (2011). Recuperado de
http://www.avesid.org/pop_aprenderavivir.html
Aspilcueta, A. (2003). Discapacidad y calidad de vida. Revista Liberabit. 9 (0); 57-
61. Universidad de San Martin de Porres. Lima-Perú.
Ávila, H. (1999). Introducción a la Metodología de la Investigación. Editorial
Eumed.Net. Recuperado de
http://books.google.es/books?id=r93TK4EykfUC&pg=PA89&dq=muestreo+
no+probabil%C3%ADstico+de+tipo+intencional&hl=es&sa=X&ei=sJfXT-
YL0YvRAdbGsY4D&ved=0CDkQ6AEwAA#v=onepage&q=muestreo%20n
o%20probabil%C3%ADstico%20de%20tipo%20intencional&f=false
Bartram, D. (2000). Directrices Internacionales para el uso de los test. Colegio Oficial
de Psicólogos. Comisión internaciones de Test (ITC).
Bragaça, M., Molinero, O., Martínez, R., Salguero, A., Márquez, R. (2010).
Deseabilidad social y adolescentes: relación con la actividad física y la edad.
Área de Educación Física. Cultura, Ciencia y Deporte. 5 (13); 78-109.
Universidad Católica San Antonio de Murcia. Murcia, España.
Buela, G., Sierra, J., Carretero, H., Santos, M. (2002). Situación actual de la
evaluación psicológica en lengua castellana. Papeles del psicológico. 83 (0);
27-33. Madrid – España.
Briceño, C. (2012). Maickel Melamed: “Nada es tan grande como para no
intentarlo”. Recuperado de
http://www.espaciofamiliar.net/index.php?option=com_k2&view=item&id=8
31:maickel-melamed-%E2%80%9Cnada-es-tan-grande-como-para-no-
intentarlo%E2%80%9D&Itemid=324
80
Campos, A., Lalín, C., González, M. (2010). Situación profesional del readaptador
físico-deportivo en la Comunidad Valenciana. RICYDE. Revista Internacional
de Ciencias del Deporte. 6 (21); 254-268. España.
Castillo, I., Balaguer, I., García-Merita, M. (2007). Efecto de la práctica de actividad
física y de la participación deportiva sobre el estilo de vida saludable en la
adolescencia en función del género. Revista de Psicología del Deporte. 16
(2); 201-210. Palma de Mallorca, España.
Código de Ética del Profesional de la Psicología. (1981) Transcripción y Diseño:
Psic. José Javier Bohórquez O. Universidad Central de Venezuela (UCV).
Facultad de Humanidades y Educación. Escuela de Psicología.
Comité Paralímpico Español. (2012) Plan de Apoyo al Deporte Objetivo Paralímpico,
Plan ADOP Londres 2012. Recuperado de
http://www.paralimpicos.es/publicacion/ficheros/PLAN%20ADOP%202012.
Comité Paralímpico Internacional (IPC) (2010). Recuperado de
http://www.desdelasdiferencias.com.ar/dldw/index.php?option=com_content
&view=article&id=102&Itemid=98
Chirivella, E. (2001). Deporte, salud, bienestar y calidad de vida. Cuadernos de
psicología del deporte. 1 (1). Universidad de Murcia. Valencia – España.
Durán-Arenas, L., Gallegos-Carrillo, K., Salinas-Escudero, G., Martínez-Salgado, H.
(2004). Hacia una base normativa mexicana en la medición de calidad de vida
relacionada con la salud, mediante el Formato Corto 36. Instituto Nacional de
Salud Pública.46 (004); 306- 315. Cuernavaca – México.
Echeverría. B. (1983). La investigación empírica de carácter educativo en las
Universidades españolas (1980-1983) Revista de Investigación Educativa, I
(2); 144-204.
Egea, C., Sarabia, A (2001). Clasificaciones de la OMS sobre discapacidad. Artículos
y notas. (0); 15-30. Murcia, España.
Ferrante, C. (2009). Cuerpo, discapacidad y violencia simbólica: un acercamiento a la
experiencia de la discapacidad motriz como relación de dominación
encarnada. 0 (8); 17-34.
81
Ferrante, C. (2010) Rengueando el estigma: Modos de ser, pensar y sentir (se)
discapacitado construidos desde la práctica deportiva adaptada. Artigo. 9
(27); 980- 1009.
