V. Év végi áttekintés - kfg.hukfg.hu/~peti/biologia/FEJL_BIOLOGIA/FEJL%20MAPPA%20BIOL%d3GIA/11.%20… · Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs

V. Év végi áttekintés

Ideg-izom szinapszis Kepes György: A világ új képe c. könyvéből

Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs Központ (Biológia) Fejlesztő feladatok

213

A: csont

B: izom

C: izom

D:

E:

F:

G:

H:

I:

K:

L:

112. Test hosszmetszet (G)

Az alábbi számítógéppel előállított test-hosszmetszeten többféle szervet azonosíthatunk. Írjuk a betűk mellé a szerv nevét!

www.uchsc.edu


214

Értékelési szempontok (112.) Kompetenciák: képi információ feldolgozása, kapcsolatba hozás,

összehasonlítás, analógiák felismerése

Megoldás

A. Halánték B. Csuklyás C. Deltaizom D. Tüdő E. Máj F. Vese G. (ágyéki) csigolya H. Keresztcsont I. Combcsont feji része K Combcsont L Sípcsont

Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:

Csoportmunka

A csoportok külön-külön megoldják a feladatot, majd közös

megbeszélés. Az ellenőrzésnél a leglátványosabb és leggyorsabb

megoldás a színes kivetítés.

Továbblépés:

A csoportoknak kiosztjuk a feladatban szereplő szervek nevét. Minden

csoportnak be kell mutatnia a kapott szervet, és meg kell indokolnia, hogy

miért nélkülözhetetlen az élő szervezetben.


215

113. Részmetszet 1. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetjük fel a képen?

D: csont C:

E:

A cső B csont


216

Értékelési szempontok (113.)

Kompetenciák: képi információ feldolgozása, kapcsolatba hozás,


Megoldás A: légcső B: kulcscsont C: nyelőcső D: csigolyatest E: gerincvelő Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:

Csoportmunka, lásd a 117. feladat után.


217

114. Részmetszet 2. (G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen?

A: B:

C: E: D:


218

Értékelési szempontok (114.)

Kompetenciák: képi információ feldolgozása, kapcsolatba hozás,


Megoldás A: here (zacskó) B: hímvessző, benne a barlangos testekkel C: combcsont D: izmok E: kötőszövetek/ zsírszövet




219


E: D: F:

B: csont A: C: csont


220



Megoldás A: szív B: mellcsont C: borda D: tüdő E: gerincvelő F: felkarcsont Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:



221

116. Részmetszet 4.(G) Az alábbi metszet a Test hosszmetszete című nagy képre merőlegesen készült az emberi test valamely szakaszán. Hol lehetünk? Mely szerveket ismerhetünk föl a képen?

A C:

B

D:


222



Megoldás A: máj B: szegycsont C: gyomor D: hátcsigolya Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:



223


A:

E:

C:

B:

D:

F:

G:


224



Megoldás A: szemgolyó B: látóideg C: orrüreg D: nagyagy kéreg (szürkeállomány) E: nagyagy velő (fehérállomány) F: halántékcsont G: nyakszirtcsont Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:

Csoportmunka

A 112. feladat áttekintő ábráját minden csoportnak kiosztjuk. s ennek

alapján közösen próbálják megfejteni, hogy a kapott kép ennek melyik

metszetét ábrázolja, és milyen szervek vannak rajta. Projektor, vagy

írásvetítő segítségével a színes képeket kivetítjük, és közösen

ellenőrizzük a megoldásokat.


225

118. Sejtjeinkben – záró rejtvény Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! 1. A függőlegesen kiemelt sorban egy vegyületcsoport neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt

következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel.

1.

2.

3

4.

5

1. A glikogén hidrolízisének végterméke.

2. A glikolízis végén keletkező 3 szénatomos szerves sav.

3. Három nagyenergiájú foszfátkötést tartalmazó nukleotid.

4. Izomfehérje.

5. Hidrogénszállító redukált koenzim lebontó folyamatokban.


226

Értékelési szempontok (118.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás,

Megoldás

1. G L U K Ó Z

2. P I R O S Z Ő L Ő S A V

3. A T P

4.M I O Z I N

5. N A D H


Egyéni vagy pármunka – verseny.

Házi feladatnak is adható.

Továbblépés:

Hasonló keresztrejtvény készítése a sejtbiológia témakörből.


227

119. Mozgás – záró rejtvény Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt!

1. A függőlegesen kiemelt sorban egy vegyületcsoport neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt


1

2

3

4

5

6

7

8

9

1. Lassú növekedésű támasztószövet.

2. Szövetcsoport, melybe a csontszövet is tartozik.

3. A kapilláris magyar neve.

4. Csontok mozgékony kapcsolata.

5. Izomkapcsolódás a csontokhoz.

6. Az izmokat burkoló kötőszövetes burok.

7. Fehérjerost típus.

8. Súlyos csontsérülés.

9. Sérülés következtében felszakad az ízületi tok.


228


Megoldás

P O R C

T Á M A S Z T Ó

H A J S Z Á L É R

Í Z Ü L E T

Í N S Z A L A G

I Z O M P Ó L Y A

K O L L A G É N

T Ö R É S

F I C A M




Továbblépés:

Hasonló keresztrejtvény készítése a mozgás témakörből.