Ferrante, C., Ferreira, M. (2011). Cuerpo y Habitus: el marco estructural de la
experiencia de la discapacidad. Intersticios Revista Sociológica de
Pensamiento Crítico. 5 (2); 85-101.
Galíndez, M. (2009). Resiliencia en deportistas con discapacidad motora
postraumática pertenecientes a la asociación larense de deportistas en silla
de ruedas (Aldesir) en Barquisimeto, Estado Lara (Trabajo de Grado de
Licenciatura no publicado). Universidad Yacambú, Barquisimeto – Estado
Lara.
García, J. (2005). La discapacidad hoy. Psychosocial Intervention. 14 (3); 245-253.
Madrid, España.
García, L., Ospina, J. (2010). ¿Cómo imaginan la actividad física las personas con
discapacidad? Grupo de investigación. Actividad física y desarrollo humano.
Escuela de medicina y ciencias de la salud. Fascículo 09, Tomo V.
Universidad del Rosario. Bogotá - Colombia. Recuperado
http://www.urosario.edu.co/urosario_files/f2/f2b1ce5b-ae7e-4d97-ba60-
69e7d4dc6392.pdf
Gómez, J., Jurado, M., Viana, B., Da Silva, M., Hernández, A. (2005). Estilos y
Calidad de Vida. EF Deportes. Revista Digital.10 (90). Buenos Aires -
Argentina.
González, H., Sosa, B. (2008). Importancia de la práctica de deportes en personas
discapacitadas para lograr una mejor calidad de vida. Contribuciones a las
Ciencias Sociales. Cuba. Recuperado de
www.eumed.net/rev/cccss/02/gcss.htm
González-Pérez, U. (2010). La Salud, la Enfermedad, la Responsabilidad y la Calidad
de la Vida. Revista Cubana de Salud Pública. 36 (3); 277-279. Sociedad
Cubana de Administración de Salud. La Habana, Cuba.
González, S., Tello, J., Silva, P., Lüders, C., Butelmann, S., Fristch, R., Solar, F.,
Rigo-Righi, C., David, P. (2012) Calidad de vida en pacientes con
discapacidad motora según factores sociodemográficos y salud mental/
Quality of life in motor-handicappedpatientsaccordingto socio-
demographicfactors and mental health. RevChilNeuro-Psiquiat50 (1); 23-34.
Goñi, E., Infante, G. (2010). Actividad físico-deportiva, autoconcepto físico y
satisfacción con la vida. European Journal of Education and Psychology, 3
(2); 199-208. Almeria - España.
82
Gragera, J. (2010). Lesiones en el baloncesto en silla de ruedas. Un estudio
descriptivo.Facultad de Medicina. Departamento de Fisioterapia.
Universidad CEU- San Pablo.
Grillo, A., Hoyos, L., Chavarro, D. (2011) La Rehabilitación para Población en
Condición de Discapacidad: Participación del Educador Físico en Equipos
Interdisciplinarios. 9 (0), 28-42.
Guevara, H., Domínguez, A., Ortunio, M., Padrón, D., Cardozo, R. (2010).
Percepción de la calidad de vida desde los principios de la complejidad.
Revista Cubana de Salud Pública, 36 (4); 357-364. Sociedad Cubana de
Administración de Salud. La Habana – Cuba.
Gutiérrez, M., Caus, N. (2006). Análisis de los motivos para la participación en
actividades físicas de personas con y sin discapacidad. Ricyde, Revista
Internacional de Ciencias del Deporte. 002 (2); 49 – 64. Madrid – España.
Hellín, P., Moreno, J., Rodríguez, P. (2006). Relación de la competencia motriz
percibida con la práctica físico-deportiva. Revista de Psicología del
Deporte.15 (2); 219-231. Universitat de les Illes Balears.
Henao, C., Gil, L. (2009). Calidad de Vida y Situación de Discapacidad. Hacia la
Promoción de la Salud, 14 (2); 112 – 125.
Herazo, A., Domínguez, R., Barrera, A., Pacheco, J. (2009). Diagnóstico de
accesibilidad para personas en situación de discapacidad motora a los espacios
públicos del centro histórico de Cartagena, Colombia. Cienciaactual 1 (1); 11-
39. Cartagena- Colombia.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., Baptista-Lucio, P. (2008).
Metodología de la investigación. Mc Graw Hill. Interamericana.4ta Edición.
México.
Hoyos, L., Huertas, P., Correa, J., Rubio, E., Giraldo, G., Murcia, B., Méndez, O.,
Fernández, J. (2002). Aproximaciones conceptuales en la formulación de la
línea de investigación en discapacidad y actividad física. Grupo de
investigación en actividad física y motricidad humana CENDA. Revista des-
encuentros 7 (0) 1-24.
Ley Orgánica de Deporte, Actividad Física y Educación Física. (2011) Gaceta Oficial
N° 39.741. Recuperado de
http://www.iamdr.gob.ve/descargas/leyorganica_del_deporte_.pdf
83
Ley Orgánica del Trabajo (LOT) (1997). Gaceta Oficial Nº 5.152. Recuperado de
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvb
WFpbnxkaXNjYXBhY2lkYWR2ZW5lenVlbGF8Z3g6NTRkZWU4NThiO
WYyMzMw
Ley para las personas con Discapacidad. República Bolivariana de Venezuela.
(2007). Gaceta Oficial Nº 38.598. Recuperado de
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvb
WFpbnxkaXNjYXBhY2lkYWR2ZW5lenVlbGF8Z3g6NTg0YmE2NjQ5YW
NlZGU5NA
Lizasoáin, O., Onieva, C. (2010). Un Estudio sobre la fratría ante la discapacidad
intelectual. Psychosocial Intervention. 19 (1); 89-99. Colegio Oficial de
Psicólogos de Madrid. Madrid, España.
Lugo, L., García, H., Gómez, C. (2006). Confiabilidad del cuestionario de calidad de
vida en salud SF-36 en Medellín, Colombia. Revista de la Facultad Nacional
de Salud Pública, 24 (2); 37-50. Universidad de Antioquia. Medellín,
Colombia.
Maingon-Sambrano, R. (2007). Caracterización de los estudiantes con discapacidad.
Caso: Universidad Central de Venezuela. Revista de Pedagogía 28 (081); 43-
79. Universidad Central de Venezuela. Caracas – Venezuela.
Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales- Texto Revisado
(DSM-IV-TR). (2002). Barcelona – España.
Márquez-Caraveo, M., Zanabria-Salcedo, M., Pérez-Barrón, V., Aguirre-García, E.,
Arciniega-Buenrostro, L., Galván-García, C. (2011). Epidemiología y manejo
integral de la discapacidad intelectual. Salud Mental 34 (5); 443-449. Distrito
Federal – México.
Martín, M. (2010). Deporte, Salud y Calidad de Vida. RICYDE. Revista Internacional
de Ciencias del Deporte, 6 (18); 1-2. España.
Mertens, D. (2005). Research and evaluation in Education and Psychology:
Integrating diversity with quantitative, qualitative, and mixed methods.
ThousandOaks: Sage.
Millán, J. (2011). Envejecimiento y calidad de vida. Revista Galega de Economía. 20
(0); 1-13. Universidad de Santiago de Compostela. Santiago de Compostela,
España.
84
Ministerio del Poder Popular para el Deporte. Fondo Nacional del Deporte (2012).
Distribución del fondo nacional del deporte. Recuperado de
http://www.fondonacionaldeldeporte.gob.ve/fondo/
Miró, E., Cano, M., Buela, G. (2005). Sueño y calidad de Vida. Revista Colombiana
de Psicología (14); 11-27. Bogotá, Colombia.
Mora, M., Villalobos, D., Araya, G., Ozols, A. (2004). Perspectiva subjetiva de la
calidad de vida del adulto mayor, diferencias ligadas al género y a la práctica
de la actividad físico recreativa. RevistaMHSalud. 1 (1); 1-12.
Naranjo-Guevara, M.F. (2009). Incidencia de la práctica de deporte en personas con
capacidades especiales, buscando su inclusión dentro de la sociedad en el
Canton de Ambato en el año 2008 (Trabajo de Grado de Licenciatura no
publicado). Universidad Técnica de Ambato, Ecuador.