229

120. Nedvek és molekulák – záró rejtvények 1. Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! A függőlegesen kiemelt sorban egy testfolyadék

neve jelenik meg. 2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt


1

2

3

4

5

6

7

1. A vékonybél bélbolyhainak feladata.

2. A vér alakos elemeket nem tartalmazó része.

3. Szőlőcukor – görögösen.

4. Stresszhormon.

5. A Langerhans-szigetekben termelődő hormon.

6. Egyszerű fehérje.

7. Kémiai kötésben rejlő energiát hasznosító élőlény.


230

Értékelési szempontok (120.) Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, alternatívaállítás

Megoldás

F E L S Z I V Á S

V É R P L A Z M A

G L Ü K Ó Z

A D R E N A L I N

I N Z U L I N

P O L I P E P T I D

K E M O T R Ó F




Továbblépés:

Hasonló keresztrejtvény készítése ebből a témakörből.


231

121. Reakciók és molekulák – záró rejtvény

1. Töltsük ki az alábbi keresztrejtvényt! A függőlegesen kiemelt sorban egy kémiai folyamat neve jelenik meg.

2. Kapcsoljuk egymáshoz valamilyen szempontból a vízszintes sorokban egymás alatt következő megfejtéseket! Az eredmény egy rövid fogalmazás lesz, melyben a keresztrejtvény öt kifejezése logikus sorrendben szerepel.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1. Aminosavakból álló óriásmolekula.

2. Aminosavak összekapcsolódása.

3. Egyesülés vízkilépés mellett.

4. Ezen ionok koncentrációja nő a vérben munkavégzés közben.

5. 1-500 nm közti mérettartományban szétoszlatott részecskék, illetve az ilyen rendszer neve.

6. Sejtfalképző poliszaharid.

7. Ezzé alakul a glükóz hidrogénje a végső oxidációban.

8. Biokatalizátor.

9. Transzportfolyamat, mely ATP-t igényel.

10. Innen szívja fel szervezetünk a baktériumok által termelt K-vitamint.


232


Megoldás

F E H É R J E

P E P T I D K É P Z Ő D É S

K O N D E N Z Á C I Ó

H I D R O X Ó N I U M

K O L L O I D

C E L L U L Ó Z

V Í Z

E N Z I M

A K T I V

V A S T A G B É L




Továbblépés:

Hasonló keresztrejtvény készítése ebből a témakörből.


233

122. A heterotróf anyagcsere vázlata (G) Egészítsük ki az alábbi ábrát! Az üresen hagyott téglalapokba írjuk be a megfelelő vegyületek nevét!

ENERGIAIGÉNYES ÉLETMŰKÖDÉSEK

Mozgás Fölszívás

Kiválasztás Emésztés

Ingerlékenység

…. ATP

ADP

CO2

NAD

NADH2

FÖLÉPÍTÉS:

Növekedés, fejlődés,

tápanyagraktározás

O2

ADP

2 ATP

Fehérjék

Egyszerű cukrok

Zsírsavak + glicerin EMÉSZTÉS

NH3, karbamid

LÉGZÉS ÉS KIVÁLASZTÁS

citrát-ciklus

erjedés Végső oxidáció

TÁPLÁLKOZÁS

LÉGZÉS


234


rendszerszemlélet, oksági gondolkodás

Megoldás Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006

ENERGIAIGÉNYES ÉLETMŰKÖDÉSEK

Mozgás Fölszívás

Kiválasztás Emésztés

Ingerlékenység

36 ATP

ADP

CO2

NAD

NADH2

FÖLÉPÍTÉS:

Növekedés, fejlődés,

tápanyagraktározás

O2

H2O

ADP

2 ATP

Poliszaharidok

Fehérjék

Zsírok, olajok

Aminosavak

Egyszerű cukrok

Zsírsavak + glicerin EMÉSZTÉS

NH3, karbamid

LÉGZÉS ÉS KIVÁLASZTÁS

citrát-ciklus

erjedés Végső oxidáció

TÁPLÁLKOZ

LÉGZÉS


235


Frontális munka, táblai applikációval

Pármunka a kiosztott ábrákkal


236

123. Az Élet Kereke (G) A kép a felépítő és lebontó anyagcsere folyamatok energiaviszonyait ábrázolja egy vízikerék példájával. A kereket a lezúduló víz E energiája forgatja. 1. Minek felel meg ez az energia a valódi élőlényekben? ……………………………….. 2. Mit jelképez az R és az O betű?

R: ……………………………………………………

O: …………………………………………………..

3. A modellben a vízikerék forgásához az szükséges, hogy a vizet egy M motor valamilyen K külső energiaforrás segítségével ismét a magasba emelje. Melyik reakció ez a motor az élővilágban, és mi a külső energiaforrás?