Organización mundial de la Salud. (2011). Informe mundial sobre la discapacidad.
Recuperado de
http://www.who.int/disabilities/world_report/2011/accessible_es.pdf
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO). (1978). Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte.
Recuperado de
http://www.sportsalut.com.ar/articulos/recreacion/carta%20internacional.pdf
Oviedo, E. (2012). Atletas paralímpicos [mensaje de Blog en la Web] Recuperado de
http://www.mindeporte.gob.ve/portal2009/component/search/?searchword=at
letas+paralimpicos&ordering=newest&searchphrase=all&limit=20&areas[0]
=content
Ozols, M. (2007). Actividad física y discapacidad. MH Salud. 4 (2); 1-5. Universidad
Nacional Barreal, Costa Rica.
Padilla, G. (2005). Calidad de vida: panorámica de investigaciones clínicas. Revista
Colombiana de Psicología. 0 (014); 80-88.Universidad Nacional de
Colombia. Bogotá, Colombia.
Pérez, J. (2009). La Investigación en Actividades Físicas y Deportes Adaptados: un
camino aun por recorrer. RICYDE. Revista Internacional de Ciencias del
Deporte, 5 (16); 1-3. España.
Pérez, J., De Linaje, J. (2011). Nuevas Tendencias del Deporte Adaptado en España:
Centro de Estudios sobre Deporte Inclusivo (CEDI).9 (0); 6-14. España.
85
Pérez, M., Martín, A., Galán, A., Blanco, A. (2005). Calidad de vida en la salud:
algunas investigaciones en el ámbito hospitalario. Revista Colombiana de
Psicología (14); 64-72. Bogotá - Colombia.
Riveros, A., Castro, C., Lara-Tapia, H. (2009). Características de la calidad de vida
en enfermos crónicos y agudos. Revista Latinoamericana de Psicología.41
(2); 291-304. Fundación Universitaria Konrad Lorenz. Colombia.
Rodríguez, M., Castro, M., Merino, J. (2005). Calidad de vida en pacientes renales
hemodializados. Ciencia y Enfermería. 11 (2), 47-57. Universidad de
Concepción, Concepción-Chile.
Rodríguez, C. (2000). Discapacidad y calidad de vida. Revista MULT gerontol 10 (2)
66 – 91. Universidad Complutense de Madrid – España.
Rojas, L., Vidaurreta, L. (2012). Deporte inclusivo: mitos y realidades de la
preparación psicológica del atleta discapacitado cubano. Rev. Cub. Med. Dep.
& Cul. Fís. ( 7), 3. 1-16.
Ruiz, G., Montalvo, C. (1997). Calidad de vida y deporte ¿Conceptos siempre
compatibles? Incidencia y manejo de estrés en deportistas. Revista de
Psicología del Deporte. 19 (15) 137. Universidad Konrad Lorenz. Colombia.
Sánchez-Barrera, M., Pérez-García, M., Godoy-García, J. (1995). Patrones de
actividad física en una muestra española. Revista de Psicología del deporte.16
(22); 51-71.
Sánchez, D., Moyano, E. (2009). Deporte, salud y calidad de vida. Colección de
estudios sociales.0 (26). Barcelona – España.
Sánchez, M., Rodríguez, M., Solera, M., Jiménez, C., Notario, B., Domínguez, M.
(2005). Actividad física y calidad de vida relacionada con la salud en
escolares. Revista Clínica de Medicina de Familia, 1 (2); 64-69. España.
Schkolnik, S. (2009). América Latina: la medición de la discapacidad a partir de los
censos y fuentes Alternativas. CEPAL (92); 275-305.
Seclén., Jacoby. (2003). Factores sociodemográficos y ambientales asociados con la
actividad física deportiva en la población urbana del Perú. Revista
Panamericana de Salud Pública/Pan Am J PublicHealth, 14(4); 255-264.
Soro, E. (1994). La escuela y los alumnos con discapacidad motriz. Comunicación,
lenguaje y educación.22 (0); 23-35.
86
Tierra, J., Castillo, J. (2009). Educación Física en alumnos con necesidades
Educativas Especiales. Revista Wanceulen E.F. digital.0 (5).
Torrealba, M. (2010). Entrenamiento de atletas paralímpicos. Modelos inclusivos.