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

4. Lehetséges lenne-e, hogy a vízikerék forgásával termelt elektromos energiával

működtessük a motort, s így külső energiaforrás nélkül is működjön a szerkezet? Indokolja állítását!

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………


237


rendszerszemlélet, oksági gondolkodás, analógiák felismerése

Megoldás 1. A táplálékkal fölvett és a hasznosított anyagok energiája közti különbségnek. 2. R: a táplálék energiaszintje (redukált molekulák)

O: a hasznosított molekulák energiaszintje (oxidált molekulák) 3. Fotoszintézis. A fény. (Néhány baktériumnál a magmából keletkezett anyagok

kötéseiben rejlő energia – ebben az esetben a Föld radioaktivitása a külső energiaforrás).

4. Nem lehetséges (elsőfajú örökmozgó lenne). Oka: a súrlódás következtében szükségképp föllépő hőveszteség. Ugyanez az életfolyamatokra is igaz: nem lehetséges a táplálékmolekulákban rejlő összes kémiai energiát az életfolyamatok fedezésére fordítani.

Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006 Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:


A feladatok ellenőrzése előtt egy tanuló elmagyarázza az Élet

kerekének működését, és minden csoport ennek alapján javítja a saját

feladatlapját.


238

124. Sejtjeink „beszélgetnek” (G) 1. Az alábbi vázlat sejtjeink kémiai „beszélgetésének” – kommunikációjának – lépéseit

mutatja. Az ábra tanulmányozása után fejtsük meg, hogy melyik betű jelöli • A h2 jelű hormon célsejtjeit: ………………….

• A h2 hormon fogadására alkalmas receptorfehérjéket: …………………

• A C2 sejt által válaszként termelt hormont: ………………

2. Jelöljük a rajzon alkalmas betűvel a h3 hormon fogadására alkalmas receptormolekulát a

H sejten!

3. Milyen következménye lehet annak, hogy a h2 hormon különböző receptorokra tud hatni?

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………….

4. Hogyan valósulhat meg az ábrán jelzett esetben a biológiai szabályozás alapja, a negatív

visszacsatolás?

…………………………………………………………………………………………………..

5. Mit jelképezhet az ábrát keresztben átszelő fehér sáv? Milyen messze lehet egymástól a H és a C2 sejt? Keressük meg a két legtávolabbi sejtet egy ember szervezetében, amelyik ezen a módon „beszélget” egymással!

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

C1 C2

R1

R2

R3 h2

h3 h1

h2

H


239


rendszerszemlélet, oksági gondolkodás

Megoldás 1.

• C1 és C2 • R2 és R3 • h3

2. Pl. R5 3. Ugyanaz a hormon más sejtekben más hatást válthat ki. 4. Ha a h2 serkenti a h3 termelődését, a h3 viszont gátolja a h2-t. (Vagy fordítva.) 5. A hormonokat szállító testfolyadékokat (vér, nyirok). A két sejt igen messze lehet

egymástól, pl. hipofízis (ACTH) és mellékvesekéreg sejtek. (De még távolabbi pl. a hipofízis STH-termelő sejtjei, és a sarkunk azon sejtjei, melyekre hat.)

Ábra: Bánkuti-Both-Csorba: A kísérletező ember Kairosz, 2006 Módszertani ajánlások Felhasználási javaslat:


Táblai applikációval lépésenként frontálisan oldjuk meg a feladatot. Az

applikáció lehetőséget ad a hormonmolekulák mozgatására is.


240

125. „Végtelen” kvartett – kártyajáték Négyfős csoportok játszhatják. Otthon minden játékos készít 6 db. 5*10 cm méretű kártyalapot. Ennek egyik oldalára egy tanult fogalmat (szervet, molekulát, folyamatot, betegséget stb.) ír.

Értékelési szempontok () Kompetenciák: kapcsolatba hozás, alkotókészség, oksági gondolkodás, társas

aktivitás


Csoportos játék

Az óra / foglalkozás előtt a beszedett lapokat összekeverjük és a négyfős csoportok mindegyik tagja kap hat lapot. A csoport első tagja leteheti első lapját, ha röviden el tudja mondani, mi az. A második tag dominószerűen mellé helyezheti a következő saját lapját, ha tudja mi az, és tudja kapcsolni az előzőleg letett lap tartalmához. Hat kör után szerencsés esetben minden lap a helyére kerülhet, és a csoport egy kiválasztott képviselője bemutathatja a (maximum) 24 fogalom kapcsolatát. Ha maradtak lapok, föl lehet kérni segítségadásra a többi csoportot: ezekből bárki jelentkezhet, ha be tudja illeszteni a kérdéses kártyát saját „fogalmi labirintusába”. Az a csoport nyer, amelyik a leghosszabb labirintust tudta kirakni. A játék többszöri keveréssel „vég nélkül” újrajátszható. Szükség esetén kisebb – pl. háromfős – csoportok is játszhatják.

Documents

V. Év végi áttekintés - kfg.hukfg.hu/~peti/biologia/FEJL_BIOLOGIA/FEJL%20MAPPA%20BIOL%d3GIA/11.%20… · Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet – Fejlesztési és Innovációs