Congreso mundial de ciencias del atletismo. Barcelona – España.
Torres, C. (2010). Calidad de vida: realidad y percepción. Revista Bitácora Urbano
Territorial,17 (2); 7-12. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá –
Colombia.
Urzua, A., Godoy, J., Ocayo, K. (2011). Competencias parentales percibidas y
calidad de vida. ChilPediatr82 (4); 300-310. Antofagasta - Chile.
Vásquez, A. (2003). La discapacidad en América Latina. Discapacidad: lo que todos
debemos saber. 9-23
Velarde, E., Ávila, C. (2002). Evaluación de la Calidad de Vida. Salud Pública de
México. Instituto Nacional de Salud Pública. 44 (4); 349-361. Cuernavaca –
México.
Vilagut, G., Ferrer, M., Rajmil, L., Rebollo, P., Permanyer-Miralda, G., Quintana,
J., Santed, R., Valderas, J., Ribera, A., Domingo-Salvany, A., Alonso, J.
(2005). El Cuestionario de Salud SF-36 Español: una década de experiencia y
nuevos desarrollos. GacSanit. 19 (2); 135-50. España.
Vizuete, M. (2009). Las actividades físicas como educación y como agente de salud.
e-balonmano.com: Revista Digital Deportiva. 5 (1); 5-18. Federación
Extremeña de Balonmano. España.
Zucchi, D. (2001). Deporte y discapacidad. Revista Digital. 7 (43). Buenos Aires –
Argentina.
Zúniga, M., Carrillo-Jiménez, G., Fos, P., Gandek, B., Medina-Moreno, M. (1999).
Evaluación del estado de salud con la Encuesta SF-36: resultados
preliminares en México. Salud Pública de México. 41 (2); 110 – 118.
87
Anexos
88
Cuestionario de Salud SF-36
(Adaptado a México)
1. Se trata de un cuestionario autoadministrado, aunque también se ha
utilizado mediante un entrevistador, a través del teléfono o mediante soporte
informático.
2. Si es autoadministrado se debe contestar como se indica en el formato. En
el caso de ser administrado por otra persona, se deben realizar las preguntas y leer las
respuestas como están anotadas, para evitar sesgos del entrevistador, por
interpretación de las mismas.
Tabla 1. Cuestionario de Salud SF-36
MARQUE UNA SOLA RESPUESTA
1. En general, usted diría que su salud es:
1 Excelente
2 Muy buena
3 Buena
4 Regular
5 Mala
2. ¿Cómo diría que es su salud actual, comparada con la de hace un año?
1 Mucho mejor ahora que hace un año
2 Algo mejor ahora que hace un año
3 Más o menos igual que hace un año
4 Algo peor ahora que hace un año
5 Mucho peor ahora que hace un año
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SE REFIEREN A ACTIVIDADES O COSAS
QUE USTED PODRÍA HACER EN UN DÍA NORMAL.
3. Su salud actual, ¿le limita para hacer esfuerzos intensos, tales como correr, levantar
objetos pesados, o participar en deportes agotadores?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
89
4. Su salud actual, ¿le limita para hacer esfuerzos moderados, como mover una mesa,
pasar la aspiradora, jugar a los bolos o caminar más de una hora?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
5. Su salud actual, ¿le limita para coger o llevar la bolsa de la compra?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
6. Su salud actual, ¿le limita para subir varios pisos por la escalera?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
7. Su salud actual, ¿le limita para subir un solo piso por la escalera?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
8. Su salud actual, ¿le limita para agacharse o arrodillarse?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
9. Su salud actual, ¿le limita para caminar un kilómetro o más?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
10. Su salud actual, ¿le limita para caminar varias manzanas (varios centenares de
metros)?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
11. Su salud actual, ¿le limita para caminar una sola manzana (unos 100 metros)?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
90
12. Su salud actual, ¿le limita para bañarse o vestirse por sí mismo?
1 Sí, me limita mucho
2 Sí, me limita un poco
3 No, no me limita nada
LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SE REFIEREN A PROBLEMAS EN SU
TRABAJO O EN SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS.
13. Durante las 4 últimas semanas, ¿tuvo que reducir el tiempo dedicado al trabajo o a
sus actividades cotidianas, a causa de su salud física?
1 Sí
2 No
14. Durante las 4 últimas semanas, ¿hizo menos de lo que hubiera querido hacer, a
causa de su salud física?
1 Sí
2 No
15. Durante las 4 últimas semanas, ¿tuvo que dejar de hacer algunas tareas en su
trabajo o en sus actividades cotidianas, a causa de su salud física?
1 Sí
2 No
16. Durante las 4 últimas semanas, ¿tuvo dificultad para hacer su trabajo o sus
actividades cotidianas (por ejemplo, le costó más de lo normal), a causa de su salud
física?
1 Sí
2 No
17. Durante las 4 últimas semanas, ¿tuvo que reducir el tiempo dedicado al trabajo o a
sus actividades cotidianas, a causa de algún problema emocional (como estar triste,
deprimido, o nervioso?
1 Sí
2 No
18. Durante las 4 últimas semanas, ¿hizo menos de lo que hubiera querido hacer, a
causa de algún problema emocional (como estar triste, deprimido, o nervioso)?
1 Sí
2 No
19. Durante las 4 últimas semanas, ¿no hizo su trabajo o sus actividades cotidianas
tan cuidadosamente como de costumbre, a causa de algún problema emocional (como
estar triste, deprimido, o nervioso)?
1 Sí
91
2 No
20. Durante las 4 últimas semanas, ¿hasta qué punto su salud física o los problemas
emocionales han dificultado sus actividades sociales habituales con la familia, los
amigos, los vecinos u otras personas?
1 Nada
2 Un poco
3 Regular
4 Bastante
5 Mucho
21. ¿Tuvo dolor en alguna parte del cuerpo durante las 4 últimas semanas?
1 No, ninguno
2 Sí, muy poco
3 Sí, un poco
4 Sí, moderado
5 Sí, mucho
6 Sí, muchísimo
22. Durante las 4 últimas semanas, ¿hasta qué punto el dolor le ha dificultado su
trabajo habitual (incluido el trabajo fuera de casa y las tareas domésticas)?
1 Nada
2 Un poco
3 Regular
4 Bastante
5 Mucho
LAS PREGUNTAS QUE SIGUEN SE REFIEREN A CÓMO SE HA SENTIDO
Y CÓMO LE HAN IDO LAS COSAS DURANTE LAS 4 ÚLTIMAS
SEMANAS.
EN CADA PREGUNTA RESPONDA LO QUE SE PAREZCA MÁS A CÓMO
SE HA SENTIDO USTED.
23. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió lleno de vitalidad?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
24. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo estuvo muy nervioso?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
92
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
25. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió tan bajo de moral que
nada podía animarle?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
26. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió calmado y tranquilo?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
27. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo tuvo mucha energía?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
28. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió desanimado y triste?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
29. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió agotado?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Muchas veces
4 Algunas veces
5 Sólo alguna vez
6 Nunca
93
30. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió feliz?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Algunas veces
4 Sólo alguna vez
5 Nunca
31. Durante las 4 últimas semanas, ¿cuánto tiempo se sintió cansado?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Algunas veces
4 Sólo alguna vez
32. Durante las 4 últimas semanas, ¿con qué frecuencia la salud física o los
problemas emocionales le han dificultado sus actividades sociales (como visitar a los
amigos o familiares)?
1 Siempre
2 Casi siempre
3 Algunas veces
4 Sólo alguna vez
5 Nunca
POR FAVOR, DIGA SI LE PARECE CIERTA O FALSA CADA UNA DE LAS
SIGUIENTES FRASES.
33. Creo que me pongo enfermo más fácilmente que otras personas.
1 Totalmente cierta
2 Bastante cierta
3 No lo sé
4 Bastante falsa
5 Totalmente falsa
34. Estoy tan sano como cualquiera.
1 Totalmente cierta
2 Bastante cierta
3 No lo sé
4 Bastante falsa
5 Totalmente falsa
35. Creo que mi salud va a empeorar.
1 Totalmente cierta
2 Bastante cierta
3 No lo sé
4 Bastante falsa
94
5 Totalmente falsa
36. Mi salud es excelente.
1 Totalmente cierta
2 Bastante cierta
3 No lo sé
4 Bastante falsa
5 Totalmente falsa
95
